РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД „ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

БОГДАНОВА ГАННА СТЕПАНІВНА

УДК [378. 046–021.68 : 37.091.12. 011.3–051 : 796] (043.3)

РОЗВИТОК ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ
ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –РОТЕРС Тетяна Тихонівна, доктор педагогічних наук, професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………………….. 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ…….

12
1.1. Проблема професійної компетентності вчителя у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях……..............................
12
1.2. Сутність та структура професійної компетентності вчителів фізичної культури………………………………………………….
31
1.3. Особливості розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури у післядипломній педагогічній освіті………..
49
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1………………………………………………... 69
РОЗДІЛ 2. РОЗРОБКА ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПЕДАГОГІЧНІЙ ОСВІТІ………………………

71
2.1. Стан розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури у практиці післядипломної педагогічної освіти………………………………………………………………..

71
2.2. Обґрунтування та впровадження педагогічних умов розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури у післядипломній педагогічній освіті………………….

108
2.3. Аналіз результатів експериментальної роботи з розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури у післядипломній педагогічній освіті……………………………….

140
ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2………………………………………………… 165
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ…………………………………………………... 169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………. 173
ДОДАТКИ……………………………………………………………………. 202

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. В умовах модернізації педагогічної освіти одним з головних завдань постає підготовка педагогічних працівників, які вільно володіють своєю професією, орієнтуються в суміжних галузях діяльності, готові до постійного професійного зростання та самовдосконалення. Як зазначено в Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, підготовка висококваліфікованих педагогічних кадрів є пріоритетним напрямом державної освітньої політики, реалізація якого ґрунтується на принципах компетентнісного підходу.
Важлива роль у розв’язанні поставлених завдань належить системі післядипломної педагогічної освіти, де створюються сприятливі умови для оптимізації процесу підвищення кваліфікації педагогічних працівників, постійного розвитку професійної компетентності педагогів з урахуванням сучасної парадигми освіти дорослих. Завдяки цьому долається розрив між набутою професійною підготовкою вчителів у вищому навчальному закладі та новими вимогами, що висуваються до саморозвитку й самовдосконалення педагогічних кадрів. У зв’язку з цим актуальною стає проблема розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури, які повинні бути підготовленими до ефективного розв’язання завдань у галузі фізичного виховання школярів, що спрямовані на підвищення рівня фізичного розвитку, фізичної підготовленості учнів, зміцнення стану їхнього здоров’я шляхом упровадження сучасних фізкультурно-оздоровчих технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Теоретико-методологічні засади професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури розглянуто у фундаментальних працях Б. Ведмеденка, Л. Волкова, В. Горащука, О. Демінського, Ю. Желєзняка, Р. Карпюка, Т. Круцевич, Н. Москаленко, Т. Ротерс, Л. Сущенко, Б. Шияна, А. Цьося та ін.
Дослідженню проблеми післядипломної педагогічної освіти на сучасному етапі розвитку вітчизняної освіти присвячено наукові студії Л. Даниленко, Н. Ничкало, В. Олійника, Н. Протасової, М. Романенко, В. Семиченко, Т. Сорочан, Т. Сущенко та ін.
Концептуальні положення компетентнісного підходу розкрито відомими вітчизняними та зарубіжними дослідниками (В. Байденко, Н. Бібік, Е. Зеєр, І. Зимня, Н. Кузьміна О. Локшина, А. Маркова, О. Овчарук, О. Пометун, А. Хуторськой та ін.), а шляхи його впровадження в систему професійної підготовки майбутніх учителів різних спеціальностей представлено в наукових працях В. Бездухова, Л. Большакової, Т. Добудько, М. Елькіна І. Єрмакова, Н. Єршової, Л. Карпової, І. Котлярової, М. Лук’янової, Л. Мітіної, Л. Петровської, Л. Сохань, Н. Уйсімбаєвої, Л. Хоружої, С. Шишова, Н. Яковлєвої та ін.
Окремі аспекти формування професійної компетентності вчителя фізичної культури представлено в розвідках В. Абрамової, Л. Безуглої, О. Онопрієнко, А. Цьося, А. Чорноштана та ін.
Вивчення наукової літератури засвідчило, що значну увагу питанням формування та розвитку професійної компетентності різних за фахом учителів у післядипломній освіті приділяють Ф. Байбанова, І. Васютенкова, Р. Гільмєєва, І. Гришина, Н. Лісова, Н. Мурована, О. Онаць, М. Поліщук, В. Саюк, Е. Соф’янц, В. Стрельников, Л. Шевчук та ін.
Разом з тим установлено, що проблема розвитку професійної компетентності вчителя фізичного виховання в системі післядипломної педагогічної освіти не знайшла достатнього висвітлення в дисертаційних роботах. Можна вказати лише окремі роботи. Так, Л. Пєвіцина розглядає науково-методичні аспекти вдосконалення професійної компетентності вчителів фізичної культури в процесі підвищення кваліфікації, а Т. Панкратович – розвиток комунікативної компетентності вчителя фізичної культури в системі підвищення кваліфікації.
Аналіз ступеня дослідженості зазначеної проблеми та практики післядипломної освіти вчителів фізичної культури також дозволяє визначити низку суперечностей між: вимогами сучасного суспільства до організації та здійснення післядипломної освіти вчителів і недостатньою розробкою теоретико-методологічних засад розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури; необхідністю розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури та недостатнім розкриттям педагогічних умов щодо організації цього процесу в післядипломній педагогічній освіті вчителів загальноосвітніх навчальних закладів.
Актуальність проблеми, її недостатня теоретична й практична розробленість та виявлені суперечності й зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Розвиток професійної компетентності вчителів фізичної культури у післядипломній педагогічній освіті”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до напрямів науково-дослідної роботи
ДЗ „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” в межах комплексної теми „Освітні технології навчально-виховного процесу у сучасних закладах освіти (державний реєстраційний номер 0110U000751). Тему дослідження затверджено Вченою радою Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (протокол № 10 від 30.03.2007 року) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 6 від 29 вересня 2009 р.).
Об’єкт дослідження – процес розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури.
