ТЕНДЕНЦІЇ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УНІВЕРСИТЕТАХ КАНАДИ : ТЕНДЕНЦИИ интернационализации СОДЕРЖАНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УНИВЕРСИТЕТАХ КАНАДЫ

Краткое описание

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка

На правах рукопису

ЧИРВА АНДРІЙ СЕРГІЙОВИЧ

УДК 378.4.014.25(71)

ТЕНДЕНЦІЇ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УНІВЕРСИТЕТАХ КАНАДИ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Листопад Олена Валеріївна,
кандидат педагогічних наук,
доцент

Суми — 2012

ЗМІСТ
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ 3
ВСТУП 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ВИЩОЇ ОСВІТИ 15
1.1. Стан розроблення проблеми дослідження 15
1.2. Характеристика поняттєво-термінологічного апарату дослідження. 39
1.3. Основні підходи до інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади 63
Висновки до розділу 1 84
РОЗДІЛ 2. ТЕНДЕНЦІЇ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ВИЩОЇ ОСВІТИ КАНАДИ: НОРМАТИВНО-ПРАВОВІ, ОРГАНІЗАЦІЙНІ ТА ПРОЦЕСУАЛЬНІ ЗАСАДИ 88
2.1. Етапи розвитку національної політики інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади 88
2.2. Тенденції розвитку організаційного забезпечення інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади 104
2.3. Процесуальні засади інтернаціоналізації змісту університетської освіти Канади: тенденції змін 120
Висновки до розділу 2 142
РОЗДІЛ 3. ПРОГНОСТИЧНІ МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ДОСВІДУ ІНТЕРНАЦІОНАЛІЗАЦІЇ ЗМІСТУ ВИЩОЇ ОСВІТИ КАНАДИ В УКРАЇНІ 146
3.1. Нормативно-правові засади інтернаціоналізації змісту вищої освіти України 146
3.2. Рекомендації з використання прогресивного досвіду інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади в Україні 160
Висновки до розділу 3 172
ВИСНОВКИ 176
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 181
ДОДАТКИ 228

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВО – вища освіта.
ВНЗ – вищий навчальний заклад.
ІВО – інтернаціоналізація вищої освіти.
ІЗВО – інтернаціоналізація змісту вищої освіти.
AUCC – Association of Universities and Colleges of Canada (англ.). – Асоціація університетів та коледжів Канади.
CBIE – Canadian Bureau for International Education (англ.). – Канадське бюро міжнародної освіти.
CHEA - Council for Higher Education Accreditation (англ.). – Рада з акредитації вищої освіти.
CERI – Centre for Educational Research and Innovation (англ.). – Центр освітніх досліджень та інновацій.
CECN – Canadian Education Centre Network (англ.). – Мережа центрів канадської освіти.
СІDА – Canadian International Development Agency (англ.). – Канадське агентство міжнародного розвитку.
CUSAC – Commonwealth Universities Study Abroad Consortium (англ.). – Консорціум університетського навчання за кордоном країн співдружності.
CVU – Canadian Virtual University (англ.). – Канадський віртуальний університет.
GATE – Global Alliance for Transnational Education (англ.). – Світовий альянс транснаціональної освіти.
IAU – International Association of Universities (англ.). – Міжнародна асоціація університетів.
IEA – International Association for the Evaluation of Educational Achievement (англ.). – Міжнародна асоціація оцінки освітніх досягнень.
INQAAHE – International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (англ.). – Міжнародна мережа агенцій гарантії якості вищої освіти.
MSVU – Mount Saint Vincent University (англ.). – Університет святого Вінсента Маунт.
OECD – Organisation for Economic Co-operation and Development (англ.). – Організація економічного співробітництва і розвитку.
UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (англ.). – ЮНЕСКО – Освітня, наукова і культурна організація об’єднаних націй.
UPEI – University of Prince Edward Island (англ.). – Університет острова принца Едварда.

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Глобалізація й інтенсивний розвиток міжнародного освітнього простору зумовлюють кардинальні зміни у сфері вищої освіти. Суспільні потреби України у професійній підготовці фахівців, адаптованих до міжнародного ринку праці, здатних взаємодіяти з представниками різних культур, на основі полікультурного мислення вирішувати проблеми, які виходять за межі національних інтересів, передбачають інтернаціоналізацію освіти на всіх рівнях.
Прийняті в Україні закони й програми («Національна доктрина розвитку освіти» (2002) [83], Закон України «Про вищу освіту» (2002) [36], Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження державної програми розвитку вищої освіти на 2005 – 2007 роки» (2004) [102], Наказ МОН України «Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року» (2007)) [79] урегульовують підготовку кваліфікованого спеціаліста з високим рівнем інтернаціональної компетентності. Важливим для української вищої освіти є вивчення позитивного теоретичного та практичного досвіду ІЗВО, накопиченого в розвинених країнах, зокрема, в Канаді. Доцільність наукового опрацювання теоретичних, нормативних, організаційних, процесуальних засад інтернаціоналізації змісту освіти в університетах Канади підсилюється наявними суперечностями: між зростаючими вимогами сучасного глобалізованого суспільства до надання вищій освіті міжнародного виміру та недостатнім рівнем готовності вітчизняної системи вищої освіти до відповідних змін; між необхідністю адаптації випускників вітчизняних ВНЗ до роботи в умовах полікультурного середовища та недостатнім рівнем розвитку їх полікультурних компетентностей; між потребою вдосконалення змісту вищої освіти в умовах інтернаціоналізації ринку праці та традиційними підходами до розробки навчальних програм.
Важливі аспекти проблеми дослідження висвітлено в наукових працях вітчизняних і російських дослідників: тенденції розвитку вищої освіти у світовому і європейському просторі (В. Андрущенко [6], Н. Булгакова [14], О. Галус [22], О. Козлова [47], К. Корсак [49; 50], М. Лещенко [59], О. Овчарук [86], В. Олійник [88], А. Сбруєва [108; 113] та ін.), теоретичні основи інтернаціонаціоналізації освіти (Н. Авшенюк [4], Н. Бриньов [13], А. Джуринський [31], І. Зорніков [38], О. Локшина [64], О. Матвієнко [72], Л. Пуховська [104], А. Сбруєва [111], О. Сухомлинська [122], С. Широбоков [151] та ін.), зарубіжний досвід інтернаціоналізації освіти (І. Ганчеренок і О. Климанович [46], Л. Курій [55], Г. Поберезська [96], В. Солощенко [119], Т. Юрченко [153] та ін.), напрями розвитку та модернізації вищої освіти Канади (А. Борисенкова [10], М. Борисова [11; 12], О. Листопад [60; 61], Н. Микитенко [74], Н. Мукан [78], В. Павлюк [90], В. Погребняк [97; 98], О. Слоньовська [117; 118], А. Федоров [129] та ін.), тенденції розвитку вітчизняної вищої освіти в контексті інтернаціоналізації (Б. Год [24], О. Гонта [25], В. Кремень [52], В. Луговий [68] та ін.).
