Тадєєва Ірина Миколаївна ВИХОВАННЯ В УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ ГУМАННИХ ЯКОСТЕЙ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

brief description

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

МІЖНАРОДНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ АКАДЕМІКА СТЕПАНА ДЕМ’ЯНЧУКА

На правах рукопису

Тадєєва Ірина Миколаївна

УДК: 37.034

ВИХОВАННЯ В УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ ГУМАННИХ ЯКОСТЕЙ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

Дисертація

на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

за спеціальністю 13.00.07.- теорія і методика виховання

Науковий керівник:

доктор педагогічних наук, професор

дійсний член АПН України,

Євтух Микола Борисович

Рівне - 2004

ВСТУП

3

РОЗДІЛ І.ФОРМУВАННЯ ГУМАННИХ ЯКОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА

1.1.Теоретичні засади формування гуманних якостей у молодших школярів...............................................................................................................

12

1.2. Молодший школяр як об’єкт і суб’єкт формування гуманних якостей..................................................................................................................

46

1.3. Стан виховної роботи з формування гуманних якостей у молодших школярів сучасної школи...................................................................................

80

Висновки до першого розділу............................................................................

94

РОЗДІЛ ІІ. ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЕФЕКТИВНОГО ФОРМУВАННЯ ГУМАННИХ ЯКОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ПРЕДМЕТІВ ГУМАНІТАРНОГО ЦИКЛУ

2.1. Логіка і методика формуючого експерименту.........................................

96

2.2. Зміст виховної роботи з формування гуманних якостей у молодших школярів...............................................................................................................

105

2.3.Шляхи формування гуманних якостей у молодших школярів:

2.3.1. у процесі вивчення предметів гуманітарного циклу.............................

2.3.2. у позаурочній роботі з предметів гуманітарного циклу........................

116

153

2.4.Аналіз результатів дослідження..................................................................

168

Висновки до другого розділу.............................................................................

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ.................................................................................

177

179

ЛІТЕРАТУРА.....................................................................................................

ДОДАТКИ ..........................................................................................................

