ПІДГОТОВКА КУРСАНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ МВС УКРАЇНИ ДО РОБОТИ З ПОПЕРЕДЖЕННЯ НАСИЛЬСТВА В СІМ’Ї

brief description

Харківський національний університет внутрішніх справ

На правах рукопису

БОЙКО СВІТЛАНА МИКОЛАЇВНА

УДК 371.132:371.125

ПІДГОТОВКА КУРСАНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
МВС УКРАЇНИ ДО РОБОТИ
З ПОПЕРЕДЖЕННЯ НАСИЛЬСТВА В СІМ’Ї

Спеціальність 13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник: доктор
педагогічних наук, професор
Тюріна Валентина Олександрівна

Харків – 2008

ЗМІСТ
Стор.
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНОТЕОРЕТИЧНІ ТА ПРАВОВІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ КУРСАНТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ МВС ДО РОБОТИ З ПОПЕРЕДЖЕННЯ НАСИЛЬСТВА В СІМ’Ї
1.1. Сучасні підходи у наукових дослідженнях до розуміння проблеми насильства в сім’ї
1.2. Правові та професійно-педагогічні засади здійснення підготовки працівників ОВС до профілактичної роботи з сім’єю
1.3. Педагогічна технологія як засіб підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї
1.4. Критерії, показники та рівні готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї
Висновки до розділу 1

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІДГОТОВКИ КУРСАНТІВ ДО РОБОТИ З ПОПЕРЕДЖЕННЯ НАСИЛЬСТВА В СІМ’Ї
2.1. Дослідження стану підготовленості курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї
2.2. Реалізація педагогічної технології підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів МВС України
2.3. Результати експериментального дослідження та їх аналіз
Висновки до розділу 2

ВИСНОВКИ 181
ДОДАТКИ 186
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 271

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ Вищий навчальний заклад
МВС Міністерство внутрішніх справ
ОВС Органи внутрішніх справ
ДІМ Дільничний інспектор міліції
ХНУВС Харківський національний університет
внутрішніх справ

ВСТУП

Актуальність дослідження. Зміни, що відбуваються у політичному, соціально-економічному та культурному житті українського суспільства, висувають нові вимоги до професійної підготовки працівників ОВС, зокрема підготовки майбутніх правоохоронців до роботи з попередження насильства в сім’ї.
За сучасних умов проблема насильства в сім’ї є актуальною, тому досліджується у різних науках, а саме: філософії, соціології, психології, кримінології, але недостатньо висвітлена в педагогіці. Фундаментальні основи теорій насильства вивчали філософи Д. Галтунг, В. Остроухов, В. Фуркало, О. Шпенглер; насильство як загальносоціальне явище досліджували соціологи О. Бойко, В. Губін, А. Огурцов, Т. Шипунова; особливостям жінок і дітей, які постраждали від насильства в сім’ї, корекції їхніх станів приділяли увагу психологи О. Кочемировська, О. Савчук, О. Шинкаренко, діяльність дільничних інспекторів міліції з профілактики насильства в сім’ї розкривав В. Боднар; соціально-педагогічні умови й педагогічні засади виявлення та подолання насильства у підлітковому середовищі досліджували соціальні педагоги В. Ролінський, І. Хозраткулова, сучасні технології в роботі з сім’єю з проблем насильства розглядали педагоги О. Азарова, Є. Гребенкін, Л. Міщик, І. Трубавіна, В. Тюріна; правові аспекти проблеми насильства в сім’ї вивчали юристи Н. Машинська, В. Шахов.
Аналіз дисертаційних досліджень підтверджує зростаючий інтерес до висвітлення аспектів підготовки курсантів вищих навчальних закладів МВС України до різних видів професійної діяльності й, зокрема, професійно-педагогічної роботи з сім’ями (Ф. Думко), роботи в міжнародних правоохоронних організаціях (Л. Дягілєва), професійних дій у нетипових ситуаціях оперативно-службової діяльності (С. Яворський). Процес формування особистості майбутнього правоохоронця досліджували В. Д’яченко (формування професійної усталеності курсантів), М. Ісаєнко (формування комунікативних умінь), Н. Могілевська (формування естетичного ставлення до людини), О. Косаревська (формування професійної правової свідомості). Але в педагогіці не приділялось достатньої уваги проблемі підготовки фахівців правоохоронної сфери до профілактики правопорушень, зокрема до роботи з попередження насильства в сім’ї.
На необхідність проведення правоохоронцями роботи з попередження насильства в сім’ї вказано у законодавчих та нормативно-правових актах, що регламентують діяльність працівників міліції щодо попередження правопорушень. Основу їх складає Конституція України, що є тією юридичною базою, норми якої визначають, гарантують охорону, захист прав, свобод, інтересів сім’ї та людини; Законом України „Про попередження насильства в сім’ї” встановлено повноваження служби дільничних інспекторів міліції та кримінальної міліції в справах неповнолітніх; Законом України „Про міліцію” визначено функції та зобов’язання правоохоронців. Однак, не зважаючи на те, що одним із напрямків діяльності працівників міліції є профілактика правопорушень, зокрема й попередження насильства в сім’ї, цілеспрямована підготовка правоохоронців до цієї роботи досі не здійснюється. Отже, виникає низка суперечностей між існуванням проблеми насильства в сім’ї, професійними обов’язками правоохоронців до попередження цього явища та відсутністю цілеспрямованої підготовки у вищих навчальних закладах МВС України; між необхідністю здійснення підготовки курсантів до профілактики насильства в сім’ї та відсутністю навчально-методичного забезпечення відповідної підготовки.
Таким чином, актуальність означеної проблеми, її недостатня дослідженість у професійній освіті та наявність суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження – „Підготовка курсантів вищих навчальних закладів МВС України до роботи з попередження насильства в сім’ї”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до Наказу МВС України № 755 від 05.07.2004 р. „Про пріоритетні напрями наукових та дисертаційних досліджень, які потребують першочергового розроблення і впровадження в практичну діяльність ОВС, на період 2004 – 2009 років”; концепції наукової діяльності Харківського національного університету внутрішніх справ на 2006 – 2010 роки, а також обумовлено набранням чинності Закону України „Про попередження насильства в сім’ї” від 15.12.2001 р. Автором досліджувався аспект підготовки правоохоронних кадрів до профілактики правопорушень, зокрема попередження насильства в сім’ї. Тему дисертації затверджено вченою радою Національного університету внутрішніх справ (протокол № 2 від 22.02.2003 року) та погоджено рішенням бюро Ради з координації наукових досліджень АПН у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 4 від 22.04.2003 року).
Мета дослідження – формування у курсантів готовності до роботи з попередження насильства в сім’ї як результату їхньої професійно-педагогічної підготовки.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан дослідженості проблеми насильства в сім’ї, його попередження в педагогічній теорії та практиці правоохоронних органів.
