Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями

brief description

ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

На правах рукопису

Батіщева Марина Робертівна

УДК 378 : 796.071.3 : 796.41

Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями

13. 00. 04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник :
доктор педагогічних наук,
професор Алфімов В.М.

Донецьк - 2009

З М І С Т
Перелік умовних скорочень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Розділ 1. Теоретичні засади підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу . . . . . . . . . .
15
1.1. Проблема підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу в педагогічній теорії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15
1.2. Сутність підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41
1.3. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

71
Висновки до 1 розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Розділ 2. Експериментальна перевірка педагогічних умов підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

92
2.1. Діагностика готовності майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

92
2.2. Зміст, форми і методи підготовки студентів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями . . . . . .
107
2.3. Організація та основні результати дослідження . . . . . . . . . . . . . . 154
Висновки до 2 розділу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Загальні висновки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Список використаних джерел . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ вищий навчальний заклад;
ЕГ експериментальна група
ЗФП загальна фізична підготовка;
ЗОШ загальноосвітня школа
КГ контрольна група
КМС Кандидат у Майстри спорту;
НДРС науково-дослідна робота студентів;
РГГ ранкова гігієнічна гімнастика;
„РОФК” „Рекреація та оздоровча фізична культура”– назва дисципліни;
ОГФ оздоровча гімнастика та фітнес;
ОФК оздоровча фізична культура;
ОФР оздоровча фізична рекреація;
„ПОФК” „Практикум з оздоровчої фізичної культури (Оздоровчий фітнес)” – назва дисципліни;
ФР фізична рекреація;
ФП фізкультурна пауза;
ФХ фізкультурна хвилина.

