ТЕХНОЛОГІЯ ЗАСТОСУВАННЯ СИСТЕМИ ЗАДАЧ З ХІМІЇ ЯК ЗАСОБУ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ЛІЦЕЇСТІВ

brief description

ТЕРНОПІЛЬСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВОЛОДИМИРА ГНАТЮКА

На правах рукопису

РЕМЕЗЮК ТАМІЛА ВАЛЕРІЇВНА

УДК 372.854

ТЕХНОЛОГІЯ ЗАСТОСУВАННЯ СИСТЕМИ ЗАДАЧ З ХІМІЇ
ЯК ЗАСОБУ ФОРМУВАННЯ
ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ЛІЦЕЇСТІВ

13.00.02 – ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ (ХІМІЯ)

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Романишина Людмила Михайлівна
доктор педагогічних наук,
професор

Тернопіль – 2009

З М І С Т
ВСТУП………………………………………………………………………...3
РОЗДІЛ І. ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ЛІЦЕЇСТІВ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА………………………………………….…………..9
1.1. Основні дефініції дослідження …………….…………………………..9
1.2. Психолого-педагогічні умови формування творчих здібностей ліцеїстів на заняттях з хімії...……………………………………………...………32
1.3. Стан сформованості творчих здібностей ліцеїстів……………….......50
Висновки до розділу І ………………………………………………………66
РОЗДІЛ ІІ. ОБҐРУНТУВАННЯ ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ ЛІЦЕЇСТІВ З ВИКОРИСТАННЯМ СИСТЕМИ ХІМІЧНИХ ЗАДАЧ…………………………………………………………….....69
2.1. Основи технології формування творчих здібностей ліцеїстів з використанням системи хімічних задач……………………………………….....69
2.2. Компоненти та показники сформованості творчих здібностей ліцеїстів……………………………………………………………………………...74
2.3. Хімічні задачі та їх класифікація………………………………………80
2.4. Система задач з хімії у творчій діяльності ліцеїстів………………….96
2.5. Методика формування умінь і навичок розв’язування задач з хімії……………………………………………………..........................................123
2.6. Методика проведення експерименту та аналіз його результатів…...........................................................................................................164
Висновки до розділу ІІ ……………………………………………………182
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………185
ДОДАТКИ………………………………………………………………………...188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….......260

В С Т У П

Актуальність дослідження. У сучасному суспільстві відбуваються соціально-економічні перетворення, що істотно змінюють систему загальної середньої освіти. Ці зміни потребують створення умов для підготовки випускника, який має фундаментальні знання і творчі здібності, здатний до самоосвіти, є самостійним і динамічним у прийнятті рішень та їх реалізації. Такі умови забезпечують навчальні заклади нового типу – ліцеї, гімназії, колегіуми тощо. У цих закладах навчання здійснюється за напрямками – фізико-математичним, хіміко-біологічним, гуманітарним. Останнім часом простежується тенденція до збільшення кількості природничо-математичних ліцеїв. Це цілком закономірно, оскільки в усьому світі посилюється увага до природничої освіти, й зокрема, хімічної.
Поліпшенню якості хімічної освіти сприяє використання нових педагогічних технологій, спрямованих на розвиток творчих здібностей учнів (ліцеїстів), саморозкриття їх природних інтелектуальних та творчих задатків. Одним із шляхів досягнення цього є систематичне використання хімічних задач як методу і засобу навчання. Задачі забезпечують закріплення теоретичних знань, формують уміння творчо застосовувати їх у нових ситуаціях, логічно думати, використовуються з метою контролю. Тому існує потреба в оптимальній системі задач з хімії та технології її застосування.
У процесі дослідження виявлено, що потреба використання задач у навчанні учнів хімії активно досліджується вітчизняними методистами (О.В.Березан, Н.М.Буринська, Л.М.Романишина, В.І.Староста, О.Г.Ярошенко та інші). О.В.Березан розглядає систему розрахункових задач, включаючи в неї різні їх типи та підтипи. Н.М.Буринська обґрунтувала теоретичні основи навчання хімії в школі та запропонувала методи розв’язування задач різних типів. Л.М.Романишина розробила модульний підхід до навчання хімії та створила ряд збірників задач. В.І.Староста розширив класифікацію задач з хімії, узагальнив способи їх розв’язування та методику складання умов розрахункових задач. О.Г.Ярошенко розробила технологію підготовки студентів до складання та розв’язування розрахункових задач з хімії. Проте дидактичні можливості системи задач з хімії у формуванні творчих здібностей ліцеїстів недостатньо досліджені. Виникла суперечність між потребою використання системи задач у навчальному процесі з хімії та відсутністю її технології застосування як засобу формування творчих здібностей ліцеїстів, що призводить не лише до низького рівня оволодіння учнями раціональними методами розв’язування задач, а й до зниження загального рівня засвоєння знань. Потреба шкільної практики у розв’язанні зазначеного протиріччя зумовила вибір теми дослідження: “Технологія застосування системи задач з хімії як засобу формування творчих здібностей ліцеїстів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації входить до плану науково-дослідницької роботи Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка як складова колективної теми “Нові технології навчання в системі природничих дисциплін” (№ 0196U012548). Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 6 від 05.04.05р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 24.05.05 р.).
Мета дослідження полягає у розробці та теоретичному обґрунтуванні системи хімічних задач, орієнтованої на формування творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв та технології її використання в процесі навчання хімії.
Відповідно до мети визначено завдання дослідження:
1) здійснити комплексний аналіз досліджуваної проблеми в педагогічній теорії та шкільній практиці;
2) з’ясувати зміст, обсяг і послідовність використання різних типів навчальних задач на основі модульного підходу до навчання ліцеїстів;
3) визначити вимоги до умінь розв’язувати задачі з хімії у процесі формування творчих здібностей ліцеїстів;
4) розробити технологію використання системи задач з хімії та експериментально перевірити ефективність її впливу на формування творчих здібностей ліцеїстів.
Об’єкт дослідження – процес навчання хімії учнів природничо-математичного ліцею.
Предмет дослідження – розв’язування задач з хімії як чинник формування творчих здібностей ліцеїстів.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що впровадження у навчальний процес системи хімічних задач, розробленої на основі модульного принципу, технології її застосування в умовах особистісно-орієнтованого, діяльнісного підходів до навчального процесу сприятиме ефективному формуванню творчих здібностей учнів природничо-математичних ліцеїв.