Проблему інтернаціоналізації змісту вищої освіти висвітлено у працях зарубіжних науковців, зокрема сутнісні ознаки і механізми інтернаціоналізації (Ф. Альтбах [163], Г. де Віт [217], Б. Еллінгбо [223], Ш. Бонд і Ж. Лємассен [182], Дж. Найт [273] та ін.); національні й інституційні стратегії інтернаціоналізації (Б. Бернардо [179], Й. Планте [318], Ф. Стінкемп [351] та ін.); теоретичні і методичні підходи до інтернаціоналізації змісту освіти (Т. Веллі [393], Дж. Ван Джин [340], Б. Ліск [280], Х. Новотни [306], Т. Одгерс [309], Ю. Річардсон [331], Х. Тікенс [359], С. Шурхольц-Лер [341] та ін.). Питанню інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади присвячено праці таких учених: Ш. Бонд [183], Т. Веллі [393], Б. Ліск [281], Е. Хо, Б. Булмен-Флемінг та Б. Мітчел [246], К. Шейлер [343] та ін.; формування національної політики інтернаціоналізації освіти Канади висвітлюють науковці К. Вертезі [387], М. Леннон [285], Дж. Маннінг [291], Ф. Різві [332], Ф. Стінкемп [351], А. Френсіс [233], К. Хітер [245] та ін.
Вивчення наукових джерел дає підстави стверджувати, що цілісного дослідження, присвяченого проблемі інтернаціоналізації змісту освіти в університетах Канади, здійснено не було. Отже, недостатня теоретична розробленість указаної проблеми, її соціальна значущість визначили необхідність теоретичного обґрунтування тенденцій інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади та зумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Тенденції інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми комплексного наукового дослідження кафедри педагогіки Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка «Методологічні, змістові та методичні інновації у професійно-педагогічній підготовці майбутніх учителів у контексті запровадження кредитно-модульної системи» (державний реєстраційний номер 0109U004948). Тему дисертації затверджено вченою радою Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка (протокол № 6 від 26 грудня 2006 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 2 від 27.02.2007 р.).
Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні тенденцій інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади та окресленні можливостей використання прогресивного досвіду канадських університетів у аспекті досліджуваної проблеми в Україні.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження.
1. Виявити стан розроблення проблеми дослідження та охарактеризувати його поняттєво-термінологічний апарат.
2. Встановити етапи розвитку інтернаціоналізації вищої освіти в умовах глобалізації та визначити основні теоретичні підходи до інтернаціоналізації змісту вищої освіти в Канаді.
3. З’ясувати тенденції модернізації нормативно-правових та організаційних засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади.
4. Конкретизувати тенденції модернізації процесуальних засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади.
5. Окреслити можливості використання прогресивного канадського досвіду інтернаціоналізації змісту вищої освіти в Україні.
Об’єкт дослідження – інтернаціоналізація змісту вищої освіти в університетах Канади.
Предмет дослідження – теоретичні, нормативно-правові, організаційні та процесуальні засади інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади.
Хронологічні межі дослідження охоплюють 1995–2010 рр. Нижня хронологічна межа (1995 р.) визначається прийняттям «Положення про міжнародну політику Канади», яким було започатковано процес активного впровадження міжнародного виміру в усі аспекти діяльності університетів Канади. Верхня хронологічна межа (2011 р.) – рік завершення реалізації низки масштабних університетських програм інтернаціоналізації вищої освіти, визнання розроблених курикулярних стратегій пріоритетним напрямом розвитку вищої освіти країни.
Методологічною основою дослідження є теорія наукового пізнання, положення про єдність процесів, взаємовплив і взаємозалежність явищ об’єктивної дійсності. Адекватне вирішення завдань дослідження і реалізацію його мети здійснено на основі єдності підходів: історичного, який дозволив з’ясувати пріоритетні напрями національної програми інтернаціоналізації освіти Канади в її історичному розвитку; системного, що був застосований для окреслення взаємозв’язків та взаємозалежностей структурних компонентів інтернаціоналізації змісту вищої освіти як складного та багатовимірного феномену; компаративного, який дав можливість порівняти досвід інтернаціоналізації змісту освіти в університетах Канади і в Україні.
Теоретичну основу дослідження становлять концептуальні положення:
 педагогічної компаративістики (Б. Вульфсон [20], Б. Джонстоун [262; 263], Е. Епстейн [227], Н. Лавриченко [56; 57], О. Локшина [64; 65], О. Матвієнко [72], Г. Ніколаї [85], Г. Ноа [305], О. Огієнко [87], Л. Писарева [92], Л. Пуховська [104], А. Сбруєва [113], О. Сухомлинська [122]);
 теорії інтернаціоналізації освіти (Н. Авшенюк [4], Ф. Альтбах [163], А. Бернардо [179], Ш. Бонд [182], М. Ван дер Венде [386], С. Гронінгс [240], Д. Деардорф [214; 215], А. Джуринський [32], Б. Еллінгбо [223], В. Іссерштед [260], Л. Курій [55], П. Маассен [287], Дж. Местенхаузер [297], Дж. Найт [271; 276], Т. Одгерс [308]);
 теорії вищої освіти (А. Алексюк [5], Ф. Альтбах [159], М. Ван дер Венде [386], М. Згуровський [37], Ж. Кіанг [397], К. Корсак [49], В. Кремень [53], С. Райхерт [330]);
 теорії освітньої мобільності (С. Аппіа-Паді [164], А. Гелвей [235], Б. Ліск [282], А. Ушер [385], Ж. Фрюброд [234]).
У дослідженні було використано комплекс методів: теоретичні методи, зокрема загальнонаукові: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, конкретизація, які забезпечили можливість формулювання вихідних положень та узагальнених висновків дослідження, виокремлення основних теоретичних ідей і наукових підходів, що становлять теоретичну основу дослідження; конкретнонаукові: термінологічний аналіз, застосування якого дозволило охарактеризувати поняттєво-термінологічний апарат дослідження; історико-хронологічний аналіз, на основі якого встановлено основні етапи розвитку процесу інтернаціоналізації освіти в умовах глобалізації та уточнено основні етапи національної політики інтернаціоналізації вищої освіти Канади; причинно-наслідковий, який дозволив виявити характер змін у рамках організаційної структури університетів; структурно-функціональний, що був використаний з метою з’ясування нормативно-правових, організаційних та конкретизації процесуальних засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти; наукової екстраполяції, яка застосовувалася для окреслення можливостей використання досвіду канадських університетів в аспекті досліджуваної проблеми в Україні; емпіричні методи – он-лайн інтерв’ювання та листування, за допомогою яких з’ясовано специфіку інтернаціоналізації змісту освіти в окремих університетах Канади.
Джерельну базу дослідження становлять:
 державні документи України з питань розвитку вищої освіти в цілому та інтернаціоналізації змісту вищої освіти зокрема;
 офіційні документи міжнародних організацій та міжурядові угоди з проблем інтернаціоналізації вищої освіти;
 урядові програми інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади: положення «Про міжнародну політику Канади» (1995), «Програма розвитку вищої освіти провінції Онтаріо» (2005), «Стратегія розвитку вищої і професійної освіти Канади» (2006), «Бізнес-план Міністерства вищої освіти провінції Альберта» (2007), «Стратегія міжнародної освіти провінції Манітоба на 2009–2013 рр.» (2009), «Презентація освіти Канади у світі, презентація світу Канаді: Маркетинговий план розвитку міжнародної освіти провінцій і територій» (2011);
 програми інтернаціоналізації освіти низки канадських університетів;
 дисертаційні дослідження та наукові статті зарубіжних науковців з проблеми дослідження (Ф. Альтбах [161], Г. де Віт [218], А. Гелвей [235], М. Леннон [285], Дж. Найт [274], Х. Новотни [306], Т. Одгерс [308], Ф. Різві [332], Ф. Стінкемп [351], К. Судін [349], А. Френсіс [233], Ж. Фрюбродт [234], К. Хітер [245], Ж. Хурабіль [249]);
 матеріали вітчизняних і зарубіжних наукових педагогічних видань: «Освіта України», «Вища освіта України», «Вища школа», «Шлях освіти», «Высшее образование в России», «Высшее образование сегодня», «Alma mater», «International Higher Еducation», «Journal of Studies in International Education», «International educator», «Journal of Geography in Higher Education», «Canadian Journal оf Education», «Canadian e-Magazine of International Education», «Іnternational education»;
 Інтернет-сайти міжнародних організацій UNESCO, OECD, IAU, GATE та канадських науково-педагогічних центрів CECN, AUCC, CBIE, СІDА, окремих університетів (Університету Альберта (University of Alberta), MСВУ (Mount Saint Vincent University), Університету Вікторія (University of Victoria), Університету Західного Онтаріо (University of Western Ontario), Університету Брок (Brock University), Університету острова принца Едварда (University of Prince Edward Island), Інституту технологій Британської Колумбії (British Columbia Institute of Technology)), на яких містяться аналітичні та фактичні матеріали з проблем інтернаціоналізації змісту вищої освіти Канади.
