Психологические особенности жизненных перспектив подростков, которые воспитываются в разных социальных условиях

brief description

ЮжноУкраинский государственный педагогический
университет имени К.Д.Ушинского

На правах рукописи

Орловская Ксения Александровна

УДК 155.418 2

Психологические особенности жизненных перспектив подростков, которые воспитываются в разных социальных условиях

19.00.07 педагогическая и возрастная психология

Диссертация
на соискание научной степени кандидата психологических наук

Научный руководитель
доктор психологических наук, профессор, действительный член АПН Украины
Чебыкин А.Я.

ОДЕССА - 2008

СОДЕРЖАНИЕ
Список условных сокращений.........4
Введение..............8
Раздел I. Проблема жизненного пути и жизненной перспективы в психологии...15
1.1. Человек как субъект собственной жизни ....15
1.2. Жизненные стратегии и перспективы как составляющие жизненного пути личности24
1.3. Возрастные особенности формирования жизненных перспектив подростков.........................................37
1.4. Влияние особенностей социализации на формирование жизненных перспектив подростка...47
Выводы к первому разделу...................................................................................56
Раздел II. Методические основы исследования особенностей жизненных перспектив у подростков, которые ВОСПИТЫВАЮтся В СЕМЬЯХ И ШКОЛАХ-ИНТЕРНАТАХ..58
2.1. Задачи и этапы эмпирического исследования.58
2.2. Описание методов и методик исследования....62
2.2.1. Методики диагностики ценностно-смысловой сферы и индивидуально-психологических свойств личности62
2.2.2. Результаты апробации разработанной методики «Незаконченные предложения».70
Выводы ко второму разделу.....94
Раздел III. Эмпирическое исследование психологических особенностей жизненных перспектив у подростков, которые ВОСПИТЫВАЮтся В СЕМЬЯХ И ШКОЛАХ-ИНТЕРНАТАХ.....96
3.1. Соотношение показателей жизненных перспектив, ценностно-смысловой сферы и индивидуально-психологических свойств личности подростков 96
3.2. Типы конструктов жизненных перспектив подростков...127
3.3. Выраженность ценностных, смысловых, мотивационных образований в конструктах жизненных перспектив подростков.........133
3.4. Характеристика жизненных перспектив старших подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.156
3.5. Психологическая характеристика подростков, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах, в контексте конструктов жизненных перспектив167
Выводы к третьему разделу....175
ВЫВОДЫ.189
ПРИЛОЖЕНИЯ...193
Приложение А..193
Приложение Б..197
Приложение В..199
Приложение Д..202
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....204

