ТВОРЧИЙ РОЗВИТОК ФАХІВЦЯ З ДИЗАЙНУ НА ЗАСАДАХ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ У ПРОЦЕСІ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

brief description

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК
ЛЬВІВСЬКИЙ НАУКОВО-ПРАКТИЧНИЙ ЦЕНТР
ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ ОСВІТИ

На правах рукопису

Швець Олена Анатоліївна

УДК [377.44+37.036] :7.012

ТВОРЧИЙ РОЗВИТОК ФАХІВЦЯ З ДИЗАЙНУ
НА ЗАСАДАХ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ
У ПРОЦЕСІ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

13.00.04 – Теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
кандидат педагогічних наук, доцент
Прусак Володимир Федорович

Львів – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП 2
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ТВОРЧОГО РОЗВИТКУ ФАХІВЦЯ З ДИЗАЙНУ ПІД ЧАС ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ 10
1.1. Аналіз ключових понять дослідження 10
1.2. Загальнопедагогічні підходи до творчого розвитку фахівця з дизайну 34
ВИСНОВКИ ДО ПЕРШОГО РОЗДІЛУ 60
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ТА МОДЕЛЬ ТВОРЧОГО РОЗВИТКУ ДИЗАЙНЕРА ПІД ЧАС ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ 62
2.1 Організаційно-педагогічні умови творчого розвитку дизайнера під час підвищення кваліфікації 62
2.2. Модель творчого розвитку дизайнера під час підвищення кваліфікації 88
ВИСНОВКИ ДО ДРУГОГО РОЗДІЛУ 111
РОЗДІЛ 3.¬ МЕТОДИКА ТВОРЧОГО РОЗВИТКУ ДИЗАЙНЕРА ПІД ЧАС ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЇЇ ЕФЕКТИВНОСТІ НА ПРАКТИЦІ 113
3.1. Методика творчого розвитку дизайнера під час підвищення кваліфікації 113
3.2. Організація та результати педагогічного експерименту 136
ВИСНОВКИ ДО ТРЕТЬОГО РОЗДІЛУ 170
ВИСНОВКИ 172
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 176
ДОДАТКИ 204

ВСТУП

Актуальність дослідження. Проблема розвитку та вдосконалення професійної підготовки фахівців із дизайну є важливим напрямом теорії і методики професійної освіти. Комплексна за своєю природою, дизайнерська діяльність пов’язана з мистецтвом, інженерією, психологією, естетикою, праксе¬ологією й іншими галузями. Дизайнер водночас повинен володіти елементами знань та вмінь таких суміжних спеціальностей: художник, архітектор, конструктор, технолог, декоратор тощо. Актуальність і доцільність теоретичного обґрунтування та практичної організації перепідготовки й підвищення кваліфікації фахівців із дизайну ґрунтується на положеннях Законів України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Національної доктрини розвитку освіти.
Професійна діяльність фахівців із дизайну спрямована на розробку функці¬онально корисних, зручних, технологічних, економічно раціональних, естетично досконалих виробів. У розвитку професійних якостей дизайнерів доцільно враховувати наявність низки видів сучасної дизайнерської творчості (промисловий дизайн, дизайн меблів, дизайн інтер’єру, графічний дизайн, дизайн архітектурного середовища, дизайн одягу, мультимедіа дизайн та ін.). Унаслідок багатоплановості дизайну, фахівці цієї галузі мають різну базову освіту, зокрема мистецьку, технічну, технологічну тощо. Викликана цим неоднозначність вимог як до предметів дизайнерської творчості, так і до дизайнерів як фахівців, зумовила нерівнозначність вимог до їхніх здібностей, можливостей та якості навчання.
Становлення та творчий розвиток фахівців суттєво залежить від сформова¬ності їхньої професійної компетентності, що нині трактується як сукупність знань, умінь, цінностей та мотивів професійної діяльності, а також як здатність до розвитку творчого потенціалу. Професійна компетентність передбачає формування самостійності, відповідальності, здатності до інноваційної діяльності, постійне підвищення кваліфікації, пошук можливостей найбільш повної самореалізації в професії.
Вивчення суспільних вимог до фахівців з дизайну та рівня їх професійної компетентності на конкретно-історичному етапі, виявило низку суперечностей, а саме: між інноваційними процесами у сучасному дизайні та можливостями формування і творчого розвитку дизайнера протягом професійної діяльності; соціальними потребами високого рівня професійного творчого потенціалу дизайнера та реальними можливостями його самореалізації; необхідністю в підвищенні кваліфікації творчої особистості до потреб сучасності та неможливістю реалізації через відсутність відповідного рівня закладів післядипломної освіти.
Аналіз психологічної, педагогічної та спеціальної літератури показує, що методологічно важливими для нашого дослідження є наукові праці щодо професійної підготовки фахівців (Р. Гуревич, О. Джеджула, М. Кадемія, І. Козловська, М. Козяр, В. Кремень, А. Мойсеюк, Н. Ничкало, М. Сметанський, Г. Тарасенко, В. Шахов, О. Шестопалюк, та ін.). Формування і становлення професійної компетентності фахівця висвітлено в низці наукових праць (Н. Бібік, Е. Зєєр, М. Кравцов, В. Клочко, В. Козаков, А. Коломієць, О. Овчарук, В. Олійник, К. Осадча, В. Петрук, В. Пікельна, М. Поташник, В. Свистун, Ю. Татур, Л. Усеінова, Л. Хоружа, А. Хуторской, Л. Чернікова, В. Шадриков, Т. Шаргун, Л. Шевчук, та ін.). Проблемам післядипломної освіти та освіти дорослих присвячені роботи В. Бондаря, Л. Грибової, Б. Д’яченка, І. Жерносека, С. Зміїва, М. Красовицького, Ю. Кулюткіна, В. Олійника, Н. Протасової, та ін. Питання творчості та творчого розвитку особистості розглядаються в дослідженнях Т. Алексєєнко, В. Андрєєва, Л. Барановської, М. Бердяєва, Д. Богоявленської, Д. Бондарева, Б. Бриліна, В. Гладкова, В. Горбунова, В. Моляко, Я. Пономарьова, С. Сисоєвої, В. Яковлєва та ін. У науковій літературі висвітлено різноманітні аспекти сутності дизайну, підготовки і професійної діяльності дизайнера (С. Алєксєєва, Є. Антонович, В. Аронов, О. Боднар, О. Бойчук, Н. Воронов, О. Гінесаретський, І. Голонмшток, В. Глазичев, В. Даниленко, Т. Єременко, А. Іконніков, Т. Козак, В. Косів, Є. Лазарев, Ю. Легенький, Т. Мала, Т. Матвєєва, С. Мигаль, В. Прусак, В. Рунге, І. Рижова, В. Сеньковський, В. Сидоренко, О. Трошкін, О. Фурса, А. Чебикін, Н. Шишліна та ін.).