Наукова новизна отриманих результатів дослідження полягає в тому, що вперше в українській педагогічній науці теоретично обґрунтовано тенденції інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади й окреслено можливості використання прогресивного досвіду канадських університетів у аспекті досліджуваної проблеми в Україні. Встановлено етапи розвитку інтернаціоналізації вищої освіти в умовах глобалізації: 1) початковий (кінець 80-х рр. – середина 90-х рр. ХХ ст.); 2) структурно-організаційний (середина 90-х років XX ст. – початок 2000 р.); 3) упроваджувальний (2000 – 2010 рр.) та обґрунтовано основні підходи до реалізації завдань інтернаціоналізації змісту вищої освіти в Канаді (академічний, програмний, компетентнісний, мотиваційний, моніторинговий); з’ясовано тенденції модернізації нормативно-правових (адаптація національної нормативно-правової бази в галузі вищої освіти до міжнародних вимог; забезпечення релевантності якості інтернаціональної і транснаціональної освіти, що надається канадськими університетами, національним і міжнародним вимогам; посилення децентралізаційних проявів в управлінні інтернаціоналізаційними змінами системи вищої освіти; розвиток державно-приватного партнерства у сфері інтернаціоналізації вищої освіти; інтернаціоналізація доступу до вищої освіти (національний рівень), підвищення рівня публічності та прозорості освітньої політики шляхом залучення до цього процесу широкого кола громадських та професійних організацій, що представляють інтереси всіх зацікавлених сторін (рівень провінцій)) та організаційних (утворення спеціалізованих організаційних підрозділів, що обслуговують потреби міжнародної діяльності; розвиток інноваційних підходів до адміністрування інтернаціоналізаційних процесів; розроблення стратегій, спрямованих на формування полікультурної компетентності педагогічного та адміністративного персоналу університетів; запровадження інноваційних підходів до оцінювання і моніторингу результатів інтернаціоналізації змісту освіти (інституційний рівень); конкретизовано тенденції модернізації процесуальних (удосконалення інституційних програм інтернаціоналізації змісту освіти на основі принципів комплексності, багатовимірності і полісуб’єктності; залучення студентів з міжнародним досвідом до курикулярних змін; надання процесу інтернаціоналізації навчальних планів і програм неперервного та випереджувального характеру (інституційний рівень)) засад інтернаціоналізації змісту освіти в університетах Канади. Окреслено можливості використання прогресивного канадського досвіду в аспекті досліджуваної проблеми в Україні на національному, регіональному та інституційному рівнях.
Уточнено такі основоположні поняття дослідження: «інтернаціоналізація вищої освіти», «інтернаціоналізація змісту вищої освіти», «тенденції модернізації засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти», «курикулум»); визначено основні типи курикулуму, хронологічні межі етапів розвитку інтернаціоналізації вищої освіти Канади.
Подальшого розвитку дістала характеристика діяльності суб’єктів інтернаціоналізації освіти, аналіз інституційних стратегій (зовнішніх; організаційних, академічних, програмних) і форм інтернаціоналізації вищої освіти (традиційних, транснаціональних, інтегрованих).
До наукового обігу введено маловідомі документи, наукові джерела, пов’язані з дослідженням проблем інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади.
Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що теоретичні положення щодо тенденцій модернізації нормативно-правових, організаційних та процесуальних засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти, стратегій інтернаціоналізації вищої освіти на національному, регіональному та інституційному рівнях, сучасних концепцій курикулуму використано в оновленні змісту навчальних курсів «Порівняльна педагогіка», «Педагогіка вищої школи». За результатами дослідження розроблено спецкурси «Сучасні стратегії інтернаціоналізації освіти», «Організація міжнародної діяльності в сучасному університеті». Прогностичний потенціал проведеного дослідження зумовлено можливістю використання його матеріалів і висновків у розробці національної й інституційних стратегій інтернаціоналізації вищої освіти України.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 816 від 07.11.2011 р.), Сумського національного аграрного університету (довідка № 1247 від 20.12.2011 р.), Уманського державного університету садівництва (довідка № 3286 від 06.12.2011 р.) (див. Додаток. А)
Апробація результатів дослідження здійснювалася на науково-практичних конференціях і семінарах різного рівня: міжнародних – «Ставайки съвременна наука – 2007» (Софія, 2007); «Nowoczesnych naukowych osiagniec – 2008» (Прага, 2008); «Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій» (Суми, 2008); «Мистецька освіта в контексті європейської інтеграції: теоретичні та методичні засади розвитку» (Суми, 2010); всеукраїнських – «Магістратура: творчі пошуки і здобутки в умовах участі України у Болонському процесі» (Київ, 2008); «Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій» (Суми, 2008); «Освіта в інформаційному суспільстві: філософські, психологічні та педагогічні аспекти» (Суми 2010); «Інноваційні освітньо-виховні стратегії в сучасному світі: змістовний та технологічний аспекти» (Суми 2011); «Сучасні проблеми гуманітаристики: світоглядні пошуки, комунікативні та педагогічні стратегії» (Рівне, 2011); регіональних – «Регіональна молодіжна політика як шлях розбудови української державності» (Донецьк, 2011). Основні положення, результати й висновки дисертаційного дослідження обговорювалися та здобули позитивну оцінку на засіданнях кафедри педагогіки Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка.
Публікації. Основні положення та висновки дисертаційного дослідження відображено у 13 одноосібних працях, з яких 9 статей у наукових фахових виданнях, 4 – у матеріалах науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел
(397 найменувань, з них 244 – іноземними мовами) та 14 додатків на
42 сторінках). Загальний обсяг тексту дисертації – 269 сторінок (основний текст становить 180 сторінок). Подано 12 рисунків та 12 таблиць.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Проведене дослідження, що полягає в теоретичному обґрунтуванні тенденцій інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади та окресленні можливостей використання досвіду канадських університетів в аспекті досліджуваної проблеми в Україні, дає підстави сформулювати такі висновки.
1. Виявлено стан розроблення проблеми інтернаціоналізації змісту освіти в університетах Канади у вітчизняних і зарубіжних педагогічних дослідженнях. Доведено, що встановлення сутнісних характеристик досліджуваного явища відбувається в рамках сучасної теорії інтернаціоналізації освіти, яка відрізняється поліконцептуальністю. Термінологічний аналіз вітчизняних і зарубіжних наукових розвідок дав можливість уточнити основне поняття дослідження «інтернаціоналізація змісту вищої освіти», під яким розуміється процес надання міжнародного виміру комплексові інтегрованих знань, на основі яких формуються уявлення, вміння, навички щодо існування в політичному, правовому, економічному, науковому та культурному секторах глобалізованого суспільства.
