ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

ОВОД ЮЛІЯ ВАСИЛІВНА

УДК 377.3:364:378.147 (045)

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО
ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ

Спеціальність 13.00.04
теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат психологічних наук, доцент Романовська Людмила Іванівна

Хмельницький - 2012

ЗМІСТ

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ …………………………. 4
1.1. Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів у контексті компетентнісного підходу ………………………………………..…………….. 4
1.2. Історичні аспекти дистанційного навчання соціальних педагогів за кордоном і в Україні. Основні переваги і недоліки дистанційної освіти……….……………………………………………………………………..27
1.3. Сутність та зміст дистанційного навчання у підготовці майбутніх соціальних педагогів …………………………………………………………… 52
1.4. Організація та особливості професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів в умовах дистанційного навчання ……………..……... 62
Висновки до першого розділу…………………………………………………..80

РОЗДІЛ 2. ОБГРУНТУВАННЯ ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ СОЦІАЛЬНИХ ПЕДАГОГІВ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАСОБАМИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ ……………………………………………………………………86
2.1. Стан сформованості готовності майбутніх соціальних педагогів до здобуття освіти в умовах дистанційного навчання …………………………..86
2.2. Інтерактивна взаємодія викладача та студента на різних етапах навчання…………………………………………………………..…………….112
2.3. Організаційно-педагогічні умови професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів в умовах дистанційної освіти …………………............133
Висновки до другого розділу…………………………………………………..154

РОЗДІЛ ІІІ. Експериментальне дослідження по перевірці ефективності організаційно-педагогічних умов професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів в умовах дистанційного навчання………………156
3.1. Організація та проведення експериментального дослідження ………..156
3.2. Аналіз результатів експериментального дослідження…………………166
Висновки до третього розділу………………………………………………...177
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..179
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………..183
ДОДАТКИ……………………………………………………………………...213

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасні концепції якості освіти є виразниками тих змін, що відбуваються у кінці ХХ- на поч. ХХІ ст., і відтворюють особливості освіти в епоху суттєвих змін у обставинах життя людини. Це вимагає того, щоб навчально-виховний процес в освітніх закладах, у тому числі й тих, що готують соціальних педагогів, та соціальне середовище були максимально зорієнтовані на формування демократичної, гуманістичної, самодостатньої особистості. Збільшується кількість тих, хто бажає підвищити свій професійний рівень та пройти професійну перепідготовку у зв’язку із змінами в професійній діяльності. Із загальної кількості число таких студентів складає приблизно 20-25%, і ця цифра з кожним роком збільшується. Не можна також забувати і про інвалідів та людей із вродженими вадами, а також про тих, хто отримав травму вже в зрілому віці і не в змозі продовжувати професійну діяльність у звичайних умовах праці. Потенційно вони також є клієнтами дистанційної форми навчання. Вирішення зазначеної проблеми можливе шляхом запровадження системи дистанційного навчання, зорієнтованої на забезпечення якісно нового рівня знань та вмінь, доступних, у перспективі, кожному, за рахунок створення нового інформаційного освітнього простору, заснованого на сучасних інформаційних та освітніх технологіях.
Однією з переваг дистанційного навчання є соціальна рівноправність, рівні можливості здобуття освіти незалежно від місця проживання, стану здоров’я, елітарності й матеріального забезпечення того, хто навчається, дає можливість задовольнити в повному обсязі освітні потреби населення, людей з обмеженими фізичними можливостями.
У педагогічній науці тема дистанційного навчання досліджена досить ґрунтовно. До прикладу, принципи дистанційного навчання визначені та проаналізовані у роботах А. Андрєєва, І. Булах, С. Коргут, А. Хуторського; психолого-педагогічні аспекти дистанційного навчання досліджують Р. Гуревич, О. Кареліна, В. Кухаренко, В. Олійник, С. Сисоєва; теоретико-методичні засади дистанційного навчання у вищій школі на основі системного підходу обґрунтовано П. Стефаненком, В. Давидовим, Є. Полат. В останні десятиліття виконано фундаментальні наукові дослідження, у яких розглянуто різноманітні аспекти підготовки майбутнього соціального педагога до професійної діяльності. Проблема підготовки соціальних педагогів до професійної діяльності знайшла відображення у роботах українських і зарубіжних науковців (Н.Абашкіна, С.Архипова, О.Безпалько, В.Бочарова, Т.Василькова, Ю.Василькова, Л.Віннікова, О.Гури, І.Закатова, А.Капської, Н.Кічук, Г.Майбороди, Ю.Мацкевич, Л.Міщик, Р.Овчарова, С.Пащенко, Л.Пундик, С.Харченко та ін.).
Підводячи підсумки загальнонаукового аналізу, можемо стверджувати, що проблема підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності є актуальною, а дослідження вищеназваних науковців є базовими, на яких будується й розвивається професійна підготовка фахівців у вищому навчальному закладі. Проте нерозв’язаними залишаються питання ролі викладача у дистанційному навчанні, використання в навчанні інтерактивної взаємодії учасників навчального процесу, підготовки до професійної діяльності засобами дистанційного навчання тощо.
Проаналізовані наукові джерела з питань дистанційного навчання, власний педагогічний досвід, соціально-педагогічна значущість проблеми та її недостатня теоретична й методична розробленість дали підставу обрати тему дисертаційного дослідження «Підготовка майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації відповідає тематичному плану наукових досліджень Хмельницького національного університету з проблеми «Психолого-педагогічна система становлення особистості фахівця» (РК № 09 U0022009). Тема затверджена на засіданні вченої ради Хмельницького національного університету (протокол № 3 від 31 жовтня 2007 р.) та узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 9 від 27 листопада 2007р.).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів у системі дистанційної освіти.
Предмет дослідження: організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання.
Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка організаційно-педагогічних умов підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання.
Відповідно до об’єкта, предмета та поставленої мети визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз наукової та навчально-методичної літератури з теми дослідження, визначити сутність, зміст організації та особливості дистанційного навчання у підготовці майбутніх соціальних педагогів.
2. З’ясувати стан сформованості готовності майбутніх соціальних педагогів до здобуття освіти в умовах дистанційного навчання.
