ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

brief description

Південноукраїнський державний педагогічний університет
імені К.Д.Ушинського

На правах рукопису

Березовська Ірина Володимирівна

УДК: 370.153+152.26+154.7

ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ СТУДЕНТІВ У НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

19.00.07 педагогічна та вікова психологія

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник:
Чебикін Олексій Якович,
доктор психологічних наук, професор,
дійсний член АПН України

Одеса -2007

ЗМІСТ

ВСТУП.
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ВИВЧЕННЯ ВОЛІ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОГО ЯВИЩА
1.1. Уточнення змісту психологічної сутності волі.
1.2. Узагальнення основних концепцій, що пояснюють психологічну природу волі
1.3. Систематизація та характеристика вольових якостей.
1.4. Фактори розвитку вольових якостей.
Висновки до першого розділу..
РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ В ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ..
2.1. Вихідні теоретичні передумови дослідження..
2.2. Методи та умови проведення дослідження..
2.3. Аналіз первинних даних, що характеризують особливості розвитку вольових якостей у студентської молоді.
2.4. Достовірні відмінності вираженості досліджуваних вольових якостей у студентів залежно від їх професійної спрямованості ..
2.5. Специфіка статевих відмінностей прояву вольових якостей у студентів.
2.6. Характеристика особливостей особистості студентів з різними рівнями розвитку вольової сфери.
2.7. Типи особистостей за проявом вольових якостей..
Висновки до другого розділу........

РОЗДІЛ 3 РОЗРОБКА СИСТЕМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ЗАСОБІВ ФОРМУВАННЯ ТА КОРЕКЦІЇ ВОЛЬОВИХ ЯКОСТЕЙ...................
3.1. Вихідні принципи, побудова системи та її основний зміст.
3.2. Апробація запропонованої системи цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей у психолого-педагогічному експерименті.......................................
Висновки до третього розділу
ВИСНОВКИ.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ...
ДОДАТКИ

СПИСОК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

Показники

П 1

Вираженість* цілеспрямованості

П 3

Вираженість сміливості та рішучості

П 5

Вираженість наполегливості та завзятості

П 7

Вираженість ініціативності та самостійності

П 9

Вираженість самовладання та витримки

П 2

Генералізованість* цілеспрямованості

П 4

Генералізованість сміливості та рішучості

П 6

Генералізованість наполегливості та завзятості

П 8

Генералізованість ініціативності та самостійності

П 10

Генералізованість самовладання та витримки

П 11

Вольовий самоконтроль (ВСК)

П 12

Наполегливість

П 13

Самовладання

П 14

Експресія

П 15

Саморегуляція

П 16

Емпатія

П 17

A - замкнутість товариськість

П 18

B - інтелект

П 19

C - емоційна нестійкість ‑ емоційна стійкість

П 20

E - підкореність ‑ домінантність

П 21

F - стриманість імпульсивність

П 22

G низька нормативність поведінки ‑ висока нормативність поведінки

П 23

H - обережність ‑ соціальна сміливість

П 24

I - жорсткість ‑ чутливість

П 25

L - довірливість ‑ підозрілість

П 26

M - практичність ‑ розвиненість уяви

П 27

N - прямолінійність ‑ дипломатичність

П 28

O - впевненість у собі ‑ тривожність

П 29

Q1 - консерватизм ‑ радикалізм

П 30

Q2 - конформізм ‑ нонконформізм

П 31

Q3 - низький самоконтроль ‑ високий самоконтроль

П 32

Q4 - розслабленість ‑ напруженість

П 33

Локус контроль

П 34

Мотивація до успіху

П 35

Мотивація уникання невдач

*Вираженість ‑ наявність і стійкість прояву основних ознак якості;
*Генералізованість універсальність якості, тобто широта її прояву в різних життєвих ситуаціях та видах діяльності.