ВВедение
Актуальность исследования. Исследование проблемы жизненных перспектив в психологии, как отечественной, так и зарубежной, относится к разряду постоянно актуальных.
В ряду психологических образований, которые определяют и направляют жизнедеятельность человека, таких как смысл жизни, жизненный план, программа, сценарий, стратегия и т.п., особое место занимает феномен жизненной перспективы (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, М.Р.Гинзбург, С.Л.Рубинштейн, Г.С.Костюк, А.Е.Левенец, С.Д.Максименко и др.).
В психологических исследованиях феномен жизненной перспективы рассматривается неоднозначно: как совокупность планов и программ личности, сформированных на основе ее темпоральных представлений о своей жизни и о себе (В.А.Роменец, Л.В.Сохань, Т.С.Яценко и др.); как модель жизни, возможность ее построения с учетом процессов адаптации, рефлексии, творчества и познания (И.А.Подласая, А.В.Фурман, В.М.Ямницкий и др.); как выбор основного внутреннего направления, главных жизненных целей и этапов их достижения (Р.А.Ануфриева, О.Н.Балакирева, Е.И.Головаха, В.В.Очеретяный, Л.В.Сохань и др.), что существенно усложняет процесс его познания.
Одним из наиболее значимых аспектов данной проблемы является изучение становления и развития жизненных перспектив на разных возрастных этапах.
М.И.Боришевский, И.В.Дубровина, И.С.Кон, Г.М.Минковский, Е.А.Мухаматулина, С.В.Кривцова, С.М.Обидная, А.Я.Чебыкин, Д.И.Фельдштейн и др. указывают на специфику постепенного расширения спектра жизненной перспективы личности в подростковом возрасте. Механизмы, лежащие в основе этого процесса, по мере взросления детей сменяют друг друга, но вызванные ими стремления закрепляются, становятся личностным достоянием, а к началу юношеского периода выступают регуляторами поведения.
При этом жизненные перспективы подростков формируются не спонтанно, а выступают результатом сложного процесса взаимодействия социальных условий, в которых пребывают подростки, и характеристик исходной индивидуальности (темпераментальных, характерологических свойств и т.д.). Вместе с тем в психологии отсутствуют системные исследования, направленные на изучение жизненных перспектив подростков в контексте возрастных, микросоциальных и индивидуально-психологических особенностей.
Таким образом актуальность данной проблемы и недостаточная ее разработка обусловили выбор темы нашего диссертационного исследования: «Психологические особенности жизненных перспектив подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях».
Связь исследования с научными программами, планами, темами. Тема исследования входит в план Южного научного центра АПН Украины (г. Одесса) «Развитие личности в разных условиях учебной деятельности» (№0105V001469) и утверждена решением бюро совета по координации научных исследований в направлении педагогики и психологии АПН Украины (протокол № 2 от 26.02.2008 г.). Автором исследовались психологические особенности жизненных перспектив детей подросткового возраста в разных условиях социализации.
Объект исследования психологические особенности жизненных перспектив личности.
Предмет исследования содержательные и формальные признаки жизненных перспектив подростков, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах.
Цель исследования - теоретическое обоснование и эмпирическое исследование жизненных перспектив подростков в контексте возрастных, микросоциальных и индивидуально-психологических особенностей.
Задачи исследования:
1. На основе теоретико-методологического анализа литературы определить и обосновать основные направления и принципы изучения жизненных перспектив в подростковом возрасте, систематизировать имеющиеся данные о влиянии условий социализаций, индивидуально-психологических свойств личности на их конструирование;
2. Разработать психодиагностический инструментарий, направленный на исследование показателей, характеризующих жизненные перспективы, а также отобрать методики диагностики индивидуально-психологических свойств личности;
