ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

brief description

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ
ДЕРЖАВНОЇ ПРИКОРДОННОЇ СЛУЖБИ УКРАЇНИ
ІМЕНІ БОГДАНА ХМЕЛЬНИЦЬКОГО

На правах рукопису

ТУШКО КЛАВДІЯ ЮРІЇВНА

УДК 37.02:338:356.13

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ
ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ
У ПРОЦЕСІ ФАХОВОЇ ПІДГОТОВКИ

Спеціальність 13.00.04
Теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
доктор педагогічних наук, професор
Сікорський Петро Іванович

Хмельницький – 2009

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ.................................................. 5
ВСТУП ....................................................................................................... 6
РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНОЕКОНОМІЧНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА .......................................................................................................

14
1.1. Аналіз загальноекономічної освіти з позицій системного підходу ..................................................................................................................
14
1.2. Особливості загальноекономічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників ...................................................................................
30
1.3. Сучасний стан сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників .................................................................
40
Висновки до розділу ................................................................................ 54
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ-ПРИКОРДОННИКІВ .......................................................................................

57
2.1 Структурування змісту загальноекономічної освіти майбутніх офіцерів-прикордонників – основа їх економічних знань ..............................
57
2.2. Суть і структура економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників ...................................................................................
74
2.3. Педагогічні умови формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників .................................................................
99
2.4. Модель формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників ...................................................................................
116
2.5. Розробка дидактичного супроводу формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників .....................................
126
Висновки до розділу ................................................................................ 134
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ ТА РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ .....................................
137
3.1. Методика організації експериментальної роботи ........................... 137
3.2. Результати дослідно-експериментальної роботи ............................ 143
Висновки до розділу ................................................................................ 158
ВИСНОВКИ ............................................................................................. 160
ДОДАТКИ ................................................................................................. 163
Додаток А. Анкета моніторингового дослідження випускників Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького ....................................................................................

164
Додаток Б. Тести для перевірки рівня шкільних знань (за програмою з «Економіки» для 10-11 класів загальноосвітньої школи) .............................
167
Додаток В. Тести для перевірки знань курсантів за темами «Економічна теорія та її роль у суспільстві», «Економічна система суспільства», «Товарне виробництво», «Фактори і результати товарного виробництва», «Ринок як форма існування товарного виробництва» ...........

172
Додаток Д. Тести для перевірки знань курсантів за темами «Маркетинг в умовах ринкової економіки», «Теорія та практика менеджменту», «Прибуток і його розподіл» ....................................................

177
Додаток Е. Тести для перевірки знань курсантів за темами «Суспільне виробництво і суспільний продукт», «Аграрні відносини та особливості їх розвитку за сучасних умов», «Світове господарство», «Економічні основи обороноздатності і охорони Держкордону України» ...

183
Додаток Ж. Тести для перевірки знань курсантів з навчальної дисципліни «Основи економічної теорії» .........................................................
188
Додаток З. Логічне структурування навчального матеріалу з дисципліни «Основи економічної теорії» .........................................................
195
Додаток И. Структурно-логічна схема з пояснювальною запискою вивчення навчальної дисципліни «Основи економічної теорії» ....................
196
Додаток К. Робоча навчальна програма вивчення навчальної дисципліни «Основи економічної теорії» за напрямом підготовки «Автомобільний транспорт», «Правознавство», «Філологія», (освітньо-кваліфікаційний рівень бакалавр).......................................................................

201
Додаток Л. Методичні рекомендації щодо вивчення навчальної дисципліни «Основи економічної теорії» .........................................................
215
Додаток М. Опорний конспект з навчальної дисципліни «Основи економічної теорії» .............................................................................................
230
Додаток Н. Тести з перевірки економічних знань курсантів ІІ-го та ІІІ-го факультетів..................................................................................................
265
Додаток О. Акти реалізації ....................................................................... 278
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ............................................ 285

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
СДСФЕК – система дидактичного супроводу формування економічної компетентності

