Василишин Николай Николаевич. Педагогические условия совершенствования управленческих решений менеджера образования в рыночных отношениях

brief description

Василишин Николай Николаевич. Педагогические условия совершенствования управленческих решений менеджера образования в рыночных отношениях : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Ростов н/Д, 2002 161 c. РГБ ОД, 61:03-13/331-0

РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
На правах рукописи
ВАСИЛИШИН Николай Николаевич
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ МЕНЕДЖЕРА ОБРАЗОВАНИЯ В
РЫНОЧНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
Диссертация
на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по
специальности 13.00.01 - общая педагогика, история и теория образования

Научные руководители: Сухорукова Л.М., доктор педагогических наук,
профессор; Ефименко В.Н., кандидат педагогических наук,
доцент
Ростов-на-Дону - 2002

ОГЛАВЛЕНИЕ.
* ВВЕДЕНИЕ стр.3-12
Глава первая. Совершенствование подготовки менеджера образования в условиях развития образования как отрасли экономики.
1.1 .Новая экономическая парадигма
и развитие экономики Российской Федерации стр. 12-36
1.2. Теоретические основы совершенствования управления образованием как отрасли экономики в современных условиях стр. 36-42
1.3. Региональный аспект изменения подходов
к управлению образованием как отрасли экономики стр.42-57
Глава вторая. Овладение теорией и практикой принятия Jk управленческих решений в контексте теории
педагогического менеджмента.
2 .1. Педагогический менеджмент как особый вид управленческой деятельности руководителя
образовательного учреждения стр.58-78
2.2. Принятие управленческих решений как профессионально-педагогическое требование
к менеджеру образования стр.78-88
2.3. Повышение квалификации менеджера образования
в условиях развития образования как отрасли экономики стр.88-123
л
w Заключение стр. 124-131
Список литературы стр. 132-157
Приложение №1 «Учебный план по специальности

bibliography

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Управление повышением квалификации менеджеров образования в условиях развития рынка образовательных услуг, коммерциализации образования, становление новых экономических отношений является новой задачей в деятельности менеджера в области образования.
Развивающиеся экономические процессы в образовании определяют систему региональных рынков образовательных услуг, которая включает в себя: потребительский рынок, рынок средств производства образовательных услуг, рынок кредитно-финансовых ресурсов и ценных бумаг, рынок труда, рынок информации и знаний, рынок образовательных услуг и др.
Маркетинг в образовании призван играть важную экономическую роль в рыночной системе хозяйства, его функция состоит в организации свободного конкурентного обмена для обеспечения эффективного соответствия предложения и спроса на образовательные услуги. Ключевыми компонентами рыночной ориентации в этой ситуации являются ориентация на потребителя, ориентация на конкурентов, межфункциональная координация, мониторинг образовательной среды. Заключительным этапом функционирования маркетинговой информационной образовательной системы является принятие оптимальных управленческих решений. Одной из важнейших проблем здесь является то, каким образом информация о существующих рыночных условиях, извлеченная службой маркетинга организации,
Это порождает новую научно-практическую задачу по подготовке менеджеров образования для управления образовательным учреждением в новых экономических условиях, овладение ими теорией и практикой принятия управленческих решений через систему повышения квалификации.
Экономические изменения в стране отразились и изменили процесс управления учебными заведениями. Элементом школьного руководства становится эффективное управление образовательным учреждением, оценивание труда и продуктов педагогической деятельности в рыночных
124

условиях, в условиях различных форм альтернативного, коммерческого образования. Все это предъявляет новые требования к подготовке профессиональных управляющих для системы образования. Вопросы подготовки менеджеров для системы образования изучались Т. Г. Кулаковой, Л. А. Горшуновой. Исследование деятельности руководителя
образовательного учреждения ведется с различных сторон. Административный менеджмент в работе директора гимназии исследуется А. Н. Ивановым.
В настоящее время востребованы новые формы и модели системного управления образованием и повышения квалификации менеджеров образования, в когорту которых выходят преподаватели педагогических вузов, колледжей, лицеев.
Сущность управления повышением квалификации менеджера образования рассматривается как компонент системы непрерывного образования, основывающиеся на основных теоретических положениях классической теории, менеджмента, достижениях педагогического менеджмента, педагогики личности.
В процессе повышения квалификации уделяется внимание научным исследованиям, выполненных в исследованиях теории и практики педагогического менеджмента. Так именно научная школа позволяет понять противоречия между имеющимся научным знанием и должной теорией и практикой, изучение движущей силы противоречий, диалектики ведущего и ведомого начал, теоретическое осмысление условий и обстоятельств - объективных и субъективных.
В процессе изучения педагогических теорий анализируются условия культуры, социальной среды, массовой педагогической практики, обеспечивающая информационную базу для выбора педагогических средств.
В диссертации выявлено, что предметом педагогического менеджмента является проблема профессионального роста в системе повышения квалификации. Так выявлено, что самоопределение менджера
125

обеспечивается и содержанием повышения квалификации, знания цели деятельности.
В диссертации системно - целостный подход рассматривает как «систему систем», отведя центральное место анализу отношений, складывающихся в образовательном процессе, и направленных на реализацию субъектом следующих социальных функций: адаптация к социально - экономическим преобразованиям, происходящим в обществе, осознание и определение своего места в жизни; социальная и профессиональная мобильность; освоение новых социальных ролей.
Оптимальным вариантом интеграции содержания повышения квалификации является следующий подход: в каждом разделе
образовательной программы рассматриваются методологические понятия мировоззренческого плана, составляется их тезаурус, обеспечивающий личности целостное восприятие глобальных проблем: субъект повышения квалификации активно участвует в разработке содержания и поиске решения специальной серии «учебных задач», соотнесенных с проблемами, требующими интеграции всех структур социального опыта. Весь процесс интеграции содержания повышения квалификации имеет следующие детерминанты: отрасли и профессии; связи и науки и практики: повышения квалификации как образовательной ступени; организационных форм реализации принципа непрерывности.