Шахмартова Ольга Максовна. Социально-психологические особенности профессионально самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами респондентов

brief description

Шахмартова Ольга Максовна. Социально-психологические особенности профессионально самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами респондентов : Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 : Самара, 2003 141 c. РГБ ОД, 61:04-19/253

Содержание к диссертации

Введение
Глава 1.Профессиональная самореализация как одна из социальных составляющих самореализации личности. 15
1.1. История развития идеи самореализации личности 15
1.2. Понятие самореализации и самоактуализации личности в социально-психологической литературе 23
1.2.1. Понятие личности в социально-психологической литературе 23
1.2.2. Роль мировоззрения и самосознания в процессе самореализации личности 33
1.2.3. Соотношение понятий самореализация и самоактуализация личности 42
1.3. Пути становления профессионала 56
1.3.1. Профессиональное самоопределение личности 56
1.3.2. Этапы профессионального пути 62
1.3.3. Профессиональная самореализация в системе ценностей, самосознания и смысла жизни 68
1.3.4. Связь профессиональной самореализации личности с деформацией и идентичностью 78
Глава 2.Экспериментальное исследование особенностей профессионально самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами. 84
2.1. Обоснование выборов групп исследований и ассоциированных групп респондентов 84
2.2. Этапы экспериментального исследования и анализ результатов 89
Заключение 116
Библиография 121
Приложения 131

Введение к работе

Социальная среда и личность постоянно находятся во взаимодействии: социальная среда воздействует на личность, формируя ее; личность, действуя в социальной среде, вступает в отношения с другими личностями через участие в деятельности различных общностей, чем создает эту среду, придавая ей определенное социальное качество, детерминируя в конечном итоге уровень развития общества (117,65).
В основе социально-психологического понимания личности лежит «характеристика социального типа личности как специфического образования, продукта социальных обстоятельств, ее структуры, совокупности ролевых функций личности, их влияния на общественную жизнь» (116,66). В работах В.Д. Парыгина специально обсуждается специфика социально-психологического исследования личности. Он считал, что задача социальной психологии «раскрыть всю структурную сложность личности, которая является одновременно как объектом, так и субъектом общественных отношений» (80,109). Г.М. Андреева писала, что «главная задача, которая стоит перед социальной психологией, - раскрыть конкретный механизм «вплетения» индивидуального в ткань социальной реальности. Это необходимо, если мы хотим понять, каков результат воздействия социальных условий на деятельность личности» (7,78). Отдельная личность, входя в социальную группу, с одной стороны, испытывает на себе известное влияние строя мыслей и воли других людей, а с другой стороны, сама оказывает влияние на них. В результате формируется некая общность, несводимая к сумме мнений и воли членов социальной группы или коллектива. Коллектив, социальная группа влияют на сознание, отношения личности, на деятельность человека. Успешная разработка психологии личности возможна только при опоре на данные социальной психологии. Без знания законов социально-психологических явлений трудно конкретно поставить и разрешить проблему детерминации духовного мира личности, нельзя понять процесс развития личности,
образование морально психологических качеств человека и, наконец, роль личности в общественном развитии. С другой стороны, социальная психология не может обойтись без знания структуры психической жизни личности, ее направленности, склонностей, способностей, характера. Социальная психология, пользуясь определением личности которое дает общая психология, выясняеткаким образом,т.е. прежде всегов каких конкретных группах,личность, с одной стороны,усваиваетсоциальные влияния (через какую из систем ее деятельности) и, с другой стороны, каким образом, в каких конкретных группах онареализуетсвою социальную сущность (через какие конкретные виды совместной деятельности) (7,28).