Незважаючи на безумовну значущість проведених досліджень, проблема творчого розвитку фахівця з дизайну на основі компетентнісного підходу в умовах підвищення кваліфікації ще не була об’єктом цілісного педагогічного дослідження, що й зумовило вибір теми – „Творчий розвиток фахівця з дизайну на засадах компетентнісного підходу у процесі підвищення кваліфікації”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисерта-ційне дослідження виконано в контексті тематичного плану науково-дослідних робіт Львівського науково-практичного центру професійно-технічної освіти Національної академії педагогічних наук України „Теоретико-методичні засади науково-методичного забезпечення якісної підготовки кваліфікованих робітників в умовах регіоналізації професійно-технічної освіти” (РК 0107U000136) та плану науково-дослідної роботи кафедри дизайну Національного лісотехнічного університету України „Формування регіонального соціокультурного середовища, обґрунтування ступеневої дизайн-освіти, розробки теоретичних і практичних основ дизайну меблів” (протокол № 12 від 31.05.2000 р.).
Тему дисертації затверджено на засіданні вченої ради Львівського науково-практичного центру професійно-технічної освіти Національної академії педаго¬гічних наук України (протокол № 7 від 16.09.2009 р.), узгоджено Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 8 від 22.12.2009 р.).
Об’єкт дослідження – професійна підготовка фахівців із дизайну.
Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови творчого розвитку фахівця з дизайну під час підвищення кваліфікації на основі компетентнісного підходу.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність впровадження організаційно-педагогічних умов творчого розвитку фахівця з дизайну у процесі професійної діяльності на основі компетентнісного підходу.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що професійна діяльність фахівця з дизайну буде більш ефективною за дотримання таких організаційно-педагогічних умов: урахування загальних особливостей творчої діяльності дизайнера та його індивідуального професійного досвіду; використання компетентнісного підходу як засобу оптимізації творчих можливостей та потреб фахівців із дизайну під час підвищення кваліфікації; єдність творчої самореалізації, саморозвитку та самовдосконалення у спеціально створених центрах підвищення кваліфікації дизайнерів.
Відповідно до предмета, мети і гіпотези сформульовані такі завдання дослідження:
1) проаналізувати сучасний стан проблеми творчого розвитку фахівця з дизайну в процесі професійної діяльності, обґрунтувати загальнопедагогічні підходи до творчого розвитку фахівця з дизайну;
2) визначити організаційно-педагогічні умови творчого розвитку фахівця з дизайну у процесі професіональної діяльності на основі компетентнісного підходу;
3) обґрунтувати та розробити модель творчого розвитку фахівця з дизайну та визначити показники, критерії та рівні творчого розвитку дизайнера у процесі підвищення кваліфікації;
4) розробити методику творчого розвитку фахівця з дизайну та експери-ментально перевірити ефективність її впровадження в практику системи підвищення кваліфікації дизайнерів.
Методологічну основу дослідження становлять фундаментальні положення теорії пізнання про єдність свідомості та діяльності; положення про роль діяльності людини у процесі формування особистості; положення загальної теорії педагогічних систем і цілісного підходу до професійної підготовки фахівця; загальні положення філософських і психологічних теорій про вплив характеру й змісту діяльності на професійний розвиток фахівця; положення сучасної науки про творчий розвиток особистості; теоретичні розробки з проблеми професійної компетентності; основні положення теорії моделювання, творчої діяльності, а також принципи цілісного дослідження педагогічних процесів і комплексного використання методів дослідження.
Теоретичною основою дисертаційного дослідження є положення і виснов¬ки, що стосуються: теоретичних засад професійного навчання фахівців (С. Батишев, А. Бєляєва, Г. Васянович, С. Гончаренко, Р. Гуревич, І. Зязюн, Н. Ничкало, Л. Романишина, В. Сидоренко та ін.); формування особистості в процесі активної творчої діяльності (Б. Ананьєв, О. Асмолов, Л. Виготський, О. Леонтьєв, В. Петровський, В. Рибалка, С. Рубінштейн); ролі мистецтва в художньому розвитку майбутнього фахівця з дизайну (О. Бойчук, Ю. Легенький та ін.). В основу дослідження були покладені ключові положення концепції професійної освіти (Н. Ничкало, Б. Гершунський), професійно-художньої освіти (В. Радкевич); психології художньої творчості та художнього пізнання (Л. Виготський, Б. Теплов та ін.), особистісно орієнтованого професійного навчання (І. Зимня, В. Рибалка, І. Якиманська та ін.), з індивідуалізації та диференціації професійного навчання (П. Сікорський, В. Давидов та ін.).
Нормативна база дослідження. У процесі дослідження використано основні положення щодо розвитку освіти в Україні, які викладені в Конституції України, у Законах України „Про освіту”, „Про вищу освіту”, у Національній доктрині розвитку освіти в Україні та постанові Кабінету Міністрів України „Про першочергові заходи щодо розвитку національної системи дизайну та ергономіки і впровадження їх досягнень у промисловому комплексі, об’єктах житлової, виробничої і соціально-культурної сфер”.
Для розв’язання поставлених завдань використано комплекс взаємопов’язаних теоретичних та емпіричних методів дослідження:
теоретичні – аналіз психологічної та педагогічної літератури з теми дослідження для з’ясування стану дослідженості проблеми в педагогічній науці; порівняльний аналіз для виявлення й зіставлення різних поглядів на проблему; методи узагальнення, аналогії, моделювання для обґрунтування організаційно-педагогічних умов і методик творчого розвитку фахівця з дизайну під час підвищення кваліфікації;
емпіричні – педагогічне спостереження, опитування, анкетування, тестування, інтерв’ювання для з’ясування стану проблеми на практиці. Педагогічний експеримент, вимірювання й методи математичної статистики спрямовувалися на визначення якості знань і рівня вмінь фахівців-дизайнерів, забезпечення вірогідності результатів експерименту.
Експериментальна база: навчальна база кафедри дизайну Національного лісотехнічного університету України, кафедри образотворчого, декоративно-прикладного мистецтва, дизайну та методів їх викладання Інституту мистецтв Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, ТзОВ „Спільне підприємство „СІГМА”.
Наукова новизна та теоретичне значення дослідження полягають у тому, що: вперше теоретично обґрунтовано і перевірено на практиці організаційно-педагогічні умови творчого розвитку фахівця з дизайну у процесі підвищення кваліфікації на основі компетентнісного підходу (урахування загальних особливостей творчої діяльності та індивідуального професійного досвіду; використання компетентнісного підходу як засобу оптимізації творчих можливостей і потреб фахівця під час підвищення кваліфікації; єдність творчої самореалізації, саморозвитку та самовдосконалення у спеціально створених центрах підвищення кваліфікації); уточнено компоненти творчого розвитку дизайнера (мотиваційний, змістовий, діяльнісний, аксіологічний) та розроблено критерії й рівні творчого розвитку дизайнера; конкретизовано загальнопедагогічні підходи до творчого розвитку фахівця з дизайну (креативний, андрагогічний, компетентнісний, особистісно орієнтований); подальшого розвитку набули поняття „творчий розвиток фахівця з дизайну” на основі розробленої багатокомпонентної структури та положення щодо підвищення професійної компетентності фахівця з дизайну.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що розроблено і впроваджено методику творчого розвитку дизайнера на основі компетентнісного підходу під час підвищення кваліфікації; обґрунтувано доцільність та створено центр і в його структурі курси підвищення кваліфікації дизайнерів; розроблено авторський курс „Інноваційні тенденції сучасного дизайну” та тренінг „Творча діяльність у дизайні”, а також відповідне навчально-методичне забезпечення та рекомендації щодо творчого розвитку фахівця з дизайну в процесі підвищення кваліфікації.