Предмет дослідження – педагогічні умови розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, що забезпечують ефективність розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що процес розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури буде більш ефективним, якщо в систему післядипломної педагогічної освіти впровадити розроблені педагогічні умови, які спрямовані на забезпечення позитивної динаміки розвитку ціннісного ставлення вчителів фізичної культури до професійного самовдосконалення та саморозвитку в курсовий і міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації; передбачають розширення й збагачення практичного досвіду вчителів фізичної культури з компетентного розв’язання педагогічних ситуацій, що виникають у професійній діяльності, на основі використання інтерактивних методів навчання; сприяють удосконаленню процесу оволодіння вчителями фізичної культури сучасними фізкультурно-оздоровчими технологіями та підготовці до їхнього впровадження в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Відповідно до мети й гіпотези дослідження визначено такі завдання:
1. На основі аналізу наукової літератури розкрити сучасний стан дослідженості проблеми розвитку професійної компетентності вчителя.
2. Визначити сутність і структуру професійної компетентності вчителя фізичної культури.
3. Схарактеризувати особливості розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
4. Проаналізувати стан розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в практиці післядипломної педагогічної освіти.
5. Теоретично обґрунтувати та розробити педагогічні умови розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури.
6. Експериментально перевірити ефективність запропонованих педагогічних умов розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять концептуальні ідеї філософії освіти (В. Андрющенко, І. Зязюн, В. Кремень, В. Курило), неперервності освіти (М. Кларін, Ю. Кулюткін, В. Луговий, Н. Ничкало, В. Онушкін), зокрема післядипломної педагогічної освіти (Л. Даниленко, В. Маслов, В. Олійник, В. Пікельна, Н. Протасова, Т. Сорочан, Т. Сущенко, Є. Хриков); принципи компетентнісного (Е. Зеєр, І. Зимня, О. Локшина, А. Маркова, О. Овчарук, О. Пометун, Дж. Равен, А. Хуторськой), діяльнісного (П. Гальперін, О. Леонтьєв, С. Смирнов), особистісно орієнтованого (І. Бех, Є. Бондаревська, В. Семиченко, І. Якиманська), аксіологічного (А. Здравомислов, М. Каган, Д. Леонтьєв, В. Тугаринов), акмеологічного (О. Бодальов, В. Вакуленко, А. Деркач, Н. Кузьміна, В. Перевозчиков), андрагогічного (С. Вершловський, М. Громкова, С. Змєєв, І. Колесникова, Н. Протасова, М. Романенко, Т. Сорочан) підходів в освіті; психологічні закономірності розвитку особистості (Б. Ананьєв, Л. Виготський, Г. Костюк, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, В. Шадриков), зокрема професійного розвитку фахівців педагогічних спеціальностей (Н. Волкова, Н. Гавриш, Н. Кузьміна, О. Кучерявий, Є. Рогов, В. Сластьонін); фундаментальні положення підготовки майбутніх учителів фізичної культури (Т. Круцевич, Н. Москаленко, Т. Ротерс, Л. Сущенко, Б. Шиян, А. Цьось); наукові ідеї щодо формування професійної компетентності вчителів фізичного виховання (В. Абрамова, Л. Безугла, О. Онопрієнко, Т. Панкратович, Л. Пєвіцина, А. Чорноштан); теоретичні засади реалізації інноваційних педагогічних технологій (А. Нісімчук, О. Пєхота, Є. Полат, О. Пометун, С. Савченко, В. Федорчук, С. Харченко), зокрема методу проектів у післядипломній педагогічній освіті (Б. Дьяченко, Л. Ващенко, Л. Даниленко, Л. Карамушка, О. Мармаза, Т. Сорочан).
Для розв’язання поставлених завдань, досягнення мети та перевірки гіпотези використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз, систематизація та узагальнення концептуальних положень наукової літератури для визначення теоретико-методологічних засад дослідження, розкриття його категоріально-понятійного апарату, обґрунтування педагогічних умов розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в системі післядипломної педагогічної освіти; емпіричні – спостереження, бесіди, анкетування, метод експертних оцінок, тестування з метою визначення рівня сформованості професійної компетентності вчителів фізичної культури; педагогічний експеримент з метою перевірки висунутої гіпотези дослідження; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих у ході дослідження результатів за λ-критерієм Колмогорова-Смирнова.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася протягом 2005 – 2011 років на базі Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти (м. Ужгород). Усього в дослідженні взяли участь 264 учителі фізичної культури загальноосвітніх навчальних закладів різних типів та 90 студентів-випускників ІV – V курсів Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, а також 14 методистів міських/районних методичних кабінетів, 5 працівників обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти.
Наукова новизна дослідження полягає в тому, що: уперше теоретично обґрунтовано та змістовно розроблено педагогічні умови розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті, упровадження яких забезпечує зростання позитивної динаміки розвитку ціннісного ставлення вчителів фізичної культури до професійного самовдосконалення та саморозвитку в курсовий і міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації; розширення й збагачення практичного досвіду вчителів фізичної культури з компетентного розв’язання педагогічних ситуацій, що виникають у професійній діяльності, на основі використання інтерактивних методів навчання; удосконалення процесу оволодіння вчителями фізичної культури сучасними фізкультурно-оздоровчими технологіями та підготовку до їхнього впровадження в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи; удосконалено: процес розвитку професійної компетентності вчителя фізичної культури, форми взаємодії міських/районних і шкільних предметних методичних об’єднань учителів фізичної культури; навчально-тематичні плани курсів підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури; форми, методи та технології роботи з учителями фізичної культури щодо розвитку їхньої професійної компетентності в курсовий і міжкурсовий періоди; дістали подальшого розвитку наукові уявлення про професійну компетентність учителів фізичної культури, її зміст та структуру; використання фізкультурно-оздоровчих технологій у системі підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури; критерії, показники та рівні розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
Практичне значення результатів дослідження визначається готовністю їхнього впровадження в процес курсового й міжкурсового періодів післядипломної педагогічної освіти вчителів фізичної культури шляхом розробки проектів професійного розвитку „Професійний імідж учителя фізичної культури” та „Сучасні підходи до розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури”; програми та методичного забезпечення спецкурсу „Компетентнісний підхід в освіті: теоретичні основи розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури” для слухачів курсів підвищення кваліфікації; тренінгів з розвитку комунікативних, організаційних, методологічних здібностей учителів фізичної культури з різним педагогічним стажем; тематики індивідуальних консультацій з проблеми інноваційної діяльності вчителя фізичної культури щодо використання активних та інтерактивних методів навчання; науково-методичних семінарів за проблематикою „Професійне самовдосконалення вчителів фізичної культури”; майстер-класів з упровадження сучасних фізкультурно-оздоровчих технологій (степ-аеробіка, пілатес, стретчинг, фітбол-аеробіка) у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
Отримані в ході дослідження результати можуть бути використані в системі післядипломної педагогічної освіти вчителів фізичної культури, а також учителів та фахівців інших спеціальностей (учителів основ здоров’я, викладачів основ безпеки життєдіяльності, фізичних реабілітологів, тренерів спеціалізованих спортивних шкіл і секцій, викладачів спортивних дисциплін ВНЗ та ін.); у процесі професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури у вищих навчальних закладах; при розробці програмно-методичного забезпечення процесу підвищення кваліфікації вчителів зазначеної категорії в курсовий та міжкурсовий періоди; у самосвітній діяльності вчителів-практиків і майбутніх учителів фізичної культури.
