Воспитание межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе

brief description

Воспитание межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе
тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.01, кандидат педагогических наук Смирнова, Юлия Владимировна

Год:
2012
Автор научной работы:
Смирнова, Юлия Владимировна
Ученая cтепень:
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации:
Санкт-Петербург
Код cпециальности ВАК:
13.00.01
Специальность:
Общая педагогика, история педагогики и образования
Количество cтраниц:
212
Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Смирнова, Юлия Владимировна

Глава I. Теоретико-методологические основы воспитания межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе
1.1 Сущность процесса воспитания в современной школе.
1.2. Становление понятия межнациональной толерантности в отечественной педагогической науке.
1.3 Проблема воспитания межнациональной толерантности в условиях растущей национальной неоднородности.
1.4 Характеристика проявлений межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе.
Выводы по первой главе.
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по воспитанию межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе
2.1 Содержание опытно-экспериментальной работы по воспитанию межнациональной толерантности старшеклассников.
2.2 Обоснование и разработка педагогического обеспечения процесса воспитания межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе.
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.
Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Воспитание межнациональной толерантности старшеклассников в общеобразовательной школе"
Важный аспект развития современного общества состоит в постепенном росте национального самосознания, повышенном внимании к сохранению и развитию национальных культур и языков, в неуклонном расширении межнациональных контактов. Развитие коммуникаций, рост мобильности населения, процессы миграции усиливают взаимодействие и взаимозависимость представителей различных национальностей и вместе с тем нередко являются причиной межнациональных конфликтов. Сохранить мир в многонациональной России необходимо и возможно на основе воспитания стремления к пониманию людьми друг друга и уважительного отношения к иной культуре.
В своем обращении к школьникам 1 сентября 2009 года Президент РФ Д.А. Медведев предложил начать с урока толерантности и, призывая к единству и сплоченности народов, проживающих на территории России, отметил, что современный человек - образованный, с уважением и интересом относящийся к взглядам и убеждениям других людей, т.е. толерантный человек.
В России возникают очаги опасных межэтнических конфликтов, в результате которых погибают тысячи и страдают миллионы людей. Практически в каждой республике, области, крае живут беженцы и вынужденные переселенцы. Их число постоянно растет, а школа не всегда готова реагировать на подобные вызовы реальности. В связи с этим остро встает проблема воспитания межнациональной толерантности и поиска путей мирного сосуществования представителей разных культур в общеобразовательной школе. Проблема толерантности связана не только с социально-экономическими, но и социально-педагогическими причинами. Исследования социологов показывают, что молодежь в сравнении с другими группами населения характеризуется более резким проявлением националистических настроений, нетерпимостью в отношении
Введение 3

bibliography

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Смирнова, Юлия Владимировна, 2012 год
1. Концепции социального воспитания (В.А. Бочарова, A.B. Мудрик, М.И. Шилова и др.), основанные на идеях системно-социального проектирования и направленные на общественное «становление» человека.
2. Религиозные концепции воспитания, связанные с пониманием мира как самоорганизующейся, саморазвивающейся системы, живущей по особым законам, и имеющей особые пути развития (С.С. Аверинцев, С.С. Куломзина, Т.В. Склярова, Е.В. Шестун).
3. Концепции педагогической поддержки, направленные на поддержание школьника в трудные, кризисные моменты жизни (Т.В. Анохина, О.С. Газмап, И.Б. Котова, H.H. Михайлова и др.).