ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ЕСТЕТИЧНОМУ ВИХОВАННІ ШКОЛЯРІВ

brief description

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»

На правах рукопису

УДК 378:373.3+372.87

КОВАЛЬОВА Наталія Сергіївна

ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ЕСТЕТИЧНОМУ ВИХОВАННІ ШКОЛЯРІВ

13. 00. 04. – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Шапран Ольга Іллівна

Переяслав-Хмельницький – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ЕСТЕТИЧНОМУ ВИХОВАННІ ШКОЛЯРІВ........................................................................................................12
1.1 Особливості професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти.…………………………………………12
1.2. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до організації естетичного виховання школярів ……………………………………….........23
1.3. Сутність та структура інноваційних технологій виховання……39
1.4. Інноваційні технології естетичного виховання, їх класифікація та використання в практиці роботи вищої школи ………...................................65
Висновки до першого розділу ………………………………………..80
РОЗДІЛ 2. МОДЕЛЮВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ЕСТЕТИЧНОМУ ВИХОВАННІ ШКОЛЯРІВ............................................83
2.1. Педагогічні умови ефективної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні………………………………………………………………………..83
2.2. Модель готовності майбутніх учителів початкових класів
до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні………………………………………………………………………..92
Висновки до другого розділу………………………………………106
РОЗДІЛ 3. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ЕСТЕТИЧНОМУ ВИХОВАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ…………………………………………………………………..110
3.1. Організація та проведення констатувального
експерименту………………………………………………………………….110
3.2. Використання інноваційних технологій у професійній підготовки майбутніх учителів початкових класів ………………………......................120
3.3. Динаміка готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів……………………………………………………………………….141
Висновки до третього розділу……………………………………….150
ВИСНОВКИ…………………………………………………………..152
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………..156
ДОДАТКИ……………………………………………………………..187

ВСТУП
Актуальність теми. Сучасний період розвитку українського суспільства зумовлений динамічною картиною сучасного світу, політичними, соціально-економічними і науково-технічними змінами, які поставили перед педагогічною наукою і практикою надзвичайно важливі завдання з формування якісно нової школи, системи виховання і навчання в ній молодих поколінь. Стратегічним напрямом реформування освіти згідно із Законом України «Про освіту», Державною національною програмою «Освіта (Україна ХХІ ст.)», Концепцією національного виховання та Концепцією художньо-естетичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах України є забезпечення творчого розвитку особистості на основі вдосконалення естетичного виховання підростаючого покоління, формування та розвитку естетичних почуттів, художніх уподобань та смаків. Національна доктрина розвитку освіти в Україні одним із пріоритетних напрямків виховання особистості визначає теоретико-методологічні та педагогічні аспекти формування естетичної культури у молодих поколінь. Вища школа повинна шукати нові шляхи та технології, які будуть сприяти формуванню естетичної культури та загальнокультурних компетентностей. Тому сьогодні набуває важливого значення проблема підготовки майбутнього фахівця до використання інноваційних технологій естетичного виховання у процесі навчання у вищих навчальних закладах.
Важливим завданням педагогічних навчальних закладів є підготовка студентів до впровадження нових технологій навчання й виховання у майбутню професійну діяльність. Формування у студентів готовності до інноваційної діяльності передбачає, перш за все, глибоке вивчення теоретичних питань удосконалення навчально-виховного процесу, позитивних сторін педагогічних теорій, ідей та технологій, які вже досліджувалися і упроваджувалися в педагогічну практику. Тільки на основі ґрунтовної роботи щодо вивчення фундаментальних педагогічних теорій і технологій, осмислення механізму їх упровадження є можливість підвищити рівень підготовки майбутніх учителів до інноваційної діяльності у сфері навчання й виховання. Підготовка майбутнього вчителя початкових класів має бути спрямована на активний пошук інноваційних форм, методів, які стимулюють розвиток інтелектуальних сил, ініціативи, творчого потенціалу особистості.
Вирішенню важливих питань професійного становлення майбутніх педагогів сприяють дослідження сучасних науковців, а саме: Н. Дем’яненко, О. Дубасенюк, І. Зязюна, В. Лугового, О. Пєхоти, Н.Протасової, М. Євтуха та ін. Педагогічні закономірності в розвитку інноваційних процесів представлені в дослідженнях В. Загвязинського, А. Маркової, В. Паламарчук, І Підласого, О. Савченко, Т. Шамової та ін. Інноваційні технології професійної підготовки майбутніх учителів розкриті в роботах І. Беха, І. Богданової, І. Дичківської, А. Кіктенко, О. Кіяшко, О. Комар, М. Лещенко, О. Любарської, Л. Машкиної, О. Пєхоти, Г. Селевка, О. Шапран та ін. Дослідженням технологій естетичного виховання присвячені праці О. Кутової, Н. Фоломєєвої, Т. Чабанової та ін.
Створення необхідних умов для естетичного розвитку підростаючого покоління – пріоритетне завдання цивілізованого суспільства. Теоретичні основи естетичного виховання розробили О. Буров, Ю. Борев, А. Зись, М.Каган, М. Кіященко, М. Лейзеров, Л. Печко, В. Разумний, Л. Столович, О. Торшилова, та ін. Проблему естетичного виховання у вищій школі досліджували М. Артеменко, О. Дем’янчук, Д. Джола, І. Зязюн, А. Капська, Л. Коваль, Л. Масол, Н. Миропольська, О. Ростовський, Г. Тарасенко, Г. Шевченко, А. Щербо та ін.
Молодший шкільний вік має широкі потенційні можливості для естетичного виховання, розвитку художньо-творчих здібностей, тому що вони емоційно образно сприймають оточуючий світ, відгукуються на красу довкілля та досконалість мистецтва. Проблема підготовки майбутніх учителів до естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку знайшла відображення у дисертаційних дослідженнях Б. Нестерович (позакласна робота з музичного виховання), Н. Пахальчук (формування естетичного досвіду), С. Коломаха (керівництво театральною діяльністю), Н. Савченко (естетична орієнтація молодших школярів на цінностях народного мистецтва) та ін. Питання естетичної підготовки майбутніх фахівців розглядалися в дисертаціях В. Пoпoвoї (естетична підготовка вчителів у діяльності педагогічних курсів Слобожанщини кінця ХІХ – початку ХХ ст.), О. Саді (естетична підготовка студентів до виховання дітей 6-7 років), Т. Шмельової (підготовка майбутніх учителів до формування естетичного світосприйняття молодших школярів).