3. Раскрыть вероятностные взаимосвязи между показателями жизненных перспектив, ценностно-смысловой сферы и индивидуально-психологических свойств личности подростков;
4. Выделить конструкты жизненных перспектив, которые позволяют количественно и качественно оценить содержательные и формальные особенности у подростков, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах;
5. Описать психологические портреты подростков с разными конструктами жизненных перспектив, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах.
Методы и методики исследования. В работе использовалась система методов и процедур получения данных, которая включает: теоретический анализ литературы по избранной проблематике, метод наблюдения, опроса, беседы, тестирование, контент-анализ. В диагностический комплекс вошли как классические, так и авторские психометрически обоснованные методики. Для диагностики показателей ценностно-смысловой сферы применялись: тест-опросник «Уровень соотношения ценности и доступности в разных жизненных сферах», автор Е.Б.Фанталова, «Тест смысложизненных ориентаций», автор Д.А.Леонтьев; для диагностики индивидуально-психологических свойств личности подростка использовались: тест-опросник «Направленность личности», авторы В.Смекал и М.Кучер, методика «Мотивация аффилиации», автор А.Меграбян в модификации М.Ш.Магомед-Эминова, «Шестнадцатифакторный личностный опросник», автор Р.Кеттелл, «Патохарактерологический диагностический опросник», автор А.Е.Личко, «Опросник эмоциональной зрелости», автор А.Я.Чебыкин. С целью исследования содержательных и формальных показателей жизненных перспектив применялась специально разработанная нами методика «Незаконченные предложения».
Математико-статистические процедуры включали обработку материалов исследования с помощью компьютерной статистической программы SSPS v.12.0. for Windows, которая разрешает рассчитать коэффициенты корреляций и факторные нагрузки, t-критерий Стьюдента, для доказательства связей и различий между изучающими рядами явлений.
Всего исследованием было охвачено 360 подростков. В выборку стандартизации вошло 160 подростков. Основную выборку составили две группы (подвыборки). В первую группу вошли учащиеся 9 11-х классов в возрасте от 14 до 16 лет школ-интернатов № 1,4 г. Одессы в количестве 100 человек. Во вторую группу вошли учащиеся 9 11-х классов в возрасте от 14 до 16 лет общеобразовательных школ № 84,107,122 г. Одессы в количестве 100 человек.
Научная новизна диссертационного исследования.
Впервые:
- эксплицированы и описаны содержательные и формальные признаки жизненных перспектив подростков, которые представлены направленностью и способом их функционирования;
- выявлена закономерная локализация содержательных особенностей жизненных перспектив подростков на основе факторной модели, которая включает: социально-общественный, экзистенциальный, социально-контактный, личностный (эго), социально-карьерный, сексуально-биологический локусы;
- эмпирически выделены конструкты жизненных перспектив, как перманентные модели построения целостной картины будущей жизни, представлены их моновариативные типы (с доминантой одной сферы) и поливариативные типы (с доминантой двух, трех, четырех, пяти и больше сфер);
- изучены особенности содержательных и формальных признаков жизненных перспектив у подростков, в зависимости от условий их социализации;
- представлены психологические портреты подростков с разными конструктами жизненных перспектив, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах.
Расширено и дополнено представление об индивидуальных различиях в жизненных перспективах, особенностях их формирования у детей подросткового возраста.
Практическое значение результатов исследования. Определенную практическую ценность представляет разработанная и апробированная проективная методика «Незаконченные предложения», направленная на диагностику жи