На данный момент, постановка проблемы самореализации и самоактуализации личности, становится центральной во многих областях психологической науки. Истоки идеи самореализации, развиваемой в ее современном варианте в зарубежной психологии, восходят к идеям А.Адлера (1931), который в последних своих работах наряду с термином «стремление к превосходству» использовал термин «стремление к самосовершенству» как взаимозаменяемые. Впоследствии это универсальное стремление, открытое Адлером, нашло свое отражение в концепциях самоактуализации Г.Гольдштейна и А.Маслоу (1982), мотивации эффективности Р.Байта (1985), самореализации К.Хорни (1993), , актуализирующей тенденции К.Роджерса (1994). Р.Вайт, даже назвал Адлера своим «дедушкой», подчеркивая сходство между стремлением к превосходству и мотивацией эффективности - внутренне подкрепляемые стремлением все дальше продвигаться в овладении новыми знаниями и навыками. Но если самоактуализация в этих работах выступала как внутренняя характеристика личности, и изучение ее шло в рамках психологии личности, то в профессиональной самореализации главными компонентами выступают: деятельность индивида в обществе, взаимодействие в группе, социальная роль, статус и профессиональная направленность личности. Таким образом, данный феномен выступает уже
как социально-психологическое явление, и изучение его находится в сфере социальной психологии.
В отечественной психологии это понятие так же изучалось, но гораздо меньше. Его истоки можно увидеть в принципах развития культурно-исторической психологии Л.С. Выготского (1960), и в «смысловых установках» Д.Н Узнадзе (1966), и в «смысловых отношениях личности» А.Г. Асмолова (1979). Большой вклад в изучение путей развития личности в зависимости от ее представлений о смысле «Я» внесли В.В.Столин (1985) и Л.Я. Гозман (1987). К самому понятию самореализация приближались со всех сторон, но к изучению самореализации в различных видах деятельности человека, приступили не так давно. Пробел требовал заполнения, и в последние годы появилось много новых теоретических и практических работ, посвященных изучению данной проблемы. Дипломные работы, статьи, кандидатские диссертации по темам самореализации и самоактуализации есть в рамках педагогики, социологии, но чаще и более разработано они встречаются в психологии и социальной философии.
Одной из тенденций современного общества является профессионализация и специализация всех сфер жизнедеятельности человека. Основой социальной психологии личности, ее структурой являются отношения людей, которые определяют их поведение, образ мыслей и, в частности, профессиональную деятельность. Взаимное оценивание и взаимная ориентировка, познавательные характеристики общения личности составляют важный момент эффективной деятельности человека (57,9). Для достижения высокой эффективности в профессиональной деятельности от личности требуется максимальная отдача и реализация всех ее возможностей.
Но человек есть личность в той мере, в какой он сознательно, может определять свое отношение к окружающему. Без осознания, без умения занять определенную позицию по отношению ко всему общественно значимому, нет личности. «В идеальном социально-психологическом
смысле личность есть всесторонне и гармонично развитая, уравновешенная с обществом, с ближайшим окружением и сама с собой система, способная наилучшим образом . решать общественные, профессиональные и личные задачи» (57,12).
Люди, которые достигли определенного статуса и профессиональной самореализации, оказывают в своей сфере деятельности наибольшее влияния на направление развития и смысловое наполнение этой профессии. Поэтому так важны их личностные характеристики и смысло-образующая направленность. Человек, стоящий «у руля» и актуализирующий собственную самость, влияет на продвижение, средства и способы функционирования своей профессии. По утверждению американского социального психолога Т. Ньюкона «С одной стороны, нет ничего столь личностного, столь строго внутри индивидуального, как чье-либо «Я», под, чем я подразумеваю просто «индивида, каким он известен этому индивиду». И все же, процесс, посредством которого индивид приходит к познанию себя, равно как и содержание этого «знания», разными способами детерминированы социальными нормами и, в частности, системой ролей общества и подгруппы, членом которой является индивид» (73,23).
В то же время, эти люди как профессионалы пользуются наибольшим авторитетом у окружающих по вопросам, связанным с их видом деятельности. В каждой профессии существуют две взаимодействующие стороны: профессионалы и потребители их продукции. В соответствии со «Словарем практического психолога» (Сост. СЮ. Головин, 1998) ассоциация (от лат. associatio — соединение) понимается как «связь между явлениями, при которой актуализация одного из них влечет за собой появление другого (например, восприятие предмета вызывает образ его владельца)». В соответствии с этим, при возникновении понятия телеведущего, по ассоциации возникает понятие телезрителя. Таким образом, у каждой профессии существуют свои ассоциированные группы респондентов, которые представляют собой общность людей, являющихся
потребителями продуктов данной профессии. Ассоциированные группы возникают по ассоциации с профессионально реализующимися представителями данного вида деятельности и имеют собственное представление о профессиональной самореализации (учитель - ученик, телеведущий — телезритель).