3. Виявити, теоретично обґрунтувати організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами дистанційної форми навчання.
4. Розробити та експериментально перевірити модель підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання та дієвість організаційно-педагогічних умов такого процесу.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс методів дослідження: теоретичні – аналіз і синтез філософської, психологічної, соціологічної і педагогічної наукової літератури з проблеми підготовки майбутнього соціального педагога та використання інформаційних технологій, навчально-методичної та інструктивно-нормативної документації для визначення понятійно-категоріального апарату; системний підхід до педагогічних явищ, теоретичне моделювання та узагальнення результатів дослідження з метою побудови моделі підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності та розкриття наукових аспектів означеної проблеми; емпіричні - спостереження, бесіди, опитування, анкетування, педагогічний експеримент забезпечили вивчення стану зазначеної проблеми на практиці з метою вивчення впливу організаційно-педагогічних умов на готовність майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності, які навчались із використанням засобів дистанційного навчання; статистичні - якісний і кількісний аналіз результатів на основі методів математичної статистики (використання критерію Пірсона ( ).
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше визначено та теоретично обґрунтовано організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх соціальних педагогів (забезпечення підготовки викладачів до використання засобів дистанційного навчання; підвищення рівня інформаційної підготовки майбутнього соціального педагога за рахунок створення інформаційного навчального середовища; формування вмінь самостійної пізнавальної діяльності майбутніх соціальних педагогів у процесі підготовки до професійної діяльності) та розроблено модель, яка включає мету, принципи дистанційного навчання майбутніх соціальних педагогів, етапи, види занять, навчальні засоби (Системи ДН: ATutor, Claroline, Live@EDU, eFront, Moodle, SharePointLMS) та спеціальні вміння, яких набувають учасники дистанційного навчання під час інтерактивної взаємодії, організаційно-педагогічні умови, компоненти, їх критерії, показники та рівні готовності майбутніх соціальних педагогів засобами дистанційного навчання, результат; удосконалено компоненти формування готовності до професійної діяльності майбутніх соціальних педагогів (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний); конкретизовані критерії, показники та рівні сформованості готовності майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання (високий, середній, низький).
Дістав подальшого розвитку зміст понять, уведених у науковий обіг у працях вітчизняних і зарубіжних учених: «засоби дистанційного навчання», «готовність майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності», «формування готовності до професійної діяльності засобами дистанційної освіти».
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці та впровадженні в практику роботи вищих навчальних закладів, на курсах підвищення кваліфікації спецкурсу «Автоматизація дистанційної системи навчання» для викладачів, в розробці та удосконаленні навчально-методичних матеріалів (робочий план та програма вивчення дисципліни; зміст дисципліни, структурованих за модулями; практикум; методичні вказівки до самостійного вивчення курсу; тренувальні і творчі вправи, завдання для самостійної роботи, завдання для самоконтролю; тематика науково-дослідних робіт; завдання для контролю навчальних досягнень; критерії оцінювання; глосарій; список джерел інформації) з фахових дисциплін спеціальності 6.010100 – «Соціальна педагогіка» для дистанційної форми навчання.
Результати дослідження впроваджено у практику роботи Хмельницького національного університету (довідка № 34/03 від 22.03.2012 року), Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка (довідка № 41/28 від 12.04.2012 року), Камянець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка № 67 від 28.05.2012 року).
Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях різного рангу: міжнародних – «Соціальна робота в Україні: вектор розвитку в третьому тисячолітті» (м. Київ, 2007 р.); «Формування професіоналізму майбутнього фахівця в контексті вимог Болонського процесу» (м. Одеса, 2008 р.); «Місія викладача вищої школи в контексті сучасних освітніх викликів» (м. Львів, 2008 р.); «Актуальні проблеми підготовки фахівців у галузі соціально-педагогічної діяльності» (м. Ніжин, 2009 р.); «Актуальні проблеми підготовки фахівців соціальної сфери» (м. Хмельницький, 2011р.); всеукраїнських – «Інноваційні технології в освіті: реалії, проблеми, пошуки» (м. Чернівці, 2007р.); «Розвиток пізнавальної активності соціального педагога в системі дистанційного навчання» (м. Хмельницький, 2009р.); «Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України» (м. Хмельницький, 2009р.); «Соціально-педагогічна робота в закладах освіти інклюзивної орієнтації» (м. Хмельницький, 2010 р.); «Соціально-педагогічні основи розвитку особистості в загальнолюдському, національному та соціокультурному контексті (м. Кам’янець-Подільський, 2010 р.); «Соціально-педагогічна робота в закладах освіти інклюзивної орієнтації» (м. Київ, 2011 р.); «Актуальні питання теорії та практики психолого-педагогічної підготовки фахівців за соціономічним профілем» (м. Хмельницький, 2011 р.); «Професійна підготовка фахівців соціальної сфери: надбання, проблеми, перспективи» (м. Хмельницький, 2012р.); «Соціальний захист та соціальний супровід: теорія, практика та перспективи розвитку» (м. Кам’янець-Подільський, 2012р.).
Публікації. Основні результати дослідження відображено в 19 наукових та науково-методичних статтях (8 – опубліковано у фахових журналах України, 11 – у фахових збірниках матеріалів конференцій).
Структура та обсяг дисертації. Дисертаційна робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (278 позицій, з них 7 – іноземними мовами). Загальний обсяг дисертації становить 236 сторінок, основний текст викладено на 182 сторінках. Дослідження містить 7 рисунків, 16 таблиць на 9 сторінках, 8 додатків на 22 сторінках.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
На підставі здійсненого дослідження теоретично обґрунтовано і практично вирішено проблему підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання. Одержані в ході дослідження позитивні результати дали змогу зробити висновки.
