ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

brief description

ВІННИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ МИХАЙЛА КОЦЮБИНСЬКОГО

На правах рукопису

ПОДЗИГУН Олена Анатоліївна

УДК 378:811.11:004

ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
КАДЕМІЯ Майя Юхимівна
кандидат педагогічних наук, доцент

Вінниця-2009

ЗМІСТ

ВСТУП...............................…........................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ..................................... 14
1.1. Застосування інформаційних технологій у навчальному процесі вищого навчального закладу як психолого-педагогічна проблема… 14
1.2. Роль інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови …….......……………………..……………….. 42
1.3. Особливості використання програмно-педагогічних засобів у навчальному процесі……………………………………………….....… 55
1.4. Модель застосування інформаційних технологій у процесі навчання студентів іноземної мови……………………………….………………. 74
Висновки до розділу 1...........…………………………………............... 93
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ................................................................................................ 95
2.1. Обґрунтування педагогічних умов застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови……………………………………………………………………... 95
2.1.1. Забезпечення інноваційної спрямованості навчального процесу..……………………………………………………………... 98
2.1.2. Формування готовності студентів до використання інформаційних технологій..………………………………………… 108
2.1.3. Формування вмінь пізнавальної самостійності у майбутніх учителів іноземної мови.………….....……………………………... 121
2.2. Організація та проведення педагогічного експерименту………..…... 139
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження………………. 152
Висновки до розділу 2…………………………………………………. 164
ВИСНОВКИ..................................…………................................................. 168
ДОДАТКИ......................................……………………................................. 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ..............……………………..... 187

ВСТУП

Актуальність та доцільність дослідження. Упровадження інформаційних технологій в освітню систему України та формування єдиного інформаційно-освітнього простору – пріоритетні напрями сучасної державної політики. Інформатизація освіти і пов'язані з нею можливості використання інформаційних технологій у навчанні ведуть не лише до зміни організаційних форм і методів навчання, а й до виникнення інноваційних методів навчання. Інформатизація предметних галузей, інтелектуалізація навчальної діяльності, загальні інтеграційні тенденції процесу пізнання навколишньої дійсності призводять до розширення, поглиблення, інтеграції навчальних предметів або окремих тем. Це зумовлює зміну критеріїв відбору змісту навчального матеріалу. Вони ґрунтуються на необхідності інтенсифікації процесу інтелектуального розвитку й саморозвитку особистості студента, формування вмінь одержувати знання, користуючись різними сучасними методами обробки інформації.
Провідним напрямом розвитку педагогічної освіти є докорінне оновлення її змісту, зорієнтованого на підвищення якості та гуманізацію процесу підготовки педагогічних працівників, які повинні мати ґрунтовні професійні знання, вміти поповнювати їх самостійно і бути конкурентоздатними на ринку освітніх послуг.
Законодавчими і нормативно-правовими документами української держави, зокрема, Законами України “Про освіту”, “Про загальну середню освіту”, “Про вищу освіту”, Національною доктриною розвитку освіти в Україні одним з головних завдань розвитку педагогічної науки визначено створення умов для застосування інформаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльності учнів, студентів і педагогів. Це вагомий фактор успішного розв’язання багатьох проблем, пов’язаних з оновленням та інформатизацією навчання у вищих навчальних закладах в сучасних умовах.
Нині для педагогічних ВНЗ характерним є перехід від підготовки вчителів, здатних до передачі певних знань і формування найпростіших умінь і навичок, до підготовки педагогів-творців, які здатні забезпечити гармонійний розвиток дитини. Широке впровадження сучасних інформаційних технологій дозволяє педагогам підбирати такий зміст і способи навчання, які були б адекватні індивідуальним рисам тих, кого навчають, відповідали б професійному досвіду, наявній практиці й усвідомленням труднощів у педагогічній діяльності. Від якості професійної підготовки вчителя значною мірою залежить успіх розвитку системи освіти.
Інформаційні технології навчання покликані забезпечити новий рівень освіти, а саме – якісну професійну підготовку фахівців у вищій школі, вести сучасну вищу школу до гуманізації змісту освіти. Гуманізація і демократизація допускають зміну педагогічної системи, створення і застосування нової педагогічної технології навчання, спрямованої, головним чином, на розвиток пізнавальної активності студентів, становлення їх як суб'єктів діяльності.
Проблема ефективного використання інформаційних технологій в освіті вже досить широко висвітлена у педагогічній науці. Перші спроби дослідження проблеми створення цілісної системи комп’ютерного навчання були започатковані за кордоном, де цим питанням опікувалися А.Борк, Р.Вільямс, К.Маклін, С.Пейперт, Б.Хантер та інші. Нині в Україні та у країнах ближнього зарубіжжя з'явилися наукові дослідження із проблеми використання засобів інформатизації та глобальної комунікації в освіті. Розв’язанню окремих питань використання інформаційних технологій у навчанні присвячені роботи знаних вітчизняних і зарубіжних науковців: А.Т. Ашерова, В.Ю. Бикова, Д.О. Богданової, І.Є. Булах, Б.С. Гершунського, Р.С. Гуревича, О.М. Довгялло, М.І. Жалдака, Ю.О. Жука, Г. Кєдровіча, М.Ю. Кадемії, В.І. Клочка, Т.І. Коваль, Г.О. Козлакової, В.М. Кухаренка, М.П. Лапчика, Ж.А. Меншикової, Д.Ш. Матроса, І.В. Роберт, В.І. Сумського, Л.С. Шевченко та ін. Використання інформаційних технологій навчання у викладанні іноземних мов розглянуто у працях Є.Г. Азімова, М.Ю. Бухаркіної, С.Ш. Канатової, М.В. Кларіна, О.П. Крюкової, Л.І. Морської, Е.Л. Носенко, Є.С. Полат, Г.К. Селевко, П.І. Сердюкова та ін.
Кожний із дослідників проблеми підвищення якості навчання за допомогою застосування інформаційних технологій реалізує свій авторський підхід, але всі науковці сходяться в тому, що вирішальною ланкою у цьому процесі є якість підготовки вчителів шкіл, викладачів ВНЗ та інших типів навчальних закладів.
Необхідність упровадження інформаційних технологій у навчально-виховний процес не викликає сумнівів. Однак варто зазначити, що нині у сфері освіти склалася своєрідна ситуація: можливості комп'ютера величезні, але серйозного впливу на масову практику освіти, що відповідає цим можливостям, поки що не здійснюється. Причина полягає, насамперед, у тому, що, незважаючи на наявність концептуальних розробок, методичні основи використання інформаційних технологій навчання потребують системного обґрунтування.