Незважаючи на висвітлення окремих аспектів зазначеної проблема підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів не було предметом спеціальних комплексних досліджень вітчизняних учених.
Аналіз практики використання інноваційних технологій в естетичному вихованні у вищій школі свідчить про відсутність системності у формуванні естетичних смаків студентської молоді. У результаті виникає розрив між знаннями і вчинками, суперечність між необхідністю проведення кваліфікованої роботи з естетичного виховання та уміннями майбутніх педагогів організовувати інноваційну виховну діяльність школярів.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична і практична розробленість зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Підготовка майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконане відповідно до теми кафедри педагогіки «Інноваційна підготовка майбутніх учителів до професійної діяльності» ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» і є складовою наукової теми «Формування готовності майбутніх учителів до професійної діяльності в умовах університетських регіональних комплексів» (державний реєстраційний номер 0112U001111).
Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди» (протокол № 2 від 12.11.2008 р.) та узгоджена Радою з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 28.09.2010 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів.
Відповідно до мети визначені такі задачі дослідження:
1. Проаналізувати теоретичні пошуки сучасних учених щодо сутності і різновидів інноваційних технологій естетичного виховання.
2. Визначити структуру, показники і рівні готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні молодших школярів.
3. Теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів.
4. Розробити модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів.
Об’єкт дослідження – процес підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів.
Предмет дослідження – педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів.
Для розв’язання поставлених завдань використовувалися методи дослідження:
– теоретичні – аналіз і узагальнення сучасної філософської, соціологічної, психологічної та педагогічної літератури з проблеми дослідження дозволив визначити понятійний апарат дослідження; окреслити та обґрунтувати компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій естетичного виховання з молодшими школярами;
– емпіричні: діагностичні (анкетування, інтерв’ювання, опитування, бесіда, тести); для визначення стану та динаміки готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій;
– прогностичні (експертні оцінки, узагальнення незалежних характеристик), що дало можливість отримати дані для визначення рівнів естетичної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій естетичного виховання, вивчити стан проблеми на практиці;
– експериментальні (констатувальний і формувальний експерименти), проведені для виявлення, обґрунтування, перевірки ефективності педагогічних умов естетичної підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій естетичного виховання;
– статистичні методи кількісної та якісної обробки результатів експерименту для доведення ефективності запропонованої експериментальної роботи.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
– вперше розроблено модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів (естетизація навчально-виховного процесу у професійній підготовці майбутніх вчителів; ознайомлення майбутніх учителів із інноваційними технологіями естетичного виховання; розвиток творчого мислення студентів у процесі естетичної підготовки; застосування технологічного підходу при формуванні естетичного досвіду школярів під час педагогічної практики), запропонована технологія готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні школярів і етапи її впровадження в практику роботи (пошуково-аналітичний, лабораторно-практичний, дослідно-експериментальний, інформаційно-узагальнюючий та самостійно-творчий);
– уточнено сутність поняття «технологія виховання», «інноваційні технології естетичного виховання»; класифікація інноваційних технологій естетичного виховання за ознакою масштабності перетворень (системні, модульні, локальні), компоненти, показники (мотиваційно-емоційний – мотивація професійної діяльності; емоційна спрямованість, інтерес до мистецтва; ставлення до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні; когнітивно-технологічний – рівень знань інноваційної педагогіки; технологічна грамотність; рефлексивно-прогностичний – естетична оцінка творів мистецтва та власної діяльності, готовність до саморозвитку) та рівні (інтуїтивний, репродуктивний, творчий) сформованості готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні школярів;
– набули подальшого розвитку інноваційні методи та форми підготовки майбутніх учителів початкових класів до естетичного виховання школярів.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці спецкурсу «Інноваційні технології естетичного виховання» (54 год.), апробації на практиці технології готовності майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні школярів. Теоретичні та практичні положення і висновки дослідження можуть бути використані у розробці планів і робочих навчальних програм для вчителів початкових класів з метою підвищення ефективності їх естетичної підготовки; створенні підручників, посібників, методичних рекомендацій для студентів педагогічних факультетів; виборі сучасних технологій та методів естетичної підготовки майбутніх учителів.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес педагогічного факультету Севастопольського міського гуманітарного університету (довідка № 44 від 05.09.2011 р.); ДВНЗ «Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди» (довідка № 28 від 10.01.2012 р.); навчально-консультаційного пункту Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського в (довідка № 150-а від 18.11.2011 р.). На різних етапах дослідження експериментальною роботою було охоплено 360 студентів. У формувальному етапі експерименту брали участь 180 студентів.
Особистий внесок здобувача. У навчальному посібнику «Сучасні педагогічні технології у професійній підготовці вчителів» за ред. О. І. Шапран авторським є розділ «Виховні технології».
