Туйчиев Абдужаббор Ашурович. Педагогическая эффективность интегрированного обучения естественно-математическим дисциплинам в медицинском образовании

brief description

Туйчиев, Абдужаббор Ашурович. Педагогическая эффективность интегрированного обучения естественно-математическим дисциплинам в медицинском образовании : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Туйчиев Абдужаббор Ашурович; [Место защиты: Курган-Тюб. гос. ун-т им. Носира Хусрава].- Курган-Тюбе, 2012.- 163 с.: ил. РГБ ОД, 61 12-13/1242

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН
и.
На правах рукописи
0,‘20.! 2G0б-/О
Туйчиев Абдужаббор Ашурович
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИНТЕГРИРОВАННОГО
ОБУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННО - МАТЕМАТИЧЕСКИМ
ДИСЦИПЛИНАМ В МЕДИЦИНСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук по
специальности 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания
(физика) (педагогические науки)
Научный руководитель - Шерматов Дусназар, доктор физико - математических наук, профессор
Курган-Тюбе - 2012
СОДЕРЖАНИЕ стр.
Введение 3
Глава I. Теоретические основы интегрированного обучения в
вузе 16
1.1. Историко - теоретический анализ развития интегрированного
обучения в высших учебных заведениях 16
1.2. Структура оснований и факторов интеграции естественно -
математических дисциплин в медицинском образовании 47
1.3. Практика применения интегрированного подхода при обучении естественно - математическим дисциплинам в медицинском
образовании 77
Выводы по I главе 96
Глава II. Теоретическое обоснование и экспериментальное исследование педагогической эффективности интегрированного обучения естественно - математических дисциплин в медицинском образовании 100
2.1. Организация исследования и анализ состояния применения
интегрированных уроков в практике медицинских вузах 100
2.2. Готовность преподавателей к осуществлению интегрированных
форм обучения в медицинских образованиях 111
2.3. Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка
выдвинутой гипотезы 133
Выводы по II главе 147
Заключение 149
Библиография 152

bibliography

Заключение
Теоретическое и экспериментальное исследование проблемы педагогической эффективности интегрированного обучения естественно-математическим дисциплинам, в медицинском вузе позволило сделать следующие выводы:
- в качестве целевого компонента выступает формирование умений по
реализации межпредметной интеграции;

- ведущими выступают принципы профессионально-целевого,
интегративного, деятельного подходов и межкафедрального сотрудничества;
- в содержание учебных занятий, производственной практики, учебной и научно-исследовательской деятельности студентов включаются задания, требующие использования знаний и медицинских умений по реализации межпредметной интеграции;
-технологии овладения студентами теоретическими знаниями, медицинскими умениями по реализации межпредметной интеграции функционируют на
трех уровнях - общедидактическом, частнометодическом и локальном;
- для диагностики результативного компонента разработаны уровни сформированных умений.
Проведенное диссертационное исследование позволило решить все поставленные задачи. Его основные его результаты состоят в следующем:
1. Раскрыто содержание и соотношение понятий «межпредметные связи» и «межпредметная интеграция» естественнонаучных дисциплин в медицинском образовании.
Проведенный анализ научной литературы по рассматриваемой проблеме, позволил сделать вывод о том, что ныне действующие учебные планы и программы в недостаточной мере способствуют формированию у будущих преподавателей естественно-математического цикла умений по реализации межпредметной интеграции в практике ТГМУ.
2. Для будущих преподавателей естественно-математических дисциплин разработан комплекс умений (информационные, ориентационно¬воспитательные, развивающие, мобилизационные, проектировочно¬конструктивные, коммуникативные, организационные, гностические и специальные математические) по реализации межпредметной интеграции, который представлен в виде профессиональной карты.
3. Разработана и экспериментально проверена модель дидактической системы формирования у будущих преподавателей естественно¬математических дисциплин умений по реализации межпредметной интеграции, в основе которой лежат следующие принципы - целевой подход, интегративный подход, деятельный подход, педагогическое сотрудничество. Сконструированная дидактическая система реализуется на трех уровнях - общедидактическом, частнометодическом (предметном) и локальном (модульном) уровнях технологии.
4. Проведено опытно-экспериментальное исследование построенной системы. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили наше предположение о том, что сконструированная модель дидактической системы повышает эффективность формирования у будущих учителей естественно-математического цикла умений по реализации межпредметной интеграции. Результаты эксперимента показали, что студенты экспериментальных групп имеют более высокие показатели по формированию умений реализовывать межпредметную интеграцию. Проведенное нами исследование не претендует на полное и всестороннее рассмотрение проблемы подготовки студентов медицинского вуза к реализации межпредметной интеграции при обучении студентов. В частности, нам представляется перспективным рассмотрение нашей проблемы применительно к системе непрерывного образования, а также исследование эффективности интеграции средств и методов обучения в профессиональной подготовке студентов медицинских специальностей.