Одна из форм взаимодействия людей в процессе их деятельности, как пишет А. А. Леонтьев (1975), есть общение. Представляя собой процесс обмена сообщениями, в которых содержатся результаты отражения людьми действительности, общение является неотъемлемой частью их социального бытия и средством формирования и функционирования их сознания, индивидуального и общественного. В социально-психологической литературе общение понимается и как коммуникативная деятельность. Коммуникативная деятельность представляет собой сложную многоканальную систему взаимодействий людей. Так Г.М. Андреева (1988) основными процессами коммуникативной деятельности считает коммуникативный (обеспечивающий обмен информацией), интерактивный (регулирующий взаимодействие партнеров в общении) и перцептивный (организующий взаимовоспрнятие, взаимооценку и рефлексию в общении).
Социальная перцепция - это восприятие, понимание и оценка людьми социальных объектов: других людей, самих себя, групп, социальных общностей и пр. Это термин ввел американский психолог Дж. Брунер (1947) для обозначения факта социальной обусловленности восприятия, его зависимости не только от характеристик стимула (объекта), но и от прошлого опыта субъекта, его целей, намерений, от значимости ситуаций и пр.
Позднее под социальной перцепцией стали понимать целостное восприятие субъектом не только предметов материального мира, но и социальных объектов (в частности профессиональных групп).
Как справедливо подчеркивает Ю.А. Шерковин, с усложнением структуры внешнего мира, с ускорением происходящих в нем процессов
человек все больше зависит от информации, которая практически превращается для него в своего рода «вторую реальность». Все возрастающие потоки сообщений, передаваемые различными средствами массовой коммуникации, делают процессы восприятия, понимания и оценки их все более сложными. И тем важнее становится вопрос об изучении этих процессов восприятия.
Таким образом, профессиональную самореализацию личности можно рассматривать с двух точек зрения. С одной стороны, профессиональное становление личности детерминировано представлениями о профессиональной самореализации, существующими у ассоциированных групп респондентов. С другой, когда личность достигает высокого профессионального уровня, она сама начинает воплощать в себе эталон профессиональной самореализации, а ее мнение по основным вопросам считается наиболее верным и авторитетным. В этой связи, исследование социально-психологических особенностей профессионально
самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами респондентов, приобретает самостоятельное значение в целях изучения эффективности воздействия данной личности на общественное мнение.
Для нормального развития общества необходимо, чтобы каждый его член максимально реализовывал свои возможности и способности. И очень важно, что бы реализация этих возможностей и способностей направлялись во благо, а не во вред обществу. К сожалению, история имеет огромное количество примеров, когда человек, реализовывая свои таланты, наносил неисправимый вред отдельным личностям и целым нациям. В признании обществом самоценности личности с правом ее самовыражения (самореализации) встает вопрос о мирном сосуществовании социума и этой отдельной самоценной личностью в процессе ее самореализации. Уровень развития личности зависит не в последнюю очередь и от того пути профессиональной самореализации, который она выбирает. Так же не менее важно, будет ли учитывать человек, достигший определенного статуса и положения в своем виде
деятельности, развитие всего общества, его эволюционные направление и потребности, т.е. социальные ориентации этой личности
Эффективность любой профессиональной деятельности зависит от ряда условий и факторов. Это подтверждают результаты многочисленных теоретических и прикладных исследований по проблемам эффективности трудовой деятельности, закономерностям формирования
профессионализма, индивидуального стиля деятельности,
психологических профессионально важных качеств. Данные исследования выполняются в рамках таких наук, как: общая психология (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Б.Ф. Ломов и др.), социальная психология(Т.П.Андреева, К.А. Абульханова-Славская, Г.В. Акопов, А.В. Брушлинский, А.И. Донцов, Е.С. Кузьмин, А.А. Реан, А.Л. Свенцицкий и др.), психология труда (Е.А. Климов, К.К. Платонов, В.Д. Шадриков, и др.), психология управления (Р.Л. Кричевский, Л.Д. Кудряшова, В.И. Лебедев, А.В. Филиппов и др.). К работам данного направления относятся: концепция жизненных планов, разрабатываемая в связи с изучением проблем включения личности в социальную структуру (М.Руткевич, М.Титма, Э.Саар, Г.Чередниченко, В.Шубкин и др.), диспозиционная теория личности (В.Ядов), концепция целенаправленного поведения личности (Н.Наумов) социологические исследования жизненных ценностей (А.Здравомыслов).