Апробація результатів дисертації обговорювалися на засіданнях кафедри педагогіки ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди»; доповідалися на науково-практичних конференціях і семінарах різного рівня: міжнародних – «Гендерні дослідження в культурології, лінгвістиці та педагогіці» (Севастополь, 2004); «Освіта и наука без кордонів» (Дніпропетровськ, 2005); «Крим як перехрестя музичних культур у історії сучасності» (Севастополь, 2009); «Підсумки Болонського процесу: психолого-педагогічні основи формування особистості конкурентоспроможного фахівця» (Севастополь, 2010); «Педагогіка-XXI» (Караганда, 2010); «Особистість у просторі культур» (Севастополь, 2011); «Використання педагогічних технологій у практиці роботи сучасної школи» (Переяслав-Хмельницький, 2012); всеукраїнських – Сковородинівські читання (Переяслав-Хмельницький, 2005); «Сім’я та родинне виховання в українській національній педагогічній культурі» (Переяслав-Хмельницький, 2004); «Гуманітарні проблеми становлення сучасного фахівця» (Київ, 2006); «Українська молодь. Духовність. Мораль. Громадянськість» (Севастополь, 2007); «Актуальні проблеми сучасної освіти в світлі вимог Болонського процесу» (Севастополь, 2009); «Парадигма творення в сучасній науці: на шляху до інтегрованого світогляду» (Острог, 2010); «Підготовка майбутнього педагога в умовах реформування сучасної вищої освіти: проблеми, теорія і практика» (Переяслав-Хмельницький, 2011); «Потенціал культурології: формування особистості конкурентоспроможного фахівця» (Севастополь, 2011);
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження висвітлено у 15 одноосібних публікаціях, у тому числі 5 статей у науково-педагогічних фахових виданнях.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел 298 найменувань, додатків. Загальний обсяг дисертації становить 230 сторінок, основний зміст викладено на 155 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і розв’язання проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до використання інноваційних технологій естетичного виховання. Основні положення дисертаційного дослідження акумулюються в таких висновках:
1. Аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових праць, досвіду професійної підготовки виявив протиріччя між необхідністю використання технологій виховання в сучасному освітньому процесі та теоретичною їх обґрунтованістю та практичною розробленістю. У процесі дослідження з’ясовано, що сутність поняття «технологія виховання» це недостатньо висвітлена в сучасній науковій літературі. У нашому дослідженні дана дефініція розглядається як сукупність і послідовність реалізації форм, системи методів і прийомів виховання, що дозволяють гарантовано досягти поставленої виховної мети. За умови, що спирається на відповідне наукове моделювання (проектування), зберігається можливість об’єктивних поетапних вимірювань й оцінки сформованості готовності до реалізації виховних технологій з урахуванням особистісних властивостей та якостей людини на конкретному етапі її особистісного розвитку (вдосконалення). Інноваційні технології естетичного виховання розглядаємо як систему художніх засобів і естетичних методів впливу на свідомість студентів з метою формування в них особистісних цінностей у контексті із загальнолюдськими. У нашому дослідженні зроблена спроба класифікації технологій виховання і технологій естетичного виховання за ознакою – масштаб перетворення на системні, модульні і локальні. Системні технології виховання: гуманістична технологія виховання (Карл Роджерс), технологія колективного виховання (А. Макаренко), технологія гуманного колективного виховання (В. Сухомлинський); модульні: технологія вирішення винахідницьких задач (С. Альтшуллер), особистісна технологія (Ш.Амонашвілі), технологія колективного творчого виховання (І. Іванов); локальні: технологія гуманно-індивідуального рефлексивного самовиховання (О. Анісімов, П. Щедровицький), технологія індивідуальної педагогічної підтримки у вихованні (О. Газман), технології виховання на основі системного підходу (Л. Новікова, В. Караковський, Н. Селіванова), та ін. До системних технологій естетичного виховання відносимо такі технології: «Вальдорфська педагогіка» (Р. Штайнер), «Школа успіху і радості» (С. Френе) та ін.; до модульних технологій естетичного виховання: програма особистісного естетичного розвитку «ФОМ» (кер. Л. Масол); «Школа майбутнього» (О. Захаренка) та ін.; до локальних технологій естетичного виховання: «Основи художнього конструювання» технологія (Г. Сотської), «Технологія підготовки майбутніх учителів початкових класів до організації художньо-технічної творчості учнів» (Н. Колесник), «Особливості формування естетичних почуттів молодших школярів» (Т. Шмельова) та ін.
2. Сучасні дослідження у галузі естетичного виховання стали основою для діагностування стану готовності майбутніх фахівців до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні молодших школярів. Під готовністю до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні молодших школярів розуміємо інтегральну якість особистості, яка характеризується наявністю та певним рівнем сформованості мотиваційно-емоційного, когнітивно-технологічного і рефлексивно-прогностичного компонентів у їх єдності, що проявляється в прагненні до інноваційної діяльності і в підготовленості до її здійснення на професійному рівні. У процесі дослідження конкретизовані компоненти та показники готовності до використання учителями початкових класів інноваційних технологій у естетичному вихованні школярів: мотиваційно-емоційний – мотивація професійної діяльності; емоційна спрямованість, інтерес до мистецтва; ставлення до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні; когнітивно-технологічний – рівень знань інноваційної педагогіки; технологічна грамотність та рефлексивно-прогностичний – естетична оцінка творів мистецтва та власної діяльності, готовність до саморозвитку. На основі встановлених сутнісних характеристик та структури готовності майбутніх учителів до використання інноваційних технологій конкретизовано якісні характеристики рівнів готовності до інноваційної діяльності, які відбивали сукупність проявів показників.
3. Розроблено, обґрунтовано та здійснено експериментальну апробацію структурно-функціональної моделі формування готовності майбутніх учителів до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні молодших школярів, яка включає: мету підготовки, компоненти і показники готовності майбутніх вчителів початкових класів до використання інноваційних технологій в естетичному вихованні школярів, педагогічні умови підготовки до професійної діяльності, етапи впровадження технології в практику роботи (пошуково-аналітичний, дослідно-експериментальний, інформаційно-узагальнюючий та самостійно-творчий етапи), рівні професійної готовності (інтуїтивний, репродуктивний, творчий).
4. У процесі дослідження було визначено та обґрунтовано педагогічні умови формування готовності до інноваційної діяльності: естетизація навчально-виховного процесу у професійній підготовці майбутніх вчителів; ознайомлення майбутніх вчителів з інноваційними технологіями естетичного виховання; розвиток творчого мислення студентів у процесі естетичної підготовки; застосування технологічного підходу при формуванні естетичного досвіду школярів під час педагогічної практики.
Проведене дисертаційне дослідження не претендує на повне і всебічне вирішення порушених у ньому питань, важливість і значущість яких актуалізується в період реформування системи освіти. Перспективними можуть бути дослідження з проблем вивчення взаємодії загальноосвітньої школи і позашкільних навчально-виховних закладів у формуванні готовності майбутніх учителів до використання інноваційних технологій у естетичному вихованні молодших школярів. Набуває актуальності проблема підготовки педагогічних кадрів до інноваційної діяльності в навчально-виховному процесі.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авдєєва І. М. Інноваційні комунікативні технології в роботі куратора академгрупи : навч. посіб. / І. М. Авдеєва, І. М. Мельникова. – К. : Професіонал, 2007. – 304 с.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили – М., Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001.
3. Андреев В. И. Педагогика : учеб. курс для творч. саморазвития / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновац. технологий, 2000. – 433 c.
4. Андреева А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа / А. Л. Андреева // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19–27.
5. Андрущенко В. П. Роздуми про освіту: Статті. Нариси. Інтерв'ю / В. П. Андрущенко. – К. : Знання України, 2004. – 738 с.
6. Арябкина И. В. Эстетико-педагогическая подготовка будущих учителей начальных классов / И. В. Арябкина // Искусство и образование. – 2007. – № 7. – С. 81–85.
7. Асташов Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии / Н. А. Асташов // Педагогика. – 2002. – № 8. – С. 8–13.
8. Ахияров К. Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей / К. Ш. Ахияров, А. Аширов // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 50–54.
