Замороцька Валентина Василівна. Розвиток навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України (друга половина XX століття)

brief description

Замороцька Валентина Василівна. Розвиток навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України (друга половина XX століття).- Дисертація канд. пед. наук: 13.00.01, Мелітоп. держ. пед. ун-т ім. Богдана Хмельницького. - Мелітополь, 2015.- 200 с.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„ДОНБАСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ”

На правах рукопису

ЗАМОРОЦЬКА ВАЛЕНТИНА ВАСИЛІВНА

УДК [378.091.2:373.2.011.3-051](477) „1945/2000”(043.3)

РОЗВИТОК НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Саяпіна Світлана Анатоліївна,
кандидат педагогічних наук,
доцент

Слов’янськ – 2015

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 3
ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ РОЗВИТКУ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ У ВНЗ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ) 14
1.1 Аналіз стану вивченості проблеми в історико-педагогічній ретроспективі та сучасності 14
1.2 Чинники розвитку процесу підготовки майбутніх вихователів 33
1.3 Характеристика навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів 67
Висновки до розділу 1 89
РОЗДІЛ 2 ДОСВІД НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ У ВНЗ УКРАЇНИ Й ПЕРСПЕКТИВИ ЙОГО ВИКОРИСТАННЯ 93
2.1 Періоди розвитку системи навчально-методичного забезпечення навчального процесу 93
2.2 Зміст, структура та форми навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вітчизняних вищих педагогічних закладах досліджуваного періоду 138
2.3 Перспективи та прогностичні тенденції використання досвіду навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя в діяльності сучасних ВНЗ України 157
Висновки до розділу 2 174
ВИСНОВКИ 178
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 183
ДОДАТКИ 218
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ
НМЗ – навчально-методичне забезпечення
НМК – навчально-методичний комплекс
НМКД – навчально-методичний комплекс дисципліни
НМКС – навчально-методичний комплекс спеціальності
ПС – педагогічна система
ТЗН – технічні засоби навчання
ВНЗ – вищий навчальний заклад
ДНЗ – дошкільний навчальний заклад
СВО – система вищої освіти
ДСВО – Державний стандарт вищої освіти
ГСВО – Галузевий стандарт вищої освіти
ІММ – інформаційно-методичні матеріали
ККР – комплексні контрольні роботи
ПК – персональний комп’ютер

ВСТУП

Актуальність теми. Зміни, що відбуваються в суспільному житті України, зумовили активний пошук та розробку нових підходів до підготовки майбутніх фахівців різних галузей. В умовах модернізації вітчизняної системи освіти зростають вимоги до сучасного педагога як високопрофесійного, конкурентоспроможного, творчого фахівця, здатного оптимально реалізовувати свій професійний потенціал. Інтенсивний розвиток суспільного дошкільного виховання вимагає вдосконалення підготовки фахівців, здатних кваліфіковано управляти складним процесом освіти та виховання дошкільників.
У Законах України „Про дошкільну освіту”, „Про вищу освіту”, у Національній доктрині розвитку освіти в Україні, Концепції педагогічної освіти, Концепції Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року проголошено засади національної політики в галузі підготовки педагогічних кадрів, зокрема дошкільного профілю, спрямовані на підвищення їхнього престижу та соціального статусу, забезпечення умов для професійного та культурного зростання.
Відповідно до Закону України „Про освіту”, постанови Кабінету Міністрів України від 24 травня 1997 року № 507 „Про перелік напрямів та спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищих навчальних закладах за відповідними освітньо-кваліфікаційними рівнями”, постанови Кабінету Міністрів України від 20 січня 1998 року № 65 „Про затвердження Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту)” передбачено заходи, які спрямовані на переведення системи освіти України на ступеневу основу. Це стосується й спеціальності „Дошкільне виховання”.
Оновлення системи підготовки фахівців дошкільного профілю нової формації передбачає наявність у працівників системи дошкільної освіти, у першу чергу, конкурентоспроможного рівня кваліфікації, який допомагає особистості адаптуватися в динаміці сучасних реалій життя та спрямований на постійну оптимізацію розвитку дитини.
Низка українських учених здійснила аналіз стану підготовки кадрів з вищою педагогічною освітою за рубежем та її порівняння з процесами, що відбуваються в педагогічній освіті України та інших країн. Вони відображені в роботах А. Алексюка (порівняльно-технологічний аналіз), В. Бондаря (управлінсько-дидактичний підхід), В. Андрущенка, В. Лутай (філософські аспекти сучасної освіти), В. Паламарчук (проблемно-пошуковий аспект) тощо. Дослідження Г. Бордовського та О. Глузмана присвячено питанням становлення багаторівневої педагогічної освіти, цілісності університету як наукового та навчального центру багаторівневої освіти. Моделювання багаторівневої педагогічної освіти відображено в студіях Л. Артемової, А. Бойко, С. Власенко, Г. Грищенка, Г. Підкурганної та ін.
Дошкільна ланка як основний, базовий компонент системи освіти потребує докорінних змін. Досвід підготовки фахівців із дошкільної освіти у ВНЗ України засвідчує, що чинна система вищої педагогічної освіти недостатньо готова забезпечити суттєве зростання предметної, методичної та наукової компетентності спеціалістів, їхньої професійної відповідальності за якість результатів власної освітньої та виховної діяльності.
Аналіз науково-педагогічної літератури, вивчення передового педагогічного досвіду дозволяють констатувати, що навчально-методичне забезпечення може розглядатися як сукупність навчально-методичних документів, що становить проект навчально-виховного процесу, який буде реалізований на практиці (В. Беспалько, Ю. Татура); дидактичний засіб керування процесом підготовки фахівців (С. Архангельський, З. Борисова, П. Юцявичене); комплексна інформаційна модель педагогічної системи (В. Козаков); дієвий чинник, який впливає на всі сфери діяльності ВНЗ (Т. Соколенко).
Результати аналізу історико-педагогічної, психологічної літератури з проблеми можна представити за такими напрямами: місце навчально-методичного забезпечення в навчальному процесі підготовки майбутнього вихователя (Л. Кідіна, В. Кушнір, О. Мороз, Л. Рибалко, Т. Слободянюк та ін.); підходи до формування системи навчально-методичного забезпечення (Н. Гринюк, Г. Гунда, О. Дабагян та ін.); ТЗН, навчально-педагогічна література в структурі навчально-методичного забезпечення (М. Дронь, Л. Зоріна, Д. Зуєв, В. Медведєв, В. Петренко та ін.); навчально-методичний комплекс дисципліни, навчально-методичний комплекс спеціальності як структурні складники навчально-методичного забезпечення (Л. Артемова, Г. Бєлєнька, Т. Федірчик, В. Цетлін та ін.); навчально-методичне забезпечення навчального процесу в ЗОШ (О. Дубинчук, Я. Кодлюк, О. Кондратюк, В. Краєвський, Є. Остапчук та ін.), у вищій школі (Я. Болюбаш, В. Луговий, І. Степанець та ін.), у професійно-технічних закладах (Ю. Андріяко, Г. Гребенюк та ін.).