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив виділити основні підходи науковців до сутності та змісту підготовки майбутніх соціальних педагогів в умовах дистанційного навчання. Дистанційне навчання розглядається як технологія, яка поєднує традиційні та інноваційні засоби та форми навчання, включає принципи відкритого навчання і базується на комп’ютерних та телекомунікаційних технологіях. Теоретичний аналіз літературних джерел дозволив зробити висновок про значення підготовки студентів у системі дистанційного навчання: якісно новий рівень академічної мобільності студентів; можливість студентів з однієї навчальної програми переходити на іншу, з одного навчального закладу в інший, а також паралельне навчання в двох навчальних закладах, включаючи і закордонні; можливість навчання людей із вадами фізичного розвитку, які не в змозі навчатися за традиційною системою; вихід на нові ринки надання освітніх послуг як в країні, так і за кордоном; широкомасштабна підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації фахівців різного профілю. Особливостями такої підготовки визначено: зрілий вік студентів; короткий термін навчання; неоднорідність аудиторії; складна соціально-економічна ситуація в країні; необхідність самостійного опрацювання матеріалу; відсутність необхідного навчально-методичного забезпечення; спрямовуюча діяльність викладачів у період між сесіями;розвиток навичок самостійної роботи; поточний контроль за ходом навчально-виховного процесу.
2. Узагальнивши наукові підходи до розуміння поняття «готовність» та проаналізувавши основні вимоги до підготовки майбутніх соціальних педагогів, визначили їхню готовність до професійної діяльності за мотиваційним, когнітивним і діяльнісним компонентами. Констатувальний етап експериментального дослідження показав недостатній рівень готовності майбутніх соціальних педагогів до здобуття професійної освіти засобами дистанційного навчання та визначався за наступними показниками та рівнями їх сформованості: мотивація професійної діяльності мала високий рівень у 30,9% студентів, достатній – у 34,83%, задовільний – у 23,03 %, низький – у 11,24%; готовність майбутніх соціальних педагогів до дистанційного навчання на основі самооцінки студентів (високий рівень – у 4,49% студентів, достатній – у 25,28%, задовільний – у 37,64% і низький – у 32,58%);. практична готовність до використання комп’ютерних технологій в умовах дистанційної освіти була такою: високий рівень – у 0%, достатній рівень властивий 15,17% студентів, задовільний – 33,15% і низький – 51,69%. Результати дослідження відображали потребу у покращенні професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів.
3. Результати аналізу наукової літератури та практики професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів дали змогу обґрунтувати організаційно - педагогічні умови ефективної їх підготовки: забезпечення підготовки викладачів до використання засобів дистанційного навчання; підвищення рівня інформаційної підготовки майбутнього соціального педагога за рахунок створення інформаційного навчального середовища; формування вмінь самостійної пізнавальної діяльності майбутніх соціальних педагогів у процесі підготовки до професійної діяльності. Визначені умови виявилися дієвими за наявності моделі підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання.
4. Відповідно до авторського бачення розроблено та реалізовано модель підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами дистанційного навчання з такими складниками: соціальний заказ, переваги дистанційного навчання та його особливості, мета, принципи дистанційного навчання, етапи (мотивація навчальної діяльності, інструктування, рефлексія), види занять (самостійне вивчення навчального матеріалу дистанційного курсу, лекція, консультація, семінар, дискусія, практичне та лабораторне заняття),навчальні засоби (системи ДН: ATutor, Claroline, Live@EDU, eFront, Moodle, SharePointLMS) та спеціальні вміння (охоронно-захисні, попереджувально-профілактичні, корекційно-реабілітаційні, соціально-терапевтичні), яких набувають учасники дистанційного навчання (студенти, викладачі, деканат ДН, інженерно-технічний персонал) під час інтерактивної взаємодії, організаційно-педагогічні умови, компоненти, їх критерії, показники та рівні підготовки майбутніх соціальних педагогів засобами дистанційної освіти, результат. В основу моделі покладено інтерактивну взаємодію між викладачами і студентами, які є ізольованими у просторі, що вимагало особливо організованої поведінки учасників такого процесу. Для забезпечення інтерактивної взаємодії використовувалися засоби дистанційного навчання (чат, дошка оголошень, електронна пошта, дискусійна дошка, форум, відеоконференція ), які забезпечували доступ до навчального контенту; були зручними для адміністрування; надавали можливість комунікації, формування навчальних планів із використанням моделей управління компетенціями .
5.Про ефективність авторської моделі формування готовності майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності засобами дистанційного навчання зроблено висновки за результатами формувального етапу експериментального дослідження: високий рівень готовності до професійної діяльності притаманний 38,77% особам ЕГ, в той час як у КГ - тільки 18,16%; середній рівень ЕГ – 76,21%, а КГ –60,88%, низький рівень у ЕГ становить 0,35%, а у КГ – 5,63%. Такі показники свідчать про збільшення кількості майбутніх соціальних педагогів, які володіють високим рівнем готовності до професійної діяльності, та значним зменшенням осіб із низьким рівнем готовності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів, пов’язаних з професійною підготовкою майбутніх соціальних педагогів дистанційними засобами. Подальші дослідження вбачаємо у створенні цілісної системи таких педагогічних умов і технологій навчання, за яких у майбутніх соціальних педагогів можна сформувати стійкі внутрішні мотиви для професійного зростання.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Адамів Г. С. Формування у студентів педагогічного училища пізнавальної самостійності (на матеріалі вивчення психолого-педагогічних дисциплін) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «теорія і методика професійної освіти» / Г. С. Адамів. – Київ, 2002. – 21 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання : навч. посіб. / А. М. Алексюк. – К. : ІСДО, 1993. – 220 с.
3. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях : дисс. … доктора пед. наук : 13.00.08 / Андреев Александр Александрович – М.,1999. – 289 с.
4. Андреев А. А. Дистанционное образование : сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. – М. : Издательство МЭСИ, 1999. – 196 с.
5. Андреев А. В. Практика электронного обучения с использованием Moodle / А. В. Андреев, С. В. Андреева, И. Б. Доценко. – Таганрог : ТТИ ЮФУ, 2008. – 146 с.
6. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение [Електронний ресурс] / А. А. Андреев // Материалы IV международной конференции по дистанционному образованию [«Евразийская ассоциация дистанционного образования»]. – Режим доступу до журн. : – http://www.mesi.ru/eng/niiot/broshur.asp.