bibliography

ВЫВОДЫ
Результаты теоретико-эмпирического исследования позволяют сделать такие общие выводы:
1. Установлено, что проблема жизненных перспектив подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях, несмотря на высокую актуальность, исследована недостаточно. Обнаружены неоднозначные подходы к пониманию их сути и содержания. Разнообразие подходов к изучению жизненных перспектив свидетельствует не столько о полноте раскрытия проблемы, сколько о ее неоднозначности и сложности.
Наиболее информативными являются исследования жизненных перспектив подростков, которые воспитываются в разных социальных условиях, через использование принципов личностного, дифференциально-психологического и системного подходов, которые позволяют конкретизировать моделирование жизни личности, степени ее эмоциональной зрелости, локализации ответственности, ценностно-смысловых ориентаций. Социальные условия и индивидуально-психологические свойства личности могут выступать как психологическое пространство и внутренние предпосылки формирования жизненных перспектив.
2. Разработана проективная методика «Незаконченные предложения», которая диагностирует содержательные и формальные признаки жизненных перспектив подростков. Проверка и апробация разработанной методики показала ее высокую диагностическую ценность по критериям дискриминативности, надежности и валидности. Проведена процедура стандартизации, которая позволяет использовать ее в научных и практических целях.
3. Результаты корреляционного анализа позволили выявить взаимосвязи показателей жизненных перспектив с данными, которые характеризуют ценностно-смысловую сферу и индивидуально-психологические свойства личности. При этом, в первом случае, выявлены наиболее тесные взаимосвязи (на 1% и 5% уровне значимости) с показателями ценности здоровья, любви, материальнообеспеченной жизни, уверенности в себе, познания, свободы как независимости в поступках, а также с показателями ориентации подростков на осмысление цели и результата жизни, представлений о себе как о хозяине жизни (локус контроля Я); во втором случае с показателями силы «Сверх Я», высокой совестливости (G+), смелости (Н+), уверенности в себе (О-), конформности (Q2-), мягкосердечности, нежности (I+), адекватной самооценки (MD+), а также с показателями конформного, циклоидного, астеноневротического и истероидного типов акцентуаций характера. Кроме того, получены множественные неоднозначные связи с показателями интернальности, эмоциональной зрелости, мотивации аффилиации, направленности личности (p£0,01), (p£0,05).
4. Раскрыто, что психологический конструкт жизненной перспективы отражает интегративное, динамическое образование, характеризующее представленность в сознании личности целостной картины будущей жизни. Составляющими элементами такого образования является система жизненных сфер, ценностных, смысловых, мотивационных ориентаций, планируемых и ожидаемых событий человека.
Построена типология конструктов жизненных перспектив на основе критерия выраженного доминирования одной или нескольких сфер в жизненной перспективе. Соответственно выделены 10 типов с доминантой одной сферы моновариативные конструкты жизненных перспектив, и множество типов с различным сочетанием таких доминант (двух, трех четырех, пяти и т.д.) поливариативные конструкты жизненных перспектив.
5. Сравнительный анализ конструктов жизненных перспектив у подростков, воспитывающихся в семьях и школах-интернатах, показал, что во всех случаях они характеризуются как общностью, так и специфичностью. Общим фактом является распространенность моновариативных конструктов с доминированием перспективы учебно-познавательной деятельности и профессиональной карьеры, поливариативных конструктов с социально-карьерным, социально-контактным и личностным локусом жизненных перспектив. У подростков, воспитывающихся в семьях, что проявилось в наличии моновариативных конструктов с доминированием перспективы создания семьи, перспективы в отношении друзей и товарищей, перспективы саморазвития и самосовершенствования, и поливариативных конструктов с социально-общественным и экзистенциальным и сексуально-биологическим локусом жизненных перспектив. Последние не выявлены среди подростков, воспитывающихся в школах-интернатах. Для данной группы характерными оказались моновариативные конструкты с доминированием перспективы увлечений и хобби, перспективы привязанности и любви, перспективы широкой социальной жизни (общественной, политической, культурной).
Таким образом, специфика конструктов жизненных перспектив подростков, пребывающих в разных условиях социализации, проявляется как в выборе определенных сфер жизни, в отношении которых рассматривают свое будущее, так и в способе организации и построении конструктов жизненных перспектив и степени их зрелости. Полученные результаты подтвердили нашу гипотезу относительно влияния условий социализации на содержательные и формальные параметры формирующихся конструктов жизненных перспектив у подростков.
7. Изучение психологических портретов подростков с одинаковыми конструктами жизненных перспектив, воспитывающихся в разных социальных условиях, показало, что в различных условиях социализации один и тот же заданный социальный образец (например, необходимость и перспектива учебно-познавательной деятельности и профессиональной карьеры) «закладывается» на основе разных свойств личности. Таким образом, условия социализации не только напрямую влияют на формирование содержательных и формальных аспектов жизненной перспективы, но и опосредованно через избирательную чувствительность личности к известным социальным стандартам.
8. В целом, полученные данные показывают, что формирующиеся жизненные перспективы подростков представляют собой фенотипическое образование, являющееся результатом действия сплава внутренних и внешних факторов. С одной стороны, в разных условиях социализации подростки отчасти выбирают разные жизненные перспективы; с другой стороны, в разных условиях социализации сходные жизненные перспективы выстраивают подростки, различающиеся по своим индивидуально-психологическим характеристикам.