Результати дослідження можуть бути використані в навчальному процесі, під час розробки методичних матеріалів, для підвищення кваліфікації фахівців з дизайну і проведення науково-педагогічних досліджень, також за потреби укладання документів для створення центрів (курсів) підвищення кваліфікації.
Наукові положення, навчально-методичні матеріали впроваджено в навчальний процес Національного лісотехнічного університету України (довідка № 01-209 від 14.03.2011 р.), Інституту мистецтв Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 289-33/03 від 21.03.2011 р.), також, дослідження проводилось у співпраці з ТзОВ „Спільне підприємство „СІГМА” (довідка № 43 від 23.03.2011 р.), Українською асоціацією гештальт-терапії (довідка-відгук № 473 від 24.03.2011 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати роботи обговорено на 14 науково-теоретичних, науково-практичних, науково-методичних і науково-технічних конференціях, у тому числі мiжнародних: „Шляхи розвитку духовності та професійної освіти в умовах глобалізації ринку освітніх послуг” (Вінниця, 2007), „Професійна освіта і сучасний ринок праці: методологія, теорія, практика” (Львів, 2007), „Проблеми професiйного станов-лення молодi на основi духовно-моральних цiнностей” (Вінниця, 2008), „Духовно-моральне виховання і професіоналізм особистості в сучасних умовах” (Вінниця, 2009, 2010); у всеукраїнських: „Проблеми становлення сучасних концепцій освіти і виховання: філософія, психологія, педагогіка, лінгвістика, історія, економіка, комп’ютерні науки, правознавство, туризм” (Львів, 2008), „Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців” (Львів, 2008, 2009), „Потенціал людини: духовний, психічний і творчий вимір” (Львів, 2010), „Дидактичні умови загальноосвітньої підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів” (Львів, 2010), „Полікультурне виховання молоді в умовах інтеграції освітньо-виховного процесу” (Ужгород-Львів, 2010), „Ціннісні орієнтації фахівця у контексті професійної підготовки: міждисциплінарний аспект” (Львів-Ужгород, 2011), а також на наукових конференціях, засіданнях кафедри дизайну, методичних семінарах факультету довузівської підготовки і післядипломної освіти Національного лісотехнічного університету України, засіданнях відділу науково-практичної підготовки, наукових семінарах та вчених радах Львівського науково-практичного центру професійно-технічної освіти АПН України.
Основні результати дослідження опубліковано у 18 наукових і навчально-методичних працях (16 одноосібних), з яких: 6 статей – у наукових фахових виданнях, 3 статті в інших виданнях, 9 брошур – навчально-методичних рекомендацій та методичних матеріалів. Загальний обсяг особистого внеску –15,03 авт. арк.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел із 255 найменувань (із них 12 – іноземними мовами), 21 додаток на 101 сторінці. Повний обсяг дослідження – 305 cторінок, основна частина – 175 сторінок. Робота містить 16 рисунків і таблиць на 12 сторінках.

bibliography

ВИСНОВКИ

1. Аналіз джерельної бази дослідження показав, що проблема розвитку творчості фахівців займає значне місце в загальнонаукових, філософських, психологічних, педагогічних і спеціальних дослідженнях. На початку ХХІ ст. розвиток творчості фахівців із дизайну, зокрема в системі підвищення кваліфікації слід розглядати на основі компетентнісного підходу.
Досвід підвищення кваліфікації дизайнерів дав змогу обґрунтувати доцільність вибору таких загальнопедагогічних підходів до творчого розвитку на основі компетентнісного підходу: креативний, андрагогічний та особистісно орієнтований, що зумовлено ключовими поняттями нашого дослідження. Творчу індивідуальність фахівця з дизайну характеризує потреба в самореалізації. Важливою засадою є раціональне поєднання творчої свободи у професійній діяльності дизайнера з детермінацією конкретних вимог до призначення виробу.
2. На основі аналізу процесу професійної діяльності та підвищення кваліфікації фахівця з дизайну визначено організаційно-педагогічні умови його творчого розвитку:
- урахування загальних особливостей творчої діяльності та індивідуального професійного досвіду;
- використання компетентнісного підходу як засобу оптимізації творчих можливостей фахівця з дизайну під час підвищення кваліфікації;
- єдність творчої самореалізації, саморозвитку та самовдосконалення у спеціально створених центрах підвищення кваліфікації дизайнерів.
Фахова творча діяльність дизайнерів відрізняється від інженерно-технічної певними характерними ознаками. Інтегративна за своєю сутністю творчість фахівців із дизайну поєднує в собі мистецькі, науково-технічні та соціально-економічні аспекти. Серед основних видів дизайнерської діяльності виділено творчу, виробничо-технічну, проектно-художню, а також виконання організаційно-творчих, управлінських і науково-методичних функцій відповідно до здобутої спеціалізації. Повноцінно творчість дизайнера реалізується за цілісною схемою у співпраці з різними спеціалістами, починаючи від розробки проекту до втілення його в життя, у виробництво.
Оскільки компетентність фахівця інтегрує змістовий (професійно-творчі знання), діяльнісний (професійно-творчі уміння та способи діяльності) та аксіологічний (наявність цінностей) аспекти, творчий розвиток дизайнера в процесі підвищення кваліфікації на основі компетентнісного підходу виконує низку загальних і спеціальних функцій, серед яких: адаптація до швидких змін у промисловості та ринку праці; диференціація навчання; добір змісту навчання; доступ до необхідної інформації; забезпечення балансу власної компетентності та сучасних вимог до професії; виконання сучасних вимог культури діяльності; компенсування недоліків попередніх рівнів освіти; мотивація і стимулювання творчості; оволодіння новими методами, способами дій; опора на знання і досвід слухачів; особистісно-діяльнісний підхід у навчанні; перекваліфікація фахівців суміжних спеціальностей; перспективне проектування; поєднання індивідуальної і колективної діяльності; самоконтроль і самооцінка.
Установлено, що в професійній діяльності дизайнера підвищення кваліфікації суттєво залежить від його базової освіти. Інтегральна сутність професійної освіти дизайнера вимагає поєднання елементів мистецької та технічної спеціалізацій, що є одним з провідних завдань підвищення кваліфікації на сучасному етапі.
3. Загальні принципи побудови моделі базуються на основних принципах теорії навчання дорослих (самостійність, індивідуальність, системність, контекстність, елективність, усвідомленість навчання та ін.) та спеціальних принципах (єдність емоційно-чуттєвого і раціонального у створенні дизайнерського виробу, єдність теорії і практики у творчій діяльності дизайнера, наступність і органічна єдність вищої та післядипломної освіти дизайнера).
Модель творчого розвитку фахівця з дизайну під час підвищення кваліфікації визначена на основі таких вимог компетентнісного підходу: акцентування ролі принципу творчості для професійного розвитку фахівця з дизайну; інтегративний підхід до побудови моделі; неперервність творчого розвитку дизайнера; опора на професійний досвід; прогностичний характер підвищення кваліфікації дизайнерів; урахування творчого рівня та потреб слухачів. Основними компонентами творчого розвитку фахівця з дизайну в процесі підвищення кваліфікації обрано: мотиваційний, змістовий, діяльнісний, аксіологічний. Критеріями сформованості творчого розвитку фахівця з дизайну на основі компетентнісного підходу в процесі підвищення кваліфікації були обрані загальні критерії творчого ставлення до професійної діяльності та творчого зростання, які доповнювалися конкретними критеріями: емоційна активність; оволодіння знаннями, уміннями і навичками, необхідними і достатніми для професійної діяльності; ініціативність; творчий інтерес; подолання інерції мислення; мотивація; оригінальність; самостійність; розвиток уяви тощо.