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний етап соціально-економічних перетворень в Україні та реформування її прикордонної служби вимагає від офіцерів високого рівня загальноекономічної підготовки та сформованості економічної компетентності, уміння самостійно і гнучко мислити, ініціативно і творчо вирішувати професійні та життєві завдання.
Важливість формування економічної компетентності у структурі професійної підготовки офіцерів-прикордонників визначається кількома факторами:
по-перше, професійні обов’язки майбутніх офіцерів-прикордонників тісно пов’язані з економічною системою суспільства: вирішення економічних завдань щодо регулювання та контролю прикордонного підрозділу, управління відповідним підрозділом, забезпечення виконання вимог щодо економії матеріальних засобів: контрольоване використання матеріальних ресурсів, організація ефективної взаємодії прикордонного підрозділу із суб’єктами державної ринкової системи тощо;
по-друге, зростаючими вимогами ринкової економіки до економічної компетентності фахівців;
по-третє, необхідністю формування у нової генерації фахівців прикордонної служби системи економічних знань та якостей (діловитості, підприємливості, ощадливості, відповідальності, здатності аналізувати економічні ситуації та приймати обґрунтовані рішення).
Дослідження проблем компетентнісного підходу у навчанні надзвичайно різноаспектні. В наукових працях Т. Орджі увага зосереджена на доповненні освіти формуванням основних компетенцій. Т. Росс констатує той факт, що саме швидкий розвиток економіки вимагає від освіти підготовки «універсального працівника» з «портфелем компетенцій». М. Холстед і А. Шелтен науково обґрунтували введення у професійну освіту, крім знань, умінь і навичок, нових освітніх конструктів – компетентностей, компетенцій. В. Хутмахер зазначає, що для реформи освітньої системи суттєвим є визначення «ключових компетенцій» майбутніх фахівців будь-якої галузі.
Компетентнісно-орієнтований підхід у визначенні цілей і змісту вищої професійної освіти не є новим, оскільки орієнтація на засвоєння умінь, способів діяльності (включаючи й узагальнені) була провідною у працях таких педагогів як М. Скаткін, І. Лернер, В. Давидов та їх послідовників.
Питання компетентнісного підходу розглядаються Ю. Варданян, Ю. Зеєром, А. Марковою, В. Сластьоніним, А. Шелтеном та ін. Ідею перебудови змісту освіти на основі компетентнісного підходу розглядають Б. Бітінас, С. Бондар, В. Краєвський, О. Савченко, М. Рижаков, С. Шишов, А. Хуторськой та ін.
Проблему компетентності на різних рівнях аналізу розробляють С. Гончаренко, Р. Чернишова (тлумачення явища компетентності), І. Тараненко (компетентність як здатність до найефективнішого застосування знань), А. Василюк (сучасні підходи до компетентності вчителів у Польщі), К. Корсак (цивілізаційна компетентність), І. Ящук (життєва компетентність особистості), В. Ковальчук (соціальна компетентність учителя), О. Овчарук (європейські підходи до проблеми компетентності), А. Михайличенко, В. Аніщенко (професійна підготовка на основі стандарту компетентності), О. Пометун (теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу), І. Родигіна (формування основних груп компетентностей) та ін.
Аналіз сучасної теорії та практики загальноекономічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників у вищих військових навчальних закладах України дає підстави виділити низку суперечностей між:
необхідністю виховання нової генерації офіцерських кадрів з відповідною фундаментальною економічною підготовкою і недостатньою розробленістю педагогічних засад формування економічної компетентності офіцерів-прикордонників;
специфічними вимогами ринкової економіки до професійної діяльності фахівців, в тому числі офіцерів-прикордонників і повільним впровадженням принципу фундаменталізації у їх підготовку;
необхідністю постійного вдосконалення офіцерами економічних знань і умінь та відсутністю у них рефлексивного ставлення до економічного аспекту професійної діяльності.
У зв’язку із цим виникає потреба в удосконаленні економічної підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, пошуку ефективних педагогічних шляхів та умов розв’язання цієї проблеми.
Актуальність проблеми, її недостатня розробленість та необхідність розв’язання вказаних вище суперечностей, обумовили вибір теми дисертаційного дослідження: «Педагогічні умови формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами:
Дослідження проводилось відповідно до плану наукової і науково-організаційної діяльності Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Базою для підготовки дисертації стала науково-дослідна робота «Інноваційне проектування змісту економічної освіти» (шифр № 206-1404 І).
Тему дисертації затверджено вченою радою Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол № 10 від 31.03.2005 р.) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 7.07.2008 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки.
Для досягнення мети дослідження поставлено такі завдання:
1. Визначити особливості змісту загальноекономічної освіти майбутніх офіцерів-прикордонників та основні складові їх економічної компетентності.
2. Уточнити специфіку компетентнісного та системного підходів у економічній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників.
3. Визначити змістові компоненти та структуру навчального матеріалу з економічних дисциплін та систему дидактичного супроводу, що впливають на формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.
4. Конкретизувати критерії та рівні сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.
5. Обґрунтувати та експериментально перевірити результативність педагогічних умов і педагогічної моделі формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх офіцерів у вищих військових навчальних закладах.
Предмет дослідження – педагогічні умови формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників у процесі фахової підготовки.
Для розв’язання поставлених завдань було використано такі методи дослідження: теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, моделювання, систематизація, конструювання, узагальнення, структурування, прогнозування) для всебічного вивчення стану розглянутої наукової проблеми, вияву ступеня її розробки і визначення кола дидактичних завдань для їх вирішення; емпіричні (анкетування, бесіда, пряме та непряме спостереження, метод експертних оцінок, самооцінювання) з метою визначення рівня сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; педагогічний експеримент, який організовувався для експериментальної перевірки результативності розроблених та обґрунтованих педагогічних умов формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; статистичні методи обробки для первинного та подальшого аналізу отриманих даних, для визначення результативності проведеного педагогічного експерименту і для математичної обробки результатів.
Методологічною основою дослідження є: загальнонаукові методологічні підходи (історичний, системно-структурний, комплексний, функціональний), положення сучасної педагогічної і психологічної науки про компетентнісно-орієнтований підхід, а також про сутність, структуру компетентності майбутніх фахівців.
Теоретичною основою дослідження є наукові праці з проблем: організації навчального процесу у вищих навчальних закладах (М. Євтух, І. Зязюн, Ю. Зіньковський, В. Козаков, В. Гузь, В. Осіпов, І. Прокопенко та ін.); оптимізації навчального процесу (Ю. Бабанський, А. Верхола. М. Поташник, І. Раченко та ін.); системного підходу до аналізу процесу навчання (Т. Ільїна, О. Леонтьєв, Л. Пуховська, М. Скаткін та ін.).
Наукові праці Р. Бадера, Д. Мертенса, Т. Орджі, Б. Оскарсона, Т. Росса, С. Шо, М. Холстеда і А. Шелтена, у яких науково обґрунтовано введення у професійну освіту нових освітніх конструктів – компетентностей, компетенцій.
Дослідження питань компетентнісного підходу знайшли відображення у працях Ю. Варданяна, Ю. Зеєра, А. Маркової, В. Сластьоніна, А. Шелтена та інших, а також – перебудови змісту освіти на основі компетентнісного підходу (Б. Бітінас, С. Бондар, В. Краєвський, О. Савченко, М. Рижаков, С. Шишов, А. Хуторськой та ін).
Дослідно-експериментальна база та етапи дослідження. Дослідження проводилося на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. Загальна кількість респондентів (курсантів і викладачів) склала 569 осіб. Дослідження проводилось за трьома етапами:
- теоретико-аналітичний (2004-2005 рр.) – передбачав аналіз літературних джерел як методичного, теоретичного, так і практично-методичних рівня, визначення вихідних позицій дослідження, розробку програм дослідницької роботи, визначення сутності основних понять;
- діагностико-пошуковий (2005-2006 рр.) – здійснено констатувальний експеримент, розроблено критерії визначення рівня сформованості економічної компетентності в курсантів, сформовано комплекс відповідних діагностичних методик і здійснено апробацію та формалізовано отримані результати, узагальнено їх у контексті визначених параметрів;
- формувально-узагальнювальний (2006-2008 рр.) – передбачав організацію та апробацію результатів формувального експерименту, визначення методик успішної реалізації педагогічних умов формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; сформульовано узагальнюючі висновки.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
уперше обґрунтовано сукупність педагогічних умов формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників (формування позитивної мотивації до засвоєння економічних навчальних дисциплін; визначення основних понять загальноекономічних знань для професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників; використання міжпредметних зв’язків; організація цілеспрямованої самостійної роботи курсантів); визначено сутність та основні складові економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; розроблено педагогічну модель формування економічної компетентності, структурними елементами якої є: педагогічні умови, рівні сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; розроблено систему дидактичного супроводу формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; конкретизовано критерії та рівні сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; визначено структуру навчального матеріалу економічних дисциплін, що вивчаються майбутніми офіцерами-прикордонниками у ВВНЗ;
подальшого розвитку набули зміст, форми і методи забезпечення формування економічної компетентності у процесі фахової підготовки майбутніх фахівців.
Практичне значення одержаних результатів полягає у: підготовці та впровадженні у практику методичних рекомендацій для науково-педагогічного складу щодо формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників; розробці та впровадженні моделі та системи дидактичного супроводу формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.
Теоретичні висновки та результати дослідження можуть бути використані у навчально-виховному процесі інших ВНЗ та ВВНЗ, на методичних семінарах тощо.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (акт реалізації № 26/1/48 від 9.10.2008 р.), Факультету військової підготовки Подільського державного аграрно-технічного університету (акт реалізації від 24.10.2008 р.), Академії управління МВС (акт реалізації від 27.10.2008 р.).
Вірогідність результатів дослідження забезпечена: методологічним використанням валідних діагностичних методик, що адекватні меті та завданням дослідження; чіткістю постановки експерименту; системою критеріїв; єдиним порядком одержання та фіксації результатів; поєднанням кількісно-якісних емпіричних даних; репрезентативністю вибірки та застосуванням статистичних методів при аналізі експериментальних даних.
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження обговорено на конференціях: міжнародних − «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору» (м. Київ, 2008 р.); всеукраїнських − «Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України» (м. Хмельницький, 2006 р.), «Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України» (м. Хмельницький, 2007 р.), «Інноваційні технології в освіті: реалії, проблеми, пошуки» (м. Чернівці, 2007 р.), «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів України» (м. Хмельницький, 2008 р.), міжвузівських – «Підготовка фахівця у вищій школі: проблеми та перспективи» (м. Хмельницький, 2006 р.).
Публікації. Основні результати дослідження за темою дисертації опубліковані у 10 наукових публікаціях, з них 7 наукових статей (1 стаття у співавторстві), у виданнях, що визначені ВАК України як фахові у галузі педагогіки.