7. Андреев В. И. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. – [2-е изд.]. – Казань : Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
8. Андрущенко В. П. Основні тенденції розвитку вищої освіти України на рубежі століть (спроба прогностичного аналізу) / В. П. Андрущенко // Вища освіта України. – 2001. – №1. – С. 11–17.
9. Апачев Е. С. Выбор оптимального метода передачи учебно-методической информации студентам заочной формы обучения. Фундаментальные основы создания наукоемких и высокотехнологических приборов / Е. С. Апачев, И. А. Булатов, Е. Н. Кулемина / Тезисы докл. науч.- тех. конф., (Москва, 20-22 мая 1997 г.). – М., 1997. – С. 12–13.
10. Архипова С. П. Становлення професіоналізму соціальних працівників з акмеологічних позицій / С. П. Архипова // Акмеологія в Україні: теорія і практика. – 2010. – №1. – С. 50–59.
11. Асадуллин P. M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности : дисс. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Асадуллин Раиль Мирваевич – М., 2000. – 389 с.
12. Багаева И. Д. Формирование у будущего учителя основ професиональной деятельности / И. Д. Багаева. – М. : Педагогика, 1990. – 212 с.
13. Багрій В. Н. Формування професійних умінь майбутніх соціальних педагогів у процесі педагогічної практики : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Багрій Вікторія Неофидівна. – Вінниця, 2010. – 233 с.
14. Басов Н. Ф. Социальный педагог: Введение в профессию : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – М. : Изд. центр «Академия», 2006. – 256 с.
15. Безпалько О. В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях : навч. посіб. [для студ. вищих навч. закл.] / О. В. Безпалько. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 134 с.
16. Белозубов А. В. Система дистанционного обучения Moodle : учеб.-метод. пособ. / А. В. Белозубов, Д. Г. Николаев. – СПб. : СПбГУ ИТМО, 2007. – 108 с.
17. Бершадский А. Н. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий : учеб. пособ. / А. Н. Бершадский, И. Г. Кревский. – Пенза : Изд-во ПГТУ, 1997. – 54 с.
18. Беспалов П. В. Компьютерная компетентность в контексте личностно-ориентированного обучения / П. В. Беспалов // Педагогика. – 2003. – 34. – С. 41–45.
19. Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы / В. П. Беспалько. – М. : Высшая школа, 1970. – 229 с.
20. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Безпалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
21. Биков В. Ю. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем / В. Ю. Биков, Ю. О. Жук // Проблеми та перспективи формування національної гумнітарно-технічної еліти. – 2003. – Вип. 1(5). – С. 64–76.
22. Бібік Н. М. Компетентність у навчанні / Н. М. Бібік // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 408–409.
23. Блажко Л. В. Організаційно-педагогічні умови використання аудіовізуальних засобів навчання викладачами інститутів післядипломної педагогічної освіти [Електронний ресурс] / Л. В. Блажко // Теорія та методика управління освітою. – 2011. – Вип. 6. – Режим доступу до журн. : http://tme.umo.edu.ua/docs/6/11bathso.pdf
24. Богданова Д. А. Проблемы дистанционного обучения в России / Д. А. Богданова, А. А. Федосеев // Информатика и образование – 1996. – № 4-5. – С. 68–69.
25. Бодалев А. А. О коммуникативном ядре личности / А. А. Бодалев // Советская педагогика. – 1990. – № 5. – С.77–81.
26. Болдина М. А. Методы обучения будущего семейного педагога как специалиста открытого воспитательного пространства : дисс. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Болдина Марина Александровна – Тамбов, 2003. – 267 с.
27. Бочкина Н. В. Формирование самостоятельности у старших школьников (на примере взаимосвязи процессов обучения и комсомольской работы) : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Н. В. Бочкина. – Минск, 1982. – 19 с.
28. Булах І. Є. Теорія і методика комп’ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів) : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Булах Ірина Євгенівна. – К., 1995. – 430 с.
29. Буркіна Н. В. Проектування змісту дистанційного навчання математики / Н. В. Буркіна, Л. Б. Ігнатова, Т. І. Николайчук // Зб. наук.-метод. робіт. – Донецького НТУ. – 2009. – Вип. 6. – С. 218–227.
30. Буркова Л. В. Соціономічні професії: інноваційна підготовка фахівців у вищих навчальних закладах : монографія / Л. В. Буркова. – К. : Інформ. системи, 2010. – 278 с.
31. Ваграменко Я. А. Информатизация высшего образования / Я. А. Ваграменко // Педагогическая информатика. – 1995. – №1. – С. 55–63.
32. Вайнола Р. Х. Особистісний розвиток майбутнього соціального педагога в процесі професійної підготовки : монографія / Р. Х. Вайнола ; за ред. С. О. Сисоєвої. – Запоріжжя : Хортицький навч.-реабілітац. багатопрофільний центр, 2008. – 460 с.
33. Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация / Т. А. Ван Дейк ; пер. с англ. – Б. : БГК им. И. А. Бодуэна де Куртенэ, 2000. — 308 с.
34. Вартофский М. Модели: репрезентация и научное понимание / М. Вартофский ; пер. с англ. – М. : Прогресс, 1988. – С. 110.
35. Василькова Ю. В. Социальная педагогика : курс лекций / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – М. : Изд. центр «Академия», 2001. – 440 с.
36. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 207 с.
37. Вихрущ В. О. Методика педагогіки : навч. посіб. / В. О. Вихрущ. – Тернопіль : Крок, 2011. – 442 с.
38. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / [за ред. В. Г. Кременя]. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 384 с.
39. Військове виховання: історія, теорія та методика : навч. посіб. / [за ред. В. В. Ягупова]. – К. : «Graphic&Design», 2002. – 560 с.
40. Воронина Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий. Методологические аспекты / Т. П. Воронина, В. П. Кашицын, О. Т. Молчанова. – М. : Изд-во «Информатик», 1995. – С. 56–62.
41. Восток-Запад : материалы конф. по новым информационным технологиям в образовании, (Москва, 6-9 апр. 1992 г.) – М. : МГУ, 1992. – 215 с.
42. Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения / К. Н. Цейкович, Л. Н. Тарасюк, Н. И. Давидович и др. – М. : Исслед. центр пробл. качества подгот. специалистов, 1994. – 189 с.