Основні положення та результати дисертаційної роботи впроваджено в курсовий і міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури Луганського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 284 від 04.10.2010 р.), Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 459/02 від 05.10.2010 р.), Закарпатського інституту післядипломної педагогічної освіти (м. Ужгород) (довідка № 309 від 06.09.2010 р).
Особистий внесок здобувача в роботі, опублікованій у співавторстві, полягає в розробці теоретичних положень та практичних рекомендацій щодо розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
Апробація результатів дослідження. Основні результати дослідження доповідалися й обговорювалися на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних – „Актуальні питання вищої професійної освіти” (Донецьк, 2008, 2009), „Ціннісні пріоритети освіти у ХХІ столітті: європейський вектор розвитку вищої школи” (Луганськ – Москва, 2009), „Наука, освіта, суспільство очима молодих” (Рівне, 2010), „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2010); електронній науково-практичній конференції: „Педагогічні, психологічні і медико-біологічні проблеми диференціації навантажень у фізичному вихованні та спорті” (Одеса, 2010); Всеукраїнських: „Структурно-функціональна модель системи професійного розвитку керівників і педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів у післядипломній педагогічній освіті регіонального рівня” (Луганськ, 2008, 2009), „Зміст та технології післядипломної освіти педагогічних працівників” (Луганськ, 2008, 2009); Всеукраїнському науково-практичному семінарі для вчителів фізичної культури та керівників міських і районних методичних об’єднань: „Актуальні проблеми фізичної культури школярів: теорія та практика” (Луганськ, 2009); на засіданнях кафедри педагогіки та кафедри теорії і методики фізичного виховання Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, на засіданнях міських/районних методичних об’єднань учителів фізичної культури шкіл м. Луганська і Луганської області, на засіданнях кафедри педагогіки і психології Луганського ОІППО.
Публікації. Основні положення й висновки дисертаційної роботи відображено в 11 наукових працях, з яких 6 статей опубліковано в наукових фахових виданнях та представлено у двох колективних монографіях.
Структура дисертації. Дисертація має вступ, два розділи та висновки до кожного з них, загальні висновки, список використаної літератури (292 найменувань, з них 5 іноземною мовою), 8 додатків на 27 сторінках; містить 26 таблиць і 7 рисунків. Загальний обсяг дисертаційної роботи становить 228 сторінок.

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. У дисертаційній роботі наведено теоретичне узагальнення та практичне вирішення проблеми розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті. Нове розв’язання цієї проблеми виявляється в обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці педагогічних умов, які сприяють розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті.
2. На основі результатів аналізу наукової та навчально-методичної літератури доведено, що успішність професійно-педагогічної діяльності вчителів фізичної культури визначається рівнем розвитку професійної компетентності на основі поєднання теоретичної й практичної готовності вчителя фізичної культури до розв’язання освітніх, виховних та оздоровчих завдань, що вимагає осмислення широкого кола педагогічних, психологічних, соціальних та оздоровчих проблем.
Якісні зміни в розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури можливі, насамперед, у процесі неперервної педагогічної освіти, яка враховує особистісні потреби, актуалізує пізнавальну діяльність та самоосвіту, а також націлює педагогів на постійне отримання нових знань, формування особистих якостей, опановування новітніх фізкультурно-оздоровчих технологій, розвиток дослідницьких здібностей й комунікативних навичок.
Методологічною основою формування професійної компетентності вчителів фізичної культури є особистісно-діяльнійсний підхід, що передбачає формування вмінь та навичок на основі знань, які дозволяють упевнено діяти в нестандартних ситуаціях.
3. Сутність професійної компетентності вчителя фізичної культури полягає в сукупності теоретичних, методичних, психолого-педагогічних знань, рухових умінь та навичок, професійно значущих особистісних якостей, які дозволяють учителю фізичної культури ефективно виконувати організаційну, комунікативну, гностичну, конструктивну, інноваційну та інші функції в процесі фізичного виховання школярів різних вікових груп.
Структурними компонентами професійної компетентності вчителя фізичної культури є: ціннісно-мотиваційний – сукупність ціннісних орієнтацій, мотивів, інтересів і ставлень, відповідних цілям та завданням педагогічної діяльності; когнітивний – сукупність знань і вмінь, необхідних для здійснення навчально-виховного процесу; діяльнісний – сукупність рухових умінь і навичок, необхідних для практичного вирішення навчально-виховних та оздоровчих завдань фізичного виховання школярів; організаційно-комунікативний – сукупність важливих для професійно-педагогічної діяльності здібностей.
4. Доведено, що найбільш ефективно розвиток професійної компетентності вчителів фізичної культури здійснюється у процесі післядипломної педагогічної освіти, що спрямована на оновлення знань, оволодіння сучасними фізкультурно-оздоровчими технологіями освіти та виховання, організацію самоосвітньої діяльності педагогічних кадрів.
Особливості післядипломної освіти вчителів фізичної культури пов’язані із суб’єктністю навчання, практичною спрямованістю набутих теоретико-методичних знань, вироблення нових рухових умінь та навичок у курсовий і міжкурсовий періоди, що надає можливості реалізувати андрагогічні ідеї, посилити ефективність професійної підготовки, запровадити передовий досвід фізкультурно-оздоровчих технологій у практику роботи, сформувати рефлексивні здібності.
5. Аналіз стану розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті засвідчив, що більшість учителів експериментальної та контрольної груп (87,5%) знаходяться переважно на середньому та низькому рівні, що характеризується недостатнім рівнем теоретико-методичних знань, розвитку вмінь аналізувати, прогнозувати свою професійну діяльність, володіти сучасними фізкультурно-оздоровчими технологіями, демонструвати комунікативні здібності, а також низьким рівнем рухової підготовки для практичного вирішення завдань фізичного виховання школярів.