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема волі є однією з найбільш складних та малодосліджених у сучасній психології (Л.І.Божович, К.М.Корнілов, А.І.Висоцький, В.А.Іванніков, В.К.Калін, А.Ц.Пуні, В.І.Селіванов, С.М.Шингаєв, А.І.Щербаков, R.Assagioli, L.Сorno, J.Kuhl, K.Lewin та ін.). Це викликано інтегрованістю вольових явищ, їх тісним переплетінням з іншими психічними процесами. Актуальність дослідження волі обумовлена і суто практичними позиціями, пов’язаними з формуванням вольових якостей особистості, необхідних людині для розв’язання багатьох життєвих проблемних ситуацій. Різні аспекти цієї проблеми досліджували О.В.Биков, В.К.Котирло, С.А.Поліщук, Т.І.Шульга, Є.К.Фещенко та ін. (вікові особливості вольової регуляції); В.К.Калін, В.А.Іванніков, В.І.Селіванов Є.П.Щербаков, L.Сorno та ін. (механізми вольових зусиль); Н.М.Будрейка, Н.Г.Макарова та ін. (міжстатеві відмінності в прояві вольових якостей); О.Б.Барабаш, М.Н.Ільїна, В.П.Прядеїн, D.Ryans та ін. (окремі вольові якості) та ін. Водночас, недостатньо з’ясованими все ж залишаються як змістовна сутність волі, так і механізми її функціонування, а також умови цілеспрямованого формування та корекції окремих вольових якостей.
Нагальною є також проблема формування волі в конкретних умовах навчально-професійної діяльності. Отримані дані засвідчують актуальність вирішення цієї проблеми в дослідженнях І.Є.Будовського, Є.П.Ільїна, А.Ц.Пуні, П.А.Рудика, Є.П.Щербакова та ін. (у спортивній психології); Л.В.Златкова, С.М.Шингаєва та ін. (військовій); Н.Ф.Джужи, І.Є.Стрєлкової та ін. (педагогічній) та ін.
Дослідження О.В.Бикова, Н.Г.Макарової, Т.О.Тріфанової, С.М.Шингаєва та ін. засвідчують, що у певної частини студентів виявлені суттєві проблеми, пов’язані з необхідністю долати труднощі та перешкоди в життєвих ситуаціях та у навчально-професійній діяльності. Саме недостатність розробки цієї проблеми в сучасній психології зумовили вибір теми нашого дисертаційного дослідження Особливості розвитку вольових якостей студентів у навчально-професійній діяльності”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема входить до плану Південного наукового центру АПН України (м. Одеса) Розвиток особистості в різних умовах навчальної діяльності” (№0105U001469). Тема затверджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №1 від 31.01.2006 р.). Автором досліджувалися особливості розвитку вольових якостей студентів, засоби їх формування та корекції.
Мета роботи полягає у теоретико-експериментальному дослідженні особливостей розвитку вольових якостей студентства, розробці системи їх цілеспрямованого формування та корекції.
Об’єкт дослідження: розвиток вольових якостей особистості.
Предмет дослідження: вольові якості студентів, особливості їх розвитку та умови формування.
Завдання дослідження:
1. Узагальнити теоретичні підходи з проблеми сутності волі та механізмів, що її характеризують.
2. Визначити фактори, що детермінують розвиток вольових якостей.
3. Дослідити особливості відмінностей у розвитку вольових якостей студентів залежно від фаху, терміну навчання та статевоспецифічних ознак.
4. З’ясувати характер взаємозв’язків між рівнем розвитку вольової сфери та особливостями особистості студентів.
5. Розробити та апробувати систему психолого-педагогічних засобів цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей у студентів.
Гіпотеза дослідження. У роботі ми виходимо з припущення про те, що вираженість вольових якостей детермінується комплексом різних особливостей особистості. При цьому домінування однієї якості над іншими дає підстави встановити типи особистостей за проявом вольових якостей. Знання про детермінуючі особливості особистості, а також домінуючі вольові якості дозволяє визначити умови оптимального формування та корекції вольової сфери студентів.
Теоретико-методологічною основою дослідження є положення про єдність свідомості та діяльності (Л.С.Виготський, О.М.Леонтьєв, С.Л.Рубінштейн та ін.); про сутність та закономірності розвитку особистості в юнацькому віці (І.В.Дубровіна, Л.С.Виготський, І.С.Кон, Г.С.Костюк, Ф.Райс, І.ВСисоєва та ін.); концептуальні положення про психологічні особливості волі на різних вікових етапах онтогенезу (Л.І.Божович, О.В.Биков, А.В.Запорожець, В.К.Котило, Н.І.Пов’якель, Т.І.Шульга та ін.); механізми прояву волі та емоційно-вольової регуляції (О.В.Биков, В.А.Іванніков, Є.П.Ільїн, В.К.Калін, В.І.Селіванов, О.Я.Чебикін, А.І.Щербаков та ін.).
Для виконання поставлених завдань та перевірки гіпотези було використано комплекс методів дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми, систематизація та узагальнення отриманої інформації, спостереження, анкетування, психодіагностичні методи: методика дослідження самооцінки вольових якостей студентів Н.Б.Стамбулової; опитувальник вольового самоконтролю (ВСК) А.П.Звєрькова та Є.В.Ейдмана; методика діагностики емоційної зрілості О.Я.Чебикіна; 16 РF опитувальник Р.Кеттелла; методика діагностики особистості на мотивацію до успіху та уникнення невдач Т.Елерса; методика дослідження локусу контролю Дж.Роттера. Для обробки отриманих даних був обраний комплекс методів математичної статистики, що дозволяє визначити середні значення, стандартне відхилення, статистично достовірні показники t-критерію Стьюдента, а також кореляційний та факторний аналіз.
Базою дослідження виступали вищі навчальні заклади м. Житомира. Вибірка склала 410 студентів.