Обґрунтовано об’єктивну зумовленість інтернаціоналізації змісту освіти глобалізаційними перетвореннями, розвитком економіки знань та інформаційно-комунікаційних технологій, масовізацією вищої освіти й інтенсивним розвитком міжнародного освітнього простору.
З’ясовано, що міжнародний характер та полікультурність є ключовими характеристиками інтернаціоналізованого курикулуму, який через збагачення змісту освіти міжнародним і полікультурним виміром забезпечує розвиток комплексних, критичних, міждисциплінарних і полікультурних способів мислення; полікультурний розвиток особистості; формування полікультурної компетентності, що в цілому оптимізує процеси формування громадянської свідомості й відповідальності у глобальному контексті, посилює дидактичні та виховні можливості змісту освіти.
2. Встановлено етапи розвитку інтернаціоналізації вищої освіти в умовах глобалізації:1) початковий (кінець 80-х рр. – середина 90-х рр. ХХ ст.) – формування міжнародних, міжурядових і національних програм інтернаціоналізації вищої освіти, офіційне визнання її пріоритетним напрямом розвитку вищої освіти; 2) структурно-організаційний (середина 90-х рр. XX ст. – початок 2000 р.) – надання міжнародного виміру всім аспектам діяльності закладів вищої освіти, розроблення внутрішніх стратегій інтернаціоналізації діяльності університету; 3) упроваджувальний (2000 – 2010 рр.) – формування комплексних інституційних програм інтернаціоналізації вищої освіти, в межах яких виокремлюються курикулярні стратегії та відбувається їх реалізація.
Визначено, що пріоритетну роль у теоретичному обґрунтуванні інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади відіграють сучасні концепції дидактичного прагматизму, структуралізму, функціонального матеріалізму, парадигмальної освіти, категоріальної освіти, операціональної структуризації, положення теорії курикулуму. Доведено, що модернізація змісту зарубіжної вищої освіти в умовах інтернаціоналізації базується на сучасній теорії курикулуму.
Обґрунтовано, що інтернаціоналізація змісту вищої освіти здійснюється в сучасних університетах у межах внутрішніх стратегій згідно з академічним, програмним, компетентнісним, мотиваційним та моніторинговим підходами.
3. Визначено хронологічні межі етапів розвитку інтернаціоналізації змісту освіти в університетах Канади: 1) установчий (1995 – 2000 рр.); 2) стратегічний (2001 – 2008 рр.); 3) комплексний (2008 – 2011 рр.). Встановлено, що протягом комплексного етапу вперше запроваджено курикулярні інституційні стратегії ІВО. Доведено, що розвиток національних програм ІВО відбувається згідно зі стратегіями отримання прибутку, розвитку взаєморозуміння та кваліфікованої міграції, що реалізуються суб’єктами інтернаціоналізації в межах політичного, програмного, маркетингового підходів.
У рамках аналізу політичного підходу визначено пріоритетність ІВО як напряму розвитку канадської системи вищої освіти, окреслено її актуальні завдання, конкретизовано повноваження суб’єктів інтернаціоналізації. З’ясовано, що безпосередні дії суб’єктів інтернаціоналізації в межах маркетингового підходу полягають в інвестуванні значних фінансових коштів у різноманітні освітні програми та проекти з метою отримання прибутку і посилення позиції країни на світовому ринку освітніх послуг. Встановлено існування тісного взаємозв’язку між маркетинговим і програмним підходами до ІВО; доведено, що більшість освітніх програм і проектів інтернаціоналізації вищої освіти Канади спрямовано на зміцнення фінансової прибутковості освітніх послуг.
З’ясовано тенденції модернізації нормативно-правових засад – на національному рівні: адаптація національної нормативно-правової бази в галузі вищої освіти до міжнародних вимог; забезпечення релевантності якості інтернаціональної освіти, що надається канадськими університетами, національним та міжнародним вимогам; посилення децентралізаційних виявів в управлінні інтернаціоналізаційними змінами системи вищої освіти; розвиток державно-приватного партнерства у сфері інтернаціоналізації вищої освіти; інтернаціоналізація доступу до вищої освіти; на рівні провінцій: підвищення рівня публічності та прозорості освітньої політики шляхом залучення до цього процесу широкого кола громадських та професійних організацій, що представляють інтереси всіх зацікавлених сторін. З’ясовано тенденції модернізації організаційних засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти в університетах Канади (на інституційному рівні): утворення спеціалізованих організаційних структур, що обслуговують потреби міжнародної діяльності; розвиток інноваційних підходів до адміністрування інтернаціоналізаційних процесів; запровадження програм, спрямованих на формування полікультурної компетентності педагогічного та адміністративного персоналу університетів; розробка інноваційних підходів до оцінювання та моніторингу результатів інтернаціоналізації змісту освіти.
4. Виокремлено процесуальні засади інтернаціоналізації змісту освіти: зовнішня (інтер-) і внутрішня (інтра-) спрямованість, інституційна підтримка, реалізація в межах макро-, мезо- і мікровимірів; полісуб’єктність та багатовимірність досліджуваного феномену.
Встановлено, що ефективність інтернаціоналізації змісту вищої освіти передусім зумовлюється комплексним характером інституційних стратегій, що передбачає відповідність їх змісту поставленої мети, принципам багатовимірності, полісуб’єктності, цілеспрямованої системної діяльності щодо інтернаціоналізації всіх функцій університету.
Окреслено основні форми інтернаціоналізації змісту вищої освіти: навчальні курси, опанування яких відбувається за межами країни (за програмами індивідуальної та інституційної мобільності); спецкурси міжнародного характеру, що збагачують зміст базових навчальних предметів; навчальні предмети з міжнародним виміром, що викладаються в рамках навчальних планів існуючих спеціальностей; інтернаціоналізовані навчальні програми нових інтернаціоналізованих спеціальностей.
Конкретизовано тенденції модернізації процесуальних засад інтернаціоналізації змісту вищої освіти: вдосконалення внутрішніх інституційних програм інтернаціоналізації змісту вищої освіти на основі принципу полісуб’єктності; розвиток полікультурної підготовки студентів в умовах вищої освіти; посилення ролі полікультурної компетентності викладачів у інтернаціоналізації змісту вищої освіти; впровадження інноваційних підходів до залучення студентів з міжнародним досвідом до курикулярних змін; подальший розвиток методик дистанційної освіти.