6. Розроблено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури, а саме: зростання позитивної динаміки розвитку ціннісного ставлення вчителів фізичної культури до професійного самовдосконалення та саморозвитку в курсовий і міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації; розширення й збагачення практичного досвіду вчителів фізичної культури з компетентного розв’язання педагогічних ситуацій, що виникають у професійній діяльності, на основі використання інтерактивних методів навчання; удосконалення процесу оволодіння вчителями фізичної культури сучасними фізкультурно-оздоровчими технологіями та підготовці до їхнього впровадження в навчально-виховний процес загальноосвітньої школи.
7. Результати дослідження підтверджують ефективність запропонованих педагогічних умов розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури та засвідчують суттєву позитивну динаміку рівнів підготовки експериментальної групи порівняно з контрольною за визначеними критеріями та показниками. Тоді як, у контрольній групі рівень професійної компетентності вчителів фізичної культури майже не змінився.
В експериментальній групі відбулися суттєві зміни. Так, показники високого рівня підвищилися з 13,7% до 58,4%. Зменшилися показники середнього рівня – з 48,5% до 24,3% та відповідно низького – з 37,8% до 17,3%. Якісними показниками результативності запровадження педагогічних умов є підвищення рівня розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури, що виявилося у вміннях складати власні оздоровчі програми, організовувати диференційоване навчання на уроках з фізичної культури; розширенні власного рухового досвіду; оволодінні сучасними фізкультурно-оздоровчими технологіями; засобами організації та проведення різноманітних спортивних заходів, зокрема курсів за вибором в умовах профільного навчання; розширенні комунікативних здібностей щодо оптимізації навчально-виховного процесу й забезпеченні позитивної взаємодії з учнівським колективом, батьками, колегами.
Кількісні показники свідчать про статистично незначущу розбіжність на рівні р  0,05 між контрольною та експериментальною групою на початку експерименту (емпіричне значення λ критерію Колмогорова-Смирнова не перевищує критичне 1,36). На кінець експерименту ми отримали значущі відмінності за всіма критеріями на рівні р  0,01 (емпіричне значення λ критерію Колмогорова-Смирнова перевищує критичне 1,63) на користь експериментальної групи порівняно з контрольною.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури в післядипломній педагогічній освіті. Перспективи вивчення цієї проблеми вбачаємо в подальшому вдосконаленні технології розвитку професійної компетентності в курсовий та міжкурсовий періоди підвищення кваліфікації вчителів фізичної культури обласних інститутів післядипломної педагогічної освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття). – К. : Райдуга, 1994. – 64 с.
2. Державний стандарт базової і повної середньої освіти [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon.nau.ua/doc/?uid=1053.24.0.
3. Закон України „Про вищу освіту” від 17 січня 2002 року. № 2984-III із змін. і доп. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/pravo/law_05/.
4. Закон України „Про загальну середню освіту” від 13 травня 1999 року. № 651-XIV із змін. і доп. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://search.ligazakon.ua/l_doc2.nsf/link1/ed_2008_06_03/T990651.html.
5. Закон України від „Про фізичну культуру і спорт” від 24 грудня 1993 року. № 3808-XII із змін. і доп. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.horting.org.ua/node/822.
6. Концепція дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації працівників освіти. – К. : ЦІППО, 1999. – 14 с.
7. Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні Електронний ресурс. – Режим доступу :
http://www.mon.gov.ua/main.php?query=education/higher/topic/pdosv/knc.
8. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 24 с.
9. Національна стратегія розвитку освіти України на 2012–2021 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
http://guonkh.gov.ua/content/documents/16/1517/Attaches/4455.pdf
10. Абрамова В.В. Формирование профессиональных компетенций будущих учителей физической культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Абрамова Валентина Владимирова. – Тирасполь, 2006. – 229 с.
11. Адаменко Е.В. Математические методы в педагогике и психологии : учебное пособие / Е.В. Адаменко. – Луганськ : Альма-матер, 2008. – 94 с.
12. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя : монография / В.А. Адольф. – Красноярск : Краснояр. гос. ун-т. им. В.П. Астафьева, 1998. – 310 с.
13. Акмеология : учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. – СПб. : Питер, 2003. – 256 с. : ил. – (Серия„Учебное пособие”).
14. Ананьев Б. О проблемах современного человекознания / Ананьев Б. – М. : Наука, 1978. – 399 с.
15. Андрущенко В.П. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу / В.П. Андрущенко // Вища освіта України. – 2004. – № 1. – С. 5–10.
16. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании : учебное пособие / Б.А. Ашмарин. – М. : Физкультура и спорт, 1978. – 224 c.
17. Байбанова Ф.А. Развитие профессиональной компетентности дошкольного педагога в условиях последипломного образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Байбанова Фатима Азрет-Алиевна. – Ставрополь, 2005. – 161 с.
18. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России. – 2004. – № 11. – С. 3–13.
19. Бальсевич В.К. Физическая культура : молодежь и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 18–19.
20. Баранова Н.П. Тренінги для вчителів з педагогічної майстерності / Н.П. Баранова. – Х. : Вин.група „Основа”, 2009. – 159 с.
21. Баркасі В.В. Формування професійної компетентності в майбутніх учителів іноземних мов : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Баркасі Вікторія Володимирівна. – О., 2004. – 252 с.
22. Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя / А.С. Батышев. – М. : Профессиональное образование, 2003. – 199 с.
23. Бездухов В.П. Теоретические проблемы становления педагогической компетентности учителя / В.П. Бездухов, С.Е. Мишина, О.В. Правдина. – Самара : СамГПУ, 2001. – 132 с.
24. Безруков В.С. Словарь нового педагогического мышления / В.С. Безруков. – Екатеринбург : Альтернативная педагогика, 1996. – 94 с.
25. Безугла Л.І. Особливості професійно-прикладної направленості фізичного виховання при підготовці майбутніх вчителів /Л.І. Безугла, В.А. Хор’яков // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія : зб. ст. – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – Вип. 30. – Ч. 1. С. 21–26.
26. Безугла Л.І. Підготовка майбутніх вчителів до інноваційно-оздоровчої діяльності / Л.І. Безугла // Инновационные технологии в образовании : Материалы VІІ Междунар. науч.-практ. конф. ; сб. ст. – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – С. 29–31.
27. Бельський Я. Праксеологічна модель вчителя фізичної культури / Я. Бельський, Е. Вільчковський // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. – Луцьк : Медіа, 1999. – С. 120–123.
28. Бердяев Н.А. О назначении человека (б-ка этической мысли) / Н.А. Бердяев. – М. : Республика, 1993. – 210 с.
29. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. – М. : Ин-т развития проф. образования, 1995. – 336 с.
30. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 190 с.
31. Бех І.Д. Виховання особистості : у 2-х кн. навч.-метод. посіб. / Бех І.Д. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід : науково-практичні засади. – 344 с.
32. Бех І.Д. Становлення професіонала в сучасних соціальних умовах / І.Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 3–4. – С. 157–162.
33. Бібік Н. Пріоритети розвитку післядипломної педагогічної освіти / Н. Бібік // Педагогічна газета. – 2001. – № 1. – С. 2–4.
34. Бібік Н. Проблеми професійного вдосконалення вчителя початкових класів / Н. Бібік // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 63–66.
35. Богданова Г. С. Завдання післядипломної педагогічної освіти в розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури / Г. С. Богданова // Вісн. Луган. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка : Педагогічні науки. – 2009. –№ 23(186). – С. 196 – 201.
36. Богданова Г.С. Професійний розвиток учителів фізичної культури у післядипломній педагогічній освіті / Г.С. Богданова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичної культури і спорту. – Х. : ХДАДМ (ХХПІ), 2009. – № 5– С. 22–25.
37. Богданова Г.С. Сутність розвитку професійної компетентності вчителів фізичної культури / Г.С. Богданова // Освіта на Луганщині. – Луганськ, 2008. – № 1. – С. 173–176.
38. Бодалев А. О предмете акмеологии / А. Бодалев // Психологический журнал. – 1993. – Т. 14. – № 5. – С. 73–79.
39. Болтівець С. Андрагогіка як вчення про удосконалення дорослої людини / С. Болтівець // Післядипломна освіта в Україні. – 2001. – № 1. – С. 47–49.
40. Большой энциклопедический словарь / [редкол. : А.М. Прохоров (гл. ред.) и др.] ; 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Большая рос. энцикл. ; СПб. : Норинт, 1997. – 1456 с.
41. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В Бондаревская // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 11–17.
42. Браже Т. Г. Потребности личности – в центре системы повышения квалификации педагогических кадров : межвуз. сб. науч. тр. / Т.Г. Браже ; [отв. ред. Ю.Н. Кулюткин]. – Самара : СамГПИ, 1993. – С. 36–46.
43. Вакуленко В.М. Розвиток теорії й практики вищої педагогічної освіти України, Росії, Білорусі на основі акмеологічного підходу : монографія / В.М. Вакуленко. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 496 с.
44. Вакуленко В.М. Акмеологічний підхід у теорії й практиці вищої педагогічної освіти України, Білорусі, Росії (порівняльний аналіз) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки ” / В.М. Вакуленко. – Луганськ, 2008. – 58 с.
45. Варданян Ю. В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога / Ю.В. Варданян. – М. : Педагогика, 1998. – 179 с.
46. Васютенкова И.В. Развитие поликультурной компетентности учителя в условиях последипломного педагогического образования : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 / Васютенкова Инна Викторовна. – СПб, 2006. – 160 с.
47. Ващенко Л.М. Управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону : монографія / Л.М. Ващенко. – К. : Тираж, 2005. – 380 с.
48. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51–55.
49. Введенский В.Н. Педагогическая профессия как социальный институт / В.Н. Введенский // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 62–66.
50. Ведмеденко Б. До проблеми прогнозування у сфері виховання в молоді інтересу до занять фізичною культурою / Б. Ведмеденко // Освіта та управління. – 2004. – Т. 7. – № 3–4. – С. 61–67.
51. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Бусел]. – К. : Ірпінь : ВТФ Перун, 2001. – 1440 с.
52. Великий тлумачний словник української мови / [упоряд. Т.В. Ковальова]. – Х. : Фоліо, 2005. – 767 с.
53. Вершловский С. Взрослый как субъект образования / С. Вершловский // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 3–8.
54. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых : стимулы и мотивы / С.Г. Вершловский. – М. : Педагогика, 1987. – 187 с.
55. Вишневський О. Теоретичні основи педагогіки / О. Вишневський, О. Кобрій, М. Чепіль. – Дрогобич : Відродження, 2001. – 424 с.
56. Волкова Н. Педагогіка : [посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Н. Волкова. – К. : Академія, 2002. – 576 с.
57. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский ; [под ред. В.В. Давыдова]. – М. : АСТ : Астрель : Люкс, 2005. – 671 с.
58. Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе : поведенческий подход / В.Б. Гаргай // Педагогика. – 2005. – № 6. – С. 94–103.
59. Гац Г. Формування професійної компетентності майбутніх учителів фізичної культури / Г. Гац // Молода спортивна наука України : зб. наук. ст. – Львів : ЛДІФК, 2001. – Вип. 5. – Т. 1. – С. 40–43.
60. Генике Е.А. Профессиональная компетентность педагога / Елена Аркадьевна Генике. – М. : Сентябрь, 2008. – 176 с.
61. Гершунский Б.С. Философия образования для ХХІ века : [в поисках практико-ориентированных образовательных концепций] / Б.С. Гершунский. – М. : Совершенство, 1998. – 608 с.
62. Гильмеева Р.Х. Формирование профессиональной компетентности учителя в системе последипломного образования : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гильмеева Римма Хамидовна. – Казань, 1999. – 459 с.
63. Гогунов Е.Н. Профессионально-психологическая компетентность специалиста по физической культуре и спорту / Е.Н. Гогунов // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 4. – С. 42–44.
64. Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта : учебное пособие ; [для студ. высш. пед. учебных заведений] / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. – М. : Академия, 2000. – 288 с.
65. Гогунов Е.Н. Система непрерывного психологического образования специалистов физической культуры и спорта / Е.Н. Гогунов. – М.–Тольятти : МПГУ-ТГУ, 2003. – 326 с.
66. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
67. Горащук В.П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика) / В.П. Горащук. – Луганск : Альма-матер, 2003. – 376 с.
68. Городова Н. Андрагогіка, або елексир професіоналізму : [модель особистісно орієнтованої технології підготовки педагогічних кадрів до творчої діяльності] / Н. Городова, О. Кучерявий // Управління освітою. – 2002. – № 17. – С. 12–15.
69. Громкова М. Педагогические основы образования взрослых / М. Громкова – М. : Изд-во Моск. с.-х. акад., 1993. – 163 с.
70. Гура О.І. Педагогіка вищої школи : вступ до спеціальності : навч. посіб. / О.І. Гура. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 224 с.