43. Высшая школа стран Восточной Европы. – М., 1991 – 40 с.
44. Вяткин Л. Г. Самостоятельнаная работа учащихся на уроке : лекции по педагогике для студ. ун-та / Л. Г. Вяткин. – Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 1978. – 25 с.
45. Галагузова Ю. Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов : дисс. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Галагузова Юлия Николаевна. – М., 2001. – 373 с.
46. Галімов А. В. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх офіцерів-прикордонників до виховної роботи з особовим складом : монографія / А. В. Галімов. – Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2004. – 376 с.
47. Гафт М. Г. Принятие решений при малых критериях / М. Г. Гафт. – М. : Знание, 1979. – 64 с.
48. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века : учеб. пособие / Б. С. Гершунский – М. : Пед. общ-во России, 2002. – 512 с.
49. Гнатенко Т. В. Форми організації дистанційного навчання / Т. В. Гнатенко, Н. І. Стяглик // Зб. матер. Всеукр. студ. наук.-практ. конф. «Формування компетенцій у учнів основної і старшої школи під час вивчення природничо-математичних дисциплін». – 2010. – Вип. 9. – 212 с.
50. Головань М. С. Компетенція і компетентність: досвід теорії, теорія досвіду / М. С. Головань // Вища освіта України – 2008. – №3 (30). – С. 23–30.
51. Граф В. И. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов / В. И. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис. – М., 1981. – 278 с.
52. Гуревич Р. С. Веб-квест як інноваційна технологія навчання у вищій і середній школі / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія // Вісник Луганського нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. Частина І. – 2006. – № 21 (116). – С. 50–55.
53. Гуревич Р. С. Професійне навчання незайнятого населення в галузі інформаційних технологій / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія // Наукові записки Вінницького держ. пед. ун-ту імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія. – 2003. – Вип. 9. – С. 104–109.
54. Давыдов В. И. Система дистанционного обучения / В. И. Давыдов, А. И. Синкевич // Зб. наук. праць Криворізького держ. пед. ун-ту. – 2001. – Т. 2. – С. 68–72.
55. Дахин А. Н. Моделирование компетентности учасников открытого образования / А. Н. Дахин. – М. : НИИ школьных технологий, 2009. – 292 с.
56. Демида Б. Системи дистанційного навчання: огляд, аналіз, вибір / Б. Демида, С. Сагайдак, І. Копил // Вісник Нац. ун-ту «Львівська політехніка». Комп’ютерні науки та інформаційні технології. – 2011. – № 694. – С. 98–107.
57. Державні стандарти професійної освіти: теорія і методика : монографія / [за ред. Н. Г. Ничкало]. – Хмельницький : ТУП, 2002. – 334 с.
58. Дзюбата З. І. Теоретичні основи формування комунікативних умінь майбутніх фахівців у аграрних вищих навчальних закладах / З. І. Дзюбата // Зб. наук. праць Нац. академії Держ. прикорд. служби України імені Б. Хмельницького. Серія : Педагогічні та психологічні науки. − 2010. − № 52. − С. 31−33.
59. Дистанционное обучение / [под. ред. Е. С. Полат]. − М. : Владос, 1998. − 227 с.
60. Дистанционное обучение: сущность, проблемы внедрения / В. Ф. Дмитриева, В. А. Прокофьев, П. И. Самойленко и др. // Специалист. – 1996. – Х2 11-12. – С. 37–40.
61. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
62. Діденко О. В. Формування професійної творчості в майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України : монографія / О. В. Діденко. – Хмельницький : Вид-во Нац. акад. ДПСУ, 2009. – 476 с.
63. Докучаєва В. В. До проблеми формування проектувальної компетентності майбутнього педагога-професіонала / В. В. Докучаєва // Наука і освіта. – 2006. – №5-6. – С. 121–124.
64. Долинська Л. В. Психолого-педагогічні умови ефективної взаємодії викладачів і студентів в умовах традиційної освіти / Л. В. Долинська // Наукові записки Інституту психології імені Г. С. Костюка АПН України. – 2005. – Вип. 26. – Т.2. – С. 8–11.
65. Долинський Є. В. Особливості педагогічної роботи викладача в умовах дистанційного навчання / Є. В. Долинський, Л. М. Романишина // Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови національної системи освіти : матеріали міжвуз. наук.-практ. конф. аспірантів і молодих учених, (Хмельницький, 21 жовт. 2010 р.) / Хмельницька обласна рада, ХГПА. – Хмельницький, 2010. – С. 18–25.
66. Долинський Є. В. Стан сформованості комунікативної компетентності майбутніх перекладачів у процесі дистанційного навчання / Є. В. Долинський // Наукові записки. – Випуск 96 (2). Серія : філологічні науки (мовознавство) : У 2 ч. – Кіровоград : РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2011. – С. 492 – 495.
67. Долинський Є. В. Формування комунікативної компетентності майбутніх перекладачів в процесі дистанційного навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Долинський Євген Володимирович. – Тернопіль, 2012. – 254 с.
68. Домрачев В. Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы / В. Г. Домрачев // Высшее образование в России – 1994. – № 3. – С. 10–12.
69. Дрейвс В. А. Преподавание он-лайн / В. А. Дрейвс. – М. : МАПДО, 2003. – 360 с.
70. Дружилов С. А. Становление профессионализма как процесс формирования концептуальной модели профессиональной деятельности / С. А. Дружилов // Журнал прикладной психологии. – 2004. – №6. – С. 56–60.
71. Дурай-Навакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. … доктора пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / К. М Дурай-Навакова. – М., 1983. – 356 с.
72. Евтух Х. М. Соціальна педагогіка : підручник / Х. М. Евтух, О. П. Сердюк. – К. : МАУП, 2002. – 398 с.
73. Єрмаков І. Г. Феномен компетентнісно спрямованої освіти / І. Г. Єрмаков // Крок за кроком до життєвої компетентності та успіху : матер. Всеукраїнської наук.-практ. конф. (Київ, 16-17 тр. 2003 р.) / Ін-т педагогіки АПН України. – К. : Лат і К., 2003. – С. 6–8.
