ДИДАКТИЧНІ ЗАСАДИ КОНСТРУЮВАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО ПІДРУЧНИКА З ПРИРОДНИЧИХ ПРЕДМЕТІВ ДЛЯ СТАРШОЇ ШКОЛИ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

Краткое содержание

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми, сформульовано об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження, розкрито наукову новизну та практичне значення роботи, охарактеризовано впровадження та апробацію одержаних в ході дослідження результатів; подано відомості про публікації, структуру та обсяг дисертації.

У першому розділі «Сучасний стан теорії і практики конструювання електронного підручника» проведено аналіз наявних теоретичних та експериментально-емпіричних даних вирішення проблеми конструювання електронного підручника, з’ясовано основні завдання, які потрібно розв’язати. Сформульовано визначення поняття «електронний підручник» як мультимедійне електронне видання навчального призначення, що складається з програмно-педагогічних засобів і програмно-педагогічного забезпечення. Програмно-педагогічні засоби (навчальний матеріал) – завершені за змістом і логікою викладу блоки інформації, яка може подаватися мультимедійним (текстовим, графічним, аудитивним, візуальним, аудіовізуальним) способом. Програмно-педагогічне забезпечення – комплекс комп’ютерних програм для здійснення інтерактивного діалогу з інформаційною базою електронного підручника, оперативного пошуку, одержання та виведення на екран комп’ютера навчальної інформації, здійснення навігації, трансформації та фіксації інформації в електронній пам’яті комп’ютера, друкування на паперових носіях.

Визначено змістові переваги електронних підручників порівняно з традиційними. Це розширені обсяги навчально-пізнавальної, операційно-діяльнісної, керівної інформації, що подається для пояснення явищ і процесів; мотивації й організації процесу навчання; використання мультимедійних способів подання навчальної інформації та забезпечення якнайповнішої реалізації наочності навчання; використання програмно-педагогічного забезпечення для здійснення інтерактивного діалогу учнів з інформаційною базою електронного підручника в контексті варіативного вибору форм, способів подання та пояснення навчального матеріалу; можливість отримання слушної допомоги в розв’язуванні задач, формулюванні відповідей на запитання; застосування гіпертекстових, гіпермедійних структур для оперативного одержання розширеної за змістовими ознаками інформації про явища та процеси, що вивчаються; можливості здійснення моделювання явищ і процесів; контролю навчальних досягнень учнів, статистичної обробки результатів навчання.

З’ясовано педагогічні можливості електронного підручника як засобу навчання. Розроблено першу модель конструювання електронного підручника, яка передбачає структуризацію змісту на вступну, основну й заключну частини та їх складові елементи у формі розділів, параграфів, додатків.

Вступна частина електронного підручника призначена для ознайомлення учнів із змістом навчального матеріалу, інструкціями щодо використання програмно-педагогічного забезпечення, реквізитами. Складові елементи вступної частини: титульна сторінка; передмова (вступ); зміст; презентація; інструкції користування. Враховуючи, що вступна частина складається з окремих елементів логічно завершеного навчального матеріалу й надає можливості для вибору потрібної інформації, її структуру можна подати у вигляді схеми