ПІДГОТОВКА КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

brief description

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
“УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ”

На правах рукопису

ЛАРІНА Наталія Борисівна

УДК: 371.14 : 373.03 : 37.018

ПІДГОТОВКА КЕРІВНИКІВ
ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Спеціальність: 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти
Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Даниленко Лідія Іванівна,
доктор педагогічних наук,
професор

Київ – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП ...................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ПІДГОТОВКА КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ В ТЕОРІЇ І ПРАКТИЦІ.. 12
1.1. Проблема підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання у сучасній психолого-педагогічній літературі…… 12
1.2. Аналіз стану підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання……………………………………………………….. 45
Висновки з першого розділу ………………………………… 79
РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЬ ПІДГОТОВКИ КЕРІВНИКІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ В ІНСТИТУТАХ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ДО ВПРОВАДЖЕННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ………………………………………………….. 84
2.1. Концептуальні засади підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання ………………………………………. 84
2.2. Зміст і технологія підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання ………………….…………………………………... 104
Висновки з другого розділу………………………………….. 126
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТІ РОЗРОБЛЕНОЇ МОДЕЛІ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ЇЇ ВПРОВАДЖЕННЯ…………………. 131
3.1. Методика проведення експерименту та перевірка результативності розробленої моделі.. ……………………… 131
3.2. Методичні рекомендації щодо застосування розробленої моделі в системі підвищення кваліфікації ……………….... 156
Висновки з третього розділу................................................... 170
ВИСНОВКИ.......................................................................…………............. 173
ДОДАТКИ..........................................................................................……….. 177
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ................................................... 237

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасний стан соціально-економічного розвитку України як суверенної держави характеризується значними змістовими та структурно-організаційними змінами, які спрямовані на реформування національної системи освіти та її інтеграцію в міжнародний освітній простір.
Загальнодержавна стратегія освіти, конкретизована в Законах України “Про освіту” (1991 р.) і “Про загальну середню освіту” (1999 р.); Державній національній програмі “Освіта: Україна ХХІ століття ” (1993 р.); Концепції загальної середньої освіти (12-річна школа) (2001 р.); Національній доктрині розвитку освіти (2002 р.); Концепції профільного навчання у старшій школі (2003 р.), Державних стандартах базової і повної загальної середньої освіти (2004 р.). Цими документами передбачено оновлення мережі загальноосвітніх навчальних закладів (ЗНЗ) для забезпечення рівного доступу до якісної освіти.
Концепцією профільного навчання визначено, що з 2010 р. старша школа України має функціонувати як профільна. Законодавчою та нормативно-правовою базою обумовлено, що профільне навчання є потужним інструментом урахування професійних інтересів старшокласників та їхніх перспектив на майбутнє й потребує застосування особливих підходів до його організації та управління ним. Сучасна профільна школа може реалізуватися лише за наявності підготовлених управлінських кадрів, які мають розвинене системне бачення процесу профілізації як цілісного явища й сформовану готовність до його впровадження.
Сучасні вітчизняні дослідники спрямували свої зусилля на пошук шляхів удосконалення професійної підготовки педагогічних кадрів. Всебічно висвітлено проблеми підготовки управлінських кадрів ЗНЗ у системі післядипломної педагогічної освіти в працях Г.В. Єльникової, Б.М. Жебровського, І.П. Жерносєка, Л.М. Калініної, В.І. Маслова, В.В. Олійника, В.С. Пікельної Н.Г. Протасової, В.І. Пуцова, Л.П. Пуховської, В.А. Семиченко, Т.М. Сорочан, Т.І. Сущенко, Г.О. Штомпеля, Н.М. Чепурної, О.Ю. Чернявської та ін. Особливості підготовки керівників ЗНЗ до застосування освітніх інновацій досліджено в наукових розвідках В.І. Бондаря, Л.М. Ващенко, Л.І. Даниленко, Л.Л. Хоружої та ін.
Теоретичні основи проблеми диференціації та індивідуалізації навчання учнів привертали увагу відомих педагогів, учених, учителів-практиків, починаючи з ХVІІ ст. (Г.Г. Ващенко, Я.А. Коменський, А.С. Макаренко, Й.Г. Пестолоцці, Г.С. Сковорода, В.О. Сухомлинський, С.Ф. Русова, К.Д. Ушинський), і ґрунтовно розроблені в працях С.І. Архангельського, О.І. Бугайова, Ю.К. Бабанського, С.У. Гончаренка та ін.
В різних аспектах досліджують проблему профільного навчання педагоги та психологи в кінці 90-років: особливості неперервної професійної освіти (К.А Абульханова-Славская Т.І. Анциферова, С.Я. Батишев, І.А. Зязюн, В.Г. Кремень, Н.Г. Ничкало та ін.); розвиток творчої професійно орієнтованої особистості (Г.О. Балл, Й.М. Гушулей, Є.М. Павлютенков, І.П. Підласий, П.С. Перепелиця, Н.А. Побірченко, О.Я. Савченко, В.Ф. Сахаров, С.О. Сисоєва, Н.О. Талалуєва, С. Фукуяма та ін.); психолого-педагогічні засади допрофесійної підготовки учнів (Л.А. Йовайша, Є.А. Клімов, В.М. Мадзігон, С.Д. Максименко, В.В. Рибалка, Л.В. Тименко, Б.О. Федоришин та ін.); моделі профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах сільської місцевості (Г.І. Осадчий, А.О. Остапенко, Н.І. Шиян та ін.).
Аналіз наукових праць з означеної проблеми свідчить, що незважаючи на ґрунтовні дослідження теоретичних основ підготовки керівників ЗНЗ до управлінської діяльності в цілому, система підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання не знайшла свого відображення в теорії та практиці. Відсутність наукових праць, пов’язаних з розробкою нового змісту та технології підготовки керівників загальноосвітніх навчальних в інститутах післядипломної педагогічної освіти із цієї проблеми, спричинила суперечності між:
– вимогами держави та суспільства щодо розвитку вітчизняної профільної школи й недостатнім рівнем забезпечення організаційно-педагогічних і науково-методичних засад профільного навчання;
– зростанням вимог до рівня управлінської компетентності керівників ЗНЗ із цієї проблеми та їх недостатньою професійною підготовленістю в системі підвищення кваліфікації;
– потребою в підготовці управлінських кадрів ЗНЗ до впровадження профільного навчання й недостатнім ступенем розробленості її теоретичних і методичних засад.