ВСТУП

Обґрунтування теми: Одним з пріоритетів державної політики в розвитку освіти є формування здорового способу життя кожної людини і, перш за все, підростаючого покоління. У шкільні роки це здійснюється через валеологічну освіту, медико-санітарне забезпечення, фізичне виховання тощо [144; 173].
Розвиток фізичної культури є одним з головних напрямків організації цього процесу, показником його відповідності стратегії національних інтересів. Тому в структурі особистості сучасної людини виключно важливе місце належить фізичній підготовленості як сукупності рухових якостей та вмінь, необхідних їй в життєдіяльності [36; 89; 151].
Потреба в руховій діяльності, потяг до фізичного розвитку закладено в людині з раннього дитинства, тому що бездіяльність призводить не тільки до атрофії м’язів, а й до недостатнього розвитку всіх інших органів дитини, в тому числі й головного мозку. Фізична культура покликана компенсувати різке зниження обсягу повсякденної рухової активності, ліквідувати цей недолік і забезпечити нормальний всебічний розвиток молодого організму, готуючи його до майбутньої продуктивної праці [38; 60; 61; 89; 106; 151; 189].
У „Національній Доктрині розвитку фізичної культури та спорту” в розділі „Стратегія розвитку фізичного виховання та спорту для всіх” говориться, що “пріоритетним завданням сфери фізичної культури і спорту є виховання національних традицій прихильності до оздоровчої рухової активності як важливого компоненту здорового життя та соціалізації особистості, відпочинку та розваг... Для дітей шкільного віку ... стратегічної важливості набуває створення умов, які б надавали можливість брати участь у цілеспрямованій руховій активності не менше 8–10 годин на тиждень...”, а система фізичного виховання в навчальних закладах потребує певного вдосконалення [173].
Необхідно враховувати, що найбільш важливими мотивами включення людини в оздоровчу рухову активність є бажання поліпшити стан здоров’я, бути привабливішою, сильнішою та отримувати емоційне задоволення. Одним з чинників, що сприяють такій діяльності, є спеціальні знання та досвід занять фізичними вправами, базу яким надає загальноосвітня школа [30; 35; 89; 151].
За останні роки багато вчених зверталося у своїх дослідженнях до проблем інтересу школярів до фізичної культури, достатності фізичної активності учнів, подолання розумової втоми, складу шкільних програм, теорії гендеру у системі фізичного виховання, впровадження нетрадиційних форм занять у шкільний урок та перегляду структури підготовки вчителів фізичного виховання [9; 25; 44; 50; 58; 77; 78; 101; 206; 230]. Були внесені деякі зміни у „Закон України про фізичну культуру і спорт”, встановлено обов’язкове проведення трьох уроків фізичного виховання на тиждень, вчителям надали право обирати засоби, методи, види занять у залежності від їх спеціалізації, вмінь та навичок у відповідності зі шкільною програмою з фізичного виховання [83]. Стало зрозуміло, що треба удосконалювати програмно-методичне забезпечення урочних форм фізичного виховання в навчальних закладах; змінити критерії оцінки учнів: відійти від оцінювання за рівнем фізичної підготовленості та надати перевагу фіксуванню особистого прогресу відповідних показників, а також переорієнтувати роботу вчителів [143]. Для цього можна використовувати сучасні засоби та форми фізкультурно-оздоровчих занять [147; 209].
Поняття фізичний та загальний фітнес з’явилося відносно недавно на Заході як критерії відповідності чи придатності активному, творчому способу життя, оптимальної якості життєдіяльності, яка охоплює соціальні, розумові, духовні та фізичні компоненти, визначальні для “позитивного здоров’я”, тобто динамічний багатомірний стан, що включає потрібний рівень працездатності, достатню суспільну активність, емоційну реактивність та психологічну впевненість [138; 220; 221]. Сучасний фітнес передбачає велику різноманітність видів та форм однієї тільки аеробіки: ритмічна гімнастика, фітбол-аеробіка, фанк-аеробіка, степ-аеробіка, слайд-аеробіка, тай-бо, аеро-бокс, кенгуру-аеробіка та ін. [19; 112; 125; 133; 180; 181; 209]. Фітнес-тренування теж різноманітні: фіт-бокс, імпакт, босу, світчинг та ін. Видозмінились деякі форми оздоровчих занять під впливом фітнес-індустрії: йога-аеробіка, пилатес, флекс, форца, босу та ін. [125; 209; 232]. Майже всі вони дістали масового поширення й у нашій країні [232]. Навіть сучасна шкільна програма передбачає заняття танцюваньними вправами, ритмічною гімнастикою, степ-аеробікою та атлетизмом [214].Однак нетрадиційні технології, нестандартні способи розвитку фізичних якостей, всі популярні й цікаві для молоді види та методики майже не використовуються на уроках фізичної культури у загальноосвітніх школах зі старшокласницями [88]. Це відбувається тому, що в процесі підготовки майбутні вчителі фізичної культури мало вивчали теоретичні та методичні засади підготовки до проведення видів оздоровчої гімнастики та фітнесу, немає у школах відповідного обладнання тощо. Але використання подібних засобів має внести різноманітність у заняття та підвищити інтерес до уроків фізкультури. Втім вітчизняний та закордонний досвід фізкультурно-оздоровчої роботи з населенням показує, що заняття різними видами оздоровчої гімнастики, які використовують ациклічні вправи, поєднані в один комплекс, є найбільш популярними серед дівчат [207]. Багато напрямків оздоровчої гімнастики не передбачає в своїй структурі знаряддя та тренажери, що урізноманітнює самі заняття та полегшує діяльність спеціалістів. Сама система фітнес-занять побудована таким чином, що оцінити результати впливу можна способом перевірки функціонального стану організму в цілому та особистого прогресу кожної учениці у його розвитку [125; 209; 220; 221]. Це теж дуже позитивно впливає на мотивацію до занять фізичною культурою у рамках шкільної програми та не викликає негативного ставлення до процесу тестування.
Такий багатий вибір дає можливість суттєво розширити діапазон впливу фізичних вправ на організм старшокласниць, які займаються фізкультурою, та профілактично впливати на організм. Таким чином, кожний вид оздоровчої гімнастики та фітнесу має свої кордони рухової активності, включає рухові дії визначеної напруженості, складності та емоційного фарбування, що дозволяє вирішувати широке коло завдань оздоровлення населення, та школярів зокрема, в залежності від віку, стану здоров’я, підготовленості, способу життя, інтересів. Отже, необхідно індивідуалізувати процес фізичного виховання, що значно підвищить інтерес школярів до занять фізичними вправами.
Виходячи з цього, можна зробити висновок, що вимагає удосконалення система професійної підготовки вчителів фізичного виховання щодо проведення оздоровчої гімнастики з дівчатами-старшокласницями. А тому виникає необхідність перегляду її структури і норм задля озброєння їх знаннями і вміннями практичного використання.
Для того, щоб це зробити, було проаналізовано сучасні напрямки досліджень проблем підготовки майбутніх учителів, які визначають праці В. Алфімова, Г. Гунди, О. Кучерявого, А. Піскунова, Г. Цибулько, М. Чобітько та ін. [3; 53; 119; 165; 224; 226]. Дослідження проблеми професійної підготовки студентів вимагало звернення до наукових праць у галузі формування особистості вчителя: К. Абульханова-Славська, В. Андрєєв, Н. Басова, І. Бех, М. Бобнєва, Н. Волкова, О. Гребенюк, О. Демінський, А. Лазурський, К. Обухівський, Т. Сорочан та ін. [1; 4; 15; 18; 20; 38; 49; 60; 62; 120; 152; 200 ]. Соціальні аспекти підготовки вчителя розглядали: К. Абульханова-Славська, Б. Бархаєв, Н. Басова, М. Бобнєва, Н. Волкова, О. Демінський, А. Лазурський, В. М’ясищев, Б. Паригін, Н. Платонова [1; 14; 15; 20; 38; 61; 120; 140; 141; 158; 167]. Творчість у роботі вчителя та розвиток творчих здібностей у студентів вивчали Н. Басова, Н. Волкова, О. Гребенюк, О. Демінський, В. Загвязінський, К. Обухівський, С. Сисоєва, С. Філь [15; 38; 49; 60; 81; 82, 152; 191; 216; 217]. Психологічну підготовку вчителя – К. Абульханова-Славська, О. Гребенюк, Л. Китаєв-Смик, О. Мартинюк, В. М’ясищев, К. Обухівський та ін. [1; 49; 100; 129; 140; 141; 152]. Використання сучасних методів педагогічної освіти, педагогічних технологій, моделювання процесу освіти – В. Волкова, В. Гузєєв, Г. Гунда, В. Карапетян, Н. Кузьміна, І. Куліш, Є. Полат, А. Савельєв та ін. [37; 52; 53; 95; 113; 115; 150; 186].
Проблеми професійної підготовки педагогів у галузі фізичного виховання й спорту в науці досліджували Л. Волков, Д. Давиденко, О. Демінський, Ю. Желєзняк, Т. Круцевич, С. Філь, Б. Шиян та ін. [36; 54; 60; 79; 208; 209; 216; 229]. Вони підкреслюють, що фізична культура в сучасних умовах охоплює широку сферу життєдіяльності людини (труд, освіта, дозвілля, відпочинок, лікування та ін.), є важливою складовою культури людини взагалі, його здорового способу життя. Всебічний і гармонійний розвиток молодої людини є не тільки бажаним, а й життєво необхідним. Фізична підготовленість є невід’ємною складовою гармонійного розвитку юнаків та дівчат, що в свою чергу є запорукою майбутнього держави. Одним із напрямків, який впливає на стан здоров’я, є активно-спортивний спосіб життя, що має особливе значення для людей молодого віку, а заняття фізичною культурою вже стають каталізатором життєвої активності. Тому її розвиток потрібно вважати одним із основних моментів соціального життя суспільства [50; 131]. Різноманітним аспектам змісту й організації підготовки вчителів фізичного виховання присвячували свої роботи Е. Вільчковський, Л. Волков, О. Демінський, Ю. Желєзняк, Р. Карпюк, К. Козлова, Т. Круцевич, Т. Ротерс, Л. Сущенко, Б. Шиян та ін. [30; 36; 60; 79; 96; 103; 180; 182; 204; 206; 208; 229].
