ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОЯВІВ АГРЕСИВНОСТІ В РАННЬОМУ ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

brief description

ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ ТА ОСВІТИ ДОРОСЛИХ
АКАДЕМІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ

На правах рукопису

ФЕДУХ ІРИНА СЕРГІЇВНА

УДК 159.922.8:616.89008.4449

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ
ПРОЯВІВ АГРЕСИВНОСТІ В РАННЬОМУ ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ

19.00.07. „Педагогічна та вікова психологія”

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата психологічних наук

Науковий керівник
Помиткін Едуард Олександрович,
кандидат психологічних наук,
старший науковий співробітник,
завідувач відділу психології трудової і професійної підготовки

Київ - 2007

ЗМІСТ

ВСТУП...

3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ ТА МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ ДОСЛІДЖЕННЯ АГРЕСИВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ В РАННЬОМУ ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
1.1. Поняття „агресія” та „агресивність” у сучасній психологічній науці.

9

1.2. Види та функції агресії в ранньому юнацькому віці

19

1.3. Фактори агресивності старшокласників.

34

1.4.Методологічне обґрунтування особистісно-духовного підходу до проблеми агресії та агресивності учнів раннього юнацького віку..

49

ВИСНОВКИ ДО І РОЗДІЛУ...

68

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПРОЯВІВ АГРЕСИВНОСТІ В РАННЬОМУ ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
2.1.Організація дослідження психологічних особливостей проявів агресивності старшокласників ...

70

2.2. Розробка та валідизація авторської методики експертного тестування агресивності .............................................................................................................

83

2.3.Аналіз та інтерпретація результатів експериментального дослідження психологічних особливостей агресивності в ранньому юнацькому віці

104

ВИСНОВКИ ДО ІІ РОЗДІЛУ..

131

РОЗДІЛ ІІІ. ПРОФІЛАКТИКА ТА КОРЕКЦІЯ АГРЕСИВНОСТІ В РАННЬОМУ ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ
3.1.Особистісно-духовно орієнтована програма профілактики й корекції деструктивної агресивності в ранньому юнацькому віці.

133

3.2.Результати формувального експерименту з подолання деструктивних проявів агресивності старшокласників..

151

3.3.Шляхи підвищення особистісно-духовної професійної компетентності вчителів загальноосвітніх навчальних закладів у роботі з агресивними старшокласниками.......................

160

ВИСНОВКИ ДО ІІІ РОЗДІЛУ

172

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.....

174

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

177

ДОДАТКИ.