9. Проведенное исследование не охватывает весь круг актуальных проблем, которые относятся к проблеме изучения жизненных перспектив у современных подростков. Перспективами дальнейшего исследования могут быть поиск гендерных, кроскультурных различий в конструировании жизненных перспектив молодежи.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛитературЫ
1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни / К.А.Абульханова-Славская - М.: Мысль, 1991. - 299 [1] с. (Першотвір).
2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская М.: Мысль, 1980. (Першотвір).
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1997. (Першотвір).
4. Алексєєва М.І. Взаємодія батьків і дітей як фактор соціалізації підростаючої особистості / Алексєєва М.І. // матеріали ІІІ Костюківських читань [«Актуальні проблеми сучасної психології: традиції і сучасність»], (Київ, 9-11 червня 1992 р.) / АПН України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. К.: Інститут психології ім.Г.С.Костюка, 1992. - Т.1. - С.196-198.
5. Анастази А. Психологическое тестирование / Анастази А., Урбина С. СПб.: Питер, 2001. 668 [1] с.: ил. (Серия «Мастера психологии»).
6. Асанова Н.К. Руководство по предотвращению насилия над детьми / Асанова Н.К. М.: Владос, 1997. 351 с. (Першотвір).
7. Асмолов А.Г. ХХІ век: психология и век психологии / Асмолов А.Г. - М., 1998. (Здравый смысл и достоинства в школе).
8. Асмолов А.Г. Психология личности / Асмолов А.Г. М., 1990. (Першотвір).
9. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. / Ананьев Б.Г. - М.: Наука , 1977. - 380 с. (Першотвір).
10.Балл Г.А. Психологическое содержание личностной свободы: сущность и составляющие / Балл Г.А. // Психол.журнал. 1997. - №5. С.7-19.
11.Бех І.Д. Особистісно-орієнтоване виховання: шляхи реалізації / Бех І.Д. // Рідна школа. 2000. - №1. С.10-13.
12.Бинсвангер Л. Бытие-в-мире / Бинсвангер Л. К.: Ваклер, 1999. 336 с. (Першотвір).
13.Бондарь И.В. Фактор времени в смысловых отношениях личности к собственной жизни / Бондарь И.В., Бондарь Н.Е. // Матеріали ІІІ Костюківських читань [«Актуальні проблеми сучасної психології: традиції і сучасність»], (Київ, 9-11 червня 1992 р.) / АПН України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. К.: Інститут психології ім.Г.С.Костюка, 1992. - Т.1. - С.15-16.
14.Боришевский М.И. Психологические особенности самосознания подростка / Боришевский М.И. К.: «Вища школа», 1980. (Першотвір).
15.Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс / Боришевский М.И. // Вопросы психологии - 1984. - №5.
16.Беличева С.А. Основы превентивной психологии / Беличева С.А. М., 1994. (Першотвір).
17.Береснева М.А. Психологические особенности самоорганизации жизни подростков в различных рекреационных условиях / Береснева М.А. // Наука і освіта. - 2005. - №7-8. - С.122-128.
18.Бефани А.А. Психическое здоровье как проявление личностной зрелости / Бефани А.А. // Наука и освіта. - 2004. - №6-7 - С.13-15.
19.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения / Бреслав Г.М. М.: Педагогика, 1990. (Першотвір).
20.Бреус Т.В. Поступок как критерий нравственного развития личности / Бреус Т.В. // Матеріали ІІІ Костюківських читань [«Актуальні проблеми сучасної психології: традиції і сучасність»], (Київ, 9-11 червня 1992 р.) / АПН України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. К.: Інститут психології ім.Г.С.Костюка, 1992. - Т.1. - С.200-202
21.Булгакова О.Ю. Особливості усвідомлення небезпечної поведінки дітьми / Булгакова О.Ю., Чебикин О.Я. // Наука і освіта. - 2001. - №6. - С.5-8
22.Булах І.С. Психологія особистісного зростання підлітка / Булах І.С. - К., 2003. (Першотвір).
23.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика / Бурлачук Л.Ф. СПб.: Питер, 2002. С. 150-176. (Першотвір).