5. Охарактеризовано досвід роботи українських університетів щодо інтернаціоналізації змісту освіти та окреслено можливості використання позитивного канадського досвіду ІЗВО в Україні на таких рівнях:
– національному – вдосконалення нормативно-правової бази системи вищої освіти України відповідно до європейських стандартів та світових вимог; розроблення національної програми інтернаціоналізації вищої освіти; творче врахування міжнародного досвіду ІВО на рівні концептуальних підходів до формування національної стратегії; підвищення рівня публічності та прозорості політики інтернаціоналізації вищої освіти шляхом залучення до цього процесу широкого кола громадських та професійних організацій, що представляють інтереси всіх зацікавлених сторін; урахування у процесі розроблення національної програми інтернаціоналізації вищої освіти не тільки економічних і суспільних потреб, а й внутрішніх закономірностей розвитку освітньої системи;
– регіональному – актуальною є координація місцевою владою зусиль регіональних університетів у реалізації її пріоритетних завдань шляхом підтримки міжнародних освітніх проектів і програм; підтримка міжнародного співробітництва в галузі освіти, організація регіональних моніторингових досліджень результатів інтернаціоналізації змісту вищої освіти;
– інституційному – важливим є системне вивчення та творче застосування сучасних підходів до інтернаціоналізації змісту вищої освіти (академічний, програмний, компетентнісний, мотиваційний, моніторинговий), їх урахування в процесі формування інституційних стратегій інтернаціоналізації.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Перспективи подальших наукових розвідок у цьому напрямі вбачаємо у виявленні особливостей організаційних і програмних стратегій, інноваційних підходів до оцінювання й моніторингу результатів інтернаціоналізації змісту вищої освіти в Україні.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкіна Н. В. Розвиток професійної освіти в Німеччині (кінець XIX – XX ст.) : дис. … докт. пед. наук : 13.00.04 / Абашкіна Неллі Володимирівна. – К., 1998. – 400 с.
2. Абашкіна Н. В. Рушійні сили розвитку вищої професійної освіти в зарубіжних країнах / Н. В. Абашкіна // Наукові записки Ніжинського державного педагогічного університету імені М. Гоголя. Серія Психолого-педагогічні науки. – 2002. – № 4, ч. 1. – С. 45–48.
3. Авшенюк Н. М. Болонський процес як регіональний вимір інтернаціоналізації вищої освіти в Європі [Електронний ресурс]. / Н. М. Авшенюк. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal /soc_gum/vkmu/2011_2/Avshenyuk.pdf.
4. Авшенюк Н. Інтернаціоналізація вищої освіти в умовах глобалізації світового освітнього простору / Н. Авшенюк // Науковий вісник Чернівецького університету : [зб. наук. пр.]. – 2009. – Вип. 468. – С. 3–11.
5. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія: Підручник / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
6. Андрущенко В. Академічна мобільність: проблема реалізації в Україні і в світі / В. Андрущенко, В. Молодиченко // Вища освіта України. – 2010. – № 1. – С. 34–42.
7. Артьомова М. Г. Концептуальні підходи до оновлення змісту освіти та змісту навчання в системі вищої та загальної середньої школи у контексті духовного розвитку особистості та „одухотворення” нації [Електронний ресурс]. / М. Г. Артьомова. – Режим доступу : http://www.bogoslov.org.ua/konceptualni-pidxodi-do-onovlennya-zmistu-osviti-ta-zmistu-navchannya-v-sistemi-vishoi-ta-zagalnoi-serednoi-shkoli-u-konteksti-duxovnogo-rozvitku-osobistosti-ta-oduxotvorennya-nacii.
8. Астахова Е. В. Академическая мобильность в украинском контексте: риски адаптации // Академічна мобільність – важливий чинник освітньої євроінтеграції України : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, (Харків, 16–19 листопада 2010 р.). – Х. : НУА, 2010. – С. 30–36.
9. Бойченко М. А. Вплив інтернаціоналізації на розвиток інноваційних процесів в управлінні європейською вищою освітою [Електронний ресурс]. / М. А. Бойченко /. Серія Порівняльно-педагогічні студії № 2 (8), 2011. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Ppstud/2011_2 /files/71-77.pdf.
10. Борисенкова А. В. Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / А. В. Борисенкова, В. С. Вахштайн, Е. М. Горбунова та ін. ; [М. В. Ларионова (отв. ред.)]. – М. : Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. – 152 с.
11. Борисова М. В. Глобалізація та інтернаціоналізація університетської освіти в Канаді [Електронний ресурс]. / М. В. Борисова. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pfto/2009_2/files /ped_02_09_borisova.pdf.
12. Борисова М. В. Розвиток нових інституційних форм вищої освіти Канади в умовах запровадження електронного навчання [Електронний ресурс]. / М. В. Борисова. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pfto/2010_8/files/PD810_06.pdf.
13. Бринев Н. С. Академическая мобильность студентов как фактор развития процесса интернационализации образования [Электронный ресурс]. / Н. С. Бринев, Р. А. Чуянов /Ассоциация «Профессионалы за сотрудничество». – 2006. – Режим доступа : http://www.prof.msu.ru.
14. Булгакова Н. Б. Вища освіта і Болонський процес. Педагогіка вищої школи: [навч.-метод. посіб. ]. / Н. Б. Булгакова. – К. : НАУ-друк, 2009. – 84 с.
15. Вакарчук І. О. Доповідь на підсумковій колегії «Вища освіта України – європейський вимір: стан, проблеми, перспективи» [Електронний ресурс]. / І. О. Вакарчук // Освіта України. 2008. – № 21/22, 19 березня. – Режим доступу : http://www.mon.gov.ua/newstmp/2008/21_03/
16. Вакарчук І. О. Структурні варіанти стандартів вищої освіти в контексті Болонського процесу / І. О. Вакарчук // Моделі гармонізації національних і міжнародних стандартів освіти у контексті Болонського процесу. – Л., 2007. – С. 131–139.
17. Васянович Г. Тенденції реформування вищої освіти в Україні / Г. Васянович // Науковий вісник Чернівецького університету : [зб. наук. пр.]. – 2009. – Вип. 468. – С. 44–53.
18. Вербицька С. Міжнародна студентська академічна мобільність: етапи розвитку та суб’єкти організації / С. Вербицька // Вісник Житомирського державного університету : [зб. наук. пр.]. – 2009. – Вип. 45. – С. 20–26.
19. Верхогляд О. Проблеми міжнародної співпраці у сфері вищої освіти: контроль за якістю освіти. Національний і міжнародний аспекти / О. Верхогляд, Ю. Романовська, О. Романовський // Вища школа. – 2010. – № 1. – С. 15–23.
20. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы / Б. Л. Вульфсон. – М. : УРАО, 2003. – 232 с.
21. Галаган А. И. Проблемы интернационализации и контроля качества высшего образования и подходы к их решению в ряде зарубежных стран / А. И. Галаган // Соц.-гуманит. знания. – 2002. – № 3. – С. 221–228.
22. Галус О. М. Порівняльна педагогіка : навч.посіб. / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. – К. : Вища шк., 2006. – 215 с.
23. Гжесюк А. О. Інтернаціоналізація вищої освіти як основний засіб вдосконалення людського капіталу / А. О. Гжесюк // Економіка та підприємництво : зб. наук. пр. молодих учених та аспірантів / М-во освіти і науки України, ДВНЗ «Київ. нац. екон. ун-т ім. В. Гетьмана» ; відп. ред. С. І. Дем’яненко. – 2009. – Вип. 23. – С. 23–30.
24. Год Б. В. Німецький університет як суб’єкт інтернаціоналізації: ретроспективний аналіз / Б. В. Год // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка. – 2011. – № 2 (12). – С. 134–141.
25. Гонта О. І. Академічна мобільність як складова європейського простору вищої освіти / О. І. Гонта, І. С. Каленюк // Вища освіта України. – Додаток 4, том І (19) : «Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні, Європі та світі». – 2010. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 135–142.
26. Гончаренко С. У. Дидактична концепція змісту освіти. Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наук. пр. / С. У. Гончаренко // АПН України. Інститут педагогіки і психології професійної освіти, Національний технічний університет "ХПІ". – Х., 2002. – Ч. 1. – С. 64–67.
27. Горбунова Е. М. Интернационализация высшего образования в странах ОЭСР // Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР / Е. М. Горбунова, М. В. Ларионова ; [М. В. Ларионова (отв. ред.)]. – М. : Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. – С. 123–138.