Дослідження проводилося у три етапи:
- на першому етапі здійснювалося теоретико-методологічне дослідження, спрямоване на уточнення сутності змісту волі, механізмів, що її характеризують, та факторів розвитку вольових якостей;
- на другому етапі відбувалося планування й організація емпіричного дослідження, проводився математико-статистичний та теоретичний аналіз за результатами обстеження, систематизувалися отримані дані;
- на третьому етапі проводився аналіз та узагальнення існуючих засобів розвитку вольових якостей, розроблялася та апробувалася власна система основ цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей у студентів.
Наукова новизна.
Вперше встановлено:
- рівень прояву вольових якостей студентів детермінується специфікою навчально-професійної діяльності, тривалість якої є визначальною.
- взаємозалежність прояву вольових якостей та особливостей особистості студентів, що пов’язані з прагненням домінувати, впевненістю, інтернальним локусом контролю, мотивацією до успіху та ін.;
- наявність типів особистості за проявом вольових якостей, які характеризуються як самодостатньо-впевнений, цілеспрямовано-наполегливий, саморегулятивний, ініціативно-імпульсивний, рішучо-сміливий та пасивно-слабовільний.
Отримала подальший розвиток система цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей у студентів, зорієнтована на зміну прояву конкретних вольових якостей з урахуванням особливостей особистості.
Уточнено теоретико-методологічну сутність змісту волі як інтегративної властивості, де центральним механізмом є активність, спрямована на подолання перешкод.
Практичне значення дослідження полягає у розробці та апробації системи основ цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей у навчально-професійній підготовці студентів, яка може бути використана викладачами вищих навчальних закладів та фахівцями різних психологічних служб. Результати, отримані в ході дослідження, та система корекційних засобів можуть також бути використані під час викладання дисциплін із психології особистості, вікової та педагогічної психології.
Розроблена та апробована система основ цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей студентів впроваджена у процес навчально-професійної підготовки вчителів початкових класів ‑ практичних психологів Південноукраїнського державного педагогічного університету іменіК.Д.Ушинського (акт №01 від 12.02.2006 р.), а також у фахову підготовку студентів-педагогів Житомирського державного університету імені Івана Франка (акт впровадження № 219 від 10.03.2006 р.).
Надійність та вірогідність результатів забезпечується теоретичною та методологічною обґрунтованістю вихідних положень дослідження, застосуванням методів, відповідних поставленій меті та завданням, достатньою репрезентативністю вибірки, поєднанням кількісної та якісної обробки емпіричних даних, застосуванням методів математичної статистики в оцінці результатів дослідження.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження доповідалися на Міжнародній науково-практичній конференції молодих науковців „Психологія сучасності: наука і практика” (Одеса, 2003); Міжнародній науково-практичній конференції „Актуальні проблеми психологічної підготовки в системі вищої школи” (Одеса, 2005); Міжнародній науково-практичній конференції „Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні проблеми” (Київ, 2006); на звітних щорічних конференціях та розширених засіданнях науково-методологічного семінару Південного наукового центру АПН України та Інституту психології Південноукраїнського державного педагогічного університету іменіК.Д.Ушинського (2003-2006 рр.).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено в 6 публікаціях, 5 з яких надруковано у фахових наукових виданнях України.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновку, списку використаних джерел, що налічує 258 найменувань (з них 19 іноземною мовою), та 7 додатків. Загальний обсяг дисертації складає 263 сторінки. Основний зміст викладено на 170 сторінках. Робота містить 42 таблиці та 10 рисунків.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації представлено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми розкриття специфіки прояву вольової сфери студентів, в процесі їх навчально-професійної діяльності, що дозволило розширити та поглибити уявлення про шляхи формування та корекції вольових якостей у молоді.