24.Битянова Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: аналитический обзор / Битянова Н.Р. М., 1998. 48 с. (Першотвір).
25.Водолазская О.О. Саморегуляция в профессиональном становлении педагога / Водолазская О.О. // Наука і освіта. - 2004. - №6-7. - С.50-52.
26.Глушенко А.Г. К вопросу о противоречиях влияния среды на формирование личности / Глушенко А.Г. // Матеріали ІІІ Костюківських читань [«Актуальні проблеми сучасної психології: традиції і сучасність»], (Київ, 9-11 червня 1992 р.) / АПН України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. К.: Інститут психології ім.Г.С.Костюка, 1992. - Т.1. - С.214-215.
27.Глуханюк Н.С. Психодиагностика (практикум): учебное пособие [для студ. вищ. навч. закл.] / Глуханюк Н.С., Белова Д.Е.. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. - С. 42-72.
28.Гошовський Я. Крос-культурне дослідження депривованої особистості / Гошовський Я. // Наука і освіта. - 2004. - №6-7. - С.65-67.
29.Григорьев С.И. Жизненные силы человека / Григорьев С.И., Демина Л.Д., Растов Ю.Е. - К., 2000. (Першотвір).
30.Грицкова Е.В. Формирование самоотношения подростка в системе семейного взаимодействия как фактор психологического здоровья / Грицкова Е.В. // Материалы ІІ международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»], (Брест, 3-4 февраля 2005 г.). Брест, 2005. - С.65-67.
31.Грищенко Г.И. Влияние межличностных взаимоотношений на самооценку личности подростка / Грищенко Г.И. // Материалы ІІ международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»], (Брест, 3-4 февраля 2005 г.). Брест, 2005. - С.67-69.
32.Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка / Голованова Н.Ф. СПб: Речь, 2004. 272 с. (Першотвір).
33.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Головаха Е.И. - К.: Наукова думка, 1988.- 43 с. (Першотвір).
34.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности / Головаха Е.И. СПб: Питер, 2000. - С - 256-269. (Психология личности в трудах отечественных психологов).
35.Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / Гинзбург М.Р. //Вопросы психологии. 1988. - №2. С.36-41.
36.Гинзбург М.Р. Развитие самоопределения подростков/ Гинзбург М.Р. - М., 1988. (Першотвір).
37.Гуменюк О.Є. Психологія Я-концепції / Гуменюк О.Є. Тернопіль: Економічна думка, 2002. 186 с. (Першотвір).
38.Гуменюк О.Є. Спонтанно-духовна організація Я-концепції універсума/ Гуменюк О.Є. - Тернопіль., 2003. - 39 с. (Першотвір).
39.Дебесс М. Подросток / Дебесс - М., 2004. (Першотвір).
40.Демина Л.Д. Психическое здоровье и защитные механизмы личности / Демина Л.Д., Ральникова И.А. Алтай: Изд-во Алтайского гос. ун-та. 2000. (Першотвір).
41.Диагностика здоровья. Психологический практикум / [ред. Г.С.Никифоров]. СПб.: Речь, 2007. - С. 873-875.
42.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2002. - С 274-288.
43.Жаровцева Т.Г. Сімейний уклад як основа формування духовності дитини / Жаровцева Т.Г. // Виховання і культура. 2007. - № 1-2 .- С.127-130.
44.Звєрєва І.Д. Соціально-педагогічна робота з дітьми та молоддю в Україні: теорія і практика / Звєрєва І.Д. К.,1998. (Першотвір).
45.Зимбардо Ф. Формирование самооценки. Самосознание и защитные механизмы личности / Зимбардо Ф. Самара: Изд. дом «Бахрах», 2003. (Першотвір).
46.Зимбардо Ф. Социальное влияние / Зимбардо Ф., Ляйппе М. СПб: Питер, 2000. 448 с. (Першотвір).
47.Зинченко В.П. Проблема внешнего и внутреннего и становление образа себя и мира как реализация сознания / Зинченко В.П. // Мир психологии. М.: Наука - 1984.
48.Зайцева Ю.Е. Изучение чувства собственного достоинства как психологического феномена / Зайцева Ю.Е. // Зб. текстів виступів на ІІІ Всеукр. конф. молодых ученых [«Проблема личности в современной науке: результаты и перспективы исследований»]. Киев, 2000. С.83-86.
