ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ, ВХОДЯЩИх в ГРУППЫ ПОВЫШЕНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ

brief description

ЮЖНО-УКРАИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ К.Д.УШИНСКОГО

На правах рукописи

ЮНГ Наталья Владимировна

УДК: 152.26+371.04+152.3+001.8

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ, ВХОДЯЩИх в ГРУППЫ ПОВЫШЕНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ

19.00.07 педагогическая и возрастная психология

диссертация на соискание
ученой степени кандидата
психологических наук

Научный руководитель
кандидат психологических наук,
профессор
Будиянский Н.Ф.

Одесса 2006

СОДЕРЖАНИЕ
СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ...4
ВВЕДЕНИЕ7
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования ценностных ориентаций подростков, входящих в типологические группы повышенного психологиченского внимания..14
1.1. Современные подходы в изучение личности подростка..14
1.2. Психологические особенности девиантного поведения современных подростков.30
1.3. Обоснование типологии групп повышенного психологического внимания...................................................................................................................48
1.4. Психологические особенности ценностных ориентаций старших подростков58
Выводы по первой главе71
ГЛАВА II. Методические процедуры сбора и регистрации результатов эмпирического исследования..74
2.1. Организация и этапы эмпирического исследования..74
2.2. Выбор и описание инструментально-методического аппарата исследования.78
2.2.1. Методики диагностики системы ценностных ориентаций старших подростков.78
2.2.2. Методики диагностики некоторых параметров личности....85
Выводы по второй главе.91
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ старших ПОДРОСТКОВ, типологических ГРУПП ПОВЫШЕННОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ВНИМАНИЯ93
3.1. Специфика взаимосвязей между показателями ценностных ориентаций и характеристик личности старших подростков (количественный анализ)93
3.1.1. Интеркорреляционный анализ показателей ценностных ориентаций старших подростков..93
3.1.2. Соотношение показателей ценностных ориентаций старших подростков с показателями самоотношения, самоактуализации личности и типов акцентуаций характера.104
3.1.3. Факторный анализ изучаемых показателей..113
3.2. Психологические особенности старших подростков, типологических групп повышенного психологического внимания (качественный анализ)..116
3.2.1. Анализ рейтинга ценностных ориентаций старших подростков (возрастные и гендерные различия)..116
3.2.2. Специфика ценностных ориентаций старших подростков в типологических группах повышенного психологического внимания..136
3.2.3. Психологические характеристики старших подростков групп повышенного психологического внимания..145
3.3. Психолого-педагогические условия формирования адекватных ценностных ориентаций..........159
Выводы по третьей главе..182
ВЫВОДЫ...187
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.190
ПРИЛОЖЕНИЕ.207

