Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых

brief description

Год:

2007

Автор научной работы:

Стрельцова, Елена Викторовна

Ученая cтепень:

кандидат юридических наук

Место защиты диссертации:

Саратов

Код cпециальности ВАК:

12.00.09

Специальность:

Уголовный процесс; криминалистика и судебная экспертиза; оперативно-розыскная деятельность

Количество cтраниц:

239

Оглавление диссертациикандидат юридических наук Стрельцова, Елена Викторовна

Введение.
Глава 1. Факторы, обуславливающие формирование и развитие личностинесовершеннолетних.
1.1 .Взаимосвязь психического развития и формирования личности несовершеннолетних.
1.2.Социально-биологические и социально-психологические факторы, влияющие на процесс формирования и развития личности несовершеннолетнихпреступников.
Глава 2. Тактико-психологические особенностидопросанесовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
2.1. Общие положения тактики допроса.
2.2. Подготовка кдопросунесовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
2.3. Тактика установления психологического контакта придопросенесовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
Глава 3. Тактико-психологические приемы диагностики и разоблачения лжи при допросе несовершеннолетнихподозреваемых, обвиняемых.
3.1. Ложь в показаниях несовершеннолетних подозреваемых,обвиняемых.
3.2. Психическое воздействие как тактический прием разоблачения лжи в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
Глава 4. Фиксация показаний несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
4.1. Вербальные формы фиксации допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
4.2. Наглядно-образные формы фиксации показаний несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.

Введение диссертации (часть автореферата)На тему "Тактические и психологические основы допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых"