2. Визначити сутність та зміст професійної підготовки курсантів ВНЗ МВС України до роботи з попередження насильства в сім’ї.
3. Обґрунтувати та розробити педагогічну технологію підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї, її теоретичну модель.
4. Визначити критерії, показники та виявити рівні готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї.
5. Експериментально перевірити ефективність застосування розробленої педагогічної технології підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка курсантів вищих навчальних закладів МВС України.
Предмет дослідження – підготовка курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї в навчально-виховному процесі.
Методологічними основами дослідження стали філософські положення про соціальну природу особистості; соціальну детермінованість і творчу сутність особистості як суб’єкта соціально-історичного розвитку; концептуальні положення теорії пізнання про системно організовану професійну діяльність; положення про взаємозв’язок теорії та практики, роль діяльності в розвитку особистості; закономірності формування особистості та її всебічний розвиток.
Теоретичними основами дослідження є наукові теорії педагогіки вищої школи та професійної освіти (А. Алексюк, С. Архангельський, О. Глузман, С. Гончаренко, З. Курлянд, Н. Нічкало, О. Пєхота, О. Цокур), праці вчених з філософії освіти (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Кремень), філософські та соціально-педагогічні концепції сучасної сім’ї та сімейного виховання (Л. Міщик, І. Трубавіна), юридичні та правоохоронні теорії підготовки працівників органів внутрішніх справ (Б. Бовін, В. Васильєв, І. Голосніченко, А. Лігоцький, П. Юхновець), положення, висновки теорій пізнання та діяльності (Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн), принципи системного підходу до процесу навчально-пізнавальної діяльності та її структурних компонентів (М. Каган, Е. Юдін), ідеї щодо організації випереджаючої пізнавальної діяльності за допомогою пізнавальних завдань (С. Лисенкова, М. Пісоцька, В. Тюріна), принципів побудови системи пізнавальних задач (І. Лернер, М. Скаткін), а також праці педагогів, психологів, соціологів, юристів з питань насильства та його профілактики.
Поставлені дослідницькі завдання зумовили використання таких методів дослідження: теоретичні: аналіз, синтез – для узагальнення теоретичних підходів до проблеми попередження насильства в сім’ї; систематизація, конкретизація та обґрунтування змісту і технології професійно-педагогічної підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї; моделювання – для розробки моделі педагогічної технології; порівняння – для встановлення причинно-наслідкових зв’язків та залежностей; емпіричні: діагностичні методи (опитування (анкетування), тестування, бесіда) – для діагностики стану розробленості проблеми, що вивчається, та рівня обізнаності досліджуваних з цієї проблеми; обсерваційні (спостереження, самоспостереження, самооцінка) – для виявлення рівня сформованості якостей особистості та готовності правоохоронців до здійснення роботи з попередження насильства в сім’ї; експериментальні: констатувальний експеримент – для визначення початкового рівня готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї, формувальний експеримент – для перевірки ефективності розробленої педагогічної технології; аналіз експериментальних даних; метод математичної статистики – для з’ясування кількісних та якісних характеристик одержаних результатів.
Експериментальна база та етапи дослідження. Експериментальне дослідження проводилося на базі Харківського національного університету внутрішніх справ у три етапи (2002 – 2008 рр.). У дослідженні на констатувальному етапі експерименту було задіяно 563 дільничних інспекторів міліції м. Харкова та Харківської області, 406 курсантів Харківського національного університету внутрішніх справ, а також 577 учнів 10-х, 11-х класів загальноосвітніх шкіл №№ 38, 61, 145 м. Харкова. У формувальному експерименті взяли участь 193 курсанти Харківського національного університету внутрішніх справ.
На першому – пошуково-констатувальному етапі (2002 – 2003 рр.) –вивчено стан дослідженості проблеми у філософській, психологічній, педагогічній, соціологічній та юридичній літературі; виявлено рівень обізнаності учнів 10-х, 11-х класів загальноосвітніх шкіл м. Харкова з проблеми насильства в сім’ї; визначено та проаналізовано стан готовності правоохоронців, зокрема дільничних інспекторів міліції м. Харкова та Харківської області, до роботи з попередження насильства в сім’ї; здійснено діагностику рівня готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї; обґрунтовано теоретико-методологічні підходи до розв’язання проблеми профілактики насильства в сім’ї; визначено мету, завдання, об’єкт, предмет, етапи експериментальної роботи; теоретично обґрунтовано та розроблено модель педагогічної технології підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї.
На другому – формувальному етапі (2004 – 2006 рр.) – на основі аналізу одержаних результатів здійснено педагогічний експеримент, а саме: впроваджено педагогічну технологію підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї; включено у навчально-виховний процес спецкурс „Професійно-педагогічна підготовка до роботи з попередження насильства в сім’ї”, написання курсантами курсових, бакалаврських та дипломних робіт з означеної тематики; використано комплекс задач та завдань професійної спрямованості; проведено перевірку ефективності розробленої педагогічної технології підготовки курсантів вищих навчальних закладів МВС України до роботи з попередження насильства в сім’ї; узагальнено й проаналізовано експериментальні дані.
На третьому – узагальнюючому етапі (2007 – 2008 рр.) – здійснено повний аналіз одержаних у процесі дослідження матеріалів; упроваджено результати дослідження, педагогічну технологію та спецкурс „Професійно-педагогічна підготовка до роботи з попередження насильства в сім’ї” у навчально-виховний процес Харківського національного університету внутрішніх справ, Сумського юридичного факультету Харківського національного університету внутрішніх справ, Кримського юридичного інституту Одеського державного університету внутрішніх справ, загальноосвітніх шкіл №№ 38, 61, 145 м. Харкова, у діяльність кризового центру для жінок „Надія” при Харківському міському жіночому фонді; завершено роботу над дослідженням та оформлено його у вигляді дисертації.
Наукова новизна одержаних результатів визначається тим, що вперше розкрито сутність та зміст професійної підготовки курсантів ВНЗ МВС України до роботи з попередження насильства в сім’ї; теоретично обґрунтовано педагогічну технологію підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї; розроблено структуру готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї, визначено критерії, показники й охарактеризовано рівні готовності курсантів до цього виду роботи; обґрунтовано навчально-методичний комплекс щодо підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї; уточнено сутність понять „насильство в сім’ї”, „попередження насильства в сім’ї”, „підготовка курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї”, „готовність до роботи з попередження насильства в сім’ї”; подальшого розвитку набули зміст поняття „попередження насильства в сім’ї” та зміст підготовки правоохоронців до профілактики правопорушень, зокрема до роботи з попередження насильства в сім’ї.