1. Узагальнення підходів до визначення змісту волі, механізмів її функціонування та ознак прояву дозволяє розглядати волю як свідому активність особистості, яка спрямована на долання перешкод, що виникають на шляху досягнення мети діяльності.
2. Визначено, що основні тенденції дослідження волі ведуться в напрямках вивчення механізмів її функціонування, формування та розвитку на різних вікових етапах, прояву вольових якостей у навчально-професійній та трудовій діяльності.
3. Показано, що з позиції функціонального прояву вольові якості умовно можна поділити на дві групи: вольові якості, що пов’язані з активністю (цілеспрямованість, наполегливість, завзятість, ініціативність, самостійність, рішучість, сміливість); вольові якості, що пов’язані з саморегуляцією (самовладання, витримка, терпеливість, самоконтроль).
4. Визначено, що на процес формування вольової сфери особистості впливають зовнішні та внутрішні фактори. До внутрішніх віднесено індивідуально-типологічні особливості нервової системи, різні особливості особистості. До зовнішніх ‑ різні умови життєдіяльності та виховання.
5. Встановлено, що вольові якості: цілеспрямованість, сміливість та рішучість, самовладання та витримка є найбільш суттєвими в плані диференціювання студентів різних спеціальностей. Фактично між усіма досліджуваними групами за вказаними показниками фіксуються статистично достовірні відмінності.
На основі порівняння показників вольових якостей у студентів з різною навчально-професійною спрямованістю з урахуванням терміну навчання були виявлені значущі відмінності в їх прояві. Під впливом специфіки навчально-професійної діяльності відбувається збільшення розбіжностей у показниках прояву вольових якостей у студентів різних спеціальностей з першого до п’ятого курсу навчання.
6. Зафіксовано відмінності у прояві вольових якостей з урахуванням статі досліджуваних. Встановлено переважання розвитку вольових якостей у юнаків протягом всього періоду навчання у ВНЗ. Вони більш сміливі та рішучі, наполегливі, мають вищий рівень самоконтролю у порівнянні з дівчатами.
7. Виявлено, що студенти, які мають різну навчально-професійну спрямованість та віднесені до однакових за рівнем розвитку вольових якостей груп, вирізняються за проявом особливостей особистості. Вольові якості студентів з високим їх проявом у правознавців характеризуються напруженістю та занепокоєнням, конформізмом, впевненістю в собі, де провідним виступає прагнення домінувати та імпульсивність; у істориків комунікабельністю, мотивацією до успіху, де провідними є абстрактність мислення та впевненість у собі, у студентів факультету іноземних мов ‑ товариськістю, прагненням домінувати, абстрактністю мислення та мотивацією до успіху, де провідною виступає соціальна сміливість, для військових курсантів властиві тісні кореляційні взаємозв’язки між всіма вольовими якостями.
У студентів з низьким рівнем прояву вольових якостей кореляційні взаємозв’язки з особливостями особистості фрагментарні та недостатньо стійкі.
8. У результаті аналізу вираженості певних вольових якостей у загальній їх структурі виділено шість типів особистостей: самодостатньо-впевнений, цілеспрямовано-наполегливий, саморегулятивний, ініціативно-імпульсивний, рішуче-сміливий, пасивно-слабовільний.
9. Розроблено систему основ цілеспрямованого формування та корекції вольових якостей студентів. Апробація зазначеної системи у формуючому експерименті засвідчила позитивні зміни у прояві таких вольових якостей: цілеспрямованості, наполегливості та завзяття, самовладання та витримки, вольового самоконтролю.