Актуальность темы. Проблемапреступностисреди несовершеннолетних на современном этапе развития Российского государства приобрела остроту и актуальность в связи с усилением ряда негативных тенденций в экономической, социально-политической, правовой, культурной, семейно-бытовой и других сферах жизни нашего общества. Негативные последствия социально-экономических и политических преобразований и связанные с ними трансформации моральных и нравственных ценностей значительной части населения больнее всего сказались именно на подрастающем поколении. Нарастают неблагоприятные тенденции и в динамике подростковой преступности: омоложение и феминизация, усиление группового характера,криминализацияблагополучных категорий подростков. Официальная статистика икриминологическиеисследования на протяжении длительного времени фиксируют тенденцию интенсивного роста преступностинесовершеннолетнихна территории РФ. Так, по ' даннымМВДРоссии, доля преступности несовершеннолетних в общей структуре преступности составляла в 1996 г. -10,5%, в 2001 г. - 14,5%, в 2002 г. - 16,7%, в 2003 г. - 13,5%, в 2004 г. - 9,8%, в 2005 г. - 14,2%, в 2006 г. - 11,3%. В 2006 г.несовершеннолетнимибыло совершено 140400 преступлений, причем 64551преступлениесовершили учащиеся общеобразовательных школ. В то же время необходимо учитывать, чтопреступностьнесовершеннолетних, процессы ее изменения и преобладающие тенденции будут в значительной мере определятькриминогеннуюситуацию в России в ближайшей перспективе.
В сложившейся ситуации возникает острая необходимость совершенствования тактикиследственныхдействий, проводимых с участием представителей указанной категории лиц, в частности,допросанесовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых. В некоторых ситуациях в началерасследованиядопрос является единственным способом получения информации поделуили обнаружения ранее не известных источниковдоказательств. Умелое, тактически правильное проведение допроса несовершеннолетнихподозреваемых, обвиняемых в значительной мере определяет качество всего предварительного расследования.
Допроснесовершеннолетних представляет особую сложность, так как психическая деятельность детей и подростков еще окончательно не сформировалась и подвержена серьезным изменениям при минимальных воздействиях извйе. Значимость допроса несовершеннолетних состоит не только в получении показаний от лиц, обладающих сведениями, имеющими значение длярасследуемогодела, но и в том, что он используется для воспитательного воздействия.
В том или ином аспекте проблемы, связанные с тактикой допроса несовершеннолетних подозреваемых,обвиняемых, подвергались исследованию в трудах отечественныхкриминалистов: О.Я. Баева, Ф.В. Глазырина, И.А.Горьковой, А.И. Долговой, Г.Г. Доспулова, A.B.Дулова, A.A. Закатова, Г.А. Зорина, Л.Л.Каневского, JIM. Карнеевой, B.C. Комаркова, И.А.Макаренко, Г.М. Миньковского, Ю.П. Михальчук, Н.И.Порубова, А.Р. Ратинова, Н.Ш. Сафина, А.Б.Соловьева, Е.Е. Центрова, Э.А. Черных, С.А.Шейфераи др. Однако в большинстве работ, посвященныхдопросунесовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, недостаточно учитывались достижения современной психологической мысли. При исследовании проблем, посвященных допросу несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, в данных работах не получили должного развития вопросы, относящиеся к учету именно психофизиологических особенностей подростка в ходе допроса, визуальной диагностики его психического состояния и поведения, скрываемой подростком информации, установления психологического контакта, приемов психического воздействия в целяхизобличениялжи.
Актуальность исследования проблем допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых также определяется дискуссионностыо рядапроцессуальнои тактически важных аспектов данногоследственногодействия. К их числу можно отнести вопросыпроцессуальногоположения психолога и педагога, участвующих вдопросе, приемы нейтрализации психологических барьеров, приемы установления и поддержания психологического контакта, приемы психического воздействия в форме косвенного внушения на несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых в целях разоблачения ложных показаний.
Актуальность исследования определяется еще и тем, что некоторые рекомендации, касающиеся тактики допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых в определенной мере устарели в связи с изменением не только уголовно-процессуального законодательства, но и в связи с тем, что в современных условиях претерпели глубинные изменения личностные характеристики людей.
Практическая актуальность и недостаточная теоретическая разработанность проблемы тактических и психологических основ допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых обусловили ее выбор в качестве темы настоящего диссертационного исследования.
Объектом исследования являютсякриминалистические, уголовно-процессуальные, психологических и этические факторы, оказывающие влияние на тактику допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
Предметом исследования выступают закономерности, знание которых позволяет разработать теоретические положения тактико-психологических приемов допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
Цель и задачи исследования. Основной целью данного диссертационного исследования является разработка новых и совершенствование имеющихся теоретических положений, научно обоснованных и практически значимых рекомендаций по тактико-психологическим основам допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых с учетом их психофизиологических особенностей в условиях неукоснительного соблюденияпроцессуальныхи этических норм производства данного следственного действия.
Достижение поставленной цели обеспечивалось путем поэтапного решения следующих задач: определить содержание понятия личностинесовершеннолетнегопреступника, рассмотреть факторы, влияющие на процесс становления и формирования его личности, а также выявить ведущие личностные характеристики современного подростка, не привлекаемого к уголовной ответственности, и несовершеннолетнегоосужденного; разработать программу изучения личности несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых при подготовке к их допросу; разработать новые и адаптировать имеющиеся в современной науке психологические программы и методики визуальной диагностики поведенческих реакций при допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, основанные на индивидуально-типологических особенностях подростка с учетомследственнойситуации; проанализировать вопрос привлечения психолога и педагога к допросу несовершеннолетнегоподозреваемого, обвиняемого; предложить дополнение в действующее уголовно-процессуальное законодательство, регламентирующее порядок допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых; уточнить определение психологического контакта, разработать тактические приемы его установления и поддержания при допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых; исследовать характер, предмет, мотивы ложных показаний несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых; рассмотреть приемы разоблачения лжи в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, основанные на методах тактико-психологического воздействия; изучить особенности фиксации показаний несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
Методологической базой диссертационного исследования является всеобщий метод познания, метод системного анализа, статистические методы, метод сравнений, метод обобщений, базовые положения психологической науки: принципы развития, детерминизма, системности, принцип единства сознания и деятельности, субъективного и объективного, социального и биологического.
В проведенном исследовании использовался комплекс взаимодополняющих методов: анализ научной литературы по проблеме исследования, изучение документов, беседа, анкетирование. Кроме того, проанализированы результаты психодиагностического обследования с применением следующих методик: определение склонности к отклоняющемуся поведению (методика А.Н.Орел), психодиагностика преддевиантного поведения - первичное выявление детей группы риска (автор Н.П.Фетисов), 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттелла (16-ФЛО).
Теоретическая база исследования. При написании диссертационной работы использовались данные из различных областей науки: уголовного процесса,криминалистики, криминологии, общей, социальной, педагогической и юридической психологии, педагогики и других, что обеспечивает комплексный характер исследования.
Теоретическую основу диссертационного исследования составили научные труды отечественных и зарубежных ученых-криминалистов,процессуалистов, психологов: О .Я. Баева, P.C.Белкина, А.Н. Васильева, Ф.В. Глазырина, И.А.Горьковой, А.И. Долговой, Г.Г. Доспулова, A.B.Дулова, A.A. Закатова, Г.А. Зорина, Л.Л.Каневского, Л.М. Карнеевой, B.C. Комаркова, М.М.Коченова, В.Г. Крысько, A.A. Леви, А.Н.Леонтьева, И.А. Макаренко, Г.М. Миньковского, Ю.П.Михальчук, A.B. Петровского, A.C. Подшибякина, Н.И.Порубова, А.Р. Ратинова, В.В. Романова, Н.Ш.Сафина, H.A. Селиванова, А.Б. Соловьева, Л.Д.Столяренко, Д.И. Фельдштейна, Н.П. Хайдукова, Е.Е.Центрова, Э.А. Черных, Ю.В. Чуфаровского, С.А.Шейфера, Д.Б. Эльконина и др.
Нормативную базу диссертационного исследования составляетКонституцияРФ, уголовное и уголовно-процессуальное законодательство РФ, законы, межведомственные и ведомственные нормативные акты, регулирующие деятельностьправоохранительныхорганов в сфере проведения допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в результате психологического тестирования 200 учеников 8-11 классов средних образовательных учреждений Кировского и Ленинского районов г. Саратова в возрасте от 12 до 18 лет; изучения 73 уголовных дел попреступлениямнесовершеннолетних; психодиагностического обследования и изучения личных дел 200 воспитанников Энгельской воспитательной колонии для несовершеннолетних; анкетирования и интервьюирования 132 сотрудников следственных аппаратов и 93судей.