Практичне значення одержаних результатів: експериментально перевірено та впроваджено у процес підготовки курсантів вищих навчальних закладів МВС України педагогічну технологію, що забезпечує ефективне формування готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї; розроблено та використано у навчально-виховному процесі комплекс ситуацій та завдань професійної спрямованості, що можуть бути застосовані як у практиці вищих навчальних закладів МВС України, так і в правоохоронній діяльності працівників ОВС; доповнено зміст навчальних дисциплін „Педагогіка”, „Вікова психологія”, „Психологія девіантної поведінки”, „Кримінологія та профілактика правопорушень”; впроваджено спецкурс „Професійно-педагогічна підготовка до роботи з попередження насильства в сім’ї”, тренінгові заняття, завдання навчальної практики, теми курсових, бакалаврських та дипломних робіт.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Харківського національного університету внутрішніх справ (акт про впровадження № 2/149 від 27.09.2007 р.), Сумського юридичного факультету Національного університету внутрішніх справ (акт про впровадження № 10 від 15.01.2007 р.), Кримського юридичного інституту Одеського державного університету внутрішніх справ (акт про впровадження № 2370 від 02.09.2008 р.), загальноосвітніх шкіл № 38 (довідка за № 82 від 28.02.2008 р.), № 61 (довідка за № 39 від 28.02.2008 р.), № 145 (довідка за № 58 від 13.03.2008 р.) м. Харкова та у діяльність кризового центру для жінок „Надія” при Харківському міському жіночому фонді (акт про впровадження № 18 від 25.05.2006 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження знайшли відображення у змісті навчальних дисциплін: „Психологія сім’ї”, „Педагогіка”, „Конфліктологія”, „Соціологія конфлікту”, „Практикум із соціальної роботи в ОВС”, „Організація зв’язків з громадськістю”, а також висвітлено у наукових публікаціях автора і доповідях на міжнародній науково-практичній конференції: „Проблемы борьбы с преступностью и подготовки кадров для органов внутренних дел Республики Беларусь” (Мінськ, 2008) і всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Актуальні проблеми будівництва та розвитку внутрішніх військ МВС України” (Харків,2003), „Психолого-педагогічна складова підготовки працівників системи МВС” (Харків, 2008).
Публікації. Результати дослідження відображено у 12 одноосібних публікаціях, з них: 8 – у наукових фахових виданнях, 3 – у збірниках матеріалів конференцій, 1 – навчально-методичний комплекс.
Структура дисертації складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків та списку використаних джерел. Основний зміст дисертації викладено на 185 сторінках. Робота містить 5 рисунків та 37 таблиць. Список використаних джерел включає 251 найменування, з них 20 – іноземною мовою.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. Криміногенна ситуація, що пов’язана з насильством у сім’ї, залишається в Україні одним із найбільш небезпечних за своїми наслідками соціальних лих, а заходи, що вживаються з боку держави для її стабілізації, бажаного результату поки-що не дають. Насильство в сім’ї є однією з найгостріших та розповсюджених проблем сучасності. Її актуальність обумовлена зростанням прояву різних видів насильства в сім’ях: психологічного, фізичного, сексуального, економічного. Це вимагає нових підходів до її розв’язання, одним із яких є підготовка відповідних правоохоронних кадрів.
Оскільки означена проблема має соціальний, психологічний, педагогічний аспекти, до її розв’язання залучаються психологи та соціальні педагоги, які одержують спеціальну підготовку. Але проблема насильства в сім’ї має ще й правовий аспект, який визначає діяльність працівників ОВС щодо розв’язання цієї проблеми. Законодавча база України та чинні нормативно-правові документи розкривають зміст, функції та службові обов’язки правоохоронців щодо здійснення профілактики насильства в сім’ї. Однак у змісті професійної підготовки працівників ОВС відсутні навчальні дисципліни та курси, що формували б відповідні знання щодо сутності проблеми насильства в сім’ї, заходів його попередження, практичні вміння та навички здійснення відповідної роботи. Сучасний зміст професійної підготовки майбутніх правоохоронців значною мірою має правовий, каральний характер і не містить тих спеціальних педагогічних знань, що дозволяють ефективно здійснювати профілактику насильства в сім’ї. Специфіка ж роботи міліції щодо попередження насильства в сім’ї, крім каральної, вимагає здійснення професійно-педагогічної функції, а, отже, і професійно-педагогічної підготовки майбутніх працівників ОВС. Спеціально організована така підготовка дозволить сформувати у курсантів необхідні знання, вміння й навички застосування профілактичної функції для попередження насильства в сім’ї, що у результаті дозволить підвищити загальний рівень правової грамотності населення та знизити рівень застосування насильства в сім’ях.
2. Виявлено, що існує мало досліджень з проблеми насильства в сім’ї, заходів його попередження в педагогічній теорії та практиці правоохоронних органів; недостатньо здійснюється цілеспрямований виховний процес, орієнтований на запобігання насильству в сім’ях; навчально-виховний процес курсантів недостатньо відповідає вимогам сучасності як з точки зору змісту навчання, так і технологій та засобів навчання, що застосовуються.
3. Установлено, що означена проблема, крім соціального, психологічного, педагогічного аспектів, має ще й правовий аспект, тому для її розв’язання потрібне правове поле та комплексний підхід. Чинні закони України „Про попередження насильства в сім’ї”, „Про міліцію” та інші нормативно-правові акти визначили правові та професійно-педагогічні засади здійснення підготовки працівників органів внутрішніх справ до профілактичної роботи з сім’єю. Визначено, що сутність, зміст підготовки курсантів вищих навчальних закладів МВС України до роботи з попередження насильства в сім’ї мають бути спрямовані на формування мотиваційного, гностичного, змістовно-операційного та комунікативного компонентів готовності майбутніх правоохоронців до виконання означеної роботи, яка потребує від них уміння здійснювати первинну (просвітницько-виховна робота), вторинну (робота з особою, що чинить насильство та робота з жертвою насильства) та третинну (заходи щодо зупинення вже розпочатого насильства) профілактику насильства в сім’ї. Змістом підготовки є система професійних юридичних та психолого-педагогічних знань, умінь, навичок; професійна мотивація; формування та розвиток професійно-значущих якостей особистості правоохоронця.
4. Обґрунтовано та розроблено педагогічну технологію підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї, її теоретичну модель, що включає мету, завдання, підходи, структурні компоненти готовності курсантів, принципи, зміст підготовки, організаційні форми, методи та прийоми навчання і виховання особистості майбутнього правоохоронця, етапи реалізації розробленої педагогічної технології. Визначено, що дотримання таких педагогічних умов як: включення у самостійну й активну пізнавальну діяльність; застосування різних методів та форм організації навчально-виховного процесу курсантів; розробка навчально-методичного забезпечення їхньої підготовки дозволяє реалізувати підготовку майбутніх правоохоронців до роботи з попередження насильства в сім’ї. Педагогічна технологія підготовки курсантів припускала: здійснення раціонального та науково обґрунтованого відбору інформації для оновлення змісту певних навчальних дисциплін відповідними темами, організацію навчання курсантів згідно з оновленими навчальними програмами; введення спецкурсу „Професійно-педагогічна підготовка до роботи з попередження насильства в сім’ї”; розробку та впровадження тренінгових занять, завдань навчальної практики, написання курсових, бакалаврських та дипломних робіт. Результатом такої підготовки є готовність майбутніх правоохоронців до роботи з попередження насильства в сім’ї, яка визначається єдністю складових компонентів: мотиваційного (що забезпечує формування у курсантів адекватного типу професійної мотивації), гностичного (що визначає необхідну систему відповідних знань), операційно-діяльнісного (що забезпечує формування вмінь і навичок здійснення профілактики насильства в сім’ї), комунікативного (що формує комунікативні вміння, навички та якості особистості курсантів).