28. Гризун Л. Е. Взаємодія наук і інтеграція систем знань як основа побудови змісту освіти / Л. Е. Гризун // Педагогіка та психологія: зб. наук. пр. / Харківський національний педагогічний університет ім. Г. С. Сковороди. – Х., 2004. – Вип. 26, ч. 1. – С. 18–27.
29. Гуляєва Н. М. Вища європейська освіта в Україні / Н. М. Гуляєва // Освіта України. – 2005. – № 3. – С. 12–19.
30. Гурч Л. Мобільність студентів та професорсько- викладацького складу як фактор підвищення конкурентоспроможності вищої освіти України в європейському просторі / Л. Гурч // Персонал. – 2005. – № 7. – С. 80–85.
31. Джуринский А. Н. Интернационализация высшего образования в современном мире : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. – М. : ВЛАДОС,
1999. – 200 с.
32. Джуринский А. Н. Интернационализация высшего образования: тенденции и проблемы / А. Н. Джуринский // Alma mater. – 2002. – № 9. – С. 44–49.
33. Джуринский А. Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А. Н. Джуринский // Педагогика. – 2002. – № 10. – С. 93–96.
34. Дроздова І. П. Оновлений зміст освіти – основа формування компетентностей студентів в умовах сучасної модернізації вищої технічної школи [Електронний ресурс]. / І. П. Дроздова. – Режим доступу : http://vuzlib.com/content/view/190/84/
35. Єгоров Г. С. Тенденції розвитку змісту базової освіти у країнах заходу [Електронний ресурс]. / Г. С. Єгоров, Н. М. Лавриченко, Б. Ф. Мельниченко – Режим доступу: biblos.iod.gov.ua/download.php? file_id=154.
36. Закон України «Про вищу освіту» № 2984–ІІІ, зі змінами від 13.03.2012 року [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/2984-14.
37. Згуровський М. Основні завдання вищої освіти України щодо реалізації принципів Болонського процесу та забезпечення вимог сфери праці / М. Згуровський // Вища школа. – 2004. – № 5/6. – С. 54–61.
38. Зорников И. Н. Проблемы и перспективы международной интеграции высшего образования [Електронний ресурс]. / И. Н. Зорников, Л. П. Волкова. – Режим доступу : www.newseducation.ru.
39. Івано-Франківський національний технічний університет нафти і газу [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://nung.edu.ua/
40. Іщенко О. Інтернаціоналізація студентського освітнього середовища: особливості протікання процесу в Україні [Електронний ресурс]. / О. Іщенко. – Режим доступу : http://novyn.kpi.ua/2010-2/03-filos-Istchenko.pdf.
41. Каленюк І. С. Академічна мобільність як складова європейського простору вищої освіти / І. С. Каленюк, О. І. Гонта // Вища освіта України. – Додаток 4, том І (19) : «Болонський процес і перспективи розвитку вищої освіти в Україні, Європі та світі». – 2010. – Тематичний випуск «Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору». – С. 135–142.
42. Калінічева Г. І. Модернізація системи вищої освіти України в контексті національних пріоритетів ХХІ століття [Електронний ресурс]. / Г. І. Калінічева. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal /Soc_Gum/Vchu/N154/N154p023-030.pdf.
43. Карпинська Л. О. Формування професійної майстерності майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти Канади : автореферат Л. О. Карпинська. – Одеса. – 2005. – 22 с.
44. Карпинська Л. О. Формування професійної майстерності майбутніх учителів у системі вищої педагогічної освіти Канади : дис. … канд. пед. наук / Карпинська Лілія Олексіївна. – Одеса, 2005. – 221 с.
45. Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : www.kneu.kiev.ua.
46. Климанович О. Понятийно-терминологический аспект проблемы интернационализации высшего образования / О. Климанович, И. Ганчеренок // Alma mater (Вестн. высш. шк.). – 2001. – № 1. – С. 10–13.
47. Козлова О. Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. / Козлова Олена Григорівна. – К., 1998. – 235 с.
48. Концепція віртуальної інтернаціоналізації вищої освіти України. Проект ТЕМПУС «Е-інтернаціоналізація для навчання у співпраці» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.eicl.kharkiv.edu/upload /E-internationalization%20concept_Ukraine.pdf.
49. Корсак К. Нове століття – нова вища освіта: аспекти трансформації змісту вищої освіти у сучасному світі та в Україні, шляхи вдосконалення вищої освіти з переходом її до багатоступеневої структури / К. Корсак // Вища школа. – 2001. – № 3/4. – С. 62–71.
50. Корсак К. В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів: монографія / К. В. Корсак ; за заг. ред. проф. Г. В. Щокіна: – К. : МАУП-МКА, 1997. – 208 с.
51. Красовська О. Ю. Інтернаціоналізація вищої освіти в умовах глобалізації світового освітнього простору [Електронний ресурс]. / О. Ю. Красовська. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal /Soc_Gum/Vamsu_econ/2011_2/Kras_ka.htm.
52. Кремень В. Г. Вища освіта України і Болонський процес : навч. посіб. / М. Ф. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин ; [за ред. В. Г. Кременя]. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2004. – 382 с.
53. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації (Факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 216 с.
54. Кремень В. Г. Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника суспільного розвитку та інтеграції в європейське співтовариство / В. Г. Кремень // Вища школа. – 2003. – № 6. – С. 3–23.
55. Курій Л. О. Інтернаціоналізація вищої освіти як засіб формування людського потенціалу в контексті міжнародних міграційних процесів [Електронний ресурс]. / Л. О. Курій // Стратегія розвитку України у глобальному середовищі : матеріали IV Міжнародної науково-практичної конференції, (Сімферополь, 17–19 листопада 2010 р.). – ВіТроПринт, 2010. – С. 269-273. – Режим доступу: http://mev-hnu.at.ua/blog/2010-12-09-2.
56. Лавриченко Н. Методологічні аспекти порівняльно-педагогічних досліджень / Н. Лавриченко // Шлях освіти. – 2006. – № 2. – С. 17–23.
57. Лавриченко Н. Порівняльна педагогіка: віхи розвитку // Н. Лавриченко / Порівняльно-педагогічні студії – 2010 : матеріали науково-практичного семінару, (Київ, 17 червня 2010 року) / Н. Лавриченко ; за заг. ред.: О. І. Локшиної та Н. І. Поліхун. – Київ : Інформаційні системи, 2010. – 128 с.
58. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США) : автореф. дис. ... докт. пед. наук / М. П. Лещенко. – К., 1997. – 53 с.
59. Лещенко М. П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем (на матеріалах Великобританії, Канади, США) : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Лещенко Марія Петрівна – К., 1996. – 382с.
60. Листопад О. В. Соціальні технології інноваційного розвитку освіти: етнізація корінних народів Канади / О. В. Листопад // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2010. – № 8 (10). – С. 101–110.
61. Листопад О. В. Освіта в стратегічних завданнях інноваційного розвитку Канади / О. В. Листопад // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: науковий журнал. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2011. – № 8 (18). – С. 70–81.
62. Литвинко О. А. Англійська мова: Practice Abroad : навчальний посібник з англійської мови за програмою курсу поглибленого та інтенсивного вивчення іноземних мов / О. А. Литвинко, І. В. Ляшенко, А. С. Чирва та ін. – Суми : СНАУ, 2009. – 489 с.
63. Лістарова Ж. Ю. Формування громадянина світу в контексті громадянської освіти Великобританії / Ж. Ю. Лістарова // Педагогічні науки.–2008. – С. 109–117.