Вивчення вище перелічених джерел показало, що сьогодні існують системи підготовки студентів до роботи у сфері оздоровчої фізичної рекреації, що не враховують особливості психологічного, біологічного та соціального розвитку дівчини-старшокласниці.
Утім, аналіз наукових праць і практики підготовки вчителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу у вищих навчальних закладах дозволив виявити низку суперечностей між:
• потребою в підготовці вчителів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями й ступенем розробленості її теоретичних та методичних засад;
• змістом відповідної професійної підготовки й засобами її реалізації;
• потенційними можливостями оздоровчої гімнастики й фітнесу як засобу фізичного розвитку дівчат-старшокласниць та недостатнім їх використанням у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи.
Розв’язання цих суперечностей становить проблему дослідження.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені протиріччя й зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: “Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано в межах програм проведення науково-дослідних робіт у Донецькому державному інституті здоров’я, фізичного виховання та спорту при Національному університеті фізичного виховання і спорту України (державний реєстраційний номер 0107U000298) та кафедри педагогіки Донецького національного університету (державний реєстраційний номер ДР 01910051511).
Тема дисертаційного дослідження була затверджена на засіданні вченої ради Донецького національного університету (протокол № 7 від 12.05.2002 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 8 від 29.10.2002 р.).
Об'єкт дослідження: процес фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження: педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови, що забезпечують ефективність підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що ефективність підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями у вищих навчальних закладах підвищиться за умов:
• усвідомлення студентами значущості оздоровчої гімнастики та фітнесу і специфіки її проведення з дівчатами-старшокласницями;
• розробки моделі підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями;
• упровадження програми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу.
Відповідно до об’єкта, предмета, мети й гіпотези було визначено основні завдання дослідження:
1. Проаналізувати стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та практиці.
2. Визначити критерії й рівні готовності студентів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями.
3. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями.
4. Здійснити експериментальну перевірку ефективності педагогічних умов підготовки майбутнього вчителя до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями.
5. Розробити методичні рекомендації викладачам вищих навчальних закладів щодо підготовки майбутніх учителів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями.
Методологічною основою дослідження є концептуальні положення філософії освіти про професійний розвиток і саморозвиток особистості; положення психології й педагогіки щодо підготовки висококваліфікованого фахівця, формування його особистісних якостей, розуміння процесу фахової підготовки як цілісної системи.
Теоретичною основою дослідження є положення й висновки про: основи формування культури здоров’я людини (Г. Апанасенко, П. Виноградов, В. Войтенко, В. Горащук, Г. Кривошеєва та ін.), соціально-педагогічні засади розвитку особистості (К. Абульханова-Славська, Б. Бархаєв, М. Бобнєва, В. М’ясищев та ін.), особистісно орієнтований підхід до виховання й освіти (Є. Александрова, В. Алфімов, І. Бех, Ю. Буган, Ю. Васьков, Т. Волковська, Н. Гордєєва, Н. Зубаль, О. Пєхота, О. Серьогіна, Л. Сущенко, М. Чобітько та ін.), формування професійної готовності особистості (Л. Бровкіна, Н. Волкова, І. Гавриш, В. Давидов, В. Загвязинський, О. Кучерявий, В. Латюшин, А. Ліненко О. Рахімов, Т. Сорочан, Л. Стасюк); наукові підходи до професійної підготовки вчителя фізичної культури (Л. Безкоровайна, Л. Демінська, О. Демінський, С. Дмитренко, Ю. Желєзняк, Р. Карпюк, Л. Кацова, К. Козлова, Т. Круцевич, В. Пристинський, Л. Сущенко); положення щодо підготовки спеціалістів з оздоровчої фізичної культури (В. Баранов, О. Бірюк, А. Корх, Т. Круцевич, Є. Крючек, К. Купер, Т. Лисицька, Г. Максименко, Ю. Менхін, Т. Ротерс, Л. Сіднєва, Б. Френкс, Е. Хоулі); теорії оздоровчої фізичної рекреації, оздоровчої гімнастики й фітнесу (В. Видрін, Є. Ільїн, Л. Калінкін, Ю. Менхін, Ю. Рижкін, Ж. Холодов та ін.) та оздоровчого тренування (Т. Круцевич, В. Платонов, Б. Френкс, Ж. Холодов, Е. Хоулі).
Для розв’язання завдань, досягнення мети та перевірки гіпотези використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз філософської, психолого-педагогічної, валеологічної літератури з питань дослідження, навчально-методичної документації щодо визначення кваліфікаційних вимог до спеціалістів цього профілю для з’ясування стану розробленості проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до оздоровчої гімнастики та фітнесу, обґрунтування педагогічних умов цього процесу, визначення теоретико-методологічних засад дослідження; моделювання з метою розробки моделі підготовки студентів як майбутніх фахівців до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями; емпіричні – діагностичні (анкетування, бесіди, тестування), прогностичні (експертна оцінка), обсерваційні (спостереження, самоспостереження, самооцінка) з метою виявлення рівнів готовності майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями, педагогічний експеримент для визначення ефективності педагогічних умов підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями; статистичні – методи математичної статистики для порівняння та доведення вірогідності результатів констатувального й формувального етапів експерименту.
Дослідно-експериментальною базою дослідження виступили Донецький державний інститут здоров’я, фізичного виховання та спорту, Донецький національний університет, Донецьке вище училище олімпійського резерву ім. С. Бубки, Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Слов’янський державний педагогічний університет.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що вперше обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями; визначено показники та рівні готовності до цієї діяльності; розроблена модель цієї підготовки; удосконалено зміст, форми та методи професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про сутність підготовки майбутніх учителів фізичної культури, кредитно-модульну систему контролю знань студентів – майбутніх учителів фізичної культури.
Практичне значення одержаних результатів полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів: розроблено відповідно до вимог Болонського процесу робочу й навчальну програми та науково-методичне забезпечення „Практикуму з оздоровчої фізичної культури”, методичні рекомендації для студентів щодо самоконтролю та організації науково-дослідної роботи; оновлено програму та науково-методичний супровід навчального курсу „Рекреація та оздоровча фізична культура”, програми педагогічних практик студентів.
Результати дослідження можуть бути використані викладачами вищих навчальних закладів, систем підвищення кваліфікації вчителів, викладачами фізичної культури середніх спеціальних навчальних закладів, учителями середніх загальноосвітніх шкіл, у самоосвітній діяльності студентів.
Результати дисертаційного дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання та спорту (довідка № 947 від 28.12.2007 р.), Донецького національного університету (довідка №29-34/61 від 21.12.2007 р.), Донецького вищого училища олімпійського резерву ім. С. Бубки (довідка № 121 від 25.12.2007 р.), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 235 від 18.12.2007 р.), Слов’янського державного педагогічного університету (довідка № 66-01-583 від 11.12.2007 р.).
Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях різного рівня – Міжнародних: „Духовність, спорт, культура, мистецтво і гуманізм у сучасному світі” (Донецьк, 2003, 2004), „Спорт, духовність та гуманізм у сучасному світі” (Донецьк, 2006, 2007); Всеукраїнських: „Актуальні проблеми фізичного виховання у вузі” (Донецьк, 1998); „Фізична культура, спорт та здоров’я” (Харків, 1999); „Здоров’я і освіта: проблеми та перспективи” (Донецьк, 2000, 2002); „Фізичне виховання – здоров’я студентів” (Донецьк, 2003); регіональних: „Фізичне виховання та здоров’я студентів” (Донецьк, 1999); „Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві” (Луцьк, 1999); „Роль науки, релігії та суспільства у формуванні моральної особистості” (Донецьк, 2001). Матеріали дисертації обговорювалися й отримали позитивну оцінку на засіданнях кафедри теорії фізичного виховання, олімпійського спорту та освіти і Вченої ради Донецького державного інституту здоров’я, фізичного виховання та спорту; циклової комісії спеціально-теоретичних дисциплін і педагогічної ради Донецького вищого училища олімпійського резерву ім. С. Бубки; засіданні методичної секції факультету суміжних (додаткових) професій Донецького національного університету; кафедри методики викладання спортивно-педагогічних дисциплін Слов’янського державного педагогічного університету; кафедри теоретичних основ і методики фізичного виховання Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка.
Публікації. Результати дослідження висвітлено в 22 одноосібних публікаціях, у тому числі 9 статей – у наукових фахових виданнях.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (242 найменування), 7 додатків на 63 сторінках, 18 таблиць, 2 рисунків. Загальний обсяг тексту дисертації становить 270 сторінок.