206

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Процес розбудови незалежної демократичної України передбачає втілення в суспільну та індивідуальну свідомість загальнолюдських духовних цінностей. Важлива роль у відтворенні й трансляції культури і духовності, згідно з Державною національною програмою „Освіта” (Україна ХХІ століття) та Концепцією загальної середньої освіти в Україні, відводиться шкільному навчанню. Головне завдання сучасної загальноосвітньої школи українські науковці вбачають у розвитку гармонійної, високодуховної особистості, здатної до самовдосконалення та активної участі в соціальному житті країни (Г.О.Балл, І.Д.Бех, М.Й.Боришевський, І.А.Зязюн, Є.В.Єгорова, О.М.Ігнатович, Н.І.Литвинова, С.Д.Максименко, І.П.Маноха, Н.Г.Ничкало, О.М.Отич, В.Г.Панок, Н.А.Побірченко, Е.О.Помиткін, В.В.Рибалка, О.Є.Самойлов, В.В.Синявський, Л.О.Хомич, О.П.Хохліна та ін.).
Водночас педагогічна практика свідчить про зростання негативних проявів, зокрема агресії, серед школярів. Проблема агресивності набуває особливої гостроти в ранньому юнацькому віці, коли відбувається інтенсивне становлення життєвої позиції, переосмислюються суспільні та духовні цінності, а зустріч з невизначеним майбутнім загострює амбівалентність думок, почуттів, рис характеру юнаків та дівчат. Особистісний портрет старшокласника відзначається мінливістю, поєднанням ідеалізму й цинізму, емпатійності та байдужості, толерантності та агресивності, прагненням духовного зростання і бездуховності. Загострення негативних особистісних тенденцій внаслідок дії вікових стресорів призводить до виникнення агресивних афектів, закріплення агресивних стратегій поведінки.
Агресивність у віковому аспекті аналізують Н.В.Алікіна, А.Бандура, О.Б.Бовть, К.Бютнер, С.Л.Колосова, О.О.Мізерна, В.Ф.Моргун, Г.Паренс, А.О.Реан, К.В.Седих, Л.М.Семенюк, Р.Стауб, І.О.Фурманов. Агресію розглядають у взаємозв’язку з ворожістю (А.Басс, К.Є.Ізард), конфліктністю (Г.С.Васильєва, Є.П.Ільїн, В.С.Мерлін, М.С.Неймарк), тривожністю (В.М.Крайнюк, С.О.Ставицька), локусом контролю (Т.І.Білоус), ціннісною системою особистості (Дж.Саттон, Дж.Светтенхем, П.Сміт). Агресію, що виникає внаслідок психічних розладів, досліджують О.О.Александров, О.Кернберг, В.В.Ковальов, А.Н.Стаценко. Існує ряд досліджень, присвячених проблемі діагностики (К.Додж, Н.Б.Михайлова, Л.М.Собчик, В.І.Шебанова, С.Г.Шебанова), а також профілактики й корекції агресивності (К.Бютнер, О.П.Лящ, О.Окклендер, І.І.Павелко, К.Фопель).
Високо оцінюючи наукову та практичну значущість проведених досліджень, слід зазначити, що, в зв’язку з великим обсягом отриманої науковцями інформації, сьогодні гостро відчувається необхідність її інтеграції, широкі можливості для здійснення якої надає особистісний підхід (В.Ф.Моргун, В.В.Рибалка) як цілісний, інтеграційний підхід до розгляду особистості. Водночас, можливості його застосування до проблеми агресивності старшокласників вивчені ще недостатньо.
Поза увагою дослідників залишається вивчення переваг духовного виховання у корекції агресивності, в той час як можна припустити, що духовний розвиток має великий потенціал у подоланні агресивності саме в ранній юності, коли особистість починає відчувати своє духовне покликання (Е.О.Помиткін).
Останні світові події зумовлюють потребу розгляду проблеми агресії в контексті формування вміння конструктивно протистояти зовнішньому деструктивному впливу. Здатність особистості захистити себе, власні принципи та ідеали, не принижуючи при цьому цінність іншої людини, сьогодні слід розглядати як життєво важливу рису. В зв’язку з цим, постає необхідність переосмислення ролі агресії та більш детального дослідження її деструктивних і конструктивних проявів.
Недостатня дослідженість зазначених аспектів проблеми агресивності в ранній юності зумовила вибір теми дисертаційного дослідження Психологічні особливості проявів агресивності в ранньому юнацькому віці”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами та темами. Дисертація відповідає проблематиці НДР відділу психології трудової та професійної підготовки Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України „Розвиток психологічної культури учнівської молоді в системі неперервної професійної освіти” (РК№0102U000399). Тема дослідження затверджена Вченою радою Національного педагогічного університету ім.М.П.Драгоманова, протокол №11 від 29червня 2000р., й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні, протокол №7 від 25вересня 2001р.
Об’єкт дослідження закономірності становлення та закріплення особливостей агресивності школярів раннього юнацького віку.
Предмет дослідження психологічні, статеві, вікові та індивідуальні особливості проявів агресивності старшокласників та її подолання шляхом розвитку духовності особистості.
Мета дослідження визначити шляхи та засоби профілактики й корекції деструктивної агресивності в ранній юності на основі особистісно-духовного підходу до вивчення психологічних особливостей її проявів у старшокласників.
