МОДЕЛИ ИННОВАЦИОННОГО УПРАВЛЕНИЯ ВЫСШИМ УЧЕБНЫМ ЗАВЕДЕНИЕМ

Краткое содержание

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЙНОЇ РОБОТИ

У вступі обґрунтовано актуальність теми дисертаційної роботи, сформульовано мету і завдання дослідження, визначено об’єкт і предмет, відображено наукову новизну та практичне значення одержаних результатів і розроблених рекомендацій.

В УМОВАХ ЄВРОІНТЕГРАЦІЇ» проведено аналіз стану і тенденцій розвитку сфери вітчизняної вищої освіти. У розділі розглянуто проблеми і стратегію інтеграції України в європейський освітній простір, також запропоновано рейтингову систему оцінювання знань, яка дає можливість реалізувати механізми забезпечення якості і оцінки результатів навчання, активізувати навчальну роботу студентів, у яких з'являються стимули управління власною успішністю.

Проведений аналіз стану і тенденцій розвитку українського суспільства дозволив виявити низку проблем, що так чи інакше впливають на процес інтеграції України в європейський освітній простір, серед яких:

недостатнє визнання в суспільстві рівня "бакалавр" як кваліфікаційного рівня, його незатребуваність вітчизняною економікою. Як правило, прийом у ВНЗ здійснюється не за бакалавратом, а за спеціальністю;

загрозлива тенденція до погіршення якості вищої освіти;

поглиблення розриву в розумінні педагогами і роботодавцями цілей навчання, що призводить до відокремлення сфери освіти від ринку праці;

невідповідності в розумінні рівнів кваліфікації спеціаліста і магістра. З одного боку, має місце схожість програм підготовки спеціаліста і магістра, їх еквівалентність за освітньо-кваліфікаційними характеристиками, а з іншої - вони проходять акредитацію за різними рівнями;

складність системи наукових ступенів порівняно із загальноєвропейською, що ускладнює мобільність викладачів і науковців в Європі;

недостатня увага, яка приділяється потребам технікумів, при тому, що їх чисельність в державі в два рази більше, ніж загальна кількість ВНЗ III і IV рівнів акредитації;

унеможливлення повної реалізації в Україні загальноєвропейського принципу "освіта впродовж усього життя" через відсутність системи підвищення кваліфікації і перепідготовки, яка задовольняла б потреби ринкової економіки;