bibliography

ВИСНОВКИ
Проведене дослідження надає змогу сформулювати ряд теоретичних і практичних висновків, а також рекомендації щодо удосконалення професійної підготовки майбутнього вчителя до проведення ОГФ із дівчатами-старшокласницями.
Ефективність у реалізації ідей національного виховання, формування здорового, гармонійно розвинутого громадянина визначається тим, наскільки вчитель професійно та науково обґрунтовано буде вирішувати завдання фізичного виховання. Серед них і виховання культури здоров’я, і формування здорового способу життя, і виховання любові до рухової активності.
Серед багатьох видів занять оздоровчою фізичною культурою саме ОГФ за своїми цілями, змістом, формами у найбільшому ступені спрямовано на вирішення завдань фізичного виховання дівчат-старшоклсниць. У зв’язку з цим проблеми підготовки вчителя фізичної культури до проведення ОГФ із дівчатами-старшокласницями вирішувались у дослідженні, виходячи з того, що ця діяльність розглядалось як особливий вид педагогічної підготовки, який у найбільшому ступені відповідає вимогам виховання фізичних якостей дівчини, здоров’я, максимально індивідуалізує заняття та не потребує великої кількості спеціального обладнання. При тому теорія та практика навчання спиралися на положення про те, що проведення уроків ОГФ із старшокласницями враховує прагнення дівчат до оптимальної якості життя, яке включає досягнення більш високої підготовленості за показниками тестування, малий ризик порушення здоров’я.
Теоретична побудова дослідження базувалася не тільки на доданні ОГФ до традиційних форм занять фізичною культурою у школі, але в більшому ступені на опорі і розвитку фундаментальних основ теорії оздоровчої фізичної рекреації з урахуванням вітчизняної педагогіки та сучасних соціально-педагогічних реалій.
Проведене дослідження дає можливість сформулювати низку висновків, а також дати необхідні рекомендації щодо вдосконалення педагогічної підготовки майбутніх учителів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями. А саме:
1. У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики й фітнесу зі старшокласницями, що виявилося в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність цього процесу.
2. Теоретичний аналіз різних точок зору на проблему підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями дав можливість для визначення понять: „підготовка до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями” – це система організаційних та педагогічних заходів, які забезпечують майбутньому вчителю професійну спрямованість знань, умінь, навичок і формування готовності проводити оздоровчу гімнастику та фітнес зі старшокласницями; „готовність до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями” – це інтегральна якість особистості випускника вищого навчального закладу, яка свідчить про те, що майбутній учитель фізичної культури обізнаний в особливостях оздоровчої гімнастики та фітнесу; уміє проводити відповідні уроки, спираючись на вікові анатомо-фізіологічні та психологічні особливості розвитку старшокласниць і прагне використовувати можливості атлетизму, шейпінгу, ритмічної гімнастики, стретчингу (Stretching), пілатесу (Pilates), каланетики, степ-аеробіки, фітнес-йоги, фітбол-аеробіки (Fitbol), слайд-аеробіки (Slide), флекс-уроку (Flex), босу-аеробіки (BOSU), різновидів танцювальної аеробіки, аеробіки зі скакалкою (Rope skipping) тощо.
3. Критеріями оцінки готовності як результату процесу спеціальної фахової підготовки визначено мотиваційний (наявність мотивів і цілей педагогічної діяльності, що активізують прояв інших компонентів визначеної готовності); когнітивний (наявність сукупності загальнотеоретичних, педагогічних, спеціальних знань щодо проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями) та операційно-діяльнісний (володіння вміннями й навичками для проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями). Ці критерії не тільки дають можливість одержати повне уявлення про якість підготовки, але й оцінити рівень готовності студентів – майбутніх учителів фізичної культури – до визначеної діяльності.
4. Педагогічними умовами підготовки студентів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями виступають: усвідомлення студентами значущості оздоровчої гімнастики та фітнесу й специфіки її проведення зі старшокласницями; розробки моделі підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до визначеної діяльності та впровадження спеціальної програми підготовки майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики й фітнесу. Результати дослідження дозволяють констатувати, що поставлені завдання розв’язано.
5. Ефективність підготовки студентів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями залежить від попереднього досвіду занять спортом, кваліфікації студента-спортсмена й успішності у вивченні методики викладання гімнастики та атлетизму; від якості засвоєння знань, умінь та навичок практикуму; від рівня загальної професійної підготовки, розуміння важливості фітнесу для оздоровлення дітей та вміння його проводити; від знання інтересів та особливостей анатомо-фізіологічного й психологічного розвитку дівчат-старшокласниць. При цьому підготовка не залежить від статі та віку майбутнього вчителя фізичної культури.
6. Підготовка майбутніх учителів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями проходить у три етапи: перший включає діагностику готовності студентів до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями. Другий – підготовку до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу з дівчатами-старшокласницями в процесі вивчення курсу „Рекреація та оздоровча фізична культура”, „Практикуму з оздоровчої фізичної культури”, удосконалення вмінь і навичок на педагогічній практиці в загальноосвітньому навчальному закладі та проведенні науково-дослідної роботи під час підготовки курсових та дипломних робіт. Третій – оцінку стану готовності майбутніх учителів до дослідженої діяльності як стану, що характеризує якість процесу спеціальної підготовки.
7. Результати формувального етапу експерименту виявили позитивні зміни в рівні готовності майбутніх учителів фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями й тим самим підтвердили гіпотезу про її можливість у процесі фахової підготовки у вищих навчальних закладах за вказаних умов.
Проведене нами дослідження не вичерпало всього різноманіття питань, пов’язаних з розв’язанням завдань підготовки майбутнього вчителя фізичної культури до проведення оздоровчої гімнастики та фітнесу зі старшокласницями. Подальшого дослідження потребує диференціація підготовки залежно від рівня стартової готовності студента до цієї діяльності, удосконалення механізмів підготовки майбутнього вчителя фізкультури до керівництва спортивними секціями й організації спортивно-масової роботи з оздоровчої гімнастики та фітнесу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова –Славская. – М. : Наука, 1980. – 334 с.
2. Александрова Е. Характеристика моделей индивидуального обучения / Е. Александрова, М. Алешина // Відкритий урок. Особистісно зорієнтоване навчання. – 2004. – № 21–24. – С. 31–38.