Гіпотеза дослідження: особливості агресивності в ранній юності визначаються особистісними та соціальними віковими чинниками, дія яких може бути значною мірою нівельована духовною спрямованістю розвитку особистості старшокласника.
Відповідно до мети та гіпотези дисертаційного дослідження були поставлені та розв’язані такі завдання:
1. Дослідити теоретичні й методологічні підходи до вивчення проблеми агресії та агресивності, визначити види, функції, фактори агресивності особистості в ранньому юнацькому віці.
2. Обґрунтувати особистісно-духовний підхід до проблеми агресії та агресивності в ранньому юнацькому віці.
3. Експериментально визначити психологічні, статеві та вікові особливості агресивності старшокласників.
4. Розробити та апробувати особистісно-духовно орієнтовану програму профілактики й корекції деструктивної агресивності в ранньому юнацькому віці.
5. Обґрунтувати шляхи підвищення особистісно-духовної професійної компетентності вчителів ЗОНЗ в роботі з агресивними школярами раннього юнацького віку.
Методи дослідження: теоретичні аналіз наукових джерел, узагальнення, синтез, систематизація наукових даних; емпіричні констатувальний експеримент, тестування, бесіда, метод мовленнєвої проекції, метод експертного оцінювання; розвивальні формувальний психолого-педагогічний експеримент, соціально-психологічний тренінг; статистичної обробки та інтерпретації даних описова статистика, метод дослідження достовірності різниці даних, кореляційний аналіз, факторний аналіз. Обробка результатів констатувального та формувального експериментів проводилася за допомогою пакетів статистичної обробки даних SPSS 10.0.5 та STATISTICA 5.11 для Windows.
Експериментальна база дослідження загальноосвітні навчальні заклади №9 та №207 м.Києва, №8 м.Хмельницького, загальноосвітній навчальний заклад с.Пирогівці Хмельницького р-ну Хмельницької обл. Дослідженням охоплено 225 учнів віком 1516 років. Серед них учнів 10 класів 109 осіб (58 юнаків та 51 дівчина), учнів 11 класів 116 осіб (53 юнака та 63 дівчини).
Наукова новизна дослідження: вперше запроваджено особистісно-духовний підхід до розв’язання проблеми агресії та агресивності в ранньому юнацькому віці; виявлено психологічні особливості проявів агресивності учнівської молоді старшого шкільного віку в контексті духовності; запропоновано спеціальну особистісно-духовно орієнтовану програму профілактики та корекції деструктивної агресивності старшокласників; подальшого розвитку дістало вчення про сутність та структурні компоненти агресивності.
Практичне значення дослідження полягає в розробці та експериментальній перевірці: методики діагностики деструктивної й конструктивної агресивності; особистісно-духовно орієнтованої програми профілактики та корекції деструктивної агресивності в ранньому юнацькому віці; методичних рекомендацій і тренінгу з підвищення особистісно-духовної професійної компетентності вчителів ЗОНЗ в роботі з агресивними старшокласниками.
Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів №8 м.Хмельницького (довідка №27 від 23травня 2006року), №27 м.Хмельницького (довідка №358 від 4грудня 2006року), №207 м.Києва (довідка №68 від 23травня 2002року), приватної школи „Співтворчість” м.Києва (акт впровадження № Д/28 від 29квітня 2004року).
Вірогідність та надійність результатів забезпечується теоретико-методологічним обґрунтуванням вихідних положень дослідження; використанням надійних і валідних методів дослідження; порівняльним аналізом отриманих даних з результатами інших досліджень агресивності; поєднанням кількісного та якісного аналізу отриманих результатів; коректним застосуванням методів математико-статистичної обробки та оцінки експериментальних даних.
Апробація результатів дослідження здійснювалася у формі доповідей на міжнародних і всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Проблема особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень” (2001р., м.Київ), „Психолого-педагогічні проблеми на рубежі тисячоліть: саморозвиток особистості” (2001р., м.Хмельницький), „Теоретико-методологічні проблеми генетичної психології” (2001р., м.Київ), „Психологія в сучасному вимірі: теорія та практика” (2002р., м.Харків), „Психологічна допомога сім’ї: досвід, проблеми, перспективи” (2003р., м.Київ), Актуальні проблеми морального виховання особистості в сім’ї та школі” (2003р., м.Київ), „Теорія та досвід застосування тренінгових технологій у практичній психології” (2003р., м.Київ), „Педагогіка і психологія професійної освіти: результати досліджень та перспективи” (2003р., м.Київ), „Динаміка наукових досліджень” (2004р., м.Дніпропетровськ), на засіданнях відділу психології трудової і професійної підготовки та звітних наукових сесіях Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України.
Публікації. Зміст та результати дослідження висвітлено в 10 одноосібних наукових працях, в тому числі 5 статей у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 5 статей у збірниках матеріалів наукових конференцій.

Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел, який містить 349 найменувань, з них 76 іноземними мовами, та 11 додатків на 55 сторінках. Матеріали дисертації узагальнено у 23 таблицях на 11 сторінках та 7 рисунках на 3 сторінках. Основний текст дисертації викладений на 176 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. Дослідження агресивності є актуальною проблемою вітчизняної та зарубіжної психології. Агресія та агресивність досліджуються в межах етологічного, соціобіологічного, генетичного, гормонального, психоаналітичного, фрустрацій-ного, біхевіорального, соціально-когнітивного, діяльнісного, вікового підходів. Вивчення різноманітних видів і проявів агресії старшокласників зумовило розрізнення за функціональною ознакою деструктивної та конструктивної агресивності. В ранній юності зростає вплив ціннісно-особистісних та духовних чинників на розвиток агресивності. Рівень та особливості духовного розвитку зумовлюють, наскільки деструктивним чи конструктивним є зміст агресивних проявів в старшому шкільному віці.
2. Аналіз підходів до проблеми агресії та агресивності показав, що в психологічній науці та практиці накопичений великий масив відомостей, які потребують переосмислення та інтеграції з метою представлення агресивності як цілісного особистісного утворення з урахуванням її духовного аспекту, що зумовлює доцільність застосування особистісно-духовного підходу, у відповідності до якого агресивність розглядається у трьох вимірах соціально-психолого-індивідуальному, діяльнісному та віковому. Сформульовано такі принципи особистісно-духовного підходу до вивчення проблеми юнацької агресивності: 1)Цілісності особистості та різнобічного її пізнання на основі об’єктивного матеріалу; 2)Особистісно-духовної орієнтації корекційних заходів; 3)Особистісного зростання, послідовного підпорядкування біологічної та соціальної природи духовним ідеалам та цінностям, духовного розвитку особистості як основи подолання агресивності.
3. Результати експериментального дослідження психологічних особливостей проявів агресивності старшокласників свідчать, що деструктивний чи конструктивний зміст агресивності учнів раннього юнацького віку визначається такими складовими особистісної та духовної спрямованості, як ставлення до себе та до інших, ціннісні духовні орієнтації. Деструктивна агресивність в ранньому юнацькому віці супроводжується егоцентризмом, нездатністю до самотрансценденції, негативним ставленням до інших, невмінням встановлювати залежні стосунки, творити та приймати добро, некритичним ставленням до себе або ж неповагою до власної людської гідності. Деструктивні агресивні прояви в ранній юності найбільшою мірою спричиняє уявлення про припустимість фізичної агресії. Конструктивна агресивність корелює із засвоєнням загальнолюдських та буттєвих цінностей вірності, доброзичливості, гармонії з Всесвітом, добра та допомоги іншим, відданості істині.
4. Розроблено та апробовано особистісно-духовно орієнтовану програму профілактики та корекції деструктивної агресивності старшокласників, спрямовану на подолання агресивності шляхом сприяння духовному розвитку учнів, що дало змогу констатувати наявність позитивної динаміки в експериментальній групі; відбулося зниження рівня агресивності за такими показниками, як фізична, вербальна, непряма, зовнішня відкрита, зовнішня прихована, внутрішня, амбівалентна, деструктивна агресивність, що свідчить про ефективність запропонованої програми.
5. Обґрунтовано, що підвищення особистісно-духовної професійної компетентності вчителя ЗОНЗ в роботі з агресивними учнями має проводитися в двох напрямах: внутрішньому (робота вчителя над собою з метою духовного вдосконалення, самопізнання, саморозвитку) та зовнішньому (професійна психологічна просвіта) і включати поглиблення знань педагогів про феномен агресії та психологічні особливості агресивності старшокласників, розвиток навичок ефективного спілкування, асертивної поведінки та медіаторства. Духовний аспект підвищення компетентності вчителів у роботі з агресивними учнями потребує формування чесності, справедливості, неупередженого, доброзичливого та небайдужого ставлення вчителя до учнів, його прагнення до внутрішньої гармонії та досконалості. Ефективним методом підвищення особистісно-духовної професійної компетентності вчителя в роботі з агресивними учнями є тренінг особистісно-духовної професійної компетентності.