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Перед современной психологией сегодня встает целый ряд задач, связанных с изучением особенностей развития личности в условиях экономических, политических, социальных изменений в период вхождения Украины в экономико-правовое поле Европы.
Внутренний мир личности, уровень ее личностного и национального самосознания, индивидуализируемое отображение действительного отношения к тем объектам, относительно которых разворачивается ее деятельность, осознанное как значение-для-меня”, усвоение безличных знаний о мире, которые включают понятия, умения, представления о действиях и поступках, совершаемых людьми, их социальных нормах, идеалах, ценностях, всегда привлекали внимание психологов, педагогов, философов.
Ценностные ориентации одна из центральных проблем большинства наук, изучающих человека в различных ипостасях. Ее значение обусловлено тем, что учение о сознании и самосознании составляет методологическую основу решения не только многих важных теоретических вопросов, но и практических заданий в связи с формированием жизненной позиции.
Способность к самосознанию, самопознанию, дифференциации окружающей действительности, проявляющаяся в целях, идеалах, убеждениях, интересах личности исключительное достояние человека, осознающего себя как субъекта сознания, общения и действия, формирующее идеологические, политические, моральные, эстетические и другие основы оценивания окружающей действительности и ориентации в ней. Своеобразным итоговым продуктом” процесса дифференциации объектов по их значимости является динамическая система ценностных ориентаций, которая формируется при усвоении социального опыта.
Ценностные ориентации возникают у человека в процессе социального взаимодействия как неминуемый и всегда уникальный продукт его психического развития, как относительно стойкое, и в то же время, поддающееся внутренним колебаниям и изменениям. Они накладывают неизгладимый отпечаток на все жизненные проявления человека и приобретают особое значение в подростковом этапе становления личности.
Изучению психологических особенностей ценностных ориентаций и черт личности старших подростков, склонных к социальной дезадаптации способствовали научные достижения ряда ученых: о возрастных аспектах личностных изменений (Л.И.Божович, М.И. Боришевский, Л.С.Выготский, И.С.Кон, С.В.Кривцова, И.Ю.Кулагина, А.Е.Личко, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон и др.); о создании соответствующих условий позитивного развития личности (С.А. Колот, Н.Ю. Максимова, Д.И. Фельдштейн и др.) и ее ценностных ориентаций (А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, Л.Ф.Бурлачук, А.В.Петровский, Ю.Б.Максименко, И.П.Маноха, А.Т.Москаленко, М.Рокич, В.А.Роменец, Ж.Сартр, В.В.Столин, Д.Сьюпер, В.А.Татенко, Т.М.Титаренко, Е.Б.Фанталова, В.Е.Чудновский, К.Ясперс и др.).
Вместе с тем, отдельные аспекты развития личности в пубертатном периоде раскрыты недостаточно, в частности, вопросы, связанные с психологической дифференциацией внутри подросткового периода, с разными аспектами социализации подростка, формированием его идеалов, ценностных ориентаций в специфических условиях личностного развития, под которыми понимаем психологическую склонность к социальной дезадаптацтии.
Важнейшей психологической особенностью старшего подростка является осознание им собственного взросления. Именно отсюда поиск своего места в сложной системе отношений с обществом. Но изменение места, которое занимает подросток в системе общественных отношений, само по себе не определяет формирования его личности, характеризуя лишь степень, которая достигнута. Развитие психики, формирования личности, ее ценностных ориентаций определяется только развитием деятельности, в частности, будущей профессиональной деятельности, которая создает систему новых отношений.
Особое значение приобретает изучение ценностных ориентаций подростка в условиях бескризисного перехода от старшего подросткового к раннему юношескому возрасту.
Все сказанное и определило выбор темы исследования Психологические особенности ценностных ориентаций старших подростков, входящих в группы повышенного психологического внимания”.
Связь работы с научными программами, планами, темами. Диссертационное исследование проводилось в рамках научной программы кафедры общей и социальной психологии, которая входит в тематический план Одесского национального университета имени И.И. Мечникова (протокол №5 от 02.07.2004 г.). Тема утверждена Советом по координации научных исследований в области педагогики и психологии на Украине (протокол №10 от 21.12.2004 г). Автором исследовались особенности ценностных ориентаций старших подростков, которые входят в типологические группы повышенного психологического внимания.
Цель исследования: научно-теоретическое обоснование эмпирического исследования психологических особенностей ценностных ориентаций и черт личности старших подростков, склонных к социальной дезадаптации, которая обуславливает их вхождение в группу «повышенного психологического внимания».
Задачи исследования:
На основе анализа теоретико-методологических работ определить современные подходы и принципы исследования ценностных ориентаций, их особенности и гипотетически связанных с ними черты личности старшего подростка.
Определить понятие группа повышенного психологического внимания” (дальше ППВ), теоретически обосновать и эмпирически исследовать типологию психологической склонности к социальной дезадаптации у старших подростков.
Исследовать характер взаимосвязей показателей ценностных ориентаций и черт личности, которые изучаются.
Изучить рейтинг и психологическое содержание ценностных ориентаций старших подростков в зависимости от возраста и пола.