Первый этап эмпирического исследования был направлен на выявление возрастных и личностных особенностей несовершеннолетних, сравнение личностных характеристик подростков, привлекаемых к уголовной ответственности, и несовершеннолетних, которые к уголовной ответственности не привлекались. На данном этапе было проведено три самостоятельных исследования. Исследование №1 было посвящено анализу результатов изучения 73 уголовных дел по преступлениям несовершеннолетних. При данном исследовании использовалась специально созданная программа изучения материалов уголовного дела. Исследование №2 было посвящено анализу психодиагностического обследования 200 школьников в возрасте от 12 до 18 лет, не привлекавшихся к уголовной ответственности. Исследование проводилось по методикам А.Н. Орел (определение склонности к отклоняющемуся поведению) и Н.П. Фетисова (первичное выявление детей группы риска). Исследование №3 было направлено на изучение личностных особенностей 200осужденных, отбывающих наказание. Данное исследование включало в себя изучение личных дел по специально созданной программе и анализ психодиагностического обследования по методике Р.Б. Кеттелла. Результатом первого этана явилось составление психологических портретовзаконопослушногонесовершеннолетнего и несовершеннолетнего преступника.
На втором этапе эмпирического исследования для определения основных направлений оптимизации тактики допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых были разработаны специальные анкеты для сотрудников следственных органов МВД ипрокуратуры, анкеты для судей. Результатом второго этапа явилась разработка рекомендаций по совершенствованию действующего законодательства, регламентирующего допрос, а также тактических приемов допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
В целях сравнительного анализа были изучены и использованы опубликованные результаты социологических и психологических исследований, материалы практики.
Результаты эмпирического исследования интерпретированы с позиции цели данной работы.
Научная новизна работы определяется тем, что в ней впервые на уровне диссертационного исследования в комплексе рассматриваются уголовно-процессуальные, криминалистические и этические основы тактики допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых на предварительном следствии, исходя из возрастных, индивидуальных и личностных особенностей подростков; выявлены содержательные особенности личности несовершеннолетнихпреступников, обусловленные современным развитием общества и государства; установлена тесная взаимосвязь между психофизиологическими особенностями несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых и тактикой их допроса; впервые сформулированы основные направления оптимизации допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых с учетом научных разработок общей, социальной и юридической психологии в области визуальной диагностики позиции и поведения подростков при производстве данного следственного действия.
По результатам проведенного исследования на защиту выносятся следующие основные положения:
1. Переработанное и уточненное понятие личности несовершеннолетнегопреступника, которую можно определить как целостную систему значимых, социально обусловленных и индивидуально формирующихся биофизических и психологических свойств и качеств, влияющих на его способность к социально-волевой регуляции своего поведения и определяющихкриминальнуюнаправленность его личности. В работе исследованы ведущие личностные характеристики несовершеннолетних, никогда не привлекаемых к уголовной ответственности, и психологические особенности несовершеннолетних осужденных.
2. Разработанная автором программа изучения личности несовершеннолетнего подозреваемого,обвиняемогоможет быть представлено в виде программы, включающей следующие основные разделы: 1) условия жизни несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого передсовершениемпреступления; 2) образ жизни несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого перед совершениемпреступления; 3) направленность личности; 4) интеллектуальные особенности; 5) характер; 6) эмоциональность; 7) положение в группе и в семье; 8) особенности в поведении. Однако в зависимости от требований ситуации расследования предложенная программа может быть расширена и включать такие характеристики несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, как принадлежность к религиозным конфессиям подростка и членов его семьи, степень религиозности и другие данные.
3. Обоснование необходимости использования интегрированных идей криминалистов и психологов в области визуальной диагностики поведенческих реакций несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого при допросе. В этом плане предложены для внедрения новые и адаптированы к допросу несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых имеющиеся в науке следующие методики и программы: 1) программа проведенияследователемпредварительной беседы-опроса с несовершеннолетним в целях выявления его причастности ксовершенномупреступлению; 2) визуальная диагностика свойств высшей нервной деятельности, типа темперамента; 3) диагностика специального типа личностидопрашиваемогоподростка; 4) диагностика линии поведения несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого при допросе; 5) программа нейтрализации психологических барьеров; 6) визуальная диагностика признаков лживости в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
4. Обоснование необходимости ситуационного подхода к привлечению психолога и педагога при допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, учитывая личностные особенности подростка, его психическое состояние, характер преступления.
5. Предложение о необходимости внесения дополнения ч.1 ст. 58УПКРФ следующим содержанием: после слов «для содействия.» указать «в оказании помощи при проведении отдельных следственных действий.». В этом случае участие педагога и психолога в допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых получит общее правовое закрепление.
6. Авторское определение понятия психологического контакта, представляющего собой доброжелательные, доверительные отношения путем создания следователем благоприятных условий и применения специальных приемов для активизации желания и стремления несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого дать правдивые показания и поддерживать процесс общения с сотрудником правоохранительных органов. Основными тактическими приемами установления и поддержания психологического контакта при допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, по мнению автора, являются: 1) изучение личности подростка, его психологических особенностей и психических состояний; 2)внимание кдопрашиваемомуи к тому, что он говорит; 3) активное слушание и поддержание речевой активности подростка; 4) сдерживание эмоций подростка; 5) самопрезептация личностиследователя; 6) презумпция доверия; 7) демонстрация искренности следователем; 8) поиск точек согласия в решаемой проблеме.
7. Авторское определение понятия лжи в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых, которую можно сформулировать как информационно-коммуникативный феномен, представляющий собой сознательную деятельность несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого, направленную на доведение до заинтересованного в информации лица (следователя) сведений,заведомоне соответствующих действительности, осуществляемая с целью создания у последнего искаженного представления о реальных обстоятельствах расследуемого дела. Ложь в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых проявляется в виде явногопротиводействия, уклонения, запирательства.
8. Обоснование необходимости ипроцессуальнойвозможности применения тактико-психологических приемов воздействия в форме убеждения, примера, поощрения, косвенного внушения и, в крайних случаях,принужденияпри разоблачении лжи в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых.
9. Предложения по повышению качества фиксации показаний несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых при проведении допроса.
В работе имеются и другие теоретические положения, практические рекомендации автора, которые характеризуются научной новизной, практической значимостью и раскрывают обоснованность концептуального подхода к решению рассматриваемой проблемы.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены использованием общетеоретических положений и методологии, признанных в мировой и отечественной науке (уголовном процессе,криминалистике, общей, социальной, возрастной и юридической психологии), применением комплекса методов исследования, адекватных его. задачам, целям и логике; сочетанием выбранных методов, методик исследования и их взаимодополняемостью; разнообразием эмпирического материала, необходимого для количественной и качественной характеристики предмета исследования; проверкой основных научных предположений.
Теоретическая значимость исследования определяется актуальностью, новизной и полнотой полученных данных. Они дополняют, расширяют и конкретизируют имеющиеся в уголовном процессе, криминалистике, юридической психологии представления о специфике допроса несовершеннолетних. подозреваемых, обвиняемых, вносят вклад в разработку теории допроса несовершеннолетнего подозреваемого, обвиняемого.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представлены научно обоснованные предложения по оптимизации допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых. Данные диссертационного исследования могут быть использованы при подготовке курса лекций по криминалистике, юридической психологии, уголовному процессу, а также могут быть положены в основу специального курса «Процессуальные, тактические и психологические особенности допроса несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых», при проведении занятий со студентами юридических вузов, сотрудниками органов МВД и прокуратуры исудьями.
Апробация диссертации и внедрение результатов исследования в практику. Результаты данного исследования заслушивались на заседаниях кафедры криминалистики №2СГАП, используются в процессе преподавания курса «Юридическая психология» для студентов всех форм обучения СГАП, а также при проведении занятий с сотрудниками МВД и судьями, специализирующимися наювенальнойюстиции на факультете повышения квалификации СГАП.
Основные положения и результаты исследования докладывались на международных и российских научных форумах: Международной практической конференции «Проблемы противодействия преступности в современных условиях» (Уфа, 2003), Международной научно-практической конференции «Южно-уральские криминалистические чтения» (Уфа, 2003), Юбилейной международной научно-практической конференции «Проблемы психологической науки в XXI веке» (Саратов, 2006), Всероссийской межведомственной научно-практической конференции «Человек как источниккриминалистическизначимой информации (Саратов, 2003).