bibliography

ВИСНОВКИ
1. Зміна орієнтації суспільних відносин, що відбувалась у нашій країні, призводить до переосмислення мети та завдань сучасної освіти на всіх її рівнях, в тому числі і на вищому. У сучасному суспільстві немає жодної сфери життя, жодної професії, де б людина могла почувати себе незалежно від світу економіки. Сьогодні не викликає сумнівів той факт, що нове покоління
у руслі сучасних тенденцій повинно бути більш адекватно орієнтованим в економічній галузі знань. Загальноекономічна освіта є основою підготовки фахівців будь-якого напряму, проте економічна компетентність майбутніх офіцерів-прикордонників має визначені та проаналізовані пріоритети і особливості.
2. Аналіз поглядів дослідників на сутність компетентності та
особливості її формування свідчить про різноплановість підходів до трактування її змісту.
Проаналізовано основи компетентнісного підходу та виявлено, що головною особливістю компетентності як педагогічного явища є не лише специфічні предметні вміння та навички, але й конкретні життєво важливі професійні якості, необхідні людині будь-якого фаху, віку чи сімейного
стану. Уточнено і розмежовано основні поняття компетентнісного
підходу в економічній підготовці майбутніх офіцерів-прикордонників,
такі як «компетенція», «компетентність», «економічна компетентність».
Тому економічна компетентність офіцера-прикордонника – це сукупність засвоєних офіцерами загальноекономічних знань і сформованих вмінь і навичок, а також набутий професійний досвід, які необхідні офіцерам під час проходження служби. Визначено п’ять складових економічної компетентності: когнітивну, соціально-політичну, інформаційно-операційну, комунікативну, особистісну. На основі результатів костантувального експерименту підсумовано, що традиційні методики викладання економічних дисциплін ще недостатньо забезпечують формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників.
3. Здійснено логічне структурування навчального матеріалу з дисципліни «Основи економічної теорії» з метою використання основних економічних понять та знань при вивченні таких дисциплін: «Основи економічної теорії»; «Деталі машин»; «Теорія машин та механізмів»; «Взаємозв’язок, стандартизація та взаємозаміна»; «Автомобілі та автомобільний двигун»; «Використання експлуатаційних матеріалів»; «Військове господарство»; «Матеріально-технічне забезпечення прикордонної служби»; «Гідравліка». Одночасно розроблено систему дидактичного супроводу формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників, основними компонентами якої є: методичний комплекс, навчально-матеріальна база, навчальна програма з дисципліни «Основи економічної теорії», методичні рекомендації, підручники, опорний конспект, тестові завдання, друковані роздаткові матеріали, електронні носії інформації.
4. Визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників: формування позитивної мотивації до засвоєння економічних навчальних дисциплін; визначення основних понять загальноекономічних знань для професійної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників; використання міжпредметних зв’язків; організація цілеспрямованої самостійної роботи курсантів, що забезпечило підвищення рівня сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників. Зазначені педагогічні умови формування економічної компетентності уможливили побудову педагогічної моделі, основними складовими якої є: зміст загальноекономічної освіти, п’ять складових економічної компетентності, педагогічні умови, рівні сформованості економічної компетентності.
5. Конкретизовано критерії (когнітивний – базова компетентність, що стосується основних загальноекономічних знань, вмінь та навичок; інформаційно-операційний передбачає вміння оперувати простими економічними показниками; соціально-політичний вміти реально оцінювати вплив економічної поведінки підпорядкованого прикордонного відділу/відділення на суспільні процеси; комунікативний – бути поінформованим щодо міжнародних економічних процесів; особистісний бажання отримати самостійно економічну інформацію) та рівні сформованості економічної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників (високий, достатній, середній, початковий).
6. У ході дослідження експериментально доведено, що реалізація розроблених педагогічних умов, моделі, а також комплексу методичних рекомендацій забезпечили підвищення фахової підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників, тобто рівня сформованості економічної компетентності. З коефіцієнтом значущості 0,05 доведено, що в експериментальній групі за критерієм Вілкінсона-Манна-Уїтті, результати формувального експерименту є вищими, ніж у контрольній групі за усіма складовими економічної компетентності.
Одночасно з цим, проведене дослідження виявило низку нових проблем, які потребують розв’язку: дослідження нових підходів щодо оцінювання сформованості компетентності майбутніх фахівців, можливості інших навчальних дисциплін (як фундаментальних, так і професійних) щодо формування економічної компетентності майбутніх фахівців.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Активные формы и методы обучения слушателей и курсантов : учеб. пособие. – М. : Академия. – 1991. – 266 с.
2. Алексюк А. М. Експериментальне впровадження технології модульної організації навчання у вищій школі (на прикладі гуманітарних предметів) / А. М. Алексюк // Проблеми вищої школи : навч.-метод. посіб. – К., 1994. Вип. 79. С. 19 23.
3. Алексюк А. М. Основні технології навчання в сучасній вищій школі України: деякі питання теорії і практики / А. М. Алексюк // Технології навчання. – Рівне, 1999. – С. 25 32.
4. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія : підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
5. Андрущенко В. П. Модернізація вищої освіти: проблеми теорії, методології, практики / В. П. Андрущенко // Університетська освіта України ХХІ століття: проблеми, перспективи, тенденції розвитку : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (Харків, 27-29 трав. 2000 р.). – Х., 2000. С. 8 17.
6. Архипова С. П. Професійна компетентність і професійність соціального працівника: сутність і шляхи розвитку / С. П. Архипова // Соц. робота в Україні: теорія і практика. – 2004. № 2. – С. 24 28.