Проблема формування професійних знань майбутніх учителів іноземної мови засобами інформаційних технологій зумовлена суперечностями між: теперішнім змістом та якістю професійної підготовки у ВНЗ і високими вимогами до сучасного вчителя; зростанням обсягів інформації за умови незмінного терміну, що відведений на її засвоєння; ускладненням професійних знань, умінь, навичок і зростанням неможливості їхнього ефективного засвоєння студентами за умов застосування традиційних методів, засобів і прийомів навчання; недостатньою методичною розробкою методів активного самостійного навчання майбутніх учителів іноземної мови і необхідністю їхнього впровадження у навчальний процес; доконечною потребою налагодження взаємозв'язків загальнотеоретичних, культурологічних, спеціальних дисциплін із збереженням структури й логіки побудови кожної з них.
Ураховуючи актуальність досліджуваної проблеми та її недостатнє опрацювання, ми обрали тему дисертаційного дослідження: “Педагогічні умови застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідної роботи Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського як складова тем наукових досліджень кафедри педагогіки “Теоретико-методичні основи педагогічної підготовки майбутніх учителів” (№ 0101U007274) та кафедри теорії і методики трудового та професійного навчання: “Теоретичні та методичні основи впровадження нових інформаційних технологій у навчально-виховний процес” (№ 0100U005521). Тему дисертації затверджено вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 4 від 27.11.2002 р.) і узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 10 від 24.12.2002 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. Проаналізувати сучасні підходи у філософській, спеціальній, психологічній і педагогічній літературі до використання інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів.
2. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови та визначити критерії ефективності їх використання в навчальному процесі.
3. Експериментально перевірити педагогічні умови застосування інформаційних технологій для підвищення ефективності навчання студентів.
4. Розробити методичні рекомендації та навчальні матеріали щодо застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка вчителя іноземної мови в педагогічному вищому навчальному закладі.
Предмет дослідження – педагогічні умови, що сприяють підвищенню якості фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови.
Гіпотеза дослідження. Рівень професійної підготовки студентів із застосуванням інформаційних технологій підвищиться за умов:
1) забезпечення інноваційної спрямованості навчального процесу;
2) формування готовності студентів до використання інформаційних технологій;
3) формування вмінь пізнавальної самостійності в майбутніх учителів іноземної мови.
Нормативною базою дослідження є положення Законів України “Про освіту” (1996 р.), “Про загальну середню освіту” (1999 р.), “Про вищу освіту” (2002 р.), Національної доктрини розвитку освіти в Україні (2002 р.), Концепції професійно-технічної (професійної) освіти (2004 р.) та інші нормативні документи.
Методологічною основою дослідження є положення про теорію наукового пізнання, активну роль особистості в оволодінні професійними знаннями, уміннями і навичками; особистісно орієнтований підхід у навчанні; взаємозв’язок мислення та мовлення; сучасні концепції демократизації та гуманізації освіти і виховання; здобутки в галузі педагогічних технологій; концепції змісту освіти та методичні концепції змісту навчання іноземних мов.
Теоретичною основою дослідження стали наукові праці, в яких розкрито теорію навчання (Ю.К. Бабанський, В.І. Загвязинський, А.О. Кірсанов, В.С. Ледньов та ін.), концептуальні положення, що розкривають сутність понять “технологія навчання”, “педагогічна технологія” (А.М. Алексюк, І.Є. Булах, В.К. Буряк, В.І. Євдокимов, Л.В. Кондрашова, А.С. Нісімчук, І.О. Смолюк), методологію комп’ютеризації навчального процесу (Б.С. Гершунський, О.О. Гокунь, М.І. Жалдак, А.П. Єршов, О.Ю. Комісарова, Б.Ф. Ломов, В.Я. Ляудіс, Ю.І. Машбиць, В.В. Рубцов, Т.А. Сергеєва, М.Л. Смульсон, Н.Ф. Тализіна, О.К. Тихомиров), теоретичні підходи до вибору змісту професійної освіти (В.П.Безпалько, Н.Є. Мойсеюк, Н.Г. Ничкало, В.К. Сидоренко, С.О. Сисоєва та ін.); теорії і методики використання інформаційних технологій у навчальному процесі (А.Т. Ашеров, І.Є. Булах, Р.С. Гуревич, К.Доулінг, Ю.О. Жук, М.Ю. Кадемія, М.П. Лапчик, Ж.А. Меншикова, Є.С. Полат, І.В. Роберт, В.І. Сумський); використання інформаційних технологій у процесі навчання іноземної мови (Є.Г. Азімов, С.Ш. Канатова, О.П. Крюкова, Е.Л. Носенко, П.І. Сердюков, Е.І. Дмитрієва, К.Пургасон, Ф.Хенрі, А.Кайє, П.Пракамонте).
Для розв’язання визначених завдань застосовувалися такі методи дослідження:
- теоретичні: аналіз і узагальнення філософської, психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури; ознайомлення з нормативними документами; аналіз, синтез, моделювання, порівняння, систематизація, узагальнення науково-теоретичних та дослідних даних з метою відбору й осмислення фактичного матеріалу щодо організації та проведення фахової підготовки студентів, прогнозування можливих форм її реалізації;
- емпіричні: систематичні й періодичні педагогічні спостереження; бесіди, інтерв’ювання та анкетування викладачів і студентів для виявлення основних суперечностей та недоліків у змісті, методах і формах навчального процесу; методи експертної оцінки прикладних програм та узагальнення результатів анкетування студентів з метою виявлення їхньої готовності до впровадження інформаційних технологій у навчання іноземної мови; педагогічний експеримент для перевірки ефективності запропонованої моделі;
- методи математичної статистики для опрацювання результатів експериментальної роботи та забезпечення їх достовірності.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, Хмельницького національного університету, Житомирського державного університету імені Івана Франка, Горлівського державного педагогічного інституту іноземних мов. У дослідно-експериментальній перевірці брали участь 487 студентів, 36 викладачів.
Організація та етапи дослідження. Дисертаційне дослідження здійснювалось у три взаємопов’язаних етапи і тривало впродовж 2003-2008 років.
На першому етапі (2003-2004 рр.) було проаналізовано й узагальнено філософську, педагогічну, психологічну, методичну літературу щодо проблеми застосування інформаційних технологій в освіті; визначено методологічні основи дослідження, сформульовано мету, завдання дисертаційної роботи, конкретизовано її об’єкт, предмет і гіпотезу; сформульовано базові теоретичні положення; узагальнено роль інформаційних технологій та виявлено психолого-педагогічні можливості їх застосування в навчальному процесі; теоретично обґрунтовано педагогічні умови застосування інформаційних технологій у процесі вивчення іноземної мови як фахової; розроблено програму експериментального дослідження; підготовлено матеріал для проведення констатувального експерименту.