Сучасні підходи до розробки теоретичного підґрунтя, модульного розподілу змісту навчального матеріалу, специфіки структури навчальної літератури репрезентовано в наукових працях С. Вітвицької, О. Вишневського, В. Галузинського, І. Зайченка, А. Кузьмінського, В. Лозової, О. Любара, В. Мадзігона, С. Максимюк, Н. Мойсеюк, В. Омеляненка, С. Пальчевського, О. Савченко, А. Сбруєвої, М. Фіцули, А. Фурмана, В. Ягупова та ін.
Питання професійної підготовки та формування особистості фахівців дошкільного профілю розглянуто в працях О. Абдулліної, Е. Аблаєва, А. Богуш, Р. Буре, Н. Гавриш, Н. Грами, К. Дурай-Новакової, О. Кононко, Н. Лисенко, Т. Поніманської, Г. Підкурганної, С. Саяпіної, Т. Танько та ін.
Безпосередньо історичним аспектам навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього педагога присвячено небагато наукових праць. Так, питання організації навчально-методичних комплексів у вищих навчальних закладах Слобожанщини в другій половині ХІХ століття розглядала Т. Соколенко; проблему забезпечення навчально-педагогічною літературою та специфіку її конструювання в системі професійної підготовки вчителя другої половини ХІХ – початку ХХ століття – О. Сипченко; особливості організаційно-педагогічної діяльності вчених рад вітчизняних вищих педагогічних навчальних закладів другої половини ХХ століття – І. Решетова; вивчення дисциплін загальнопедагогічної підготовки вчителя в педагогічних вишах України (1917 – 1991 рр.) – М. Окса; проблему підготовки кадрів для дошкільної освіти в історії вітчизняної педагогічної думки (початок ХХ століття – 1941 р.) – В. Яценко.
Аналіз праць названих учених свідчить про те, що всі вони містять величезний фактологічний матеріал і можуть бути джерелом для нашого дослідження. Проте опубліковані в них дані недостатньо характеризують розвиток системи навчально-методичного забезпечення, її структурну специфіку у ВНЗ досліджуваного періоду.
Доцільність вивчення досвіду навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя зумовлена й необхідністю подолання суперечностей між: вимогою суспільства в докорінних змінах щодо підготовки майбутніх вихователів та недостатнім історико-теоретичним обґрунтуванням системи навчально-методичного забезпечення, що стримує перспективний розвиток дошкільної освіти; між інтенсивними дослідженнями підготовки майбутніх вихователів у педагогічній науці й недосконалістю використання досвіду організації навчально-методичного забезпечення спеціальності у вишах, що негативно впливає на його поширення в освітньому просторі.
З огляду на означене доцільним є подолання фрагментарності історико-педагогічних знань щодо організації навчально-методичного забезпечення в контексті реформування вищої освіти в Україні в другій половині ХХ століття, критичне переосмислення досвіду для творчого його застосування в сучасному навчальному процесі.
Отже, об’єктивна необхідність і соціальна значущість комплексного вивчення навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя ДНЗ, наявність суперечностей і відсутність цілісного дослідження з означеної проблеми зумовили вибір теми дисертаційної роботи: „Розвиток навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України (друга половина ХХ століття)”.
Мета дослідження – узагальнити й систематизувати теоретичні засади, досвід і перспективи розвитку системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ України в другій половині ХХ ст.
Для досягнення поставленої мети необхідно було вирішити такі задачі:
Охарактеризувати еволюцію поглядів науковців на проблему й здійснити структурно-процесуальний аналіз термінології „навчально-методичне забезпечення”, „система навчально-методичного забезпечення”, „розвиток системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів”.
Визначити критерії історичної періодизації та показники розвитку системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ України в другій половині ХХ ст.
Обґрунтувати історичні періоди розвитку системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України (друга половина ХХ ст.).
Накреслити перспективи та сформулювати прогностичні тенденції використання досвіду навчально-методичного забезпечення процесу підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ України в другій половині ХХ ст.
Об’єкт дослідження – процес упровадження навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього фахівця у ВНЗ України в другій половині ХХ ст.
Предмет дослідження – розвиток системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя в досліджуваний період.
Методологічну основу дослідження становлять: історіографічний підхід (дозволяв виявити стан проблеми в історико-педагогічній науці); системний підхід (дав змогу розглядати навчально-методичне забезпечення в єдності всіх його структурних компонентів); хронологічний підхід (зумовив розробку періодизації навчально-методичного забезпечення, його зміни в різні історичні періоди реформування змісту вищої педагогічної освіти); синергетичний підхід (надав можливість проаналізувати еволюцію та динаміку навчально-методичного забезпечення як інтегрованого, складного, суперечливого процесу, що здійснюється під впливом багатьох чинників).
Для досягнення поставленої мети та розв’язання завдань використано комплекс методів дослідження: пошуково-бібліографічний, за допомогою якого здійснювалися систематизація та класифікація філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури, документів, архівних матеріалів, періодичної преси з означеної проблеми; логіко-історичний та концептуально-порівняльний аналіз для зіставлення наявних психолого-педагогічних підходів до розв’язання окресленої проблеми та обґрунтування періодів її розробки впродовж другої половини XX ст.; структурно-системний аналіз змісту, форм, методів і засобів щодо забезпечення підготовки майбутнього вихователя застосовувалися з метою узагальнення виявлених здобутків та їх інтерпретації в системі сучасної освітньої парадигми; окреслення можливостей творчого використання набутого досвіду під час підготовки майбутнього вихователя.
Джерельну базу дослідження склали: архівні матеріали: Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України (м. Київ) – ф.166; Державного архіву Донецької області (ДАДО, м. Донецьк) – ф. 3765, 3313; архіву Державного вищого навчального закладу „Донбаський державний педагогічний університет” (м. Слов’янськ); матеріали фондів Центральної наукової бібліотеки НАН України ім. В. І. Вернадського, Харківської державної наукової бібліотеки ім. В. Г. Короленка, бібліотек Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, ДВНЗ „Донбаський державний педагогічний університет”, Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди; періодичні профільні видання; урядові документи досліджуваного періоду, законодавчі акти, постанови, накази, директивні листи Міністерства освіти СРСР, протоколи засідань Учених рад, статути, положення, статистичні дані вітчизняних вищих педагогічних навчальних закладів, які відображають різні аспекти досліджуваної проблеми; наукові джерела педагогічного, історичного, психологічного, політичного, соціально-економічного змісту; довідково-бібліографічна література.
