Трофименко Людмила Іванівна. Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей п'ятого року життя із загальним недорозвитком мовлення

brief description

ІНСТИТУТ СПЕЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ АПН УКРАЇНИ

На правах рукопису

ТРОФИМЕНКО ЛЮДМИЛА ІВАНІВНА

УДК 376.36+373.2

ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНОЇ
СТОРОНИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ П’ЯТОГО РОКУ ЖИТТЯ
ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ

13.00.03 корекційна педагогіка

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
СОБОТОВИЧ Євгенія Федорівна,
доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України

КИЇВ 2004

ЗМІСТ

Вступ.. 4
РОЗДІЛ1.НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ВИВЧЕННЯ ЗАГАЛЬНОГО НЕДОРОЗВИтку МОВлення у ДІТЕЙ.. 10
1.1.Загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ) як психолого-педагогічна проблема. 10
1.2.Характеристика розвитку лексико-граматичної сторони мовлення у дітей дошкільного віку. 18
1.2.1.Розвиток лексичної сторони мовлення у дошкільників. 18
1.2.2.Особливості формування граматичної системи рідної мови у дітей. 31
1.3.Методи корекційного впливу з подолання загального недорозвитку мовлення. 40
Висновки до першого розділу. 43
РОЗДІЛ2.ДОСЛІДЖЕННЯ МОВленнєвОГО РОЗВИТКУ ДОШКІЛЬНИКІВ П’ЯТОГО року ЖИТТЯ іЗ знм... 45
2.1.Обґрунтування змісту і методики експериментального дослідження лексико-граматичної сторони мовлення у дітей п’ятого року життя із ЗНМ 45
2.2.1.Дослідження особливостей засвоєння лексичного значення слова. 49
2.2.2.Дослідження розуміння багатозначності слова. 52
2.2.3.Дослідження сформованості морфологічної системи словотворення. 56
2.2.4.Вивчення стану сформованості смислових зв’язків між словами. 67
2.3.Дослідження особливостей розвитку в дітей граматичної сторони мовлення. 70
2.3.1.Дослідження стану оволодіння дітьми граматичною системою словозміни. 70
2.3.2.Дослідження синтаксичної системи мовлення. 77
Висновки до другого розділу. 84
РОЗДІЛ3.СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНОї сторони МОВлення у ДІТЕЙ П’ЯТОГО РОКУ ЖИТТЯ іЗ ЗНМ... 87
3.1.Обґрунтування методики формувального експериментального навчання. 87
3.2.Зміст і методика корекційно-попереджувального та розвивального навчання. 92
3.2.1.Формування лексичної сторони мовлення. 93
3.2.2.Формування граматичної сторони мовлення у дошкільників із ЗНМ. 126
3.3.Результати експериментального навчання. 160
3.3.1.Результати формування лексичної сторони мовлення. 161
3.3.2.Результати формування граматичної системи мовлення. 167
Висновки до третього розділу. 170
ВИСНОВКИ.. 172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.. 174
Додатки.. 190
Додаток А.. 190
Додаток Б.. 192
Додаток В.. 195

bibliography

ВИСНОВКИ
1. На основі аналізу літератури (психологічної, лінгвістичної, психолінгвістичної, педагогічної, нейропсихологічної), програм виховання та навчання дітей у спеціальних і масових дошкільних закладах, уточнено базисну мовну компетенцію (в її лексичній і граматичній ланках) дітей середнього дошкільного віку з нормальним і порушеним мовленнєвим онтогенезом; психологічні механізми, що визначають формування мовленнєвої діяльності, операційний склад процесу засвоєння і використання мови.
2.З позицій психолінгвістичного підходу до аналізу мовленнєвої діяльності дитини з нормальним онтогенезом, розроблено методику діагностики стану сформованості лексико-граматичної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ, що дало змогу виявити відхилення у мовленнєвому розвитку зазначеної категорії дітей, уточнити психологічні механізми, що лежать в їх основі, встановити співвідношення виявлених порушень з відповідними компонентами мовленнєвої діяльності (лінгвістичний, комунікативний, інтелектуальний).
3. Результати констатувального етапу дослідження, проведеного за зазначеною методикою, свідчать про системне порушення лексико-граматичної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ, що проявляється:
а) у діяльності засвоєння мовлення:
недоліки засвоєння лексичних, морфологічних, синтаксичних значень;
труднощі диференціації слів, близьких за семантикою;
недоліки засвоєння продуктивних словотворчих моделей, типів словозміни і ряду синтаксичних конструкцій, доступних для дітей середнього дошкільного віку з нормальним онтогенезом;
б) у діяльності використання мовлення:
труднощі актуалізації наявних мовних знань;
недоліки оперування мовними одиницями у процесі породження і розуміння висловлювань;
труднощі утримання структури мовленнєвих дій;
недоліки контролю (самоконтролю) на лексико-семантичному, граматичному та синтаксичному рівнях.
4. Розроблено та експериментально апробовано зміст і методику корекційно-попереджувального і розвивального навчання з формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ з урахуванням виявлених порушень, їхніх психологічних механізмів і закономірностей становлення мовленнєвої діяльності у процесі нормального онтогенезу.
5. Результати проведеного корекційно-попереджувального і розвивального навчання за розробленою методикою свідчать про позитивну динаміку у формуванні лексико-граматичної сторони мовлення у дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ, які брали участь в експерименті, та наближення основних показників цього розвитку до рівня вікової норми.
6. Проведене дослідження не вичерпує усі аспекти проблеми корекції мовленнєвої діяльності дошкільників із ЗНМ. Зокрема, із зазначених позицій можуть досліджуватися: мовленнєвий розвиток дітей молодшого дошкільного віку, розвиток фонетико-фонематичної сторони мовлення, зв’язне мовлення, профілактика мовленнєвих порушень у дітей масових дошкільних закладів тощо.