Таким образом, в психологической и социально-психологической литературе накоплен достаточный материал по проблеме гармоничного взаимодействия личности с социумом и различных аспектов, влияющих на ее самореализацию. Однако, до сих пор социально-психологические особенности профессионально самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами респондентов, рассмотрены недостаточно. Это и определило научную проблему нашего исследования.
Целью работы является:
Выявление социально-психологических особенностей
профессионально самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами респондентов.
Объект:взаимосвязь профессиональной самореализации личности с социально-перцептивными явлениями ассоциированных групп респондентов.
Предмет:социально-психологические особенности профессионально самореализующихся лиц, выбранных ассоциированными группами респондентов среди преподавателей и тележурналистов.
Гипотеза:
1. выбор ассоциированных групп респондентов коррелирует с собственной оценкой личностью ее профессиональной самореализации;
2. уровень самоактуализации и ценностные ориентации профессионально самореализующихся лиц взаимосвязаны с их профессиональной принадлежностью.
Задачи исследования:
систематизировать существующие теоретические аспекты самореализации и самоактуализации личности;
проанализировать профессиональную самореализацию - как одну из социальных составляющих самореализации личности;
определить взаимосвязь уровня самоактуализации и ценностных ориентации личности с ее профессиональной принадлежностью;
уточнить социально-психологические особенности профессионально самореализующихся лиц, влияющие на выбор их ассоциированными группами респондентов;
проанализировать взаимосвязь возраста и уровня образования у ассоциированных групп респондентов с выбором ими
1л.
профессионально самореализовавшихся личностей.
Источниками исследованияявляются фундаментальные идеи и положения:
социальной феноменологии (Г.Андреева, Б.Ломов, В.Парыгина), системного подхода (П.Анохин, В.Афанасьев, Н.Кузьмина);
субъекта деятельности (К.Абульханова-Славская, Б.Ананьев, А.Бодалев), деятельности как категории и объяснительного принципа (С. Рубинштейн, А. Леонтьев, В.Давыдов, А.Брушлинский);
теории самосознания (Ю. Гиппенрейтер, В.Столин, Ф.Михайлов, В.Мерлин);
теории смысла жизни (В.Чудновский, Д.Леонтьев), уровни самореализации личности (Л. Коростылева, И. Дерманова);
зарубежные теории личности (А. Адлер, К. Юнг, Э. Фромм, В. Франкл);
концепция самореализации К.Хорни, самоактуализации Г.Гольдштейна, А.Маслоу и У. Телли, актуализирующей тенденции К.Роджерса, концепция «духовного человека» Ж.Ньюттена;
этапы профессионального пути (Д. Сьюпер, Р. Хейвигхерст).
Для решения поставленных задач и проверки изложенной выше гипотезы нами были использованы следующиеметоды исследования:
- логико-психологический анализ предметного содержания социально-
психологической литературы - для уточнения исходных понятий и взаимосвязи между ними: «самоактуализация», «профессиональная самореализация», «ассоциированные группы респондентов»;
метод опроса - с целью выделения исследуемой группы по критерию профессионализма среди телеведущих и преподавателей, а также сбора социально-демографических характеристик ассоциированных групп респондентов;
метод анкетирования - для выявления социально-психологических
особенностей собственной оценки профессиональной самореализации личности;
- метод тестирования - для определения социально-психологических
особенностей профессиональной самореализации личности и исследования ее взаимосвязи с выбором ассоциированных групп респондентов;
- метод статистического анализа - для подтверждения достоверности