Хронологічні межі дослідження. За вихідний рубіж узято 1950-й р. – початок реорганізації вчительських інститутів, які мали рівень незакінченої вищої освіти, у педагогічні, поштовх якій дала Перша республіканська нарада працівників вищої школи, відкриття самостійних факультетів дошкільної педагогіки. Верхня межа дослідження зумовлена процесами демократизації суспільного життя, новими завданнями освітньо-виховної діяльності, прийняттям у 1999 р. Закону України „Про ратифікацію визнання кваліфікації з вищої освіти в Європейському регіоні”, що декларує появу нових вимог до підготовки педагогічних кадрів для сучасної середньої і вищої школи. У такому контексті НМЗ підготовки майбутніх вихователів у вітчизняних вищих педагогічних навчальних закладах було трансформовано й оновлено щодо сутнісно-змістового наповнення.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що в ньому вперше:
 узагальнено й систематизовано теоретичні засади, досвід і накреслено перспективи та тенденції використання досвіду навчально-методичного забезпечення процесу підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ України в другій половині ХХ ст. та обґрунтовано закономірний зв’язок між поступовим набуттям навчально-методичного забезпечення ознак функціональної системи й ускладненням сутності підготовки майбутніх вихователів у вищому навчальному закладі в досліджуваний період;
 охарактеризовано еволюцію поглядів науковців на проблему і здійснено структурно-процесуальний аналіз термінології: „навчально-методичне забезпечення”, „система навчально-методичного забезпечення”, „розвиток системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів” та в педагогічній теорії встановлено історико-педагогічні відмінності між названими дефініціями;
 удосконалено історико-педагогічні уявлення про зміст, структуру та функції навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів, розуміння якості підготовки майбутніх педагогічних кадрів від цілепокладання, теоретичних засад навчально-методичного забезпечення;
 визначено критерії історичної періодизації (історичний, нормативно-змістовий, історіографічний) та показники розвитку системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ – нормативний, навчально-інформаційний, інструктивний, технологічний, організаційний, контролювальний; відтворено теорію й практику розвитку системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України з обґрунтуванням історичних періодів розвитку системи навчально-методичного забезпечення означеного процесу у другій половині ХХ століття: перший період (1950 – 1960 рр.) – створення елементарного навчально-методичного забезпечення; другий період (1960 – 1985 рр.) – структурування навчально-методичного забезпечення; третій період (1985 – 1991 рр.) – обґрунтування методики створення навчально-методичного забезпечення як системи підготовки майбутніх вихователів; четвертий період (1991 – 1999 рр.) – визначення провідних функцій навчально-методичного забезпечення як системи в підготовці майбутніх вихователів: нормативної, професійно зорієнтованої, розвивальної, теоретико-методологічної, діяльнісно-творчої, критеріально-оцінної.
Набуло подальшого розвитку: дослідження прогресивних ідей вітчизняного досвіду навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя.
До наукового обігу введено маловідомі архівні матеріали з проблеми, історичні факти, що не знаходили відображення в попередніх наукових дослідженнях.
Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що його результати можуть бути використані в процесі викладання історії педагогіки в педагогічних навчальних закладах ІІІ – ІV рівнів акредитації, у системі підвищення кваліфікації педагогічних працівників. Теоретичні положення й висновки дисертації можуть бути використані під час читання лекцій з курсів „Педагогіка”, „Педагогіка вищої школи”, при написанні підручників, випускних робіт з педагогіки, історії педагогіки, методик викладання навчальних дисциплін.
Апробація результатів дисертації. Результати дослідження представлено на науково-практичних конференціях, семінарах і форумах різних рівнів: міжнародних – „Освіта і наука в умовах глобальних викликів” (Сімферополь, 2009); „Актуальні проблеми дошкільної та початкової освіти” (Херсон, 2011); „Обучение и воспитание: методики и практика 2013/2014 учебного года” (Новосибірськ, Росія, 2013); всеукраїнських: „Перший крок у науку” (Луганськ, 2009); „Психолого-педагогічний та соціальний супровід дитини дошкільного віку” (Слов’янськ, 2010); „Гуманна педагогіка у вищій школі” (Дніпропетровськ, 2010); „Дошкільна освіта в Україні: історичний досвід та євроінтеграційні процеси” (Глухів, 2010); науково-методичних конференціях Слов’янського державного педагогічного університету (2008 – 2012). Результати дослідження обговорювались і набули позитивної оцінки на засіданнях кафедри педагогіки вищої школи Державного вищого навчального закладу „Донбаський державний педагогічний університет” (2013 – 2014).
Публікації. Матеріали дисертації опубліковано в 13 роботах (8 статей у провідних наукових фахових виданнях; 2 – у зарубіжних виданнях; 3 – у матеріалах і тезах конференцій).
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів із висновками до кожного, загальних висновків, списку використаних джерел (325 найменувань), 5 додатків. Робота містить 4 таблиці, 1 рисунок. Загальний обсяг роботи становить 256 сторінок, з яких основного тексту – 182 сторінки.

bibliography

ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів науково-педагогічного пошуку дає підстави зробити висновки:
1. Погляди науковців зазнали змін в історичному часі на сутність навчально-методичного забезпечення та осмислення проблемного поля історико-педагогічних знань з розвитку навчального, методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах. Предметною основою навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів є навчально-методичний комплекс окремої педагогічної дисципліни – нормативні, навчальні, методичні матеріали, які необхідні для ефективного виконання студентами робочої програми.
З’ясовано, що нормативні, навчальні, інформаційні, інструктивні, технологічні, організаційні, контролювальні структурні складники створюють систему навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищому навчальному закладі. У хронологічних межах дослідження розвиток системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів відбувався в напрямах створення, уточнення, розширення, ускладнення, доповнення, оновлення складників цієї системи з визначенням провідних функцій – нормативної, професійно зорієнтованої, розвивальної, теоретико-методологічної, діяльнісно-творчої, критеріально-оцінної.
Доведено, що реформи дошкільної освіти, зміни у структурі освіти, розробка освітньо-професійних програм, освітньо-кваліфікаційних характеристик, уведення додаткових спеціальностей і спеціалізацій безпосередньо вплинули на підготовку майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах і відобразили закономірний зв’язок цієї підготовки з розробкою навчально-методичного забезпечення як багатофункціональної системи, а саме: чим складніше були освітні цілі, професійно зорієнтовані завдання підготовки майбутніх вихователів, тим більшої системності й функціональності набувало навчально-методичне забезпечення.
2. Визначено критерії історичної періодизації розвитку навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у ВНЗ: історичний (розвиток системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів, її виникнення, уточнення, розширення, ускладнення, доповнення, оновлення в контексті історичних подій: орієнтація вищої педагогічної освіти на реалізацію планів комуністичної партії, курс на „формування нової людини”, проблематизація національної освіти, реформування дошкільної освіти, доктрини й концепції розвитку освіти; моніторинг, діагностування й оцінювання підготовки майбутнього вихователя як феномену); нормативно-змістовий (вимоги нормативних документів, які регламентують удосконалення змісту навчально-методичного забезпечення); історіографічний (виявлення наукової спадщини, практичних здобутків, що відображають розвиток системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів).
Виокремлено основні показники розвитку системи навчально-методичного забезпечення: нормативний, навчально-інформаційний, інструктивний, технологічний, організаційний, контролювальний.
3. Обґрунтовано чотири періоди розвитку системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах України (друга половина ХХ століття), які містять суттєві ознаки історичного часу: 1) профілізація підготовки педагогічних кадрів, зокрема вихователів; 2) реорганізація системи освіти; 3) посилення теоретичних засад підготовки майбутніх вихователів у ВНЗ; 4) відродження національної освіти.