Об’єктивна потреба вирішення зазначеної науково-практичної проблеми на сучасному етапі, її актуальність зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України: “Підготовка керівника середнього закладу освіти” (державний реєстраційний № 0199U004225).
Тема дисертації затверджена Вченою радою Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти АПН України (протокол № 5 від 16 травня 2007 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології Академії педагогічних наук України (протокол № 8 від 28 жовтня 2008 р.).
Мета й завдання дослідження. Мета дослідження – розробити, науково-теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити зміст і технологію підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання.
Для досягнення зазначеної мети було поставлено такі завдання:
1) уточнити основні поняття проблеми дослідження та проаналізувати сучасний стан підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання;
2) обґрунтувати структуру та зміст організації профільного навчання ЗНЗ;
3) визначити рівні підготовки керівників ЗНЗ за складовими організації профільного навчання;
4) теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання;
5) розробити методичні рекомендації щодо застосування в системі підвищення кваліфікації моделі підготовки керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання.
Об’єкт дослідження – підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі підвищенні кваліфікації.
Предмет дослідження – зміст і технологія підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання.
Гіпотеза дослідження полягає в тому, що підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання буде ефективною при розробці і впровадженні моделі, яка передбачає:
– обґрунтування структури організації профільного навчання;
– застосування модульної системи навчання в інститутах післядипломної педагогічної освіти;
– інтеграцію у зміст підвищення кваліфікації керівників основ організації профільного навчання та освітнього менеджменту;
– наявність спецкурсу “Організація та функціонування центру профільного навчання у ЗНЗ” та навчальних вправ з розвитку вмінь щодо впровадження профільного навчання.
Методи дослідження. Для реалізації мети, вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези дослідження використано комплекс сучасних загальнонаукових методів:
– теоретичні методи – аналіз, синтез, порівняння, зіставлення – для вивчення літературних джерел, законодавчої та нормативно-правової бази, досвіду підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти; моделювання – для розроблення моделі підготовки керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання;
– емпіричні методи: діагностичні (анкетування, опитування, інтерв’ювання, тестування, бесіди); обсерваційні (пряме і непряме спостереження, методи експертних оцінок і самооцінок); математичної статистики; ранжування; праксиметричні (контекстний аналіз та узагальнення планів роботи інститутів післядипломної педагогічної освіти, методичних матеріалів) – для технології визначення рівнів підготовки керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання; констатувальний та формувальний експерименти – для перевірки результативності використання розробленої моделі;
Результати експериментальної роботи опрацьовано за допомогою статистичної та кваліметричної технологій.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:
– вперше розроблено та теоретично обґрунтовано модель підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання, яка передбачає інтеграцію у зміст підвищення кваліфікації керівників основ організації профільного навчання та освітнього менеджменту на засадах модульної системи підготовки;
– визначено зміст підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання:
– обґрунтовано структуру та зміст організації профільного навчання;
– уточнено поняття “підготовка керівників ЗНЗ до профільного навчання” та “профільне навчання”;
– удосконалено форми і методи, технології визначення рівнів підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання та критерії їх оцінювання;
– набули подальшого розвитку науково-теоретичні положення професійної освіти та класифікація принципів підготовки керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання в системі підвищення кваліфікації.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та впровадженні: теоретично обґрунтованої й експериментально перевіреної моделі підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання; критеріїв оцінювання і технологій (статистична та кваліметрична) визначення рівнів підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання та рівнів якості випускних робіт слухачів курсів підвищення кваліфікації відповідно до вимог Болонського процесу за шкалою ECTS; навчально-тематичного плану підвищення кваліфікації керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання; спецкурсу “Організація та функціонування центру профільного навчання у ЗНЗ”.
Запропоновано навчально-тематичний план підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання на засадах модульної системи навчання, методичні рекомендації щодо організації та проведення семінару-практикуму для керівників відділів (управлінь) освіти районних державних адміністрацій та міських рад “Законодавчі та нормативно-правові засади впровадження профільного навчання у ЗНЗ”, методичні рекомендацій для керівників системи підвищення кваліфікації щодо застосування розробленої моделі.
Теоретичні положення, науково-методичні рекомендації та висновки дослідження створюють основу для підвищення ефективності професійної підготовки керівників ЗНЗ у системі підвищення кваліфікації до впровадження профільного навчання.
Результати дослідження впроваджено в навчальний процес Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти Державного вищого навчального закладу “Університет менеджменту освіти” АПН України (довідка № 01-02/122 від 11.03.2009 р.); Вінницького та Кіровоградського обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти (довідки № 207 від 03.02.2008 р.; № 125 від 18.02.2009 р.); у науково-методичну роботу відділів (управлінь) освіти Кіровоградської та Олександрійської міських рад (довідки № 101/01-14 від 19.02.2009 р. та № 28/02 від 16.02.2009 р.), Олександрійської та Улянівської районних державних адміністрацій (довідки № 80 від 21.01.2009 р.; № 57 від 22.01.2009 р.) Кіровоградської області.
Апробація результатів дисертації. Результати дослідження доповідались та обговорювались на Всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Розвиток творчого потенціалу гуманітарно-технічної еліти” (Другі Кримські педагогічні читання, 6–10 вересня 2002 р.); “Проблеми розвитку післядипломної педагогічної освіти в сучасному суспільстві” (м. Київ, 2002 р.); “Профільне навчання: проблеми та перспективи” (м. Київ, 2005 р.); “Індивідуалізація і фундаменталізація навчального процесу в умовах євроінтеграції” (м. Переяслав-Хмельницький, 2007 р.); “Адаптивне управління як засіб реалізації стратегічних цілей закладу освіти” (м. Харків, 2007 р.); “Гуманізація соціального управління” (м. Харків, 2008 р.); “Сучасні проблеми освіти: управлінський аспект” (м. Переяслав-Хмельницький, 2008 р.; а також на педагогічних читаннях, присвячених пам’яті С.Я. Батишева (м. Київ, 2007, 2008 рр.); семінарі “Профільне навчання: проблеми, досвід, перспективи” (м. Київ, 2008 р.).
