МЕТОДИКА НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ ЗАСТОСОВУВАТИ КОМП’ЮТЕРНІ ТЕХНОЛОГІЇ В УПРАВЛІННІ ВИРОБНИЦТВОМ

Краткое содержание

·                                            ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обгрунтовано актуальність теми, визначено мету й завдання дослідження, визначено наукову новизну, теоретичне й практичне значення роботи, висвітлено особистий внесок здобувача, подано відомості про апробацію та запровадження отриманих у ході дослідження результатів, що виносяться на захист.

У першому розділі «Теоретичні основи методики навчання майбутніх інженерів-педагогів застосовувати комп’ютерні технології в управлінні виробництвом» – проаналізовано професійну діяльність інженера-педагога при застосуванні комп’ютерних технологій в управлінні виробництвом, у результаті чого були виявлено загальні конфігурації системи 1С: Підприємство, для яких необхідно сформувати професійні вміння студентів працювати з об'єктами цієї системи.

Аналіз освітньо-кваліфікаційної характеристики дозволив виявити основні функції, характерні для професійної діяльності інженерів-педагогів комп’ютерного профілю, а саме: організаційну, управлінську, виконавську й проектувальну. Згідно з освітньо-кваліфікаційною характеристикою, інженери-педагоги мають можливість працювати не тільки як педагоги, а й спеціалісти в галузі виробництва, використовувати свої знання та вміння для розв’язання виробничих завдань. Отже, дисципліною, у якій існує взаємодія між уміннями розв’язувати завдання на підприємстві й комп’ютерними технологіями їх реалізації є «Застосування комп’ютерних технологій в управлінні виробництвом».

У результаті аналізу методик було виявлено недостатній обсяг їх змісту, недостатню ефективність використання методів і принципів навчання студентів застосовувати комп’ютерні технології в управлінні виробництвом, оскільки вони не забезпечують належний рівень знань та вмінь студентів у цій галузі, визначених вимогами державних стандартів вищої освіти професійної підготовки майбутнього інженера-педагога.

Аналіз показав, що зміст навчання складається з двох предметних галузей: програмного забезпечення та професійних виробничих завдань. Жодна з проаналізованих методик не передбачала їх системне поєднання в процесі засвоєння знань студентів та формування їх умінь.

Тому однією з основних проблем, яка виникає при вивченні системи 1С: Підприємство, є системне об'єднання цих двох предметних галузей, для реалізації якого були застосовані графи. У процесі дослідження було визначено теоретично-інформаційні засади навчання майбутніх інженерів-педагогів застосовувати комп’ютерні технології в управлінні виробництвом на основі дводольного процедурного графу.

Кожний вузол цього графу  містить праву половину, яка являє собою зміст програмного забезпечення (операції системи 1С:Підприємство у вигляді графів операцій), та ліву – комплекси виробничих завдань управління виробництвом.

Такий граф можна назвати дводольним процедурним графом подання змісту навчання. Він реалізує принцип єдності змістової та процедурної частини навчання, що дозволяє віднести його до педагогічно-математичного інструментарію.