5. Обґрунтовано та виділено критерії, показники і рівні готовності, що дозволяють визначити ефективність застосування педагогічної технології підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї. Критеріями сформованості мотиваційної готовності правоохоронців до роботи з попередження насильства в сім’ї визначено сформованість адекватного типу професійної мотивації; гностичної готовності – сформованість теоретичних, методологічних, методичних знань про проблему насильства в сім’ї та заходи його попередження; операційно-діяльнісної – інтелектуальних, виховних, проектувально-прогностичних, організаційних, комунікативних умінь, перенос, застосування знань та вмінь на практиці; комунікативної готовності – сформованість комунікативних та організаторських якостей особистості. За кожним компонентом готовності визначено чотири рівні сформованості готовності: нульовий, низький, середній, високий.
6. Установлено, що в умовах традиційно організованої професійної підготовки готовність майбутніх правоохоронців до роботи з попередження насильства в сім’ї має невисокі показники. До початку експерименту курсанти контрольної та експериментальних груп мали переважно низький рівень сформованості визначених компонентів готовності, за винятком того, що у групах Е1 та К переважав середній рівень сформованості мотиваційного компоненту, а у групі Е2 – нульовий рівень сформованості операційно-діяльнісного компоненту. Після впровадження педагогічної технології підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї показники сформованості готовності майбутніх правоохоронців в експериментальних групах суттєво покращились, зокрема, відбувся значний приріст на середньому та високому рівнях сформованості кожного компоненту, чого не відбулося в контрольній групі.
Експериментально доведено необхідність введення спецкурсу „Професійно-педагогічна підготовка до роботи з попередження насильства в сім’ї”. Обґрунтовано доцільність застосування у процесі підготовки курсантів традиційних методів навчання у комплексі з методами проблемного викладання та активного навчання (тренінг, ділові та рольові ігри). Ефективними формами підготовки майбутніх правоохоронців до роботи з попередження насильства в сім’ї визначено лекції-конференції, лекції-діалоги, проблемно-моделюючі лекції, семінари-конференції, практичні й тренінгові заняття, навчальну практику, самостійну роботу курсантів, курсові, бакалаврські та дипломні роботи.
Кількісний та якісний аналіз результатів дослідження, що одержані при проведенні педагогічних зрізів, підтвердили ефективність застосування розробленої педагогічної технології підготовки курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї, що дозволила підвищити у майбутніх правоохоронців визначені компоненти готовності, зробити висновок про доцільність і можливість її практичної реалізації у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів МВС України.
7. Проведене дослідження не вичерпує висвітлення всіх аспектів означеної проблеми. Подальше дослідження щодо підготовки курсантів можливе за такими напрямками: розробка та обгрунтування діагностики сформованих практичних навичок щодо роботи з попередження насильства в сім’ї; обгрунтування та вдосконалення післядипломної професійної підготовки дільничних інспекторів міліції та працівників кримінальної міліції у справах неповнолітніх.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Азаров Ю. П. Семейная педагогика / Ю. П. Азаров. – М. : Просвещение, 1985. – 185 с.
2. Азарова Е. А. Педагогическая профилактика насилия над детьми в семье средствами православной культуры: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Азарова Елена Александрова. – Ростов н/Д., 2003. – 193 c.
3. Алексеев А. И. Работа с семьей несовершеннолетнего правонарушителя в ситуациях индивидуальной профилактики правонарушений / А. Алексеев, Ю. Пилипейченко // Семья и формирование личности : сб. науч. трудов под ред. А. А. Бодалева. – М.: НИИ АПН СССР, 1981. – С. 91 – 96.
4. Алєксєєнко Т. І. Жорстокість не знає меж / Т. І. Алєксєєнко // Сім’я. – 1997. – № 3. – С. 4.
5. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. – СПб. : Питер, 2007. – 271 с.
6. Андрєєва О. Б. Діяльність органів внутрішніх справ по профілактиці правопорушень в сучасних умовах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. юрид. наук : спец. 12.00.07 „Адміністративне право і процес; фінансове право; інформаційне право” / О. Б. Андрєєва. – Х., 1999. – 17 с.
7. Анисимова О. М. Взаимосвязи условий семейного воспитания и некоторых особенностей личности студентов / О. Анисимова, Н. Владимирова // Семья и личность. – М. : НИИ АПН СССР, 1981. – С. 74.
8. Антология ненасилия : [Сб. редкол.: Алексеев Е. и др.]. – Советско-американская гуманитарная инициатива „Colubca”. 2-е изд., расш. и доп. – М. : Бостон, 1992. – 256 с.
9. Антонов А. И. Семья: функции, структура / А. И. Антонов // Основы социологии / под ред А. Г. Эфендиева. – М., 1993. – 101 с.
10. Антонян Ю. M. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступлений (Психологический механизм насильственного преступления). / Ю. Антонян, Е. Самович. – M. : BHИИ MBД CCCP, 1983. – 48 с.
11. Антонян Ю. M. Опыт изучения факторов микросреды, отрицательно влияющих на несовершеннолетних, состоящих на учете в детских комнатах милиции / Ю. М. Антонян // Вопросы борьбы с пьянством, наркоманией и другими формами антиобщественного поведения. – M., 1979. – C. 101 – 105.
12. Анцупов А. Я. Конфликтология : учебник [для вузов] / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. – М. : ЮНИТИ, 2001. – 551 с.
13. Асанова Н. К. Руководство по предупреждению насилия над детьми / Н. К. Асанова – М. : ВЛАДОС, 1997. – 512 с.
14. Бабенко К. Я жінка, я боюся... Я можу! Програма запобігання насильству щодо жінок : Проспект / К. Бабенко, І. Дідковська. – К. : Міжнародний гуманітарний центр „Розрада”, 1998. – 36 с.
15. Бандура А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. – М. : Апрель-Пресс : ЭКСМО – Пресс, 2000. – 508 с.
16. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура – СПб : Евразия, 2000. – 318 с.
17. Бандурка А. М. Динамика безработности и преступности среди молодежи Украины / А. М. Бандурка, В. А. Соболев // материалы рос.-укр. науч.-практ. конф. [„Проблемы отклоняющегося поведения личности в подростковом возрасте”]. Белгород, 1997. Ч. 1. – С. 35 – 39.
18. Бандурка О. М. Основи педагогічної техніки : навч. посіб. / О. М. Бандурка, В. О. Тюріна, О. І. Федоренко. – Х. : Титул, 2006. – 176 с.