Для розв’язування поставлених завдань і перевірки гіпотези було використано такі методи дослідження:
- аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з метою визначення напрямку дослідження та стану розв’язання проблеми;
- вивчення передового педагогічного досвіду (спостереження за навчальним процесом, аналіз письмових робіт, бесіди з учителями та учнями, анкетування), що дало змогу виявити рівень сформованості вмінь та навичок учнів природничо-математичних ліцеїв розв’язувати задачі з хімії;
- метод моделювання для розробки технології застосування системи задач як засобу формування творчих здібностей ліцеїстів;
- педагогічний експеримент з метою апробації розробленої технології використання системи задач для формування творчих здібностей учнів, корекції її окремих елементів;
- статистична обробка результатів, на основі якої було доведено гіпотезу дослідження, педагогічну ефективність розробленої технології.
Організація дослідження. Дослідження проводилося з 2001 по 2007 рр. у три етапи.
На першому етапі – констатувальному (2001–2002 рр.) – вивчались основні першоджерела з досліджуваної проблеми, праці зарубіжних і вітчизняних педагогів; визначалися вихідні методичні і теоретичні позиції, об’єкт, предмет, мета, завдання дослідження, формулювалась гіпотеза, проводився констатувальний експеримент.
На другому етапі дослідження – пошуковому (2003–2005 рр.) – було розроблено систему хімічних задач, технологію її використання, апробовано їх вплив на формування творчих здібностей ліцеїстів.
На третьому етапі дослідження – формувальному (2006–2007 рр.) – здійснено аналіз, узагальнення та систематизацію експериментальних даних, їх статистичну обробку, сформульовано висновки, оформлено тексти дисертації та автореферату.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі природничо-математичного ліцею, м. Дубровиця, Демидівського НВК “ЗОШ І-ІІІ ступенів – ліцей” Рівненської області, Сарненського НВК “школа-колегіум” імені Т.Г. Шевченка Рівненської обл., Рівненської української гімназії. Експериментом було охоплено понад 500 ліцеїстів і понад 250 учнів загальноосвітніх шкіл.
Наукова новизна та теоретичне значення одержаних результатів. Вперше теоретично обґрунтовано систему задач з хімії на основі модульного принципу, розроблено технологію її використання у процесі формування творчих здібностей ліцеїстів, яка включає: мету, компоненти (мотиваційний, цільовий, змістовий, процесуальний, результативний); критерії реалізації кожного компонента; педагогічні підходи (системний, діяльнісний, особистісно-орієнтований, модульний); педагогічні умови (достатня мотивація навчання; забезпечення пізнавального інтересу; організація самостійної пізнавальної діяльності; впровадження диференціації й індивідуалізації навчального процесу, стимулів і контролю); форми організації навчання (урок-лекція, урок-практичне заняття, урок-консультація, урок-залік), модульний варіант системи задач та методика їх розв’язування;
уточнено перелік практичних умінь та навичок, необхідних для освоєння методики розв’язування задач;
набула подальшого розвитку методична ідея задачного підходу до навчання ліцеїстів з хімії.
Практичне значення та впровадження одержаних результатів. На основі модульного підходу розроблено систему хімічних задач різнорівневого змісту для класів хіміко-біологічного та хіміко-екологічних профілів. Визначено критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з розв’язування задач за 12-бальною шкалою для природничо-математичного ліцею. Підготовлено дидактичні матеріали для тематичного контролю знань, умінь і навичок ліцеїстів за рівнями засвоєння знань, які можуть бути використані у навчальному процесі з хімії у профільних школах, а також у системі підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів.
Основні результати дослідження впроваджуються у загальноосвітніх навчальних закладах м. Дубровиці Рівненської області: природничо-математичному ліцеї (довідка № 06/75 від 6.10.06), ЗОШ І–ІІІ ступенів №1 (довідка № 488 від 15.08.06), №3 (довідка № 577 від 29.08.06); Демидівському НВК “ЗОШ І-ІІІ ступенів – ліцей” Рівненської області (довідка № 475 від 30.08.06); Сарненському НВК “школа-колегіум” імені Т.Г.Шевченка Рівненської області (довідка № 472 від 15.09.06); Рівненській українській гімназії (довідка № 165 від 14.09.06); Тернопільському комерційному коледжі (довідка № 277 від 27.09.06).
Апробація результатів дослідження здійснювалася шляхом оприлюднення їх на: Міжнародній науково-практичній конференції “Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2004); Всеукраїнських науково-практичних конференціях: “Природничо-наукова освіта школярів” (Тернопіль, 2003); “Освіта як фактор забезпечення стабільності сучасного суспільства” (Тернопіль, 2005); “Інноваційні підходи до підготовки педагогічних кадрів у контексті Болонського процесу” (Чернівці, 2005); “Сучасні тенденції і перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України” (Хмельницький, 2006); звітних науково-практичних конференціях Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (2003-2006 рр.); засіданнях районних методичних об’єднань вчителів хімії м. Дубровиця (2004-2006 р.) та м. Сарни (2005 р.) Рівненської області.
Публікації. Основні теоретичні положення та результати дисертаційного дослідження висвітлено у 7 одноосібних публікаціях автора, у тому числі: 6 статей у фахових виданнях з педагогічних наук, затверджених ВАК України, 1 тези виступу на конференції.

bibliography

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і запропоновано нове вирішення проблеми технології застосування системи задач з хімії як засобу формування творчих здібностей ліцеїстів, які підтвердили гіпотезу і дали підстави для таких висновків.
1. Чинними навчальними програмами, підручниками приділено достатньо уваги розв’язуванню задач за різними методиками, розподілу задач за темами, типами. Однак відсутня система задач, яка була б спрямована на формування творчих здібностей ліцеїстів, а не лише на застосування теоретичних знань. Результати констатувального експерименту дали можливість проаналізувати рівні сформованості творчих здібностей ліцеїстів і розглянути проблему їх формування з використанням системи хімічних задач.
2. У процесі аналізу праць з методики навчання хімії, шкільної практики визначено обсяг, зміст і послідовність використання різних типів задач. Зміст задач визначається навчальними темами і практичним застосуванням речовин, що сприяє кращому сприйняттю матеріалу. Обсяг задач не обмежується певною їх кількістю. Розроблено систему хімічних задач на основі модульного підходу.
3. За результатами психолого-педагогічного аналізу ролі задач з хімії у формуванні творчих здібностей та розвитку умінь і навичок ліцеїстів розширено перелік практичних умінь, пов’язаних із розв’язуванням задач: застосування теоретичних знань на практиці, самостійність у розв’язуванні і складанні текстів задач, побудова послідовних рівнів наукових хімічних знань (спостереження, експериментування), використання міжпредметних зв’язків, евристичний аналіз причин ускладнень, допущених помилок.