Здійснене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів феномену агресивності. Перспективи подальшої розробки проблеми ми вбачаємо у з’ясуванні особливостей деструктивної та конструктивної агресивності в інших вікових групах, розробці комплексних заходів формування особистісно-духовної професійної компетентності студентів педагогічних вузів для майбутньої роботи з агресивними учнями, розробці надійних та валідних методів дослідження проактивної та реактивної, усвідомленої та неусвідомленої агресивності.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. АбраменковаВ.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: Моск.психол.- социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2000. 416 с.
2. АвдєєваІ.М. Корекція рольових уявлень педагогів про психічні особливості підлітків // Педагогіка і психологія. 2003. № 3 4 (39 40). С. 120 130.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. СПб., 1998. 379с.
4. Агрессия у детей и подростков: Учеб. пособие / Под ред. Н.М.Платоновой. СПб.: Речь, 2004. 336 с.
5. Адлер Г. Лекции по аналитической психологии. М. : Рефл-бук, 1996. 282с.
6. АдольфВ.А. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя // Педагогика. 1998. № 1. С. 72 75.
7. Актуальные проблемы социализации девушек-подростков: Сб. науч. ст. / Под ред. Г.М.Лактионовой. К.:А.Л.Д., 1995. С. 32 35.
8. АлександроваЮ.В. Взаимосвязь отношения к Другому и самоотношения взрослого человека // Мир психологии. 1999. № 2. С. 38 44.
9. АлександроваЮ.В. Методики диагностики отношений взрослого человека: роли, позиции, нравственность, сущность: Метод. пособие. М.: Моск. психол.-социал. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2001. 96 с.
10. АлександровскаяЭ.М., КокуркинаН.И., КуренковаН.В. Психологическое сопровождение школьников: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2002. 208 с.
11. Аликина Н.В. Возрастные психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних: Дисканд. психол. наук: 19.00.07. К., 1989. 100 с.
12. АлфимоваМ.В., ТрубниковВ.И. Психогенетика агрессивности // Вопр. психологии. 2000. № 6. С. 112 123.
13. АльбертиР.,ЭммонсМ. Самоутверждающее поведение: распрямись, выскажись, возрази! / Пер. с англ. СПб.: Социал.-психол. центр, 1998. С.18 33, 89 168.
14. Аммон Г. Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. Л., 1990. С. 38 44.
15. Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов. СПб.: Питер, 2000. С. 48 54.
16. Антонян Ю.М. Жестокость в нашей жизни. М.: ИНФРА-М, 1995. 318 с.
17. Апресян В.Ю. Имплицитная агрессия в языке // Компьютерная лингвистика и интеллектуальные технологии. Труды международного семинара Диалог 2003” по компьютерной лингвистике и ее прил.: Протвино, 11 16 июня 2003 г. / Под ред. А.С.Нариньяни. Протвино, 2003. С.20 23.
18. АронсонЭ. Человеческая агрессия // АронсонЭ. Общественное животное: Введение в социальную психологию / Пер. с англ. М., 1998. Гл.6. С.256 301.
19. Балл Г.О. Сучасний гуманізм і освіта: Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / АПН України: Ін-т психол. ім. Г.С.Костюка; Рівненський міськвиконком. Відділ освіти; Рівненська науково-практична лабораторія гуманізації навчання. Рівне: Ліста-М, 2003. 128 с.
20. БандураА., УолтерсР. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / Пер. с англ. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 1999. 512 с.
21. Бандурка А.М., Зелинский А.Ф. Вандализм. Х., 1996. С.6 20, 133 170.
22. Банщикова Т.Н. Профессионально-личностная готовность воспитателя к предупреждению агрессивности у дошкольников: Автореф. дис...канд. психол. наук: 19.00.07. М., 2001. 19 с.
23. Баркова Ю.А., Глозман Ж.М. Групповая коррекция нарушений поведения у детей разного возраста // Психологическая наука и образование. 2002. №3. С. 12 18.
24. Башкатов И.П. Притеснение: обидчики и обиженные // Социол. исслед. 2002. № 12. С. 41 50.
25. Белоус Т.И. Взаимосвязь субъективного контроля и агрессивности у курсантов Университета внутренних дел // Психолого- педагогічна наука і суспільна ідеологія: Матеріали методологічного семінару Академії педагогічних наук України, 12 листопада 1998 року / АПН України; Інститут соціальної та політичної психології / В.Г. Кремень (ред.). К.: Гнозис, 1998. С. 293 301.
26. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль / Пер. с англ. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. 512 с.
27. БехІ.Д. Виховання особистості: У 2 кн. Кн. 2: Особистісно-орієнтований підхід: науково-практичні засади: Навч.-метод. посіб. К.: Либідь, 2003. 344 с.