74. Жарова Л. В. Учить самостоятельности : книга для учителей / Л. В. Жарова. – М. : Просвещение, 1993. – 205 с.
75. Життєва компетентність особистості : наук.-метод. посіб. / [за ред. Сохань Л. В., Єрмакова І. Г., Несен Г. М.]. – К. : Богдана, 2003. – 520 с.
76. Жук Ю. О. Проблеми формування інформаційного середовища навчального закладу / Ю. О. Жук, О. І. Вольневич // Засоби і технології єдиного інформаційного освітнього простору : зб. наук. праць. – Київ : Атіка, 2004. – С. 147–154.
77. Жук Ю. О. Роль засобів навчання у формуванні навчального середовища / Ю. О. Жук // Наук.-метод. збірник «Нові технології навчання». – К. : ІЗМН. – С. 22.
78. Жулкевська В. Роль тьютора в процесi дистанцiйного навчання у вищiй школi / В. Жулкевська // Вiсн. Львiв. ун-ту. Сер. : Педагогiчна. – 2005. – Вип. 19, ч. 2. – С. 276–280.
79. Закон України «Про національну програму інформатизації» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.rada.gov.ua/cgi-bin/laws/main.
80. Звєрєва І. Д. Дефініції соціальної роботи та соціальної педагогіки / І. Д. Звєрєва // Практична психологія та соціальна робота. – 2001 – №4. – С. 12–16.
81. Зеер Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. – 2000. – №3(5). – С. 16–17.
82. Зимняя И. А. Гуманизация образования – императив ХХІ века / И. А. Зимняя // Гуманизация образования – императив ХХІ века. – Набережные Челны, 1996. – Вып. 1 . – С. 20–30.
83. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия / И. А. Зимняя – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 110 с.
84. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2006. – №8. – С. 20–26.
85. Зиновьев С. И. Учебный процесс в советской высшей школе / С. И. Зиновьев. – М. : Высш. школа, 1974. – 316 с.
86. Зінченко В. О. Складники навчального процесу у ВНЗ [Електронний ресурс] / В. О. Зінченко // Вісник ЛНУ ім. Тараса Шевченка. – 2011. – №13 (224). – С. 12–26. – Режим доступу до журн. : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vlush/Ped/2011_13_1/2.pdf
87. Ілліна О. В. Формування професійних умінь майбутніх учителів у процесі моделювання організаційної педагогічної діяльності : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ілліна Ольга Володимирівна. – Житомир, 2004. – 217 с.
88. Іщенко О. А. Передумови й проблеми застосування нових інформаційних технологій при викладанні суспільно-гуманітарних дисциплін / О. А. Іщенко // Коледжанин. – 2002. – № 3. – С. 33–34.
89. Калаур С. М. Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів // С. М. Калаур, З. З. Фалинська // Науковий вісник Ужгородського національного університету : Серія «Педагогіка. Соціальна робота». – 2009. – №16. – С. 42–44.
90. Каленков А. В. Опыт построения информационной системы дистанционного обучения / А. В. Каленков, И. Н. Колесник, А. И. Кулиш // Зб. наук. праць Криворізького держ. пед. ун-ту. – 2001. – Т. 2. – С. 103–107.
91. Калувэ Л. Развитие школы: модели и изменения / Л. де Калувэ, Э. Маркс, М. Петри. – Калуга, 1993. – 355 с.
92. Карабін О. Й. Інформаційна культура студентів в контексті модернізації педагогічної освіти / О. Й. Карабін // Наукові записки Тернопільського нац. пед. ун-ту імені Володимира Гнатюка. Серія : Педагогіка. – 2005. – №5. – С. 34–39.
93. Кареліна О. В. Дистанційна освіта: пропедевтика у вищих навчальних закладах України / О. В. Кареліна // Тези ІХ міжнародної студентської наукової конференції [«Як нам упорядкувати нашу вищу школу»]. – Харків, 2002. – С. 108–109.
94. Кареліна О. В. Формування умінь з інформаційних технологій у процесі дистанційного навчання студентів вищих економічних навчальних закладів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Кареліна Олена Володимирівна. – Тернопіль, 2005. – 289 с.
95. Карпенко М. П. Мы должны дать образование всем желающим / М. П. Карпенко // Вузовские вести. – 1996. – № 5. – С. 4–5.
96. Карпенко М. П. Увеличить число образованных в России поможем и мы / М. П. Карпенко // Вузовские вести. – 1997. – №1. – С. 2–6.
97. Кинелев В. Г. Образование и цивилизация. Докл. на II Междунар. конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика», (Москва, 1-5 июля 1996 г.) / В. Г. Кинелев // Учит. газ. – 1996. – № 31. – С. 20–21.
98. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Наука, 1997. – 223 с.
99. Клаус Г. Кибернетика и философия / Г. Клаус ; пер. с нем. – М., 1963. – 295 с.
100. Ковальчук Г. О. Формування професійних педагогічних умінь у студентів – майбутніх викладачів економіки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Ковальчук Галина Олександрівна. – К., 1999. – 220 с.
101. Козубовська І. В. Дистанційне навчання в системі освіти : навчальний посібник / І. В. Козубовська, В. В. Сагарда, О. П. Пічкар. – [2-ге вид., перероб., допов.]. – Ужгород : УжНУ, 2002. – 364 с.
102. Коймин В. А. Информатика и дистанционное обучение : пособие для преподавателей, учителей и студентов педвузов / В. А. Коймин. – М. : Научная книга, 1996. – 98 с.
103. Колос К. Р. Психолого-педагогічні передумови розвитку професійних компетентностей учителів в умовах дистанційного навчання / К. Р. Колос // Вісник Житомирського держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2011. – № 55. – С. 73–78.
104. Колток Л. Шляхи та засоби реалізації педагогічного дискурсу у вищій школі / Л. Колток // Вища освіта України. – 2007. – № 2. – С. 77–83.
105. Конспект лекцій «Педагогіка» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://readbookz.com/book/172/5437.html.