Перший період (1950 – 1960 рр.) – розробка елементарного змісту навчально-методичного забезпечення: базового навчального плану для дошкільних відділень навчальних закладів, визначення окремих предметів педагогічного циклу, забезпечення підручниками з дошкільної педагогіки й історії дошкільної педагогіки, загальної і вікової психології, навчально-методичними посібниками, усунення повторів і паралельної інформації в підготовці майбутніх вихователів; створення елементарного навчально-методичного забезпечення; обґрунтування багатопрофільної підготовки майбутніх педагогічних кадрів, зокрема вихователів; зумовленість пошуку нових форм підготовки педагогічних кадрів для дошкільної освіти зростанням значної кількості дошкільників у дитячих садках.
Другий період (1960 – 1985 рр.) – докорінні зміни в навчальних планах з циклу загальнопедагогічних дисциплін у педагогічних інститутах, систематизація педагогічних дисциплін та підвищення їх теоретичного рівня, створення стабільних підручників з теорії й методики дошкільного виховання, розробка психолого-педагогічних і дидактичних завдань організації педагогічної практики; використання технічних засобів навчання (1978 р.), структурування навчально-методичного забезпечення; реорганізація відділень початкових класів у педагогічних училищах на дошкільні відділення; у 32 педагогічних училищах відкрито 27 дошкільних відділень (1964 р.); створення окремих самостійних факультетів у педагогічних інститутах як основних організаційних і навчально-наукових підрозділів ВНЗ з об’єднанням кафедр дошкільної педагогіки й дослідницьких лабораторій, визначення системи перспективних освітніх цілей і професійно зорієнтованих завдань підготовки майбутніх вихователів.
Третій період (1985 – 1991 рр.) – уведення нового навчального плану як нормативного документа закладу освіти, посилення ролі всіх навчальних дисциплін за циклами (соціально-економічний, загальноосвітній, спеціальний, психолого-педагогічний); упровадження нових навчальних планів на дошкільних відділеннях педагогічних навчальних закладів (за станом на 1990 р. працюють 36 педагогічних училищ і 8 педагогічних інститутів з дошкільними спеціальностями); обґрунтування методики створення навчально-методичного забезпечення як системи підготовки майбутніх вихователів; посилення ідейно-політичної й психолого-педагогічної підготовки майбутніх вихователів, виникнення дискурсу про формування нового типу педагогічного мислення майбутніх вихователів, установлення більш тісних зв’язків теоретичного навчання з практикою.
Четвертий період (1991 – 1999 рр.) – створення нової законодавчої, нормативно-правової основи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів, упровадження навчально-методичного комплексу з навчальних дисциплін, зокрема з дошкільної педагогіки, історії дошкільної педагогіки, методик за п’ятнадцятьма структурними підрозділами (1993 р.); перехід до сучасної національної стандартизованої системи підготовки майбутніх вихователів за освітньо-кваліфікаційними рівнями; обґрунтування циклів гуманітарної та соціально-економічної, природничо-наукової, професійної і практичної, варіативної підготовки майбутніх вихователів за спеціалізаціями; розробка інструментарію вимірювання навчальних досягнень, моніторинг і діагностика; визначення провідних функцій системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів – нормативної, професійно зорієнтованої, розвивальної, теоретико-методологічної, діяльнісно-творчої, критеріально-оцінної. поява додаткових спеціальностей і споріднених спеціалізацій (іноземна мова, фізичне виховання, музичне виховання, образотворче мистецтво, практична психологія, гувернерство, хореографія, логопедія, соціальна педагогіка, початкова освіта, що безпосередньо вплинуло на ускладнення змісту й основних функцій навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів у ВНЗ. Станом на 1997 рік в Україні працювало 42 педагогічних заклади I – II рівня акредитації з дошкільними відділеннями і 21 педагогічний заклад III – IV рівня акредитації з кафедрами дошкільної педагогіки.
4. Накреслено перспективи та сформульовані прогностичні тенденції використання досвіду навчально-методичного забезпечення процесу підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ України у другій половині ХХ ст.: створення ресурсного центру на факультетах дошкільної освіти ВНЗ, який представлений у сучасній електронній формі з обміну нормативними, навчальними, інформаційними, інструктивними, технологічними, організаційними матеріалами системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів і передбачає формування віртуальних педагогічних спільнот з використанням Інтернет-ресурсів; використання сучасних засобів телекомунікаційних систем, які можуть задовольнити освітні потреби та індивідуальний темп підготовки майбутніх вихователів у вищих навчальних закладах.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів цієї наукової проблеми. Подальшого вивчення й ґрунтовної розробки потребують питання пошуку варіативних технологій, розробка електронної системи навчально-методичного забезпечення підготовки майбутніх вихователів за різними спеціальностями і спеціалізаціями в сучасних вишах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О. А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки / О. А. Абдуллина // Высшее образование в России. – 1993. – № 3. – С. 165 – 170.
2. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : учеб. для пед. спец. высш. учеб. заведений / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.
3. Аблаєв Е. А. Навчально-методичний комплекс як певна сукупність документів у структурі підготовки майбутнього педагога (80-ті роки ХХ століття) / Е. А. Аблаєв. / Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: наук. журнал / голов. ред. А. А. Сбруєва. – Суми : Вид-во СумДПУ імені А.С.Макаренка, 2015. – № 2 (46). – С. 66-72.
4. Аблаєв Е. А. Основні чинники діяльності та реформування вітчизняної вищої педагогічної школи у 90-их роках ХХ століття / Е. А. Аблаєв // Перспективні напрямки розвитку сучасних педагогічних і психологічних наук : зб. тез міжнар. наук.-практ. конф. (м. Харків, Україна, 13 – 14 лют. 2015 р.) : у 2 ч. – Х. : Східноукр. організація „Центр педагогічних досліджень”, 2015 – 125 с. – Ч. 1. – 2015. – С. 67 – 70.
5. Адаменко О. В. Розвиток педагогічної науки в Україні в другій половині ХХ століття (1950 – 2000 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. В. Адаменко. – Луганськ, 2006. – 40 с.
6. Андрияко Ю. Профессионально-техническое образование в системе подготовки будущего специалиста производства / Ю. Андрияко // Педагогика. – 1998. – № 1. – С. 72 – 75.
7. Андрущенко В. П. Основні тенденції розвитку вищої освіти України на рубежі століть (Спроба прогностичного аналізу) / В. П. Андрущенко // Вища освіта України. – 2001. – № 1. – С. 11 – 17.
8. Алексюк А. Педагогіка вищої освіти України: історія, теорія : підручник / А. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 558 с.
9. Алексюк А. М. Педагогіка вищої школи: модульне навчання : курс лекцій / А. М. Алексюк. – К. : УСДО, 1993. – 220 с.
10. Артемова Л. В. Педагогіка і методика вищої школи : навч.-метод. посіб. / Л. В. Артемова. – К. : Кондор, 2008. – 272 с.
11. Артемова Л. В. Студенти і викладачі очима першокурсників : зб. наук. пр. / Л. В. Артемова // Наук. вісн. Уман. держ. пед. ун-ту ім. П. Тичини. – К., 2000. – С. 3 – 10.
12. Артемова Л. Удосконалення професійної підготовки спеціалістів дошкільного профілю / Л. Артемова. – К. : Вища школа, 1996. – 96 с.
13. Артемова Л. В. Модель ступеневої підготовки фахівця дошкільної освіти у вищих навчальних закладах / Л. В. Артемова, Ю. М. Косенко // Психолого-педагогічні проблеми підготовки вчительських кадрів в умовах трансформації суспільства : матеріали Міжнар. наук.-теор. конф. до 80-ї річниці НПУ ім. М. П. Драгоманова. – Вип. 1. – К., 2000. – С. 84 – 86.
14. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : учеб.-метод. пособие / С. И. Архангельский. – М. : Высш. шк., 1980. – 368 с.
15. Бабанский Ю. Требование к методическим пособиям, вытекающие из документов о реформе школы / Юрий Константинович Бабанский // Проблемы школьного учебника : сб. ст. – Вып. 16. – М. : Просвещение, 1986. – С. 6 – 23.
16. Бадалян К. Р. Развитие учебных заведений 1 и 2 уровней аккредитации на современном этапе / К. Р. Бадалян // Зб. наук. пр. Східноукр. держ. ун-ту : матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. „Університет та регіон” (м. Донецьк, 29 – 30 листоп. 1999 р. : у 2 т. – Донецьк : СДУ, 1999 – 144 – Т. І. – 1999. – С. 10-16.
17. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні. – К., 1998. – 47 с.
18. Бейлинсон В. Арсенал образования: характеристика, подготовка, конструирование учебных книг / Валентин Григорьевич Бейлинсон. – М. : Книга, 1986. – 286 с.
19. Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. – М. : Педагогика, 1989. – 208 с.
20. Березикова Т. И. Создание вузовской учебной книги: проблемы редактирования / Т. И. Березикова // Учебник третьего тысячелетия: создание, издание, распространение : материалы 2-й междунар. науч.-практ. конф. (18 – 20 июня 2002 г., Санкт-Петербург). – СПб., 2002. – С. 73 – 80.
21. Беспалько В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки студентов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татура. – М. : Высшая шк., 1989. – 143 с.
22. Бех І. Д. Виховання підростаючої особистості на засадах нової методології / І. Д. Бех // Педагогіка та психологія. – 1999. – № 3. – С. 5 – 14.
23. Бех І. Д. Становлення професіонала в сучасних соціальних умовах / І. Д. Бех // Педагогіка толерантності. – 2001. – № 2. – С. 157 – 162.
24. Бєлєнька Г. В. Вихователь дітей дошкільного віку: становлення фахівця в умовах навчання : монографія / Г. В. Бєлєнька. – К. : Світоч, 2006. – 304 с.
25. Бєлєнька Г. В. Ступенева педагогічна освіта: сутність підготовки бакалаврів / Г. В. Бєлєнька / зб. наук. пр. / гол. ред. В. Г. Кузь. – К. : Наук. світ, 2003. – С. 24 – 31.
26. Биваліна Л. H. „Розцвітай же, слово” : прогр. розв. укр. мовлення дітей з елем. фр. мови для дошк. закл. з російськомов. режимом / Л. Н. Биваліна. – Донецьк : Лебідь, 2000. – 100 с.
27. Богданов Е. Н. Формирование и развитие профессионально-нравственной культуры будущего учителя : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 19.00.13 „Психология развития, акмеология (психологические науки)” / Е. Н. Богданов. – М., 1995. – 49 с.
28. Богініч О. Л. Самостійна робота студентів як професійно-формуюча складова процесу навчання у вищій школі / О. Л. Богініч // Наука і сучасність : зб. наук. пр. НПУ ім. М. П. Драгоманова. – К. : НПУ, 2004. –Т. 42. – С. 12 – 21.
29. Богінська І. В Педагогічні кадри Донбасу і політика українізації (1920 – 30-ті роки) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук : спец. 07.00.01 „Історія України” / І. В. Богінська. – Донецьк, 2000. – 19 с.
30. Богуш А. Навчально-методичний комплекс з курсу „Дошкільна лінгводидактика” : навч.-метод. посіб. / А. Богуш, Н. Гавриш, Т. Маркотенко. – Луганськ : СПД Рєзніков В.С., 2009. – 92 с.
31. Богуш А. М. Духовні цінності в контексті сучасної парадигми / А. М. Богуш // Виховання і культура. – 2001. – № 1. – С. 4 – 10.
32. Бойко А. М. Оновлена парадигма виховання: шляхи реалізації (підготовка вчителя до формування виховуючих відносин з учнями) : навч.-метод. посіб. / А. М. Бойко. – К. : ІЗМН, 1996. – 232 с.
33. Бойко Н. Становлення вищої професійної освіти на Луганщині у 20 –
30-ті роки XX століття / Н. Бойко // Освіта Донбасу – 2007. – № 3(122). – С. 104 – 109.
34. Болюбаш Я. Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти : навч. посіб. для слух. закл. підвищ. кваліф. с-ми вищ. освіти / Я. Я. Болюбаш. – К. : ВВП „КОМПАС”, 1997. – 64 с.
35. Бондар А. Д. Розвиток суспільного виховання в Українській РСР (1917 – 1967 рр.) / А. Д. Бондар. – К. : Вид-во Київ. ун-ту, 1968. – 227 с.
36. Бондар В. І. Дидактика: ефективні технології навчання студентів / В. І. Бондар. – К. : Нові інформ. технології, 1996. – 67 с.
37. Бондар О. Становлення та розвиток системи дошкільного виховання в УСРР (1919 – 1933 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук : спец. 07.00.01 „Історія України” / О. В. Бондар. – X., 2006. – 20 с.
38. Борисова З. Хрестоматія з історії дошкільної педагогіки : навч. посіб. / З. Борисова ; від упоряд., вступ. нариси та упорядкув. З. Н. Борисової, В. У. Кузменко ; за заг. ред. З. Н. Борисової. – К. : Вища шк., 2004. – 511 с.
39. Браницкий В.А. Развитие высшей педагогической школы на Украине в годы семилетки (1958 – 1965 гг.) : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания” / В. А. Браницкий. – Киев, 1970. – 35 с.
40. Браницкий В. А. Высшее педагогическое образование на Украине в годы семилетки / В. А. Браницкий // Укр. іст. журн. – 1967. – № 9. – С. 14 – 21.
41. Браницкий В. А. Комплектование высшей педагогической школы Украины студентами в 1959 – 1965 гг. / В. А. Браницкий // Укр. іст. журн. – 1969. – № 4. – С. 15 – 20.
42. Буре Д. Воспитание в процессе обучения на занятиях / Д. Буре. – М. : Педагогика, 1981. – 161 с.
43. Вакуленко В. М. Розвиток теорії і практики вищої педагогічної освіти України, Росії, Білорусії на основі акмеологічного підходу : монографія / В. М. Вакуленко. – Луганськ : Альмаматер, 2007. – 500 с.
44. Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора / А. П. Валицкая // Педагогика. – 1997. – № 2. – С. 3 – 8.
45. Варенцова Н. Основные направления работы по программе „Развитие” (новый вариант) / Н. Варенцова // Дошк. воспитание. – 1999. – № 8. – С. 45 – 60.
46. Васильчук Т. В. Відновлення та розвиток системи вищої освіти в Україні (1943 – 1950 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. іст. наук : спец. 07.00.01 „Історія України” / Т. В. Васильчук. – Запоріжжя, 2007. – 22 с.
47. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая шк., 1991. – 207 с.