Исследовать особенности ценностных ориентаций и психологические портреты старших подростков, в зависимости от их принадлежности к типологической группе ППВ.
Объект исследования: психологические особенности старших подростков склонных к социальной дезадаптации.
Предмет исследования: ценностные ориентации, их особенности и гипотетически связанные с ними черты личности старших подростков, которые входят в группы «повышенного психологического внимания».
Методы исследования. В работе использовалась система методов и процедур получения данных, включающих: теоретический анализ литературы по исследуемой проблематике, методы наблюдения, беседы, тестирования, анализ продуктов деятельности.
В методический комплекс вошли: опросник изучения ценностных ориентаций, автор Е.Б. Фанталова; патохарактерологический диагностический опросник (ПДО), автор А.Е. Личко; методика измерения уровня самоактуализации личности (САМОАЛ), авторы Н.Ф. Калина, А.В. Лазуркин; тест-опросник самоотношения, авторы В.В. Столин, С.Р. Пантелеев; проективная техника рисуночных метафор «Жизненный путь», автор И.Л. Соломин; методика личностного дифференциала, адаптированная в НИИ им. В.М. Бехтерева.
Математико-статистические процедуры результатов исследования проводились с использованием компьютерной статистической программы SSPS v.11.5 for Windows, позволяющей вычислить коэффициенты корреляций, факторные нагрузки изучаемых переменных и t-критерий Стьюдента.
В исследовании принимали участие 350 подростков обоего пола в возрасте от 15 до 16 лет, в частности: студенты 1-2-х курсов Одесского Высшего профессионального училища автомобильного транспорта (ОВПУАТ), учащиеся 3-х и 4-х классов Одесского юридического лицея (ОЮЛ) и студенты 1-2-х курсов Одесского педагогического колледжа ПДПУ им. К.Д. Ушинского (ОПК).
Теоретико-методологической основой исследования явились положения: про ведущую роль деятельности в развитии психики ребенка (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Г.С.Костюк); про роль социального фактора в развитии ребенка (Г.С.Костюк, С.Д.Максименко, В.А.Татенко); теорий возрастных кризисов (Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Ж.Пиаже, Д.Б.Эльконин, Э.Эриксон, Дж.Якобсон); теорий личности (А.Н.Леонтьев, А.Маслоу, В.Н.Мясищев, Г.Олпорт, К.Роджерс, С.Л.Рубинштейн, З.Фрейд, Э.Фромм, Э.Шпрангер, Д.И.Узнадзе, В.А.Ядов); представления о роли ценностных ориентаций в процессе социализации личности (Н.В.Абдюкова, Б.С.Братусь, Т.В.Бреус, Б.Ф.Ломов, М.Рокич, С.Л.Рубинштейн, Д.Сьюпер, Ш.Х.Шварц), толкований ценностных ориентаций, как о личностном феномене (А.Ручкин, Е.В.Лисеенко) и др.
Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что:
- впервые теоретически обоснована типология групп «повышенного психологического внимания» (ППВ);
- впервые получены теоретико-эмпирические данные об психологических особенностях ценностных ориентаций старших подростков, которые входят в типологические группы «повышенного психологического внимания»;
- статистически и психологически обоснованы и описаны компонентный состав и конфигурация четырех взаимосвязанных блоков ценностей старших подростков;
- исследованы и составлены психологические портреты подростков, которые отличаются типом группы ППВ и набором свойств личности;
- расширены и углублены знания о рейтинге и психологическом содержании ценностных ориентаций в старшем подростковом возрасте.
Теоретическое значение исследования заключается в пополнении сведений о формировании ценностных ориентаций в подростковом возрасте, в выделении феномена «группа повышенного психологического внимания» как самостоятельной психологической парадигмы, а также в расширении и углублении научных знаний о специфики ценностных ориентаций старших подростков, входящих в различные типологические группы ППВ.
Практическое значение исследования. Результаты исследования были внедрены в процесс изложения отдельных разделов возрастной и социальной психологии в Одесском национальном университете им. И.И. Мечникова, в процесс психологического сопровождения учеников и подростков ПТУ № 5 (акт внедрения № 9 от 18.01.06), ООШ № 25 (акт внедрения № 43 от 08.11.05), а также основные результаты исследования положены в основу планов усовершенствования работы по учету и осуществлению профилактики разных форм девиантного поведения у несовершеннолетних в Малиновской районной администрации (акт внедрения № 5 от 12.01.06).
Личный вклад автора заключается в теоретическом анализе состояния исследуемой проблемы, в разработке программы и проведении эмпирического исследования, в обсуждении полученных результатов.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась научно-теоретическим обоснованием исходных положений исследования, использования методов, адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования, репрезентативностью выборки, количественным и качественным анализом полученных результатов, использованием современных методов математической статистики.
Апробация результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты эмпирического исследования докладывались и обсуждались на Международных научно-практических конференциях (Одесса, 2004; Киев, 2006 г.); на ежегодных заседаниях кафедры общей и социальной психологии Одесского национального университета имени И.И. Мечникова (2002-2005 г.).
Публикации. Основные положения и результаты диссертационного исследования отражены в 4 публикациях, опубликованных в научных изданиях, рекомендованных ВАК Украины.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, выводов, списка использованной литературы и приложения. Общий объем диссертации 245 страниц, из них 180 страниц основного текста, таблиц 26, рисунков 6, список использованной литературы включает 218 названий.