9. Балл Г. Діалогічні засади гуманізації суспільних відносин / Г. Балл // Освіта і упр. – 2002. – № 3. – С. 136–149.
10. Балл Г. О. Гуманізація загальної та професійної освіти: суспільна актуальність і психологічні орієнтири / Г. О. Балл // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : моногр. зб. ст. / за ред. І. А. Зязюна. – К., 2000. – С. 134–157.
11. Бежанова Н. Л. Розвиток готовності вчителів у післядипломній педагогічній освіті до формування оцінювальних умінь молодших школярів : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Бежанова Наталія Леонідівна. – К., 2007. – 283 с.
12. Беспалько В. П. Инструменты диагностики качества знаний учащихся / В. П. Беспалько // Шк. технологии. - 2006. - № 2. - С. 138-150.
13. Беспалько В. П. Качество образовательного процесса / В. П. Беспалько // Шк. технологии. - 2007. - № 3. - С. 164-177.
14. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
15. Бех І. Д. Виховання особистості. У 2 кн. Кн. 2. Особистісно–орієнтований підхід: науково–практичні засади : навч.-метод. посіб. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 344 с.
16. Бех, И. Д. Нравственность личности : стратегия становлення / И. Д. Бех. – Ровно : Редакционно-издательский отдел управления по печати, 1991. – 146 с.
17. Библер B.C. Культура. Диалога культур / В.С. Библер // Вопросы философии. – 1989 – № 6. – С.31–42.
18. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: рефлексивний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : б-ка з освіт. політики / Н. М. Бібік [та ін.] ; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К., 2004. – С. 47–52.
19. Біла О. О. Формування готовності студентів до активізації художньої діяльності молодших школярів : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / О. О. Біла. – О., 2007. – 20 с.
20. Благова Т. Художньо-естетична підготовка в системі педагогічної освіти в Україні (1917–1920) / Т. Благова // Рід. шк. – 2004. – № 11. – С. 56–58.
21. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Богданова Інна Михайлівна. – Одеса, 2003. – 438с.
22. Бойко А. Парадигмальні напрями виховання: варіанти вибору / А. Бойко // Рід. шк. – 2001. – № 1. – С. 7–10.
23. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 8–14.
24. Бондар В. Болонська конвенція: підготовка вчителя початкової школи / В. Бондар // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2004. – № 6. – С. 48 –53.
25. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів : навч. посіб. / В. І. Бондар. – К. : Вересень, 1996. – 129 с.
26. Брилін Б. А. Духовна сутність естетичного досвіду / Б. А. Брилін, В. Л. Бриліна // Естетичний досвід вчителя: теорія і практика : монографія / Н. І. Бутенко [та ін.] ; наук. ред. В. Г. Бутенко. – Херсон, 1997. – С. 40–42.
27. Буров А. И. Эстетика: проблемы и споры. Методологические основы дискуссии в эстетике / А. И. Буров. – М. : Искусство, 1975. – 175 с.
28. Бутенко В. Г. Художньо-естетична освіта молоді та шляхи її модернізації / В. Г. Бутенко // Вісн. Запоріз. нац. ун-ту. Сер. : Пед. науки : зб. наук. ст. / голов. ред. Л. І. Міщик. – Запоріжжя, 2005. – С. 18–23.
29. Бутенко Н. І. Естетичний досвід вчителя як наукова проблема / Н. І. Бутенко // Естетичний досвід вчителя: теорія і практика: монографія / Н. І. Бутенко [та ін.] ; наук. ред. В. Г. Бутенко. – Херсон, 1997. – С. 11–26.
30. Васянович Г. П. Вибрані твори. В 5 т. Т. 2. Морально-правова відповідальність педагога (теоретико-методологічний аспект) : монографія / Г. П. Васянович. – Л. : Сполом, 2010. – 355 с.
31. Витковская Н. С. Формирование эстетической культуры младших школьников: из опыта работы / Н. С. Витковская, А. Б. Щербо, Д. Н. Джола. – Киев : Вища шк., 1980. – 134 с.
32. Воронов В. В. Технология воспитания : пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей / В. В. Воронов. - М. : Шк. пресса, 2000. – 96 с.
33. Выготский С. Л. Воображение и творчество в детском воздасте / С. Л. Выготский. – СПб. : Союз, 1997. – 93 с.
34. Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умственных действий / П. Я. Гальперин // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии: работы советских психологов 1946 – 1980 гг. / под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. – М., 1981. – С. 97–101.
35. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования / А. В. Глузман ; Ин-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. – Киев : Поисково-издат. агентство, 1998. – 251 с.
36. Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноблин. – М : Просвещение, 1965. – 260 с.
37. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. - С. 253.
38. Гончарук П. А. Інформаційна підсистема / П. А. Гончарук // Психологія : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Ю. Л. Трофімов [та ін.] ; за ред. Ю. Трофімова, В. Рибалки, П. Гончарук. – 3-тє вид., стереотип. – К., 2001. – Розд. V.3. – С. 416–426.
39. Гукаленко О. В. Образовательное пространство СНГ: проблемы и перспективы / О. В. Гукаленко // Педагогика. – 2007. – № 2. – С. 3–11.
40. Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях : навч. посіб. для студ. пед. вищ. навч. закл. та слухачів ін-тів післядиплом. освіти / Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія. – Вінниця : Планер, 2005. – 366 с.
41. Д’ячкова Т. В. Естетичний досвід як професійно–педагогічна якість / Т. В.Д’ячкова // Естетичний досвід вчителя: теорія і практика : монографія / Н. І. Бутенко [та ін.] ; наук. ред. В. Г. Бутенко. – Херсон, 1997. – С. 71–74.
42. Данилова Г. Акмеологічна модель педагога / Г. Данилова // Освіта і упр. – 2005. – № 3/4. – С. 82–84.
43. Дем’яненко Н. М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в історії вищої школи України (XІX – перша чверть XX ст.) : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / Н. М. Дем’яненко. – К., 1999. – 40 с.
44. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття) // Освіта. – 1993. – № 44/46. – С. 2–15.
45. Державний стандарт початкової загальної середньої освіти «Про підсумки переходу початкової школи на новий зміст та структуру навчання» : (зі змінами, затвердж. колегією МОН України від 20.10.2005 р.) // Початк. шк. – 2006. – № 2. – С. 1–44.
46. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с. – (Альма-матер).
47. Дичківська І. М. Основи педагогічної інноватики : навч. посіб. / І. М. Дичківська ; Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Рівне : РДГУ, 2001. - 232 с.