Матеріали дисертації доповідались та обговорювались на проблемних семінарах і засіданнях кафедри менеджменту освіти, економіки і маркетингу Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти Державного вищого навчального закладу “Університет менеджменту освіти” АПН України, кафедрах управління освіти Кіровоградського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського та Вінницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти; на нарадах керівників шкіл, колегіях управління освіти і науки Кіровоградської обласної державної адміністрації.
Публікації. Основні положення й результати дослідження опубліковано в 12 науково-методичних працях, з яких: 7 одноосібних статей у провідних фахових виданнях з педагогіки, затверджених ВАК України, 5 публікацій в інших виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг роботи становить 265 сторінок, з них основного тексту – 176 сторінок. Список наукових джерел містить 295 найменувань. У роботі подано 12 рисунків та 27 таблиць на 20 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертаційному дослідженні проведено науково-теоретичний аналіз проблеми підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання й розроблено науково-методичні рекомендації щодо змісту та технології їх підготовки в інститутах післядипломної педагогічної освіти. Одержані в ході дисертаційного дослідження результати підтвердили гіпотезу, покладену в його основу, а реалізована мета й завдання дають змогу зробити такі загальні висновки.
1. Теоретичний аналіз наукових праць дав можливість зробити висновки про актуальність та доцільність дослідження обраної проблеми, уточнити основні поняття та здійснити аналіз сучасного стану підготовки керівників ЗНЗ в інститутах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільного навчання.
На основі теоретичного аналізу проблеми розкрито зміст базового поняття “підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання” в інститутах післядипломної педагогічної освіти (один із видів післядипломної педагогічної освіти), що розглядається в дослідженні як цілісна педагогічна система модульної диференціації змісту й технології підвищення кваліфікації, спрямована на розвиток їх професійних знань і вмінь з основ освітнього менеджменту та профільного навчання.
Підготовка керівників ЗНЗ в ІІППО до впровадження профільного навчання характеризується як процес внесення нових елементів у традиційні курси підвищення кваліфікації, що ґрунтуються на засадах акмеології, андрагогіки, педагогічної інноватики, синергетики, компетентнісного та особистісно орієнтованого підходів, модульній організації навчання та модернізації його змісту, форм і методів.
Теоретичний аналіз проблеми дослідження сприяв уточненню поняття “профільне навчання”, яке розглядається як складова навчально-виховного процесу, спрямована на розвиток особистісних якостей, здібностей і можливостей старшокласників щодо вибору ними профілю навчання в умовах реалізації сучасної законодавчої та нормативно-правової база системи загальної середньої освіти.
Аналіз законодавчої та нормативно-правової бази із забезпечення профільного навчання свідчить, що вона потребує подальшого вдосконалення, зокрема: положення про профільну школу, інструкції щодо формування профільних класів, груп у ЗНЗ, концепції про підготовку педагогічних і керівних кадрів освіти до впровадження профільного навчання.
Відсутність наукових розробок з підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання та недостатня реалізація її концептуальних положень спричинили ряд суперечностей щодо розвитку профільної школи на держаному, регіональному та місцевому рівнях.
2. Аналіз сучасного стану підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання сприяв обґрунтуванню структури організації профільного навчання, яка є модульною і складається з профільної інформованості учнів, їх профільної орієнтації, психолого-педагогічного діагностування, профільного консультування та координування. Її змістове наповнення включає розгляд основ освітнього менеджменту та профільного навчання.
Зокрема, профільна інформованість учнів забезпечується вивченням керівниками ЗНЗ в ІППО основ інформаційного менеджменту; профільна орієнтація – інноваційного, стратегічного та фінансового менеджментів; профільне психолого-педагогічне діагностування – психології управління та моніторингу якості знань з профільних освітніх галузей; профільне консультування – основ маркетингу освіти та культури організації; профільне координування – управління персоналом.
3. Для визначення рівнів підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання за складовими його організації введено мотиваційно-цільовий, інформаційно-змістовий та операційно-діяльнісний компоненти, кожний з яких перевірено за допомогою відібраних методик (В.А. Семиченко, В.І. Андрєєв, А.Г. Шмельова, Л.І. Даниленко, Л.І. Карамушка), які покладено в основу статистичної (кількісно-якісної) технології вимірювання.
Результати проведеного емпіричного дослідження на констатувальному етапі експерименту свідчать, що рівень підготовки керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання за мотиваційно-цільовим компонентом виявився низьким (0,33); за інформаційно-змістовим – низьким (0,29); за операційно-діяльнісним – недостатнім.
За кваліметричною технологією визначення рівнів підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання (методика Г.В. Єльникової) визначено, що він є низьким (0,32).
Контекстний аналіз навчально-тематичних планів підвищення кваліфікації керівників ЗНЗ в ІППО свідчить про відсутність інтеграції основ освітнього менеджменту з профільним навчанням; переважання вербальних методів навчання над інтерактивними і практичними; відсутність кореляції змісту підвищення кваліфікації слухачів відповідно до Концепції профільного навчання у старшій школі та сучасних стратегій вищої освіти; недостатність урахування компетентнісного, інтегративного, інформаційного та особистісно орієнтованого підходів.
4. У результаті формувального експерименту обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання, яка передбачає концептуальну, змістову, технологічну, результативно-оцінювальну складові, є схематичним способом відтворення розвитку професійної підготовки керівників до нових завдань в управлінській діяльності та інноваційною для вітчизняної системи підвищення кваліфікації.
Концептуальна складова моделі включає наукові підходи й принципи, мету та завдання підвищення кваліфікації керівників ЗНЗ в ІППО; змістова – модульний навчально-тематичний план, що ґрунтується на засадах освітнього менеджменту та профільного навчання; технологічна – інтерактивні методи навчання, навчальні вправи й тренінги; результативно-оцінювальна – технології визначення рівнів підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання та оцінювання якості виконання випускних робіт відповідно до вимог Болонського процесу за шкалою ECTS.
Аналіз результатів формувального експерименту засвідчив, що в експериментальних групах ІППО, де проведено цілеспрямовану підготовку керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання, показник рівня управлінської компетентності на основі статистичної технології визначення зріс на 0,42 (з 0,29 до 0,71) – з низького рівня до високого; у слухачів контрольних груп цей показник зріс на 0,08 (з 0,29 до 0,37) – з низького рівня до достатнього. За кваліметричною технологією показник управлінської компетентності керівників ЗНЗ зріс на 0,39.