bibliography

Заключение диссертациипо теме "Уголовный процесс; криминалистика и судебная экспертиза; оперативно-розыскная деятельность", Стрельцова, Елена Викторовна

Заключение
В основе формирования личности лежит принцип развития, когда происходит смена литических периодов - периодами кардинальных сдвигов в психическом развитии человека. В процессе развития возникают новообразования, которые действуют на способ функционирования психики и формы деятельности и поведения человека. Процесс развития личности зависит от принятия и усвоения социальных факторов, от степени отождествления себя с социумом и от личного опыта, навыков, привычек и качеств формирующейся личности. Личность является продуктом общественного развития, субъектом труда, общения и познания, детерминированным конкретно-историческими условиями жизни общества. Это динамичное и пластичное образование. Развитие личности не представляет собой какой-то самостоятельный процесс. Оно включено в общее психическое развитие ребенка, образуя новые психологические измерения. Психическое развитие необходимо рассматривать в единстве с развитием личности. При этом нельзя забывать о специфике развития как собственно психики, так и личностного развития. В современной психологии сложился вполне определенный подход к развитию психики, становлению личности. Речь идет не о смешении личностных и индивидуально-психологических особенностей человека, а о понимании неразделенности, цельности процесса онтогенетического развития, где взаимно детерминированы развитие психики и развитие личности.
В целостную единую характеристику личности включается и ее психологическая составляющая, когда субъект рассматривается в системе деятельности, осуществляемой в обществе, и социальная составляющая, в системе объективных отношений. Именно изучение этих трансформацийнесовершеннолетнегопозволяет установить причины его антисоциального поведения, т.к. невозможно противопоставить личность и осуществляемую ей деятельность.
Процесс формирования и развития личности зависит от развития психики человека, которая, по данным отечественных физиологов формируется к восемнадцати - двадцати годам. До этого времени она находится в стадии активного развития и не является упрочившимся элементом. Данное положение учитываетсязаконодателемпри определении возраста уголовной ответственности засовершениетех или иных преступлений, и именно этот факт должен быть учтен при производстведопросанесовершеннолетних правонарушителей.
Социальные факторы влияют на поведение подростков не прямолинейно, а опосредуясь через многие внутри личностные и внутри индивидуальные явления. Огромную роль в становлении и развитии личности несовершеннолетнего, в том числе иправонарушителя, играет семья, неформальные группы, школьное обучение и элементы воспитания, средства массовой информации. Биологически унаследованные качества - это подсистема развития определенных психических качеств. К числу биологически обусловленных свойств личности принадлежат тип высшей нервной деятельности, психические процессы возбуждения и торможения, от которых зависят тип темперамента, особенности характера подростка. Социально адаптированное или дезадаптированное поведение несовершеннолетнего правонарушителя связано с саморегуляцией поведения. И здесь возможны как вариации нормы, так и различные аномалии саморегуляции, психические отклонения, пограничные состояния (акцентуации характера, умственная отсталость, психопатии). И биологические и социальные факторы тесно взаимосвязаны между собой, вытекают одни из других и играют одинаковую роль в становлении и развитии личности человека, в том числе инесовершеннолетнихправонарушителей.
С помощью психологической диагностики,разъяснений, полученных в ходе анкетирования сотрудниковправоохранительныхорганов и судей, изучения материалов уголовных дел и личных делосужденныхнесовершеннолетних нами были составлены психологические портреты современных несовершеннолетних, никогда не привлекаемых к уголовной ответственности, и подростков-преступников.
Знание психологии несовершеннолетних, их возрастных и психофизиологических особенностей необходимоследователюдля оптимизации допроса несовершеннолетнихподозреваемых, обвиняемых.
Допроспредставляет собой следственное действие, состоящее в получении показаний от лица, обладающего сведениями, имеющими значение для дела.
Тактика допроса - это наиболее целесообразные формы и способы взаимодействияследователяс допрашиваемым, осуществляемые в целях выяснения существенных для дела обстоятельств, отражающихся в показанияхдопрашиваемогои полученных на основедоказательственнойинформации.
Закон не регламентирует все тактические приемы получения и фиксации показаний, исходящих как от вполнедобросовестныхлиц, так и от тех, кто сознательно хочет ввести следствие в заблуждение. И это правильно, поскольку такие приемы постоянно меняются и варьируются в зависимости от обстоятельств дела, характера собранныхдоказательств, личности допрашиваемого и его индивидуальных особенностей.
Обобщив имеющиеся в науке определения, можно сказать, что тактический прием - это наиболее эффективный способ действия и целесообразная в данных условиях линия поведения лица, осуществляющегопроцессуальноедействие, которые служат цели обеспечения успешностиследственныхдействий и связанных с ними следственных мероприятий. Тактика допроса предусматривает умелый выбор и эффективное использование тех тактических приемов, которые в данном конкретном случае могут способствовать получению правдивых и полных показаний,изобличениюдопрашиваемого во лжи, проверке достоверности сообщений уже в ходе допроса.
Как любое сложноеследственноедействие, допрос подразделяется на ряд стадий, в ходе которых последовательно решаются промежуточные задачи и достигается конечная цель. К этим стадиям относятся: подготовительная; основная; заключительная.
Придопросенесовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых каждая из названных стадий имеет свои особенности, исходя из психологических характеристик допрашиваемого подростка.
Подготовительная стадия допроса несовершеннолетних подозреваемых,обвиняемых- это совокупность элементов организационной, конструктивной и познавательной деятельности следователя, которые проявляются в изучении личности допрашиваемого подростка, в выборе времени и места проведения данногоследственногодействия, в определении круга лиц, которых необходимо пригласить для участия кдопросу, в прогнозировании его вероятного поведения на допросе и планированииследователемсвоего поведения.
Психологический контакт при допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых - это доброжелательные, доверительные отношения путем создания следователем благоприятных условий и применения специальных приемов для активизации желания и стремления несовершеннолетнегоподозреваемого, обвиняемого дать правдивые показания и поддержать процесс общения с сотрудником правоохранительных органов. К стадиям психологического контакта относятся: перцептивная (стадия восприятия), коммуникативная (стадия общения и взаимной заинтересованности) и интерактивная (стадия взаимодействия). Основными приемами установления и поддержания психологического контакта являются: прием создания благоприятных психологических условий для решения задач общения; прием самопрезентации личности следователя, справедливого благожелательного отношения кнесовершеннолетнему, отказа от демонстрации своего превосходства; прием изучения личности подростка, его психологических особенностей и его психических состояний; приемпрезумпциидоверия; прием подчинения общения решению задач правового воспитания несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых; прием демонстрации искренности следователя; поиск точек согласия в решаемой проблеме; прием создания поиска взаимоприемлемого решения; прием актуализации мотивов искренности. Все перечисленные приемы и правила представляют собой достаточно мягкие формы установления психологического контакта, которые в большинстве случает приводят к успеху при допросе несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых. Но в сложных ситуациях, когда подросток продолжает скрытничать, лгать, изворачиваться, необходимо переходить к более энергичным мерампресеченияи разоблачения лжи.
Ложь - это информационно-коммуникативный феномен, представляющий собой сознательную деятельность несовершеннолетнего подозреваемого,обвиняемого, направленную на доведение до заинтересованного в информации лица (следователя) сведений,заведомоне соответствующих действительности, осуществляемая с целью создания у последнего искаженного представления о реальных обстоятельствахрасследуемогодела. Ложь в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых проявляется в следующих направлениях: явноепротиводействие, уклонение (уход) и запирательство. Основными приемами разоблачения лжи в показаниях несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых являются методы психического воздействия -убеждение, пример, поощрение, косвенное внушение и, висключительныхслучаях, принуждение.
Оптимальным вариантом фиксации показаний несовершеннолетних подозреваемых, обвиняемых является видеозапись, как дополнительное средство фиксации к протоколу допроса. Видеозапись усиливает убедительность следственного действия, впоследствии позволяют следователю и суду непосредственно воспринять процессдачипоказаний несовершеннолетним подозреваемым, обвиняемым, способствуют возникновению так называемого «эффекта присутствия».