183

205

bibliography

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. Результати аналізу наукових джерел переконують, що формувати гуманні якості особистості необхідно у початкових класах через сенситивність цього вікового періоду учнів і свідчить, що зміст традиційних занять з предметів гуманітарного циклу і його варіативні компоненти мають такі форми і засоби виховання, застосування яких дозволяє отримати вірогідне підвищення рівня вихованості гуманності, а також забезпечує можливість у комплексі вирішувати освітні завдання учнів початкової школи. На основі теоретичного аналізу досліджень сучасних учених виділено такі основні ступені формування гуманних якостей особистості: стимул, гуманістичний мотив, вибір програми діяльності і форми поведінки, реалізація гуманістичного мотиву у гуманній поведінці і перехід його у звичку, перетворення звичної гуманістичної форми поведінки у гуманну якість. Результати аналізу навчально-виховного процесу в школі свідчать, що на практиці недостатньо уваги приділяється формуванню гуманістичних мотивів учнів, організації їх гуманної діяльності, розвиткові емоційної сфери, яка відіграє важливу роль у психологічному розвитку людини і є головним засобом впливу на її поведінку. Поза увагою вчителів, вихователів залишаються стосунки молодших школярів з однолітками, що мають вади фізичного розвитку.
2. На основі узагальнень теоретичного характеру розроблено критерії гуманності до яких належать такі якості особистості як емпатія, безкорисливість, вимогливість до себе, відвертість, відповідальність, гідність, добродійність, доброзичливість, дружелюбність, душевність, людяність, милосердя, миролюбність, повага до гідності іншої людини, рефлексія, співпереживання співчуття, такт, терпимість, толерантність, уважність, чуйність. Показниками високого рівня вихованості гуманних якостей молодших школярів ми вважаємо осмисленість, самостійність, активну і творчу гуманну діяльність. Це дозволило розробити методику дослідження стану вихованості гуманності у молодших школярів, яка поєднує різноманітні методи виявлення дитячих уявлень, понять, стосунків, досвіду (спостереження, творча робота, діагностична робота) і дозволяє виділити основну функціональну властивість формування гуманності у молодших школярів в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу — залучення до емоційного світу інших людей та входження у цей світ через ідентифікацію поведінкових актів інших. Для цього було використано методику особистісно - розвивального спрямування на основі суб’єкт-суб’єктної взаємодії; пріоритет було надано інтерактивним та ігровим методикам, емоціогенним ситуаціям. У процесі сприймання та осмислення гуманістичних цінностей особливу роль відведено аналізу - інтерпретації та оцінюванню ситуацій, вчинків героїв літературних творів та реальних людей, адже, принципового значення набуває пошук учнями у навчальному матеріалі особистісно значущих смислів, співзвучних власному досвіду. Важливим фактором виховання гуманних якостей особистості стало художньо-ігрове моделювання змісту інтегрованих уроків, що передбачає використання різних ігрових форм: театралізованих (пантоміміка, імітаційні лялькові діалоги, розгорнуті драматизації, інсценізації). Такі прийоми збагатили, доповнили композицію уроків гуманітарного циклу, дозволили активно здійснювати процес виховання гуманних якостей особистості
3. Під змістом виховної роботи з формування гуманних якостей розуміємо систему знань, навичок і вмінь, спрямованих на формування світогляду, гуманістичних поглядів і переконань, на підготовку до життя. Встановлено, що підвищенню вихованості гуманних якостей учнів сприяє спеціальна виховна робота в процесі вивчення предметів гуманітарного циклу, зміст яких забезпечує єдність і взаємозв’язок мотиваційного, когнітивного й операційного компонентів діяльності гуманістичного спрямування. Доведено, що виховання гуманних якостей в учнів початкових класів значно підвищується при посиленні гуманістичної спрямованості предметів гуманітарного циклу як полівиховного засобу впливу з метою осмислення гуманістичних понять, формування гуманних якостей. Ядром змісту виховної роботи з формування гуманних якостей є система гуманістичних цінностей, засвоєння яких успішно здійснюється в процесі діяльності, що має гуманістичний зміст.
4. Теоретично розроблено й експериментально перевірено комплекс педагогічних умов виховання гуманних якостей особистості учнів молодших класів: розробка змісту виховання гуманності; посилення гуманістичної спрямованості викладання предметів гуманітарного циклу з метою осмислення гуманістичних понять, трансформації їх у погляди, переконання і звички; забезпечення адекватності змісту, форм і методів навчання меті вивчення предметів гуманітарного циклу та формування гуманних якостей; використання виховного потенціалу методів навчання; залучення учнів до гуманістичної діяльності, яка збагачує досвідом гуманістичної поведінки; вивчення результатів виховного впливу та коректування виховної діяльності.
5. У ході дослідно-експериментальної роботи розроблено та науково - обґрунтовано методичні рекомендації вчителям щодо виховання гуманних якостей особистості молодших школярів. В основі цих рекомендацій лежить залежність результату роботи від майстерності педагога, від його особистих якостей, володіння формами і методами виховання та вміння оперувати ними в різних умовах виховного процесу; узагальнено матеріал підручників із предметів гуманітарного циклу з метою виявлення можливості моделювання серії окремих методик, оскільки засвоєння гуманних норм покращується при цілісному використанні гуманістичного змісту матеріалу підручників; розроблено річні плани виховної роботи з учнями першого-четвертого класів під час вивчення предметів гуманітарного циклу, які сприяють забезпеченню практичного застосування експериментальної методичної системи.
Дисертація не вичерпує всіх аспектів актуальної проблеми. Для подальших напрямів її дослідження відносимо розробку методики виховання гуманних якостей майбутніх учителів різних профілів, методику виховання гуманістичних стосунків учнів молодшого шкільного віку з дітьми, що мають вади розвитку, пошук шляхів залучення досвідчених спеціалістів у галузі дефектології до співпраці з учителями початкових класів.