7. Афанасьев В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1980. 126 с.
8. Бабанский Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю. К. Бабанский. – М. : Знание, 1978 – 48 с.
9. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1977. – 252 с.
10. Бадмаев Б. Ц. Психологическая характеристика процесса преподавания общественных наук в военно-учебном заведении / Б. Ц. Бадмаев. – М. : ВПА, 1972. – 108 с.
11. Байденко В. И. Компетентностный поход к проектированию государственных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод. пособие / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2005. – 114 с.
12. Байденко В. И. Компетенции в профессиональном образовании / В. И. Байденко // Высш. образование в России. – 2004. № 11. – С. 3 6.
13. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных стандартов в компетентносном формате (дискуссионный вариант) : материалы ко второму заседанию методологического семинара / В. И. Байденко. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 19 с.
14. Балашова Ю. В. Педагогічні умови формування економічної культури у майбутніх офіцерів-прикордонників : дис. ... канд. пед. наук : 20.02.02 / Ю. В Балашова. – Хмельницький, 2002. – 180 с.
15. Баловсяк Н. Інформаційна компетентність фахівця / Н. Баловсяк // Педагогіка і психологія проф. освіти. 2004. № 5. С. 21 28.
16. Баловсяк Н. В. Формування інформаційної компетентності майбутнього економіста в процесі професійної підготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Н. В. Баловсяк. К., 2006. 218 с.
17. Банько Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров : дис ... канд. пед. наук : 13.004.04 / Н. А. Банько. – Волгоград, 2002. 174 с.
18. Барабанщиков А. В. Педагогические основы обучения советских воинов / А. В. Барабанщиков. – М. : Воениздат, 1962. – 178 с.
19. Барановська О. В. Інформаційні компетентності – випускникам школи ХХІ століття / О. В. Барановська // Педагогіка і психологія проф. освіти. 2005. № 6. С. 215 222.
20. Бархаев Б. П. Оптимизация логико-дидактической структуры учебных предметов в ВУЗе (на материалах курса военной психологии и педагогики) : автореф. дисс. на соискание учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / Б. П. Бархаев. – М., 1989. – 25 с.
21. Баханов К. І. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі / К. І. Баханов. – Запоріжжя, 2004. 248 с.
22. Беспалько В. П. Программированное обучение (дидактические основы) / В. П. Безпалько. – М. : Высш. шк., 1970. – 300 с.
23. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та український перспективи : кол. монографія. К., 2006. – С. 26 34.
24. Блауберг И. В. Системный подход / И. В. Блауберг, Е. Г. Юдин // Философский энциклопедический словарь. – М. : Сов. энцикл., 1983. – С. 612 613.
25. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Е. Г. Юдин. – М., 1973. 265 с.
26. Блауберг И. В. Целостность и системность / И. В. Блауберг // Системные исследования : ежегодник. – М., 1977. – С. 5 28.
27. Бобров В. Я. Вища економічна освіта на сучасному етапі розвитку суспільства / В. Бобров, Л. Каніщенко // Вища освіта України. – 2002. № 2. – С. 16 23.
28. Бобров В. Я. Розвиток економічної освіти на стадії ринкових перетворень / В. Я. Бобров // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 1999. № 3. – С. 45 57.
29. Бобров В. Я. Сучасні зарубіжні тенденції розвитку економічної освіти / В. Я. Бобров // Сучасна вища школа: психолого-педагогічний аспект : монографія. – К. : ВІПОЛ, 1999. – С. 107 146.
30. Бойко К. Ю. Дидактичні технології у практиці викладання вищої професійної школи / К. Ю. Бойко // Матеріали всеукраїнської науково-теоретичної конференції «Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України» (12 травня 2006 року). – / під заг. ред. Торічного О. В. – Хмельницький: Видавництво Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького, 2006. – С. 26–29.
31. Бойко К. Ю. Організація та проведення навчально-виховного процесу / К. Ю. Бойко // Матеріали міжвузівської науково-методичної конференції «Підготовка фахівця у вищій школі: проблеми та перспективи»
(12 січня 2006 року) . – Хмельницький: Видавництво Національної академії Державної прикордонної служби України імені Б. Хмельницького, 2006. – С. 26–31.
32. Бойко К. Ю. Проектування змісту освіти як дидактична задача / Клавдія Бойко // Збірник наукових праць. Педагогіка та психологія / наук. ред. Г. Г. Філіпчук. – Чернівці : Рута, 2007. – Вип. 338. – С. 27–29.
33. Бойко К. Ю. Системний підхід в аналізі змісту вищої економічної освіти / Клавдія Бойко // Молодь і ринок : щомісячний наук.-пед. журнал / гол. ред. Мирон Вачевський. – Дрогобич : Коло, 2007. – №3-4 (26-27) С. 187–190.
34. Болонська декларація // Вища шк. – 2003. № 1. – С. 90.
35. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К. : Либідь, 2005. – 264 с.
36. Бондар В. І. Модульно-рейтингова технологія навчальної дисципліни (на матеріалі дидактики) : навч. посіб. / В. І. Бондар. – К. : НПВУ ім. Драгоманова, 1999. – 49 с.
37. Бондар Л. Проблема громадянської компетентності / Л. Бондар // Директор школи, ліцею, гімназії. 2003. № 3. – С. 64–66.
38. Бондар С. П. Компетентність особистості – інтегративний компонент навчальних досягнень учнів / С. П. Бондар // Біологія і хімія в школі. – 2003. № 2. – С. 8 10.
39. Боровик Л. В. Основи математичного моделювання у психолого – педагогічних дослідженнях : навч.-метод. посіб. / Л. В. Боровик, В. В. Журавльов. – Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2006. – 104 с.
40. Брюханова Н. Підходи до розуміння компетентності та компетенції в освіті / Н. Брюханова // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. № 4. – С. 40 50.
41. Буряк В. Розвиток професійно-педагогічних якостей у системі безперервної освіти / В. Буряк // Вища шк. : наук-практ. вид. – 2005. №2. – С. 50 57.
42. Бухлова Н. В. Організація самостійної діяльності учнів / Н. В. Бухлова – Х. : Основа, 2003. – 64 с.
43. Бухлова Н. В. Формування здатності особистості до самонавчання / Н. В. Бухлова // Пед. скарбниця Донеччини. – 2002. № 1. – С. 47–49.