48. Верхола А. П. Дидактические основы оптимизации процесса обучения дисциплинам вуза : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / А. П. Верхола. – Киев, 1989. – 49 с.
49. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. магістратури / С. С. Вітвицька. – К. : Центр навч. л-ри, 2003. – 316 с.
50. Вища освіта України в умовах трансформації суспільства: стан, проблеми, тенденції розвитку 1991 – 2006 рр. : наук.-доп. бібліогр. покажч. / ред. : П. І. Рогова ; Держ. наук.-пед. б-ка України ім. В. О. Сухомлинського АПН України, Ін-т вищ. освіти. – К. : Пед. думка, 2008. – 488 с.
51. Вища освіта України на рубежі тисячоліть: Проблеми глобалізації та інтернаціоналізації / В. А. Яблонський. – К. : Б. в., 1998. – 228 с.
52. Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогодення та перспективи розвитку. Автономна Республіка Крим : монографія / ред. : О. В. Глузман ; АПН України, Асоц. ректорів пед. ун-тів, Ін-т вищ. освіти. – К. : Знання України, 2009. – 295 с.
53. Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогодення та перспективи розвитку. Волинська область : монографія / Р. А. Арцишевський, П. М. Бойчук, Г. В. Бондаренко та ін. ; АПН України, Асоц. ректорів пед. ун-тів Європи, Ін-т вищ. освіти. – К. : Знання України, 2009. – 415 с.
54. Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогодення та перспективи розвитку. Житомирська область / В. П. Андрущенко, І. Ф. Андрущенко, О. Є. Антонова, В. Ю. Арешонков та ін. ; АПН України, Асоц. ректорів пед. ун-тів, Ін-т вищ. освіти. – К. : Знання України, 2009. – 492 с.
55. Вища педагогічна освіта і наука України: історія, сьогодення та перспективи розвитку. Харківська область : монографія / І. Ф. Прокопенко, В. П. Андрущенко, В. І. Астахова, В. С. Бакіров та ін. ; Ін-т вищ. освіти АПН України, Асоц. ректорів пед. ун-тів Європи. – К. : Знання України, 2009. – 431 с.
56. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. для студ. / за ред. В. Г. Кременя. – Т. : Навч. кн. – Богдан, 2004. – 384 с.
57. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико-концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вихрущ Віра Олександрівна. – К., 2001. – 425 с.
58. Волков О. Реформування освіти: європейський аспект / О. Волков // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 2 – 4.
59. Воробей В. И. Формирование у студентов педагогических институтов умений и навыков организации воспитательной работы с учащимися в процессе непрерывной педагогической практики : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / В. И. Воробей. – Киев, 1989. – 16 с.
60. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 479 с.
61. Инструктивное письмо МВССО СССР от 13 декабря 1961 г. № И-82. Методические и руководящие указания по организации высшего заочного педагогического образования. – М., 1965. – С. 98 – 101.
62. Гавриш Н. В Активізація інтелектуальної та мовленнєвої діяльності студентів в процесі вивчення професійно-орієнтованих дисциплін / Н. В. Гавриш // За матеріалами доп. пленарного засідання Всеукр. наук.-практ. семінару „Шляхи вдосконалення професійної підготовки майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів” (29 листоп. 2007 р.). – Донецьк, 2007. – С. 3 – 5.
63. Гавриш Н. Орієнтація на розвиток суб’єктності студента у процесі підготовки професійно компетентних фахівців з дошкільної освіти / Н.Гавриш, О. Сущенко // Зб. наук. пр. Бердян. держ. пед. ун-ту : Педагогічні науки. – Бердянськ : БДПУ, 2007. – № 3. – 204 с. – С. 7-13.
64. Гагин Ю. А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии : учеб. пособие / Ю. А. Гагин. – СПб. : СПбГУМП, Балт. пед. акад., 1998. – 180 с.
65. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-професійна програма підготовки бакалавра за спеціальність 6.010101 „Дошкільне виховання”. – К., 2006. – 258 с.
66. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія : навч. посіб. / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К. : Вища школа, 1995. – 237 с.
67. Гецов Г. Работа с книгой: рациональные приемы / Г. Гецов. – М. : Книга, 1984. – 120 с.
68. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университета: теория и опыт исследования : монография / А. В. Глузман. – Киев : Поиск.-издат. агентство, 1998. – 252 с.
69. Глузман О. В. Педагогічна освіта в університетах України: історичний аналіз / О. В. Глузман // Педагогіка і психологія. – 1997. – № 3. – С. 151 – 160.
70. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
71. Грама Н. Теоретико-методичні засади фахової підготовки педагога-вихователя дошкільного закладу до економічного виховання дітей : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. Грама. – Х., 2004. – 45 с.
72. Гребенюк Г. Производственная практика учащихся: новые научные подходы / Г. Гребенюк // Педагогика. – 1996. – № 5. – С. 63 – 69.
73. Гречихин А. А. Современные проблемы типологии книги / Александр Андреевич Гричихин. – Воронеж : Изд-во ВГУ, 1989. – 248 с.
74. Гринюк Н. А. Підходи до формування навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців в сучасних умовах / Н. А. Гринюк // Матеріали VІІ Всеукр. наук.-метод. конф. (9 – 10 листоп. 2005 року). – Рівне : НУВГП, 2005. – С. 364 – 369.
75. Грищенко М. М. Сорок років розвитку радянської школи в Українській РСР / М. М. Грищенко // Наукові записки науково-дослідного інституту педагогіки УРСР. – Т. VI. – К. : Рад. шк., 1957. – 204 с.
76. Гриценко М. С. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917 – 1965) / М. С. Гриценко. – К. : Рад. шк., 1966. – 242 с.
77. Гунда Г. В. Інновації у підготовці фахівця в умовах класичного університету / Г. В. Гунда, В. В. Сагарда ; Ужгород. держ. ун-т. – Ужгород : УДУ, 2000. – 184 с.
78. Дабагян А. В. Совершенствование профессиональной подготовки и переподготовки специалистов в современных условиях / А. В. Дабагян, А. М. Михайличенко. – Xарьков : Б. и., 1996. – 296 с.
79. Дейнеко М. М. 40 лет народного образования в СССР / М. М. Дейнеко. – М. : Учпедгиз, 1957. – 121 с.
80. Дейниченко Л. Питання теоретичної підготовки студентів до природоохоронної роботи в школі / Л. Дейниченко // Рід. шк. – 2003. –№ 4(879). – С. 70 – 72.
81. Дем’яненко Н. М. Загальнопедагогічна підготовка вчителя в Україні (XIV – перша частина XX ст.) / Н. М. Дем’яненко. – К. : ІЗМН, 1998. – 328 с.
82. Дитина : прогр. виховання і навчання дітей від 3 до 7 років. – К. : Богдан, 2003. – 327 с.
83. Дронь М. И. Педагогические основы применения технических средств в подготовке учителя (На материале педвузов и университетов) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дронь Михаил Иванович. – Минск, 1979. – 205 с.
84. Дошкільна освіта : словник-довідник: понад 1000 термінів, понять та назв / упоряд. К. Л. Крутій, О. О. Фунтікова. – Запоріжжя : ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2010. – 324 с.
85. Дракина И. К. Организационно-управленческие условия построения педагогической практики будущего учителя в современной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дракина Ирина Константиновна. – Омск, 2000. – 255 с.