48. Долматова М. П. Формування естетичного досвіду студентів філологічних факультетів вищих педагогічних навчальних закладів : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / М. П. Долматова. – Луганськ, 2007. – 18 с.
49. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя : учеб. пособие / С. Б. Елканов. – М. : Просвещение, 1989. – 189 с.
50. Елькина О. Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О. Ю. Елькина // Педагогика. – 2004. – № 7. – С. 23–28.
51. Ермолаева М. В. Практическая психология детского творчества : учеб. пособие / М. В. Ермолаева. – М. : МОДЭК, 2005. – 304 с. – (Библиотека школьного психолога).
52. Естетичний досвід вчителя: теорія і практика : монографія / Н. І. Бутенко [та ін.] ; наук. ред. В. Г. Бутенко. – Херсон : 1997. – 214 с.
53. Єрмаков І. Г. Нова школа нової України на зламі століть / І. Г. Єрмаков // Психологія і педагогіка життєтворчості : навч.-метод. посіб. / Ін-т змісту і методів навчання, Ін-т педагогіки АПН України, Ін-т соціол. НАН України ; за ред. Л. В. Сохань, І. Г. Єрмакова, В. О. Тихоновича. - К., 1996. - С. 21.
54. Жмайло І. Корекція емоційного стану учнів засобами художньої творчості / І. Жмайло, Л. Дем’яненко // Початк. освіта. – 2008. – № 36. – С. 20–23.
55. Жупанин С. Педагогічні основи формування у молодших школярів художнього образу природи / С. Жупанин. – Ужгород : Карпати, 1994. – 190 с.
56. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2006. – 176 с. – (Профессионализм педагога).
57. Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1987. – 59 с.
58. Закон України «Про вищу освіту» // Законодавство України [Електронний ресурс] / Верхов. Рада України. – Електрон. дані. – К. : Упр. комп'ютериз. систем Апарату Верхов. Ради України, 1996-2012. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/про вищу освіту. - Назва з екрана.
59. Закон України «Про освіту» // Законодавство України [Електронний ресурс] / Верхов. Рада України. – Електрон. дані. – К. : Упр. комп'ютериз. систем Апарату Верхов. Ради України, 1996-2012. – Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/про освіту. - Назва з екрана.
60. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков ; АПН СССР. – М. : Педагогика, 1990. – 418 с. – (Труды действительных членов и членов-корреспондетров АПН СССР).
61. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В 2 т. Т. 1. Психологическое развитие ребенка / А. В. Запорожец ; под ред. В. В. Давыдова, В. А. Зинченко. – М. : Педагогика, 1986 – 320 с. – (Труды действительных членов и членов-корреспондетров АПН СССР).
62. Зімакова Л. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до соціалізації учнів засобами театрального мистецтва : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / Л. В. Зімакова. – К., 2004. – 20 с.
63. Зотін М. Педагогічна освіта на Україні / М. Зотін. – Х. : Держ. вид-во України, 1926. – 348 с.
64. Зязюн І. А. Естетичний досвід особи. Формування і сфери вияву / І. А. Зязюн. – К. : Вища шк., 1976. – 176 с.
65. Зязюн І. А. Краса педагогічної дії : навч. посіб. для вчителів, аспірантів, студ. серед. та вищ. навч. закл. / І. А. Зязюн, Г. М. Сагач. - К. : Укр.-фін. ін-т менедж. і бізнесу, 1997. - С. 231.
66. Зязюн І. А. Культура і культурна політика / І. А. Зязюн // Рід. шк. – 1994. – № 12. – С. 23–31.
67. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2008. – 432 с. – (Мастера психологии).
68. Ігнатенко М. Сучасні освітні технології / М. Ігнатенко // Математика в шк. - 2003. - № 4. - С. 2-6.
69. Інноваційні педагогічні технології : словник-довідник / авт.-упоряд. І. М. Дичківська ; Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Рівне : РДГУ, 2003. – 352с.
70. Інтегроване вивчення навчальних предметів в галузі «Мистецтва» : навч. прогр. зі спец. 6.010100 – «Початк. навчання» / уклад.: К. С. Шалварова, І. М. Янковська ; М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К. : [б. в.], 2007. – 12 с.
71. Інтегрований курс «Я і Україна» / уклад.: В. Ільченко, К. Гуз // Початк. шк. – 2001. – № 8. – С. 20–24.
72. Капустин Н. П. Педагогические технологии адаптивной школы / Н. П. Капустин. - М. : Академия, 2001. – 216 с.
73. Карбовнічек І. Початкове навчання в перспективі Європейської інтеграції / І. Карбовнічек // Початк. шк. – 2003. – № 12. – С. 52–54.
74. Карлгрен Ф. Воспитание к свободе. Педагогика Рудольфа Штейнера: из опыта международного движения вальдорфских школ / Ф. Карлгрен. – М. : Моск. Центр вальдорф. педагогики, 1993. – 270 с.
75. Кислинская Т. И. Эстетический опыт трудного школьника как средство психокоррекции / Т. И. Кислинская // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза : сб. науч. тр. / Л. П. Печко [и др.] ; Ин-т худож. образования РАО, Владимир. гос. пед. ун-т. – М., 2003. – С. 78–85.
76. Киященко Н. И. Эстетический опыт и эстетическая культура / Н. И. Киященко // Эстетический опыт и эстетическая культура : [докл. к конгр., сент. 1992 г., Мадрид / отв. ред. Долгов К. М. и др. ]. – М., 1992. – С. 94–103.
77. Кіт Г. Г. Педагогічна практика в системі ступеневої підготовки вчителя початкових класів : навч.–метод. посіб. для студ. пед. закл. освіти / Г. Г. Кіт. – Вінниця : Едельвейс і К, 2007. – 222 с.
78. Кічук В. Освіта у сучасному світі (порівняльний контекст) : навч. посіб. для студ. пед. спец. / Н. В. Кічук ; Ізмаїл. держ. пед. ін-т. – Ізмаїл : [б. в.], 2001. – 88 с. – (Порівняльна педагогіка).
79. Кларин М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта / М. И. Кларин. - М. : Наука, 1997. - 223 с.
80. Клинберг Л. Проблемы теории обучения / Л. Клинберг. – М. : Педагогика, 1984. – 256 с.
81. Коберник О. М. Підготовка майбутніх учителів до інноваційної педагогічної діяльності / О. Коберник, Г. Коберник // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. — 2005. — № 24. — С. 23-25.