Виконане дослідження дозволило також сформувати ряд актуальних напрямків щодо подальшої роботи пізнання різних особливостей вольової сфери. Зокрема: вивчення особливостей вольової сфери молоді, що має певні вади психічного розвитку, розробка науково-методичних рекомендацій щодо саморозвитку вольових якостей та інші.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1986. 272 с.
2. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. 1983. Т.4, № 1. C. 14-29.
3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 299 с.
4. Абульханова-СлавскаяК.А. Типология активности личности // Психологический журнал. 1985. Т.6, № 5. C. 3-18.
5. АлексеевА.В. Психомышечная тренировка метод психической саморегуляции. М., 1979. 190 с.
6. АнаньевБ.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Знание, 1977. 137с.
7. Анохин П.К. Проблема принятия решений в психологии и физиологии // Вопросы психологии. 1984. №6. С.
8. Анциферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. 1981. Т.2, № 2. С. 8-18.
9. АнцифероваЛ.И. Системный подход к изучению и формированию личности // Проблемы психологии личности. М., 1982. С. 140-147.
10. Аристотель О душе // Соч.: В 4 т. М., 1976. Т.1. 142 с.
11. Аристотель Поэтика. М., 1957. С. 60.
12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: Мысль, 1976. 158 с.
13. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Смысл, 2002. 416 с.
14. Ассаджиоли Р. Психосинтез. М., 1977. 274с.
15. Ассаджиоли Р. Психосинтез. Теория и практика. От душевного кризиса к высшему «Я». М., 1994. 314 с.
16. Ассаджиоли Р. Типология психосинтеза: семь основных типов личности. Пер. с.нем. Т.Драбкиной. М.: «Мир Урании», 2003. 160 с.
17. Баканов Е.Н., Иванников В.А. О природе побуждения // Вопросы психологии. 1983. №4, С. 146-153.
18. Баканов Е.Н. Исследование генезиса волевого действия. М: МГУ, 1979. 22 с.
19. Баканов Е.Н. О филогенетических корнях воли // Психология познавательной деятельности. - МГУ, 1978. С. 3-10.
20. Барабаш О.Б. О некоторых трудностях в реализации настойчивости студентов. // Формирование и развитие личности. М.: Ин-т молодежи, 1992. С. 23-25.
21. БарабашО.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитания настойчивости в студенческом возрасте: Автореф. дисканд. психол. Наук: 19.00.01. М., 1992. 18 с.
22. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1975. 437 с.
23. Березовська І.В. Основні тенденції дослідження проблеми волі // Наука і освіта. 2005. - №3-4. С. 4-6.
24. Березовська І.В. Типи особистостей за проявом вольових якостей // Соціальна психологія. 2006. - №6. С.115-123.
25. Березовська І.В. Соціально-психологічні аспекти розвитку вольової сфери у студентів // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. Т. VІІІ, част.8. К., 2006 С.26-31.
26. Березовська І.В. Психологічні особливості формування та корекції розвитку вольових якостей у студентів // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наук. праць Інституту психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. С.Д.Максименка. Т. VІІІ, част.9. К., 2006 С.25-33.
27. Бех И.Д. Об овладении личностью собственными эмоциональными переживаниями // Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. М., Одесса, 1986. С. 56.
28. Бех І.Д. Від волі до особистості. К.: Україна-Віта, 1995, - 202 с.
29. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избр. психол. тр. - М.: Воронеж, 2001. 349 с.
30. Божович Л.И., Славина Л.С., Ендовицкая Т.В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976. №4. С. 55-68.
31. Боришевський М.Й. Психологічні механізми розвитку особистості // Педагогіка і психологія. 1996. - №3. с. 26-33.
32. Брыхцин М. Воля и волевые качества личности // Психология личности в социальном обществе. Активность и развитие личности. М., 1989. С. 134-145.
33. Будовский И.Е. О воспитании волевых качеств спортсмена. М., 1953. 45 с.
34. Будрейка Н.Н. Межполовые различия в психологических проявлениях настойчивости девушек и юношей: Автореф. диссканд. психол. наук: 19.00.01. М., 1996. 21с.
35. Быков А.В. Исследование воли в зарубежной психологии. М., 1998. 115с.
