Яримбаш Ксенія Сергіївна. Педагогічні основи корекції рухової сфери слабозорих підлітків засобами плавання

brief description

Яримбаш Ксенія Сергіївна. Педагогічні основи корекції рухової сфери слабозорих підлітків засобами плавання : Дис... канд. наук: 13.00.03 2006

Яримбаш К..С. Педагогічні основи корекції рухової сфери слабозорих підлітків засобами плавання. Рукопис.
Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 корекційна педагогіка. Інститут спеціальної педагогіки АПН України, Київ, 2005.
Дисертація присвячена дослідженню актуальної для теорії і практики тифлопедагогіки проблеми корекції рухової сфери слабозорих підлітків засобами плавання.
Результати теоретичних досліджень містять аналіз проблеми ранньої корекції фізичного розвитку слабозорих підлітків під впливом занять плаванням. У цьому випадку корекція здійснювалася на основі збережених рухового, слухового, вестибулярного, тактильно-вібраційного аналізаторів. На основі проведеного дослідження був розроблений і адаптований спеціальний комплекс вправ, що дозволяє виявити особливості рухової сфери, фізичної підготовленості, функціонального стану організму слабозорих підлітків під впливом систематичних занять плаванням. Для цього розроблена початкова методика занять оздоровчим плаванням з слабозорими підлітками.
Експериментальний матеріал, заснований на різнобічному і комплексному дослідженні, дозволив виявити вплив плавання на функціональні показники центральної нервової системи, кардіореспіраторної системи, варіаційної пульсометрії слабозорих підлітків.
У процесі дослідження виявлена група слабозорих підлітків з низьким рівнем розвитку рухових функцій: швидкості, сили, швидкісно-силових якостей, витривалості. Основним напрямком корекції відхилень у функціональному стані організму слабозорих підлітків є урахування малого сенсорного досвіду, відсутність потенційних можливостей розвитку рухової сфери, особливості навколишнього середовища, умови життя, стан рухової активності і здоров'я дітей.
Для проведення цілеспрямованої корекції рухової сфери і функціонального стану організму слабозорих підлітків була розроблена спеціальна система методичних прийомів і засобів початкового навчання і спортивного тренування з плавання з даною категорією дітей, яка заснована на використанні комплексу збережених аналізаторів і зниженого зору.
На заключному етапі дослідження у процесі апробації розробленої системи з плавання з слабозорими підлітками була доведена її ефективність у корекції фізичного розвитку, фізичної підготовленості і функціонального стану організму слабозорих.

Здобуті в процесі дослідження результати дають підстави для таких загальних висновків:

В результаті аналізу психологічної, науково-методичної, педагогічної і спеціальної літератури встановлено, що недостатній розвиток зорового сприйняття, зменшення обсягу одержуваної інформації, обмеження зорового поля дії та інші особливості мають несприятливий вплив на розвиток пізнавальної діяльності і формування рухової сфери підлітків з вадами зору. Встановлено, що ці порушення обумовлено рядом чинників, таких як: функціональні порушення серцево-судинної і дихальної систем, порушення зорового аналізатора, обмеження рухової активності через зорові і супутні порушення.
Визначено, що у дітей з вадами зору формування рухових дій відбувається в порівнянні з зрячими однолітками повільніше, внаслідок обмеження можливостей внесення коректив у загальну структуру рухів по ходу дії. Порушення зору зменшує кількість поточної інформації, яка відіграє активну роль у створенні адекватних уявлень у процесі навчання руховим діям. Ці особливості відображаються на формуванні рухових можливостей слабозорих школярів, за рівнем розвитку яких вони у всіх вікових групах поступаються зрячим одноліткам. Формування рухової сфери слабозорих підлітків відбувається на основі збережених аналізаторів, а також збереженого зору. Виявлено, що навчання рухам і формування рухових уявлень слабозорих підлітків відбувається на основі створення спеціальних умінь і навичок.
У ході дослідження встановлені особливості функціонального стану рухової сфери підлітків з вадами зору. На початковому етапі досліджень були виявлені наступні особливості в розвитку слабозорих і зрячих підлітків:

