Штефанич Георгій Георгійович. Формування професійно-моральної стійкості у майбутніх офіцерів МВС України

brief description

Штефанич Георгій Георгійович. Формування професійно-моральної стійкості у майбутніх офіцерів МВС України: дисертація канд. пед. наук: 13.00.04 / Національна академія держ. прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2003

Штефанич Г.Г. Формування професійно-моральної стійкості у майбутніх офіцерів МВС України. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 теорія та методика професійної освіти. Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького, м.Хмельницький, 2003.
Дисертацію присвячено дослідженню педагогічних умов ефективного формування професійно-моральної стійкості у курсантів вищих військових навчальних закладів МВС України.
Уточнена сутність професійно-моральної стійкості офіцерів МВС України, визначені її структурні компоненти: загально - світоглядний і мотиваційно - смисловий (спрямованість), емоційно оцінний і регулятивно вольовий (саморегуляція), когнітивно пізнавальний і операціонально - змістовний (активність).
Визначені критерії, показники й рівні сформованості професійно-моральної стійкості у курсантів ввнз МВС України.
Обґрунтовані й експериментально перевірені педагогічні умови формування професійно-моральної стійкості у майбутніх офіцерів МВС України: гуманізація взаємовідносин викладацько-офіцерського складу ввнз з курсантами; посилення спрямованості навчально-виховного процесу на розвиток моральної свідомості курсантів; створення у різних видах навчальної та професійної діяльності ситуацій, які вимагають напруження морально - вольових зусиль; розвиток у курсантів потреби та практичної готовності до морально-вольового самовдосконалення.
Розроблена педагогічна модель діяльності керівників і офіцерів-вихователів курсантських підрозділів щодо формування професійно-моральної стійкості у курсантів в сучасних умовах.