4. Розроблено технологію застосування системи задач як засобу формування творчих здібностей ліцеїстів, яка має такі складові: мету, компоненти (мотиваційний, цільовий, змістовий, процесуальний, результативний); критерії для кожного компонента; педагогічні підходи (системний, діяльнісний, особистісно-орієнтований, модульний); педагогічні умови (достатня мотивація навчання; забезпечення пізнавального інтересу; організація самостійної пізнавальної діяльності; впровадження диференціації й індивідуалізації навчального процесу, стимулів і контролю; впровадження системи хімічних задач на основі модульного підходу); форми організації навчання (урок-лекція, урок-практичне заняття, урок-консультація, урок-залік) та засоби (модульний варіант системи задач та методика їх розв’язування). Розв’язування задач за цією технологією здійснюється шляхом використання алгоритму дій: сприйняття матеріалу, усвідомлення, розуміння, застосування на практиці, формування практичних умінь і навичок розв’язування задач, контроль, оцінка і самооцінка одержаних знань.
5. За результатами дослідження було визначено рівні сформованості творчих здібностей ліцеїстів: високий, достатній, середній і низький. Низький рівень – ліцеїсти вміють розв’язувати задачі на одну дію за зразком, опрацьовувати конспекти лекцій, додаткову літературу, писати реферати. Ліцеїсти, які мають середній рівень здатні самостійно розв’язувати типові задачі, інколи потребуючи зразків, але не здатні самостійно розв’язати ускладнені і комбіновані задачі. На достатньому рівні сформованості творчих здібностей перебувають ліцеїсти, які володіють творчим підходом до розв’язування задач, самостійно виконують творчі завдання, уміють складати тексти задач, інколи використовують допомогу вчителя. Ліцеїсти, що мають високий рівень сформованості творчих здібностей, виконують творчі завдання і розв’язують задачі підвищеної складності, беруть участь у всеукраїнських олімпіадах і займають призові місця, здатні самостійно складати прямі й обернені задачі, надавати консультації іншим учням.
6. У результаті використання технології застосування системи хімічних задач збільшилася кількість ліцеїстів на достатньому ІІІ і високому ІV рівнях сформованості творчих здібностей (у контрольних класах від 41,18% до 54,41%, а в експериментальних класах – від 38,69% до 83,21%), значно зріс середній бал успішності в експериментальних класах (від 5,58 бала до 8,13 бала). Експериментальна робота підтвердила гіпотезу щодо ефективності педагогічної технології використання системи хімічних задач.
Проведене дослідження не розв’язує всіх аспектів зазначеної проблеми. Подальших досліджень потребують питання розробки методики поєднання індивідуальної та групової роботи ліцеїстів з розв’язування хімічних задач та дослідження шляхів управління пізнавальною діяльністю учнів в умовах цілеспрямованого формування творчих здібностей навчання учнів під час розв’язування задач.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абкин Г. Л. Методика решения задач по химии: пособие [для учителей] / Абкин Г. Л. – М. : Просвещение, 1971. – 200 с.
2. Аванесов В. С. Тесты в социологическом исследовании / Аванесов В. С. – М. : Наука, 1982. – 199 с.
3. Александров Д. А. Методика решения задач по физике в средней школе: пособие [для учителя] / Д. А. Александров, И. М. Швайченко. – Л. : Учпедгиз, 1948. – 240 с.
4. Алексеев Н. Г. Познавательная деятельность при формировании осознанного решения задач: автореф. дис. на соискание ученой степени канд. психол. наук : спец. 19.007 “Педагогическая и вековая психология” / Н. Г. Алексеев. – МГПИ им. В.И.Ленина, 1975. – 27 с.
5. Альтшуллер Г. С. Алгоритм изобретения / Альтшуллер Г. С. – М. : Московский рабочий, 1973. – 296 с.
6. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Ананьєв Б. Г. – Л. : ЛГУ, 1969. – 307 с.
7. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / Андреев В. И. – Казань : Казанский университет, 1988. – 236 с.
8. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / Андреев В. И. – М. : Высш. шк., 1981. – 240 с.
9. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности (в обучении естественнонаучным предметам) : дис. … доктора пед. наук. – 13.00.01 / Андреев Валентин Иванович. – Казань, 1983. – 452 с.
10. Анофрикова С. В. Не учить самостоятельности, а создавать условия для ее проявления / С. В. Анофрикова // Физика в школе. – 1995. – № 3. – С. 38 – 46.
11. Анцифорова О. М. Задачі екологічного змісту в курсі органічної хімії / О. М. Анцифорова // Біологія і хімія в школі. – 2002. – № 1. – С. 32 – 33.
12. Аристотель Сочинения: в 4 т. / Аристотель. – М. : Мысль, 1975. – Т. 1. – 550 с.
13. Артемьева Т. И. Методический аспект проблемы способностей / Артемьева Т. И. – М. : Высш. шк., 1981. – 339 с.
14. Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей / Артемьева Т. И. – М. : Наука, 1977. – 184 с.
15. Атаманчук П.С. Теорія і методика управління пізнавальною діяльністю старшокласників у навчанні фізики: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Атаманчук Петро Сергійович. – Кам’янець-Подільський, 2000. – 470 с.
16. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю. К. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
17. Базелюк І. В. Дидактичні матеріали з хімії: 8 клас: посіб. [для вчителя] / І. В.Базелюк, Л. П. Величко. – К. : Педагогічна преса, 1998. – 86 с.
18. Балашова Е. Ф. Решение расчетных задач при обучении химии в средней школе / Балашова Е. Ф. – Саранск : Морд. гос. ун-т. им. Н.П.Огарева, 1990. – 104 с.
19. Балл Г. A. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Балл Г. А. – М. : Педагогика, 1990. – 184 с.
20. Балл Г. А. О психологическом содержании понятия «задача» / Георгий Балл // Вопросы психологии. – 1970. – № 6. – С. 75 – 85.
21. Барко В. І. Задачі виробничого змісту у викладанні хімії : посіб. [для вчителя] / Барко В. І. – К. : Рад. шк., 1989. – 96 с.
22. Бачківський І. Унітарний підхід до розв’язування задач з хімії / Іван Банківський, Світлана Решнова, Людмила Вишневська // Біологія і хімія в школі. – 1999. – № 5. – С. 24 – 26.