5. Розроблено та впроваджено в навчальний процес: змістове наповнення підготовки керівників ЗНЗ до впровадження профільного навчання; навчально-тематичний план підготовки керівників ЗНЗ в ІППО з даної проблеми на засадах модульної системи навчання; методичні рекомендації щодо організації та проведення спецкурсу “Організація та функціонування центру профільного навчання у ЗНЗ” та семінару-практикуму для керівників відділів (управлінь) освіти районних державних адміністрацій та міських рад “Законодавчі та нормативно-правові засади впровадження профільного навчання у ЗНЗ”; навчальні вправи для розвитку управлінської компетентності керівників ЗНЗ з визначеної проблеми.
Розроблено методичні рекомендації для керівників системи підвищення кваліфікації державного, регіонального й інституційного рівнів управління, в яких запропоновано ряд організаційно-педагогічних, організаційно-правових та організаційно-методичних заходів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів підготовки керівників ЗНЗ в ІППО до впровадження профільного навчання. До подальших напрямів дослідження слід віднести: розвиток управлінської компетентності керівників ЗНЗ з упровадження профільного навчання в системі підвищення кваліфікації; формування управлінських умінь керівників ЗНЗ з упровадження профільного навчання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині: монографія / Н. В. Абашкіна. – К. : Вища школа., 1998. – 207 с.
2. Анциферова Т. И. Психология способностей и всестороннее развитие личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Т. И. Анциферова. Психологический журнал. – 1980. – №2. – Т.1. – С. 52-60.
3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. – М. : Мысль, 1991. – 229 с.
4. Алексюк А. М. Загальні методи навчання / А. М. Алексюк. – К. : Рад. школа, 1981. – 206 с.
5. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьев Б. Г. – СПб., –2002. – 288 с.
6. Ануфрієва О. Л. Оцінка якості початкової освіти на основі кваліметричного підходу: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / О. Л. Ануфрієва. – К., 2000. – 179 с.
7. Аніскіна Н. О. Організація профільного навчання в сучасній школі / Н. О. Аніскіна. – Х. : Основа, 2003. – 173 с.
8. Арефьєв И. П. Подготовка учителя к профильному обучению старшеклассников / И. П. Арефьев. // Педагогика. – 2003. – №5. – С. 49-55.
9. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : метод. основы / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1982. –192 с.
10. Балл Г. О. Формування готовності до професійної праці у контексті гуманізації освіти / Г. О. Балл, П. С. Перепелиця. – Київ-Рівне, 1996. – С. 78-90. – (Психологічні аспекти гуманізації освіти: Книга для вчителя).
11. Базовий стандарт професійної діяльності директора школи України. – К. : Шк. світ, 2003. – 19 с.
12. Березівська Л.Д. Профілізація навчання старшокласників у проекті освітньої реформи П.М.Ігнатьєва (1915 – 1915) / Л. Д. Березовська, – К. : Педагогічна преса, 2006. – С. 193-198.
13. Бібік Н. М. Профільна школа як стратегія рівного доступу учнівської молоді до якісної освіти // Стратегія управління закладами освіти в умовах реформування інформаційного суспільства : матеріали ІІІ міжнародної науково-практичної конференції, (м. Миколаїв, 22-24 квітня 2004 р.). – Київ – Миколаїв, 2004. – С. 13-17.
14. Безпалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Безпалько. – М. : Педагогика, 1999. – 190 с.
15. Блинов В. И. Проблемы кадрового обеспечения профильного обучения (результаты мониторинго-аналитического исследования) / В. И. Блинов // Управление образование. – 2005. – №6. С.15-20.
16. Бондар В. І. Дидактико-психологічна концепція реалізації освітньо-професійних програм підготовки вчителя / В. І. Бондарь // Вища освіта України. – 2004. – №1 (11). – С. 66-68.
17. Бугайов О. І. Диференціація навчання учнів у загальноосвітній школі: методичні рекомендації / О. І. Бугайов, Д. І. Дейкун. – К., 1992. – 31 с.
18. Бурда М. І. Нові підходи до організації освіти у старшій школі / М. І. Бурда // Проект Концепції профільного навчання в старшій школі / Директор школи, ліцею, гімназії. – 2004. – №1. – С. 72-77.
19. Василенко Н. В. Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до інноваційної діяльності : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Н. В. Василенко. – К. : ЦІППО АПН України, 2007 – 214 с.
20. Василенко Н. В. Моніторинг – складова моделі підготовки керівників ЗНЗ до інноваційної діяльності / Н. В. Василенко // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – №5. – С. 40-49.
21. Васько О.О. Функції курсів за вибором / О.О. Васько // Профільне навчання: Теорія і практика. – К. : Педагогічна преса, 2006 – С. 129-131.
22. Ващенко Г. Г. Виховний ідеал : [підручник для педагогів, виховників, молоді і батьків] / Г. Г.Ващенко. – Пед. т-во ім. Г. Ващенка. – 3-є вид. – Полтава: Полтав. вісник, 1994.
Т. 1. – 190 с.
Т. 2. – 208 с.
23. Ващенко Л. М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону: монографія / Л. М. Ващенко. – К. : Тираж, 2005. – 380 с.
24. Ващенко Н. М. Управление учебным процессом в системе повышения квалификации / Н. М. Ващенко. – К. : Вища шк., 1987. – 253 с.
25. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы / С. Г. Вершиловский. – М. : Педагогика, 1987. – 184 с.
26. Вдовиченко Р., Калініна Л. Проблеми профільного навчання в старшій школі на регіональному рівні / Р. Вдовиченко, Л. Калініна // Освіта і управління. – 2004. – Т. 7. – Ч. 2. – С. 71-77.
27. Вітковська О. І. Психологічні умови професійного самовизначення випускників середніх шкіл у процесі профконсультації : дис. канд. пед. наук: 19.00.07 / О. І. Вітковська ; Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2003. – 221 c.
28. Воронина Ю. В. Технология формирования профессиональной готовности педагогов к реализации профільного обучения в системе дополнительного педагогического образования / Ю. В. Воронина // Профильная школа. – 2008. – № 1 – С. 56-60.