28. Бех І.Д. Психологічні закономірності особистості в ранній юності // Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Наук.-метод. посіб. К.: Ін-т змісту і методів навчання. 1998. Гл. 3.2. С. 74 85.
29. Бешелев С.Д., Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М.: Статистика, 1980. 263 с.
30. Бишоп С. Тренинг ассертивности / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2001. 208 с.
31. БовтьО.Б. Агрессивные реакции и пути их коррекции у младших школьников: Дис канд. психол. наук: 19.00.07. - Х., 2000. 180 с.
32. БовтьО.Б. Як стиль спілкування педагога впливає на рівень агресивності його учнів // Почат. шк. 1997. № 12. С. 53 55.
33. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопр. психологии. 1994. № 1. С. 122 127.
34. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.: Филинъ, 1996. 472 с.
35. Большаков В.Ю. Пихотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб.: Социал.-психол. центр, 1996. 379 с.
36. БреславГ.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учеб. пособие для специалистов и дилетантов. СПб.: Речь, 2006. 144 с.
37. БровченкоА.К. Зависимость формирования направленности личности в процессе интериоризации нравственных ценностей от особенностей воспитания в юношеском возрасте: Автореф. дисканд. психол. наук: 19.00.07. Курск, 2004. 24 с.
38. Бурлаков И.В. Психология компьютерных игр // Приклад. психология. 2000. №.2. С.58 71.
39. БурлачукЛ.Ф., МорозовС.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. 528с.
40. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия / Пер. с англ. СПб.: Питер, 1997. 336с.
41. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991. 144с.
42. Васильева Г.С. Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших дошкольников // Темперамент. Системные исследования / Под ред. В.С.Мерлина. Пермь, 1976. С.65 79.
43. Ватова Л.С. Психологические особенности личности вандалов из среды молодежи и коррекционно-профилактической работы с ними // Психол. наука и образование. 2004. № 4. С. 4 17.
44. Вахоцька І.О. Психологічні особливості міжособистісного взаєморозуміння в системі „вчитель-учень” як умова попередження конфліктів: Автореф. дис... канд. психол наук: 19.00.05. К., 2002. 21 с.
45. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учеб.-метод. пособие. М.: Ось-98, 2002. 224 с.
46. Введенский В.Н. Компетентность педагога как важное условие успешности его профессиональной деятельности // Инновации в образовании. 2003. №4. С. 21 31.
47. Весна Е.Б. Проблема социализации и ее эффектов в развитии личности и ее смысловых установок // Мир психологии. 2001. № 2. С. 154 165.
48. Виллемс Г. Экстремизм, расизм и молодежная преступность: чем объяснить акты группового насилия по отношению к иностранцам в Германии // Вивчення молоді на сучасному етапі: питання методології і методики: Матер. міжнар. наук.-практ. конф., 11-13 жовтня 1995 р. / Український НДІ проблем молоді / М.Ф. Головатий (ред.) К.: А.Л.Д., 1996. С. 63 65.
49. ВолковЕ.Н. Проблемы защиты семьи от психологической и духовной агрессии деструктивных культов // Семья в новых социально-экономических условиях. Материалы Международной научно-практической конференции: Нижний Новгород, 2-10 октября 1997 г. Т.1 / Под ред. З.Х.Саралиевой. Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 1998. С. 24 29.
50. ВолошинаЛ.А. Генезис агрессивно-насильственных преступлений // Насилие, агрессия, жестокость: Криминально-психологическое исследование / Под ред. А.Р.Ратинова. М.: ВНИИ проблем укрепления законности и правопорядка, 1990. С.15 40.
51. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: АСТ: Астрель: Люкс, 2005. 671 с.
52. Гайдукевич Г.А. Негативні емоції та агресивність // Київ. військ. гуманіт. ін-т: Зб. наук. пр. К., 1999. С. 16 20.
53. Гайдукевич Г.А. Прояви агресивності у курсантів вищих військових закладів освіти на різних етапах підготовки: Дисканд. психол. наук: 19.00.07. К., 2000. 162 с.
54. Галян О.І., Галян І.М. Агресивність як особистісний чинник стилю діяльності вчителя // Психологія: Зб. наук. пр. Нац. пед. ун-ту ім. М.П.Драгоманова. К., 2000. Вип.2 (9), ч.II. С.222 227.
55. ГассинЭ. Психология прощения //Социал.-психол. и мед. аспекты жестокости. 2002. № 1. С. 96 117.
56. ГольдштейнП. Тренінг контролю гніву //Практич. психологія та соц. робота. 2003. № 4. С. 61 76.
57. ГригорьеваТ.Г., ЛинскаяЛ.В., УсольцеваТ.П. Основы конструктивного общения: Метод. пособие для преподавателей. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. 171 с.