4. Експериментально перевірено ефективність розробленої методики підвищення кваліфікації фахівців із дизайну, провідна ідея якої полягає в тому, що зміст знань, якими має володіти дизайнер, поєднує наступні напрями: загальнотеоретичний, загально художній, професійно орієнтований, інженерно-технічний та технологічний, організаційно-технічний.
Одним із перспективних шляхів вирішення проблеми вважаємо створення центрів (курсів) підвищення кваліфікації дизайнерів, провідною діяльністю яких є організація, координація і методична підтримка усієї системи підвищення кваліфікації дизайнерів. Основним завданням підвищення кваліфікації є інтеграція технічних, мистецтвознавчих та інших галузевих вимог, характеристик фахового навчання у підготовку власне дизайнерську, яка має чітку структуру і спрямована на формування професійних знань та умінь дизайнера для вирішення конкретних виробничих проблем. Тому вважаємо доцільним створення центрів (курсів), головним напрямом діяльності яких є координація і методична підтримка усієї системи підвищення кваліфікації дизайнерів.
У дослідженні розроблено і введено у зміст підвищення кваліфікації спеціальний курс „Інноваційні тенденції сучасного дизайну”, у центрі уваги якого знаходяться питання посилення творчої спрямованості професійної діяльності, та розроблено й впроваджено тренінг „Творча діяльність у дизайні”. Розроблені авторські установчі та регламентуючі документи діяльності центру підвищення кваліфікації дизайнерів у структурі якого передбачено функціонування спеціалізованих курсів, де стало можливим поєднання теоретичних занять з практичною творчою діяльністю, за допомогою найбільш ефективних форм навчання – семінарів, майстер-класів, тренінгів.
Аналіз підсумків проведеного педагогічного експерименту засвідчив ефективність розробленої методики розвитку творчості фахівців з дизайну, що була направлена на впровадження в процес підвищення кваліфікації психолого-педагогічних засобів розвитку самостійності, активності та цілеспрямованості.
У результаті використання авторського підходу до процесу підвищення кваліфікації дизайнерів спостерігається позитивна динаміка розвитку творчих можливостей слухачів курсів.
Упровадження запропонованих організаційно-педагогічних умов і моделі творчого розвитку позитивно впливає на ефективність процесу підвищення кваліфікації, спрямовано на покращення мотивації слухачів до навчання, активізує їхню творчу самостійну роботу, а отже, курси забезпечують ґрунтовне професійне підвищення кваліфікації.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми творчого роз-витку фахівця з дизайну на основі компетентнісного підходу. До подальших напрямів досліджень відносимо теоретичні та методологічні засади розвитку творчості фахівців із дизайну, науково-методичне обґрунтування систем підвищення кваліфікації дизайнерів з окремих спеціалізацій.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности : [моно-графия] / Ксения Александровна Абульханова-Славская. ― М. : Наука, 1980. ― 335 с.
2. Алексеева Л. П. Профессиональная компетентность / Л. П. Алексеева, Н. С. Шаблыгина // Энциклопедия профессионального образования : в 3-х т. / под ред. С. Я. Батышева. ― Т. 2. ― М. : АПО, 1999. ― С. 383―387.
3. Алєксєенко Т. А. Критерії свободи творчого розвитку системи професійної підготовки спеціалістів / Т. А. Алєксєенко // Наукові записки : зб. наук. статей НПУ імені М. П. Драгоманова / укл. П. В. Дмитренко, Л. Л. Макаренко. ― К : НПУ, 2003. ― Вип. LІ (51). ― С. 10―17.
4. Алєксєєва С. Концептуальні засади дослідницької діяльності майбутніх дизайнерів / С. Алєксєєва // Дидактика професійної школи. ― 2004. ― № 1. ― С. 111―117.
5. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт фило-софско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. ― 2005. ― № 4. ― С. 19―27.
6. Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности : основы педагогики творчества / Валентин Иванович Андреев. ― Казань : ИКУ, 1988. ― 240 с.
7. Андрієвська В. В. Професійна компетенція : теорія і практика її оцінки на заході / В. В. Андрієвська // Науково-методичне забезпечення діяльності сучасної професійної школи : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. : у 4 ч. ― К. : Вища школа, 1994. ― Ч. 1. ― С. 25―29.
8. Антонович Є. А. Народне образотворче мистецтво і дизайн (мистецт-вознавчо-педагогічний аспект) / Є. А. Антонович // Реклама і дизайн ХХІ сторіччя : освіта, культура, економіка : зб. наук. праць / [редкол. : М. П. Ліфін-цев (голов. ред.), Є. А. Антонович (упоряд. і відп. ред.), А. В. Чебикін та ін.]. ― К. : ІППР, 2001. ― Вип. 2. ― С. 73―76.
9. Араухо И. Архитектурная композиция : пер с исп. / Араухо Игнасио. ― М. : Высшая школа, 1982. ― 208 с.
10. Арзикан Д. А. Графическая модель информативной формы / Д. А. Арзикан // Техническая естетика. ― 1970. ― № 6. ― С. 6―7.
11. Аронов В. Р. Теоретические концепции зарубежного дизайна : науч. изд. ― Кн. 1 / В. Р. Аронов. ― М. : ВНИИТЭ,1992. ― 122 с. ― (Библиотека дизайнера. Серия „Зарубежный дизайн”).
12. Багрова О. В. Андрагогічні засади розвитку професійної компетентності вчителів іноземної мови в післядипломній педагогічній освіті / О. В. Багрова // Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій : матеріали конф. : у 6-и ч. ― Суми : [б. в.], 2008. ― Ч. 3 : Освіта, культура, наука як чинники інноваційного розвитку. ― С. 8―11.
13. Барановська Л. В. Використання знань змісту загальнонаукових, професійно орієнтованих та спеціальних дисциплін для оволодіння студентами практичними уміннями та навичками з професійного спілкування / Л. В. Ба-рановська // Наук. вісник Національного аграрного університету. ― К. : НАУ, 2000. ― № 29. ― С. 312―320.
14. Батышев С. Я. Прогностическая ориентация профессионального обра-зования / С. Я. Батышев // Педагогика. ― 1988. ― № 6. ― С. 22―27.
15. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества : сб. избр. трудов / Михаил Михайлович Бахтин ; [сост. С. Г. Бочаров ; текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина]. ― М. : Педагогика, 1979. ― 444 с.
16. Бердяев Н. А. Субъективизм и индивидуализм в общественной филосо-фии : моногр. / Н. А. Бердяев. ― СПб. : Астрель , 2008. ― 1008 с.
17. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Николай Алек-сандрович Бердяев. ― М. : Правда, 1989. ― 291 с.
18. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / Владимир Павлович Беспалько. ― М. : Педагогика, 1995. ― 336 с.