На другому етапі (2004-2006 рр.) за допомогою констатувального експерименту визначено рівні сформованості професійних знань, умінь і навичок студентів, систематизовано й узагальнено емпіричні дані дослідно-екпериментальної роботи.
На третьому етапі (2006-2008 рр.) проводився формувальний експеримент для перевірки визначених педагогічних умов застосування інформаційних технологій у навчальному процесі педагогічного вищого навчального закладу, аналізувався й узагальнювався експериментальний матеріал, формулювалися висновки, розроблено рекомендації щодо застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови, апробовувались, коригувались і впроваджувалися в практику ВНЗ України результати дослідження.
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягають у тому, що:
- уперше визначено та обґрунтовано педагогічні умови застосування інформаційних технологій, які сприяють підвищенню якості фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови;
- розроблено модель застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови та визначено критерії ефективності їх використання в навчальному процесі;
- уточнено особливості застосування інформаційних технологій у навчальному процесі педагогічного ВНЗ; установлено причинно-наслідковий характер зв’язку між використанням інформаційних технологій у навчальному процесі й рівнем фахової підготовки студентів;
- подальшого розвитку набула проблема формування вмінь застосовувати інформаційні технології у майбутній професійній діяльності.
Практичне значення здобутих результатів дослідження полягає в розробці:
- методики організації навчального процесу засобами інформаційних технологій, яка дозволяє забезпечити високий рівень фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови;
- методичних рекомендацій щодо впровадження інформаційних технологій у практику роботи педагогічних ВНЗ;
- навчального посібника з методики проведення занять із застосуванням комп’ютерних технологій з електронним супроводом на компакт-диску;
- методичного посібника з використання інформаційно-телекомунікаційних технологій у вивченні іноземної мови.
Особистий внесок дисертанта у праці, що написана в співавторстві, полягає в розробці методики навчання іноземної мови із застосуванням комп’ютерних навчальних програм.
Результати дослідження можуть бути використані для вдосконалення навчальних планів і програм, підручників, навчальних посібників для студентів вищих навчальних закладів, у системі післядипломної освіти, під час проведення семінарів і в самоосвіті вчителів.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес підготовки вчителя в Інституті іноземних мов Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (довідка № 10/88 від 21.12.2007 р.), у Хмельницькому національному університеті (довідка № 59/329 від 18.03.2008 р.), у Житомирському державному університеті імені Івана Франка (довідка № 852 від 28.03.2008 р.), у Горлівському державному педагогічному інституті іноземних мов (довідка № 1046/01 від 23.04.2008 р.).
Вірогідність результатів дослідження забезпечено теоретико-методологічним обґрунтуванням вихідних положень, використанням взаємодоповнюючих методів дослідження, адекватних його меті та завданням; репрезентативністю вибірки опитуваних; дослідно-експериментальною перевіркою запропонованої гіпотези з використанням надійних методів статистичної обробки даних; поєднанням кількісного і якісного аналізу експериментальних даних.
На захист виносяться:
1. Педагогічні умови застосування інформаційних технологій, які сприяють підвищенню якості фахової підготовки майбутніх учителів іноземної мови.
2. Модель застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови.
Апробація результатів дослідження здійснена шляхом публікацій педагогічних, науково-методичних праць автора, виступів, доповідей, наукових повідомлень на міжнародних науково-практичних конференціях “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2006, 2008), “Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи” (Львів, 2006), “Інформаційні технології в наукових дослідженнях і навчальному процесі” (Луганськ, 2007), міжнародній науково-методичній конференції “Сучасні освітні технології у вищій школі” (Київ, 2007), міжнародних наукових Інтернет-конференціях “Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов в умовах інформаційного суспільства” (Житомир, 2007), “Language, Education, Culture: Current Integration Tendencies” (Вінниця, 2007), всеукраїнських науково-теоретичних конференціях “Лінгво-методичні аспекти вивчення іноземної мови у навчальних закладах” (Вінниця, 2007), “Іноземні мови у вищому навчальному закладі: теоретичні засади та прикладні аспекти” (Вінниця, 2008), науково-практичній конференції викладачів і студентів “Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки та фундаментальних наук” (Вінниця, 2007, 2008), на науково-практичних конференціях, семінарах, засіданнях кафедри іноземних мов Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (2004-2008 рр.).
Публікації. Основні положення та результати дисертаційного дослідження відображено в 20 публікаціях автора (19 одноосібно): з них – 7 статей у провідних наукових фахових виданнях із переліку ВАК України, 10 статей у матеріалах конференцій; в одній брошурі з методичними рекомендаціями, одноосібному методичному посібнику та навчальному посібнику у співавторстві. Загальний обсяг особистого внеску – 9,8 авт. арк.
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, додатків і списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертаційної роботи – 209 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 170 сторінках. Робота містить 8 таблиць, 13 рисунків на 7-ми сторінках. Список використаних джерел складає 250 найменувань, з них 23 – іноземною мовою.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Проведене дослідження та одержані під час педагогічного експерименту результати дають підстави вважати, що вихідна методологія є правильною, вмотивованою, поставлені завдання розв’язано, мети досягнуто, що й дозволяє сформулювати такі висновки:
1. Науковий аналіз досвіду українських і зарубіжних науковців, дослідників і практиків, вивчення психолого-педагогічної літератури, дозволяє визначити основні напрями застосування інформаційних технологій у навчальному процесі. Інформаційні технології використовуються як: засіб навчання і моделювання різних явищ, процесів, дослідження їхніх характеристик, розрахунку схем тощо; інструмент пізнання навколишньої дійсності та самопізнання; засіб інформаційно-методичного забезпечення й управління навчально-виховним процесом і навчальними закладами; засіб автоматизації процесів контролю, корекції результатів навчальної діяльності, комп'ютерного педагогічного тестування і психодіагностики; засіб організації інтелектуального дозвілля, розвиваючих ігор.
Визначення педагогічних умов застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови зумовлено зростаючими потребами сучасної вищої школи в удосконаленні підготовки фахівців з іноземної мови з опорою на засоби інформаційних технологій. Незважаючи на численні психолого-педагогічні дослідження, проведені в галузі підвищення ефективності навчання з використанням інформаційних технологій, наявна система не забезпечує необхідний рівень фахової підготовки. Водночас, якісні та кількісні зміни в програмному й апаратному забезпеченні електронно-комунікаційної техніки, зростаючі можливості її застосування в усіх сферах людської діяльності, потребують докорінної зміни підготовки майбутнього вчителя іноземної мови. У зв'язку з чим, виникає необхідність обґрунтування педагогічних умов, реалізація яких забезпечує підвищення ефективності процесу навчання студентів іноземної мови як фахової.