58. Гришин Д.М., Терентьев А.Н. Уроки нравственности. Тула, 1978. 144 с.
59. Гроф С. За пределами мозга / Пер. с англ. М.: Изд-во Трансперсонального центра, 1993. С. 257 261.
60. ГюггенбюльА. Зловещее очарование насилия: Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними / Пер. с нем. СПб.: Академ. проект, 2000. 222 с.
61. Дерманова И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития. СПБ.: Речь, 2002. 176с.
62. Додонов Б.И. В мире эмоций. К.: Политиздат Украины, 1987. 140 с.
63. Додонов Б.И. Потребности, отношения и направленность личности // Вопр. психологии. 1973. № 5. С.18 28.
64. ДозорцеваЕ.Г. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых (психологический аспект): Автореф. дис... канд. психол. наук. М., 1980. 20 с.
65. Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение современной молодежи в контексте социальной ситуации // Социол. исслед. 2003. №4. С. 95 98.
66. ДроздовО.Ю. Соціально-психологічні фактори динаміки агресивної поведінки молоді: Дис...канд. психол. наук: 19.00.05. Чернігів, 2003. 225 с.
67. ДубининН.П., КарпецИ.И., КудрявцевВ.Н. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения. М.: Политиздат, 1989. 351с.
68. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявления агрессивности в детском возрасте // Вопр. психологии. 2000. № 1. С. 53 57.
69. Дюркгейм Э. Самоубийство / Пер. с франц. СПб.: Союз, 1998. 496 с.
70. ЕгорычеваИ.Д. Личностная направленность подростка и метод ее диагностики // Мир психологии. 1999. № 1 . С.264 275.
71. Егорычева И.Д. Психологические особенности личностной направленности подростка и возможности ее коррекции: Автореф. дисканд. психол. наук: 19.00.07. М., 1994. 14 с.
72. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983. 166 с.
73. ЕмельяновЮ.Н. Обучение общению в учебно-тренировочной группе // Психол. журн. 1987. Т.8, № 2. С. 81 87.
74. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Приклад. психология. 2001. № 1. С. 60 72.
75. Железняк Л.Ф. Проблема направленности личности в советской психологии // Вопр. психологии. 1972. № 5. С. 157 161.
76. Жельвис В.И. Вербальная агрессия в ряду эмотивных средств // Жельвис В.И. Эмотивный аспект речи: Психолингвистическая интерпретация речевого воздействия: Учеб. пособие. Ярославль, 1990. Гл.2. С.16 40.
77. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки? // Социол. исслед. 2001. №2. С. 134 136.
78. Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте //Вопр.психологии. 1993. № 5-6. С. 43 49.
79. ЗахаровВ.П., ХрящеваН.Ю. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособие. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. 56 с.
80. ЗелинскийА.Ф. Психология преступной агрессии //Зелинский А.Ф. Криминальная психология: Науч.-практ. изд . К.,1999. Гл. 7. С.170 194.
81. Зелінська Т.М., Ніколаєва І.С. Діагностика форм агресивності в ранньому юнацькому віці //Психологія: Зб. наук. пр. Нац. пед. ун-ту ім.М.П.Драгоманова. К., 2000. Вип.2 (9), ч.II. С. 10 16.
82. ЗеньковскийВ.В. Духовная жизнь в различные периоды детства //ЗеньковскийВ.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии. М.: Издательство Свято-Владимирского братства, 1993. С. 103 128.
83. ЗимелеваЗ.А. Агрессивное поведение подростков и личность родителей //Психол. наука и образование. 2001. № 4. С. 44 48.
84. Златогорская О. На тропе доверия: Программа коррекции агрессивного поведения подростков // Шк. психолог. 2003. № 30. С. 13 16; № 31. С. 15 17.
85. ЗнаковВ.В., Радзиховский Л.А. Теоретические и методические аспекты исследования понимания ситуаций насилия агрессивными подростками //Психологические средства выявления особенностей личного развития подростков и юношества. М., 1990. С. 80 89.
86. Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. С.241 263.
87. Ильин Е.П. Мотивы человека. Теория и методы изучения. К.: Вища шк., 1998. С. 161 166.
88. Ильин И.А.О сопротивлении злу силою. М.: Айрис-Пресс, 2005. 576 с.
89. ІордакіН.А. Методологічні засади виховання духовності: Автореф. дисканд. філос. наук: 09.00.03. Х., 2003. 13 с.
90. ИстратоваО.Н. Диагностика и коррекция агрессивности у детей дошкольного возраста: Автореф. дис канд. психол. наук: 19.00.07. Ростов н/Дону, 1998. 15 с.
91. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. СПб.: Речь, 2002. 134 с.
92. Калинина Н.В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения //Психол. наука и образование. 2001. № 4. С. 12 16.