19. Бандурка О. М. Партнерські взаємовідносини між населенням та міліцією: підруч. / О. М. Бандурка, В. О. Соболєв, В. І. Московець – Х. : Нац. ун. внутр. справ, 2003. – 352 с.
20. Барковський В. П. Формування комунікативної культури у майбутніх працівників кримінальної міліції : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. педагог. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. П. Барковський. – Хмельницький, 2003. – 17 с.
21. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Батаршев. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
22. Батку И. Г. Роль семьи в предупреждении отклоняющегося поведения подростков / И. Батку, Е. Мартынчик. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.
23. Батьки і діти : соціальне самопочуття дітей в українських сім’ях / [Святенко Г. В., Волинець Л. С., Луценко Є. М. та ін.]. – К. : Укр. ін-т соц. дослідж., 2000. – 92 с.
24. Безпальча Р. Запобігання домашньому насильству і торгівлі жінками : підруч. з проведення тренінгів. [ІІ-е видання, оновлене] / Руслана Безпальча. – К., 2004. – 158 с.
25. Белинская А. Б. Социальные технологии урегулирования конфликтов / А. Б. Белинская. – М. : Прометей, 2000. – С. 128.
26. Берковиц Л. Агрессия : причины, последствия и контроль / Л. Берковиц. – СПб. : прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. – 512 с.
27. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс; [пер. с англ., общ. ред. и вступ. статья канд. пед. наук В.Я. Пилиповского]. – М. : Прогресс, 1986. – 421с.
28. Бєсєдін А. А. Дисфункціональна сім’я як чинник девіантної поведінки неповнолітніх : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. соц. наук : спец. 22.00.03 „Соціальна структура, соціальні інститути та соціальні відносини” / А. А. Бєсєдін – Х., 2002. – 19 с.
29. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологи обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995. – 190 с.
30. Блонский П. П. Работа школы с родителями / П. Блонский // Вестник образования. – 1923. – № 4. – С. 7–9.
31. Бодалев А. А. Личность и общение : Избранные труды / А.А. Бодалев. – М. : Педагогика, 1983. – 271 с.
32. Боднар В. Є. Психологічні засади діяльності дільничного інспектора міліції з профілактики насильства у сім’ї : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.06 „Юридична психологія” / В. Є. Боднар. – К., 2006. – 18 с.
33. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 386 с.
34. Бойко О. В. Насильство в сім’ї: соціологічний аналіз явища : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. соц. наук : спец. 22.02.03 „Соціальні структури та соціальні відносини” / О. Бойко. – Х., 2003. – 20 с.
35. Бойко С. М. Виробнича практика як спосіб формування готовності курсантів до роботи з попередження насильства в сім’ї / С. М. Бойко // зб. наук. праць : Педагогіка та психологія. Вип. 393. – Чернівці : Рута, 2008. – С. 3–7.
36. Бойко О. В. Ідентифікація насильства в сім’ї у професійній діяльності суб’єктів профілактичного впливу / О. Бойко, С. Бойко // Інформ. бюлетень за проектом „Соціальне партнерство громадськості, державних структур та правоохоронних органів – ефективний шлях до вирішення проблеми насильства в сім’ї та до побудови правової держави”. – Х. : Харківська міська жіноча громадська організація „Надія”, 2004. – С. 56–57.
37. Бойко С. М. Застосування тренінгу при підготовці правоохоронців до здійснення профілактики насильства в сім’ї : матеріали ІІІ Міжн. наук.-практ. конф. [„Психологічні тренінгові технології у правоохоронній діяльності : науково-методичні та організаційно-практичні проблеми впровадження і використання, перспективи розвитку”], (Донецьк, 24-26 травня 2007 р.) – Донецьк, 2007. – С. 344–347.
38. Бойко С. М. Підготовка курсантів НУВС до профілактики сімейного насильства: матеріали наук.-практ. конф. [„Актуальні проблеми будівництва та розвитку внутрішніх військ МВС України”], (Харків, 25-26 лютого 2003 р.) / Військ. ін-т. внутр. військ. – Х., 2003. – С. 189.
39. Бойко С. М. Про підготовку майбутніх дільничних інспекторів до профілактики насильства у сім’ї / С. М. Бойко // Вісник Луганської академії внутр. справ МВС імені 10-річчя незалежності України. Спец. Випуск. Ч. 5. – Луганськ, 2004. – С.103–107.
40. Бойко С. Н. Работа по предупреждению насилия в семье как составляющая часть деятельности работников милиции / С. Н. Бойко // Проблемы борьбы с преступностью и подготовки кадров для органов внутренних дел Республики Беларусь : междунар. науч.-практ. конф., 25 янв. 2008 г. : тезисы докл.– Минск : Акад. МВД Респ. Беларусь, 2008. – с. 111–113.
41. Бойко С. М. Розуміння курсантами ХНУВС проблеми сімейного насильства та профілактики цього явища / С. М. Бойко / Вісник „Проблеми освіти”. Спецвипуск. – К., 2006. – С. 100–107.
42. Бойко С. М. Роль вчителя у профілактиці сімейного насильства / Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. праць / відп. ред. Н. В. Гузій – Вип.10. – К. : НПУ, 2003 – С. 231–235.
43. Бойко С. М. Роль правоохоронців у попередженні насильства в сім’ї / матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [„Протидія злочинності неповнолітніх: досвід та сучасні проблеми”], (Кіровоград, 13 грудня 2007 р.). – Кіровоград : Кіровогр. юр. ін-т внутр. справ, 2008. – С. 74–76.
44. Бойко С. М. Соціалізуючий ефект методу групового проекту у навчанні основам попередження насильству у сім’ї : матеріали наук.-практ. конф. [„Теорія та практика виховної роботи в ОВС України”], (Харків, 1-2 жовтня 2004 р.). – Х. : НУВС, 2004. – С. 197–200.
45. Бойко С. М. Формування готовності курсантів ХНУВС до роботи з попередження насильства в сім’ї / С. М. Бойко // Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету. – 2007. – № 5. – С. 10–13.
46. Бойко С. М. Формування у курсантів готовності до профілактики сімейного насильства як складової їх професіоналізму засобами тренінгу / С. М. Бойко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. Вип. 11. Ч.1. – Ялта : РВВ КГУ, 2006. – С. 54–60.
47. Бойко С. М. Щодо проблеми попередження насильства в сім’ї правоохоронцями України : матеріали наук.-практ. конф. [„Психолого-педагогічна складова підготовки працівників системи МВС”], (Харків 18 квітня 2008 р.). – Х. : ХНУВС, 2008. – С. 30–33.
48. Бойко С. М. Проблема агресивності суб’єктів навчального процесу / В. Тюріна, І. Данченко, С. Бойко // материалы 10-й юбилейной междунар. науч.-метод. конф. [„Высшее образование в ХХ1 веке: информация - коммуникация - мультимедиа”], (Севастополь, 17-19 сент. 2003 г.).– Севастополь : СНТУ, 2003. – С. 101–104.