3. Алфімов В. М. Професійна підготовка вихователя ліцеїстів // Проблеми управління освітою і навчальними закладами: [зб.наук.пр. / редкол. : Алфімов В. М. та ін.]. – Донецьк : ДонНУ, 2007. – Вип.2. – С. 74–78.
4. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1988. – 228 с.
5. Антоненко О. В. Формування готовності майбутніх учителів фізичного виховання до роботи в сучасній загальноосвітній школі / О. В. Антоненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: [наук. монографія / за ред. проф. С.С. Єрмакова ]. – Х. : ХАДМ (ХХПІ), 2006. – Вип.10. – с. 79–81.
6. Апанасенко Г. Л. Здоровье, которое мы выбираем / Г. Л. Апанасенко. – К. : Знание, 1989. – 304 с.
7. Артюшина М. В. Взаємозв’язок соціально-психологічних та дидактичних умов групової навчальної діяльності студентів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. В. Артюшина. – К., 2000. – 20 с.
8. Астраханцев Е. А. Дозированный бег и ритмическая гимнастика в комплексной программе оздоровительных занятий со студентами : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.04. „Теория и методика профессионального образования” / Е. А. Астраханцев. – М., 1991. – 22 с.
9. Бабешко О. П. Актуальність гендерного підходу в процесі фізичного виховання студенток / О. П. Бебешко // Освіта Донбасу : наук.-метод.вид. / Луганський держ.пед.ун-т ім. Тараса Шевченка. – Луганськ, 2002. – Вип. 5 (95). – С. 69–72.
10. Баєва І. Формування індивідуальних здібностей і валеологічних знань студентів у процесі вивчення анатомії людини / І. Баєва // Фізичне виховання спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2002. – Т. 1. – С. 61–63.
11. Бакіко І. В. Оздоровча спрямованість системи фізичного виховання України / І. В. Бакіко // Фізичне та валеологічне виховання студентської молоді : [зб.наук.пр. Східноукраїнського нац. ун-ту / гол. ред. кол. В.В. Шигалевський ]. – Луганськ, 2000. – С. 100.
12. Баранов В. М. Занятия в группах здоровья / В. М. Баранов // – К. : Здоров’я, 1983. – 120 с.
13. Баранов В. М. В мире оздоровительной физкультуры / В. М. Баранов // – 2-е изд., перераб. и доп. – К. : Здоров’я, 1991. – 136 с.
14. Бархаев Б. П. Социальная роль специалиста как элемент содержания профессионального образования / Б. П. Бархаев, В. В. Владимиров // Инновации в образовании. – 2002. – № 2. – С. 17.
15. Басова Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов-н/Д : Феникс, 1999. – 414 с.
16. Безкоровайна Л. В. Оцінка якостей, необхідних для майбутньої професійної управлінської діяльності фахівців фізичного виховання та спорту / Л. В. Безкоровайна // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [наук. монографія / за ред. С. С. Єрмакова ]. – Х. : ХАДМ (ХХПІ), 2006. – Вип. 10. – С. 87–89.
17. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. – М. : Медицина, 1966. – 349 с.
18. Бех І. Д. Виховання особистості : У 2 кн. : навч.-метод.вид. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн.1 : Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади. – С.160–205.
19. Бирюк Е. В. Ритмическая гимнастика / Е. В. Бирюк. – К. : Молодь, 1986. – 152 с.
20. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева. – М. : Наука, 1981. – 241 с.
21. Бондаренко О. А. Технологія формування проективних умінь у майбутніх учителів у процесі фахової підготовки (змістовно-процесуальний компонент) / О. А. Бондаренко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : [зб. наук. пр. / редкол. : Т. І.Сущенко та ін. ]. – Запоріжжя; 2007. – Вип.45. – С. 59–64.
22. Борецька Н. П. Образ жизни молодежи и меры его оптимизации / Н. П. Борецька, А. В. Кальянов // Физическое воспитание – здоровье студентов : материалы науч.-практ. конфер. вузов Донецкой обл., 18-20 июня 1999 г. – Донецк, 1999. – С.15–16.
23. Бровкіна Л. Професійне зростання педагогів / Л. Бровкіна // Завуч. – 2005. – № 2 (224). – С. 3–6.
24. Буган Ю. В. Особистісно зорієнтоване навчання як система / [Ю. В. Буган, О. В. Козловська, Г. Г. Свінних, В. І. Уруський] // Завуч. – 2005. – № 6 (228). – С.15–19.
25. Васьков Ю. В. Концепція (проект) розвитку фізичного виховання в загальноосвітніх школах / Ю. В. Васьков // Фізична культура в школі. – 2004. – С. 2–7.
26. Васьков Ю. В. Особистісно зорієнтоване навчання – нова освітня парадигма (за І. С. Якиманською) / Ю. В. Васьков // Відкритий урок. Особистісно зорієнтоване навчання. – 2004. – № 21-24. – С. 19–21.
27. Введение в научное исследование по педагогике : учеб. пособ.[для студ.пед. ин-тов] / [Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.]; под ред. В. И. Журавлева. – М. : Просвещение, 1988. – 239 с.
28. Верещагин В. Г. Физическая культура индийских йогов / В. Г. Верещагин. – Минск : Полымя, 1982 – 144 с.
29. Визитей Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности : методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / Н. Н. Визитей. – Кишинев : Штиинца, 1983. – 110 с.
30. Вільчковський Е. Реформування системи фізичного виховання у Польщі / Е. Вільчковський, А. Вільчковська, В. Пасічник // Фізичне виховання спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2002. – Т. 1. – С. 12–13.
31. Віндюк О. Організація рухової активності молодших школярів США / О. Віндюк // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки. – Луцьк, 2002. – Т.1. – С. 10–12.
32. Виноградов П. А. Рекреация по-американски / П. А. Виноградов, С. И. Гуськов. – М. : Знание, 1990. – с. 81–189.
33. Вировский А. П. Атлетическая гимнастика / А. П. Вировский. – К., 1994. – 88 с.
34. Вовк Л. В. Количество и содержание физических упражнений для развития и поддержания оптимального физического состояния студентов / Л. В. Вовк // Молодая спортивная наука Донбасса : материалы науч.-практ. конф., 13-14 декабря 2002 г. – Донецк, 2002. – С. 79–81.
35. Войтенко В. П. Здоровье здоровых / В. П. Войтенко. – К. : Здоров’я, 1991. – 248 с.
36. Волков Л. В. Физические способности детей и подростков / Л. В. Волков. – К. : Здоров’я, 1981. – 120 с.
37. Волкова В. В. Проблемні ситуації у формуванні особистої творчості спеціаліста-менеджера // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : [зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко та ін. ]. – К.-Запоріжжя, 2002. – Вип. 25. – С. 267–269.
38. Волкова Н. П. Педагогіка : посіб. [для студ. внз] / Н. П. Волкова. – К. : Академія, 2001. – 576 с. – (Альма-матер).
39. Волковська Т. Особистісно зорієнтоване навчання / Т. Волковська, Т. Коляда, Л. Овчаренко // Відкритий урок. Особистісно зорієнтоване навчання. – 2004. – № 21–24. – С. 10–18.
40. Выдрин В. М. Перестройка в области физической культуры / В. М. Выдрин // Теория и практика физической культуры. – 1987. – № 8. – С. 22–24.
41. Выдрин В. М. Физическая рекреация – вид физической культуры / В. М. Выдрин, А. Д. Джумаев // Теория и практика физической культуры. – 1989. – № 3. – С.2–3.
42. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. В. Гавриш. – Луганськ, 2006. – 44 с.
43. Годик М. А. Стретчинг / М. А. Годик, А. М. Барамидзе, Т. Г. Киселева. – М. : Сов.спорт, 1991. – 93 с.
44. Голованова Т. П. Предпосылки и основания методологии гендерного воспитания студенческой молодежи / Т. П. Голованова // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : [зб. наук. пр. / редкол. Т. І. Сущенко та ін. ]. – К.-Запоріжжя; 2002. – Вип.25. – С.193–196.