106. Концепція розвитку дистанційної освіти в Україні [Електронний ресурс] : затверджено Постановою МОН України 20 грудня 2000 р. – Режим доступу : http://www.cdo.com.ua/info/dok - ukr.htm
107. Копіца О. І. Формування вмінь діалогічної взаємодії майбутніх учителів трудового навчання у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / О. І. Копіца. – Кіровоград, 2008. – 20 с.
108. Коргут С. А. Принципы дистанционного обучения / С. А. Когут // Збірник наук. праць Криворізького держ. пед. ун-ту. – 2001. – Т. 2. – С. 149–152.
109. Коровайченко Ю. М. Фактори нормативного забезпечення дистанційної освіти / Ю. М. Коровайченко // Нові технології навчання. – 2001. – Вип. 30. – С. 254.
110. Косов Б. Б. Личность: Теория, диагностика и развитие : учеб.-метод. пособ. для высш. учеб. завед. / Б. Б. Косов. – М. : Академический Проект, 2000. – 240 с.
111. Костюк Г. С. Про психологічні основи програмованого навчання / Г. С. Костюк // Рад. школа. – 1964. – № 5. – С. 54–62.
112. Краевский В. В. Общие основы педагогики / В. В. Краевский. – М. : Академия, 2003. – 256 с.
113. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – [9-е изд.]. – СПб. : Питер, 2007. – 940 с.
114. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
115. Крюкова О. П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере английского языка) / О. П. Крюкова. – М. : Логос, 1998. – 126 с.
116. Кузнецова Э. Г. Проектирование и реализация задачно-модульной технологии обучения в системе заочного образования ССУЗа : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук / Кузнецова Э. Г. – Казань, 1999. – 21с.
117. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1970. – 114 с.
118. Кузьмина Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. – СПб.-Рыбинск, 1993. – 173 с.
119. Кузьмина Н. В. Инновационные потенциалы фундаментального образования регионов, выявляемые средствами цикличного мониторинга / Н. В. Кузьмина, В. Е. Иноземцева, Е. Н. Жарикова // Акмеология-2008. Методологические и методические проблемы ; под ред. Н. В. Кузьминой, Е. Н. Жариновой. – СПб. : Изд-во ЦСИ, 2008 – С. 80–84.
120. Кузьминов Р. И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально- педагогической подготовки в вузе : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Роман Иванович Кузьминов. – Ставрополь, 2004. – 171 с.
121. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А. І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 c.
122. Кулемина Е. Н. Дистанционное обучение в реформировании системы образования. Социол.-экон. анализ : дисс. … канд. социол. наук : 22.00.03 / Кулемина Елена Николаевна. – М., 1998 – 147 с.
123. Кулемина Е. Н. Дистанционное обучение и его социальные аспекты / Е. Н. Кулемина // Человек в системе социальных отношений – М. : Фонд Новое тысячелетие, 1997. – 121 с.
124. Кулемина Е. Н. Образование как капиталовложение в будуще / Е. Н. Кулемина // Человек в системе социальных отношений – М. : Фонд Новое тысячелетие, 1997. – 117 с.
125. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування : дистанційний курс : навч. посіб. / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко. – [3-є вид.] ; за ред. В. М. Кухаренка. – Харків : НТУ «ХПІ», «Торсінг», 2002. – 320 с.
126. Кухаренко В. Н. Этапы развития дистанционного обучения в университете / В. Н. Кухаренко // Тезисы докладов V междунар. конф. по дистанционному образованию. – М., 1998. – С. 7–8 .
127. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання – педагогічна технологія 21 сторіччя / В. М. Кухаренко, Н. Г. Сиротенко // Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання : зб. наук. праць НПУ ім. М. П. Драгоманова. – 2001. – Вип. 4. – С. 11–15.
128. Кухаренко В. М. Дистанційне навчання: умови застосування : дистанційний курс [навч. посібник] / В. М. Кухаренко, О. В. Рибалко, Н. Г. Сиротенко ; за ред. В. М. Кухаренка. – [3-є вид.]. – Харків : НТУ «ХПІ», 2002. – 320 с.
129. Кыверялг А. А. Методы исследований в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. — Таллинн : Валгус, 1980. — 334 с.
130. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1975. – 304 с.
131. Лист Міністерства освіти і науки України ректорам вищих навчальних закладів №1/9-8 від 11.01.08.
132. Ліцензійні умови надання освітніх послуг у сфері вищої освіти за дистанційною формою навчання : Проект прийнятий за основу на засіданні ДАК 21.06.05. – К., 2005. – 2 с.
133. Лукьянова Н. А. Формирование самостоятельности младших школьников в процессе трудового обучения / Н. А. Лукьянова. − Л., 1969, − С. 21.
134. Максимчук Л. В. Засоби інтерактивних технологій у підготовці економістів-міжнародників / Л. В. Максимчук // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : зб. статей за матеріалами Міжнар. наук.-прак. конф. : (м. Ялта, 23-25 вересня 2010 р.). – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – Ч. 3. – C. 233–235.
135. Максимчук Л. В. Застосування інтерактивних технологій у підготовці майбутніх економістів-міжнародників до професійної діяльності / Л. В. Максимчук, Л. М. Романишина // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко (голов. ред.) та ін. – Запоріжжя. – 2010. – Вип. 11 (64). – С. 243–248.
136. Марцинковский И. Б. Высшее образование на современном этапе: тенденции и проблемы. Образование в мире на пороге XXI в. / И. Б. Марцинковский. – М. : НИИТИИП, 1991. – 99 с.
137. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Махмутов. − М. : Педагогика, 1975. − 364 с.
138. Машбиц Е. И. Нсихолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
139. Мельничук І. М. Науково-методичні засади впровадження інтерактивних технологій у вищій школі / І. М. Мельничук // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. Сер. № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи : зб. наук. пр. / за ред. П. В. Дмитренка, В. Д. Сиротюка. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. 11. – С. 183–190.
140. Мельничук І. М. Теорія і методика професійної підготовки майбутніх соціальних працівників засобами інтерактивних технологій : дис. … докт. пед. наук : 13.00.04 – «Теорія і методика професійної освіти» / І. М. Мельничук. – Тернопіль, 2011. – 585 с.
141. Мельничук О. Модель специалиста / О. Мельничук, А. Яковлева // Высшее образование в России. – 2000. – №5. – С. 19–25.
