ЧИТАЕВА Юлия Александровна ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ЕВРОПЕЙСКИЙ СОЮЗ И РОССИЯ)

Краткое содержание

Во Босдсннн обоснованы актуальность темы исследования, проблема, объект, ™т«п!ир.т цель, гипотеза, задачи, методология и методы исследования, а также его научная новизна, теоретическая и практическая значимость, дана периодизация и

11
краткая характеристика основных этапов проведенного исследования, сформули¬рованы основные тезисы, выносимые на защиту.
В первой главе «Тенденции развития профессионального образования в Рос¬сии и странах Европейского Союза», представлен анализ состояния и развития про-фессионального образования в России и странах Европейского Союза, а также вопросы модернизации профессионального образования и его содержательный аспект.
В настоящее время профессиональное образование понимается как система средств по активизации профессионального самоопределения личности, отношение к человеку как субъекту выбора и построения собственной профессиональной дея¬тельности. В первое десятилетие XXI века образование во всех странах мира должно ответить на вызовы в социально - экономической сфере по обеспечению безопасности, укреплению государства за счет качественного изменения человеческих ресурсов и создания профессионального общества. В настоящее время идет поиск стратеги¬ческих путей развития образовательных систем, адекватных потребностям спроса на услуги профессиональной школы в условиях рынка труда, обеспечение уровня образования и квалификации выпускников.
Профессиональное образование начала XXI века определяют следующие тен-денции: соответствие стандартам международного уровня; направленность содержания образовательных программ на развитие ключевых компетенций обучающихся, позволяющая быстро реагировать на изменения рынка труда; непрерывность профессионального образования в течение жизни человека; переход от предметного обучения к межпредметному, модульному, обеспечивающему гибкость професаюнального образования.
В диссертации дана характеристика трем типам регионов, выделенных в мире, по признаку взаимного сближения и взаимодействия образовательных систем. Пер¬вый тіш составляют регионы, которые выступают генераторами интеграционных про¬цессов. К ним относится, прежде всего, двадцать семь стран Европейского Союза (ЕС), таких как Франция, Великобритания, Федеративная Республика Германия (ФРГ), Испания, Италия, Нидерланды и др. Стратегическая цель ЕС - превратить его в наиболее динамически развивающуюся экономическую единицу. В этих странах развитие системы высококачественного профессионального образования и обучения является важнейшей и неотъемлемой частью этой стратегии, прежде всего с точки зрения укрепления социальных связей, повышения социальной активности, мобильности, возможностей трудоустройства и конкурентоспособности.