44. Вальчук О. А. Активізація пізнавальної діяльності майбутніх офіцерів-прикордонників : дис. ... канд. пед. наук : 20.01.06 / О. А. Вальчук. – Хмельницький, 1996. – 165 с.
45. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика : конспект лекций для студентов инженер.-пед. специальностей : в 2 ч. / И. Б. Васильев. – Х., 2003. – Ч. 2. – 175 с.
46. Васянович Г. П. Педагогіка вищої школи : навч.-метод. посіб. / Г. П. Васянович. – Л. : Ліга-Прес, 2000. – 100 с.
47. Ващенко Н. М. Управление учебным процессом в системе повышения квалификации / Н. М. Ващенко. К. : Вища шк., 1987. 154 с.
48. Ващенко О. О. Вища економічна освіта в Чехії: проблеми, шляхи трансформації, досвід / О. О. Ващенко, М. О. Голубєва // Вісник Київського Славістичного університету. Педагогіка та психологія. – К. : КСУ, 2004. – Вип.1. – С. 25 – 34.
49. Великий тлумачний словник української мови [з додат. і доп.] / уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : Перун, 2005. – 1728 с.
50. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: материалы к четвертому заседанию методологического семинара,16 нояб. 2004 г. / А. А. Вербицкий. – М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2004. – 84 с.
51. Верхола А. П. Дидактические основы оптимизации процесса обучения дисциплинам ВУЗа : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / А. П. Верхола. – К., 1988. – 427 с.
52. Верхола А. П. Оптимизация процесса обучения в ВНЗе / А. П. Верхола. – К. : Вища шк., 1979. – 176 с.
53. Вієвська М. Соціально-психологічні аспекти діяльності в системі вищої економічної школи / М. Вієвська, Л. Красовська // Вища школа. – 2002. № 2-3. – С. 53 65.
54. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
55. Высшее образование в ХХІ веке. Подходы и практические меры : материалы Всемир. конф. по высш. образованию, (Париж, 4 нояб., 1998 г.) / ЮНЕСКО. – Париж, 1998. – 93 с.
56. Гадецький М. В. Організація навчального процесу в сучасній школі / М. В. Гадяцький, Т. М. Хлєбнікова. – Х. : Веста, 2003. 256 с.
57. Гарашкина Н. Диагностика профессиональной компетентности / Н. Гарашкина // Соц. педагогика. – 2003. № 4. – С. 34 41.
58. Герасимов Г. И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / Г. И. Герасимов, Л. В. Илюхина. – Ростов н/Д : Логос, 1999. – 136 с.
59. Гершунский Б. С. Дидактическая прогностика: методология, теория, практика / Б. С. Гершунский. К. : Высш. шк., 1986. 200с.
60. Гончаренко С. У. Багаторівневе структурування і методичні особливості його застосування в навчанні фізики / С. У. Гончаренко, Т. М. Фролова // Педагогіка і психологія. – 1996. № 2. – С. 41–51.
61. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження: методологічні поради молодим науковцям / С. У. Гончаренко. – К. : АПН України. – 1995. – 45 с.
62. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
63. Гончаров В. Н. Оптимизация экономического образования в ХХІ веке / В. Н. Гончаров // Вестник ВГУ. – 2004. № 11. – С. 53 58.
64. Городов П. Н. Актуальные вопросы перестройки воспитания в высшей школе / П. Н. Городов. – М. : ВПА. – 1990. – 125 с.
65. Гребнев И. В. Дидактика предмета и методика обучения / И. В. Гребнев // Педагогика. – 2003. – № 1. – С. 14 20.
66. Грохольская Н. В. Диагностика и развитие профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников (Психологический аспект) / Н. В. Грохольская. – Ташкент, 1994. – 20 с.
67. Грязнов І. О. Суб’єкт – об’єктивні зв’язки в процесі морального виховання в умовах Вищого військового закладу освіти / І. О. Грязнов // Наук. записки Терноп. держ. пед. ун-ту. Сер. „Педагогіка”. – 2002. – № 8. – С. 31–33.
68. Грязнов І. О. Формування комунікативної компетенції студентів-іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / І. О. Грязнов. – К., 2005. – 207 с.
69. Гушлевська І. Поняття компетентності у вітчизняній та зарубіжній педагогіці / І. Гушлевська // Шлях освіти. – 2004. – № 3. С. 22 24.
70. Давыдов В. В. Виды общения в обучении (логико-психологические проблемы построения учебных предметов) / В. В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1972. – 424 с.
71. Дементьєва Т. І. Формування комунікативної компетенції студентів-іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. І. Дементьєва. – Х., 2005. – 207 с.
72. Демура І. Професійна компетентність студентів вищих навчальних закладів економічного профілю як педагогічна проблема / І. Демура // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2007. № 3. – С. 81 88.
73. Демченко Д. І. Характеристика поняття «іншомовна компетентність» майбутнього юриста / Д. І. Демченко // Пробл. інж.-пед. освіти. 2005. № 10. – С. 86 90.
74. Дияк. В. В. Основні аспекти особливостей структурування навчальної діяльності в умовах вищого військового навчального закладу / Дияк В. В., Бойко К. Ю. // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : наук. монографія / за ред. проф. С. С. Єрмакова. – Харків : ХДАМ (ХХПІ), 2006. – №1. – С. 31 34.
75. Економічний словник-довідник / за ред. С. В. Мочерного. – К. : Феміна, 1995. – 368 с.
76. Етимологічний словник української мови. – К., 1985. – 570 с.
77. Єрмаков І. Г.Педагогіка життєтворчості: орієнтири ХХІ століття. Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство : наук-метод. зб. / І. Г. Єрмаков. – К. : Контекст, 2000. – С. 18 19.
78. Житецький Ю. Ц. Блочно-інтегровані курси – один зі шляхів впровадження наступності знань у професійних навчальних закладах / Ю. Ц. Житецький // Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми : зб. матеріалів Міжнар. наук.-практ. конф., (Чернівці, 15-16 квіт. 1996 р.). – Чернівці : Митець. – 1996. – Кн. 3. – С. 232 243.
79. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
80. Задоя А. Проблемы адаптации современных экономических курсов в ВУЗах Украины / А. Задоя, В. Тарасевич // Экономика Украины. 1994. № 7. С. 74 76.
81. Зазуліна Л. В. Діалогізація дидактичного процесу в курсовій підготовці педагогічних кадрів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. В. Зазуліна. – Київ, 2000. – 210 с.
82. Зеер Э. Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. – Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. – 258 с.