36. Быков А.В. Становление волевой регуляции в кризисные периоды развития личности // Прикладная психология и психоанализ. 2002. - №4. С. 5-25.
37. Быков А.В. Генезис волевой регуляции. М.: Изд-во УРАО, 2002. 112с.
38. Быков А.В., Шульга Т.И. Становление волевой регуляции в онтогенезе. М.: Изд-во УРАО, 1999. 166 с.
39. Вачков Н.В. Основы технологии группового тренинга. М.: Изд-во «Ось-89», 2000. 224 с.
40. Веккер Л.Н. К постановке проблемы воли // Вопросы психологии. 1957. №2. С. 31-42.
41. Великий тлумачний словник сучасної української мови / Уклад. і гол. ред. В.Т.Бусел. К.; Ірпінь: ВТФ Перун”, 2004. 1440 с.
42. Виндельбандт В. О свободе воли. Мн.: Харвест; М.: АСТ, 2000. 208 с.
43. Волков В.Б. Тренинг социальной активности. СПб.: Речь, 2005. 184с.
44. Воронин А.Б. Стимуляция волевых усилий личности на занятии спортом: Учеб.-метод. пособие / Под ред. В.И.Селиванова. Рязанский гос. пед. ин-т., Рязань, 1975. 34 с.
45. Вундт.В. Очерки психологии. М., 1912. 58с
46. Выготский Л.С. Психология. М.: Из-во ЭКСМО-Пресс, 2000. 1008 с.
47. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982. 500 с.
48. Высоцкий А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения. Автореф. дисдокт. психол. наук: 19.00.01. Л. 1982. 41 с.
49. Висоцкий А.И. Волевая активность школьников и методы ее изучения. Учебное пособие. Челябинск, 1979. 69 с.
50. Высоцкий А.И. Задержка дыхания как метод изучения воли. // Проблемы психологии воли. Материалы 4-й научной конференции. Рязань. 1974. С.50-53.
51. Высоцкий А.И. К развитию настойчивости у подростков. // Материалы 4-ой науч.конф. по проблемам воли. Рязань, 1974. С. 36-39.
52. Высоцкий А.И. Экспериментальное изучение волевой активности // Экспериментальное изучение волевой активности. Рязань. : РГПИ 1986. С. 24-38.
53. Высоцкий А.И. Антонченкова Л.П. Тетерина Т.В. Экспериментальное изучение настойчивости школьников // Вопросы психологии воли / Под ред. проф. В.И. Селиванова. Рязань, 1979. С. 53-58.
54. Гоббс Т. Избранные произведения: в 2т. М.: Мысль, 1989. Т 1. 621 с.
55. Гоноболин Ф.Н. Воля, характер, деятельность. Минск, 1966. 198 с.
56. Грошев И.В. психология половых различий: Монография. Тамбов: Из-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. 683с.
57. Джужа Н.Ф. Специфика волевых компонентов в структуре профессиональной педагогической деятельности: Автореф. дисканд.психол. наук К., 1987. -
58. Декарт Р. Сочинения: в 2 т. М.: Мысль, 1994. Т.2. 632 с.
59. Дикая Л.Г., Семикин В.В. Особенности и эффективность разных форм психической саморегуляции в экстремальных условиях деятельности //Эмоциональная регуляция учебной и трудовой деятельности. М., 1987. С.15-24.
60. Діхтяренко З.М. Формування наполегливості молодших школярів засобами фізичної культури // Вісн. Житомир. держ. пед. ун-ту. - 2003. №13.- С. 138-140.
61. Добрынин Н.Ф. Об определении и качествах воли // Тезисы докладов на межвузовской научной конференции по проблемам психологии воли и формирования волевых качеств личности. Рязань, 1964. С. 9-11.
62. Доронина И.В. Мотивационная основа волевой регуляции психической деятельности: Автореф. дисканд.психол. наук: 19.00.01. Новосибирск, 1997. 17 с.
63. Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассников. М.: Педагогика, 1989. 169 с.
64. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2004. 256с.
65. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: изд-во ЛГУ, 1985. 167 с.
66. Жаров К.П. Волевая подготовка спортсменов. М.: Физкультура и спорт., 1976. 151 с.
67. Жоров П.А., Шульга Т.И. Волевые качества и эмоциональная устойчивость школьников // Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1987. №1 С.36.
68. Занюк С. Мотивація та саморегуляція учня :К.: Главник, 2004. 96 с.
69. Запорожец А.В., Неверович Я.З. Некоторые проблемы развития познавательных и волевых процессов в дошкольном возрасте. // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. М.: Просвещение. 1965.
70. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. М., 1960. 56 с.