У слабозорих підлітків 11-14 років спостерігалося відставання у фізичному розвитку за основними антропометричними показниками (довжина і маса тіла, окружність грудної клітини) у порівнянні з їх однолітками. Часткова втрата зору і знижена рухова активність, недостатній фізичний розвиток обумовили низькі показники життєвої ємності легень, окружності грудної клітини і збільшення маси тіла при відносно низькому рості. У групі 11-14-літніх слабозорих підлітків, низький зріст мали 42,3%, і лише в 6,92% був високий зріст. У 11-14 віці дисгармонійна статура щодо довжини тіла відзначена в 29,8% слабозорих юнаків і 39,2% слабозорих дівчат.
Особливості функціонального стану рухової сфери слабозорих підлітків у порівнянні з їх зрячими однолітками виявлялися в порушенні диференціювання м'язових зусиль, зниженні функції статичної і динамічної рівноваги, недостатньому рівні диференціювання просторово-часових зусиль. При оцінці фізичної підготовленості підлітків розглянутих нозологій відзначалися наступні розходження: у швидкості рухів (відставання слабозорих підлітків у бігу на 30м і Тепінг-тесті” у порівнянні з зрячими однолітками складало більш 40% і 19-24%, відповідно), у витривалості (у слабозорих підлітків час подолання дистанції Біг на 1000м” було на 36% гірше, ніж у зрячих однолітків із масової школи), у спритності (погіршення показників слабозорих підлітків у порівнянні з показниками зрячих однолітків були істотні і досягали 17-21%), у силі (у слабозорих підлітків показники сили м'язів нижче, ніж у зрячих однолітків на 17-19% при вправах динамічного характеру і на 34-36% при вправах статичного характеру), у гнучкості (відставання від однолітків з масової школи склали 13-16,3% - у слабозорих юнаків, і 7-12% - у слабозорих дівчат). При оцінці швидкісно-силової і технічної підготовленості в плаванні були відзначені значні відставання (більш 17%) у слабозорих юнаків і дівчат від зрячих однолітків.
4. В ході експериментального дослідження встановлена закономірність соматичного, фізичного і функціонального розвитку рухової сфери слабозорих підлітків, яка свідчить про те, що в педагогічному процесі розвитку рухової сфери підлітків з вадами зору, який спрямований на підвищення рівня їх фізичного розвитку, фізичної підготовленості, необхідно враховувати діагностичний статус фізичних, анатомо-фізіологічних, психологічних, соціальних детермінант їх розвитку. У зв'язку з цим, реалізація завдань розвитку рухової сфери слабозорих підлітків повинна відповідати руховим можливостям, віковим і статевим особливостям слабозорих підлітків.
5. На підставі проведених досліджень запропонована нова експериментальна методика корекції рухової сфери слабозорих підлітків заснована на комплексному застосуванні занять оздоровчим плаванням і загальною фізичною підготовкою. Визначений пріоритетний напрямок корекційного процесу в слабозорих підлітків: використання високоефективних комплексів вправ у водному середовищі, спрямованих на корекцію, у першу чергу, соматичного, фізичного, психологічного розвитку, а також на підвищення рівня функціонального стану рухового аналізатора.
6. Встановлено, що експериментальна методика корекції рухової сфери слабозорих підлітків в навчально-тренувальних заняттях з плавання складалася з трьох етапів: підготовчого, основного і заключного. Корекція рухової сфери на підготовчому й основному етапах педагогічного експерименту повинна здійснюватись при виконанні спеціальних плавальних вправ, застосуванні різноманітних ігор у воді. Вправи на суші носили швидкісний, швидкісно-силовий характер, широко застосовувалися вправи на розвиток витривалості; вправи з різноманітними додатковими обтяженнями, з використанням впливів зовнішнього середовища, застосовували для розвитку сили. У навчально-тренувальному процесі вирішувалися три основні завдання: навчання, виховання, оздоровлення.
7. Експериментальна корекційна програма розроблялася на основі загальних дидактичних принципів дефектології. У корекційно-реабілітаційному процесі використовувалися принципи свідомості, активності й індивідуалізації, що доповнювалися специфічними дидактичними принципами навчання дітей з особливими потребами: принципом корекційної спрямованості навчання і виховання і принципом диференційованого навчання. Це дозволило в ході навчального експерименту врахувати характер і ступінь порушення зорового сприйняття навколишнього світу, ряд вторинних відхилень, що виникають у розвитку тих або інших функцій і, насамперед, достатньо сильні порушення у формуванні рухового аналізатора. Головну роль (більш 60%) при такому підході грали наочні і словесні методи. При навчанні руховим діям притримувалися наступної схеми: ознайомлення, навчання, удосконалювання.
8. Визначено, що на основі досліджень змін функціонального стану рухової сфери система корекційної роботи повинна враховувати індивідуальні особливості слабозорого підлітка на основі дослідження змін функціонального стану рухової сфери в оздоровчому процесі. Використання принципу корекційної спрямованості дозволило забезпечити компенсаторний шлях розвитку слабозорих підлітків. Акцент робився на спеціальних вправах, що попереджали можливість прояву в слабозорих підлітків негативних відчуттів від тренувальної діяльності. Весь навчальний матеріал у навчально-тренувальному процесі відображали на доступному наочно-діючому і наочно-образному рівнях з опорою на збережене зорове сприйняття і слух.
9. Порівняльний аналіз формування рухової сфери, фізичного розвитку, фізичної і плавальної підготовленості слабозорих підлітків, проведений на заключному етапі педагогічного експерименту. Встановлено, що найвищий приріст результатів був виявлений у підлітків експериментальної групи як юнаків, так і дівчат, які займалися за запропонованою методикою. Розходження в показниках контрольної групи підлітків масової школи й експериментальної групи слабозорих підлітків як юнаків, так і дівчат, нівельовані. Розходження з показниками першої контрольної групи слабозорих підлітків є істотними. Слід також зазначити, що приріст показників рухових якостей слабозорих підлітків є рівномірним і пояснюється початком статевого дозрівання і збігом сенситивних періодів розвитку. Приріст показників рухової сфери слабозорих підлітків експериментальної групи нерівномірний і, у першу чергу, пов'язаний із специфікою запропонованих вправ, особливістю впливу водного середовища на організм підлітка, а також збереженими зоровими і супутніми вадами.
10. У результаті педагогічного експерименту підтверджена висунута гіпотеза, вирішені завдання дослідження і досягнута мета: науково обґрунтувати, розробити й експериментально апробувати методику корекційно-оздоровчого впливу плавання на формування рухової сфери підлітків з вадами зору, що значно посилює їхні можливості успішної інтеграції в сучасне суспільство.