bibliography

ВЫВОДЫ

Подводя итоги проведенного эмпирического исследования можно сформулировать следующие общие выводы:
1. Анализ психологической литературы свидетельствует о том, что проблема психологической склонности к социальной дезадаптации тесно связана с формированием ценностных ориентаций старших подростков, и в целом, с моральной саморегуляцией, которая находится на недостаточном уровне развития, что может быть обусловлено как незавершенностью становления личности в этот период, возрастными и гендерными особенностями отношения к окружающей обстановке, так и неэффективностью микросоциальной среды.
В условиях относительно бескризисного развития личности нивелирование социально-значимых ценностей отмечается в возрасте 15-16 лет.
2. В данной работе «группа повышенного психологического внимания» рассматривается как совокупность личностей (с асоциальным и просоциальным поведением), которая складывается по принципу психологической склонности к социальной дезадаптации, что провоцирует трудности подросткового возраста и ранней юности. Все это позволяет широко использовать данный термин и в научно-теоретических исследованиях, и в практике. Дифференциация групп ППВ осуществлялась по критерию психологической склонности к разным проявлениям социальной дезадаптации.
Основанием для теоретико-эмпирического выделения типологии групп ППВ стали научные достижения А.Е. Личко и его учеников. Исходя из этого, выделены такие типологические группы подростков ППВ: 1) с психологической склонностью к дезадаптации в общении; 2) с психологической склонностью к депрессии; 3) с психологической склонностью к злоупотреблению психоактивными и наркотическими веществами; 4) с психологичесой склонностью к алкоголизации; 5) с психологической склонностью к суицидальному поведению.
3. В результате эмпирического исследования психологических особенностей старших подростков установлены закономерные многозначные связи между показателями ценностных ориентаций, с одной стороны, и самооценкой, самоотношением, самоактуализацией личности, типами акцентуаций характера, с другой.
4. Интеркорреляционный анализ показателей ценностных ориентаций, позволил выявить группы связей, которые объединяют показатели в такие блоки: первый блок представлен ценностями, связанными с работой, карьерой, материальным достатком; второй блок интеллектуально-эстетическими ценностями; третий блок эгоцентрическими ценностями; четвертый блок эмоциональными отношениями и взаимоотношениями между людьми.
5. Выявлен и проанализован рейтинг ценностных ориентаций старших подростков, а также их возрастные и гендерные отличия. Установлено, что рейтинг привлекательности и значимости ценностей только в ряде случаев зависит от параметров возраста и пола. Выявлены статистически значимые различия за критерием t-Стьюдента в возрастных группах лишь между такими ценностями: «Счастливая семейная жизнь», «Интересная работа», «Творчество» (p£0,05), которые с возрастом имеют тенденцию к снижению. Среди девочек и мальчиков выявлены статистически значимые различия между ценностями «Наличие хороших и верных друзей» (p£0,01) и «Творчество» (p£0,05), первая ценность больше значима и привлекательна для мальчиков, вторая для девочек.
Выявлена специфика ценностных ориентаций и черт личности старших подростков представителей разных типологических групп ППВ. Общими высокозначимыми и доступными ценностями для большинства подростков, что входят в разные типологические группы ППВ, являются: «Счастливая семейная жизнь», «Наличие хороших и верных друзей» и «Любовь». Общими незначимыми и не доступными ценностями в будущем являются: «Красота природы и искусства», «Творчество».
Различаются подростки, которые входят в разные типологические группы ППВ по таким ценностям: «Здоровье», «Уверенность в себе», «Свобода как независимость в поступках и действиях», «Материально-обеспеченная жизнь», «Познание». Каждая из типологических групп ППВ характеризуется спецификой иерархии ценностных ориентаций, которая отличается рейтингом ценностей, содержательной наполненностью, а также широтой диапазона доминирующих ценностных ориентаций.
Доказано, что подростки, входящие в разные типологические группы ППВ, характеризуются определенным психологическим портретом личности, в частности, различаются особенностями самоотношения и самоактуализации. Данное исследование не охватывает весь круг актуальных вопросов, относящихся к проблеме изучения ценностных ориентаций подростков, составляющих разные типологические группы ППВ. Перспективами дальнейшего исследования являются: разработка программы сопровождающей коррекции для подростков, которые входят в разные типологические группы ППВ; лонгитюдное исследование ценностной сферы личности; изучение социально-психологических факторов формирования психологической склонности к социальной дезадаптации в возрастной динамике.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдюкова Н.В. Психологічні особливості соціалізації сучасного підлітка: Автореф. дис. ...канд.. психол. наук, К., 2000. 16 с.
2. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
3. Авдеенок А.Н. Ретроспективная оценка ригидности в структуре личности родителей и внутрисемейных отношений в прогнозе и профилактике истерических состояний у взрослых и детей. Дисс. ... канд. психол. наук. Томск., 1996. - 114 с.
4. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. 2- е изд., перераб. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998. 379 с.
5. Адлер А. Наука жить. Киев: PortRoyal, 1997. 285 с.
6. Актуальные проблемы развития профтехобразования: Л.: ВИПК рук.работников и спец. научно-технического образования, 1990 88 с.
7. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М., 1997. 24 с.
8. Алешина Ю.Б. Индивидуальное и семейное консультирование. М.: «Класс», 2000. 208 с.
9. Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии.- 2000. - № 2. С.128 - 137.
10.Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000, № 6. С.112 123.
11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 х т. М.: Педагогика, 1980.-Т.1. -230 с.; -Т.2.. -287 с.
12. Анастази А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении / Пер. с англ. М.: ЭКСМО Пресс, 2001. 752 с.
13. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2001. 688 с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
14. Анненков В.П. Психолого-педагогічні особливості формування ціннісних орієнтацій учнівської молоді в умовах промислово-економічного коледжу: Автореф. дис. ...канд. пед наук, К., 1996. 24 с.
15. Антонян Ю.М. Психологическое отчуждение личности и преступное поведение. Ереван, 1987.
16. Апетик Н.М. Моральна саморегуляція як умова попередження девіантної поведінки підлітків: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, К., 2001. 20 с.
17. Аргайл М. Психология счастья. Спб.: Питер, 2003. - 271 с.
18. Аронсон Э, Уилсон Т, Эйкер Р. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2002. 560 с.
19. Архиреева Т.В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. - 2002, № 5. С.144 153.
20. Афанасьев С.А. Психофизиологические предпосылки преступных наклонностей подростков //Закон і підліток. Матеріали обласної науково-практичної конференції. М. Донецьк, 2000. С. 87-92.
21. Бабынин Э.В. Генетические аспекты темперамента // Психологический журнал. 2003. Т 24. - № 5. С. 95 - 102.
22. Базыма Б.А., Кутько И.И. Цветовые предпочтения подростков с акцентуациями характера // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С.Корсакова. - 1997. - Т. 97. - № 1. - С. 24-28.
23. Балабанова Л.М. Судебная патопсихология. Д.: Сталкер, 1998, - 432 с.
24. Балагутдинова О.К., Кудашев А.Р. Возрастная структура параметров темперамента у старшеклассников // Вопросы психологии. 1991.- № 5. С.180- 182.
25. Балл Г.А. К анализу исходных позиций, роли и перспектив гуманистических направлений современной психологии // Практична психологія та соціальна робота. 2002. № 2. С.54-57.
26. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти.-Рівно: ”Ліста-М”: 2003.- 128с.
27. Балл Г.О. Актуальні проблеми психологічної епістемології у світлі наукової спадщини Г.С.Костюка./ Матеріали VІ Костюківських читань „Психологія у ХХІ столітті: перспективи розвитку”.- К.: - Міленіум, 2003.-С.12-17.
28. Безрукова В.С. Педагогика профессионально-технического образования. Свердловск, 1989. 82 с.
29. Бєлоусова Р.В. Індивідуально типові особливості комунікативної креативності : Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Одеса, 2004. - 19 с.
30. Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. Спб.: Питер, 2005. 431 с.
31. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.
32. Бех И.Д. О показателе нравственного развития личности//Тези Міжнародних наукових Костюківських читань. Том 1. Київ 1992. С. 11-12.
33. Битенский В.С., Херсонський Б.Г., Дворняк С.В., Глушков В.А. Наркомании у подростков. К., Здовоья”, 1989., 215 с.
34. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. 440 с.
35. Бодалев А.А. Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983. 272 с.
36.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование.) - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.
37. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - № 2. С. 45 57.
38. Бойко В.В Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. СПб.: «Союз», 2002. - 160 с.
39. Бойко І.І. Соціально-психологічна адаптація підлітка до нових умов навчання: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, К., 2002. 20 с.
40. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей // Пер. с англ.-М.: Академический Проект, 2004. 232 с.
41. Братусь Б.С. Изучение смысловой сферы личности К., 1990., 159 с.