19. Биков В. Ю. Інформатизація загальноосвітньої і професійно-технічної школи України : Концептуальні засади і пріоритетні напрями / В. Ю. Биков // Професійна освіта : педагогіка і психологія : полськ.-укр. щоріч. / за ред. Т. Левовицького, І. Вільш, І. Зязюна, Н. Ничкало. ― Ченстохова ; К. : [Вид-во Вищої пед. школи у Ченстохові], 2003. ― Вип. 4. ― С. 501―514.
20. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід : рефлективний аналіз застосування / Н. М. Бібік // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : бібліотека з освітньої політики : колект. монограф. / [Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін.] ; за заг. ред. О. В. Овчарук]. ― К. : К. І. С., 2004. ― С. 45―50.
21. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества : [монография] / Диана Борисовна Богоявленская. ― Ростов : Изд-во Ростовского университета, 1983. ― 176 с.
22. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Диана Борисовна Богоявленская. ― М. : Знание, 1981. ― 96 с.
23. Бодалев А. А. Акмеология как научная дисципліна / Алексей Александрович Бодалев. ― М. : РАУ, 1993. ― 239 с.
24. Боднар О. Перша в Україні художньо-промислова школа / О. Боднар, Г. Кирчів // Вісник Львівської академії мистецтв. Декоративно-ужиткове та образотворче мистецтво : теорія, історія, практика. ― 1994. ― Вип. 5. ― С. 37―43.
25. Болотов В. А. Компетентностная модель : от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. ― 2003. ― № 10. ― С. 9―14.
26. Болсун С. А. Розвиток педагогічної техніки вчителя в процесі підвищення кваліфікації : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / С. А. Болсун. ― К., 2002. ― 21 с.
27. Бондар В. І. Дидактика : [підруч. для студ.] / Володимир Іванович Бондар.― К. : Либідь, 2005. ― 264 с.
28. Бондарева В. В. Технология личностно-профессионального развития твор-ческого педагога на материале интегративного курса „Изобразительное искусство и художественный труд” : дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : 13.00.08 / Бондарева Вера Владимировна. ― Волгоград, 2002. ― 229 с.
29. Брилін Б. А. Проблеми духовного виховання в контексті національної культури / Б. А. Брилін // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць / [редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін.] ― К. ; Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2002. ― С. 57―58.
30. Вайнцвейг П. Десять заповедей творческой личности / Поль Вайнцвейг ; пер. с англ. С. Л. Лойко, Ф. Б. Сарнова ; вступ. ст. В. С. Агеева. ― М. : Прог-ресс, 1980. ― 187 с.
31. Виговська С. В. Професійне становлення студенток у вищих аграрних навчальних закладах : дис. на здобуття наук. ступеня кандидата педагогічних наук : 13.00.04 / Виговська Світлана Володимирівна. ― К., 2006. ― 295 с.
32. Вивчення особистості підлітка / за ред. М. Т. Дригус. ― К. : Інститут психології АПН України, 1994 ― 128 с.
33. Вишневський О. І. Теоретичні основи педагогіки : курс лекцій / О. І. Вишневський, О. М. Кобрій, М. М. Чепіль. ― Дрогобич : Відродження, 2001. ― 424 с.
34. Вишнякова Н. Ф. Становление креативной акмеологии как новой отрасли знаний в системе высшего образования / Н. Ф. Вишнякова // Акмеология 99 : научная сессия. ― СПб. : Санкт-Петербургская акмеологическая академия, 1999. ― С. 27―34.
35. Вища освіта в Україні і Болонський процес : навч. посіб. / [М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. В. Шинкарук, В. В. Грубінко та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя. ― К. : Освіта, 2004. ― 384 с.
36. Віаніс-Трофіменко К. Б. Підвищення професійної компетентності педагога : б-ка журн. „Управління школою” ; вип. 7(55) / К. Б. Віаніс-Трофіменко, Г. В. Лісовенко. ― X. : Основа, 2007. ― 176 с.
37. Власова В. Класифікаційні ознаки поняття „компетентність” у сфері педаго-гіки / В. Власова // Наукові записки : [зб. наук. статей] / М-во освіти і науки України ; Нац. пед. ун-т імені М. П. Драгоманова ; укл. Л. Л. Макаренко. ― К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. ― (Серія педагогічні та історичні науки). ― Випуск LXXIX (79). ― С. 50―56.
38. Волошина О. Компетентнісний підхід до освіти в міжнародних документах і в теоретичних пошуках педагогів у Великій Британії / О. Волошина // Післядипломна освіта в Україні. ― 2006. ― № 1. ― С. 82―85
39. Воробьев Н. Е. Развитие творческой активности студентов при изучении дисциплин гуманитарного цикла (на материале преподавания иностранного языка в неязыковом вузе) : моногр. / Н. Е. Воробьев, Э. Ю. Мизюрова. ― Волгоград : Перемена, 2001. ― 184 с.
40. Воронов Н. К. История советского дизайна / Н. К. Воронов // Материалы по истории дизайна : сборник-хрестоматия. ― М. : ВННИТЭ, 1969.― С. 21―38.
41. Воронов Н. Российский дизайн. Очерки истории отечественного дизайна [Текст] : в 2 т. Т. 1. / Н. Воронов. ― М. : Союз дизайнеров России, 2001. ― 420 с.
42. Вступ до філософії : історико-філософська пропедевтика : підручн. / за ред. Г. І. Волинка та Ю. О. Федєва. ― К. : Вища школа, 1996. ― С. 137―140.
43. Выготский Л. С. Психология искусства : моногр. / Лев Семенович Выготский. ― [3-е изд.]. ― М. : Искусство, 1986. ― 573 с.
44. Гегель Г.-В.-Ф. Энциклопедия философских наук / Г.-В.-Ф. Гегель: в 3 т. ― М., 1974. ― Т.1. Наука логики. ― С. 123―480.
45. Генисаретский О. И. Методологические и гуманитарно-художественные проблемы дизайна : автореф. дисс. на соискание ученой степени доктора искусствоведения : спец. 17.00.06 „Техническая эстетика и дизайн” / О. И. Генисаретский. ― М., 1990. ― 36 с.
46. Гериш Т. В. Компетентностный подход как основа модернизации про-фессионального образования / Т. В. Гериш, П. И. Самойленко // Стандарты и мониторинг в образовании. ― 2006. ― № 2. ― С. 11―15.
47. Гершунский Б. С. Философия образования для ХХІ века : в поисках прак-тико-ориентированных образовательных концепций : учеб. пособ. / Борис Семенович Гершунский. ― [2-е изд.]. ― М. : Пед. общество России, 2002. ― 512 с.
48. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. ― М., 1965. ― С. 433―456.
49. Гиргинов Г. Наука и творчество / Гиргин Гиргинов. ― М. : Прогресс, 1979. ― 240 с.
50. Гладкова В. М. Акмеологічні аспекти розвитку творчої особистості майбутнього фахівця / Валентина Миколаївна Гладкова // Педагогіка і психологія професійної освіти. ― 2002. ― № 6. ― С. 95―102.
51. Глазычев В. Л. О дизайне : очерки по теории и практике дизайна на Западе / Вячеслав Леонидович Глазычев. ― М. : Искусство, 1970. ― 192 с.