23. Беликов Б. С. Повышение эффективности занятий по решению задач по физике: автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “ Теория и методика обучения физики” / Б. С. Беликов. – М., 1981. – 20 с.
24. Березан О. В. Енциклопедія хімічних задач / Березан О. В. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2001. – 302 с.
25. Березан О. Розв’язування задач у класах хімічного профілю / Ольга Березан // Біологія і хімія в школі. – 2003. – № 1. – С. 16 – 18.
26. Березан О. В. Система розрахункових задач і вправ з хімії як засіб розвитку інтелектуальних умінь школярів у класах хіміко-біологічного профілю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання хімії” / О. В. Березан. – К., 2006.– 20 с.
27. Березан О. Розвиток дивергентного мислення на уроках хімії / Ольга Березан // Біологія і хімія в школі. – 2004. – № 3. – С. 44 – 47.
28. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологи / Безпалько В. П. – М. : Педагогика, 1989. – 192 с.
29. Блонский П. П. Развитие мышления школьника : сочинения в 2 т. / [под ред. А. В. Петровського]. – М. : Педагогика, 1979. – Т. 2. – 117 с.
30. Богоявленская Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. – 1971. – № 1. – С. 144 – 146.
31. Богоявленская Д. Б. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание / Д. Б.Богоявленская, М. Е. Богоявленская // Педагогика. – 1998. – № 3. – С. 36 – 43.
32. Богоявленский Д. Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д. Н. Богоявленский // Вопросы философии. – 1969. – № 2. – С. 25 – 38.
33. Болюбаш Я.Я. Розвивати творчі здібності школярів / Я. Я. Болюбаш, З. Д .Дробчан // Нові технології навчання. – 1996. – Вип. 16. – С. 34 – 36.
34. Большой психологический словарь / [под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зінченко]. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с.
35. Бондар В. І. Теорія і практика модульного навчання у вищих закладах освіти (на матеріалі дидактики) / Володимир Бондар // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3. – № 1. – С. 19 – 41.
36. Боно Э. Рождение новой идеи / Боно Э. – М. : Мир, 1976. – 258 с.
37. Брайко В. І. Експериментальні задачі з неорганічної хімії : посіб. [для вчителів] / В. І. Брайко, Н. Н. Мушкало. – К. : – Рад.шк., 1982. – 127 с.
38. Бугайов О. Вважаю, потрібно чинити так. Концепція середньої загальноосвітньої школи України / Олександр Бугайов // Рідна школа. – 1993. – № 1. – С. 34 – 37.
39. Буринская Н. Н. Методические основы реализации политехнического принципа обучения химии в средней школе: дис. ... доктора пед. наук в форме научн. докл.: 13.00.02 / Буринская Нина Николаевна. – М., 1989. – 47 с.
40. Буринська Н. М. Методика викладання хімії (теоретичні основи) / Буринська Н. М. – К. : Вища шк., 1987. – 225 с.
41. Буринська Н. М. Хімія: Методи розв’язування задач / Буринська Н. М. – К. : Либідь, 1995. – 80 с.
42. Буряк В. К. Формування в учнів узагальнених пізнавальних умінь / В. К. Буряк, О. В. Бугрій // Рідна школа. – 1993. – № 2. – С. 31 – 34.
43. Василега-Дерибас М. Розв’язування розрахункових задач з хімії ускладненого типу алгебраїчним та графічним способом / Микола Василега-Дерибас // Біологія і хімія в школі. – 1998. – № 2. – С. 29 – 32.
44. Васильев С. И. Использование информационно-справочного материала при составлении химических задач / С. И. Васильев // Химия в школе. – 1994. – № 3. – С. 34 – 36.
45. Величко Л. П. Теорія і практика навчання органічної хімії у загальноосвітніх навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: 13.00.02 “Теорія і методика навчання хімії” / Л. П. Величко. – Інститут педагогіки АПН України. К., 2007. – 42 с.
46. Власов В. В. Общая теория решения задач (рациология) / Власов В. В. – М. : ВЗПИ, 1990. – 124 с.
47. Волков І. П. Вчимо творчості. Педагогічний пошук / Волков І. П.; [упоряд. І. М.Баженова]. – пер. з рос. – К. : Рад. шк., 1988. – 496 с.
48. Воловик О. М. Теорія імовірностей і математична статистика в педагогіці / Воловик О. М. – К. : Рад. шк., 1969. – 222 с.
49. Володарский В. Е. Обучение учащихся составлению физических задач – метод развития их мышления / В. Е. Володарский // Физика в школе. – 1985. – № 5. – С. 61 – 63.
50. Волощук І. С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості / Волощук І. С. – К. : Вища школа, 1998. – 160 с.
51. Воробьева Л. И. Дидактические условия формирования интеллектуальных умений студентов педвузов : автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук : спец: 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования“ / Л. И. Воробьева. – М., 1990. – 14 с.
52. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Выготский Л. С. – М. : Просвещение, 1956. – 519 с.
53. Галкина Т. В. Изучение влияния тестовой ситуации на результаты исследования креативной личности / Т. В. Галкина, Л. Г. Алексеев. – М. : ИПРАН, 1995. – 277 с.
54. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / Хрестоматия по психологи: учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов. / [под ред. А.В. Петровского]. – М. : Просвещение, 1997. – С. 400 – 424.
55. Гегель Г. В. Ф. Сочинения : в 14 т. – М. : Соцэкгиз, 1934 – (Философия права). Т. 7. – 1934. – 378 с.
56. Гельвеций К. А. Сочинения : в 2т. – М. : Мысль, 1973 – (Философское наследие). Т. 1. – 1973. – 647 с.
57. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Гилфорд Дж.. – М. : Педагогика, 1965. – С. 433 – 456.
58. Гиря О. О. Методика вивчення хімічних елементів та їх сполук у класах хіміко - біологічного профілю загальноосвітніх шкіл: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гиря Олексій Олексійович. – Суми, 2006. – 238 с.
59. Гільбух Ю. З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра / Гільбух Ю. З. – К. : Ін-т психології АПН України, 1993. – 292 с.
60. Гладюк М. М. Дидактичні матеріали з хімії 10 клас / Гладюк М. М. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2003. – 96 с.
61. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М. : Прогресс, 1976. – 496 с.
62. Головенко А. Г. Типологія інженерних творчих задач / А. Г. Головенко // Нові технології навчання. – 1995. – Вип. 13. – С. 68 – 73.
63. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Гончаренко С. У. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
64. Гузеев В. В. О системе задач и задачном подходе к обучению / В. В. Гузеев // Химия в школе. – 2001. – № 8 – С. 12 – 18.
65. Гузеев В. В. О планировании личностно-ориентированного обучения / В. В. Гузеев // Химия в школе. – 2001.– № 6.– С. 27 – 36.
66. Гуревич Ю. Л. Обучение приемам мыслительной деятельности на уроках физики / Ю. Л. Гуревич, Я. И. Груденов // Физика в школе. – 1993. – № 4. – С. 42 – 46.
67. Гурова Л. Л. Интуиция и логика в психологической структуре решения задач / Л. Л. Гурова. – М. : Педагогика, 1979. – С. 8 – 45.
68. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давидов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
69. Давыдов В. Н. Методика обучения учащихся решению экспериментальных творческих задач по химии: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теория и методика обучения и воспитания (химия)” / В. Н. Давыдов. – М., 1992. – 18 с.
70. Джонсон Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. ; пер. с англ. З. С. Замчук. – СПб. : Экономическая школа, 2001. – 256 с.
71. Дзидзверг А. П. Составление задач как метод обучения / А. П. Дзидзверг, Н. М. Рогановский // Физика в школе. – 1982. – № 5. – С. 58 – 59.
72. Дидактика современной школы: пособ. [для учителей] / под ред. В. А. Онищука. – К. : Рад. шк., 1987. – 351 с.
73. Дидактика химии: учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. завед.] / Пак М.С. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 315 с.
74. Дідович М.М. Роль задач у формуванні поняття імпульсу : матеріали наук.-практ. конф. [“Проблеми використання задач у процесі викладання природнично-матем. дисциплін”], (Чернігів, 2 черв. 1993 р.) / М. М. Дідович, І. К. Кує, Л. П. Сорокіна. – Чернігів, 1993. – С. 64–66.
75. Добровольська Л. П. Здібності як один з головних критеріїв професійного відбору / Л. П. Добровольська., С. В Яремчик // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 1-2. – С. 73 – 79.
76. Домбровський А. В. Хімія 10-11: Органічна хімія : підруч. [для 10-11 кл. серед. загальноосв. шк.] / Домбровський А. В., Лукашкова Н. І., Лукашов С. М. – К. : Освіта, 1998. – 192 с.
77. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / Дружинин В. Н. – СПб. : Питер, 1999. – 243 с.
78. Дубковецька Г. М. Збірник задач з хімії / Дубковецька Г. М., Ніколайчук В. І., Ніколайчук В. Д. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2002. – 137 с.
79. Єрмак Н. П. Навчальні задачі з хімії в контексті хімічної підготовки учнів загальноосвітньої школи / Н. П. Єрмак // Хімічні освіта в контексті Болонського процесу: стан і перспективи : зб. матеріалів наук.-практ. конф. – К., 2006. – С. 204 – 207.
80. Задачі-малюнки з неорганічної хімії : [посіб. для вчителя] / А. С. Дробоцький, Г. І. Грученко, Г. О. Кайданова, Л. М. Романишина. – К. : Рад. школа, 1990. – 63 с.
81. Закон України “Про освіту”// Освіта. – 1996. – 21серпня. – С. 3 – 32.
82. Злотников Э. Г. О сюжетно – ролевых творческих задачах в обучении / Э. Г. Злотников, Н. Н. Богомолова // Химия в школе. – 2001. – № 7. – С. 61 – 63.
83. Знаменский П. А. Методика преподавания физики в средней школе : пособ. [для учителя] / Знаменский П. А. – М. : Учпедгиз, 1954. – 550 с.
84. Зотов Ю. Б. Организация современного урока : книга [для учителя] / под. ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Просвещение, 1984. – 144 с.
85. Иванов В. В. Индивидуальная работа учащихся при решении задач / В. В. Иванов // Физика в школе. – 1987. – № 1. – С. 29 – 32.
86. Иванова Л. А. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики : пособ. [для учителей] / Л. А. Иванова. – М. : Просвещение, 1983. – 160 с.
87. Ильин Е. П. Проблема способностей, два подхода к ее решению / Е. П. Ильин // Психологический журнал. – 1987. – Т. 8. – № 2. – С. 37 – 47.
88. Ильина Т. А. Педагогика: учеб. [пособ. для студентов пед. ин-тов] / Ильина Т. А. – М. : Просвещение, 1984. – 496 с.
89. Ізюмська Г. В. Шляхи розвитку творчих здібностей студентів у навчальному процесі / Галина Ізюмська // Нові технології навчання. – 2000. – Вип. 28. – С. 83 – 87.
90. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Кабанова-Меллер Е. Н. – М. : Просвещение, 1968. – 288 с.
91. Казанский Н. Г. Дидактика начальных классов / Н. Г. Казанский, Т. С. Назарова.– М. : Просвещение, 1978. – 224 с.
92. Карпенко Л. А. Краткий психологический словарь / Л. А. Карпенко. – М. : Политиздат, 1985. – 431 с.
93. Касянова Г. В. Система фізичних задач для розвитку творчих здібностей учнів: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.02 / Касянова Ганна Володимирівна. – К., 1995. – 246 с.
94. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя / Кічук Н. В. – К. : Либідь, 1991. – 67 с.
95. Кнорр Н. В. Розвиток природних здібностей ліцеїстів / Надія Кнорр // Обдарована дитина. – 2000. – № 4. – С. 7 – 10.
96. Коберник О. Активізація навчально-пізнавальної діяльності / Олександр Коберник, Галина Коберник // Рідна школа. – 2003. – № 7. – С. 43 – 60.
97. Кобзар Б. С. Обдаровані діти / Б. С. Кобзар // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 5. – С. 80 – 87.
98. Колягин Ю. М. Математические задачи как средство обучения и развития учащихся средней школы: дис. … доктора пед. наук: 13.00.02 // Колягин Юрий Михайлович. – М., 1977. – 398 с.
99. Коменский Я. А Избранные педагогические сочинения: в 2т. / [под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) и др.]. – М. : Педагогика, 1982. – Т. 2. – 1982. – 416 с.
100. Коротяев Б. И. Учение – процесс творческий / Коротяев Б. И. – М. : Просвещение, 1980. – 120 с.
101. Корсакова О. К. Про застосування методів навчання досвіду творчої діяльності / О. К. Корсакова // Нові технології навчання. – 2000. – Вип. 25. – С. 159 – 161.
102. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / [під ред. Л. М.Проколієнко; упор. В. В.Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко, О. В. Проскура]. – К. : Рад. шк., 1989. – 608 с.