71. Зильберман Ю.Е. Эмоциональная устойчивость и воля //Материалы 3-ей научной конференции по проблемам психологии воли. Рязань, 1970. С.18-19.
72. Иванников В.А. К сущности волевого поведения // Психологический журнал. 1985. Т.6, № 3. С. 47-55.
73. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Издательство УРАО, 1998. 142с.
74. Иванников В.А. Формирование побуждения к действию // Вопросы психологии. 1985. №3. С. 113-123.
75. Иванников В.А. Эйдман Е.В. Количественная оценка волевого усилия при напряженной физической работе // Вопросы психологии. 1986. №5. С131-141.
76. Иванников В.А. Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал. 1990. Т.10, № 3. С. 39-49.
77. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2001. 464 с.
78. Ильин Е.П. Методы изучения эмоционально-волевых процессов, состояний и свойств личности (спорные и нерешенные вопросы) // В сб.: Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности Симферополь, 1986. С. 122-131.
79. Ильин Е.П. О соотношении понятий, характеризирующих волевую активность человека // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. Симферополь, 1983. С. 140-142.
80. Ильин Е.П. Психология воли СПб: Издательство «Питер», 2000. 288с.
81. Ильин Е.П. Связь волевых качеств с индивидуальным стилем деятельности // Экспериментальное изучение волевой активности. Рязань: РГПИ, 1986. С. 39-43.
82. Ильина М.Н. Связь способности к проявлению выносливости и волевого усилия с некоторыми психофизическими и психовозрастными характеристиками человека: Автореф. дисс. канд. психол. наук: 19.00.01. Л., 1976. 15 с.
83. Калин В.К. Волевая регуляция как проблема формы деятельности // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. Симферополь, 1983. С. 166-171.
84. Калин В.К. Волевая регуляция деятельности: Автореф. дисд-ра психол. наук: 19.00.01. Тбилиси, 1989. 36 с.
85. Калин В.К. Воля, эмоции, интеллект // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. Симферополь, 1983. С 171-175.
86. Калин В.К. Классификация волевых качеств // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Тезисы всесоюзной конференции молодых ученых. Симферополь, 1983. С. 175-182.
87. Калин В.К. На путях построения теории воли // Психологический журнал, Т.10, № 2, 1989. С. 46-55.
88. Калин В.К. Мунтян В.П. Психорегулирующая тренировка как средство повышения способности к волевым усилиям // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974.
89. Кант. И. Избранное. В 3 т. - Т.1. Калининград: Кн.изд-во, 1995. 246 с.
90. Карпов А.В. Методологические основы психологии принятия решения. - Ярославль.: Яросл. гос. ун-т, 1999. 230 с.
91. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. СПб.: Речь, 2005. 76 с.
92. Ковалев А.Г. Активное социально-психологическое обучение как метод коррекции психологических характеристик субъекта общения. М., 1980. 259 с.
93. Ковалев А.Г. Виды волевой активности // Материалы 3-й научной конференции по проблемам воли. Рязань, 1970. С 10-12.
94. Колиснык А.П. О природе волевого усилия. М.: МГУ, 1985. 216с.
95. Комаров Л.Н. Значение волевой подготовки старшеклассников и адаптации к вузовским условиях // Вопросы психологии личности. Рязань: РГПИ, 1973. С. 118-123.
96. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335с.
97. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. 175 с.
98. Конопкин О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) // Вопросы психологии. 1995. №1 С. 5-12.
99. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука. 1980.
100. Конорева Т.С. Психологическое изучение динамичной стороны настойчивости в младшем школьном возрасте: Автореф. дисканд. психол. наук: 19.00.01. М., 1970. 23 с.
101. Копченова Т.Н. Развитие волевой сферы кадров государственной службы. М.: МААН, 2000. 64 с.
102. Корж С.В., Носов В.Н. Метод количественной оценки волевого усилия // Психологический журнал. 1989. Т.10, № 2. С. 82.
103. Корнилов К.Н. Воля и ее воспитание. М.: Знание. 1957.
104. Корнилова Т В. Психология риска и принятия решений: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2003 284 с.