2. У дисертаційному дослідженні визначено і теоретично обґрунтовано такі педагогічні умови застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови: забезпечення інноваційної спрямованості навчального процесу; формування готовності студентів до використання інформаційних технологій; формування умінь пізнавальної самостійності у майбутніх учителів іноземної мови. На основі узагальнення результатів дослідження розроблено модель застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови, яка включає три компоненти: змістовий, оцінний і комунікативний. У процесі оцінки педагогічної ефективності використання інформаційних технологій враховуються такі критерії: обсяг навчального матеріалу, індекс розвитку, коефіцієнт засвоєння.
3. Експериментальна перевірка підтвердила ефективність запропонованих педагогічних умов застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови. Використання інформаційних технологій у навчанні іноземної мови як фахової дозволяє удосконалювати керівництво самостійною роботою студентів на етапі мовного тренування; розширювати можливості подання інформації за рахунок кольору, мультиплікації, музики, звукових ефектів; формувати інформаційну культуру навчальної діяльності; розвивати комунікативну культуру і соціокультурну освіченість за рахунок організації міжкультурного спілкування іноземною мовою в середовищі Інтернет; розвивати вміння викладати свої думки іноземною мовою в письмовій та усній формі за допомогою електронної пошти, телеконференцій і чат-форумів. Упровадження інформаційних технологій у навчальний процес дозволяє підвищити пізнавальний інтерес у студентів до підвищення рівня своєї фахової підготовки та опанування навичками роботи із засобами інформаційних технологій.
4. На основі узагальнення результатів теоретичного пошуку й експериментальної роботи розроблено і впроваджено методичні рекомендації щодо застосування інформаційних технологій у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови, навчальний посібник з методики проведення занять із застосуванням комп’ютерних технологій з електронним супроводом на компакт-диску, методичний посібник з використання інформаційно-телекомунікаційних технологій у вивченні іноземної мови.
Здійснене дослідження дало змогу сформулювати пропозиції й установчі питання: а) Міністерству освіти і науки України – розробити механізм і нормативні документи щодо поліпшення організації фахової підготовки вчителів іноземної мови; б) вищим навчальним закладам – розробити навчальні плани і програми, які передбачали б фахову підготовку майбутніх учителів із застосуванням інформаційних технологій з інтеграцією знань з інших навчальних дисциплін; в) кафедрам, що здійснюють забезпечення підготовки майбутніх учителів іноземної мови, організувати впровадження розробленої методики використання інформаційних технологій відповідно до основних принципів і вимог сучасної освіти.
Проведене дисертаційне дослідження, певна річ, не вичерпує всіх аспектів застосування інформаційних технологій у навчанні студентів іноземної мови як фахової. Подальшого вивчення потребують: діючі програми із суміжних предметів і визначення можливих напрямів їх комп'ютерної підтримки; вибір технічних і програмних засобів, на основі яких можуть бути створені електронні навчально-методичні комплекси; розробка комплексу нормативних документів із використання інформаційних технологій у навчальному процесі, які регламентують підготовку вчителів, можливу систему стимулювання, безпеку роботи викладача і студента; особливості інтелектуальних взаємодій у системі “людина – комп’ютер”.

СПИСОК ВИКОРСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Азимов Э.Г. Компьютерные текстовые редакторы на уроке иностранного языка / Э.Г. Азимов // Иностранные языки в школе. – 1997. – № 1. – С. 54–58.
2. Алейников В.В. Подготовка студентов к использованию компью¬терных технологий в профессиональной деятельности: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / В.В. Алейников. – Брянск, 1998. – 22 с.
3. Александров Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г.Н. Александров // Информатика и образование. – 1993. – № 5. – С. 6–19.
4. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія: підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів вищих навчальних закладів / А.М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998. – 560 с.
5. Аленичева Е., Электронный учебник (проблемы создания и оценки) / Е. Аленичева, Н. Монастырев // Высшее образование в России . – 2001. – № 1. – С. 121–123.
6. Алехина И.В. Дидактические основы применения ЭВМ в процессе формирования педагогических умений у будущих учителей: автореф. дисc. на соискание уч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / И.В. Алехина. – Брянск: БГПИ, 1994.– 20 с.
7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 1980. – 187 с.
8. Англо-український тлумачний словник з обчислювальної техніки, Інтернету і програмування / [уклад. Е.М. Пройдаков, Л.А. Теплицький] – 2-ге вид., допов. і доопрац. – К.: Видавничий дім «СофтПрес», 2007. – 552 с.
9. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В.И. Андреев. – М.: Высш. шк., 1982. – 240 с.
10. Арестова О.Н. Специфика психологических методов в условиях использования компьютера / О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, А.Е. Войскунский. Под ред. О.К. Тихомирова. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 109 с.
11. Архангельский С.И. Состояние и перспективы использования ЭВМ в учебном процессе высшей школы / С.И. Архангельский. – М.: МГПИ им. В.И. Лени¬на, 1975.
12. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. – М.: 1976. – 160 с.
13. Афанасьев В.Г. Человек, компьютер, творчество / В.Г. Афанасьев // Советская педагогика. – 1991. – № 5. – С. 50–56.
14. Ашхотов О. Компьютерные технологи в образовании / О. Ашхотов, М. Здравомыслов, И. Ашхотов // Высшее образование России. – 1996.– № 3. – С. 109–118.
15. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Взаемодействие человека с компьютером / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал. – 1998. – Т. 19. – № 1. – C. 89–98.
16. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика, 1997. – 251 с.
17. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебного процесса / Ю.К. Бабанский, М.Н. Поташник. – Киев: Радянська шк., 1984. – 286 с.
18. Баранов О.А. Інтернет та інформаційне суспільство / О.А. Баранов // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 4. – С. 3–7.
19. Баркасі В.В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземної мови: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / В.В. Баркасі. – Одеса., 2004. – 26 с.
20. Басіна А.В. Іноземні мови – за допомогою комп’ютера / А.В. Басіна // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – № 1. – С.36–37.
21. Белиловская М. Информационные технологии в образовании / М. Белиловская // Информатика. – 1999. – № 47. – С. 29–30.
22. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М., 1995. – 198 с.
23. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М.: Просвещение, 1989. – 192 с.
24. Биконя О.П. Використання текстового процесора у навчання ділової англійської мови / О.П. Биконя // Іноземні мови. – 2007. – № 1. – С. 33–38.
25. Бігич О.Б. Мультимедійне забезпечення лекцій як комплекс засобів активізації пізнавальної діяльності студентів / О.Б. Бігич // Іноземні мови. – № 1. – 2006. – C. 18–21.