45. Горащук В. П. Формирование культуры здоровья школьников (тео-рия и практика) / В. П. Горащук . – Луганск : Альма-матер, 2003. – 376 с.
46. Гордеева Н. Н. Теория и технология индивидуально-педагогического развития личности будущего учителя в процессе педагогической подготовки. автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / Н. Н. Гордеева. – Челябинск, 2002. – 46 с.
47. Готовность // Ожегов С. И. Словарь русского языка : 57 000 слов / [под ред. Н.Ю. Шведовой] / С. И.Ожегов. – 18 изд., стер. – М. : Рус.яз., 1986. – С.122.
48. Гребняк В. П. Состояние здоровья студентов и перспективы реабилитации / [В. П. Гребняк, В. Д. Атаманов, Т. Л. Астахова та ін.]; під ред. В. П. Гребняка // Физическое воспитание и здоровье студентов : материалы науч.-практ. конф. вузов Донецкой обл., 18-20 июня 1999 г. – Донецк, 1999. – С. 33–34.
49. Гребенюк О. С. Психология индивидуальности : курс лекций / О.С. Гребенюк. – Калининград : Калининградский ун-т, 1995. – С. 9–10.
50. Грибовськая І. Б. Оздоровча програма з фізичного виховання для вчителів фізичної культури / І. Б. Грибовська, М. В. Данілевич // Новітні медико-педагогічні технології зміцнення та збереження здоров’я учнівської молоді : навч.-метод. посіб. [для вчителів фіз. культури]. – Л. : Українські технології, 2003. – С. 4–14.
51. Гройсман А. П. Проблемы ролевой психологии / А. П. Гройсман // Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М. : Наука, 1979. – С. 175–204.
52. Гузеев В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев. – М. : Народное образование, 2001. – 127 с.
53. Гунда Г. В. Лабораторні заняття з педагогіки в системі загальнопедагогічної підготовки вчителя в університеті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Г. В. Гунда. – К., 2001. – 20 с.
54. Давиденко Д.Н. Размышления о понятиях и сущности образования в области физической культуры / Д. Н. Давиденко, Г. Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 5. – С. 52–55.
55. Давыдов В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования : учеб. пособие / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А.И. Уман. – М. : Логос, 2006. – 128 с.
56. Давыдов В. П. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста / В. П. Давыдов, О.Х.-А. Рахимов // Инновации в образовании. – 2002. – № 2. – С. 62–83.
57. Деминская Л. А. Дидактические приемы использования межпредметных связей в процессе профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры / Л. А. Деминская // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту : [зб. наук. пр. / за ред. С.С. Єрмакова ]. – Х.-Донецьк : ХДАДМ (ХХПІ), 2003. – Вип. 23. – С. 275–281.
58. Демінська Л. О. Міжпредметні зв’язки у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „ Теорія і методика професійної освіти” / Л. О. Демінська. – Луганськ, 2004. – 20 с.
59. Демінська Л. О. Роль міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури / Л. О Демінська // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : [зб. наук. пр. / редкол. Т. І. Сущенко та ін. ]. – К.-Запоріжжя, 2002. – Вип.25. – С. 336–341.
60. Деминский А. Ц. Научные основы конструирования дидактических моделей тренера-преподавателя к работе в системе образования : (Монография) / А. Ц. Деминский. – Кировоград : Изд-во ГЛАУ, 1998. – 304 с.
61. Деминский А. Ц. Развитие способностей спортивной деятельности / А.Ц. Деминский. – Донецк : Донеччина, 1996. – 352 с.
62. Деминский А. Ц. Основы теории и методики физического воспитания / А. Ц. Деминский. – Донецк : Донеччина, 1995. – 520 с.
63. Деминский А. Ц. Основы теории физической культуры / А. Ц. Деминский – Донецк; 1996. – 328 с.
64. Деминский А. Ц. Диагностика профессионально важных качеств специалистов ХХІ век : учеб. пособ. / А. Ц. Деминский, Р. Н. Макаров. – М. : МАЧАК, 2001. – 183 с.
65. Державна програма розвитку фізичної культури і спорту на 2007-2011 роки : затв. КМУ № 1594 від 15 листоп.2006 р., м. Київ // Наука в олимпийском спорте. – 2007. – № 1. – С. 122–130.
66. Дворкин Л. С. Силовые единоборства / Л. С. Дворкин. – Ростов н/Д : Феникс, 2001. – 384 с.
67. Дмитренко С. Наш досвід перевірки професійної підготовленості студентів з гімнастики до педагогічної практики в школі / С. Дмитренко, В. Крикунова // Фізичне виховання спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волинського держ. ун-ту ім. Лесі Українки. – Т.1. – Луцьк : Волинська обласна друкарня, 2002. – С. 65–68.
68. Добрянський І. А. Деякі принципи побудови ділової гри як методу активного навчання / І. А. Добрянський, І. В. Демура // Наукові записки. – Кіровоград : РВЦ КДПУ ім. В. Винниченка, 2000. – Вип.21. – С. 38–42. – (Сер. Педагогічні науки).
69. Доклад Международной комиссии ЮНЕСКО по разработке вопросов образования и обучения для ХХІ века // Новые знания. – 1997. – № 4. – С.10.
70. Долин А. А. Традиции у-шу / А. А. Долин, Г. В. Попов. – М. : Прометей, 1989. – 144 с.
71. Донец И. К. Перспективы применения многоуровневых тестов в учебных заведениях спортивного профиля / И. К. Донец, М. Е. Резник, А. А. Панько // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова ]. – Х.-Донецьк : ХДАДМ (ХХПІ), 2003. – Вип.23. – С. 70–75.
72. Донской Д. Д. Развитие идей П.Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д. Д. Донской // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 2. – С. 2–4.
73. Драдарска Б. Некоторые социологические и психологические аспекты двигательного режима женщин 20–35лет / Б. Драдарська // Массовая физическая культура за рубежом. – 1988. - № 5. – С. 25–27.
74. Дубровский В. И. Спортивная медицина : учеб. [для студ. вузов] / В. И. Дубровский. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 278 с.
75. Евстафьев Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. – Л. : Военный ин-т физ. культуры, 1985. – 118 с.
76. Ермолович Д. В. Технология познания и новая школа / Д. В. Ермолович // Педагогический процесс в учебных заведениях нового типа : содержание и технологии : материалы респ. науч.-практ. конф. : В 2-х т. – Мн. : ИПП ГЭП РП; 1994. – Т.1. – С. 97–103.
77. Жданова О. М. Методичні рекомендації щодо контролю за рівнем здоров’я учнів і рівнем фізичних навантажень на уроках фізичної культури / О. М. Жданова, І. Б. Грибовська // Новітні медико-педагогічні технології зміцнення та збереження здоров’я учнівської молоді : навч.-метод. посіб. [для вчителів фіз. культури]. – Л. : Українські технології, 2003. – С. 33–42.
78. Жданова О. М. Оздоровча програма для батьків з фізичного виховання у сім’ї / О. М. Жданова, М. В. Данилевич // Новітні медико-педагогічні технології зміцнення та збереження здоров’я учнівської молоді : навч.-метод. посіб. [для вчителів фіз. культури ]. – Л. : Українські технології, 2003. – С. 14–32.
79. Железняк Ю. Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования / Ю. Д. Желєзняк // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 5. – С. 47–53.
80. Заброцький М. М. Формувати позитивну „Я–концепцію” / М. М. Заброцький // Рідна школа. – 1994. – № 3–4. – С. 39–40.
81. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие [для студ. высш. пед. учеб. заведений] // В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М. : Изд.центр „Академия”, 2003. – 208 с.
82. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
83. Закон Украины „О физической культуре и спорте” // Голос Украины. - 1994. – 29 янв. – С. 8–11.
84. Закон України „Про внесення змін і доповнень до Закону Української РСР „Про освіту” / МОН України. – К. : Ґенеза, 1996. – 36 с.
85. Зубаль Н. Психологічні показники особистісно зорієнтованого уроку / Н. Зубаль // Рідна школа. – 2004. – № 2. – С. 77–79.
86. Зуев Е. Волшебная сила растяжки / Е. Зуев. – М. : Советский спорт, 1990. – 63 с.
87. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність як мистецька дія / І. А. Зязюн // Рідна школа. – 1995. – № 7–8. – С. 31–50.
88. Іванова Л. І Про самооцінку студентів щодо стану підготовки до фізкультурно-оздоровчої роботи з учнями / Л. І. Іванова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [наук. монографія / за ред. проф. С. С. Єрмакова ]. – Х. : ХАДМ (ХХПІ), 2006. – Вип. 10. – С. 99–102.
89. Іванько О. А. Фізична культура і спорт, як соціальна сфера діяльності людини / О. А.Іванько // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання : [зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова]. – Х.-Донецьк : ХДАДМ (ХХПІ), 2004. – Вип. 18. – С.138–143.
90. Іванченко С. Г. Дидактичні основи удосконалення фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи з дітьми в дозвільній діяльності / С. Г. Іванченко, Л. П. Іванченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту : [зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова]. – Х.-Донецьк, 2003. – Вип.23. – С. 20–26.
91. Ильин Е. П. Некоторые психологические аспекты массовой физической культуры / Е. П. Ильин // Психологический журнал. – 1987. – Т.8. – № 5. – С. 77–83.
92. Казьмин В.Д. Дыхательная гимнастика / В. Д. Казьмин. – Ростов-н/Д : Феникс, 2000. – 224 с.
93. Казаков Ю. М. Телебачення як соціокультурний інститут сучасної освіти / Ю. М. Казаков // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: [зб. наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко та ін.]. – К.-Запоріжжя, 2002. – Вип. 25. – С.171–175.
94. Калинкин Л.А. Физкультурно-рекреационная стратегия развития современного общества / Л. А. Калинкин, В. В. Матов // Теория и практика физической культуры. – 1990. – № 1. – С. 8–11.
95. Карапетян В. С. Моделирование как компонент деятельности учения : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 „Педагогическая психология” / В. С. Карапетян. – М., 1981. – 20 с.
96. Карпюк Р. П. Активізація професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури / Р. П. Карпюк // Фізичне та валеологічне виховання студентської молоді : [зб. наук. пр. Східноукраїнського нац. ун-ту / гол. ред. кол. В.В. Шигалевський ]. – Луганськ, 2000. – 100 с.
97. Карченкова М. В. Структура профессиональных способностей студентов факультета физического воспитания / М. В. Карченкова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту : [зб. наук. пр. / за ред. С. С. Єрмакова ]. – Х.-Донецьк : ХДАДМ (ХХПІ), 2004. – Вип.18. – С. 270–276.
98. Кацова Л. І. Формування професійного інтересу в майбутніх учителів у процесі педагогічної практики : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л. І. Кацова. – Х., 2005. – 19 с.
99. Кирилов А. Н. Компетентеностно-рефлексивный подход в обучении студентов реабилитологов / А. Н. Кирилов, Н. И. Томашевский, В. А. Смотров, Л. А. Гринчишин // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [наук. монографія / за ред. С. С. Єрмакова ]. – Х. : ХДАДМ (ХХПІ), 2007. – Вип.11. – С.130–135.
100. Китаев-Смык Л.А. Проблемы интеграции психологии и медицины / Л.А. Китаев-Смык // Психологический журнал. – 1988. – Т. 9. – № 5. – С. 85–96.
101. Клименко О. В. Проблема гендерного виховання студентів у медичному училищі / О. В. Клименко // Освіта Донбасу : наук.-метод. вид. / Луганський держ. пед. ун-т ім. Т. Шевченка. – Луганськ, 2002. – Вип. 5.– С. 73–74.
102. Коган А. Б. Основы физиологии высшей нервной деятельности / А. Б. Коган. – М. : Высш.шк., 1988. – 368 с.
103. Козлова К. П. Атестація професійної підготовки студентів перед виходом на педагогічну практику / К. П. Козлова // Безперервна педагогічна практика студентів як первинна форма їх професійної практичної підготовки : зб. Всеукр. наук. метод. конф. – Вінниця : УНІВЕРСУМ-Вінниця, 1999. – С. 31–34.
104. Козлов В. И. Основы спортивной морфологии: учеб. пособ. [для ИФК] / В. И. Козлов, А. А. Гладышев.– М. : Физкультура и спорт, 1977. – 103 с.
105. Кон І. С. Психологія старшокласника / І. С. Кон. – М. : Просвещение, 1880.–192 с.
106. Концепція Державної програми розвитку освіти на 2006-2010 роки : схвалено розпорядженням КМУ від 12 липня 2006 р. № 396-р // Информационный бюллетень по законодательству Украины : Юрист + закон. – 2007. – №11 (СД).
107. Корх А. Я. Тренер : деятельность и личность / А. Я. Корх. – М. : Терра – спорт, 2000. – 120 с.
108. Краткий психологический словарь / [под ред. А. В. Петровского]. – М. : Московский пед. ун-т, 1992. – 32 с.
109. Кривошеєва Г. Л. Формування культури здоров’я студентів університету: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Г. Л. Кривошеєва. – Луганськ, 2001. – 20 с.
110. Кривошеєва Г. Л. Роль валеологічних дисциплін у формуванні культури здоров’я студентів університету / Г. Л. Кривошеєва // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : [зб.наук. пр. / редкол. : Т. І. Сущенко та ін. ]. – К.-Запоріжжя, 2002. – Вип. 25. – С. 345–349.
111. Крупська Н. К. Чим повинен володіти вчитель, щоб бути хорошим, щоб бути радянським педагогом / Н. К. Крупська // Пед. твори : 10 т. – К. : Рад. шк., 1961. – Т. 3. – С. 609–611.
112. Крючек Е. С. Аэробика : содержание и методика оздоровительных занятий / Е. С. Крючек. – М. : Терра-спорт; Олимпия PRESS, 2001. – 60 с.
113. Кузьмина Н. В. Методы педагогической деятельности / Н. В.Кузьмина. – Изд-во Ленинградского ун-та, 1970. – 116 с.
114. Кузнецова О. А. Двигательная активность и здоровый образ жизни студентов / О. А. Кузнєцова // Здоров`я та освіта : проблеми та перспективи : матеріали I Всеукр. наук.-практ. конф., 18-19 квітня / ДонДУ. – Донецьк, 2000. – С. 48–51.
115. Куліш І. М. Чи потрібно студенту гратися? Використання дидактичної гри у підготовці фахівців різних спеціальностей / І. М. Куліш // Гуманітарні науки, 2001. – № 2. – С.112–116.
116. Купер К. Новая аэробика : система оздоровительных упражнений для всех возрастов / К. Купер. – М. : Физкультура и спорт, 1976. – 127 с.
117. Курсовые и дипломные работы : метод. рек. ∕ [сост. Л. А. Деминская]; ДГИЗФВиС. – Донецк, 2005. – 51 с.
118. Куц О. С. Фізкультурно-оздоровча робота з учнівською молоддю / О. С. Куц. – К.-Вінниця : Континент – ПРИМ, 1995. – Ч.1 – 124 с.
119. Кучерявий О. Г. Наступність ланок освітньої системи під кутом управління нею на підгорнуті цілісного та особистісно-орієнтованого підходів / О. Г. Кучерявий // Проблеми управління освітою і навчальними закладами : [зб. наук. пр. / Редкол. : Алфімов В. М. та ін. ]. – Донецьк: ДонНУ, 2007. – В.2. – С.71-74.