105. Корнилов А.П. Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии. 1995. №5. С. 69-78.
106. Корнилова Т.В., Каменев И.И., Степаносова О.В. Мотивационная регуляция принятия решений // Вопросы психологии. 2001. №6. С.55-65.
107. Костюк Г.С. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1988. 304 с.
108. Костюк Г.С. Роль професійного самовизначення в формуванні особистості // Професійна орієнтація учнів. Зб.Вид.2. К., 1971. C.71-25.
109. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К.: Рад.школа, 1989. 68 с.
110. Котырло В.К. Мотивация долженствования в генезисе саморегуляции. Прага, 1982. 83 с.
111. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. К., 1971. 198 с.
112. Кравцов Г.Г. Психологические проблемы начального образования. Монография. Красноярск: Изд-во Красноярского ун-та, 1994. 142 с.
113. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер. 2000. 988 с.
114. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. Спб.: Питер, 2001.
115. Крупнов А.Н. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. М.: УДН, 1988. C. 28-39.
116. Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб, Рыбинск, 1993. 54 с.
117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983. т.2. С. 94-231.
118. Леонтьв А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1983. Т.1. 392 с., Т.2. 320 с.
119. Ложкин Г.В. Уверенность в себе: Механизмы формирования // Журнал практикующего психолога. 1998. - №4. С. 94-100.
120. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991. 296 с.
121. Макарова Н.Г. Гендерные различия в проявлении волевых черт характера. Автореф. диссканд. психол. наук: 19.00.01. М., 2004. 21 с.
122. Макарова Н.Г. Гендерные различия в проявлениях настойчивости студентов // Индивидуальные различия и проблема индивидуальности: Материалы международной научно-практической конференции. М.: «Уникум-Центр», 2003. С. 314-316.
123. Макарова Н.Г. Половые и гендерные различия в проявлении волевых свойств личности. М.: Изд-во Рос. ун-та дружбы народов, 2005. 197 с.
124. Макарушкина М.А., Эйдман Е.В., Иванников В.А. Проблема воли в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1988. №3. С. 145-152.
125. Макшанов С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: Монография. СПб.: Образование, 1997. 255 с.
126. Макшанов С.И. Тренировка воли. СПб,1994. 24 с.
127. Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. СПб.: «Сентябрь», 2001. 260 с.
128. Махлах Е.С. Рапопорт И.А. К вопросу об измерении воли учащихся // Вопросы психологии. 1976. ‑ №2. С. 133-137.
129. Махлах Е.С. Рапопорт И.А. Соотношение памяти и волевых качеств личности // Вопросы психологии. - 1980. ‑ №1. С. 125-129.
130. Мэй Р. Любовь и воля. Пер. с нем. М. «Релф-бук»; К.: «Ваклер», 1997
131. Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора // Очерки психологии труда оператора. М.: наука, 1974. С. 5-83.
132. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. М.: Педагогика, 1991, 151 с.
133. Муздыбаев К. Психология ответственности Л.: Наука. 1983. 240 с.
134. НебылицынВ.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии //Вопросы психологии. 1971. № 6. С. 13-27
135. Нєчаєва А.В. Тренінг емоційно-вольової сфери як засіб удосконалення професійної підготовки вчителів до взаємодії з учнями // Наука і освіта. 1998. №4-5. С. 63-65.
136. Никандров В.В. Систематизация волевых свойств человека // Вестник Санкт-Петербургского ун-та, 1995. № 3. С 58-65.
137. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. Л., ЛГУ, 1989. 192с.
138. Никифоров Г.С. Теоретические вопросы самоконтроля // Психологический журнал. 1985. Т.6, № 5. С. 19-31.
139. Николенко Д.Ф., Шкиль Н.И. Становление учителя. К., 1986. 48 с.
140. Общая психология: Учеб. Для студентов пед. ин-тов / А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П.Зинченко и др.; Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1986. 464 с.
141. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. чл-корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. 18-е изд., стереотип. М.: Рус. яз, 1987. 767 с.