93. КаневскаяМ.Е. Основные типы и психологические особенности направленности личности (у детей младшего школьного возраста): Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07. М., 1985. 19 с.
94. Караульна Н.В. Духовність як чинник самовизначення людини: Автореф. дисканд. філос. наук: 09.00.03. К., 2000. 17 с.
95. КарпетоваМ.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательного учреждения: Дисканд. пед. наук: 13.00.08. М., 2000. 192 с.
96. Карабін Т. Психологічна природа агресії та її зв’язок з самореалізацією особистості // Обрії. 1999. № 1 . С. 32 38.
97. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях / Пер. с англ. М.: Класс, 1998. 368 с.
98. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое конструирование / Пер. с англ. К.: ПАН ЛТД, 1994. 284 с.
99. Ковалев В.В. Социально-психиатрический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков // Нарушения поведения у детей и подростков (особенности клиники, терапии и социальной адаптации) / Под ред. В.В.Ковалева. М.: Моск. науч.-исслед. ин-т психиатрии, 1981. 176 с.
100. Ковалева Т.В., Степанова О.К. Подростки смутного времени (к проблеме социализации старшеклассников) // Социол. исслед. 1998. № 3. С. 56 63.
101. Колосова С.Л. Детская агрессия. СПб.: Питер, 2004. 224 с.
102. Колчина Л.Б. Связь поведенческого и вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации // Темперамент. Системное исследование / Под ред. В.С.Мерлина. Пермь, 1976. С. 45 64.
103. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 255с.
104. Кореляков Ю.А. Программа активизации и развития профессиональной направленности личности учителя // Психол. наука и образование. 1998. № 34. С. 25 30.
105. Корніяка О.М. Педагогічна діяльність і культура педагогічного спілкування // Практ. психологія та соц. робота. 2003. № 1. С. 38 41.
106. КочарянА.С. Особенности полоролевой сферы агрессивных подростков //Вісн. Харк. ун-ту. Сер. Психологія. 1998. № 403. С. 94 101.
107. Кочемировская Е.А. Формирование мотивационной готовности к актуализации насильственного поведения у подростков // Вісн. Харк. ун-ту. Сер. Психологія. 2002. - № 550, ч. 1. С. 129 132.
108. Кравчук С.Л. Особливості психологічних детермінант агресивних проявів особистості: Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.01. К., 2002. 16 с.
109. Крайг Г. Психология развития / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. С. 109 148, 557 638.
110. Крайнюк В.М. Психологічні особливості проявів тривожності і агресивності у юнаків призовного віку: Дис канд. психол. наук: 19.00.01. К., 1999. 212 с.
111. Краснухина Е.К. Агрессия: так называемое добро // Образование и насилие. Сб. статей/ Под ред. К.С.Пигрова. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2004. С. 53 57.
112. КречД., КратчфилдР., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость //Вопр. психологии. 1992. № 12. С. 84 97.
113. КравцоваС.В., МухаматулинаЕ.А. Тренинг «Навыки конструктивного взаимодействия с подростками»: Практ. рук. для школ. психолога. М.: Генезис, 1999. 192 с.
114. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии / Пер. с англ. Спб.: Питер. 2003. 334с.
115. КудрявцевИ.А., РатиноваН.А. Криминальная агрессия. Экспертная типология и судебно-психологическая оценка. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. 192с.
116. КузиковаС.Б. Коррекция Я-концепции как условие преодоления конфликтности у подростков. Сумы, 1999. 28 с.
117. КузьминаН.В., ГинецинскийВ.И. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя // Совет. педагогика. 1982. № 3. С.63 66.
118. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001. 184 с.
119. Купер К. Индивидуальные различия / Пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 2000. 527 с.
120. Курбатова Т.Н. Структурный анализ агрессии // Б.Г.Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии. СПб., 1995. С. 27 28.
121. Кучер А.А., Костюкевич В.П. Выявление суицидального риска у детей //Вестн. психосоц. и коррекц.- реабилитац. работы. 2001. № 3. С. 32 39.
122. Ларіна Т.О. Профілактика аутоагресії за допомогою тренінгових технологій //Теорія та досвід застосування тренінгових технологіій у практичній психології: Матеріали Всеукраїн. наук.-практ. конф., м. Київ, 22 листоп. 2003р. К.: КІВС, 2003. С.166 170.
123. Левитов Н.Д. Направленность подростков // Ученые записки Моск. обл. пед. ин-та им. Н.К.Крупской. М., 1969. Т. 245: Психология, вып. 1: Направленность подростков / Под ред. Н.Д. Левитова. С. 5 7.