103. Крупич В. И. Теоретические основы обучения решения школьных математических задач / Крупич В. И. – М. : Прометей, 1995. – 210 с.
104. Крюкова Н. Н. Содержание учебных задач в свете принципа связи обучения с жизнью / Н. Н. Крюкова // Новые исследования в педагогике. – 1985. – № 2. – С. 33 – 35.
105. Кудрявцев Т. В. Психология творческого мышления / Кудрявцев Т. В. – М. : Педагогика, 1975. – 304 с.
106. Кузнецова Н. Е. Формирование системы понятий при обучении химии / Кузнецова Н. Е. – М. : Просвещение, 1989. – 145с.
107. Кузнецова Н. Е. Проблемно-интегративный подход и методика его реализации в обучении химии / Н. Е. Кузнецова, М. А. Шаталов // Химия в школе. – 1999. – № 3. – С. 25 – 35.
108. Кузьмина Н. В. Акмеологический подход в образовании / Н. В. Кузьмина, С. Д. Пожарский // Сборник статей. – СПб., 2006. – С. 7 – 22.
109. Кулагина И. Ю. Особенности учебной деятельности одаренных детей / И. Ю. Кулагина // Вестник УРАО. – 1997. –№ 2. – С. 42 – 47.
110. Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений / Кулюткин Ю. Н. – М. : Просвещение, 1970. – 232 с.
111. Кульчицька О. І. Творча обдарованість / О. І. Кульчицька // Обдарована дитина. – 2001. – № 1. – С. 4 – 9.
112. Кучеренко А. А. Сучасні вимоги до військово-професійної підготовленості офіцерів-прикордонників / А. А. Кучеренко // зб. наук. праць № 26. Ч. 2. – Хмельницький : Національної академії ДПВУ, 2004. –С. 138 – 139.
113. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин : Валгус, 1980. – 334 с.
114. Лайнер И. Я. Способы и уровни усвоения содержания образования / И. Я. Лайнер // Биология в школе. – 1999. – № 2. – С. 62 – 65.
115. Ланда Л. Н. Обучение учащихся методам рационального мышления и проблема алгоритмов / Л. Н. Ланда // Вопросы психологии. – 1961. – № 1. – С. 101 – 118.
116. Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьников / Н. С. Лейтес // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – С. 11 – 12.
117. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / Леонтьев А. Н. – М. : МГУ, 1981. – 584 с.
118. Лернер И. Я. Факторы сложности познавательных задач / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. – М. : Педагогика, 1970. – № 1. – С. 86 – 91.
119. Липова Л. А. Взаємозв’язок змісту й методів навчання природничих дисциплін / Л. А. Липова, А. М. Ясинська // Педагогіка і психологія. – 1998. – № 3. – С. 121 – 125.
120. Лихачов Б. Т. Педагогіка : учеб. [пособие для студентов пед. учеб. завед.] / Лихачов Б. Т. – М. : Юрайт, 1999. – 446 с.
121. Ліпник В. Н. Сучасний урок – шлях реалізації педагогіки співпраці / Ліпник В. Н. – К. : УМК КГУПТО, 1988. – 30 с.
122. Ліцман Ю. В. Узагальнення і систематизація знань з хімії учнів профільних класів середньої загальноосвітньої школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання хімії” / Ю. В. Ліцман. – К., 2005. – 21с.
123. Логвина-Бик Т. А. Педагогічне керівництво диференційованим навчанням учнів середніх і старших класів (на прикладі предметів біологічного циклу) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Т. А. Логвина-Бик. – К., 1999. – 20с.
124. Логвіна-Бик Т. А. Педагогічне керівництво диференційованим навчанням предметів природничого циклу учнів старших класів / Тетяна Логвіна-Бик // Нові технології навчання. – 1996. – Вип. 16. – С. 160 – 173.
125. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання : підруч. [для студ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків, 1997. – С. 294 – 309.
126. Лошкарева Н. А. Формирование общеучебных умений и навыков школьников как составная часть целостного учебно-воспитательного процесса: автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук : спец: 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования“ / Н. А. Лошкарева. – М., 1990. – 20 с.
127. Лук А. Н. Психология творчества / Лук А. Н. – М. : Наука, 1978. – 127 с.
128. Лукіна Т. О. Фізична задача як засіб навчання фізики в середній школі : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лукіна Тетяна Олександрівна. – К., 1997. – 200 с.
129. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти : навч. посібник / Лутай В. С. – К. : Центр “Магістр S”, 1996. – 256 c.
130. Малаканова Л. В. Диференційований підхід у формуванні основ педагогічної майстерності майбутніх вчителів / Л. В. Малаканова // Вища і середня педагогічна освіта. – К. : Вища школа, 1991. – Вип. 15. – С. 91 – 95.
131. Малафеев Р. И. Активизация познавательной деятельности учащихся при демонстрации опытов / Р. И. Малафеев // Физика в школе. – 2003. – № 7. – С. 20 – 24.
132. Матюша І. К. Творча спрямованість навчального процесу в школі / І. К. Матюша // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 5. – С. 70 – 75.
133. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / Матюшин А. М. – М. : Педагогика, 1972. – 208 с.
134. Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе / Махмутов М. И..– М. : Просвещение, 1977. – 240 с.
135. Менчинская Н. А. Вопросы умственного развития младших школьников и новые программы / Менчинская Н. А. – М. : Просвещение, 1970. – С. 25 – 50.
136. Менчинская Н. А. О концепции формирования умственных действий / Н. А. Менчинская // Вопросы психологии. – 1960. – № 1. – С. 157 – 164.
137. Менчинская Н. А. Пути реализации в психологии принципа единства воспитания и обучения / Н. А. Менчинская // Советская педагогика. – 1975. – № 9. – С. 8 – 17.
138. Менчинская Н. А. К исследованию истории умственного развития как составной части теории познания и диалектики / Н. А. Менчинская, А. К. Маркова, А. М. Матюшкин, Т. К. Мухина // Вопросы психологии. – 1970. – № 2. – С. 59 – 84.
139. Метельський Н. В. Дидактика математики: общая методика и ее проблемы : учеб. пособ. для вузов / Метельський Н. В. – Минск : БГУ, 1982. – 256 с.
140. Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических учений / Милерян Е. А. – М. : Педагогика, 1973. – 300 с.
141. Митник О. Пізнавальні завдання для розвитку творчих здібностей особистості / Олександр Митник // Початкова школа. – 2000. – № 12. – С. 34 – 37.