142. Мельніченко В. В. Система організаційно-педагогічних умов управління професійно-технічним училищем сільськогосподарського профілю в соціології освіти [Електронний ресурс] / В. В. Мельніченко // Наукові праці. – 2002. – Вип. 7. – Т. 20. – Режим доступу до журн. : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Npchdu/Pedagogics/2002_7/7-12.pdf.
143. Мисик А. Б. Компетентнісний підхід до підготовки фахівців у системі вищої освіти / А. Б. Мисик, К. І. Тептя // Освітньо-наукове забезпечення діяльності правоохоронних органів і військових формувань України : матеріали ІІІ Всеукр. наук.-практ. конф., (Хмельницький, 19 лист. 2010 р.) / Нац. академія Держ. прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького. – Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2009. – С. 154–155.
144. Миценко Д. В. Формування педагогічних умінь майбутніх офіцерів-радіоінженерів у процесі підготовки до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія та методика професійної освіти» / Д. В. Миценко. – Хмельницький, 2007. – 20 с.
145. Мишковська Т. Д. Формування дослідницько-педагогічних умінь студентів в умовах модульної організації процесу навчання : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Мишковська Тетяна Дмитрівна. – Чернівці, 1999. – 322 с.
146. Мищенко А. И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса : дис. … доктора пед. наук / А. И. Мищенко. – М., 1992. – 387 с.
147. Мірошніченко В. І. Зміст, організація та методика експериментальної роботи щодо перевірки ефективності системи патріотичного виховання майбутніх офіцерів-прикордонників / В. І. Мірошніченко // Зб. наук. праць Нац. академії Держ. прикорд. служби України імені Б. Хмельницького. – 2011. – № 59. – С. 48–51.
148. Мірошніченко Ю. О. Методи активного навчання соціальних працівників / Ю. О. Мірошніченко // Проблеми соціальної роботи в аспекті реформування соціальних відносин : зб. матер. Всеукр. наук.-практ. конф. ; за ред. Н. І. Кривоконь і Т. І. Сили. – Чернігів : Чернігівський держ. ін.-т права, соціальних технологій та праці, 2008. – С. 321–326.
149. Міщік Л. І. Соціальна педагогіка : навч. посіб. / Л. І. Міщік. – К. ІЗМН, 1997. – 140 с.
150. Моисеев Н. Н. Алгоритмы развития / Н. Н. Моисеев. – М. : Наука, 1987. – 189 с.
151. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – [5-е вид., доповн. і перероб.]. – К. : Б.в., 2007. – С. 656 c.
152. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения? / В. М. Монахов // Математика в школе. – 1990. – №2. – С. 47–52.
153. Мороз О. Г. Педагогіка і психологія вищої школи : навч. посіб. / О. Г. Мороз, О. С. Падалка, В. І. Юрченко ; за заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : НПУ, 2003 – 267 c.
154. Москаленко П. Г. Навчання як педагогічна система : навч. посіб. / П. Г. Москаленко. – Тернопіль, 1995. – 140 с.
155. Муковіз О. П. Формування вмінь самостійної пізнавальної діяльності у студентів педагогічних ВНЗ засобами інформаційних технологій : монографія / О. П. Муковіз. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2010. – 180 с.
156. Мустаева Ф. А. Социальная педагогіка : учеб. для вузов / Ф. А. Мустаева. – М. : Академический Проспект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. – 528 с.
157. Мухаметзянова Ф. Ш. Теория и практика дистанционной подготовки специалиста социальной сферы в регионе / Ф. Ш. Мухаметзянова. – Казань. : ИСПО РАО, 2002. – 91 с.
158. Назарова В. Д. Педагогическое обеспечение интерактивного взаимодействия преподавателей со студентами средних профессиональных образовательных учреждений : автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / В. Д. Назарова. – Улан-Удэ, 2007. – 20 с.
159. Новий тлумачний словник української мови : в 3 т. – К. : Аконіт, 2008. – Т. 2. – С. 642.
160. Новые педагогические и информационные технологи в системе образования / [под ред. Е. С. Полат]. – М. : Академия, 2001. – 272 с.
161. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е.С. Полат. – М. : Изд. центр «Академия», 1999. – 224 с.
162. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Изд. центр «Академия», 1999. – 224 с.
163. Норкіна О. Педагогічні технології взаємодії викладача і студентів / О. Норкіна // Вісник Львів. ун-ту. Серія педагогічна. – 2001. – Вип. 25. – Ч. 2. – С. 216–222.
164. Овод Ю. В. Дистанційне навчання як один із видів надання освітніх послуг / Ю. В. Овод // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія: //Зб. наук. праць. – Випуск 24/ Редкол.: М.І. Сметанський (голова) та ін. – Вінниця: ТОВ «Планер», 2008.– С. 77–83.
165. Овод Ю. В. Інформаційно-комунікаційні технології навчання у професійній діяльності педагога / Ю. В. Овод // Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Серія: соціально-педагогічна. – Кам’янець-Подільський: Аксіома, 2010. – Вип. 14. – С. 180–186.
166. Овод Ю. В. Історія розвитку та класифікація засобів дистанційного навчання / Ю. В. Овод // Зб. наук. праць Хмельницького інституту соціальних технологій Університету «Україна» / №3. – Хмельницький: ХІСТ, 2011.– С. 131–135.
167. Овод Ю. В. Організаційно-педагогічні умови професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів в системі дистанційної освіти / Ю. В. Овод // Педагогічний дискурс. Збірник наукових праць Хмельницької гуманітарно-педагогічної академії. – Хмельницький: ХГПА, 2011. – Вип. 9. – С. 247–251.
168. Овод Ю. В. Особливості формування особистості майбутнього соціального педагога як суб’єкта педагогічної діяльності в системі заочно-дистанційного навчання / Ю. В. Овод // Наукові записки Ніжинського державного педагогічного університету імені Миколи Гоголя. Серія: Психолого-педагогічні науки. – Ніжин: НДУ ім. М.Гоголя, 2009. – №6. – Ч. 2. – С. 138–142.
169. Овод Ю. В. Професійна компетентність соціального педагога в контексті викорис