49.Иванов Н.Я. Патохарактерологический опросник для подростков: Методическое пособие / Иванов Н.Я., Личко А.Е. - М., 2001.
50.Иванова Т.В. Самосознание как фактор развития индивидуальности / Иванова Т.В. // Матеріали ІІІ Костюківських читань [«Актуальні проблеми сучасної психології: традиції і сучасність»], (Київ, 9-11 червня 1992 р.) / АПН України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. К.: Інститут психології ім.Г.С.Костюка, 1992. - Т.1. - С.220-221.
51.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Ильин Е.П. СПб: Питер, 2000. С. 373 -375. (Першотвір).
52.Исакова Т.А. Организация психологической помощи воспитанникам интернатных учреждений / Исакова Т.А. // Материалы ІІ международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»], (Брест, 3-4 февраля 2005 г.). Брест, 2005. - С.112-114.
53.Кадышева Л.Б. Результаты исследования имплицитных представлений о чувстве собственного достоинства / Кадышева Л.Б. // Наука і освіта. - 2006. - №5-6. - С.36-40.
54.Кароза И.Г. Методы построения личной жизненной перспективы как психосберегающая технология при работе со школьниками / КарозаИ.Г. // Материалы ІІ международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»], (Брест, 3-4 февраля 2005 г.). Брест, 2005. - С.121-122.
55.Калитеевская Е.Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию / Калитеевская Е.Р. М., 1997. (Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии).
56.Кашапов М.М.Теория и практика решения педагогической ситуации / Кашапов М.М. Ярославль, 1997. (Першотвір).
57.Керашенко Т.Н. Проблема смысловой регуляции личности с позиций подхода А.Н.Леонтьева / Керашенко Т.Н. // Материалы ІІ международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»], (Брест, 3-4 февраля 2005 г.). Брест, 2005. - С.122-124.
58.Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонения / КовалеваА.И. М., 1998. (Першотвір).
59.Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования / Ковалев В.И. // Зб. текстов докладов на междунар. научно-практической конф. [«Психология личности и время жизни человека»]. Черновцы: ЧГУ, 1991. С.8-14.
60.Ковалев В.И. Концепция личностного времени в контексте темпоральной психологии / Ковалев В.И. // Наука і освіта. - 2004. - №6-7. - С.112-116.
61.Колесніков Є.П. Психологія дії, що організує життя: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.01 «Загальна психологія, історія психології» / Колесніков Є.П. Одеса, 2003. 22 с.
62.Кон И.С. Открытие Я / Кон И.С. - М.: Политиздат, 1978 . - 367 с. (Першотвір).
63.Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителей / Кон И.С. - М., 1989. (Першотвір).
64.Костюк Г.С. Принцип развития в психологии//Методологические и теоретические проблемы психологии / Костюк Г.С. М.: Наука, 1969. С.118-152. (Першотвір).
65.Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов / Клайн П. - К.: "ПАН Лтд",1994. - 276 с. (Першотвір).
66.Кле М. Психология подростка (психосексуальное развитие) / Кле М. М.: Педагогика, 1991. (Першотвір).
67.Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и ответах / Клейберг Ю.А. - М., 2007. (Першотвір).
68.Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности / Климов Е.А. // Психология индивидуальных различий: Тексты [ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова]. - М.: Изд-во МГУ, 1982 . - с.74-77.
69.Кондрашенко В.Т. По лабиринтам души подростка / Кондрашенко В.Т. Минск, 1991. (Першотвір).
70.Корнилова Т.В. Подростки группы риска / Корнилова Т.В. Питер, 2005. (Першотвір).
71.Кравченко Т.В. «Життєві сценарії» сім’ї та їх вплив на соціальний розвиток особистості / Кравченко Т.В. // Педагогіка і психологія. 2002. - №1-2. С.61-67.
72.Краковский А.П. Трудный возраст / Краковский А.П. - М., 1996. (Першотвір).
73.Краткий психологический словарь [под ред. А.В.Петровского и М.Г.Ярошевского]. Ростов-на-Дону, 1998.