26. Богданова І.М. Інформатизація освіти як шлях підвищення її ефективності / І.М. Богданова // Порівняльна педагогіка. – Одеса, 2000. – С. 141–147.
27. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / І.М. Богданова. – К., 2003. – 39 с.
28. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 1995. – 399 c.
29. Бондар В.І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В.І. Бондар. – К.: Вересень, 1996. – 128 с.
30. Бордовский Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии / Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков // Педагогика. – 1993. – № 5. – С. 12–15.
31. Бориско Н.Ф. Тенденции развития учебно-методических комплексов с учетом новых информационных и коммуникационных технологий (Интернет) / Н.Ф. Бориско // Іноземні мови. – 2001. – № 3. – С. 19–21.
32. Брановский Ю.С. Информационная технология в обучении студентов гуманитарных факультетов / Ю.С. Брановский, В.А. Шаповалов // Педагогическая информатика. – 1993. – № l. – С. 49–53.
33. Бужиков Р.П. Педагогічні умови застосування інноваційно-комунікаційних технологій у процесі навчання іноземних мов студентів вищих економічних навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Бужиков Роман Петрович. – К., 2006. – 181 с.
34. Буркова Л. Технології в освіті / Л. Буркова // Рідна школа. – 2001. – № 2 – С. 18–20.
35. Бухаркина М.Ю. Использование телекоммуникаций в обучении иностранным языкам в общеобразовательной школе: автореферат дисc. на соискание уч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / М.Ю. Бухаркина. – М., 1994. – 198 с.
36. Ваховска О. Технологія самостійного вивчення іноземних мов з використанням комп’ютера / О. Ваховска // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 5. – С. 57–65.
37. Ващенко Г. Загальні методи навчання: підручник для педагогів / Г. Ващенко. – К., 1997. – 441 с.
38. Великий тлумачний словник сучасної української мови. – Київ – Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2004. – 1440 с.
39. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. /А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.
40. Вербицький А. Самостоятельная работа студентов: проблемы и ответы / А. Вербицький, Ю. Попов, В. Подслесков, Е. Андросюк // Высшее образование России. – 1995.– № 2. – С. 137–145.
41. Виговська О.І. Комп’ютерна техніка в педагогічній творчості / О.І. Виговська, М.К. Маджарова // Радянська школа. – 1990. – № 5. – С. 71–75.
42. Вопросы компьютеризации учебного процесса: книга для учителя; под ред. Л.П. Шило. – М.: Просвещение, 1987. – 128 с.
43. Галузинський В.М. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні: навч. посібник / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – 168 с.
44. Гальперин П.Я. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина. – М.: МГУ, 1968. – 328 с.
45. Генкал С.Е. Дидактичні можливості індивідуальних освітніх проектів учнів профільних класів / С.Е. Генкал // Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. – Вип. 9. – Вінниця, 2004. – С.15–17.
46. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987. – 264 с.
47. Гершунский Б.С. Методические проблемы использования компьютерной техники в системе образования и педагогической науке / Б.С. Гершунский // Программированное обучение – Вып. 23. – М., 1996. – С. 13–24.
48. Голівер Н.О. Дидактичні умови використання комп’ютерних технологій у процесі навчання студентів вищих навчальних закладів: дис. … канд. пед. наук: 13.00.09 / Голівер Надія Олексіївна.– Луцьк., 2005. – 181 с.
49. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
50. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 196 с.
51. Грецька О.О. Використання електронних енциклопедій у навчанні іноземних мов / О.О. Грецька // Іноземні мови. – 2002. – № 2. – С. 38–40.
52. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних закладах: монографія / Р.С. Гуревич. – К.: Вища школа, 1998. – 226 с.
53. Гуревич Р.С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: навч. посібник / Р.С. Гуревич, М.Ю. Кадемія. – Вінниця ООО “Планер”, 2005. – 366 с.
54. Гуржій А. Дидактичні засоби і навчальна техніка нового покоління для закладів вищої освіти. Проблеми, завдання, шляхи розвитку / А. Гуржій, В. Волинсткий, Г. Козлакова // Освіта Україна. – 2000. – 11 жовтня (№ 41). – С. 5.
55. Гурін Р.С. Підготовка майбутніх вчителів гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи: дис. … канд. пед. наук: 13.00.04 / Гурін Руслан Сергійович. – Одеса, 2004. – 249 с.
56. Гурьева Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональ¬ный, онтогенетический и исторический аспекты / Л.П. Гурьева // Вопросы психологии. – 1993. – № 3. – С. 5–16.
57. Дмитриева Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам / Е.И. Дмитриева // Иностранный язык в школе. – 1997. – № 2. – С. 22–27.
58. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление / О.В. Доронина // Вопросы психологии. – 1993. – № 1. – С. 68–78.
59. Дорошенко Ю. Інформаційне навчальне середовище: структурно-змістовий аналіз / Ю. Дорошенко, Н. Семенюк // Освіта. – 2005. – 5–12 січня – C. 10–11.
60. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / К.М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 340 с.
61. Дьяченко В.К. Психология высшей школы / В.К. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: изд-во БГУ, 1988. – 383 с.
62. Енциклопедія освіти / [Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень]. – К.: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
63. Елагина О.Б. Перспективы дистанционного обучения в сфере послевузовского и профессионального образования [Електронний ресурс] / О.Б. Елагина. – Режим доступу: http:www.courses.urc.ac.ru/guest-en/archives/elagina.htm.
64. Ершов A.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре / A.П. Ершов // Информатика и образование. – 1987. – № 6. – С. 3–11.
63. Есипович К.К. Управление познавательной деятельностью учащихся при изучении иностранных языков в средней школе / К.К. Есипович. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.
64. Жалдак М. Педагогічний потенціал інформатизації навчального процесу / М. Жалдак // Наукові записки Тернопільського національного пед. ун-ту. – 2002. – № 6. – С. 143–154. – (Серія “Педагогіка”).
65. Жалдак М.И. Система подготовки учителя к использованию информационной технологии в учебном процессе: автореферат дисc. на соискание уч. степени канд. пед. наук: 13.00.02 / М.И. Жалдак. – M., 1989. – 57 с.
66. Жуйкова Л.П. Актуализация образовательно-профессиональных достижений студентов в процессе изучения педагогических дисциплин: автореферат дисc. на соискание уч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 / Л.П. Жуйкова. – СПб , 1998. – 18 с.
67. Завізена Н.С. Дидактичні умови індивідуалізації навчального процесу на основі використання комп'ютерів у педагогічному університеті: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” / Н.С. Завізена. – Луганськ, 2003. – 21 с.
68. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: науч. пособие [для студ. высших пед. учеб. заведений] / В.И. Загвязинский. – М.: Изд. центр «Академия». – 2001. – 192 с.
69. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учебн. пособие [для студентов высш. пед. учебн. заведений] / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003. – 192 с.
70. Зацний Ю.А. Сучасний англомовний світ і збагачення словникового складу / Ю.А. Зацний. – Львів: ПАЄС. – 228 с.
71. Зимняя И.А. Психология обучения иностанному языку / И.А. Зимняя. – М., 1989. – 184 с.
72. Зинченко В.Л. О целях и ценностях образования / В.Л. Зинченко // Педагогика, 1997. – № 5. – С. 3–16.
73. Зязюн І.А. Особливості професійної підготовки педагога / І.А. Зязюн // Філософія освіти ХХІ століття: проблеми і перспективи. – Випуск 3. – К.: Знання, 2000. – 520с.
74. Иванова М.С. Информационные технологии в обучении: учеб. пособие / М.С. Иванова.– СПб.: Образование, 1997. – 233 с.
75. Извозчиков В.А. Информационная эдукология: Новые информа-ционные технологии обучения: учебное пособие / В.А. Извозчиков. – С. Петербург, 1991. – 120 с.
76. Иконникова Г.И. О понятии социальной технологии / Г.И. Иконникова // Фи¬лософские науки. – 1984. – № 5. – С. 21–29.
77. Инновационное обучение и наука: [научно-аналитический обзор / под ред. В.Я. Ляудис]. – М., 1992. – 52 с.
78. Исаев И.О. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателей высшей школы / И.О. Исаев. – Москва-Белгород, 1993. – 219 с.
79. Інформаційні технології в навчанні. – К.: Видавнича група BHV, 2006. – 240 с.
80. Кадемія М.Ю. Педагогічні умови розробки та використання електронних засобів навчання / М.Ю. Кадемія // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. – 2007. – № 19. – С. 32–36. – (Серія: “Педагогіка і психологія”).
81. Кадемія М.Ю. Методика застосування комп’ютерної техніки при викладанні шкільного курсу: навчальний посібник для пед. працівників, слухачів закладів післядипломної освіти, студентів пед. спеціальностей / М.Ю. Кадемія, А.П. Кобися, В.М. Кобися, О.А. Подзигун. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2008. – 230 с.
82. Кадемія М.Ю. Інформаційне освітнє середовище сучасного навчального закладу: yавчально-методичний посібник. / М.Ю. Кадемія, М.М. Козяр, Т.В. Ткаченко, Л.С. Шевченко. – Львів: Вид-во “СПОЛОМ”, 2008. – 186 с.
83. Карась Л.В. Використання комп’ютерних програм на уроках англійської мови / Л.В. Карась // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – № 4. – С. 36.
84. Кєдровіч Г. Ефективність комп’ютерної допомоги у процесі навчання іноземних мов / Г. Кєдровіч // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2000. – № 4. – С. 130–135.
85. Кириллова Г.Д. Процесс развивающего обучения как целостная систе¬ма: учебное пособие / Г.Д. Кириллова. – СПб.: Образование, 1996. – 135 с.
86. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном про¬цессе: (Анализ зарубеж. опыта) / М.В. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 80 с.
87. Коваленко Ю. Використання інформаційних технологій у навчанні іноземних мов / Ю. Коваленко // Іноземні мови. – 1999. – № 4. – С. 37–41.
88. Коваль Т.І. Професійна підготовка з інформаційних технологій майбутніх менеджерів-економістів: монографія. / Т.І. Коваль. – К.: Ленвіт, 2007. – 264 с. – Бібліогр. С. 202–232.
89. Коган Ю.М. Краєзнавчі можливості інформаційних технологій / Ю.М. Коган // Світ Донбасу. – 2006. – № 1 (114). – С. 72–776.
90. Козак Т.Б. Використання комп’ютера та Інтернету для раціонального вивчення німецької мови / Т.Б. Козак // Сучасні проблеми лінгвістики та навчання іноземних мов у контексті Болонського процесу: збірник наукових праць. – Випуск 11. – Хмельницький: ХНУ, 2005 – С. 74–75.
91. Козакова Г. Інформаційні технології: інтелектуалізація навчання у вищій школі / Г. Козакова // Вища освіта України. – 2002. – № 1. – С. 48–52.
92. Коломієць А.М. Презентація навчального матеріалу за допомогою комп’ютерних технологій / А.М. Коломієць // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. пр. – Ч. 2. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2002. – С. 278–284.
93. Концевой М.П. К оценке эффективности использования НИТ в современном педагогическом образовании [Електронний ресурс] / М.П. Концевой. – Режим доступу: http://wwww.enit.ulsu.ru/d/004.
94. Кравчук Л.Ф. Формирование творческого потенциала личности в системе высшего образования: автореф. дис. на соискание уч. степени доктора пед. наук: спец. 13.00.02 / Л.Ф. Кравчук. – М., 1992. – 32 с.
95. Красноголова І.Б. Формування мотивів учіння студентів у процесі викладання англійської мови: дис. … канд. пед. наук: спец. 13.00.01. / Красноголова Ірина Борисівна.– Вінниця, 1998. – 215 с.
96. Краснопольский В.Э. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся средствами компьютерной техники (на материале преподавания английского языка): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / В.Э. Краснопольский. – Луганськ, 2002. – 20 с.
97. Краткий словарь по философии / [ под общ. ред. И.В. Блауберга, И.К. Пантина]. – М.: Изд-во политической литературы, 1979. – 413 с.
98. Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде / О.П. Крюкова. – М.: Логос, 1998. – 126 с.
99. Кузовлева Н.Е. Професиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации в обучении иностранного языка / Н.Е. Кузовлева // Иностранные языки в школе. – 1986. – № 4. – С. 22–26.
100. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. – М.: Высшая школа, 1986. – 367 с.
101. Куприянов М., Околелов О. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. – 2001. – № 1. – С. 124–126.
102. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А.А. Кыверялг. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
103. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогической образования: монография / М.П. Лапчик. – Омск: изд. ОмГПУ, 1999. – 294 с.
104. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: [учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений] / М.М. Левина.– М.: Academia, 2001. – 271 c.
105. Левченко В. Теорія і практика використання методу проектів у вищій школі /В. Левченко // Рідна школа. – 2002. – № 8–9. – С.45–46.
106. Леонтьев А.Н. Очерк психологии личности / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 1993. – 243 с.
107. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 186 с.
108. Лісова Н.В. Педагогічні умови застосування комп’ютерної техніки у навчальному процесі / Н.В. Лісова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми / Зб. наук. пр. – Ч.2. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2002. – с. 305–310.