142. Мойсеєнко Л. Психологія розуміння творчих математичних задач на різних етапах їхнього розв’язування / Лідія Мойсеєнко // Педагогіка і психологія. – 2001. – № 4. – С. 117 – 124.
143. Моляко В. А. Психология решения школьных творческих задач / Моляко В. А. – К. : Рад. школа, 1983. – 96 с.
144. Моляко В. А. Творческая одаренность и воспитание творческой личности / Моляко В. А. – К. : Знание, 1991. – 20 с.
145. Моляко В. О. Актуальні соціально-психологічні аспекти проблеми обдарованості / Валентин Моляко // Обдарована дитина. – 1998. – № 1. – С. 4 – 5.
146. Момот Л. Л. До проблеми формування творчих здібностей у процесі навчання / Л. Л. Момот, Л. В. Шемстова // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 2. – С. 53 – 59.
147. Монахов В. М. Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. – 2001. – № 5. – С. 28.
148. Мукан Л. Задачі як чинник формування інтелекту учнів / Л. Мукан // Біологія і хімія в школі. – 2002. – № 6. – С. 16 – 20.
149. Мышкис А. Д. О развитии математической интуиции / А. Д. Мышкис, П. П. Сатьянов // Математика в школе. – 1987. – № 5. – С. 18 – 22.
150. Назарова Т. С. Химический эксперимент в школе / Назарова Т. С., Грабецкий А. А., Лаврова В. И. – М. : Просвещение, 1987. – 240 с.
151. Наумчик В.Н. Роль задач у формуванні світогляду: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [“Проблемне використання задач у процесі викладання природничо-математичних дисциплін”], (Чернігів, 1993 р.) / В. Н. Наумчик. – Чернігів, 1993. – С. 98-99.
152. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. – К., 2002. – 35 с.
153. Недодатко Н. Г. Формування навчально-дослідницьких умінь старшокласників: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / Н. Г. Недодатко. – Харків, 2000. – 19 с.
154. Низамов И. Н. Некоторые приемы исследования в методике обучения химии / И. Н. Низамов // Химия в школе. – 1986. – № 3. – С. 24 – 31.
155. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : навч. посібник / Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О.Т. – К. : Просвіта, 2000. – 368 с.
156. Обуховский К. Л. Психология влечения человека / Обуховский К. Л. – М. : Прогресс, 1972. – 247 с.
157. Овчинников В.Ф. Репродуктивное и продуктивное в структуре творчества как общественного явлення: IV семинар [“По проблемам методологии и теории творчества”], (Сімферополь, 1984 р.) / В. Ф. Овчинников. – Симферополь, 1984. – С. 19-21.
158. Огородников И. Т. Содержание и методика сравнительного изучения эффективности отдельных методов обучения в школе : ученые записи / И. Т Огородников. – М. : МГПИ им. В.И.Ленина, 1969. – № 323. – С. 14 – 18.
159. Одаренные дети / Бурменской Г. В., Слуцкого В. М., Лейтеса Н. С. ; под ред. Г. В. Бурменской. – М. : Прогресс, 1991. – 348 с.
160. Оконь В. Введение в общую дидактику / Оконь В. :[ пер. с польск.]. – М. : Высш. шк., 1990. – 382 с.
161. Онищук В. О. Типи, структура і методика уроку в школі / Онищук В. О. – К. : Вища шк., 1979. – 158 с.
162. Павленко А. І. Методика навчання учнів середньої школи розв’язуванню і складанню фізичних задач (теоретичні основи) / А. І. Павленко; наук. ред. С. У.Гончаренко. – К. : ТОВ «Міжнар. фін. агенція», 1997. – 177 с.
163. Павленко А. І. Теоретичні основи методики навчання учнів складанню і розв’язуванню фізичних задач у середній школі: дис. … доктора пед. наук: 13.00.02 / Павленко Анатолій Іванович. – К., 1997. – 454 с.
164. Пак М. С. Роль и место познавательных заданий в формировании мотивации учения / М. С. Пак // Химия в школе. – 1999. – № 2. – С. 15 – 20.
165. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить / Паламарчук В. Ф. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – М. : Просвещение, 1987. – 208 с.
166. Пашукова Т. И. Психологические иследования : практ. по общей психол. / Пашукова Т. И., Допира А. И., Дьяконов Г. В. – М. : Институт практической психологи, 1996. – 387 с.
167. / Курлянд З. Н., Хмелюк Р. І., Семенова А. В. та ін.; за ред. З. Н. Курлянд. – [2-ге вид., перероб. і доп.]. – К. : Знання, 2005. – 399 c.
168. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: теоретико-экспериментальное исследование / Пидкасистый П. И. – М. : Педагогика, 1980. – 240 с.
169. Підласий І. П. Як підготувати ефективний урок: кн. для вчителя / Підласий І. П. – К.: Рад. шк., 1989. – 204 с.
170. Платонов К. К. Структура и развитие личности / Платонов К. К. – М. : Наука, 1986. – 254 с.
171. Подмазін С. І. Теорія і практика семестрово-блоково-залікового режиму навчання і 12-бального оцінювання знань учнів / Подмазін С. І. – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 88 с.
172. Пойа Д. Как решать задачу / Пойа Д. – Львов : Квантор, 1991. – 215 с.
173. Поліщук М. Використання творчих задач з хімії / Мирослава Поліщук, Микола Яцков // Біологія і хімія в школі. – 2000. – № 2. – С. 14 – 15.
174. Половникова Н. А. О теоретических основах воспитания познавательной самостоятельности школьников в обучении / Половникова Н. А. – Казань : Татарское книжное издательство, 1968. – 203 с.
175. Полонский В. М. Оценка эффективности работы по методике обучения химии / В. М. Полонский // Химия в школе. – 1989. – №3. – С. 17 – 19.
176. Полосин В. С. Практикум по методике преподавания химии / В. С. Полосин, В. Г. Прокопенко. – [6-е изд., перераб.]. – М. : Просвещение, 1989. – 224 с.
177. Пономарьов Я. А. Психология творчества и педагогика / Пономарьов Я. А. – М. : Педагогика, 1976. – 280 с.
178. Порох Л. Розвиток творчої особистості школяра як психолого-педагогічна проблема сучасності / Л. Порох, Н. Максимова // Рідна школа. – 2000. – № 11. – С. 42 – 44.
179. Приходько О. Е. Развитие творческого потенциала будущего учителя в процессе учебно-игровой деятельности : автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук : спец: 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования“ / О. Е. Приходько. –Х., 1994. – 18 с.