82. Ковалёва Н. С. Естетична підготовка студентів у контексті професійної освіти / Н. С. Ковалёва // Всеукраинская научная конференция «Итоги Болонского процесса: психолого-педагогические основы формирования личности конкурентоспособного специалиста», 20-22 сент. 2010 г. / М-во образования и науки Украины, Севастоп. нац. техн. ун-т, Ин-т психологии им. Г. С. Костюка НАПН Украины. – Севастополь, 2010. – С. 279-284.
83. Ковалёва Н. С. Педагогические аспекты организации внеклассной работы в школе / Н. С. Ковалёва // Педагогика – XXI : материалы междунар. науч. конф. / Центр гуманит. исслед. – Караганда, 2010. - Т. 2. – С. 172-176.
84. Ковалёва Н. С. Психолого-педагогические основы креативности и творческих способностей / Н. С. Ковалёва // Вестн. СевГТУ : [сб. науч. тр.] / М-во образования и науки Украины, Севастоп. нац. техн. ун-т. – Севастополь, 2008. - Вып. 90. - С. 161-165.
85. Ковалёва Н. С. Соотношение эстетического и художественного восприятия в духовном развитии детей / Н. С. Ковалёва // Вісн. Ін-ту розвитку дитини : зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К., 2010. – Вип.8. – С. 86-91.
86. Коваль Л. Г. Взаимодействие учителя и учащихся в процессе формирования эстетических отношений средствами музыкального искусства : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 «Педагогика и история педагогики» / Л. Г. Коваль. – Киев, 1991. – 48 с.
87. Коваль Л. Г. Виховання почуття прекрасного : метод. посіб. / Л. Г. Коваль. – К. : Рад. шк., 1983. – 120 с.
88. Ковальова Н. С. Основні принципи інноваційної педагогічної діяльності у навчально-виховному процесі / Н. С. Ковальова // Гуманіт. вісн. Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-ту ім. Г. Сковороди : наук.-теорет. зб. – Переяслав-Хмельниц., 2011. - Вип. 21. - С. 112 – 115.
89. Ковальова Н. С. Професійно-педагогічна підготовка вчителя початкових класів ХІХ ст. / Н. С. Ковальова // Горизонти освіти. – 2011. - № 1. – С. 94 – 96.
90. Ковальова С. Г. Розвиток творчої уяви молодших школярів – складова частина процесу життєтворчості особистості: [використання інноваційної креативної технології] / С. Г. Ковальова // Початк. навчання та виховання. – 2008. – № 31. – С. 2–5.
91. Колупаєва Т.Є. Роль інноваційних технологій навчання у забезпеченні якості університетської освіти // Науковий часопис. Серія 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – НПУ ім. М.П. Драгоманова. – К., 2008. Вип. 7. – С.105-111.
92. Комар О. А. Теоретичні та методичні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування інтерактивної технології : дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 – «теорія і методика професійної освіти» / О.А.Комар. – Умань, 2011. – 512с.
93. Коновець С. Впровадження креативних освітніх технологій у практику початкової школи / С. Коновець // Початк. шк. – 2011. – № 7. – С. 44–47.
94. Концепція загальної середньої освіти (12–річна школа) // Початк. шк. – 2002. – № 2. – С. 1–6.
95. Концепція художньо–естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах / Л. Масол // Пед. газ. – 2001. – № 12. – С. 6–7.
96. Концепція художньо–естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах : наказ М-ва освіти і науки України від 25.02.2004 р. № 151/14 // Інформ. зб. М-ва освіти і науки України. – 2004. – № 10. – С. 3–32.
97. Королева Г. И. Система эстетической подготовки в высших учебных заведениях / Г. И. Королева, Г. А. Петрова. – Казань : Изд-во Казан. ун-та, 1984. – 182 с.
98. Короткова Ю. М. Особливості професійної підготовки вчителів початкових класів у педагогічних академіях Греції / Ю. М. Короткова // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 3. – С. 105–113.
99. Косма Т. В. Мислення учнів молодшого шкільного віку / Т. В. Косма. – К. : Рад. шк., 1968. – 207 с. – (Бібліотека вчителя початкових класів).
100. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Г. С. Костюк ; під ред. Л. М. Проколієнко ; упоряд.: В. В. Андрієвська [та ін.]. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
101. Кравчук О. «Пізнаймо себе і світ навколо нас» : прогр. вихов. роботи з учнями 1–4-х кл. / О. Кравчук // Початк. освіта. – 2008. – № 42. – С. 10–14.
102. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – М. : Академия, 2006. – 393 с. – (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).
103. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – 7-е междунар. изд. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с. – (Мастер психологии).
104. Красовицький М. Деякі аспекти педагогічної підготовки вчителів США / М. Красовицький // Рід. шк. – 2001. – № 5. – С. 72–76.
105. Кременцова О. В. Из опыта эстетического образования и воспитания будущих учителей / О. В. Кременцова // Сов. педагогика. – 1976. – № 10. – С. 57–65.
106. Кремень В. Г. Людиноцентризм в освіті: сучасний напрям розвитку духовності нації / В. Г. Кремень // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 2. – С. 17–30.
107. Кузь В. Модель вчителя нової генерації / В. Кузь // Рід. шк. – 2005. – № 9/10. – С. 33–35.
108. Кузьмин Н. Н. Учительские семинарии России и их место в подготовке учителей начальной школы : лекции по истории педагогики / Н. Н. Кузьмин ; Курган. гос. пед. ин-т. – Курган : [б. и.], 1970. – 102 с.
109. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н. В. Кузьмина. – Л. : Изд–во Ленингр. ун-та, 1967. – 183 с.
110. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів : автореф. дис. … д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / О. Г. Кучерявий. – К., 2002. – 37 с.
111. Лавриненко Н. М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси / Н. М. Лавриненко. – К. : ВіРА ІНСАЙТ, 2000. – 444 с.
112. Лазарев В. С. Критерии и уровни готовности будущего педагога к исследовательской деятельности / В. С. Лазарев, Н. Н. Ставринова // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 51–59.
113. Лапин Н.И., Нововведения в организациях (Общая часть исследовательской программы) / Н. Лапин, А. Пригожий, Б. Сазонов, В. Толстой // Структура инновационного процесса. – М. : ВНИИСИ, 1981.
114. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – 3–е изд. – М. : Изд–во Моск. ун-та, 1972. – 576 с.
115. Лещенко М. П. Зарубіжні технології підготовки учителів до естетичного виховання / М. П. Лещенко ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – 2–е вид., доп. – К. : Гротеск, 1996. – 192 с.