52. Глассер У. Школы без неудачников / Уильям Глассер ; [пер. с англ. Л. И. Хайрусовой ; общ. ред. и пред. В. Я. Пилиповского]. ― М. : Прогресс, 1991. ― 184 с.
53. Голонмшток И. Современный дизайн как историческая форма интеграции искусства и техники / И. Голонмшток // Техническая эстетика. ― 1986. ― № 1. ― С. 14―18.
54. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради моло-дим науковцям / Семен Устимович Гончаренко. ― К. ; Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2008. ― 278 с.
55. Гончаренко С. У. Теоретичні основи дидактичної інтеграції у професійній середній школі / С. У. Гончаренко, І. М. Козловська // Педагогіка і психологія. ― 1997. ― № 2 (15). ― С. 9―18.
56. Горбунова К. М. Творча діяльність як теоретична проблема / К. М. Гор-бунова // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : зб. наук. праць : у 2-х ч. / за ред. І. А. Зязюна та Н. Г. Ничкало. ― Ч. 2. ― К. : МДГУ 2001. ― С. 40―45.
57. Гропиус В. Границы архитектуры : сборник / Вальтер Гропиус ; пер. А. С. Пинспер. ― М. : Искусство,1971. ― 286 с.
58. Гуревич Р. С. Теоретичні та методичні основи організації навчання у професійно-технічних навчальних закладах : монограф. / Роман Семенович Гуревич ; за ред. С. У. Гончаренка. ― К. : Вища школа, 1998. ― 160 с.
59. Давидова Г. А. Творчество и диалектика / Г. А. Давидова. ― М. : Наука, 1976. ― 175 с.
60. Давыдов В. В. Психологический словарь / [сост. : В. В. Давыдов, А. В. За-порожец и др. ]. ― [2-е изд., перераб.и доп.]. ― М. : Педагогика-пресс, 1996. ― 440 с.
61. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка / В. И. Даль. ― М. : Цитадель, 1998. ― 4472 с.
62. Даниленко В. Дизайн : підручн. для студ. вузів / Віктор Даниленко. ― Харків : ХДАДМ, 2003. ― 320 с.
63. Даниленко В. Я. Дизайн-освіта в Україні в європейському контексті / В. Я. Даниленко // Вісник Львівської академії мистецтв. ― 1999. ― Спецви-пуск. ― С. 173―177.
64. Даниленко В. Я. Основи дизайну: навч. посіб. / Віктор Якович Данилен-ко. ― К. : ІЗМН, 1996. ― 92 с.
65. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Дж. К. Джонс ; [пер. с англ. Т. П. Бурмистровой. ― 2-е узд., доп.]. ― М. : Мир, 1986. ― 326 с.
66. Диса О. В. Внутрішній діалог як механізм творчого мислення : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. психол. наук : спец. 19.00.01 „Загальна психологія, історія психології” / О. В. Диса. ― Одеса , 2005. ― 17 с.
67. Дронь Н. Творча особистість як об’єкт психологічного аналізу / Н. Дронь // Особистість у розбудові відкритого демократичного суспільства в Україні : зб. матеріалів Другої міжнар. наук.-практ. конф. ― Дрогобич : Коло, 2005. ― С. 155―162.
68. Дунаєва О. М. Формування педагогічної креативності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. М. Дунаєва. ― Вінниця, 2008. ― 20 с.
69. Емоційне вигорання / [упорядн. В. Дудяк]. ― К. : Главник, 2007. ― 128 с.
70. Еременко Т. А. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов дизайна средствами самостоятельной работы : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Теория и методика профессионального образования” / Т. А. Еременко. ― Челябинск, 2008. ― 22 с.
71. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества : учеб. пос. для ВУЗов / Людмила Борисовна Ермолаева-Томина. ― М. : Академи-ческий проект, 2003. ― 496 с.
72. Жизнь как творчество : социально-психологический анализ / [В. И. Шин-карук, Л. В. Сохань, Н. А. Шульга и др. ; отв. ред. Л. В. Сохань, В. А. Ти-хонович]. ― К. : Наук. думка, 1985. ― 304 с.
73. Завалишина Д. Н. Психологическая структура деятельности / Д. Н. За-валишина // Развитие и диагностика способностей. ― М., 1991. ― С. 22 ― 32.
74. Збаровский В. С. Повышение квалификации специалистов как ведущее направление андрагогики / В. С. Збаровский // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии обучения : материалы ІІ Петербургской междунар. науч.-метод. конф., СПб., 26―29 июня 1996 г. ― Ч. ІІ. ― СПб., 1997. ― С. 147―149.
75. Зворыкин А. О разработке проблемы научного, творческого мышления / А. Зворыкин // Наука и жизнь. ― 1967. ― № 1. ― С. 75―76.
76. Зеер Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. ― 2005. ― № 4. ― С. 23―29.
77. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая ос¬нова компетентностного подхода в образовании : авторская версия / Ираида Андреевна Зимняя. ― М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. ― 40 с.
78. Змеев С. И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев  Педагоги-ка. ―1998. ― № 7. ― С. 42―45.
79. Зубко А. М. Організаційно-педагогічні умови удосконалення навчаль¬ного процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / А. М. Зубко. ― К., 2002. ― 22 с.
80. Зязюн І. Три кити нової філософії освіти : гуманізація, індивідуалізація, інтеграція / І. Зязюн // Директор школи, ліцею, гімназії. ― 2000. ― № 1 ― С. 74―79.
81. Іванченко Є. А. Теоретико-методичні засади системи інтегративної професійної підготовки майбутніх економістів : дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук : 13.00.04 ― теорія і методика професійної освіти. / Іванченко Євгенія Анатоліївна. ― Державний заклад „Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К. Д. Ушинського”. ― Одеса, 2011. ― 484 с.
82. Интеллектуальные системы и творчество : метод. рекомендации Всесоюз. конф. ― Новосибирск : НГУ, 1991. ― 120 с.
83. Каверина Р. Д. Акмеологические технологии в системе повышения ква-лификации педагогических кадров / Р. Д. Каверина // Педагогический мене-джмент и прогрессивные технологии обучения : материалы ІІ Петербургской междунар. науч.-метод. конф., 26―29 июня, 1996 г., СПб. / ред. кол. : В. В. Карпов, И. П. Кузьмин и др. ― Ч. ІІ. ― СПб., 1997. ― С. 156―157.
84. Кадемія М. Ю. професійне навчання на базі ситуаційного центру / М. Ю. Кадемія // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць. ― Випуск 19 / [редкол. : І. А. Зязюн та ін.]. ― К.; Вінниця : ДОВ „Вінниця”, 2008. ― С. 168―172.
85. Калошина И. П. Cтруктура и механизмы творческой деятельности : (нор-мативный подход) / Инна Павловна Калошина. ― М. : МГУ, 1983. ― 168 с.
86. Кант И. Критика чистого разума / И. Кант // Соч. : в 6 т. ― М., 1964. ― Т. 3. ― С. 118―541.
87. Карпенко Н. До проблеми творчого потенціалу особистості / Н. Карпенко // Особистість у розбудові відкритого демократичного суспільства в Україні : зб. матеріалів Другої міжнар. наук.-практ. конф. ― Дрогобич : Коло, 2005. ― С. 162―166.
88. Киверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Киверялг. ― Таллин : ВАЛГУС, 1980. ― 334 с.
89. Кінаш І. П. Компетентність фахівців як передумова успішних результатів економічних процесів / І. П. Кінаш // Вища освіта України. ― 2004. ― № 4 (14). ― Додаток. Безперервна освіта : реалії та перспективи : матеріали ІІ Всеукр. конф. ― С. 220―222.
90. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя : моногр. / Надія Василівна Кічук. ― К. : Либідь, 1991. ― 96 с.
91. Климов Е. А. Введение в психологию труда : учеб. пособие / Евгений Александрович Климов. ― М. : Изд. Моск. ун-та, 1988. ― 199 с.
92. Ковальчук В. И. Психологическое выгорание личности : путь к „антиак-ме” / В. И. Ковальчук // Вісник Нaціонального технічного університету України „Київський політехнічний інститут”. Філософія. Психологія. Педагогіка. ― 2002. ― № 1. ― С. 67―71.
93. Кожухова Т. В. Цільова спрямованість навчання викладачів фарма-цевтичних закладів освіти на курсах підвищення кваліфікації / Т. В. Кожухова // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : зб. наук. праць : у 2-х ч. ― К. : [б. в.], 2001. ― Ч. 2. ― С. 168―173.
94. Козловська І. М. Теоретичні та методичні основи інтеграції знань учнів професійно-технічної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. М. Козловська. ― К., 2001. ― 41 с.
95. Козяр М. М. Застосування мультимедійних телекомунікаційних технологій у навчально-виховному процесі / М. М. Козяр, А. Д. Кузик // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. ― Випуск 10 / [редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін.]. ― Київ ; Вінниця : Планер, 2006. ― С. 340―345.
96. Коломієць А. М. Функції освіти в період становлення інформаційного суспільства / А. М. Коломієць // Теорія і практика управління соціальними системами : щоквар. наук.-практ журнал. ― Харків : НТУ „ХПІ”, 2007. ― № 1. ― С. 15―23.
97. Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики : колект. моногр. / [Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін. ; за заг. ред. О. В. Овчарук]. ― К. : К.І.С., 2004. ― 112 с.
98. Концепція професійно-художньої освіти // Професійно-технічна освіта. ― 2000. ― № 2. ― С. 43―47.
99. Концепція розвитку національного дизайну до 2010 року [Електронний ресурс]. ― Режим доступу до докум. : http://www.ndi-design.org.ua/idea.html
100. Коптаж Г. Непрерывное образование : основные принципы / Г. Коп-таж // Вестник высшей школы. ― 1991. ― № 6. ― С. 52―62.
101. Козак Т.С. Дипломне проектування як засіб формування готовності майбутніх дизайнерів до професійної діяльності : дис. на здобуття наук. ступ. кандидата педагогічних наук : 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Козак Тетяна Сергіївна. – Львів, 2010. – 305 с.
102. Косів В. М. Національні моделі і глобалізація графічного дизайну другої половини ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. мистецтвознавства : спец. 05.01.03 „Технічна естетика” / В. М. Косів. ― Харків, 2003. ― 24 с.
103. Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особис-тості / Григорій Силович Костюк ; [упор. : В. В. Андрієвська, Г. О. Балл, О. Т. Губко ; за ред. Л. М. Проколієнко]. ― К. : Радянська школа, 1989. ― 609 с.
104. Кравченко А. М. Вимоги до професіоналізму керівника сучасного навчально-виховного закладу / А. М. Кравченко // Педагогіка математики і природознавства : IV Всеукраїнські читання, присвячені пам’яті М. В. Остро-градського, 4―5 жовтня 2000 р. : зб. статей. ― Полтава : [ПОІПОПП], 2000. ― С. 30―32.
105. Кремень В. Г. Пріоритети розвитку освіти України на початку ХХI століт-тя / В. Г. Кремень // Cучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. праць / редкол. : І. А. Зязюн (голова) та ін. ― Київ ; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2002. ― C. 3―10.
106. Кузнецов Ю. М. Концепція розвитку творчої активності майбутніх фахівців [Електронний ресурс] / Ю. М. Кузнецов // Інформаційний вісник АН ВШ України. ― 2003. ― № 3 (11―16). ― Режим доступу до журн. : http://www.anvoсu.org.Ua/index.php?module=pagemaster& PAGE_user_op=view_page&PAGE_id=369
107. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Нина Васильевна Кузьмина. ― М. : Высшая школа, 1989. ― 167 с.
108. Купцов О. В. Непрерывное образование руководителей и специалистов народного хозяйства / О. В. Купцов // Советская педагогика. ― 1982. ― № 6. ― С. 29―34.
109. Куцевол О. М. Теоретико-методичні основи розвитку креативності майбутніх учителів літератури : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора пед. наук : спец. 13.00.02 / Куцевол Ольга Миколаївна. Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. — К., 2007. — 44 с.
110. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. ― 2004. ― № 5. ― С. 3―12.
111. Лазарев Е. Н. Дизайн как технико-эстетическая система : автореф. дисс. на соискание учен. степени доктора искуствоведения : спец. 17.00.06 „Техническая эстетика и дизайн” / Е. Н. Лазарев. ― М., 1984. ― 32 с.
112. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст / Лейтес Натан Семенович. ― М. : Педагогика, 1971. ― 280 с.
113. Лещенко М. П. Теоретико-методологічні засади діагностики педагогічної майстерності вчителя в умовах особистісно-орієнтованої системи навчання / М. П. Лещенко // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : зб. наук. праць / [за ред. І. А. Зязюна, Н. Г. Ничкало] : у 2 ч. ― Ч. 1. ― К. : [б. в.], 2001. ― С. 71―74.
114. Лобанов В. В. США : модели компетентности руководителей государст-венных учреждений / В. В. Лобанов // Проблемы теории и практики управ-ления. ― № 1. ― 1996. ― С. 34―39.
115. Лосев А. Ф. Диалектика творческого акта : краткий очерк / Алексей Федорович Лосев // Контекст 1981 : лит.-теорет. исследование / АН СССР, Ин-т мировой лит. им. А. М. Горького ; [отв. ред. А. С. Мясников]. ― М. : Наука, 1982. ― С. 48―78.
116. Лужецький С. Г. Дизайн як філософія творення гармонійного штучного середовища людини / С. Г. Лужецький // Реклама і дизайн ХХІ сторіччя: освіта, культура, економіка : зб. наук. праць / [редкол. : М. П. Ліфінцев (го¬лов. ред.), Є. А. Антонович (упоряд. і відп. ред.), А. В. Чебикін та ін.]. ― К. : ІППР, 2001. ― Вип. 2. ― С. 150―152.
117. Максименко С. Д. Фахівця потрібно моделювати / С. Д. Максименко, О. М. Пелех // Рідна школа. ― 1994. ― № 3―4. ― С. 68―72.
118. Максимова В. Н. Концептуальные основы повышения квалификации руководящих кадров профтехобразования / В. Н. Максимова // Перспективы развития системы повышения квалификации руководителей школ : метод. рекомендации / [сост. Е. П. Тонконогая, В. Ю. Кричевский, С. С. Лебедева ; НИИ общего образования взрослых АПН СРСР]. ― Л., 1989. ― С. 13―17.