49. Бойко С. М. Соціально – педагогічні аспекти сімейного насильства / С. М. Бойко // Соціально – педагогічні аспекти професійного навчання : зб. наук. праць. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 128–132.
50. Бойко С. М. Насильство в сім’ї, його види та причини / С. М. Бойко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць / [Редкол.: Т. І. Сущенко та ін.]. – Київ-Запоріжжя. – 2002. – Вип. 24. – С. 376–380.
51. Бойко С. М. Причини та чинники домашнього насильства / С. М. Бойко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. праць / [Редкол.: Т. І. Сущенко та ін.]. – Київ-Запоріжжя. – 2002. – Вип. 25. – С. 144–148.
52. Бойко С. М. Вплив насильства у сім’ї на формування асоціальних форм поведінки дітей / С. М. Бойко // Освітні аспекти мистецтвознавства та професійної педагогічної діяльності : зб. наук. праць. – К. : Науковий світ, 2002. – С. 170–174.
53. Бойко С. М. Профілактика сімейного насильства як складова діяльності дільничного інспектора міліції / С. М. Бойко // Наукові записки кафедри педагогіки : зб. наук. праць. – Х., 2002. – С. 25–31.
54. Большая советская энциклопедия. Т. 17. М., 1978. – С. 297.
55. Большой толковый психологический словарь [сост. Ребер А.]. Т.1. – М., 2001. – С. 1152.
56. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти / Я. Я. Болюбаш – К. : Компас, 1997. – 64 с.
57. Бондаренко Г. К. Моральні принципи української родини як основа виховання у сучасному освітньому закладі / Г. Бондаренко // Сім’я та шлюбно-родинні стосунки в Україні : в 3 вип. – К. : УАДУ, 2001. – Вип. 1а. – С. 105–111.
58. Бочкарева Г. Г. Некоторые психологические механизмы преступного поведения подростков из благополучных семей / Г. Г. Бочкарева // Семья и личность. – М.: НИИ АПН СССР, 1981. – С. 91–92.
59. Бугаєць Н. А. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до роботи з сім’єю учня: дис. … канд. педагог. наук : 13.00.04 / Бугаєць Наталія Анатоліївна. – Х. : ХДПУ, 2003. – 182 с.
60. Бусыгина С. С. Педагогический анализ теории и практики национального воспитания в семье : автореф. дис. на получение степени канд. педагог. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика и история педагогики” / С. С. Бусыгина. – М : МГОПУ, 2001. – 25 с.
61. Бэрон Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. – СПб. : – Питер, 1999. – 352 с.
62. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер ; [пер. с нем. Д. Дмитриева]. – М. : Педагогика, 1991. – 144 с.
63. Васильев В. Л. Юридическая психология / В. Васильев. – 3-е изд. – СПб: „Питер”, 2000. – 612 с.
64. Волков К. Н. О времени, о детях и о семье / К. Волков. – М., 1971. – 56 с.
65. Вохлинцова Р. М. Насилие в условиях социальной деструкции / Р. М. Вохлинцова // Социологические очерки. Вып. 1. – М., 1991. – С. 103–104.
66. Вчителі – батьки – вихователі / [За ред. В. Г. Постового]. – К. : ІПВ, 1990. – 237 с.
67. Вчителі і батьки – вихователі / [За ред. В. Г. Постового]. – К. : Рад. школа, 1988. – С. 83.
68. Галтунг Д. Культурное насилие / Д. Галтунг // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Вып. 8. – М., 1995. – С. 34, 37.
69. Гендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства. – К. : Український ін-т соц. досліджень, 2002. – 121 с.
70. Герасина Л. Н. Сущность общего понятия „насилие” в социолого-правовой, политологической и конфликтологической интерпретации : зб. матеріалів наук.-практ. конф. [„Проблеми боротьби з насильницькою злочинністю в Україні”], (Харків, 2001) / [Редкол.: Борисов В.І. (гол. редактор) та ін.]. – Х. : ПФ „Книжкове видавництво „Лествиця Марії”, 2001. – С. 119–123.
71. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования : монография / А. В. Глузман. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
72. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. Гончаренко – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
73. Гончарова Н. І. Проблема насильства в сім’ї в сучасній Україні: соціально-філософський аспект: матеріали 1-го міжн. наук.-практ. семінару [„Громадська програма співробітництва по запобіганню насильства в сім’ї”], (Одеса, 25 лютого – 6 березня 1999 р.) / За ред. Ф. К. Думка. – О. : ОІВС, 1999. – С. 36–41.
74. Грабська І. А. Насильство в подружніх відносинах / І. А. Грабська // Практична психологія та соціальна робота. – 1998. – №9. – С. 20–23.
75. Гребенкин Е. В. Социально-педагогическая профилактика агрессии и насилия среди несовершеннолетних в ФРГ: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гребенкин Евгений Владимирович. – Омск, 2005. – 168 c.
76. Григоренко Л. Ф. Формирование готовности студентов педвуза к профессиональной деятельности в процессе самостоятельной работы : автореф. дис. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / Л. Ф. Григоренко. – Х., 1991. – 24 с.
77. Гриньова В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспекти): монографія / Валентина Миколаївна Гриньова. – Х. : Основа, 1998. – 300 с.
78. Громадська програма співробітництва по запобіганню насильству в сім’ї: матеріали 1-го наук.-практ. семінару 25 лютого – 6 березня 1999 р. / За ред. Ф.К. Думка. – О. : ОІВС, 1999. – 116 с.
79. Губин В. Д. Русская культура и феномен насилия / В. Д. Губин // Вопросы философии. – 1995. – №5. – С. 5–6.
80. Гусейнов А. А. Моральная демагогия как форма апологии насилия / А. А. Гусейнов // Вопросы философии. – 1995. – №5. – С. 5–12.
81. Гусейнов А. А. Этика ненасилия / А. А. Гусейнов // Вопросы философии. – 1992. – №3. – С. 72–82.
82. Гущина Т. Ю. Формирование готовности будущего учителя к взаимодействию с неполной семьей школьника : автореф. дис. На здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія і історія педагогіки” / Т. Ю. Гущина. – Белгород: БГУ, 1997. – 24 с.
83. Дармодехин С. В. Семья и государство / С. В. Дармодехин // Педагогика. – 1999. – № 1. – С. 3–9.
84. Денисов В. В. Проблема насилия в современной буржуазной социально-философской мысли / В. В. Денисов. – М., 1975. – С. 33.
85. Дмитриев А. В. Конфликтология: учеб. пособие / А. В. Дмитриев. – М. : Гардарики, 2001. – 320 с.
86. Дмитренко М. І. Попередження насильства в сім'ї / М. І. Дмитренко, М. В. Тропін, П. О. Власов. – Дніпропетровськ, 2001. – 56 с.
87. Довідник дільничного інспектора міліції : [навч.-практич. посібник / упоряд.: О. Остапенко та ін.]. – Львів, 1997. – 201 с.