64. Локшина О. І. Порівняльна педагогіка: здобутки двохсотлітнього розвитку та сучасні проблеми / О. І. Локшина // Порівняльно-педагогічні студії. – 2010. – № 3/4. – С. 6–15.
65. Локшина О. І. Кваліфікаційна орієнтованість змісту освіти у Великій Британії [Електронний ресурс]. / О. І. Локшина. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum/pspo/2007_13_1/doc_pdf /Lokshina_st.pdf.
66. Локшина О. І. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу: теорія і практика (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.: монографія / О.І. Локшина. – К. : Богданова А. М., 2009. – 404 с.
67. Лоренцен А. Развитие и распространение интернет-образования во всем мире / А. Лоренцен // Высшее образование сегодня . – 2002. – № 7/8. – С. 42–45.
68. Луговий В. І. Стратегія реформування освіти в Україні: рекомендації з освітньої політики / В. І. Луговий. – К. : К.І.С. – 2003. – 296 с.
69. Луговий В. І. Європейська концепція компетентнісного підходу у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні / В. І. Луговий // Вісник АПН України – 2009. – № 2. – С. 14–27.
70. Ляшенко І. В. Формування готовності майбутніх аграріїв до реалізації міжнародних фахових програм : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / І. В. Ляшенко. – Суми, 2007. – 298 с.
71. Львівський національний університет імені Івана Франка [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://www.franko.lviv.ua.
72. Матвієнко О. В. Метод конкретних педагогічних ситуацій [Текст] : навч.-метод. посібник / О. В. Матвієнко - К. : Українські пропілеї, 2001. – 300 с.
73. Микитенко Н. О. Мезо- та макрорівні соціальної роботи у Канаді (робота з групами, громадами та вплив на соціальну політику) / Н. О. Микитенко // Наукові записки. Серія: Педагогіка: Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка. – 2004. – №6. – С.179–185.
74. Микитенко Н. О. Професійна підготовка соціальних працівників в університетах Канади : автореферат дис. … пед. наук / Н. О. Микитенко. – Тернопіль, 2006. – 23 с.
75. Міклуха О. Конкурентоспроможність вищих навчальних закладів в умовах мобільності студентів [Електронний ресурс]. / О. Міклуха. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum /Npd/2012_1/2mikluha.pdf.
76. Мокій А. І. Академічна мобільність: виклики і загрози для людського капіталу України / А. І. Мокій, І. А. Лапшина // Міжнародні економічні відносини. – 2009. – № 11. – С. 14–17.
77. Мукан Н. В. Система неперервної професійної освіти педагогів Канади: інституції та їхня діяльність [Електронний ресурс]. / Вісник Львів. ун-ту. Cерія педагогічна 2007. Вип. 22. – С. 227–235. – Режим доступу : http://www.lnu.edu.ua/Pedagogika/periodic/visnyk/22/31_mukan.pdf.
78. Мукан Н. В. Система професійної підготовки майбутніх учителів загальноосвітніх шкіл в університетах Канади: монографія / Н. В. Мукан. – Львів : Видавництво Національного університету «Львівська політехніка». – 2006. – 140 с.
79. Наказ МОН № 612 від 13.07.2007 р. «Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та її інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.kneu.dp.ua.
80. Наказ МОН № 943 від 16.10.2009 року «Про запровадження у вищих навчальних закладах Європейської кредитно-трансферної системи» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:// www.kneu.dp.ua.
81. Національний авіаційний університет [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу: http://nau.edu.ua.
82. Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут» [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://kpi.ua.
83. Національна доктрина розвитку освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти : науково-методичний журнал. – 2002. – № 2. – С. 9–22.
84. Національний освітній глосарій: вища освіта / авт.-уклад.: І. І. Бабин, Я. Я. Болюбаш, А. А. Гармаш та ін. ; за ред.: Д. В. Табачника і В. Г. Кременя. – К. : ТОВ «Видавничий дім «Плеяда», 2011. – 100 с.
85. Ніколаї Г. Ю. Методологія та технологія науково-педагогічних досліджень: навчальний посібник для студентів музично-педагогічних факультетів вищих закладів освіти та аспірантів) / Г. Ю. Ніколаї. – Суми, 1999. – 108 с.
86. Овчарук О.В. Розвиток компетентнісного підходу: стратегічні орієнтири міжнародної спільноти / О. В. Овчарук // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи. – К. : К.І.С., 2004. – 112 с.
87. Огієнко О. І. Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах : монографія / О. І. Огієнко. – Суми : Еллада-S, 2008. – 444 с.
88. Олійник В. Проблеми та шляхи розвитку системи післядипломної педагогічної освіти України в сучасному полікультурному суспільстві / В. Олійник // Вища освіта України. – 2009. – № 4. – С. 24–34.
89. Отрощенко. Л. С. Інтернаціоналізація та глобалізація вищої освіти Німеччини / Л. С. Отрощенко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2011. – № 4/5. – С. 181–187.
90. Павлюк В. І. Вплив освітніх реформ у системі канадської багаторівневої педагогічної освіти на підготовку майбутніх учителів [Електронний ресурс]. / В. І. Павлюк. – Режим доступу : http://alma-mater.lnpu.edu.ua/magazines/elect_v/NN16/11pvipmu.pdf.
91. Павлюк В. І. Зміст професійної підготовки майбутніх учителів у контексті багаторівневої педагогічної освіти в канаді [Електронний ресурс]. / В. І. Павлюк – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/portal/soc_gum /vchu/N145/N145p103-106.pdf.
92. Писарева Л. И. Управление школьным образованием в ФРГ / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 87.
93. Підкуркова І. В. Особливості академічної мобільності українських вищих навчальних закладів (на прикладі Національної юридичної академії України ім. Ярослава Мудрого) / І. В. Підкуркова // Академічна мобільність – важливий чинник освітньої євроінтеграції України : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, (Харків, 16–19 листопада 2010 р.). – Х. : НУА, 2010. – С. 261– 266.
94. Пінчук Є. А. Болонський процес і проблеми модернізації вищої освіти в Україні [Електронний ресурс]. / Є. А. Пінчук – Режим доступу : http://novyn.kpi.ua/2009-3-2/22_Pinchuk.pdf.
95. Піч М. Глобалізація освіти в Іспанії: від ізоляції через інтернаціоналізацію до глобалізації / М. Піч // Вища школа. – 2001. – № 2/3. – С. 93–101.
96. Поберезська Г. Г. Тенденції розвитку вищої освіти країн Західної Європи та України : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Поберезська Ганна Григоріївна. – К., 2005. – 214 с.
97. Погребняк В. А. Підготовка майбутнього вчителя до професійної діяльності у полікультурному середовищі загальноосвітньої школи Канади : автореферат дис. ... канд. пед. наук / В. А. Погребняк. – Полтава, 2010. – 20 с.
98. Погребняк В. А. Підготовка майбутнього вчителя до професійної діяльності у полікультурному середовищі загальноосвітньої школи Канади : дис. ... канд. пед. наук / Погребняк Володимир Аркадійович. – Полтава, 2010. – 295 с.
99. Подольская Е. А. Критерии и барьеры академической мобильности: украинский вариант // Академічна мобільність – важливий чинник освітньої євроінтеграції України : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, (16–19 листопада 2010 р.). – Харків : НУА, 2010. – С. 267–274.
100. Полешко Л. Міжнародні і партнерські стосунки між вищими навчальними закладами / Л. Полешко // Право України. – 2002. – № 4. – С. 162–183.