Список литературы диссертационного исследованиякандидат юридических наук Стрельцова, Елена Викторовна, 2007 год

1.КонституцияРоссийской Федерации. Принята всенароднымголосованием12 декабря 1993 г.//Российская газета. 1993 г. 25 декабря.
2. Минимальные стандартные правилаООН, касающиеся отправления правосудия в отношениинесовершеннолетних(Пекинские правила)//Советская юстиция. 1991 г. № 12-14.
3. Уголовно-процессуальныйкодексРоссийской Федерации от 18 декабря 2001 г. № 174-ФЗ (с изм. и доп. от 29 мая, 24, 25 июля, 31 октября 2002 г., 30 июня, 4, 7 июля, 8 декабря 2003 г., 22 апреля, 29 июня 2004 г.).
4.ПостановлениеПленума Верховного Суда РФ от 14 февраля 2000 г. «Осудебнойпрактике по делам опреступленияхнесовершеннолетних» Российская газета. - 2000,14 марта. - №50.
5. АбрамоваГ.С. Возрастная психология. М., изд-во «ПРОГРЕСС», 1997.-48с.
6.АверинВ.А. Психология детей и подростков. СПб., изд-во «ПИТЕР», 1998. -21 с.
7. Аграшенков А. Психология на каждый день Советы, рекомендации, тесты. -М.: Вече, 1997.-480 с.
8.АдамовЮ.П. Психология лжесвидетельства. М.: ИздательствоМГУ, 1987. -17 с.
9. АлдерХ. ТехнологияНЛП. СПб.: Питер, 2002. - 224 с.
10.АминевФ.Г., Макаренко И.А. Особенностирасследованияразбойного нападения, совершенного несовершеннолетними. Учебное пособие порасследованиюконкретного уголовного дела. М.: Издательство «Юрлитинформ», 2006. - 128 с.
11.АнаньевБ.Г. Человек как предмет познания. Ленинград, Из-воЛГУ, 1968. -154 с.
12.АндрееваГ.М. Социальная психология. М., Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 98с.
13.АнтонянЮ.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психологияпреступленияи наказания. М., издательство «БЭК», 2000. - 132 - 148 с.
14.АнтонянЮ.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психологияпреступникаи расследования преступлений. М.:Юристь, 1996. - 398 с.
15.АроцкерJI.E. Тактика и этикасудебногодопроса. М.: Юрид. лит., 1969. -120 с.
16.АстемировЗ.А. Криминология. М.: издательство «Юристь», 2006. - 61 с.
17. Аудиовизуальная психодиагностика: Практикум для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений/Авт.-сост. А.И.Ушатиков, О.Г. Ковалев, В.Н. Борисов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 112 с.
18. П.БаевО.Я. Конфликты в деятельностиследователя(вопросы теории). -Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1981. 160 с.
19.БаевО.Я. Конфликтные ситуации на предварительном следствии (Основыпредупрежденияи разрешения). Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1984. - 132 с.
20.БаевО.Я. Тактика следственных действий: Учеб. пособие. Воронеж: Изд-воВГУ, 1992.-208 с.
21.БеликА.П. Социальная форма движения. М., издательство «Прогресс», 1982.-34 с.21 .БелкинА.Р. Теория доказывания. Науч.-метод. Пособие. М.: Изд-во НОРМА, 1999.-429 с.
22.БелкинP.C. Очерки криминалистической тактики. Волгоград, 1993. - 165с.
23.БелкинP.C. Криминалистика: проблемы сегодняшнего дня. Злободневные вопросы рассийскойкриминалистики. М.: Изд-во НОРМА (Изд. группа НОРМА-ИНФРА-М), 2001. - 240 с.
24.БелкинP.C. Криминалистика: Учебный словарь-справочник. М.: Юристь, 1999.-268 с.
25.БерезинФ.Б., Мирошников МЛ., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности (cipyiciypa, основы интерпретации). М., тд-по MIT, 1099. 74 с.
26. БиррейДж. Психология развития. М., издательство «Знание», 1989. - 143с.
27.БлонскийП.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. -М., изд-во МГУ, 1979. 231 с.
28.БожовичЛ.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Сов. Педагогика, 1968. - 245 с.
29.БромлейД.В. Психология возрастного развития. СПб, издательство «Питер», 1999.-422 с.
30.БурлачукЛ.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. -СПб.: Питер Ком, 1999. 528 с.
31.БуяновМ.И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психолога (книга для учителей и родителей). -М.: Просвещение, 1988. 21 с.
32. Васильев Â.H. Тактика отдельныхследственныхдействий. М.: Юрид. лит., 1981.-112 с.
33.ВасильевА.Н., Карнеева JJ.M. Тактикадопросапри расследовании преступлений. М.:Юрид. лит., 1970. - 208 с.
34.ВасильевА.Н., Яблоков Н.П. Предмет, сисстема и теоретические основы криминалистики. М.: Изд-во МГУ, 1984. - 144 с.
35.ВасильевВ.Л. Юридическая психология. 3-е изд. СПб: Издательство «ПИТЕР», 2000.- 153 с.
36.ВласенкоН.В., Степанов В.В. Сущность и тактика проверки показаний на месте. -М.: Издательство «Юрлитинформ», 2004. 127 с.
37.ВыготскийЛ. С. Педология подростка М.: Издательство МГУ, 1931. - 643с.
38. ЗЪ.Гаврилова Н.И. Ошибки в показаниях (происхождение, выявление, устранение): Методическое пособие М:, Издательство «Юридическая литература», 1983. - 25 с.
39. Гегель Г. Работы разных лет. М.: изд-во «ПРОГРЕСС», 1970. - 215 с.
40. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. М., изд 3-е, издательство «Наука», 1992.-511 с.
41.ГлазыринФ.В. Конспект лекций по судебной психологии. Свердловск, УрГУ, 1978.-25 с.
42.ГлазыринФ.В. Изучение личности обвиняемого и тактика следственных действий: Учеб. пособие. Свердловск, изд-во Свердловского юридического института, 1973. - 156 с.
43.ГлазыринФ.В., Илларионов В.П., Кругликов А.П. Воспитательное воздействие следователя нанесовершеннолетнегоправонарушителя: Учеб. пособие. Волгоград: ВСШМВДСССР, 1983. - 56 с.