109. Лобанов Л.П. О некоторых новых возможностях повышения эффективности обучения при использовании компьютера [Електронний ресурс] / Л.П. Лобанов, И.А. Чернозубкин. – Режим доступу: http:www.bytic.ru/lll.htm.
110. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 444 с.
111. Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия. Хрестоматия по педагогической психологии / В.Я. Ляудис. – М.: МПА, 1995. – с. 43–59.
112. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1981. – 159 с.
113. Мазнєв О. Новий інформаційний вік: проблема навчання й освіти / О. Мазнєв // Рідна школа. – 2005. – № 34 – С. 6–9.
114. Манаєв Л. Нові технології навчання у ВНЗ / Л. Манаєв, О. Романюк // Рідна школа. – 2002. – № 4. – С. 68–69.
115. Маркова А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова. – М., 1994. – 169 с.
116. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: книга для учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов.– М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
117. Марусева И.В. Формы и методы компьютерного обучения как активизирующий аспект традиционных способов подачи учебного материала / И.В. Марусева // Педагогическая информатика. – 1997. – № 3. – С. 19–22.
118. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу; пер. с англ. А.М. Татлыбаевой. – Спб.: Евразия, 1999. – 478 с.
119. Маслыко Е.А. Проблемы компьютерного обучения иностранным языкам / Е.А. Маслыко // Методика обучения иностранным языкам: Романское и германское языкознание. – Минск: МГПИ, 1986. – С. 14–21.
120. Матрос Д.Ш. Как оптимизировать учебный процесс / Д.Ш. Матрос. – М.: Зна¬ние, 1991.
121. Махмутов М.И. Современный урок / М.И. Махмутов. – М.: Педагогика, 1991. – 240 с.
122. Мачинська Н. Професійна підготовка вчителя в умавах сучасної освіти / Н. Мачинська // Педагогічка і психологія професійної освіти. – 2007. – № 6. – С. 16–23.
123. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
124. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. – М.; Педагогика, 1988. – 192 с.
125. Машбиць Ю. Нові інформаційні технології навчання / Ю. Машбиць // Педагогічна газета. – 2004. – № 11 (124). – С. 3.
126. Мельничук О. Модель специалиста (К вопросу о гуманизации образования) / О. Мельничук, Л. Яковлева // Высшее образование в России. – 2000. – № 5. – С. 19– 25.
124. Меркулова Н.И. Компьютер ли? [Електронний ресурс] / Н.И. Меркулова. – Режим доступу: http:www. ito.bitro.ru/2002/II/I/II-I-651.htm.
127. Мирская А., Сергеева Т. Обучающие программы оценивает практика / А. Мирская, Т. Сергеева // Информатика и образование. – 1987. – № 6. – С. 49–53.
128. Михальчук Н.О. Формування професійної придатності майбутніх фахівців іноземних мов у контексті Болонського процесу / Н.О. Михальчук // Сучасні проблеми лінгвістики та навчання іноземних мов у контексті Болонського процесу: збірник наукових праць. – Випуск 11. – Хмельницький: ХНУ, 2005 – С. 123–126.
129. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: навч. посібник / Н.Є. Мойсеюк. – 5-е видання, доповнене і перероблене. – Київ, 2007. – 656 с.
130. Монастырев Н. Этапы создания электронных учебников / Н. Монастырев, Е. Аленичева// Высшее образование в России . – 2001. – № 3. – С. 135–138.
131. Монахов В.М. Что такое новая информационная технология обучения? / В.М. Монахов // Математика в школе. – 1990. – № 2. – С. 47–52.
132. Моргун О.М. Комп’ютерний підручник як новий дидактичний засіб / О.М. Моргун, А.І. Підласий // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 1. – С. 117–124.
133. Мороз О.Г., Падалка О.С., Юрченко В.І. Педагогіка і психологія вищої школи: навч. посіб. [для молодих викладачів, аспірантів і майбутніх магістрантів] / О.Г. Мороз, О.С. Падалка, В.І. Юрченко. – К.: НПУ, 2003. – 267 с.
134. Морозов И.Ю. Курс информатики на филологическом факультете педвуза / И.Ю. Морозов // Информатика и образование. – 1999. – № 9. – С. 54–65.
135. Морська Л.І. Підготовка вчителя іноземних мов до використання сучасних інформаційних технологій у професійній діяльності / Л.І. Морська // Іноземні мови. – 2005. – № 4. – С. 19–22.
136. Морська Л.І. Змістовне наповнення моделі підготовки майбутнього вчителя іноземних мов до використання інформаційних технологій у професійній діяльності / Л.І. Морська // Іноземні мови. – 2007. – № 3. – С. 33–38.
137. Морська Л.І. Інформаційні технології у навчання іноземних мов: навч. посібник / Л.І. Морська. – Тернопіль: Астон, 2008. – 265 с.
138. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие [ Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько и др.]. – Минск: Выщейщая школа. – 1996. – 552 с.
139. Непомнящий Б. Освітні – космічні можливості: (Про використання інформаційних технологій) / Б. Непомнящий // Дзеркало тижня. – 2001. – № 39. – С.13.
140. Николаева В.Д. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку / В.Д. Николаева, В.В. Ушницкая, А.С. Нестерова // Информатика и образование. – 2003. – № 7. – С. 35–36.
141. Ничкало Н.Г. Сучасні тенденції і проблеми неперервної професійної освіти / Н.Г. Ничкало // Сучасні інформаційні технології та методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць / Редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.. – Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2000. – С. 7–13.
142. Нісімчук А.С. Сучасні педагогічні технології: навч. посібник / А.С. Нісімчук, О.С. Падалка, О.Т. Шпак.– К.: Видавничий центр “Просвіта”; Пошуково-видавниче агенство “Книга Пам’яті України”, 2000. – 368 с.
143. Новые педагогические и информационные технологи в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров / под ред. Е.С. Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр “Академия”, 2005. – 272 с.
144. Носенко Э.Л. ЭВМ в обучении иностранным языкам в вузе / Э.Л. Носенко. – М.: Высшая школа, 1988. – 104 с.
145. Околелов О. Новые образовательные технологии в ВУЗе / О. Околелов // Педагогика. – 2000. – № 6. – С.103–106.
146. Оконь Б. Введение в общую дидактику / Б. Оконь. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.
147. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / [О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін.; за ред. О.М. Пєхоти]. – К.: Видавництво А.С.К., 2003. – 255 с.
148. Павлова И.П. Обучающие программы в самостоятельной работе по иностранному языку: автореф. дис. на соискание уч. степени доктора пед. наук: спец. 13.00.02 / И.П. Павлова. – М., 1992. – 43 с.
149. Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю: [учебно-методическое пособие ] / Е.Д. Патаракин – М.: Инстуит.ру, 2006. – 64 с.