86. Дубасенюк О. А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності : монографія / О. А. Дубасенюк, Т. В. Семенюк, О. С. Антонова. – Житомир : Житомир. держ. пед. ун-т, 2003. – 192 с.
87. Дубинчук О. Педагогічні засади укладання шкільного підручника / О. Дубинчук. – К. : Рад. шк., 1997. – 93 с.
88. Дурай-Новакова К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / К. М. Дурай-Новакова. – М., 1983. – 32 с.
89. Елютин В. П. Развивать научные исследования в вузах / В. П. Елютин // Вестн. высш. шк. – 1969. – № 9. – 526 с. – С. 7-17.
90. Елютин В. П. Высшая школа страны социализма / В. П. Елютин. – М. : Соцэкгиз, 1959. – 211 с.
91. Енциклопедія освіти / голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
92. Євтух М. За педагогічною технологією (До питання про нові методичні підходи про проектування навчальних занять у вищій школі) / М. Євтух, О. Сердюк // Вища освіта України. – 2001. – № 1. – С. 71 – 81.
93. Ефименко Г. Г. Высшая школа Украинской ССР / Г. Г. Ефименко, В. М. Красников, А. М. Новоминский. – Киев : Вища шк., 1978. – 327 с.
94. Завадська О. Я. Школи України в період перебудови системи народної освіти / О. Я. Завадська. – К. : Рад. шк., 1964. – 181 с.
95. Завало С. Про стан завдання роботи бібліотек педагогічних інститутів УРСР / С. Завало (заступник міністра) // Зб. наказів та директив М-ва освіти УРСР. – 1964. – № 12. – С. 3 – 6, С. 14 – 16.
96. Завгородня Т. К. Підготовка вчителів для української народної школи Галичини (1919 – 1939) / Т. К. Завгородня. – Івано-Франківськ, 1999. – 135 с.
97. Загородня Л. П. Формування основ педагогічної техніки в майбутніх фахівців дошкільного виховання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.08 „Дошкільна педагогіка” / Л. П. Загородня. – К., 2001. – 20 с.
98. Заєць О. Й. Засоби навчання як елемент дидактичної системи / О. Й Заєць // Методика навчання і наукових досліджень у вищий школі : навч. посіб. / С. У. Гончаренко, П. М. Олійник, В. К. Федоренко та ін. ; за ред. С. У. Гончаренка, П. М. Олійника. – К. : Вища шк., 2003. – С. 86 – 95.
99. Закон України „Про вищу освіту” (Із змінами, внесеними згідно із Законом № 380 – IV від 26.12.2002) // Відом. Верховної Ради (ВВР). – 2002. – № 20. – С. 134.
100. Закон України „Про дошкільну освіту” / упоряд. K. Л. Крутій, Н. В. Погрібняк // Зб. законодав. і нормат. актів про дошк. освіту. – 4-те вид., доп. – Запоріжжя : ЛІПС ЛТД, 2005. – 336 с.
101. Замороцька В. В. Навчальний підручник у ВНЗ як засіб керування пізнавальною діяльністю майбутнього вихователя ДНЗ / В. В. Замороцька // Збірник наукових праць. Педагогічні науки. – Вип. 58. – Ч. ІІ. – Херсон : Айлант, 2011. – С. 318 – 322.
102. Замороцька В. В. Навчально-методичне забезпечення підготовки майбутніх вихователів ДНЗ: сутність, зміст, структура / В. В. Замороцька // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. – Спецвип. 4 / за заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : СДПУ, 2010. – Ч. 2. – С. 35 – 43.
103. Замороцька В. В. Організація навчального процесу у ВНЗ України
(90-ті р. ХХ ст.) / В. В. Замороцька // Зб. наук. пр. Уман. держ. пед. ун-ту ім. Павла Тичини / гол. ред. : Мартинюк М. Т. – Умань : ПП Жовтий, 2010. – Ч. 4. – С. 80 – 87.
104. Замороцька В. В. Особливості навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього фахівця дошкільної освіти сучасних вищих навчальних закладах України / В. В. Замороцька // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. – Вип. L / за заг. ред. проф. Сипченка В. І. – Слов’янськ : СДПУ, 2010. – С. 27 – 33.
105. Замороцька В. В. Особливості складання навчальних планів і програм у вищій школі (70 – 80-ті рр. ХХ ст.) / В. В. Замороцька // Педагогічна освіта: Теорія і практика. Психологія. Педагогіка : зб. наук пр. / Київ.
ун-т ім. Б. Грінченка, Ін-т проблем вих. НАПН України / редкол. : Огнев’юк В. О., Бех І. Д., Хоружа Л. Л. та ін. – К. : Київ. ун-т ім. Б. Грінченка, 2011. – № 16(2). – С. 4 – 8.
106. Замороцька В. В. Підготовка фахівця дошкільної освіти: сучасність і перспективи / В. В. Замороцька // Освіта і наука в умовах глобальних викликів : матеріали ІІ міжнар. наук.-практ. конф. (12 – 14 черв. 2009 р.). – Т. 1. – Сімферополь : ЦРОНІ, 2009. – С. 9 – 10.
107. Замороцька В. В. Структура комплексу НМЗ професійної підготовки вихователя ДНЗ (90-ті р. ХХ ст.) / В. В. Замороцька // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. / за заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Вип. LIII. – Слов’янськ : СДПУ, 2010. – C. 123 – 132.
108. Замороцька В. В. Структура навчального посібника з дошкільної педагогіки (друга половина ХХ – поч. ХХІ ст.) / В .В. Замороцька // Зб. наук. пр. Глухів. нац. пед. ун-ту ім. О. Довженка. – Вип. 16. – Глухів : ГНПУ, 2010. – С. 82 – 85.
109. Замороцька В. В. Теоретичні основи формування особистості майбутнього педагога / В. В. Замороцька // Гуманна педагогіка у вищій школі : Всеукр. пед. читання. – Д. : Нац. гірничий ун-т, 2010. – С. 38 – 39.
110. Замороцька В. В. ТЗН та наочні посібники в системі навчально-методичного забезпечення підготовки майбутнього вихователя у ВНЗ України / В. В. Замороцька // Гуманізація навчально-виховного процесу : зб. наук. пр. – Спецвип. 5 / за заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : СДПУ, 2010. – Ч. 1. – С. 129 – 136.
111. Замороцька В. В. Характеристика понятійного поля дослідження проблеми навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців дошкільного виховання у ВНЗ України (друга половина ХХ століття) / В. В. Замороцька // Перший крок у науку : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Т. 7. – Луганськ : Поліграфресурс, 2009. – С. 13 – 16.
112. Заочна педагогічна освіта. – Вип. сьомий. – К. : Вид-во „Радянська школа”, 1967. – С. 21.
113. Заочна педагогічна освіта. – Вип. шостий. – К. : Вид-во „Радянська школа”, 1964. – С. 103.
114. Збірник основних нормативних документів про вищу освіту, наукову діяльність, підготовку та атестацію наукових кадрів / за ред. проф. М. І. Панова. – Х. : Гриф, 2003. – 336 с.