83. Земцова А. Л. Педагогические технологии в экономическом образовании / А. Л. Земцова // Проф. образование. – 2005. № 9. – С. 14 15.
84. Зимняя И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентносного подхода в образовании : [авт. версия]. – М., 2000. 172 с.
85. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. для вчителів, асп., студ. серед. та вищ. навч. закл. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. К. : Укр.-фін. ін-т менеджменту і бізнесу, 1997. – 302 с.
86. Інструкція з організації, планування та ведення навчального процесу в НАДПСУ. – Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2004. – 163 с.
87. Іщенко Д. В. Курс лекцій з військової педагогіки / Д. В. Іщенко. – Хмельницький : Вид-во Акад. прикордон. військ України, 1997. – 186 с.
88. Иванов И. П. Формы и способы методической работы в военно-учебных заведениях / И. П. Иванов // Журн. автобронетанковых войск. – 1942. –№ 2. – С. 42 48.
89. Ильин Е. Н. Искусство общения / Е. Н. Ильин. – М., 1982. – 110 с.
90. Ильина Т. А. Структурно-системный подход в организации обучения / Т. А. Ильина. – М. : Знание, 1972. – Вып. 1. – С. 16 18.
91. Исламгалиев Э. Г. Профессиональная компетентность педагога: социологический аналіз : дис. ... канд. соц. наук : 13.00.01 / Э. Г. Исламгалиев. – Екатеринбург, 2003. – 176 с.
92. Кабачинський М. І. Психолого-педагогічний досвід проведення семінарських занять / М. І. Кабачинський // Наук.-метод. бюл. Хмельниц. Нац. акад. прикордон. військ України. 2002. № 2. – С. 14–21.
93. Кажанова В. Н. Специфика формирования профессиональных компетенций в процессе адаптации студента в учебно-творческой бреде ВУЗа : дис. … канд. пед. наук :13.00.04 / В. Н. Кажанова. – Тамбов, 2004. – 209 с.
94. Каптерев П. Ф. Избранное / П. Ф. Каптерев. – М., 1982. 564 с.
95. Карпенко А. Совершенствование экономической подготовки школьников и студентов как залог повышения конкурентоспособности Украины / А. Карпенко, Е. Курковская, Е. Сорокина // Вісник ТАНГ. – 2003. №5/2. – С. 136 139.
96. Клачко В. М. Формування мотивації учбової діяльності курсантів вищих учбових навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 20.02.02 / В. М. Качко. – Хмельницький, 1999. – 213 с.
97. Киричук О. В. Психолого-педагогічне проектування навчально-виховного процесу / О. В. Киричук, О. М. Коберник //Педагогіка i психологія. 1996. № 4. С. 4 9.
98. Кіреєва І. В. Дидактичні умови гуманізації навчального процесу при вивченні курсу педагогіка : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / І. В. Кіреєва. – Луганськ, 1999. – 24 с.
99. Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. М. : Знание, 1989. 80с.
100. Коваленко О. Нова філософія економічної освіти / О. Коваленко // Освіта України. – 2004. 16 квіт. (№ 29). – С. 5.
101. Козаков В. А. Психолого-педагогічна підготовка фахівців у непедагогічних університетах : монографія / В. А. Козаков, Д. І. Дзвінчук. – К. : НІЧЛАВА, 2003. – 140 с.
102. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К. : К.І.С., 2006. – 112 с.
103. Компетенция/компетентность // Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов ; Европейский фонд образования (ЕФО). Турін, 1997. – С. 63–75.
104. Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. – М. : Наука, 1975. – 720 с.
105. Конституція України : [прийнята на п’ятій сесії Верховної Ради України 28 черв. 1996 р.] : офіц. вид. : із змінами станом на 10 лип. 2007 р. /
М-во юстиції України. – К., 2007. – 51 с.
106. Концепція розвитку економічної освіти в Україні // Освіта України. – 2004. № 6. – С. 4 5.
107. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях / Ф. Ф. Королев // Сов. педагогика. 1970. № 9. С. 16 23.
108. Коротяев Б. И. Учение процесс творческий / Б. И. Коротяев. – М. : Просвещение, 1989. – 280 с.
109. Коссов Б. Б. Обобщённость содержания высшего образования как фактор его развития / Б. Б. Коссов // Вопр. психологии. – 1995. – № 6. – С 9–21.
110. Костюченко Л. Соціально-психологічні особливості економічної освіти і виховання молоді / Л. Костюченко // Рідна шк. – 2003. № 10. С. 34 38.
111. Коханко О. Доцільність застосування модульно-рейтингової технології навчання / О. Коханко // Педагогіка і психологія проф. освіти. – 2002. № 5. – С. 51 57.
112. Кравчина Н. Организационные основы экономического образования в школе / Н. Кравчина, М. Романенко // Экономика Украины. 1994. № 4. С. 92 94.
113. Красюк Ю. Умови та етапи впровадження нових інформаційних технологій у процес навчання інформатики ВНЗ / Ю. Красюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – К. ; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2000. – С. 385–388.
114. Кремень В. Г. Пріоритети розвитку освіти України на початку ХХІ століття / В. Г. Кремень // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. – К. ; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2002. – С. 3 10.
115. Кремень В. Філософія освіти XXI століття / В. Кремень // Вища шк. – 2002. – № 6. – С. 9–18.
116. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленигр. гос. ун-та, 1984. 186 с.
117. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. 203 с.
118. Куляс П. Лінгвістична компетентність науковця і педагога: знати тенденції в житті мови / П. Куляс // Вища освіта України : теорет. та наук.-метод. часопис. – 2005. № 1. – С. 85 92.
119. Лазарєв М. І. Теоретичні і методичні засади моделювання змісту загальноінженерних дисциплін для технологій навчання студентів : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / М. І. Лазарєв ; Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2004. – 207 с.
120. Левочко М. Т. Професійна підготовка молодших спеціалістів з бухгалтерського обліку у вищих навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М. Т. Левочко ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2003. – 243 с.
121. Лемківський К. М. Гуманітарна освіта України: проблеми та завдання трансформації / К. М. Лемківський // Вища школа. – 2005. С. 3 6.
122. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 304 с.
123. Лепёшкин Н. Граница ждёт профессионалов / Н. Лепёшкин // Вестник границы России. – 2003. – № 1-2. – С. 12–38.
124. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. – М. : Педагогика, 1981. – 186 с.
125. Локшина О. І. Моніторинг рівнів досягнень компетентностей: інноваційні підходи / О. І. Локшина // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та український перспективи : кол. монографія. К., 2006. – С. 26 34. (Бібліотека освітньої політики).
126. Лоркитян Э. Л. Академическая экономическая наука и научно-исследовательские кафедры Украины в 20-х годах / Э. Л. Лоркитян // Экономика Украины. 1995. № 6. С. 75 80.
127. Лоркитян Э. Л. Украинские экономисты первой трети ХХ столетия: очерки истории экономической науки и экономического образования / Э. Л. Лоркитян. – Х., 1995. 195 с.
128. Лукьянова М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие / М. И. Лукьянова. – М. : Сфера, 2004. – 144 с.
129. Луценко Л. И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы / Л. И. Луценко // Педагогика. – 2005. № 3. – С. 61 68.
130. Макогон Ю. Интеграция системы подготовки магистров в Украине в Европейскую систему образования в разрезе преподавания курса «Мировая экономика и глобализация» для магситров по специальности «Приладная экономика» / Ю. Макогон, Т. Орехова, И. Хаджинов // Вісник ТАНГ. – 2003. № 5/2. С. 17 19.
131. Малафіїк І. В. Дидактика : навч. посіб. / І. В. Малафіїк. – К. : Кондор, 2005. – 398 с.
132. Мамрич С. Інтегрований підхід до інноваційної діяльності технічного коледжу / С. Мамрич // Педагогіка та психологія проф. освіти. – 2005. № 4. – С. 94 100.
133. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Знания, 1996. – 312 с.
134. Маслова Т. Шляхи підвищення психолого-педагогічної компетентності викладачів / Т. Маслова // Новий колегіум. – 2004. № 5/6. – С. 59 63.
135. Матійків І. Компетентнісний підхід до професійної підготовки майбутніх фахівців / І. Матійків // Педагогіка та психологія професійної освіти. – 2006. № 3. – С. 44 53.
136. Медвідь Л. А. Економічна освіта в контексті формування загальної системи освіти України / Л. А. Медвідь, І. Б. Міщенко // Наукові записки. Педагогічні, психологічні науки та соціальна робота. – 2005. – Т. 47. – С. 14–17.
137. Меделяев В. Методика обучения основам экономических знаний в современной школе / В. Меделяев // Экономика Украины. 1995. № 6. С. 70 75.
138. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособ. / под ред. Н. В. Кузьминой. Л. : Изд-во Ленингр. гос. ун-та, 1980. 172 с.
139. Настільна книга педагога : посібник для тих, хто хоче бути вчителем-майстром / упоряд. В. М. Андреєєва, В. В. Григораш. – Х. : Основа ; Тріада+, 2007. – 352 с.
140. Несторенко О. Методологія сучасної економічної теорії / О. Несторенко, М. Садовий // Вища школа. – 2002. № 4-5. – С. 67 81.
141. Нісімчук А. С. Педагогіка: Підручник. Книга 2. Педагогіка та технологія економічної освіти для підготовки магістрів / А. Нісімчук. – К., Атака, 2007. – С.91 225.
142. Николенко Ю. Новый учебник по основам экономической теории / Ю. Николенко, А. Демкивский // Экономика Украины. 1994. № 7. С. 93 94.
143. Новикова Л. М. Сучасні технології практичних занять в системі вищої економічної освіти : посібник / Л. М. Новикова. К., 2005. – 74 с.
144. Носаченко І. М. Формування сучасного економічного мислення молоді в умовах ринку / І. М. Носаченко // Реформування вищої освіти в Україні закладів І-ІІ рівнів акредитації. – К., 1998. – С. 37 38.
145. Образование: сокрытое сокровище : докл. междунар. комис. по образованию, представл. ЮНЕСКО / Ж. Делор [и др.]. – М. : ЮНЕСКО, 1997. – 297 с.
146. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні. – К. : К.І.С., 2003. – С. 13 41.
147. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий світовий досвід та український перспективи : кол. монографія. К., 2006. С. 6 16. (Бібліотека освітньої політики).
148. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь ; пер. с пол. Л. Г. Кашпуревича, Н. Г. Горина. – М. : Просвещение, 1990. – 381с.
149. Олейников А. Реформирование экономического образования в Украине: состояние и перспективы / А. Олейников // Вісник ТАНГ. – 2003. № 5/2. – С. 73 77.
150. Освітні технології : навч.-метод. посіб. / О. М. Пєхота, А. З. Кіктенко, О. М. Любарська та ін. ; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К. : А.С.К., 2002. – 255 с.
151. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных ВНЗов : науч.-метод. сб. / А. А. Андреев, А. В. Барабанщиков [и др.]. – М. : ВУ, 1996. – 104 с.
152. Особливості підготовки управлінського персоналу у непрофільних вищих навчальних закладах України / В. Галанець, Р. Кухар, М. Шульський, В. Диндин. К. : Вища шк., 2003. С. 29 32.
153. Павленко А. Розвиток вищої економічної освіти зорієнтованої на сучасного студента / А. Павленко, Т. Оболенська // Вісник ТАНГ. – 2003. № 5/2. – С. 58 60.
154. Павленко Ю. П. Економічна освіта в технічному ВНЗі: методи вирішення та проблеми / Ю. П. Павленко // Проблеми освіти. – 1996. – Вип. 4. – С. 87 91.
155. Паламарчук В. Ф. Інноваційні процеси в педагогіці / В. Ф. Паламарчук // Педагогічні інновації в сучасній школі. – К. : Освіта, 1994. – С. 5 9.
156. Пахомов Ю. История экономической мысли Украины / Ю. Пахомов, Н. Пильгуй // Экономика Украины. 1993. № 9 С. 95 96.
157. Педагогіка : навч. посіб. / В. М. Галузяк, М. Г. Сметанський, В. І. Шахов [та ін.]. – 2-ге вид., випр. і доп. – Вінниця : Книга : Вега, 2003. – 416 с.
158. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Е. І. Хмелюк, А. В. Семенова [та ін.] ; за ред. З. Н. Курлянд. – 2-ге вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2005. – 399 с.
159. Педагогічні технололгії : навч. посібник. / О. С. Падалка, А. С. Нісімчук, І. О. Смолюк [та ін.] – К. : Українська енциклопедія, 1995. – 253 с.
160. Педагогические технологии : учеб. пособ. для студентов пед. специальностей / под общ. ред. В. С. Кукушкина. – Ростов н/Д : Март, 2002. – 320 с. (Серия «Педагогическое образование»).
161. Петровская Л. А. Компетентность в общении / Л. А. Петровская. М., 1989. 137 с.
162. Питання методики дидактичних досліджень. – К. : Вища шк., 1972. – 158 с.
163. Півень Г. Г. Економічна освіта: реалії та проблеми / Г. Г. Півень // Зб. наук. праць Херсон. держ. пед. ун-ту. Сер.”Педагогічні науки”. – Херсон, 1999. – Вип. 7. – С. 162 168.