42.Бреус Т.В. Поступок как критерий нравственного развития личности //Тези Міжнародних наукових Костюківських читань. Том 1. Київ 1992. С. 200-201.
43. Бринза І.В. Подростковая тревожность в соотношении с типами семейного воспитания //Прблеми девіантної поведінки: історія, теорія, практика. Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. К.: Міленіум, 2002. - С. 171-177/
44. Бурлачук Л.Ф, Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций.- М.,1998. - С.5 -10.
45.Бурлачук Л.Ф., Михайлова Н.Б. К психологической теории ситуации // Психологический журнал. - 2002. - Т. 23. - № 1. - С.5 17.
46. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарьсправочник по психодиагностике. -СПб.: Изд во «Питер», 2000. 528 с.
47. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2002. 352 с.: ил. (Серия «Учебник нового века»).
48. Бутузова Л.П. Психологічні особливості особистісних ставлень підлітків до небезпеки ураження ВІЛ статевим шляхом: Автореф. дис. ...канд.. психол. наук, Одеса, 2004. 20 с.
49. Бушай І.М. Психологічні особливості розвитку Я-образу” акцентуйованих підлітків: Автореф. дис. ...канд.. психол. наук, К., 2000. 16 с.
50. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1986. 208 с.
51. Васильева О.П. Психолого-педагогические аспекты работы с «детьми улицы» //Закон і підліток. Матеріали обласної науково-практичної конференції. М. Донецьк, 2000. С. 137-139.
52. Васина Е.А. Ценностные ориентации в юношеском воздасте: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, Л., 1990. 18 с.
53. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медикопедагогической практике. СПб.: «Речь». 2004. 256 с.
54. Вікова психологія / За ред. дійсного члена АПН СРСР Г.С. Костюка. К.: «Радянська школа», 1976. 269 с.
55. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений - М.: Издво Моск. ун та. 1976. 143 с.
56. Винникотт Д.В. Разговор с родителями. - М.: «Класс», 1994. 80с.
57. Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО Пресс, 2000. 1008 с.
58. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1991. 480 с.
59. Выготский Л.С. Лекции по педологии. - Ижевск: «Удмуртский университет», 2001. 304 с.
60. Гаврилова Т.А. Страх смерти в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 2004. - № 6. С.6371.
61. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. - Л.: Издво ЛГУ, 1984. 174 с.
62. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоциональноволевой сферы при психопатиях // Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса и Ю.Б.Гиппенрейтер. М.: Издво МГУ, 1984. С. 252 279.
63. Гарбузов В.И. Воспитание ребенка. СПб.: Дельта, М.: ООО «Издво АСТ», 1997. 432 с.
64. Гилева О.Б., Бочарова Т. В. Влияние социальных условий на структуру темперамента // Вопросы психологии. 2000. - № 4. С.7375.
65. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. Пособие. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ М», 2000. 248 с.
66. Гоян І.М. Психолого-педагогічні особливості розвитку моральної поведінки підлітків: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, К., 1997. 18 с.
67. Грановская Р.М., Никольская И.М. Защита личности: психологические механизмы. СПб.: Знание, 1999. 352 с.
68. Губа А.В. Зависимость самооценки старшеклассников от стиля взаимоотношений с родителями. // Вісник Харківського Університету. - 2002. - № 550. Ч.1. Серія «Психология». - С. 62 - 65.
69. Гульдан В.В. Психологические механизмы формирования суггестивных мотивов противоправных действий у психопатических личностей //Психические расстройства, не исключающие вменяемости. М., 1984.
70. Дворщенко В.П. Тест личностных акцентуаций (Модифицированный вариант методики ПДО). СПб: Речь, 2002 111с.
71. Демидов Д.Н. Соотношение образов Я-идеальное и Я-реальное и проблемы подростков. С.-Птб, 2000, 140 с.
72. Дольто Ф. На стороне подростка / Пер. с фр. Екатеринбург: У Фактория, 2004. 368 с.
73. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Издательство «Питер», 2000. 320 с.: ил. (Серия «Учебник нового века»).
74. Дудникова Н.А. Особенности социальнопсихологической дезадаптации у подростков с различными типами акцентуации характера // Психолог в школе. 2001. - №1 2. С.138 -168.
75. Дымшиц М.И., Куличенко Т.В., Коростелева И.С. Психологические факторы устойчивости к реакции капитуляции у подростков // Вопросы психологии. 1991. - №6. С.50.- 57.
76. Дюркгейм Є. Самоубиство // Суицидология. М., 2001. 569 с.
77. Егорова М.С. Развитие как предмет психогенетики: роль генотипа и среды в возрастных изменениях структуры психологических признаков. Дисс. докт. психол. наук. - М., 2000. - 320 с.
78. Завьялов В.Ю. Мотивация потребления алкоголя у больных алкоголизмом и здоровых //Психологический журнал. 1986. - №5. С. 102-111.
79. Зеер Э.Ф., Карпова Г.А. Педагогическая диагностика личности учащихся ПТУ. Свердловск, 1989. 87 с.