1. Професійно-моральна стійкість, як інтегральна особистісна якість офіцера-правоохоронця, являє собою взаємозв’язок властивостей і станів особистості, свідомості та діяльності і виявляється в здатності неухильно дотримуватися норм закону, моральних переконань і принципів, в умінні відстоювати справедливість, утверджувати загальнолюдські норми моралі та законність, у певному „імунітеті” до негативних впливів, що суперечать особистим моральним поглядам і переконанням. Як складна якість професійно-моральна стійкість характеризується з точки зору: системності цілісністю, динамічністю, інтегративністю; реалізації в поведінці активністю, спрямованістю, здатністю відстоювати свої позиції; результативності ступенем інтеріоризації моральних цінностей, моральною позицією, інтелектуальною свободою; саморегуляції здатністю мати свої судження, адекватно оцінювати власну позицію і позиції інших, критичністю й самокритичністю.
2.Структурними компонентами професійно - моральної стійкості є: когнітивно - пізнавальний, емоційно - оцінний, мотиваційно - смисловий, регулятивно - вольовий, операціонально - змістовний, загально - світоглядний.
Загально-світогляднийкомпонент характеризується сукупністю ідей, переконань, поглядів курсантів на життя, професійну діяльність і суспільство. Визначаючи спрямованість особистості, цей компонент професійно-моральної стійкості впливає на формування стилю професійної діяльності, забезпечує єдність слова і діла, відповідність мотивів і вчинків моральним зразкам і нормам.
Мотиваційно-смисловийкомпонент професійно-моральної стійкості характеризується такими професійно важливими складовими мотиваційної сфери правоохоронця, як професійні настанови, професійна позиція і правосвідомість.
Основукогнітивно-пізнавальногокомпоненту професійно-моральної стійкості становлять професійно ціннісні орієнтації, юридичні і спеціальні знання як усвідомлені соціальні регулятори діяльності. Це своєрідні моральні устої” особистості, емоційна складова її активності.
Операціонально-змістовнийкомпонент професійно-моральної стійкості правоохоронців пов’язаний з їх професійно-діловими якостями.
Емоційно-оціннийкомпонент професійно-моральної стійкості містить систему ставлень курсантів до внутрішніх (власних зусиль, здібностей) і зовнішніх (обставини, трудність завдання, бажання інших людей) факторів поведінки.
Регулятивно-вольовийкомпонент професійно-моральної стійкості характеризується активністю особистості в реалізації власної моральної позиції, здатністю до саморегуляції поведінки.
Використання полікомпонентного підходу дає можливість розглядати професійно-моральну стійкість як мікросистему й аналізувати її не лише з точки зору операціонально-динамічного, але й змістовного аспекту, дозволяє диференційовано підходити до особистості у виховному процесі, коригувати її професійне становлення.
3. Професійно-моральна стійкість майбутніх офіцерів МВС України характеризується такими критеріями: когнітивним, оцінно-емоційним, поведінковим.Когнітивний критерійвідображає інформаційно-пізнавальний аспект професійно-моральної стійкості особистості і характеризується такими показниками: обсяг моральних норм і понять, якими володіє курсант, здатність усвідомлювати зв’язок між ними, давати змістовну характеристику моральних цінностей і аналізувати форми їх вияву у поведінці та професійно-службовій діяльності; самостійність і стійкість суджень щодо моральних норм, здатність творчо застосовувати моральні знання як для аналізу власних вчинків, так і поведінки оточуючих; уміння налагоджувати морально коректну взаємодію з громадянами під час оперативно-службової діяльності; здатність керуватися моральними знаннями в різних ситуаціях службової діяльності.
Оцінно-емоційнийкритерій характеризує почуттєвий аспект професійно-моральної стійкості курсантів. Його показниками є: оцінні судження, які виражають ставлення курсантів до моральних цінностей; стійкість, глибина, сила емоційних переживань; співчуття, емпатія, які свідчать про альтруїстичну спрямованість курсантів.
Поведінковийкритерій професійно-моральної стійкості курсантів характеризується співвідношенням у їхній поведінці моральних, морально неоднорідних і аморальних вчинків; здатністю до активної протидії порушенням моральних норм, критичної оцінки власних вчинків; мірою виявлення моральних почуттів і переконань у поведінці.
4. На формування професійно-моральної стійкості у курсантів вищих військових навчальних закладів безпосередньо або опосередковано впливають різні фактори: соціально-педагогічні (економічна, суспільно-політична ситуація в державі, офіційна державна політика та ідеологія, засоби масової інформації, система освіти), соціально-психологічні (соціальні групи, сім’я, товариство ровесників), особистісні (психофізіологічні особливості, інтереси, потреби, мотиви, емоції особистості).
5. Розвиток професійно-моральної стійкості у курсантів являє собою нерівномірний, поетапний процес, який характеризується кількісними та якісними змінами морально-вольової сфери. У формуванні професійно-моральної стійкості майбутніх правоохоронців можна виділити чотири рівні: високий, достатній, тривожно-критичний і незадовільний. Курсанти звисоким рівнем професійно-моральної стійкостімають глибокі й повні знання про моральні цінності, вміють виділяти їх найбільш суттєві характеристики, творчо застосовують професійно-етичні знання для аналізу своєї поведінки, вчинків оточуючих, у них спостерігається тісний зв’язок моральних знань з поведінкою. Курсанти здостатнім рівнем професійно-моральної стійкостідобре обізнані із загальнолюдськими моральними цінностями, вміють виділяти їхні суттєві ознаки, наводити приклади їх застосування в оперативно-службовій діяльності; відрізняються достатньою сформованістю сфери моральних почуттів; здатні до власних моральних суджень, але іноді виявляють залежність від ситуації. Курсанти зтривожно-критичним рівнем професійно-моральної стійкостімають обмежені знання про моральні цінності, здатні до власних оцінних суджень, але часто залежать від думки оточуючих; мають недостатньо чітко виражену позицію щодо моральних цінностей. Курсанти знезадовільним рівнем професійно-моральної стійкостімають уривчасті і безсистемні знання про моральні цінності, недостатньо глибокі й усвідомлені моральні почуття, нестійку позицію щодо моральних цінностей, виявляють тенденцію до негативної поведінки.
6. Формування професійно-моральної стійкості у майбутніх офіцерів МВС України здійснюється за таких педагогічних умов: гуманізація взаємовідносин викладацько-офіцерського складу ввнз з курсантами; посилення спрямованості навчально-виховного процесу на розвиток моральної свідомості курсантів; створення у різних видах навчальної та професійної діяльності ситуацій, які вимагають від курсантів напруження морально-вольових зусиль; розвиток у курсантів потреби та практичної готовності до морально-вольового самовдосконалення.
7. Успішна реалізація обґрунтованих умов забезпечується в контексті розробленої педагогічної моделі, структурними компонентами якої є: цільовий, змістовий, організаційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний, оцінювально-результативний.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Перспективними є такі напрямки подальших наукових пошуків: розробка і валідизація методик діагностування рівнів сформованості морально стійкої поведінки; дослідження педагогічних умов активізації самовиховання особистості курсанта в сучасних умовах.