44. Горъковая И.А. Юридическая психология: Конспект лекций / сост. И.А. Горьковая. М.: ACT; СПб.: Сова, 2005. - 51 с.
45. Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. М.: Издательство «Просвещение», 1967. - 194 с.
46.ГубинA.B., Чуфаровский Ю.В. Общение в нашей жизни. М., издательство «Просвещение», 1983.-83 с.
47.ГусаковА.Н., Филющенко A.A. Следственная тактика. Екатеринбург: Изд-во Уральского ун-та, 1993. - 127 с.
48.ДавыдовВ.В. Категория деятельности и психического отражения в теории А.Н. Леонтьева. Вести. Моск. ун-та. Сер. Психология, 1979. - 285 с.
49. Джеймс В. Научные основы психологии. СПб, изд-во Санкт-Петербургского Университета, 1992. - 135 с.
50. Дилтс Р. Моделирование с помощью НЛП. СПб.: Питер, 2000. - 288 с.
51.ДрагуноваТ.В. Возрастные и индивидуальные особенности подростков. -М.: «Наука», 1967.-241 с.
52.ДуловA.B. Судебная психология. Минск, «Вышэйш. школа», 1970. - 302с.
53.ДуловA.B., Нестеренко П.Д. Тактика следственных действий. Минск, «Вышэйш. школа», 1971. - 114 с.
54.ЕникеевМ.И. Юридическая психология. Учебник для вузов. М.: Издательство НОРМА, 2000. - 170 - 171 с.
55.ЕникеевМ.И., Кочетков O.J1. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид. лит., 1997. - 168 с.
56.ЕникеевМ.И., Черных Э.А. Психология допроса. Практикум по юридической психологии М., издательствоИМПЭ, 1994. - 16 с.
57. Ермолаева MB. Психология развития. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 144 с.
58.ЗабрянскийГ.И. Социология преступности несовершеннолетних. Минск, изд-во «Беларусь», 1997. - 76 - 79 с.
59.ЗакатовA.A. Ложь и борьба с нею. Волгоград: Ниж.-Волж. кн. изд-во, 1984.-192 с.
60.ЗоринГ.А. Использование криминалистических игр, инверсий, эффектов и тактических ловушек прирасследовании, обвинении и защите по уголовнымделам. Учебно-методическое пособие. М., ООО Издательство «Юрлитинформ», 2002.-271 с.-360 с.
61.ЗоринГ.А. Руководство по тактике допроса. Учебно-практическое пособие М.:ОООИздательство «Юрлитинформ», 2001. - 320 с.
62.ЗоринГ.А. Психологический контакт при производстве допроса. Гродно: Изд-во Гродненского ун-та, 1986. - 96 с.
63.КазинянГ.С., Соловьев А.Б. Проблемы эффективности следственных действий. Ереван: Изд-во Ереванского университета, 1987. - 98 с.
64. Каневский JI.JI.Расследование, профилактика преступлений несовершеннолетних. М., Изд-во МГУ, 1982. - 164 с.
65.КаневскийЛ.Л. Организация расследования и тактика следственных действий по делам несовершеннолетних. Уфа: БашГУ, 1978. - 138 с.
66.КарнееваЛ.М. Тактические основы организации и производства допроса встадии расследования. Учебное пособие. Волгоград, ВСШ МВДСССР, 1976. 1.' 152 с.
67. Х.Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., изд-во «Педагогика», 1997.-231 с.
68.КоледаС. В. Моделирование бессознательного. Практика НЛП в российском контексте. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Производственно-издательский комбинатВИНИТИ, 1999. - 200 с.
69.КомарковВ. С. Тактика допроса. Учебное пособие. Харьков, изд-во Харьковского юридического института, 1975. - 68 с.
70.КомиссароваЯ.В., Семенов В.В. Особенности невербальной коммуникации в ходе расследованияпреступлений. М.: Издательство «Юрлитинформ», 2004. -224 с.
71.Комментарийк уголовно-процессуальному кодексу РФ. // Под общей редакцией В.В.Мозякова. М.: «Издательство «Экзамен XXI», 2002. 765 с.
72. Кон КС. Психология ранней юности: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.- 187 с.
73. Кон КС. Психология юношеского возраста: (Проблемы формирования личности). Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. -211 с.
74.КоченовМ.М., Осипова Н.Р. Психология допросамалолетнихсвидетелей: Методическое пособие. М., ВИИПРМПП, 1984. - 35 с.
75.Криминальнаямотивация. Отв. ред. акад. В.Н.Кудрявцев. М.: НАУКА, 1986.-375 с.
76.КрутецкийВ.А. Лукин Н.С. Психология подростка. Издание четвертое, исправленной и дополненное. М.: издательство МГУ, 1998. - 761 с.
77.КрысъкоВ.Г. Социальная психология: Курс лекций/В.Г. Крысько. 3-е изд. - М.: Омега-Л, 2006. - 352 с.
78. Крюкова Н.КПреступностьнесовершеннолетних в СССР и Российской Федерации. М., изд-во Академии МВД РФ, 1996. - 299 с.
79.КузнецоваB.C., Кобцова Т.С. Тактика допроса несовершеннолетних / С.В. Кузнецова, Т.С.Кобцова. М.: Издательство «Экзамен», 2004. - 96 с.
80.КурбатовВ.И. Юридическая психология: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К». - Ростов н/Д: Наука-Пресс, 2006. -464 с.
81.ЛабунскаяВ.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов/н/Д.: Изд-во Ростов, ун-та, 1986. - 136 с.
82.ЛабунскаяВ.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов/н/Д.: «Феникс», 1999. - 593 с.
83.ЛеейA.A. Звукозапись в уголовном процессе. М., «Юридическая литература», 1974. - 104 с.
84.ЛеейA.A., Гориное Ю.А. Звукозапись и видеозапись в уголовномсудопроизводстве. -М.: «Юридическая литература», 1983. 112 с.
85.ЛеейA.A., Пичкалееа Г.И., Селиванов H.A. Получение и проверка показанийследователем: Справочник. М.: Юрид. лит., 1987. - 176 с.
86. Леонгард Карл Акцентуированные личности. Пер. с нем. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2000. - 433 с.
87.ЛеонтьевА.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975. -233 с.
88.ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков Л., изд-во ЛГУ, 1983.-198 с.