115. Зиновьев С. И. Высшие учебные заведения СССР. Университеты, экономические и юридические вузы / С. И. Зиновьев, Б. М. Ременников. – М. : Госиздат „Высшая школа”, 1962. – 129 с.
116. Золотухіна С. Т. Розвиток теорії та практики виховного навчання в теорії вітчизняної педагогічної думки (IX – XX ст.) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Золотухіна Світлана Трохимівна. – Х., 1995. – 406 с.
117. Зорина Л. Я. Дидактические нормативы построения учебника и отражение в нем содержания образования / Л. Я. Зорина, И. Я. Лернер // Теоретические основы содержания общего и среднего образования. – М., 1983. – С. 305 – 337.
118. Зуев Д. Д. Концепция типового проектирования учебных изданий / Дмитрий Дмитриевич Зуев // Сов. педагогика. – 1989. – № 4. – С. 49 – 57.
119. Зязюн І. А. Інтелектуально-творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи : монографія / за ред. І. А. Зязюна. – К. : Вид-во „Віпол”, 2000. – 194 с. – С. 21-44.
120. Зязюн І. А. Сучасні технології професійної підготовки особистості в умовах неперервної освіти / І. А. Зязюн // Актуальні проблеми в професійній підготовки практичних психологів : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – Дод. № 10(15) до наук. журн. „Персонал”. – 2000. – № 5(59). – С. 3 – 10.
121. Исаев Е. И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога / Е. И. Исаев, С. Т. Косарецкий, В. И. Слободчиков // Вопр. психологии. – 2000. – № 3. – С. 57 – 66.
122. Исаев И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И. Ф. Исаев. – М. : Издат. центр „Академия”, 2002. – 208 с.
123. Ишутина Л. И. Становление некоторых профессиональных качеств у студентов в условиях психолого-педагогической практики / Л. И. Ишутина, И. А. Воробьева // Сборник научно-методических работ преподавателей педагогических колледжей г. Москвы. – М., 2001. – С. 93 – 98.
124. Кидина Л. М. Детская психология : метод. пособие для сам. работы студентов / Л. М. Кидина. – Донецк : ДОУ, 2006. – Ч. 1. – 62 с.
125. Кидина Л. М. Детская психология : метод. пособие для сам. работы студентов / Л. М. Кидина. – Донецк : ДОУ, 2006. – Ч. 2. – 44 с.
126. Кидина Л. М. Диагностика деятельности дошкольника : метод. пособие для психологов, воспитателей и методистов дошк. учрежд. / Л. М. Кидина. – Донецк : Витоки, 2009. – 76 с.
127. Кидина Л. М. Диагностика личности дошкольника : метод. пособие для практ. занятий и сам. работы студентов / Л. М. Кидина. – Донецк : ДОУ, 2004. – 82 с.
128. Кидина Л. М. Диалогические и дискуссионные формы организации занятий / Лилия Михайловна Кидина // Збірник наукових праць. – Вип. XXVI. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2005. – С. 93 – 96.
129. Кидина Л. М. Психология общения ребёнка. Практикум : метод. рек. к сам. работе студентов спец. „Дошкольное воспитание” / Л. М. Кидина. – Донецк : ДОУ, 2005. – 48 с.
130. Кидина Л.М. Эмоциональные аспекты активизации учебной деятельности студента / Л. М. Кидина, Н.В.Пашкова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. : Педагогіка і психологія : зб. ст. – Вип. 11. – Ялта : РВВ КГУ, 2006 – С. 60 – 65.
131. Кисельгоф С. И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования / С. И. Кисельгоф. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1973. – 153 с.
132. Кичук Н. В. Индивидуализация вузовского обучения как фактор познавательной самостоятельности будущих учителей : учеб.-метод. пособие для преподавателей, аспирантов, студентов / Н. В. Кичук, Е. А. Улятовская. – Измаил : Измаил. пед. ин-т, 1994. – 41 с.
133. Кідіна Л. М. Педагогічна практика студентів: Комплекс науково-дослідницьких завдань студенту-практиканту : метод. посіб. / Л. М. Кідіна. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2008. – 91 с.
134. Кідіна Л. М. Психолого-педагогічний супровід роботи студента-практиканта в ДНЗ : метод. посіб. / Л. М. Кідіна. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2009. – 48 с.
135. Кідіна Л. М. Умови формування професійної компетентності фахівців дошкільного профілю в процесі педагогічної практики / Л. М. Кідіна // Збірник наукових праць. – Вип. ХLVІІ. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2009. – С. 69 – 73.
136. Кідіна Л. М. Формування фахових компетентностей майбутніх працівників ДНЗ у процесі педагогічної практики : метод. посіб. / Л. М. Кідіна. – Слов’янськ : Вид. центр СДПУ, 2010. – 48 с.
137. Ковалев Б. П. Акмеологические аспекты становления социальной перцепции и рефлексии у студентов педагогических специальностей / Б. П. Ковалев // Вести гродзенскага дзяржаунага ун-та ім. Янко Купалы. Сер.: Гуманітарныя науки. – 1999. – № 2. – С. 83 – 91.
138. Ковалевська Н. В. Професійна підготовка студентів факультетів дошкільної педагогіки до роботи у сім’ях : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. В. Ковалевська. – К., 2007. – 18 с.
139. Коваленко О. Е. Методика професійного навчання : підруч. для студ. вищ. навч. закл. / О. Е. Коваленко. – X. : НУА, 2005. – 359 с.
140. Коваленко Ю. О. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичного виховання дітей дошкільного віку у вищих навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Ю. О. Коваленко. – Запоріжжя, 2008. – 21 с.
141. Ковальчук В. Ю. Модернізація професійної та світоглядно-методологічної підготовки сучасного вчителя : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. Ю. Ковальчук. – К., 2006. – 35 с.
142. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Г. М. Коджаспирова ; под ред. Ю. М. Забродина. – М. : Всеросс. науч.-практ. центр профориент. и психол. поддержки населения, 1994. – 334 с.
143. Коджаспирова Г. М. Педагогическая практика / Г. М. Коджаспирова, Л. В. Борикова. – М. : Академия, 1998. – 149 с.
144. Коджаспирова Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. – М. : Издат. центр „Академия”, 2000. – С. 156 – 157.
145. Козаков В. А. Самостійна робота студентів як дидактична робота / В. А. Козаков. – К. : НМКСВО, 1990. – С. 15 – 60.
146. Козаков В. А. Система программно-целевого управления качеством подготовки специалистов / В. А. Козаков, А. Н. Таланенко. – М., 1991. – С. 1 – 30.
147. Козій М. К. Психолого-педагогічні умови удосконалення педагогічної практики студентів : метод. посіб. / М. К. Козій. – К. : Вид-во Нац. пед. ун-ту, 2001. – 140 с.
148. Козлова С. А. Подготовка дошкольных воспитателей в комплексе колледж-вуз / С. А. Козлова // Педагогика. – 1992. – № 3. – С. 69 – 71.
149. Кодлюк Я. П. Теорія і практика підручникотворення у галузі початкової освіти України (1960 – 2000) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня
д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Я. П. Кодлюк. – К., 2005. – 33 с.
150. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. – М. : Учпедгиз, 1955. – 472 с.
151. Кондратюк О. До проблемі функції шкільного підручника / О. Ко