88. Добрянский Б. В. Структура семьи и формирование личности ребенка / Б. В. Добрянский, М. Н. Шкуленда // Семья и личность. – М. : НДИ АПН СРСР, 1981. – С. 11–112.
89. Докукина Е. М. Взаимодействие школы и семьи в формировании нравственных основ поведения младших школьников: дис… канд. педагог. наук : 13.00.01 / Е. М. Докукина. – К., 1993. – 152 с.
90. Драгунова Т. В. Некоторые психологические особенности личности подростка / Т. В. Драгунова, Д. Б. Эльконин // Сов. педагогика. – 1965. – № 12. – С. 65–79.
91. Думко Ф. К. Підготовка курсантів до професійно-педагогічної роботи з неблагополучними сім’ями: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. педагог. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Ф. К. Думко. – О., 2000. – 30 с.
92. Думко Ф. К. Про деякі результати соціологічного дослідження з проблем насильства в сім’ї : матеріали 1-го міжнар. наук.-практ. семін. [„Громадська програма співробитництва по запобіганню насильства в сім’ї”], (Одеса, 25 лютого – 6 березня 1999 р.) / За ред. Ф. К. Думка. – О. : ОІВС, 1999. – С. 59–64.
93. Дяченко В. І. Формування професійної усталеності курсантів вищих закладів освіти системи МВС : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. І. Дяченко. – О., 2000. – 19с.
94. Зайцев А. К. Социальный конфликт / А. К. Зайцев. – 2-е изд. М. : Academia, 2001. – 464 с.
95. Зайцева З. Г. Неблагополучна сім’я та її вплив на формування особистості дитини : зб. інформ. та метод. матеріалів для прац. соц. служб та молоді [„Соціальна підтримка молодої сім’ї”]. Вип.1. – К. : Академпресс, 1994. – С. 51–99.
96. Закон України „Про міліцію”, розділ 2, ст.11, п. 15 // Справочник работника милиции / [Под. общ. ред. проф. П. И. Орлова]. – Х., 1998. – 225 с.
97. Закон України „Про попередження насильства в сім'ї” // Відомості Верховної Ради (ВВР). – 2001. – № 10. – Ст. 70.
98. Закон України „Про попередження насильства в сім’ї” (Науково – практичний коментар) / [Під ред. О. М. Руднєвої]. – Х. : Спайк, 2003. – 124 с.
99. Закон України „Про соціальну роботу з дітьми та молоддю” від 21 червня 2001 р. – Голос України. – 27 липня 2001. – № 132 (2632). – с. 4.
100. Запобігання і протидія насильству в сім’ї : методичні рекомендації для соціальних працівників / І. Трубавіна, О. Коменська, І. Новікова та ін. [ред. І.М. Трубавіної]. – К. : ДЦССМ, 2004. – 192 с.
101. Запорожцева Г. Е. Работа участкового инспектора милиции с семьей как одно из направлений общей и индивидуальной профилактики правонарушений : матеріали 1-го міжнар. наук.-прак. семінару. [„Громадська програма співробітництва по запобіганню насильства в сім’ї”], (Одеса, 25 лютого – 6 березня 1999 р.) / За ред. Ф.К. Думка. – О.: ОІВС, 1999. – С. 64–75.
102. Зонь В. В. Виховання вольових якостей у курсантів вищих військових навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. В. Зонь. – К., 2002. – 20с.
103. Знаємо та реалізуємо свої права : [навч.-метод. посіб.] / Квітка Я. М., Константінов С. Ф., Ковганич Г. Г., Денисова О. І. – К. : Навч. книга, 2002. – 239с.
104. Інструкція щодо порядку взаємодії управлінь (відділів) у справах сім’ї та молоді, служб у справах неповнолітніх, центрів соціальних служб для молоді та органів внутрішніх справ з питань здійснення заходів з попередження насильства в сім’ї. – № 3/235 від 09.03.2004 р.
105. Ісаєнко М. М. Формування комунікативних умінь у курсантів вищих закладів освіти МВС : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія те методика професійної освіти” / М. М. Ісаєнко. – О., 2002. – 21с.
106. Каган В. Е. Психотерапия для всех и для каждого / В. Е. Каган. – М. : ЭКСМО-Пресс, 1998. – 189 с.
107. Капська А. Й. Соціальна робота : деякі аспекти роботи з дітьми і молоддю / Алла Капська. – К.: УДЦССМ, 2001. – 220 с.
108. Касьян В. І. Українська радянська енциклопедія / В. Касьян. – Т.7. Мікроклін – ОЛЕУМ. Вид. 2. Гол. редакція укр. рад. енциклопедії. – К., 1982. – 170 с.
109. Киреев Г. Н. Сущность насилия / Г. Н. Киреев. – М. : Прометей, 1990. – 110 с.
110. Кларин М.В. Педагогическая технология / М. Кларин. – М.: Знание, 1989. – 75 с.
111. Кліш А. П. Соціальне виховання підлітків у мікросоціумі: дис. … канд. педагог. наук : 13.00.01 / Кліш А. П. – К., 1993. – 141 с.
112. Ковалев С. В. Психология современной семьи / С. Ковалев. – М. : Просвещение, 1987. – 207 с.
113. Козырев Г. И. Проблема насилия в теории, в массовом сознании и реальной жизни / Г. Козырев // Вестник Московского университета. – Серия 7. – Философия. – № 6. – 2000. – С. 85–100.
114. Козяр М. М. Педагогічні основи виховання у курсантів навчальних закладів системи МВС відповідального ставлення до виконання своїх обов’язків : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. М. Козяр. – К., 1998. – 18с.
115. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989. – С. 13.
116. Короткий тлумачний словник української мови / [ред. Д. Г. Гринчишина]. – К. : Рад. шк., 1988. – 320 с.
117. Кочемировська О. О. Психологічні особливості уявлення та переживання насильства молодшими підлітками та юнаками (психосемантичний підхід) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 „Загальна психологія. Історія психології” / О. О. Кочемировська. – К., 2002. – 18 с.
118. Кравченко Т. В. Технологія сімейного спілкування та її складові / Т. Кравченко // Сім’я та шлюбно-родинні стосунки в Україні : в 3 вип. – К. : УАДУ, 2001. – Вип. 1а. – С. 95–98.
119. Кудрявцев В. Н. Социальные отклонения. Введение в общую теорию / В. Кудрявцев. – М. : Юридическая литература, 1984. – 320 с.
120. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. Кузьмина. – Т. : Высшая школа, 1998.
121. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
122. Лапшина В. Л. Професіоналізм в діяльності органів внутрішніх справ : проблеми теорії та практики: [підруч.] / В. Л. Лапшина. – Х. : СПД ФО Вапнярчук Н.М., 2005. – 224 с.
123. Леонтьев А. Л. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Л. Леонтьев. – М., 1975. – 304 с.
124. Лернер И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. – М. : Знание, 1978. – 46 с.
125. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Лесгафт. – М. : Педагогика, 1991. – 175 с.
126. Лігоцький А. О. Особливості формування професійної компетентності співробітників ОВС : навч.-метод. посіб. / А. О. Лігоцький – К. : НАВСУ, 2006. – 112 с.
127. Ліненко А. Ф. Готовність як передумова творчої педагогічної діяльності / А. Ліненко // Формування творчої особистості вчителя для оновлюваної національної школи : в 2 ч. – Умань : УДПІ, 1993. – Ч. 1. – С. 104–105.
128. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко – Х. : ХДПУ, 1996. – 338 с.
129. Макшанов С. И. Психология тренинга : Теория. Методология. Практика : монография / С. Макшанов. – СПб. : Образование, 1997. – 257 с.
130. Марчук І. П. Формування професійно-моральних якостей майбутніх працівників правоохоронних органів у вищих навчальних закладах МВС України : автореф. дис. на здобуття ступеня канд. педагог. наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. П. Марчук. – Кіровоград, 2005. – 23 с.
131. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. – М. :ˆПедагогика, 1973. – 208 с.
132. Махмутов М. И. Проблемное обучение / М. И. Махмутов. – М. : Педагогика, 1975. – 367 с.
133. Машинская Н. В. Насилие в семье (Криминологические и уголовно-правовые аспекты): дис. ... канд. юрид. наук : 12.00.08 / Машинская Наталья Викторовна. – М., 2001. – 160 c.
134. Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др.] ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. – М. : Академия, 2002. – 192 с.
135. Методичний посібник по проведенню тренінг-курсу для соціальних працівників з питань підбору, підготовки та соціального супроводу прийомних батьків [Бевз Г. М., Волинець Л. С., Капська А. Й. та ін.]. – К. : УІСД, 2000. – 128 с.
136. Механізми взаємодії органів державної влади та неурядових організацій у протидії жорстокому поводженню з дітьми : навч.-метод. посіб. / [ред. Левченко К.Б., Трубавіної І.М.]. – К. : Юрисконсульт, 2005. – 451 с.
137. Монина Г. Б. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители) / Г. Б. Монина, Е. К. Лютова-Робертс. – СПб. : Речь, 2006. – 224 с.
138. Морозов А. С. Формування правової культури у майбутніх працівників міліції : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / А. С. Морозов. – Тернопіль, 1999. – 18с.
139. Мэкс А. М. Социальные условия насилия в семейном поведении (Анализ насилия в американской семье) : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.06 / Мэкс Алена Максимовна. – М., 2003. – 186 с.
140. Наказ Державного комітету України у справах сім’ї та молоді, Міністерства внутрішніх справ України, Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров’я України „Про затвердження Порядку розгляду звернень та повідомлень з приводу жорстокого поводження з дітьми або реальної загрози його вчинення” від 16 січня 2004 р. № 5/34/24/11. – К., 2004.
141. Насильство в сім’ї: як боротися з ним в державі. Що маємо і що слід зробити [Варґас Ґ., Біслі М., Джайма Ш. та ін.; Ред.: Р. П. С’юел та ін.; Пер. з англ. Н. Кошманенко, С. Яринича]. – М.: Глас, 1999. – 190 с.
142. Насильство в сім’ї: методика збору та аналізу інформації : [наук.-метод. посіб. / укладач Ф. К. Думко]. – О. : ОІВС, 1999. – 56 с.
143. Насильство в сім’ї щодо жінок та дітей: медико-психологічні, поведінкові та соціальні наслідки: посіб. для соц. прац. / [уклад. О. Кочемировська, А. Ходоренко] ; Харківський центр жіночих досліджень. – Х. : ХЦЖД, 2006. – 84 с.
144. Никандров Н. Д. Система организационных форм обучения в педагогическом институте / Н. Д. Никандров, Е. Д. Петров // Содержание, методы и формы обучения в педагогическом институте. – Л. : ЛГПИ, 1977. – С. 3–14.
145. Никандрова Т. Собрания родителей учащихся старших классов / Т. Никандрова // Воспитание школьников. – 2000. – № 5. – С. 15–20.
146. Никулина Э.А. Организационно-педагогическая система профилактики насилия над детьми в семье: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Никулина Элла Александровна. – Саратов, 2004. – 183 c.
147. Новий тлумачний словник української мови: у 3-х томах / [уклад. : В. В. Яременко, О. М. Сліпушко]. – К. : АКОНІТ, 2006. – Т. 1. – С. 718.
148. Новий тлумачний словник української мови : у 3-х томах / [уклад. : В. В. Яременко, О. М. Сліпушко]. – К. : АКОНІТ, 2006. – Т. 2. – С. 796.
149. Новий тлумачний словник української мови: у 3-х томах / [уклад. : В. В. Яременко, О. М. Сліпушко]. – К.: АКОНІТ, 2006. – Т. 3. – С. 62.
150. Огурцов А. П. Наука и тоталитарная власть. Философские исследования / А. Огурцов. – 1993. – № 3–4. – С. 504.
151. Онишко Ю. В. Насильство в сім’ї: стан та проблеми : матеріали Всеукр. конф. [„Сім’я без насильства. Витоки. Прояви. Наслідки. Запобігання”]. – К., 2001. – С. 39 – 46.
152. Організація діяльності дільничного інспектора міліції : навч. посіб. / [К. К. Афанасьєв та ін.]. – Луганськ : РВВ ЛДУВС, 2007. – 342 с.
153. Орлов А. Б. Психологическое насилие в семье – определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи / А. Б. Орлов // Психолог в детском саду. – 2000. – № 2–3. – С. 182–187.
154. Основы конфликтологии: учеб. пособие / [сост. А. В. Дмитриев и др.]; под ред. В.Н. Кудрявцева. – М. : Юристъ, 1997. – 200 с.
155. Панов Н. І. Понятие насильственного преступления по законодательству Украины // Проблеми боротьби з насильницькою злочинністю в Україні : зб. матеріалів наук.-практ. конф. (Харків) / [Редкол. : Борисов В.І. (гол. редактор) та ін.]. – Х. : ПФ „Лествиця Марії”, 2001. – С. 5–12.
156. Педагогіка : учеб. пособие для студ. педагог. ин-тов / [Под ред. Ю. К. Бабанского]. – М. : Просвещение, 1983. – 608 с.
157. Педагогічна майстерність : [підруч. / І. А. Зязюн, Л. В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.] ; за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.
158. Педагогічний словник для молодих батьків / [ред. І.Д. Бєха]. – К. : Ін-т проблем виховання АПН, ДЦССМ, 2002. – С. 226.
159. Петровская Л. А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга / Л. Петровская. – М. : МГУ, 1982. – 175 с.
160. Пєхота О. М. Особистісно орієнтоване навчання : підготовка вчителя : монографія / Пєхота О. М., Старєва А. М. – 2-е вид. доп. та перероб. – Миколаїв : Іліон, 2006. – 272 с.
161. Пєхота О. М. Підготовка майб