29. Воронкина Л.Т. Подготовка к управлению профильной школой / Л.Т.Воронкина // Профильная школа. – 2007. – № 2 – С. 36-39.
30. Вольянська С. Є. Організація профільного навчання в загальноосвітній школі в умовах регіону: автореф. канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Є. Вольянська ; Харків. Нац. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2006, – 19 с.
31. Вища освіта України і Болонський процес: навч. посібник / за ред. В. Г. Кременя. [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук., В. В. Грубінко, І. І. Бабин]. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.
32. Галузева програма впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/. [Схвалено рішенням колегії МОН України від 24. 04. 2008р. №4 /11-2].
33. Гаргай В. Б. Повышение квалификации учителей в США : социально-психологический подход / В. Б. Гаргай // Педагогика. – 1992. – №7-8. – С. 102-109.
34. Герасимчук Л. Перші кроки профілізації / Л. Герасимчук // Завуч. – 2005 №17-18, червень, – С. 22-23.
35. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века / Б. С. Гершунский // В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
36. Гончаренко С. У. Зміст загальної освіти і її гуманітарізація / С. У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 81-107.
37. Гончаров Н. К. Еще раз о дифференциации обучения в старших классах общеобразовательных школ / Н. К. Гончаров // Советская педагогика. – 1963. – №2.
38. Гончаров Н. К. О введении фуркации в старших классах / Н. К. Гончаров // Советская педагогика. – 1956. – №16. – С. 12-37.
39. Готовність учня до профільного навчання / упоряд. : В. Рибалка; за заг. ред. С. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос – СВС, 2003. – 112 с.
40. Гриньова М. В. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти): автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04. / М. В. Гринькова ; Київ. Ін-т пед. та псих. проф. освіти АПН України. – К., 2001. – 45 с.
41. Головатий М. Організаційно-методичні засади інтеграції національної системи освіти України в європейську систему освіти відповідно до Болонського процесу. / М. Головатий // Освіта і управління – 2005. – Т.8.– №3-4. – С. 157-160.
42. Гузик М. П. Профільне навчання: як організувати, не зруйнувавши школи М. П. Гузик // К. : Шкіл. Світ ; Л. Галіцина, 2005. – (Бібл. "Шкільного світу"). – ч.2. – 128 с.
43. Гуменюк В. І. Інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі: посібник для педагогічних працівників і студентів педагогічних вищих навчальних закладів / В. І. Гуменюк. – Вінниця: ДОВ «Вінниця», 2002. – 116 с.
44. Гушулей Й. М. Теорія і практика загальнотехнічної підготовки учнів у процесі трудового навчання : автореф. дис. докт. пед. Наук : 13.00.02 / Й. М. Гушелей ; Інститут педагогіки АПН України. – К., 2000. – 36 с.
45. Гриньова М. В. Підготовка майбутнього вчителя природничих предметів до організації профільного навчання / М. В. Гриньова // Профільне навчання: теорія і практика – К. : Компас, 2007. – 191 c. – С. 45-52.
46. Даниленко Л. І. Наукові засади інноваційної діяльності профільного навчального закладу / Л. І. Даниленко, Ю. В. Шукевич // Директор школи. – 2004. – №48. – С. 7-10.
47. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора школи : монографія / Л. І. Даниленко. – К. : Логос, 2002. – 140 с.
48. Даниленко Л. І. Менеджмент інновацій в освіті / Л. І. Даниленко. – К. : Шк. світ, 2007. – 120 с. – (Б-ка «Шк. світу). – Бібліогр. : С. 108–119.
49. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах: монографія / Л. І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
50. Даниленко Л. І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : дис. на здобуття наук. ст. доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки» / Л. І. Даниленко. – К. : ЦІППО АПН України, 2004. – 337 с.
51. Даниленко Л. І. Підготовка керівника середнього закладу освіти: навч. Посібник / Л. І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 272 с.
52. Даниленко Л. І. Менеджмент інновацій в освіті / Л. І. Даниленко. – К. : Шк. світ, 2007. – 120 с. – (Б-ка «Шк. світу). – Бібліогр. : С. 108–119.
53. Денисенко Н. Структурування професійної підготовки майбутніх менеджерів у вищих навчальних закладах. / Н.Денисенко // Директор школи, ліцею, гімназії – 2007. №4. –С.83-86.
54. Державний Стандарт базової і повної загальної середньої освіти / Затверджений постановою КМУ від 14.01.2004 р. №24 // Освіта України. – 2001. - №5 (500).
55. Державна національна програма “Освіта” (Україна ХХІ століття).– К. : Райдуга. – 1994. – 61 с.
56. Державна програма “Вчитель” [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/. [Затверджена постановою КМУ від 28.03.2002р. №379].
57. Десятов Т. М. Тенденції розвитку неперервної освіти в країнах Східної Європи (друга половина ХХ століття) : монографія / Т. М. Десятов // за ред. Н. Г. Ничкало. – К. : Артек, 2005. – 472 с.
58. Деркач А. А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности / А. А. Деркач, Л. Э. Орбан; Рос. Академия госслужбы при Президенте Рос. Федерации. – М., 1995. – 208 с.
59. Джуринский А. Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность / А. Н. Джуринский. – М. : Знание, 1989. – 80 с.
60. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент: цільове управління освітою на основі кваліметричного підходу: навч.посібник / Г. А. Дмитренко. – К. : ІЗМН, 1996. – 140 с.
61. Дивак В. Особливості організації підвищення кваліфікації вчителів профільної старшої школи / В. Дивак // Післядиплом. освіта в Україні. – 2004. – № 1. – С. 10-12.
62. Довідник професій [упоряд. Д. О.Закатнов, Н. В.Жемера, М. П.Тименко]. – К. : Українська книга, 1999. – 321 с.
63. Доротюк В. І. Діагностика індивідуальних відмінностей учнів загальноосвітньої школи при комплектуванні профільних класів: автореф. дис. канд. псих. Наук : 19.00.07 / В. І. Доротюк; Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова. – К., 2001. – 18 с.
64. Дорошенко Ю.О. Концептуальні підходи до реалізації інформаційно-технологічного профілю / Ю.О. Дорошенко // Профільне навчання: Теорія і практика. – К. : Педагогічна преса, 2006 – С. 148-153.
65. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні: монографія / Г. В. Єльнікова. – К. : ДАККО, 1999. – 303 с.
66. Єльникова Г. В. Управлінська компетентність / Г. В. Єльнікова. – К. : Ред. загальнопед. газ., 2005. – 128 с. – (Б-ка «Шк. світу).
67. Єрмаков І. Г. Педагогічні інновації в сучасних умовах / [Єрмаков І. Г., Паламарчук В.Ф., Румянцева Д. І., Шевченко В. П.] – К. : Освіта, 1994. – 88 с.
68. Єремеєва В. М. Педагогічна технологія підготовки майбутніх учителів до індивідуалізації навчання учнів. Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. / В. М. Єремеєва. Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2002. – 23с.
69. Жебровський Б. М. Підготовка директора школи до управління якістю освіти: модельний підхід / Б. М. Жебровський // Освіта і управління. – 2002. – Т.5, №4. – С. 7-9.
70. Жерносєк І. П. Науково-методична робота в навчальних закладах системи загальноосвітньої середньої освіти / І. П. Жерносєк; Ін-т педагогіки АПН України; Київ. обл. ін-т післядипломн. освіти педкадрів. – К., 2000. – 122 с.
71. Зайченко О. І. Теорія і практика управлінської діяльності районного відділу освіти: монографія / Зайченко О. І., Островерхова Н. М., Даниленко Л. І. – К. : ВПУ Техпрінт, 2000. – 352 с.
72. Закон України «Про загальну середню освіту» // Освіта України : нормативно-правові документи МОН України / ред.кол. : В. Г. Кремень [та ін.]. – К. : Міленіум, 2001. – С. 7-38.
73. Закон України «Про освіту» // Газета «Освіта». 1991. – №47, – С. 2-6.
74. Закон України «Про вищу освіту» // Газета «Освіта України». – 2002. – №2.– С. 2-9.
75. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. – М. : Просвещение, 1988. – 272с.
76. Змеев С. И. Андрагогика: становление и пути развития / С. И. Змеев // Педагогика. –1995. – №2. – С. 64-68.
77. Змеев С. И. Образование взрослых в России и в мире / С. И. Змеев // Педагогика. – 1999. – №6. – С. 106–108.
78. Зубко А. М. Організаційно-педагогічні умови удосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / А. М. Зубко. – К. : ЦІППО АПН України, 2002. – 240 арк. – Бібліогр. : арк. 189-206.
79. Зязюн І. А. Інтелектуально творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: монографія / за ред. І. А.Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – С. 11-57.
80. Зязюн І. А. Творча особистість у системі неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна освіта: концептуальні засади і сучасні технології : матеріали Міжнародної наукової конференції 16-17 тр. 2000 р. – Х., 2000. – С.8-16.
81. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії: навч. посібник для вчителів, аспірантів, студентів середніх та вищих навчальних закладів / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач; Українсько-фінський ін-т менеджменту і бізнесу. – К., 1997. – 302с.
82. Ільченко В.Р. Концептуальні основи формування інтегрованих природознавчих курсів у старшій школі / В.Р. Ільченко, К.Ж.гуз, // Профільне навчання: Теорія і практика. – К. : Педагогічна преса, 2006 – С. 148-153.
83. Інформативно-правова основа профільного навчання. // Завуч.– 2005. – №17-18, червень, 64с.
84. Інформація про хід виконання у 2005 р. Програми роботи з обдарованою молоддю на 2003–2008 роки, затвердженої рішенням Кіровоградської міської ради від 28.03.03 № 234.
85. Інформаційно-методичний вісник / За ред. Л.О.Бєлової, В.А.Ландсмана, Л.Д.Покроєвої, С.Є.Вольянської та ін. – Харків: Головне управління освіти і науки Харківської обласної державної адміністрації, Харківський обласний науково-методичний інститут безперервної освіти, 2006. – Вип. 4. – 200 с.
86. Йовайша Л. А. Основы подготовки учащихся к выбору профессии : автореф. дис. докт. пед. наук: 13.730 / Л. А. Йовайша; Вильн. гос. ун-т. –Вильнюс, 1971. – 54с.
87. Кабардін О. Профільна школа // Завуч. – 2002. – Червень. – №16. – С.2-3.
88. Кавецький В. Є. Підготовка учнів загальноосвітніх шкіл до професійного самовизначення в сучасних умовах : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.07. / В. Є. Кавецьий ; Тернопіль. Держ. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2000. – 20с.
89. Калініна Л. М. Критерії якості системи інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом / Л. М. Калініна // Зміст і технології шкільної освіти: матеріали звітної науково-практичної конференції Інституту педагогіки АПН України 3-4 квітня 2006 р. – К. : Пед. думка, 2006. – С. 212-213.
90. Калініна Л. М. Професіограма українського директора школи: моделювання управлінської діяльності директора школи / Л. М. Калініна // Директор школи. – 2001. – №3. – С. 13-15.
91. Калініна Л. М. Система інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом: монографія / Л. М. Калініна. – Херсон : Айлант. – 2005. – 275 с.
92. Калініна Л. М. Програма авторських курсів підвищення кваліфікації керівників загальноосвітніх навчальних закладів “Стратегічне управління в загальноосвітньому навчальному закладі” / Л. М. Калініна, В. Б. Рогова. – Київ – Біла Церква: Управління освіти виконкому Миколаївської міської ради, 2006. – 69 с.
93. Карамушка Л. М. Формування конкурентноздатної управлінської команди / Л. М. Карамушка, О. А. Філь. – К. : ІНКОС, 2007. – 264 с.
94. Капітонець О. Педагогічна підготовка менеджерів у вищих навчальних закладах : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04. / О.Капітонець ; Тернопіль. Держ. пед. ун-т ім. Володимира Гнатюка. – Т., 2001. – 20с.
95. Кизенко В. І. Профільне навчання: теорія і практика / Кизенко В. І., Орішак Л. Л., Чернеча В. Г. – К. : Компас, 2007. – 191 c. – С. 45-52.
96. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 512 с.
97. Клокар Н. І. Управління обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти : теорія і практика; [наук.-метод. посібник] / Н. І. Клокар. – К. : Міленіум, 2004. – 218 с.