71. Гусинський З. Ведение в философию образования / З. Гусинський, Ю. Турчанинова. – М. : Логос, 2001. – 224 с.
72. Даниленко Л. Застосування компетентнісного підходу в системі післядипломної педагогічної освіти / Л. Даниленко // Післядипломна освіта України. – 2009. – № 1. – С. 14–16.
73. Даниленко Л. Модернізація системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників в умовах її інноваційного розвитку / Л. Даниленко // Післядипломна освіта України. – 2008. – № 2. – С. 8–10.
74. Даниленко Л.І. Управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах : монографія / Л.І. Даниленко. – К. : Міленіум, 2004. – 358 с.
75. Данилова Г.С. Управління процесом становлення професійної компетентності методиста / Г.С. Данилова. – К. : УІПККО, 1995. – 80 с.
76. Демінський О.Ц. Дидактичні основи оптимізації спортивного тренування / Демінський Олексій Цезарович; Державний комітет молодіжної політики, спорту і туризму України; Донецький держ. ін-т здоров’я, фізичного виховання і спорту. – К. : Вища шк., 2001. – 238 с.
77. Дёмин В.А. Профессиональная компетентность специалиста : понятие и виды / В.А. Дёмин // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2000. – № 4. – С. 34–42.
78. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч.-виховн. посіб. / І.М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с. – (Альма-матер).
79. Добудько Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации образования : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / Добудько Татьяна Валерьяновна. – Самара, 1999. – 349 с.
80. Дубасенюк О.А. Основи теорії і практики професійної виховної діяльності педагога / О.А. Дубасенюк. – Житомир : Житомир. держ. пед. ін-т, 1994. – 187 с.
81. Дубасенюк О. Професійна виховна діяльність педагога : досвід порівняльного дослідження / О. Дубасенюк. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2002. – 192 .
82. Дьяченко Б. Проект професійного розвитку – інноваційна технологія післядипломної освіти педагогічних кадрів / Б. Дьяченко, Т. Сорочан // Инновационные технологии в образовании : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. – Алушта, 2008. – С. 188–192.
83. Дьяченко Б.А. Розвиток професіоналізму молодого вчителя в системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Б.А. Дьяченко. – К., 2000. – 20 с.
84. Енциклопедія освіти / [акад. пед. наук України ; гол. ред. В.Г. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
85. Ємець О. Навчально-виховні ситуації у шкільній ігровій практиці / О. Ємець // Фізичне виховання в шк. – 2003. – № 1. – С. 50–52.
86. Єресько О.В. Методичні рекомендації щодо вивчення фізкультури у 2009/10 навчальному році / О.В. Єресько // Інформ. зб. Міністерства освіти і науки України. – 2009. – № 19-20-21. – С. 73–81.
87. Железняк Ю.Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования / Ю.Д. Желєзняк // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 5. – С. 47–51.
88. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету „Физическая культура” : учебное пособие ; [для студ. высш. пед. учебных заведений] / Ю.Д. Желєзняк, В.М. Минбулатов. – М. : Академія, 2004. – 272 с.
89. Жерносек И.П. Повышение квалификации педагогических кадров / И.П. Жерносек. – К. : Освіта, 1992. – 189 с.
90. Життєва компетентність особистості : від теорії до практики : [наук.-метод. посіб.] / [наук. ред. І.Г. Єрмаков]. – Запоріжжя : Центріон, 2005. – 640 с.
91. Загальні відомості про післядипломну освіту Електронний ресурс. – Режим доступу :
http://www.mon.gov.ua/main.php?query=education/higher/topic/pdosv/zgv.
92. Загвязинский В. Педагогическое творчество учителя / В. Загвязинский. – М. : Педагогика, 1987. – 159 с.
93. Загвязинский В.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования : учебное пособие ; [для студ. высш. пед. учебных заведений] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов ; [2-е изд., стер.]. – М. : Академия, 2005. – 208 с.
94. Зволинская Н.Н. Повышение квалификации в контексте идеи непрерывного физкультурного образования : методологический аспект, тенденции, практическое воплощение / Н.Н. Зволинская, В.И. Маслов // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 15–17.
95. Зимняя И.А. Ключевые компетентности / Зимняя И.А. – Высшее образование. – 2003. – № 5. – С. 23–26.
96. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 14–20.
97. Зимняя И.А. Педагогическая психология : учебник ; [для студ. вузов, обуч. по пед. и психол. направ. и спец.] / Зимняя И.А. ; [2-е изд., доп., испр. и перераб.]. – М. : Логос, 1999. – 384 с.
98. Змеев С. Андрагогика : теоретические основы обучения взрослых / С. Змеев. – М. : ПЕРСЕ, 2003. – 207 с.
99. Змеев С.И. Образование взрослых и андрагогика в России : достижения, проблемы и перспективы развития / С.И. Змеев // Педагогика. – 2009. – № 7. – С. 32–39.
100. Зубко А.М. Організаційно-педагогічні умови удосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / А.М. Зубко. – К. : ЦІППО, 2002. – 20 с.
101. Зязюн І. Особливості професійної підготовки педагога / І. Зязюн // Педагогічна газета. – 2001. – № 2. – С. 24–29.
102. Зязюн І. Три кити нової філософії освіти : гуманізація, індивідуалізація, інтеграція / І. Зязюн // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2000. – № 1. – С. 74–79.
103. Иванов Д. О ключевых компетенциях и компетентностном подходе в образовании / Д. Иванов // Школьные технологии. – 2007. – № 5. – С. 51–61.
104. Ильин Е. П. Психология физического воспитания : учебное пособие ; [для студ. пед. ин-тов по спец. № 2114 „Физ. воспитание”] / Е.П. Ильин. – М. : Просвещение, 1987. – 287 с.
105. Ирхин В.Н. Здоровьеориентированная дидактическая система учителя физической культуры / В.Н. Ирхин, Ф.И. Собянин, И.В. Ирхина // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2005. – № 4. – С. 54–56.
106. Исаева Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя / Т.Е. Исаева // Педагогика. – 2006. – № 9. – С. 55–60.
107. Каган М. Философская теория ценности / М. Каган С.-Петерб. ун-т. Акад. гуманит. наук. – СПб. : Петрополис, 1997. – 204 с. – Библиогр.: с. 204–205.
108. Кан-Калик В. Педагогическое творчество / В. Кан-Калик, Н. Никандров. – М. : Педагогика, 1990. – 144 с.
109. Карпова Л.Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи : дис. канд. пед. наук : 13.00.04 / Лариса Георгіївна Карпова. – Х., 2003. – 236 с.