164. Підвищення ефективності оперативно-службової діяльності Прикордонних військ України за рахунок формування стилю професійного спілкування у офіцерів / С. В. Капітанець, В. С. Бастрічев, І. О. Грязнов, С. Л. Крук ; кер. роботи М. І. Сметанський ; відп. викон. Б. Б. Артамонов. – Хмельницький, 2001. – 230 с.
165. Пидкасистый П. И. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. ВУЗов и пед. колледжей / П. И. Пидкасистый. – М. : Пед. о-во России, 1998. – 640 с.
166. Плохий В. С. Инновационный подход к модернизации модульной системы профессионального обучения на основе концепции компетентности / В. С. Плохий // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання (модуль 2001) : зб. наук. пр. – К. : Наук. світ, 2001. – С. 16 28.
167. Повышение квалификации педагогических кадров / под ред. И. Ф. Жерносека, С. В. Крысюка. К. : Освита, 1992. 190 с.
168. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студентов высш. учеб. заведений : в 2 кн. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 570 с.
169. Подласый И. П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / И. П. Подласый. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 368 с.
170. Положення з організації та проведення практичної підготовки керівного, науково-педагогічного складу, слухачів та курсантів Національної академії Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького. – К. : Адмін. Держ. прикордон. служби України, 2003. – 78 с.
171. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн / О. І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий світовий досвід та український перспективи : кол. монографія. К., 2006. С. 16 26.
172. Попова О. В. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні в ХХ столітті / О. В. Попова. – Х. : ОВС, 2001. – 256 с.
173. Поштарева Т. В. Формирование этнокультурной компетентности / Т. В. Поштарева // Педагогика. – 2005. № 3. – С. 35 42.
174. Про Державну прикордонну службу України [Електронний ресурс] : Закон України від 03 квіт. 2003 р. № 661-ІV. – Режим доступу : www. liga. net.
175. Про загальний військовий обов’язок і військову службу : [Електронний ресурс] : Закон України від 25 берез. 1992 р. № 2232-ХІІ. – Режим доступу : www. liga. net.
176. Про затвердження Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності [Електронний ресурс] : Наказ М-ва освіти і науки України від 07 листоп. 2000 р. № 522. – Режим доступу : www. liga. net.
177. Про основні напрямки реформування вищої освіти в Україні : Указ Президента України від 12 верес. 1995 р. № 832 / 95 // Освіта. – 1995. – 4 жовт. – С. 1 3.
178. Программированное обучение. – К. : Изд-во Киев. ун-та, 1971. Вып. 8. – 31 с.
179. Прокудина С. А. Задачи экономической подготовки учащихся на современном этапе развития ощеобразоваельной школы / С. А. Прокудина. – К., 2004. – 78 с.
180. Професійна освіта : словник / уклад. С. У. Гончаренко та ін. ; за ред. Н. Г. Ничкало. – К. : Вища шк., 2000. –149 с.
181. Психология и педагогика высшей военной школы : учеб. пособие / В. И. Варваров, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов [и др.] ; под ред. А. В. Барабанщикова. – М. : Воениздат, 1989. – 366 с.
182. Реформы и развитие высшего образования : Программный документ ООН по вопросам образования, науки и культуры / ЮНЕСКО. – Турін, 1995. – 9 с.
183. Родигіна І. В. Компетентісно-орієнтований підхід до навчання / І. В. Родигіна. – Х. : Основа, 2005. – 96 с.
184. Родигіна І. В. Формування основних груп компетентностей учнів: можливості продуктивного навчання / І. В. Родигіна // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. № 2-3. – С. 180 184.
185. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1958, 147 с.
186. Руденко Ю. С. Формирование содержания и структуры учебной дисциплины в ВУЗе (на материалах курса «Военная психология и педагогика») : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика” / Ю. С. Руденко. М., 1995. – 24 с.
187. Рудницький О. П. Основи педагогічних досліджень / О. П. Рудницький. – К. : Експрес, 1998. – 143 с.
188. Савченко О. Я. Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти / О. Я. Савченко // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий світовий досвід та український перспективи : кол. монографія. К., 2006. С. 34 47. (Бібліотека освітньої політики).
189. Садовский В. Н. Принципы системности. Системные подходы: общая теория систем / В. Н. Садовський // Системные исследования. – М. : Наука, 1978. С. 245 267.
190. Семиченко В. Системно-структурне моделювання складних об’єктів у психолого-педагогічних дослідженнях / В. Семиченко // Післядипломна освіта в Україні. 2003. верес. С. 26 30.
191. Сиротенко Г. О. Шляхи оновлення освіти. Науково-методичний аспект / Г. О. Сиротенко. – Х. : Основа, 2003. 215 с.
192. Сікорський П. І. Кредитно-модульна технологія навчання : навч. посіб. / П. І. Сікорський. К. : Вид-во Європ. ун-ту, 2004. – 127 с.
193. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. – М. : Педагогика, 1980. 230 с.
194. Скок Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу : учеб. пособ. / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Пед. о-во России, 2003. – 96 с.
195. Слєпкань З. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі : навч. посіб. / З. І. Слєпкань. – К. : Вища шк., 2005. – 299 с. : іл.
196. Словарь иностранных слов. – 16-е изд., испр. – М. : Рус. яз., 1988. – 624 с.
197. Словник іншомовних слів / за ред. О. С. Мельничука. К. : Голов. ред. УРЕ, 1974. 776 с.
198. Сметанський М. І. Педагогіка / М. І. Сметанський. – Вінниця : Вид-во ВДПУ, 1997. 320 с.
199. Сохор A. M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа / А. М. Сохор ; под ред. М. А. Данилова. М. : Педагогика,1974. 192 с.
200. Сохор A. M. Объяснение в процессе обучения: элементы дидактической концепции / А. М. Сохор. М. : Педагогика, 1988. 128 с.
201. Статут Національної академії Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький : Вид-во Нац. акад. Держ. прикордон. служби України, 2003. – 32 с.
202. Струмилин С. Г. О задачах научной организации труда / С. Г. Струмилин // Эффективность научно-техническо