116. Лещенко М.П. Щастя дитини – єдине дійсне щастя на землі : до проблеми педагогічної майстерності 6 навч.-метод. посіб.: [у2ч.] / Марія Лещенко. – К. : АСМІ, Ч.1 – 2003. – 304.
117. Линенко А. Ф. Готовність майбутніх учителів до педагогічної діяльності / А. Ф. Линенко // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 124–132.
118. Литвиненко С. А. Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Світлана Анатоліївна Литвиненко. – Рівне. – 2005. – 443 с.
119. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников : учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин–тов / Б. Т. Лихачев. – М. : Просвещение, 1985. – 176 с.
120. Б. Т. Лихачев Педагогика: Курс лекций. / Лихачев Б. Т. – М., 1996. – С. 284
121. Лозова В. І. Теоретичні основі виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. Навч. посібник.– Харків, 2002. – С. 89 – 101.
122. Локарєва Г. В. Художньо-естетична інформація в підготовці соціального педагога до професійного спілкування: теорія і практика : монографія / Г. В. Локарєва ; Держ. вищ. навч. закл. «Запоріз. нац. ун-т». – Запоріжжя : ЗНУ, 2007. – 375 с.
123. Луговий В. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / В. Луговий ; за ред. О. Г. Мороза ; Міжрегіон. акад. упр. персоналом. – К. : МАУП, 1994. – 196 с.
124. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : навч. посіб. / В. С. Лутай ; наук. ред. І. А. Зязюн. – К. : Магістр, 1996. – 256 с.
125. Любар, О. О. Історія української педагогіки / О. О. Любар, М. Т. Стельмахович, Д. Т. Федоренко ; за ред. Стельмаховича М. Т. – К., 1998. – 192 с.
126. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника : пособие для учителя / А. А. Люблинская. – М. : Просвещение, 1977. – 224 с. – (Библиотека учителя начальных классов).
127. «Людина і світ» з методикою викладання : навч. прогр. зі спец. 6.010102 – «Початк. навчання» / уклад.: Т. М. Васютіна, Л. І. Телецька ; М-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. – К. : [б. в.], 2007. – 20 с.
128. Мазоха Д. С. Педагогіка : навч. посіб. / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко. – К. : Центр навч. л-ри, 2005. – 232 с.
129. Макаренко А. С. Избранные педагогические произведения. В 3 т. Т. 3. Общие проблемы педагогики / А. С. Макаренко ; ред. кол.: Н. Д. Ярмаченко [и др.]. – Изд. 2–е, испр. и доп. – К. : Рад. шк., 1985. – 592 с.
130. Макаренко Г. Основні напрями виховної роботи в комплексній програмі розвитку дітей «Росток» / Г. Макаренко // Початк. шк. – 2002. – № 2. – С. 16–19.
131. Макарова О. С. Формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва : автореф. дис. … канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / О. С. Макарова. – О., 2004. – 20 с.
132. Мамардашвили М. Эстетика мышления / М. Мамардашвили. – М. : Моск. шк. полит. исслед., 2000. – 416 с. – (Пушкинская библиотека).
133. Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. – М. : Просвещение, 1996. – 308 с.
134. Масол Л. Школа культури виховує людину, яка мислить і прагне творити / Л. Масол // Початк. шк. – 2001. – № 5. – С. 38–39.
135. Матвієнко О. В. Організація педагогічної практики з виховної роботи у початковій школі : посіб. для викладачів, студ. пед. навч. закл. / О. В. Матвієнко. – К. : Стилос, 2003. – 124 с.
136. Матюхина М. В. Психология младшего школьника : учеб.-метод. пособие / М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, К. Т. Патрина. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1976. – 208 с.
137. Медведева И. А. Теоретические основы формирования художественного мышления будущего учителя музики : монография / И. А. Медведева ; Чуваш. гос. пед. ун–т им. И. Я. Яковлева. – Чебоксары : [б. и.], 2001. – 149 с.
138. Мелик–Пашаев А. Первый пласт эстетического развития (по материалам выступления на конф. в ИХО РАО, посвящ. эстет. опыту детей) / А. Мелик-Пашаев // Искусство в шк. – 2004. – № 6. – С. 30–32.
139. Мельничук С. Г. Естетичне та трудове виховання молодших школярів : посіб. для студ. пед. ф-тів, вчителів початк. кл., вихователів груп продовж. дня / С. Г. Мельничук. – К. : 1994. – 100 с.
140. Методика виховної роботи у національній школі // Програми педагогічних інститутів. Педагогіка національної школи України : для спец. 03.08.00 – педагогіка і методика початк. навчання / уклад.: О. О. Любар [та ін.]. – К., 1992. – С. 23–33.
141. Методика музыкального воспитания с основами теории музыки // // Программы педагогических институтов. – М., 1987. – Сб. 17 / сост. В. А. Адищев. – С. 25–47.
142. Методика навчання мистецтва в початковій школі : посіб. для вчителя / Л. М. Масол [та ін.]. – Х. : Ранок, 2006. – 256 с.
143. Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом // Программы педагогических институтов. – М., 1987. – Сб. 18 / сост.: В. С. Кузин [и др.]. – С. 28–43.
144. Методические рекомендации в помощь учителю по эстетическому воспитанию младших школьников / сост.: А. Б. Щербо [и др.]. – Винница : [б. и.], 1980. – 34 с.
145. Мильто, Л. О. Методика розв'язання педагогічних задач : навч. посіб. / Л. О. Мильто. – 2-е вид., переробл. і допов. – Х. : Ранок-НТ, 2004. – 152 с.
146. Миропольська Н. Є. Мистецтво слова в структурі художньої культури учня: теорія і практика / Н. Є. Миропольська. – К. : Парламент. вид-во, 2002. – 204 с.
147. Миропольська Н. Є. Формувати почуття прекрасного / Н. Є. Миропольська. – К. : Знання, 1987. – 32 с. – (Серія 7, Педагогічна ; вип. 13).
148. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посіб. / Н. Є. Мойсеюк. – 5-те вид., перероб. і допов. – 5-е вид., допов. і перероб. - К. : 2007. – 656 с.
149. Моляко В. А. Психологические проблемы творческой одаренности / В. А. Моляко; Укр. Дом экон. и науч.-техн. знаний о-ва «Знание» Украины. – К. : [б. и.], 1995. – 52 с. – (Библиотечка специалиста).
150. Моль А. Социодинамика культуры / А. Моль. – М. : Прогресс, 1973. – 406 с.