120. Лазурский А. Ф. Классификация личностей / А. Ф. Лазурский. – 3-е изд. – Л. : Госиздат, 1924. – 421 с.
121. Латюшин В. В. Антропоцентированый подход к профессионально-педагогической подготовке будущего учителя / В. В. Латюшин // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 50–58.
122. Лебедева Н. Т. Школа и здоровье учащихся / Н. Т. Лебедева – Минск : Універсітэцкає, 1998. – 221 с.
123. Леонова В. А. Методи підвищення фізичної підготовленості школярів із низьким рівнем фізичного розвитку / В. А. Леонова // Новітні медико-педагогічні технології зміцнення та збереження здоров’я учнівської молоді : навч.-метод. посіб. [для вчителів фіз.культури]. – Л. : Українські технології, 2003. – С. 59–82.
124. Линенко А. Ф. Теорія і практика формування готовності студентів педагогічних вузів до професійної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки”, 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ А. Ф. Линенко. – К.,1996. – 44 с.
125. Лисицкая Т. С. Аэробика / Т. С. Лисицкая, Л. В. Сиднева. – М. : Федерация аэробики России, 2002. – Т. 1 : Теория и методика. – 229 с.
126. Максименко Г. М. Спортивно-педагогічне вдосконалювання (легка атлетика) : навч. посібник / Г. М. Максименко. – К. : Вища школа, 1992. – 294 с. : іл.
127. Малый А. Т. Модернизация системы образования: опыт и тенденции / А. Т. Малый, Л. В. Зубченко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання та спорту : [зб. наук. пр. / за ред. С. С.Єрмакова ]. – Х.-Донецьк : ХДАДМ (ХХПІ), 2004. – Вип.18. – С. 289–295.
128. Мармаза О. І. Ділова гра у навчальному процесі вищої школи / О. І. Мармаза // Педагогіка і психологія формування творчої особистості : проблеми і пошуки : [зб. наук. пр. / редкол. : Т. І.Сущенко та ін. ]. – К.-Запоріжжя; 2002. – Вип. 25. – С.296–300.
129. Мартинюк О. Б. Психологія як учбова дисципліна ВНЗ : проектування психологічної освіти педагога / О. Б. Мартинюк // Гуманітарні науки. – 2002. – № 2. – С. 56–63.
130. Мартиросов Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов. – М. : Физкультура и спорт, 1982. – 199 с.
131. Матвеев Л. П. Методика физического воспитания с основами теории / Л. П. Матвеев, С. Б. Мельников. – М. : Просвещение, 1987. – 333 с.
132. Матвієнко П. І. Формування готовності педагогічних працівників до комплексної оцінки дидактичного процесу в системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / П. І. Матвієнко. – Луганськ, 2003. – 20 с.
133. Менхин Ю. В. Оздоровительная гимнастика : теория и методика / Ю. В. Менхин, А. В. Менхин. – Ростов-н/Д. Феникс, 2002. – 382 с.
134. Методические рекомендации для выполнения курсовых работ по теории и методике физической культуры и спорта / [состав. : А. Ц. Деминский, А. А. Орлов, М. С. Приймак]; ДФ ДГИФКС. – Донецк, 1993. – 94 с.
135. Мильнер Е. Г. Формула жизни : медико-биологические основы оздоровительной физической культуры / Е. Г. Мильнер. – М. : Физкультура и спорт, 1991. – 112 с., ил. – (Наука – здоровью).
136. Михайлычев Е. А. Дидактическая тестология / Е. А. Михайлычев. – М. : Народное образование, 2001. – 432 с.
137. Моляко В. А. Психология решения школьниками творческих задач / В. А. Моляко. – К. : Рад.школа, 1983. – 96 с.
138. Мосалев Б. Г. Досуг : методология и методика социологических исследований : учебн. пособ. / Б. Г. Мосалев. – М. : МГУК, 1995. – 96 с.
139. Муравов И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И. В. Муравов. – К. : Здоров’я, 1989. – С. 84–94.
140. Мясищев В. Н. Проблема личности и отношений человека / В. Н. Мясищев // Материалы совещаний по психологии. – М. : Изд-во АПН РСФСР, 1957. – 71 с.
141. Мясищев В. Н. Социальная психология и психология отношений / В.Н. Мясищев // Проблемы общей психологии. – М : Наука, 1965 – 98 с.
142. Набока О. Г. Чинники морального виховання учнів / О. Г. Набока // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. – Вип. 4. – Слов’янськ : ІЗМН-СДПІ, 1998. – С.271–274.
143. Научитель О. Д. Ціннісні орієнтації студентів : психологічні фактори формування, розвитку, трансформації : автореф.дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : 19.00.07 „Педагогическая психология” / О. Д. Научитель. – К., 1999. – 17 с.
144. Національна доктрина розвитку освіти : затверджено Указом Президента України від 17 квітня 2002 р. № 347 / 2002 // Вища освіта в Україні : нормативно-правове регулювання. – К., 2003. – С. 232–249.
145. Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту : затв. 28 верес. 2004 р. / Держ. ком. України з питань фіз. культури і спорту. – К., 2004. – 15 с.
146. Никитюк Б. А. Анатомия и спортивная морфология (практикум) : учеб. пособ. [для ИФК] / Б. А. Никитюк, А. А. Гладышева – М. : Физкультура и спорт, 1989. – 175 с.
147. Николаев Ю. М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 7. – С.2–8.
148. Новацка Уршула. Організація педагогічних практик студентів математично-природничного відділу вищої педагогічної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Уршула Новацка. – К., 2002. – 22 с.
149. Новий довідник для вступника до вищого навчального закладу І, ІІ, ІІІ, ІV рівнів акредитації / [за заг.ред. В. Співаковського]. – К. : Гранд-Ліцей, 2005. – 384 с.
150. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : [учеб. пособ. / под ред. Е. С. Полат ]. – М. : ACADEMIA, 2000. – 271 с.
151. Носко М.О. Теоретичні та методичні основи формування рухової функції у молоді під час занять фізичною культурою та спортом : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13. 00. 09 „Теорія навчання” / М. О. Носко. – К., 2003. – 53 с.
152. Обуховский К. Психология влечений человека / К. Обуховский; пер.с польск. В. И. Могилева. – М.: Прогресс, 1972. – 247 с.
153. Орлов А. С. Концепция социологии рекреации / А. С. Орлов // Социол. исслед. – 1990. – № 9. – С. 102–106.
154. Орлов А. С. Социология рекреации / А. С. Орлов. – М. : Наука, 1995. – 118 с.
155. Осадчая Т. Ю. Основные положения организации физического воспитания в школах США / Т. Ю. Осадчая // Молодая спортивная наука Донбасса : материалы науч.-практ. конф., 13–14 дек. 2002 г. – Донецк, 2002. – С. 167–171.
156. Основні вимоги до дисертацій та авторефератів дисертацій // Бюлетень ВАК України, 2007. – № 6. – 46 с.
157. Остапенко О. Інтерес школярів до фізичної культури і спорту та особливості виховання підлітків загальноосвітньої школи / О. Остапенко // Рідна школа. – № 2. – С. 50–52.
158. Парыгин Б. Д. Социально-психологический климат коллектива / Б. Д. Парыгин. – М. : Наука, 1981. – 190 с.
159. Педагогика : учеб. [для ИФК] / [под общ. ред. В. В. Белорусовой, И. Н. Решетень]. – М. : Физкультура и спорт, 1978. – 286 с.
160. Педагогическая практика в учебных заведениях : учеб.-метод. рек. // [сост. : А. Ц. Деминский, А. А. Орлов, М. С. Приймак]. – Донецк : ДФ ДГИФКиС, 1993. – 38 с.
161. Педагогическая практика : учеб. пособ. [для студ.пед.ин-тов] / В. К. Морозова, Е. П. Белозерцев, О. А. Абдуллина; [под ред. В. К. Розова]. – М.: Просвещение, 1981. – 160 с.
162. Педагогическая практика в школе : учеб. пособ. / [С. Ю. Балбиенко, Ю. Г. Васин, В. Ф. Медведев, В. И. Мирошничеко]. – К. : Вища шк., 1990. – 136 с.
163. Педагогічний словник / [за ред. М. Ярмоченко]. – К. : Пед