98. Клокар Н. І. Управління професійним зростанням керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти / Н. І. Клокар // Рідна школа. – 2004. №5. – С. 25-29.
99. Клокар Н. І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.04. / Н. І. Клокар ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 1997. – 19с.
100. Князева Е. Н. Синергетика: начала нелинейного мышления / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Общественные науки и современность. – 1993. – №2. – С. 38-51.
101. Коберник О. М. Психолого-педагогічне проектування виховного процесу в сільській загальноосвітній школі : автореф. дис. докт. пед. наук : 13.00.07 / О. М. Коберник ; Ін-т педагогіки АПН України – К., 2000. – 34с.
102. Ковальська Н. М. Формування готовності старшокласників до вибору професії у сфері менеджменту : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. М. Ковальська ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2003 – 19с.
103. Козак Т. М. Організаційно-педагогічні засади впровадження кредитно-модульної системи підготовки фахівців у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації : дисертація на зд. наук. ст. канд. пед. наук / Т. М. Козак ; Дрогобицький держ. пед. ун-т імені Івана Франка. – Дрогобич, 2007. – 273 с.
104. Козей С. Фактори відбору до навчання в професійних школах Польщі / С.Козей // Наукові записки Тернопільського держ. пед. ун-ту. Серія: Педагогіка. – 2000. – №9. – С.108-110.
105. Козловська І. Концептуальні основи інтеграції та наступності навчання у професійно–технічній освіті / І. Козловська, А. Литвин // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів, 2003. – №3. – С. 20-29.
106. Колісник Т. П. Основні етапи розвитку систем профорієнтаційної роботи з учнівською молоддю (20 рр. ХХст. – початок ХХІ ст.). / Т. П. Колісник // Педагогічний процес: теорія і практика : збірник наук. праць Ін-ту пед. і псих. проф. освіти АПН України – Випуск 2. – К., ЕКМО, 2004 – 414 с. – С.84-92.
107. Коломінський Н. Л. Директор школи як менеджер освіти: індивід. та особисті властивості / Н. Л. Коломінський // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – №1. – С. 108-116.
108. Коменский Я. А. Великая дидактика / А. Я. Коменський. // Избранные педагоги-ческие сочинения: в 2т. – М., 1982. – Т.1. – С. 242-476.
109. Конаржевский Ю. А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе: уч. пособие / Ю. А. Конаржевский. – Челябинск: ЧГПИ, 1986. – 135 с.
110. Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю. А. Конаржевский. – М. : Педагогика, 1986. – 144 с.
111. Концептуальні основи формування інтегрованих природничих курсів у старшій школі / В. Р. Ільченко, К. Ж. Гуз, В.С.Коваленко // Профільне навчання: теорія і практика.- К. : 2006. – С. 118-124.
112. Концепція загальної середньої освіти (12–річна школа) [Електронний ресурс] // Затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України N 12/5–2 від 22.11.2001. Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/.
113. Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні : матеріали Всеукраїнського з’їзду працівників освіти. – К. : ЦІППО, 2001. – С. 7.
114. Концепція профільного навчання в старшій школі // Ін-т педагогіки АПН України. – К. : видавництво Гарнітура "Таймс", віддруковано в редакційно-видавничому відділі Національного університету "Острозька академія", 2003. – 16 с.
115. Корсакова О. К. Про технологію диференційованого навчання / О. К. Корсакова // Рід. шк. – 2001. – №9. – С. 44-46.
116. Корсакова О. К. Склад і структура змісту сучасної шкільної освіти / О. К. Корсакова // Гуманітарні науки. – 2003. – № 1(5). – С. 14-21.
117. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960–2000 рр.) : автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.04. / Т. С. Кошманова ; Ін–т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 2002. – 20 с.
118. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960–1998 рр.) / Т. С. Кошманова. – Львів: Вид–во “Світ”, 1999. – 487с.
119. Кравець Н. Л. Організація профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / Н. Л. Кравець ; Житомир. Держ. ун-т ім. Івана Франка. – К., 2007. – 60 с.
120. Краевский В. В. Повышение квалификации педагогических кадров / В. В. Краевский // Педагогика. – 1992. – №7-8. – С. 55-58.
121. Кремень В .Г. Модернізація системи освіти як важливий чинник інноваційного розвитку держави / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія професійної освіти. – Львів, 2003. – № 1. – С.9-14.
122. Крижко В.В. Основи управління школою / Є. М. Павлютенков, В. В. Крижко. – Харків, 2006. – 176 с.
123. Крисюк С. В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів України (1945-1992 рр.) / С. В. Крисюк. – Львів, 1997. – 207 с.
124. Кузьмина Н. В. Акмеология физической культуры и спорта / Н. В. Кузьмина, Л. Е. Варфоломеева. – Академія – 2005. – 204 с.
125. Куліненко Л. Б. Формування готовності старшокласників до свідомого вибору майбутньої професії типу “людина – техніка” в процесі навчально-виховної роботи : автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01./ Л. Б. Куліненко ; Нац. Пед. ун–т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2002. – 21с.
126. Курбатов А. В. Организация профильного образования в гимназии / А. В. Курбатов // Школьные технологии. – 2004. – №3-4. С.12-14.
127. Кушнір В. А. Теоретико – методологічні основи системного аналізу педагогічного процесу вищої школи : автореф. дис. докт. пед. наук : 13.00.04. / В. А. Кушнір ; Ін-т пед. і психол. проф. освіти АПН України. – К., 2003. – 39с.
128. Лавриченко Н. Модернізація змісту базової освіти у західноєвропейських країнах // Директор школи. – 2004. – Березень. – №12. – С.22-25.
129. Ларіна Н.Б. Аналіз стану підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів в закладах післядипломної педагогічної освіти до впровадження профільної навчання / Н.Б. Ларіна // Науковий часопис Національного педагогічного ун-ту імені М.П.Драгоманова. – Серія: 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи – Київ. – 2008. – Вип. 16. – С. 93-101.
130. Ларіна Н.Б. Зміст підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів у закладах післядипломної освіти до впровадження профільної навчання / Н. Б.Ларіна // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць / редкол.: Т.І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2009. – Вип. 54. – С.151-155.
131. Ларіна Н.Б. Концептуальні засади підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання старшокласників / Н.Б. Ларіна // Науковий вісник Чернівецького ун-ту. – Серія: Педагогіка і психологія. – Чернівці: Вид-во “Рута”, 2009. – Вип. 451 – С.129-135.