180. Прокопенко Н. И. Подготовка будущих учителей к формированию у школьников интеллектуальных умений: дис. … кандидата пед. наук: 13.00.01 / Н. И. Прокопенко. – Калуга, 1986. – 194 с.
181. Пшеничка Паул. Розвиток творчих здібностей учнів / Паул Пшеничка // Шлях освіти. – 1999. – № 1. – С. 24 – 25.
182. Разумовский В. Г. Проблемы общего образования школьников и качество обучения физики / В. Г. Разумовский // Педагогика. – 2000. – № 8. – С. 20 – 24.
183. Ремезюк Т.В. Експериментальне дослідження технології формування творчих здібностей з використанням системи задач / Т. В. Ремезюк // Науковий вісник Чернівецького університету. – Сер. “Педагогіка і психологія”. – Чернівці : Рута, 2006. – Вип. 300. – С. 113 – 122.
184. Ремезюк Т. В. Критерії оцінювання рівня сформованості вмінь і знань при розв’язуванні задач з хімії / Т. В. Ремезюк // Педагогіка і психологія. Формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя, “ЗОІППУ” Запоріжжя, 2004. – Вип. 32. – С. 366 – 377.
185. Ремезюк Т. В. Методичні підходи до розв’язування типових задач / Т. В. Ремезюк // Педагогіка і психологія. Формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя, ТОВ “Фінвей” Запоріжжя, 2006. – Вип. 37. – С. 390 – 397.
186. Ремезюк Т. В. Системний підхід до розв’язування задач / Т. В. Ремезюк // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: зб. наук. праць [редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.]. – Київ-Вінниця, ДОВ Вінниця, 2004. – Вип. 5. – С. 313 – 320.
187. Ремезюк Т.В. Технологія формування творчих здібностей ліцеїстів з використанням системи хімічних задач: матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. [“Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України”], (Хмельницький, 12 травн. 2006 р.) / Т. В. Ремезюк. – Хмельницький : НАДПСУ, 2006. – С. 144-145.
188. Ремезюк Т. В. Формування творчих здібностей ліцеїстів при розв’язуванні задач з хімії / Т. В. Ремезюк // Педагогіка і психологія. Формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя, ТОВ “Фінвей” Запоріжжя, 2003. – Вип. 28. – С. 339 – 346.
189. Ремезюк Т. Хімічні задачі в творчій діяльності ліцеїстів / Таміла Ремезюк // Біологія і хімія в школі. – 2007. – № 4. – С. 31 – 33.
190. Решнова С. Ф. Методика використання пізнавальних задач з органічної хімії у професійно-педагогічній підготовці студентів: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.02 / Решнова Світлана Федорівна. – Херсон, 2004. – 277 с.
191. Романишина Л. М. Задачі-малюнки з неорганічної хімії: посіб. [для вчителя] / Романишина Л. М., Дробоцький А. С., Свідерська Л. П. – Тернопіль : Астон, 2002. – 75 с.
192. Романишина Л. М. Модульно-рейтингова технологія викладання хімії у технікумах нехімічного профілю / Л. М. Романишина, І. М. Мельничук. – Тернопіль : ТДПУ, 2001. – 48 с.
193. Романишина Л. М. Збірник задач з органічної хімії / Романишина Л .М., Романишин Т. В., Дробоцький А. С. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 1999. – 80 с.
194. Романишина Л. М. Збірник задач з хімії з прикладами розв’язування 8-11 класи / Романишина Л. М., Романишин Т. В., Свідерська Л. П. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 1999. – 128 с.
195. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С. Л. Рубинштейн. – М. : Педагогика, 1989. – Т. 1. – 328 с.
196. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологи / Рубинштейн С. Л. – М. : Просвещение, 1973. – 423 с.
197. Руденко М. П. Критерії активності пізнавальної діяльності учнів / Микола Руденко // Фізика та астрономія у школі. – 1999. – № 3. – С. 6 – 10.
198. Рукман В. Б. Индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися / В. Б. Рукман // Физика в школе. – 1966. – № 5. – С. 80 – 83.
199. Савчин М.-В. М. Дидактичні засади розробки навчально-методичного комплексу з курсу хімії основної школи: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчання хімії” / М.-В. М. Савчин. – К., 2005. – 18 с.
200. Самовол П. І. Методична система роботі із здібними та обдарованими з математики учнями в середній школі: дис. ... кандидата пед. наук: 13.00.02 / Самовол Петро Ісаакович. – К., 1995. – 221 с.
201. Свідерська Л. П. Збірник експериментальних задач з хімії 8-11 класи / Свідерська Л. П., Романишина Л. М., Тарас Н. І. – Тернопіль : Астон, 2002. – 92 с.
202. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2т. / Г. К Селевко. – М.: НИИ Школьных технологий, 2006 – (Серия 8 “Энциклопедия образовательных технологий”). Т. 2. – 2006. – 816 с. –
203. Середа І. П. Конкурсні задачі з хімії: для вступників до вузів : навч. посібник / Середа І. П. – [2-е вид., перероб. і допов.]. – К. : Вища шк., 1995. – 256 с.
204. Сирота Г. В. Воспитание познавательной активности учащихся учебными творческими заданиями: автореф. дис. на соискание науч. степени канд. пед. наук: 13.00.01 “Общая педагогіка и история педагогіки” / Г. В. Сирота. – Минск, 1987. – 17 с.
205. Сисоєва С. О. Підготовка вчителя до формування творчої особистості учня / Сисоєва С. О. – К. : Поліграфкнига, 1996. – 406 с.
206. Система педагогічних вимог до засобів навчання : навч. посібник для студ. та слухачів після дипломної освіти / А. М. Гуржій, І. В. Орлова, М. І. Блазень, В. В. Самсонов. – К. : ДПУ ім. М. П. Драгоманова, 1999. – 131 с.
207. Сікорський П. І. Теорія і методика диференційованого навчання / Сікорський П. І. – Львів : Сполом, 2000. – 421с.
208. Славська К. А. Деятельность и психология личности / Славська К. А. – М. : Просвещение, 1980. – 178 с.
209. Смагин В. И. Обучение приемам экспериментально-исследовательской деятельности как средство формирования творческой активности старшеклассников: автореф. дис. на соискание ученой. степени канд. пед. наук : спец: 13.00.01 “Общая педагогика, история педагогики и образования“ / В. И. Смагин. – Харьков, 1989. – 17 с.
210. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти / Смир