101. Положення про стажування аспірантів, докторантів, наукових і науково-педагогічних працівників віком до 35 років у провідних вищих навчальних закладах та наукових установах в Україні та за кордоном // Вища школа. – 2010. – № 1. – С. 92–94.
102. Постанова Кабінету Міністрів України № 1183 від 8 вересня 2004 р. «Про затвердження Державної програми розвитку вищої освіти на 2005–2007 роки» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.kmu.gov.ua.
103. Проект Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.kr-admin.gov.ua/docs/1478.doc.
104. Пуховська Л. Європейський вимір педагогічної освіти: нові компетентності вчителів / Л. Пуховська // Порівняльно-педагогічні студії. – 2009. – № 1. – С. 63–70.
105. Ржевська Н. Ф. Інформаційно-технічна складова у підготовці дорослого населення в системі неперервної професійної освіти: з досвіду Канади / Н. Ф. Ржевська // Професійно-технічна освіта. – №1. – 2005. – С. 53–59.
106. Ржевська Н. Підготовка фахівців у системі неперервної професійної освіти Канади / Н. Ржевська // Професійно-технічна освіта. – 2005. – № 1. – С. 35-38.
107. Сбруєва А. А. Вибух нових провайдерів у світовій вищій освіті / А. А. Сбруєва // Педагогіка та психологія : збірник наукових праць. – Х. ; К., 2001. – Випуск 18, ч. 1. – С. 15–24.
108. Сбруєва А. А. Глобальні та регіональні тенденції розвитку вищої освіти в умовах побудови суспільства знань / А. А. Сбруєва. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2008. – 80 с. – (Препринт).
109. Сбруєва А. А. Глобалізація освіти: ліберально ринкова стратегія / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. пр. / [за заг. ред. акад. АПН України М. Б. Євтуха]. – К. : КДЛУ, 2000. – Вип. 8. – С. 137–140.
110. Сбруєва А. А. Глобалізація – інтернаціоналізація: співвідношення понять в контексті розвитку міжнародної вищої освіти / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. пр. / [за заг. ред. акад. АПН України М. Б. Євтуха]. – К. : КДЛУ, 2001. – Вип. 15. – С. 125–128.
111. Сбруєва А. А. Інтернаціоналізація вищої освіти: сутність поняття та системні зміни парадигми / А. А. Сбруєва // Педагогічні науки. – Суми : СумДПУ, 2001. – С. 157–167.
112. Сбруєва А. А. Освіта в умовах глобалізації / А. А. Сбруєва // Шлях освіти. – 2001. – № 2. – С. 22–25.
113. Сбруєва А. А. Порівняльна педагогіка : навчальний посібник / А. А. Сбруєва. – Суми : Редакційно-видавничий відділ СДПУ, 1999. – 300 с.
114. Сбруєва А. А. Трансформація мотивів розвитку міжнародної вищої освіти в умовах глобалізації: політичний аспект / А. А. Сбруєва // Теоретичні питання освіти і виховання : зб. наук. пр. / [за заг. ред. акад. АПН України М. Б. Євтуха]. – К.: КДЛУ, 2001. – Вип. 15. – С. 5–8.
115. Сикорская И. Н. На пути к Европейскому образовательному простору : международное сотрудничество вузов : тезисы доклада / И. Н. Сикорская // Актуальні проблеми входження вищих навчальних закладів України до єдиного європейського освітнього простору : матеріали Міжнар. наук.-метод. конф., (Київ, 22–23 листоп. 2005 р.,). – К. : Київ. нац. торг.-екон. ун-т, 2005. – С. 193–195.
116. Cиницына Г. П. Некоторые аспекты интернационализации высшего образования [Электронный ресурс]. / Г. П. Cиницына, С. М. Баташова. – Режим доступу : http://www.prof.msu.ru/publ /omsk2/o50.htm.
117. Слоньовська О. Б. Компаративний аспект полікультурної освіти вчителів гуманітарного профілю Канади та України [Електронний ресурс]. / О. Б. Слоньовська // Українська полоністика. Випуск 6. Педагогічні дослідження. – Режим доступу : http://eprints.zu.edu.ua/7414/1/60_28.pdf.
118. Слоньовська О. Б. Полікультурна освіта майбутніх учителів гуманітарних дисциплін у вищих навчальних закладах Канади : автореферат дис. ... канд. пед. наук / О. Б. Слоньовська. – Житомир : Житомирський державний педагогічний університет ім. Івана Франка, 2011. – 21 с.
119. Солощенко В. М. Інтернаціоналізація університетської освіти в німецькомовних країнах (кінець ХХ – початок ХХІ століть) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Солощенко Вікторія Миколаївна. – Суми, 2011. – 304 с.
120. Стратегія реформування освіти в Україні : рекомендації з освітньої політики. – К. : К.І.С., 2003. – 296 с.
121. Сумський національний аграрний університет [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://www.sau.sumy.ua.
122. Сухомлинська О. В. Історико-педагогічний процес: нові підходи до загальних проблем / О. В. Сухомлинська. – К. : АПН, 2003. – 68 с.
123. Таврійський національний університет імені В. І. Вернадського [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://www.tnu.crimea.ua/ua/index.html.
124. Тагунова И. А. Развитие наднационального образования в контексте мирового образовательного пространства : автореф. дис. … докт. пед. наук : спец. 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования» / И. А. Тагунова. – Москва, 2007. – 44 с.
125. Трохимець О. І. Розвиток вищої освіти України в умовах глобалізації [Електронний ресурс]. / О. І. Трохимець. – Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/Portal/Soc_Gum/Dtr/ep/2009_1/files/Econ_01_2009_Trohimets.pdf.
126. Ужгородський національний університет [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://www.univ.uzhgorod.ua.
127. Указ президента України № 244 від 20.03.2008 р. «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.president.gov.ua/documents/7618.html.
128. Указ президента України № 347/2002 від 17 квітня 2002 року «Про Національну доктрину розвитку освіти» [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.president.gov.ua/documents.
129. Федоров А. Медиа-образование в Канаде / А. Федоров // Высшее образование в России. – 2002. – № 1. – С. 116–118.
130. Фініков Т. В. Сучасна вища освіта: світові тенденції і Україна / Т. В. Фініков. – К. : Таксон, 2002. – 246 с.
131. Харківський національний університет імені В. Н. Каразіна [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : www.univer.kharkov.ua.
132. Ходов Л. Г. Обучение иностранцев – выгодный бизнес / Л. Г. Ходов // Современная Европа. – 2005. – № 2. – С. 103–112.
133. Хоружий Г. Ф. Академічна культура: цінності та принципи вищої освіти: автореферат дис. … докт. філос. наук / Г. Ф. Хоружий. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2012. – 32 с.
134. Черевко О. І. Реалізація компетентнісної парадигми та формування професійної мобільності фахівця у ВНЗ / О. І. Черевко // Академічна мобільність – важливий чинник освітньої євроінтеграції України : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, (Харків, 16–19 листопада 2010 р.). – Х. : НУА, 2010. – С. 326–331.
135. Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича [Електронний ресурс]. / Офіційний сайт. – Режим доступу : http://www.chnu.cv.ua.
136. Чинаева Т. Студенческая мобильность: мировые тенденции / Т. Чинаева // Высшее образование. – 2002. – № 3. – С. 93–99.
137. Чирва А. С. Актуальні завдання вищої освіти у контексті інтернаціоналізації / А. С. Чирва // Педагогічні науки : зб. наук. пр. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2007. – Ч. 4. – С. 89–95.
138. Чирва А. С. Интернационализация – пр