110. Карпюк Р.П. Професійна підготовка майбутніх фахівців з адаптивного фізичного виховання : теорія та методика [монографія] / Карпюк Роман Петрович. – Луцьк : ВАТ „Волинська обласна друкарня”, 2008. – 504 с.
111. Кларин М. Инновации в обучении : метафоры и модели : Анализ зарубежного опыта / М. Кларин. – М. : Наука, 1997. – 223 с.
112. Клокар Н Андрагогічна модель підвищення кваліфікації педагогів на засадах диференційованого підходу / Н. Клокар // Післядипломна освіта в Україні. – 2008. – № 2. – С. 23–28.
113. Клокар Н.І. Управління обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти : теорія і практика : науково-метод. посіб. / Н.І. Клокар. – К. : Міленіум, 2004. – 218 с.
114. Ключевые компетенции и образовательные стандарты : стенограмма обсуждения доклада А.В. Хуторского в РАО [Электронный ресурс] // Интернет-журнал „Эйдос”. – 2002. – 23 апреля. – Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2002/0423-1.htm.
115. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики / [за заг. ред. О.В. Овчарук]. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
116. Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України та її інтеграції в європейський освітній простір [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://europaoippo.at.ua/load/2-1-0-1.
117. Коротяєв Б.І. Педагогічна філософія : колективна монографія / Б.І. Коротяєв, В.С. Курило, В.С. Савченко. – Луганськ : Вид-во ДЗ „ЛНУ імені Тараса Шевченка”, 2010. – 340 с.
118. Костихина Н.М. Акмеологические аспекты профессионально-педагогической подготовки специалиста по физической культуре и спорту / Н.М. Костихина // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 10. – С. 12–16.
119. Краевский В. К вопросу о методологической культуре учителя / В. Краевский // Педагогика. – 1992. – № 7. – С. 55–58.
120. Краевский В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / В.В. Краевский [Электронный ресурс] // Доклады 4-й Всерос. дистанционной августовской пед. конф. „Обновление российской школы”, (26 августа – 10 сентября 2002 г.). – Режим доступа : http://www.eidos.ru/conf/.
121. Кремень В.Г. Філософія національної ідеї. Людина. Освіта. Соціум / В.Г. Кремень. – К. : Грамота, 2007. – 576 с.
122. Крисюк С.В. Актуальные вопросы организации методической работы / С.В. Крисюк // Повышение квалификации педагогических кадров / [под ред. И.Ф. Жерносека, М.Ю. Красовицкого, С.В. Крисюка]. – К. : Освіта, 1992. – 190 с.
123. Круцевич Т.Ю. Теория и методика физического воспитания : учеб. для студ. высш. учеб. завед. физ. воспитания и спорта / Круцевич Т.Ю. – К. : Олимпийская литература, 2003. – Т. 2. – 390 с.
124. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1990. – 119 с.
125. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1961. – 98 с.
126. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / А.І. Кузьмінський. – К. : Знання, 2005. – 486 с.
127. Кузьмінський А.І. Післядипломна педагогічна освіта : теорія і практика / А.І. Кузьмінський. – Черкаси : [Вид. від. ЧДУ ім. Б. Хмельницького], 2002. – 288 с. : іл., табл.
128. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации : феномен содержания / С.В. Кульневич. – Воронеж, 1997. – 230 с.
129. Купенко О.В. Визначення педагогічних понять „ПРОЕКТ” та „ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ” на підставі аспектного аналізу / О.В. Купенко // Педагогіка та психологія : зб. наук. пр. / за заг. ред. акад. І.Ф. Прокопенка, В.І. Лозової. – Х., 2005. – Вип. 28. – С. 34–44.
130. Кучерявий О.Г. Підготовка до вчительської професії в соціально-педагогічному і професійно-особистісному вимірах / О.Г. Кучерявий // Педагогіка : особистісно-розвивальні аспекти. – К. : Наук. думка, 2011. – 464 с.
131. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М. : Политиздат, 1975. – 305 с.
132. Леонтьев В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности : учебное пособие / В.Г. Леонтьев. – Новосибирск : НГПИ, 1987. – 89 с.
133. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации [Текст] / А.Д. Леонтьев. – М. : Смысл, 1992. – 17 с.
134. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение. – 1998. – №1. – С. 27–33.
135. Лісова Н.І. Розвиток психолого-педагогічної компетентності молодих учителів у системі післядипломної освіти : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Лісова Наталія Іванівна. – К., 2005. – 223 с.
136. Локтев С.А. Проблемы и перспективы развития дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта / С.А. Локтев, Ю.К. Чернышенко, Л.В. Ярошенко // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 49–53.
137. Лосин Б.Е. Отношение специалистов по физической культуре и спорту к проблеме повышения своей профессиональной квалификации / Б. Е. Лосин // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 47–48.
138. Лубышева Л.И. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту / Л.И. Лубышева, В.А. Магин // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 12. – С. 13–16.
139. Лубышева Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 6. – С. 10–15.
140. Луговий В. Управління освітою : навч. посіб. для слухачів, аспірантів, докторантів спец. „Державне управління” / В. Луговий. – К.: Вид-во УАДУ, 1997. – 302 с.
141. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя : диагностика и развитие / М.И. Лукьянова. – М. : ТЦ Сфера, 2004. – 144 с.
142. Лупандина Н.А. Требования к квалификационной подготовке учителя физической культуры / Н.А. Лупандина // Физ. культура в шк. – 1978. – № 9. – С. 19–22.
143. Лутай В.С. Основне питання сучасної філософії освіти і реформування освіти / В.С. Лутай // Освіта і управління. – 1998. – № 3. – С. 15–17.
144. Мазін В.М. Уточнення ключових понять компетентнісного підходу у контексті професійної підготовки вчителів фізичного виховання / Василь Миколайович Мазін // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер.: Педагогіка і психологія. – зб. ст. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 34. – Ч. 1. – С. 232–237.
145. Мазін В.М. Формування культури професійної самореалізації майбутніх учителів фізичного виховання : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Мазін Василь Миколайович. – Запоріжжя, 2008. – 222 с. – Бібліогр.: с. 193–222.
146. Макаренко А. С. Твори : в 7 т. – Т. 5. – К. : Педагогіка, 1954. – 331 с.
147. Мала Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з книжкового дизайну у вищих навчальних закладах : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Мала Тетяна Василівна. – Луганськ, 2008. – 292 с.
148. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя / А.К. Маркова // Педагогика. – 1995. – № 6. – С. 55–63.
149. Маркова А.К. Психологический анализ профессиональности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. – 1990. – № 8 – С. 82–88.
150. Маркова А.К. Психология профессионализма / Маркова А. К. – М. : Просвещение, 1996. – 308 с.
151. Мармаза О.І. Традиції та інновації в управлінні школою / О.І. Мармаза // Рідна шк. – 1998. – № 7–8. – С. 64–66.
152. Маслов В. Наукові засади визначення змісту підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів / В. Маслов // Післядипломна освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 63–66.
153. Маслоу А. Самоактуализация личности и самообразование / А. Маслоу ; [пер. с англ. Г.О. Балла]. – К. – Донецк, 1994. – 52 с.
154. Матвеев А.П. Концепция структуры и содержания образования по физической культуре в школе / А.П. Матвеев // Физ. культура : воспитание, образование, тренировка. – 2005. – № 6. – С. 2–5.
155. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры : введение в предмет : учебник ; [для высш. спец. физкульт. учебных заведений] / Л.П. Матвеев. – СПб. : Лань, 2003. – 160 с.
156. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога : учебное пособие ; [для студ. высш. пед. учеб. завед.] / Л.М. Митина, Г.В. Митин, О.А. Анисимова ; [под общ. ред. Л.М. Митиной]. – М. : Академия, 2005. – 368 с.
157. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя : учебное пособие ; [для студ. высш. пед. учебных заведений] / Л.М. Митина. – М. : Академия, 2004. – 320 с.
158. Михайлов Н.Г. Системно-модульная технология построения образовательного процесса в курсе повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту / Н.Г. Михайлов, И.А. Водянникова // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 39–41.
159. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В.И. Михеев. – [2-е изд., испр. и доп.]. – М. : Едиториал УРСС, 2004. – 200 с.
160. Моисеев Н.Н. Время определять национальные цели / Н.Н. Моисеев. – М. МНЭПУ, 1997. – 256 с.
161. Москаленко A.M. Професійна компетентність викладача вищого навчального закладу / A.M. Москаленко // Вісн. Київ. нац. ун-ту імені Тараса Шевченка. Сер. : Соціологія. Психологія. Педагогіка. – 2004. – № 20–21. – С. 51–55.
162. Москаленко Н.В.Фізичне виховання молодших школярів : Монографія / Н.В.Москаленко. – Дніпропетровськ : Вид-во „Інновація”, 2007. – 252 с.
163. Мурована Н.М. Педагогічне керівництво розвитком професійної компетентності вчителів музики у післядипломній педагогічній освіті : дис. … канд. пед. наук : 13.00.06 / Мурована Нонна Миколаївна. – К., 2008. – 238 с.
164. Мутовкина О.М. Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя иностранного языка / О.М. Мутовкина. – Волгоград, 2001. – 188 с.
165. Неперервна професійна освіта : проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І.А. Зязюна. – К. : Віпол, 2000. – 636 с.
166. Ничкало Н. Філософія сучасної освіти / Н. Ничкало // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4 – С. 49–57.
167. Ничкало Н.Г. Розвиток професійної освіти і навчання в контексті європейської інтеграції / Н.Г. Ничкало // Педагогіка і психологія. – 2008. – № 1. – C. 57–69.
168. Нісімчук А. Сучасні педагогічні технології : навч. посіб. / А. Нісімчук, О. Падалка, О. Шпак. – К. : Вид. центр. „Просвіта” : Пошуково-вид. агентство „Книга Пам’яті України”, 2000. – 368 с.
169. Новий тлумачний словник української мови : в 4-х т. / Уклад. : В.В. Яременко, О.М. Сліпушко. – К. : Аконіт, 1999. – Т. 2. – 910 с.
170. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях : (типовые случаи) / Д.А. Новиков. – М. : МЗ-Пресс, 2004. – 67 с.
171. Новые педагогичекие и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. педвузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / под ред Е.С. Полат. – М. : Академия, 1999. – 224 с.
172. Овчаренко Т.Г. Организация самостоятельной работы студентов при изучении курса теории и методики физического воспитания : метод. рекомендації / Т.Г. Овчаренко, Р.А. Белов, Т.Т. Ротерс. – К. : РУМК, 1990. – 56 с.
173. Овчарук О. Компетентності як ключ до оновлення змісту освіти / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації з освітньої політики. – К. : К.І.С., 2003. – С. 13–41.
174. Олійник В. Дистанційне навчання в післядипломній педагогічній освіті : організаційно-педагогічний аспект : навч. посіб. / В. Олійник. – К. : ЦІППО, 2001. – 148 с.
175. Олійник В.В. Методологічні та організаційні засади реформування післядипломної освіти / В.В. Олійник // Управління якістю професійної освіти : зб. наук. пр. – Донецьк : Лебідь, 2001. – 372 с.
176. Олійник В.В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : монографія / В.В. Олійник. – К. : Міленіум, 2003. – 593 с.
177. Онаць О.М. Управління розвитком професійної компетентності молодого вчителя загальноосвітнього навчального закладу : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Онаць Олена Миколаївна. – К., 2006. – 250 с.
178. Онопрієнко О.В. Критерії та рівні сформованості базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури / О.В. Онопрієнко // Вісн. Черкас. ун-ту. Серія : Педагогічні науки. – Черкаси, 2007. – Вип. 115. – С. 73–79.
179. Онопрієнко О.В Формування базових професійних компетентностей майбутнього вчителя фізичної культури у процесі вивчення фахових дисциплін : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Онопрієнко Олександр Васильович. – Черкаси, 2009. – 296 с.
180. Організаційно-педагогічні основи методичної роботи / [В.І. Пуцов, С.В. Крисюк, А.І. Воловиченко та ін.]. – К. : УІПК ККО, 1995. – 180 с.
181. Основы андрагогики : учебное пособие [для студ. высш. пед. учебных заведений] / [И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др.] ; под ред. И.А. Колесниковой. – М. : Академия, 2003. – 240 с.
182. Павлютенков Е.М. Профессиональное становление будущего учителя / Е.М. Павлютенков // Советская педагогика. – 1990. – № 11. – С. 64–69.
183. Паламарчук В. Тенденції розвитку інноваційних процесів у вищій освіті України у контексті європейського вибору / В. Паламарчук, Л. Даниленко // Післядипломна освіта України. – 2004. – № 4. – С. 39–43.
184. Пальчевський С.С. Акмеологія : навч. посіб. ; [для студ