74.Кривцова С.В. Подросток на перекрестке эпох / Кривцова С.В. и др. М. Генезис, 1997. - 289 с.
75.Ларина И.А. Как пережить подростковый кризис / Ларина И.А. - М., 2004. (Першотвір).
76.Левенець А.Є. Психологічні особливості становлення життєвої перспективи в юнацькому віці: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Левенець А.Є. - Київ, 2006. 20 с.
77.Леонтьев А.Н. Учение о среде в педологических работах Л.С.Выготского / Леонтьев А.Н. // Вопросы психологии. 1998. - №1. С.55-64.
78.Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / Леонтьев А.Н. М., 1996. (Першотвір).
79.Леонтьев Д.А. Тест Смысложизненные ориентации (СЖО): методичний посібник / Леонтьев Д.А. М.: Смысл, 2000. 18 с.
80.Леонтьев Д. Факторная структура смысложизненной ориентации / Леонтьев Д., Калашников М. // Психологический журнал. 1993. - №1.
81.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / ЛичкоА.Е. // Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характеров [gод ред. Д.Я. Райгородского]. - Самара: Издательский дом «БАХРАХ - М», 2000. - С. 417 - 494.
82.Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия. М.: Просвещение, 1991. 223 с.
83.Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии / Ломов Б.Ф. // Психологический журнал. 1979. С.38 -45.
84.Ломов Б.Ф. Направленность личности. Субъективные отношения личности / Ломов Б.Ф. СПб: Питер, 2000. С.105-110. (Психология личности в трудах отечественных психологов).
85.Лукашевич М.П. Соціалізація / Лукашевич М.П. - К.: ІЗМН, 1998. (Першотвір).
86.Лучшие психологические тесты. - Петрозаводск, 1992. - С.112-115.
87.Лушин П.Д. Психология личностного изменения / Лушин П.Д. Кировоград, 2001. (Першотвір).
88.Лысенко В.П. Интерпретация проблемы развития в исследованиях Г.С.Костюка // Міжнародні наукові Костюківські читання. 9-11 червня 1992 р. Т.1. С. 45-47.
89.Максимова Н.Ю. Теорія Г.С.Костюка про закономірності психічного розвитку людини / Максимова Н.Ю., Піскун В.М., Мащак С.О. // Матеріали ІІІ Костюківських читань [«Актуальні проблеми сучасної психології: традиції і сучасність»], (Київ, 9-11 червня 1992 р.) / АПН України, Інститут психології ім.Г.С.Костюка. К.: Інститут психології ім.Г.С.Костюка, 1992. - Т.1. - С. 47-48.
90.Максименко С.Д. Основи генетичної психології / Максименко С.Д. К., 1998. 218 с. (Першотвір).
91.Максименко С.Д. Рефлексія проблем розвитку в психології: Наук.записки Ін-ту психології ім. Г.С.Костюка АПН України. К., 2001. Вип. 21. С.1-24.
92.Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі: в 2 т. Т.1: Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології / Максименко С.Д. К.: Форум, 2002. 319 с. (Першотвір).
93.Мак-Дауэлл Д. Как помочь молодежи: всеобщее пособие по консультированию подростков / Мак-Дауэлл Д., Хостетлер Б. Львов: Нова Надія, 2004. (Першотвір).
94.Мартинковский М. Личностные детерминанты здорового образа жизни / Мартинковский М. // Материалы ІІ международной научно-практической конференции [«Психологическое здоровье в контексте развития личности»], (Брест, 3-4 февраля 2005 г.). Брест, 2005. - С.169-172.
95.Минигалиева М.Р. Дети с особыми нуждами и их семьи: проблемы и помощь/ Минигалиева М.Р. //Психологические проблемы современной российской семьи. Ч. 3. М., 2003. С.93-102.
96.Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения / Мудрик А.В. - М., 1977. (Першотвір).
97.Мустафаєв Г.Ю. Особливості життєвих планів сліпих старшокласників: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук: спец. 19.00.07 «Педагогічна та вікова психологія» / Мустафаєв Г.Ю. - Київ, 1998. - 20 с.
98.Мистецтво життєтворчості особистості: наук.-метод.посібник: у 2 ч. К., 1997. 392 с.
99.Немов Р.С. Психология: в 3-х т. - М., 1995. - С. 464-469.
100. Орбан Л.Є. Життєва перспектива особистості: акмеологічний аспект аналізу / Орбан