150. Педагогика: уч. пособие для студентов пед. вузов и пед. институтов / [Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Со¬рокин и др.]; под ред. Ю.К. Бабанского. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1988. – 497 с.
151. Педагогика: уч. пособие [для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей]; под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
152. Педагогика: уч. пособие для студентов пед. уч. заведений / [В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.Н. Шиянов]. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2002. – 512 с.
153. Перистая Е.В. Семинарские занятия как средство формирования познавательной самостоятельности школьников: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук / Е.В. Перистая. – М, 1977. – 16 с.
154. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование. / П.И. Пидкасистый. – М.: Педагогика, 1980. – 239 с.
155. Підласий І.П. Комп’ютер на уроці / І.П. Підласий // Радянська школа. – 1991. – № 9. – С. 33–39.
156. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмпирические модели социальных процессов: [учеб. пособие для высших учебных введений] / Ю.М. Плотинский. – М.: «Логос», 1998. – 280 с.
157. Подзигун О.А. Використання Інтернет-ресурсів як засіб активізації самостійної роботи студентів у вивченні іноземних мов / О.А. Подзигун // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету: зб.наук.пр. Серія: Педагогіка. – 2006. – № 1. – С. 120–124.
158. Подзигун О.А. Шляхи розвитку професійного мотиву у майбутніх вчителів іноземної мови / О.А. Подзигун // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського: зб. наук. пр. Серія: Педагогіка і психологія. – 2006. – № 17. – С. 120–122.
159. Подзигун О.А. Використання методу проектів із застосуванням нових інформаційних технологій у вивченні іноземної мови майбутніми фахівцями / О.А. Подзигун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2006. – Випуск 11.– С. 131–136.
160. Подзигун О.А. Використання мультимедійних інформаційних технологій у вивченні англійської мови / О.А. Подзигун // Інформаційно-телекомунікаційні технології в сучасній освіті: досвід, проблеми, перспективи: збірник наукових праць. – Львів: ЛДУ БЖД, 2006. – С. 584–589.
161. Подзигун О.А. Використання нових інформаційних технологій у підготовці вчителів іноземної мови / О.А. Подзигун // Розвиток наукових досліджень ‘2006: матеріали другої міжнародної науково-практичної конференції, 27-29 листопада 2006 р. – Полтава: Вид-во “ІнтерГрафіка”, 2006. – Т. 8. – С. 24–27.
162. Подзигун О.А. Індивідуалізація навчання іноземної мови засобами нових інформаційних технологій / О.А. Подзигун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2007. – Випуск 15. – С. 392–395.
163. Подзигун О.А. Програмно-педагогічні засоби – важливий засіб забезпечення ефективності навчання іноземних мов / О.А. Подзигун // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка: збірник наукових праць. Серія: Педагогічні науки. – Луганськ: Видавництво ЛНПУ «Альма-матер», 2007. – № 21 (137). – Ч.ІІ. – С. 107–115.
164. Подзигун О.А. Формування професійної культури вчителя іноземної мови / О.А. Подзигун // Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки та фундаментальних наук: збірник наукових праць. – Випуск 4. – м. Вінниця: Видавництво-друкарня “Діло”тм, СПД Данилюк В.Г., 2007. – С. 41–42.
165. Podzigun О.А. The Internet as a Teaching and Learning Tool / О.А. Podzigun // МОВА, ОСВІТА, КУЛЬТУРА: інтеграційні тенденції в сучасному світі: матеріали шостої міжнародної студентської Інтернет-конференці, 27-30 березня 2007 р. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2007. – С. 78–79.
166. Подзигун О.А. Електронний посібник як інноваційний засіб навчання / О.А. Подзигун // Лінгво-методичні аспекти вивчення іноземної мови у навчальних закладах: матеріали всеукраїнської науково-теоретичної конференції, 31 березня 2007 р. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2007 р. – С. 153–154.
167. Подзигун О.А. Нові інформаційні технології як засіб розвитку навчальної мотивації студентів / О.А. Подзигун // Наукові дослідження – теорія та експеримент ‘2007: матеріали третьої міжнародної науково-практичної конференції, 14-16 травня 2007 р. – Полтава: Вид-во “ІнтерГрафіка”, 2007. – Т. 4. – С. 112–114.
168. Подзигун О.А. Роль викладача у педагогічному процесі з використанням нових інформаційних технологій / О.А. Подзигун // Актуальні проблеми сучасної науки: матеріали четвертої всеукраїнської науково-практичної Інтернет-конференції, 22-24 жовтня 2007 р. – Київ: ТОВ “ТК Меганом”, 2007. – Ч. 2. – С. 10–11.
169. Подзигун О.А. Нові інформаційні технології у дистанційній освіті / О.А. Подзигун // Сучасні освітні технології у вищій школі: матеріали міжнародної науково-методичної конференції, 1-2 листопада 2007 р. – Київ: Київ. нац. торг. екон. ун-т, 2007. – Ч. 2. – С. 120–122.
170. Подзигун О.А. Інформаційні технології у фаховій підготовці майбутніх учителів іноземної мови / О.А. Подзигун // Актуальні проблеми виробничих та інформаційних технологій, економіки та фундаментальних наук: збірник наукових праць. – Випуск 5. – Вінниця: ФОП Данилюк В.Г., 2008. – С. 126–127.
171. Подзигун О.А. Використання ресурсів мережі Інтернет на заняттях з іноземної мови / О.А. Подзигун // Іноземні мови у вищому навчальному закладі: теоретичні засади та прикладні аспекти: матеріали всеукраїнської науково-теоретичної конференції, 3 квітня 2008 р. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2008 р. – С. 47–49.
172. Подзигун О.А. Використання нових інформаційних технологій у вивчення студентами іноземної мови / О.А. Подзигун // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка: зб. наук. пр. – Житомир: ЖДУ імені Івана Франка, 2008. – № 37. – С. 199–202.
173. Подзигун О.А. Особливості використання інформаційних технологій у процесі вивчення іноземної мови: методичні рекомендації / О.А. Подзигун. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2008. – 34 с.
174. Подзигун О.А. Використання інформаційно-телекомунікаційних технологій у процесі вивчення іноземної мови: методичний посібник / О.А. Подзигун. – Вінниця: ВДПУ імені Михайла Коцюбинського, 2008. – 67 с.
175. Подзигун О.А. Особливості використання інформаційних технологій у навчальному процесі вищого навчального закладу / О.А. Подзигун // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць: зб. наук. пр. – Київ-Вінниця: ДОВ “Вінниця”, 2008. – Випуск 17. – С. 408–413.
176. Подласый И.П. Педагогика: учеб. пособие [для студентов высших пед. заведений] / И.П. Подласый. – М: Просвещение, 199