151. Монахова Г. Новейшие педагогические технологи / Г. Монахова, Н. В. Монахов. - М. : МАКС Пресс, 2006. - 43 с.
152. Мороз А. Г. Профессиональная адаптация молодого учителя : монография / А. Г. Мороз. – Киев : Правда Ярославичей, 1998. – 234 с.
153. Нагач М. В. Підготовка майбутніх учителів у школах професійного розвитку в США : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / М. В. Нагач. - К., 2008. - 235 с.
154. Назарова М. Г. Эстетический опыт и эстетическая культура: определение и содержание понятий в контексте современных наук / М. Г. Назарова // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза : сб. науч. тр. / Л. П. Печко [и др.] ; Ин-т худож. образования РАО, Владимир. гос. пед. ун-т. – М., 2003. – С. 19–28.
155. Найдьонов І. Болонський процес: культурологічні парадигми / І. Найдьонов // Освіта і упр. – 2004. – № 2. – С. 60–66.
156. Наукове та методичне забезпечення впровадження педагогічних інновацій : зб. наук. пр. / Л. Даниленко (відп. ред.) [та ін.] ; – Херсон, 1999. - С. 5-7
157. Національна державна комплексна програма естетичного виховання / уклад.: І. А. Зязюн, О. М. Семашко // Рід. шк. – 1995. – № 12. – С. 29–52.
158. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті // Освіта України. – 2001. – № 29. – С. 4–6.
159. Неменский Б. М. Мудрость красоты: о проблеме эстетического воспитания : кн. для учителя / Б. М. Неменский. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1987. – 253 с.
160. Нестерович Б. І. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позакласної музично-виховної роботи з молодшими школярами : автореф. дис. ... канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика проф. освіти» / Б. І. Нестерович. - Вінниця, 2009. - 20 с.
161. Нечаев М. П. Рефлексивные технологии воспитания в современной школе: эффективные формы воспитательной работы, методики и сценарии / М. П. Нечаев – М. : 5 за знания, 2009. – 169 с. – (Методкнига).
162. Нечаєва Л. В. Розвиток категорії «художнє мислення» в системі мистецької педагогічної освіти / Л. В. Нечаєва // Мистецтво у розвитку особистості : монографія / Н. Г. Ничкало [та ін.] ; за ред. Н. Г. Ничкало. – Чернівці, 2000. – С. 55–75.
163. Никитина Н. Н. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. – М. : Академия, 2004. – 224 с.
164. Николаев Л. Структуры человеческой деятельности / Л. Николаев. – М. : Просвещение, 1984. – 175 с.
165. Николаева Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. – СПб. : Речь, 2006. – 220 с. – (Современный учебник).
166. Николенко Д. Ф. Становление учителя / Д. Ф. Николенко, М. И. Шкиль. – Киев : Знание, 1979. – 46 с. – (Серия VII, Педагогическая).
167. Ничкало Н. Г. Учитель у світовому вимірі / Н. Г. Ничкало // Проф. освіта: педагогіка і психологія : пол.-укр. журн. – Ченстохово [та ін.], 2003. – Вип. 5. – С. 11–24.
168. Новикова Л. И. «Воспитательное пространство» как открытая система (Педагогика и синергетика) / Л. И. Новикова, М. В. Соколовский // Обществ. науки и современность. – 1998. – № 1. – С. 132–143.
169. Новлянская З. Н. Психологические принципы эстетического развития детей и проблема эстетического воспитания / З. Н. Новлянская, А. А. Мелик–Пашаев // Вопр. психологии. – 1979. – № 3. – С. 153–158.
170. Овчинникова А. Ж. Технология постижения образа у младшего школьника на уроках эстетического цикла / А. Ж. Овчинникова // Эстетический опыт личности как условие освоения культуры в образовательном процессе школы и вуза : сб. науч. тр. / Л. П. Печко [и др.] ; Ин-т худож. образования РАО, Владимир. гос. пед. ун-т. – М., 2003. – С. 50–59.
171. Ожегов С. И. Толковый словарь русского язика / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : ИНФОТЕХ, 1996. - 939 с.
172. Олексюк О.Н. Формирование нравственно–эстетического опыта студентов вузов культуры в художественно–творческих коллективах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Педагогіка та історія педагогіки» ; 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О.Н. Олексюк ; Киевский гос. ин–т культуры им. А.Е. Корнейчука. – К., 1989. – 15 с.
173. Орлов В. Ф. Професійне становлення майбутніх учителів мистецьких дисциплін: теорія і технологія : монографія / В. Ф. Орлов ; за заг. ред. І. А. Зязюна. – К. : Наук. думка, 2003. – 262 с.
174. Освітни інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін : зб. наук.-метод. пр / за ред. О. А. Дубасенюк ; Житомир. держ. ун-т. – Житомир : Вид-во ЖДУ, 2004. - 261с.
175. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спец. 6.010100 – «Початкове навчання» / розроб.: В. І. Бондар [та ін.] ; заг. ред. В. І. Бондаря. – Офіц. вид. - К. : [б. в.], 2006. – 140 с. – (Галузевий стандарт вищої освіти).
176. Основи педагогічної майстерності вчителя початкових класів національної школи // Програми педагогічних інститутів. Педагогіка національної школи України : для спец. 03.08.00 – педагогіка і методика початк. навчання / уклад.: О. О. Любар [та ін.]. – К., 1992. – С. 76–85.
177. Отич О. М. Мистецтво у змісті професійної підготовки майбутнього педагога професійного навчання : навч.-метод. посіб. /Олена Отич. – Полтава : ІнтерГрафіка, 2005. – 200 с.
178. Отич О. М. Мистецтво у розвитку творчої індивідуальності майбутнього педагога професійного навчання. У 3 ч. Ч. І. Навчальні плани та програми з дисциплін психолого–педагогічного циклу : комплекс навч.–метод. забезпечення викладання психолого–пед. дисциплін / О. М. Отич ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – Полтава : ІнтерГрафіка, 2006. – 168 с.
179. Оцінювання та відбір педагогічних інновацій: теоретико-прикладний аспект : наук.-метод. посіб. / за ред. Л. Даниленко. - К. : Логос, 2001. – 185 с.
180. Падалка Г. М. Естетична культура майбутніх вчителів та умови її формування / Г. М. Падалка // Вища і серед. пед. освіта. – К., 1991. – Вип. 15. – С. 56–61.
181. Пазенюк В. Синергетика в контексті становлення нової світоглядної парадигми / В. П