89.ЛукашевичВ.Г. Тактика общения следователя с участниками отдельных следственных действий. Киев:КВШМВД СССР, 1988. - 124 с.
90.ЛюблинскаяA.A. Очерки психического развития ребенка. М., изд-во МГУ, 1959.-227 с.
91.МакаренкоИ.А. Личность ■ несовершеннолетнегообвиняемогокак объект криминалистического исследования. М.: Издательство «Юрлитинформ», 2006. -352 с.
92.МартовскаяИ.Д., Тихомиров С.Н. Юридическая психология: Учеб. пособие. М.: Дело, 2005. - 384 с.
93.МаркосянA.A. Вопросы возрастной физиологии. -М., издательство «Медицина», 1974.-217 с.
94.МосквинаЕ.М. Личность детей в условиях одного из родителей. М.: Просвещение, 1997. - 54 с.
95.МухинаB.C. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности молодежи. М., издательство МГУ, 1979. - 155 с.
96.НебылицинВ.Д. Основные свойства нервной системы человека. М.: Педагогика, 1990. - 376 с.
97.ОбразцовВ.А. Криминалистика: Учеб. пособие. -М.: Юрикон, 1994.-208с.
98.ОбразцовВ.А. Криминалистика: Курс лекций. М., МГУ, 1996. - 448 с.
99.ОбразцовВ.А., Богомолова С.Н. Криминалистическая психология: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2001. - 447 с.
100. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 439 с.
101.ОглоблинС.И., Молчанов А.Ю. Инструментальная «детекция лжи»: академический курс/ С.И. Оглоблин, А.Ю.Молчанов. Ярославль: Нюанс, 2004. -1032 с.
102.ОжеговС.К, Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. 4-е изд., доп. М.: Азбуковник, 1999. - 994 с.
103. Оперативно-розыскная деятельность и уголовный процесс: Учеб.-практ. пособие/Под общ. ред. В.В.Черникова, В.Я. Кикотя. М.: ИНФРА-М, 2002 86 с.
104. Пиз Л. Язык телодвижений. М.: Изд-во «Эксмо», 2002. - 224 с.
105.ПлатоновК.К. Структура и формирование личности. М.: Изд-во «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1986.-355 с.
106.ПорубовH.H. Допрос в советском уголовном судопроизводстве. Мн. -Минск: «Вышэйшая школа», 1973. 368 с.
107.ПорубовН.И. Научные основы допроса на предварительном следствии. 3-е изд., перераб. Минск, «Вышэйшая школа», 1978. - 176 с.
108.ПорубовН.И. Тактика допроса в предварительном следствии. М.: БЕК,1998.-363 с.
109. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 639 с.
110. Прутченков А., Сиялов A.A. Эй ты, параноик!!! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им). М.: Новая школа, 1994. - 64 с.
111. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983. - 479 с.
112. Психология. Учебник. / Под общ. ред. A.A. Крылова. М.: «ПРОСПЕКТ»,1999.-541 с.
113.РатиновА.Р. Судебная психология дляследователей. М., ООО Издательство «Юрлитинформ», 2001. - 352 с.
114.РатиновА.Р., Адамов Ю.П. Лжесвидетельство (Происхождение, предотвращение и разоблачение ложных показаний). М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупрежденияпреступности, 1976. - 136 с.
115.РозановаВ.Д. Очерки по экспериментальной возрастной фармакологии. -М., издательство «Медицина», 1986. 219 с.
116.РозинВ.М. Психология для юристов. М., изд-во «ЮРИСТЪ», 1997. -206 с.
117.РомановВ.В. Юридическая психология: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2004. - 497 с.
118. Рубинштей C.JI. Бытие, и сознание. М., изд-во МГУ, 1957. - 412 с.
119.РубинштейнС.Л. Проблемы общей психологии. М., издательство «Наука», 1957.-215 с.
120.СафинН.Ш. Допрос несовершеннолетнего подозреваемого всоветскомуголовном судопроизводстве (процессуальный икриминалистическийаспекты проблемы). Казань, Издательство Казанского университета, 1990. - 160 с.
121.СеливановH.A. Советская криминалистика: система понятий. М.: Юрид. лит., 1982,- 152 с.
122.СеливановH.A., Танасевич В.Г., Эйсман A.A.,ЯкубовичH.A. Советская криминалистика. Теоретические проблемы. М.: Юрид. лит., 1978. - 377 с.
123.СоловьевА.Б. Процессуальные, психологические и тактические основы допроса на предварительном следствии. М.: ООО Издательство «Юрлитинформ», 2002. - 192 с.
124.СоловьевА.Б. Допрос свидетеля ипотерпевшего. М.: Всесоюзный институт по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности, 1974.- 128 с.
125. Социальная психология. Краткий очерк. Под общ. ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина. -М., Политиздат, 1975. 188 с.
126.СтоляренкоЛ.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000.-672 с.
127. Тайгер П., Боррон-Тайгер Б. Читать человека как книгу/Пер. с анг. A.B. Сверчкова. М.: Изд-во «ACT», 2000. - 288 с.
128. Тактика следственных действий: Учеб. пособие/Под ред. д-ра юрид. наук, проф. В.И. Комиссарова. Саратов:СГАП, 2000. - 202 с.
129. Теплое В.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий -М.: Педагогика, 1985. Т.2. 143 с.
130. Уайтсайд Г. О чем говорят лица. СПб: Питер Пресс, 1996. - 160 с.
131.УшаковаТ.Н., Павлова Н.Д., Зачесова И.А. Речь человека в общении. -М.: Наука, 1989.-329 с.
132.ФелъдштейнД.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 296 с.
133. Фшонов Л.Б. Психологические способы выявления скрываемого обстоятельства. М.: МГУ, 1979. - 99 с.
134. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого «я». М., изд-во «Педагогика», 1979.-433 с.
135.ХабибуллинМ.Х. Ответственность за заведомо ложный донос изаведомоложное показание по советскому уголовному процессу. Казань, Издательство Казанского университета, 1975. - 160 с.