119. Мала Т. В. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з книжкового дизайну у вищих навчальних закладах : дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук : 13.00.04 / Тетяна Василівна Мала. ― Луганськ, 2008. ― 292 с.
120. Мардер А. П. Эстетика архитектуры : теоретические проблемы архитек-турного творчества / Абрам Павлович Мардер. ― М. : Стройиздат, 1988. ― 216 с.
121. Маршалл А. Принципы политической экономии : пер. с англ. / Альфред Маршалл. ― Т. 1. ― М. : Прогресс, 1983. ― 415 с. ― (Серия „Экономическая мысль Запада”).
122. Маслоу А. Г. Дальние пределы человеческой психики / Абрахан Гарольд Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыдаевой ; научн. ред., вступ. статья и коммент. Н. Н. Акулиной. ― СПб. : Евразия, 1997. ― 270 с.
123. Матвеева Т. В. Психологические основы формирования профессиональ-ного системного мышления в процессе профессиональной подготовки дизайнеров / Т. В. Матвеева // Современные проблемы науки и образования. ― 2006. ― № 5. ― С. 82―83.
124. Методичні вказівки з проектної графіки для студентів напряму „Мистецтво” 0202 спеціальності „Дизайн” 7.020210: Рукописний шрифт / [уклад. О. А. Швець]. – Львів : Укр ДЛТУ, 1997. – 62 с.
125. Методичні вказівки з проектування для студентів напряму „Мистецтво” 0202 спеціальності „Дизайн” 7.020210: Проектування меблів та обладнання в підприємствах громадського харчування / [уклад. О. А. Швець]. ― Львів : УкрДЛТУ, 1998. ― 36 с.
126. Методичні вказівки з проектування для студентів напряму „Мистецтво” 0202 спеціальності „Дизайн” 7.020210 : Проектування меблів та обладнання у ванній кімнаті / [уклад. О. А. Швець]. ― Львів : УкрДЛТУ, 2000. ― 12 с.
127. Мигаль С. П. Проектування меблів : навч. посіб. / Станіслав Павлович Мигаль. ― Львів : Світ, 1999. ― 216 с.
128. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка : навч. посібн. / Неля Євтихівна Мойсеюк. ― [3-є видання, доп.]. ― К. : КДНК, 2001. ― 608 с.
129. Моляко В. О. Творчий потенціал людини як психологічна проблема / В. О. Моляко // Обдарована дитина. ― 2005. ― № 6. ― С. 2―10.
130. Мосолова Л. М. Основы теории художественной культуры : учеб. пособ. / Л. М. Мосолова. ― СПб. : Лань, 2001. ―288 с.
131. Мухачева Е. В. Поиск эффективной модели повышения квалификации / Е. В. Мухачева // Профессиональное последипломное образование : проблемы и перспективы : материалы ІІІ Петербургской междунар. науч.-метод. конф., СПб., 3―5 июня 1997 г. ― Ч. ІІІ. ― СПб., 1997. ― С. 45―47.
132. Навчальна програма з дисципліни „Макетування” / [уклад. : О. А. Швець, З. Ю. Макар]. ― Львів : НЛТУ України, 2000 р. ― 15 с.
133. Навчальна програма з дисципліни „Основи архітектури” / [уклад. О. А. Швець]. ― Львів : НЛТУ України, 2007 р. ― 15 с.
134. Никифоренко В. Г. Підвищення компетентності фахівців на основі роз-витку їх інтелектуального потенціалу / В. Г. Никифоренко, В. О. Кравченко // Вища освіта України. ― 2004. ― № 4 (14). ― Додаток : Безперервна освіта : реалії та перспективи : матеріали ІІ Всеукр. конф. ― С. 179―182.
135. Ничкало Н. Г. Неперервна професійна освіта як філософська та педаго-гічна категорія / Н. Г. Ничкало // Неперервна професійна освіта : теорія і практика : наук.-метод. журнал. ― 2001. ― Вип. 1. ― С. 9―22.
136. Нітченко Г. М Професійна компетентність як основа підготовки вчителя (теоретичний аспект) / Г. М. Нітченко // Педагогічний альманах : зб. наук. праць / [ред. кол. : В. В. Кузьменко (голова) та ін.]. ― Херсон : РІПО, 2007. ― С. 133―138.
137. Новиков А. М. Российское образование в новой эпохе : парадоксы наследия, векторы развития / Александр Михайлович Новиков. ― М. : Эгвес, 2000. ― 272 с.
138. Новиков Б. В. Творчество и философия : моногр. / Борис Владимирович Новиков. ― К. : Политиздат, 1989. ― 193 с.
139. Овчарук О. В. Розвиток компетентнісного підходу : стратегічні орієнтири міжнародної спільности / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті : світовий досвід та українські перспективи : Бібліотека з освітньої політики : [колективна монографія / Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін. ; за заг. ред. О. В. Овчарук]. ― К. : К.І.С., 2004. ― С. 7―14.
140. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведов. ― [4-е изд.]. ― М. : Азбуковник, 1997. ― 943 с.
141. Олійник В. В. Проблеми підвищення кваліфікації працівників профтех-освіти : стан дослідженості у професійній педагогіці / В. В. Олійник // Пе-дагогіка і психологія професійної освіти. ― 2000. ― № 2. ― С. 28―37.
142. Орел В. Е. Феномен „выгорания” в зарубежной психологии : эмпирические исследования и перспективы / В. Е. Орел // Психологический журнал. ― 2001. ― № 1. ― С. 45―51.
143. Оршанський Л. В. Теоретико-методичні засади художньо-трудової підго-товки майбутніх учителів трудового навчання : дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.04 / Оршанський Леонід Володимирович. ―Дрогобич, 2009. ― 492 с.
144. Оскарсон Б. Базовые навыки как интегрирующий фактор учебного плана / Б. Оскарсон // Оценка качества профессионального образования / [под ред. В. И. Байденко, Дж. ван Зантворта]. ― М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. ― С. 44―46.
145. Основи проектної графіки : консп. лекцій / [уклад. О. А. Швець]. ― Львів : НЛТУ України, 2007. ― 52 с.
146. Основи проектної графіки : програма навч. дисципліни / [уклад. О. А. Швець]. ― Львів : НЛТУ України, 2007. ― 13 с.
147. Павлютенков Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлютенков // Советская педагогика. ― 1990. ― № 11. ― С. 64―69.
148. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / [отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова]. ― Ростов н/Д : Феникс, 2002. ― 544 с.
149. Педагогічні технології : наука ― практиці : навч.-метод. щорічник / [О. І. Кульчицька, С. О. Сисоєва, Я. В. Цехмістер ; за ред. С. О. Сисоєвої]. ― К. : ВІПОЛ. ― Вип. 1. ― 281 с.
150. Пермінова Л. А. Розвиток професійних умінь керівника школи у системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. на-ук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної осіти” / Л. А. Пермінова. ― К., 2002. ― 22 с.
151. Петрук В. А. Теоретико-методичні засади формування базових профе-сійних компетенцій у майбутніх фахівців технічних спеціальностей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. А. Петрук. ― К., 2008. ― 40 с.
152. Пигров Г. С. Интенсификация инженерного творчества : потребности, ме-тоды