132. Ларіна Н.Б. Методика педагогічного моніторингу старшокласників ЗНЗ до профільної підготовки / Н. Б. Ларіна // Імідж сучасного педагога, спеціальний вип.: матеріали Всеукраїнської науково-практ. конф. 27–29 квітня, 2008. – №3-4 (82-83). – С. 130-138.
133. Ларіна Н.Б. Методичні рекомендації з підвищення кваліфікації керівних загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільного навчання / Н.Б. Ларіна. – К.: Міленіум, 2008 – 45 с.
134. Ларіна Н.Б. Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільної підготовки старшокласників у психолого-педагогічній літературі / Н. Б. Ларіна // Наукові записки Національного педагогічного ун-ту імені М.П.Драгоманова. – Серія: Педагогічні та історичні науки. – Київ. – 2008. – Вип. 76.– С. 152-160.
135. Ларіна Н.Б. Проблеми профільної підготовки старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі / Н.Б. Ларіна // Адаптивне управління в освіті: Зб. наук. праць: матеріали Міжнар. конф., 27–29 квітня 2007 р. – Харків: СТИЛЬ-ІЗДАТ, 2008. – С. 150-159.
136. Ларіна Н. Б. Проблеми управління професійною орієнтацією старшокласників у загальноосвітньому навчальному закладі / Н. Б. Ларіна // Наукові записки. – Вип. 63. – Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2005. – С. 125-129 – (Серія «Педагогічні науки»).
137. Ларіна Н.Б. Результативність розробленої системи підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження профільної підготовки старшокласників / Н.Б. Ларіна // Наукові записки Національного педагогічного ун-ту імені М.П.Драгоманова. – Серія: Педагогічні та історичні науки. – Київ. – 2008. – Вип. 77. – С. 108-115.
138. Ларіна Н.Б. Спецкурс. Організація і функціонування центру профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах / Н.Б. Ларіна // Спецкурси з підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів системи освіти / Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України. – К., 2007 – 24 с.
139. Ларіна Н. Б. Теорія і практика управління профільною підготовкою майбутніх студентів у загальноосвітніх навчальних закладах / Н. Б. Ларіна // Гуманітарний вісник: Науково-теорет. зб., / гол. ред В. П. Коцур – Переяслав-Хмельницький. – 2007. – С. 197-202. – (спец. Вип. «Індивідуалізація і фундаментація навчального процесу в умовах євроінтеграції»).
140. Ларіна Н.Б. Технологія підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів в закладах післядипломної освіти до впровадження профільної навчання / Н.Б. Ларіна // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. праць / редкол.: Т.І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Київ – Запоріжжя. – 2009. – Вип. 53. – С. 238-242.
141. Лернер П. С. Чи туди приведе ідея профілізації старшої школи? / П. С. Лернер // Завуч. – 2004. – №16, червень, 63 с. – С. 14-24.
142. Лернер П. С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы / П. С. Лернер // Школьные технологии. – 2003. – №4. – С. 50-62.
143. Липова Л.А. Система профільного навчання в середній загальноосвітній школі: завдання і досвід. / Л. А. Липова, П. І. Замаскіна, В. В.Малишев // Профільне навчання: теорія і практика / за ред. Л. А. Липової. – К. : ВВП „Компас”, 2007. – С. 5-15.
144. Локшина О. Зарубіжна старша профільна школа: структурна організація, зміст освіти, підходи до оцінювання / О. Локшина // Рідна школа. – 2004. – №4. – С. 65-67.
145. Луговий В. І. Тенденції розвитку педагогічної освіти в Україні (теоретико-методологічний аспект): автореф. дис. док. пед. наук: 13.00.01 / В. І . Луговий ; Ін-т пед. і псих. проф.освіти АПН України. – К., 1995 . – 48 с.
146. Лукіна Т. О. Державне управління якістю загальної середньої освіти в Україні: монографія / Т. О. Лукіна. – К. : НАДУ, 2004-292.
147. Мадзигон В. Н. Продуктивная педагогика. Политехнические основы соединения обучения с производительным трудом: монография / В. Н. Мадзигон. – К. : «Вересень», 2004. – 490с.
148. Мадзігон В. М. Проблеми і завдання педагогічної науки в умовах розбудови національної школи / В. М. Мадзигон, М. І Бурда // Педагогіка і психологія. – 1996. – №3. – С. 7-11.
149. Макаренко А. С. Избранные произведения: В 3-х т. / Ред. кол. Н. Д.Ярмаченко и др. – 2-е изд., испр. и доп. – К. : Рад. школа, 1985. Т. 3. Общие проблемы педагогики – 590с.
150. Мальований Ю. І., Кизенко В. І. Управлінсько-дидактичні засади формування і реалізації шкільного освітнього компонента / Ю. І. Мальований, В. І. Кизенко // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3. – №3.
151. Максименко С.Д. Психологічний супровід профільного навчання / С.Д. Максименко // Профільне навчання: Теорія і практика. – К. : Педагогічна преса, 2006 – С. 36-43.
152. Маслов В. И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ: учеб. пособие. – К. : МНО УССР, 1990. – 259 с.
153. Маслов В. І. Наукові засади визначення змісту підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів / В. І. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – №2. – С. 63-66.
154. Маслоу Абрахам. Самоактуализация личности и образование / Пер. с англ. Г.А.Балла. – К. ; Донецк, 1994. – 52 с.
155. Мельник В. К. Стандарти управлінської кваліфікації керівника навчального закладу / В. К. Мельник // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2002. – №4 – С. 77-82.
156. Мельник В. К. Управлінська кваліфікація керівника навчального закладу як елемент системи післядипломної освіти / В. К. Мельник // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошук: зб. наук. пр. / відпов. ред. Т. Сущенко [та ін]. – К., Запоріжжя, 2002. – Вип. 22. – С. 264-267.
157. Мельник В. К. Підвищення управлінської кваліфікації керівника загальноосвітнього навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. / В. К. Мельник ; Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України – К., 2003. – 207 с.
158. Методика "Диференциально–диагнстический опросник" (ДДО) Е. А. Климова. // Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. / Ред.-состав. Д. Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом "Бахрах–М