136.ХайдуковН.П. Тактико-психологические основы воздействия следователя на участвующих вделелиц. Саратов: издательство СЮИ, 1984. - 126 с.
137. Хрестоматия по психологии. Учебное пособие для студентов пед. институтов. Под ред. проф. A.B. Петровского. Сост. и авт. вводных очерков канд. психол. наук В.В. Мироненко. Издание 2-е, доп. и перераб. М.: «Просвещение», 1987.-281 с.
138. Хрестоматия по психологии: Учебние пособие для студентов пед. ин-тов / Сост. В.В. Мироненко; Под ред. A.B. Петровского. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987.-439 с.
139.ЧуфаровскийЮ.В. Психология оперативно- розыскной деятельности: учеб. пособие. М.: Изд-во Проспект, ТКВелби, 2004. - 208 с.
140.ШейферС. А. Следственные действия. Система ипроцессуальнаяформа. -М.: Изд-во «Юрлитинформ», 2001.-208 с.
141.ШепитькоВ.Ю. Криминалистика: Курс лекций. Харьков: «Одиссей», 2003.-352 с.
142.ШепитькоВ.Ю. Теория криминалистической тактики: Монография. -Харьков: «Гриф», 2002. 349 с.
143.ШепитькоВ.Ю. Теоретические проблемы систематизации тактических приемов вкриминалистике. Харьков: РИП «Оригинал», 1995. - 258 с.
144.ШиханцовГ.Г. Юридическая психология. М.: Издательство «ЗЕРКАЛО», 2000.-352 с.
145.ШмидтA.A. Тактические основы распознания ложных показаний и изоблачениялжесвидетелей. М.: Издательство «Юридическая литература», 1992. - 144 с.
146. Шмидт-Колъмер Е. Внешняя среда, как основа поведения ребенка. М., изд-во «Просвещение», 1984.-411 с.
147.ЭльконинД.Б. Введение в психологию развития. М., изд-во «Наука», 1971.-255 с.
148.ЭльконинД.Б. Детская психология. М., изд-во «Наука», 1960. - 211 с.
149.ЮдинаЕ.В. Юридическая психология для студентов вузов / Под ред. доктора философ. Наук, проф. Л.Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 118 с.
150. Юридическая психология: Хрестоматия / Сост. В.В.Романов, Е.В. Романова. 311 с.
151. Якуб M.JI. Показаниясвидетелейи потерпевших М.: Издательство МГУ, 1988.- 156 с.
152.ЯкушинС.Ю. Тактические приемы при расследовании преступлений. -Казань: Издательство Казанского университета, 1983. 104 с.
153.ЯрошевскийМ.Г. История возрастной психологии М.: Сов. Педагогика, 1976.-264 с.
154.ЯрошевскийМ.Г. История психологии. М., Издательство МГУ, 1985. -867 с.
155. I.Статьи, лекции, диссертации, авторефераты
156.БелкинP.C. Предмет, система, задачи и методы советской криминалистики.//Криминалистическаяэкспертиза. Вып. 1. - М., 1966. - С. 9 -17.
157.БожовичЛ.И. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения. // Вопросы психологии. М., 1976. - № 9. - С. 11-27.
158.БожовичЛ.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. М., 1987, - № 6. - С. 27 - 39.
159.ВасильевА.Н. Проблемы следственной тактики // Проблемы криминалистики (тезисы докладов научной конференции). М., МГУ, 1969. - С. 4 -13.
160.ВолковаВ.М. Предупреждение преступности несовершеннолетних (социально-криминологический анализ): Автореф. дисс. .канд. юрид. наук. -Ставрополь, 2000. 23 с.
161.ГальперинП.Я. Функциональное различие между орудием и средством//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М., Изд. МГУ, 1980.-С. 131-185.
162.ДавыдовВ.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования. // Вопросы психологии. -М., 1976.-№2.-С. 9-27.
163.ДесятниковВ.Ф., ТрофимовГ.Р., Козюля В.Г. Клинико-психологические исследования у подростков // Патохарактерологические исследования у подростков: Сб. науч.трудов СПб, «Питер», 2004. Т.96. - С. 51 - 64.
164.ДолговаА.И. Теоретические посылки и общая характеристика результатов длящегосякриминологическогоизучения личности // Опыт криминологического изучения личности преступника. М., «Юристь», 1981. - С. 7 - 21.
165.ДолговаА.И., Беляев Н.В. Криминогенная микросреда общения и методы ее исследования//Социально-психологическое изучение личности несовершеннолетних,совершившихпреступления: Сб.науч.трудов. М., изд-во МГУ, 1977.-С. 14-16.
166.ЛеонтьевА.Н. О социальной природе психики человека // Вопросы философии.-М., 1961.-№ 1.-С. 21 -25.
167. П5.Личко А.Е. Длительные исследования психопатических состояний в подростковом возрасте // Актуальные проблемы научных исследований в психиатрии: Тезисы доклада. М., издательство МГУ, 1979. - С. 31 - 32.
168.МакаренкоИ.А. Система тактических приемов допроса несовершеннолетнего обвиняемого с учетом следственных ситуаций и психологических свойствдопрашиваемого: Автореф. дисс. канд. юр. наук: -Уфа, 1998.-28 с.
169.ОгайС.Г. Современное состояние преступности несовершеннолетних и организация ее профилактики: Автореф. дисс. канд. юр. наук. -М., 2003. -29 с.
170.РатиновА.Р. Теория рефлексивных игр в приложении кследственнойпрактике//Правовая кибернетика. М., Издательство «НАУКА», 1970. - С. 183189.
171.РатиновА.Р., Ефремова Г.Х. Правовая культура и поведение.// Юридическая психология. / Сост. и общ. Редакция Т.Н. Курбатовой. СПб.: Питер, 2001.-С. 44-56.
172.РатиновА.Р., Ефремова Г.Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисепреступногоповедения. // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979. - С. 47-57.
173.СамовичевЕ.Г. Бессознательные мотивы преступного поведения // Юридическая психология / Сост. и общ. ред. Т.Н. Курбатовой СПб.: Питер, 2001. -117-138.
174. Сильное М.А.Допроскак средство процессуального доказывания на предварительном следствии: Автореф. дисс.ка