80. Зейгарник Б.В., Холмогорова А.Б., Мазур Е.С. Саморегуляция в норме и патологии // Психологический журнал. 1989. Т. 2. С. 12-84.
81. Зимелева З.А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей // Психологическая наука и образование. 2001. - № 4. С. 22 27.
82. Зливков В.Л. Индивидуально-психологические детерминанты становления личностной свободы //Тези Міжнародних наукових Костюківських читань. Том 1. Київ 1992. С. 31-32.
83. Любин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудними учащимися ПТУ. М.: Высш. Шк.. 1988. 191 с.
84. Игошев К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. М.: Педагогика, 1987, 240 с.
85. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Издательство «Питер», 2000. С 390-391.
86. Ильин Е.П. Дифференциальная психология мужчин и женщин. СПб.: Питер, 2002.- 544 с.
87. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. - Л.: ЛГУ, 1991.- 320 с.
88. Каган В.Е. Стереотипы мужественности и женственности и «Образ Я» у подростков // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. С. 53 62.
89.Каган В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии. - 1987. - № 2. С. 54 61.
90. Карпова Г.Ф., Михайлычев Е.А. Методика изучения личности учащихся ПТУ. М.: Высш. Шк., 1989. 125 с.
91. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие М.: Педагогика, 1991, - 176 с.
92. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань: КГУ, 1969. 287 с.
93. Козубовська І.В. Рання профілактика протиправної поведінки неповнолітніх (психолого-педагогічний аспект): Автореф. дис. ...доктора. пед. наук, К.,1996. 48 с.
94. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
95. Кон И.С., Фельдшейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психологопедагогические характеристики подросткового возраста. // В мире подростка / Под ред. А.А.Бодалева. - М.: Медицина. -1980. С. 16 28.
96. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. с. 69 79.
97. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, «Беларусь», 1988.
98. Кормщиков В.М. Криминология семейного неблагополучия. М., 1999. 179 с.
99. Кордунова Н.О. Психологічні особливості становлення духовних цінностей старшокласників у процесі спілкування: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, К.,2000. 20 с.
100. Корнилова Т.В., Парамей Г.В., ЕниколоновС.Н. Апробация методики А. Эдвардса «Список личностных предложений» //Психологический журнал. 1995. - №2, с.142-151.
101. Колот С.А. Организационные ожидания и последствия эмоциональной работы //Наука і освіта. - №6. 2001. С.34.-38.
102. Колот С.А. Моделирование психокоррекционной работы // Наука і освіта. - №6-7. 2004. С.129-131.
103. Кошлань І.Г. Психологічні особливості емоційності підлітків та стилі сімейного виховання: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, Одеса,2005. 20 с.
104. Кравцова Э.Н. Формы и методы работы с подростками. К.: Вища шк., 1986 70 с.
105. Крайг Г. Психология развития. СПб: „Питер”, 2000. 992 с.
106. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997. 289 с.
107. Кривцова С.В. Я и мой характер: кто кого? Проблемы отношения подростка с собственным характером // Подросток на перекрестке эпох / Под ред. С.В. Кривцовой. -М.: Генезис,1997. С152 - 172.
108. Кудімова В.П. Бездоглядність та бродяжництво як фактор жорстокого поводження з дітьми //Феномен жорстокого поводження з дітьми: стан, проблеми, шляхи розв’язання. Матеріали науково-практичної конференції . Одеса, 2004 р. Одеська облдержадміністрація. С. 58-63.
109. Кудрявцев В.Т. Исследования детского развития на рубеже столетия // Вопросы психологии. 2001. - № 2. С.15 21.
110. Купер К. Индивидуальные различия / Пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 2000. 527 с.
111. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллинн, 1980. 334 с.
112. Лановенко Ю. Типологія адаптаційного подолання кризи підліткового віку // Соціальна психологія. 2004. - № 6. - С. 137 145.
113. Лебідь І.В. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи (теоретико-методологічний аспект): Автореф. дис. ...канд. пед. наук, К., 2002. 21 с.
114. Леонгард К.Акцентуированные личности. / Пер. с нем. - Киев: Вища школа, 1981. -392 с.
115. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность. М.: Педагогика, 1989. 304 с.
116. Либин А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций. М.: Смысл; Per se, 2000. 549 с.
117. Лисовская Н.Б. Становление ценностных ориентиаций в разных условиях развития (на примере подростков): Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М., 1999. 18 с.
118. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Ленинград, 1983. 256 с.
119. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М.: „ЭКСМО-Пресс”, 1999. 416 с.
120. Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология. Л.: Медицина, 1991. 304 с.
121. Лисеенко Е.В. Динамика ценностных ориентаций личности в постсоветской Украине /Наука і освіта. Спецвипуск Психологія особистості: досвід минулого погляд у майбутнє. №6-7, 2004. С. 153-155.
122. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.:, Наука,1984. 443 с.
123. Ломова Н.Г. Социальный психотравматизм подростков: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М., 1994. 17 с.
124. Лукомская М.И. О так называемых патических кражах и их судебно-психиатрической оценке //Вопросы судебно-психиатрической экспертизы. М., 1974.
125. Лыткина О.А. Психолого-педагогические условия и личностное развитие юношей и подростков с девиантными формами поведения, обчающихся в профессиональных лицеях и школе: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М., 2001. 18 с.
126. Львова М.В. Социальнопсихологические особенности профилактики девиантного поведения подростков. Дисс. ... канд. психол. наук. Тверь, 2000.-126 с.
127. Маградзе Н.Г. Природа установки антиобщественного поведения подростка: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, Тбилиси, 1979. 19 с.
128. Максименко С.Д. «Одининиці аналізу» розвитку особистості: методологія питання // Наука і освіта, № 6-7, 2004, С.166-168.
129. Максименко Ю.Б. Методологические проблемы экспериментальных псиъхологических исследований. Донецк: «Эра психологии», 2003. 153 с.
130. Максименко Ю.Б. Порівняння базових цінностей психологів з різним досвідом роботи //Наукові записки інституту психології ім.. Г.С.Костюка АПН України К.:плавник, 2005 вип.26,т.4 С.183-193.
131. Маслоу А. Психология бытия. Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер» 1997. 304 с. Серия «Актуальная психология"
132. Моховиков А.Н. Суицидальный клиент: взгляд гештальт-терапевта // Суицидология. М., 2001. 569 с.
133. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. М. - Воронеж: «МОДЭК», 1997. - 224 с.
134. Нартова Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие / С.К. Нартова Бочавер. - М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. 280 с.
135. Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. СПб.: «Союз», 2001. 191 с.
136. Неймарк М.С. Некоторые проблемы личности школьника. - М.: Знание, 1975.64 с.
137. Некоторые проблемы педагогики и психологии профтехобразования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1978. 44 с.
138. Немов Р.С. Психология. В 3 кн.- 4-е изд. М.: ВЛАДОС, 2000. Кн. 1: Общие основы психологии. 688 с.
139. Никандров В.В. Неэмпирические методы психологи.- СПб.: Речь, 2003. 53 с.
140. Овчинникова Г.Г. Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростка: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М., 1997. 20 с.
141. Омарова М.К. Связь структурно-содержательных характеристик Я-концепции с акцентуациями характера в раннем юношеском возрасте: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, М., 2002. 20 с.
142. Определение группы риска при организации профилактической работы по предупреждению наркомании и токсикомании подростков и юношества. Методические разработки. АПН СССР, 1989, 15 с.
143. Организация в профтехучилищах индивидуальной воспитательной работы с учащимися «группы риска». Л.: ВНИИ профтехобразования, 1989. 77 с.
144. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. 287 с.
145. Паршикова О.В. Природа межиндивидуальной изменчивости психологических характеристик в юношеском возрасте: Автореф. дисс. ... канд. наук. М., 2004. - 25 с.
146. Пахальян В.З. Психологические особенности общения со взрослыми в старшем школьном возрасте: Автореф. дисс. ... канд. наук. М., 1981.- 19 с.
147. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. М.: Институт практической психологии. 1998. 160 с.
148. Першина Л.А. Возрастная психология М.: Академический Проспект. 2004. 256 с.
149. Погребная Е.Д. Система ценностных ориентаций при построении жизненной перспективы в юношеском возрасте /Наука і освіта. Спецвипуск Психологія особистості: досвід минулого погляд у майбутнє. №6-7, 2004. С.221-224.
150. Подмазин С.И., Сибиль Е.И. Как помочь подростку с трудным характером. К.: НПЦ Перспектива, 1996. 160 с.
151. Подмазін С.І., Сироватко О. Технології реабілітаційної роботи // Корекційна робота психолога. К.: Шкільний світ, 2002. - С. 74 97.
152. Подросток на перекрестке эпох (проблемы и перспективы социальнопсихологической адаптации подростков) / Под ред. С.В.Кривцовой. М.: Генезис. 1997. 287 с.
153. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии №5, 1992 г., С.55.
154. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. - 1996, № 1. С.20 - 34.
155. Пономаренко І.Л. Розвиток рефлективності у підлітків з відхиленою поведінкою: Автореф. дис. ...канд. психол. наук, Одеса, 2003. 16 с.
156. Пономаренко Л.П. Особенности ценностных ориентаций студенческой молодежи с позиций мотивационно-смысловой теории ценностей Ш.Шварца / Наука і освіта. Спецвипуск Психологія особистості: досвід минулого погляд у майбутнє. №6-7, 2004. С. 224-227.
157.&n