МОДЕРНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ В СХІДНИХ ЗЕМЛЯХ НІМЕЧЧИНИ (1945–2007 рр.)

Краткое описание

НІЖИНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ МИКОЛИ ГОГОЛЯ

На правах рукопису

Павлюк Світлана Вікторівна

УДК 37. 013. 74 (430)

МОДЕРНІЗАЦІЯ ОСВІТНЬОЇ СИСТЕМИ
В СХІДНИХ ЗЕМЛЯХ НІМЕЧЧИНИ
(1945–2007 рр.)

Спеціальність 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічнх наук

Науковий керівник –
Корсак Костянтин Віталійович
доктор філософських наук, доцент

Ніжин – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи модернізації освітньої системи Німеччини 12
1.1. Проблема модернізації освітньої системи Німеччини у працях українських та зарубіжних учених 12
1.2. Історичні передумови розвитку освітньої системи Німеччини 36
Висновки до розділу 1 49

РОЗДІЛ 2. Особливості освітніх систем двох німецьких держав у повоєнний період 53
2.1. Досягнення і проблеми загальної і професійної середньої освіти Німецької Демократичної Республіки 53
2.2. Розвиток загальної і професійної середньої освіти у Федеративній Республіці Німеччини 70
Висновки до розділу 2. 88

РОЗДІЛ 3. Напрями модернізаційних процесів в освітній системі єдиної Німеччини за часів об’єднання 91
3.1. Характеристика напрямів модернізації сучасної освітньої системи Німеччини .91
3.2. Перспективи розвитку освітньої системи Німеччини в умовах європейської інтеграції 129
Висновки до розділу 3 158

ВИСНОВКИ 161

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 167

ДОДАТКИ 192

ВСТУП

Актуальність теми. Активні зміни в політичному, соціально-економічному, культурному, науковому житті нашої країни зумовлюють необхідність обґрунтування нових шляхів розвитку національної системи освіти України, які пов’язані насамперед із її модернізацією. Особливо важливою у визначенні стратегії розвитку освіти є потреба в збереженні й примноженні національних здобутків, оптимальне поєднання інноваційних ідей і досягнень вітчизняної та світової педагогічної думки.
Приєднання до Болонського процесу та інтеграція вітчизняної системи освіти в європейський освітній простір актуалізують проблему вивчення та узагальнення найкращих зразків зарубіжного досвіду. Надбання німецької системи освіти в цьому контексті можуть стати корисними, адже ця країна порівняно недавно, долаючи майже такі, як і в Україні, соціально-економічні труднощі, шукала ефективних шляхів модернізації освіти  основи суспільного розвитку.
За своєю сутністю модернізація системи освіти спрямована на ефективну підготовку молоді відповідно до потреб суспільства в навчально-виховних закладах, робота яких удосконалюється для досягнення конкурентоспроможності через уточнення мети, удосконалення змісту, методів і форм навчання та виховання, взаємодії вчителя та учня, покращення системи фінансування й навчально-методичного забезпечення.
Хронологічно дослідження охоплює історію освіти Німеччини з 1945 до 2009 рр. Вибір указаного періоду, по-перше, дає можливість провести порівняльні паралелі щодо двох освітніх систем Німецької Демократичної Республіки (НДР) та Федеративної Республіки Німеччини (ФРН), які в повоєнний період обрали різні освітні напрями; по-друге, багатий досвід функціонування системи освіти Німеччини після об’єднання її в єдину державу ще недостатньо досліджений.
Проблеми освіти Німеччини в різні історичні часи вивчали німецькі педагоги О. Анвайлер, О. Вільманн, Р. Вінкель, К. Гюнтер, А. Дістервег, В. Клафкі, В. Курт, Ф. Паульсен, Г. Піхт, Ф. Ратке, Г. Рідель, С. Робінзон, Г. Рот, Х. Хентіг, В. Яйде [39; 118; 123; 203; 240; 241; 242; 254; 257]. Педагогічні ідеї цих дослідників співзвучні із завданнями модернізації освітньої системи України, яка, відбудовуючись на національному ґрунті, орієнтується на апробований європейською та світовою практикою досвід Німеччини.
Значний внесок у дослідження системи освіти Німеччини зробили російські науковці Б. Вульфсон, О. Єльцова, З. Малькова, Л. Писарева, Л. Пискунов, Т. Яркіна та ін., які досліджували проблеми розвитку шкільної освіти, модернізацію навчальних планів і програм. Теоретико-методологічні позиції педагогічної концепції цілісної школи розглянула Т. Яркіна, яка пов’язала ідеї природовідповідності з новітніми досягненнями природничих наук.
Проблему загальної освіти ФРН та розвиток сучасної школи дослідила Л. Писарева. Проблемі приватних навчальних закладів, характерною ознакою яких є мобільність навчальних програм, що полягає у швидкому реагуванні на розвиток науки й на зміни потреб суспільства, присвячені наукові праці О. Єльцової.
За роки незалежності нашої держави посилився інтерес українських науковців до вивчення системи освіти Німеччини. Різні аспекти німецької моделі підготовки педагогічних кадрів досліджували Л. Пуховська, В. Кравець, Т. Мойсеєнко та ін. Суперечливу ситуацію в професійній освіті Німеччини після поділу держави на Федеративну Республіку Німеччина (ФРН) і Німецьку Демократичну Республіку (НДР) проаналізувала Н. Абашкіна. Напрямки освітньої політики Німеччини висвітлені в працях Б. Мельниченка.
Програму оновлення системи вищої освіти ФРН і співпрацю ВНЗ з економічними структурами вивчають А. Андрощук та Г. Андрощук. Питання демократизації та розвитку освітньої системи Німеччини в нових соціокультурних умовах досліджували українські науковці К. Корсак, Л. Пуховська, А. Сбруєва та ін. Дидактичні основи професійної підготовки проаналізувала у своїй науковій праці Н. Козак. Особливості системи підвищення кваліфікації педагогічних працівників Німеччини розглянула Т. Вакуленко. Аналіз процесу реформування системи педагогічної освіти в Німеччині здійснено в дисертаційному дослідженні Н. Мухіної.
Проте аналіз педагогічної літератури показав, що проблема модернізації освітньої системи в східних землях Німеччини не була предметом системного наукового пошуку в Україні й досліджена недостатньо. Ураховуючи практичну важливість застосування в Україні освітнього досвіду ФРН, доцільність його використання, вивчення особливостей модернізації німецької системи освіти заслуговує на увагу й може збагатити вітчизняну педагогічну думку передовими ідеями та здобутками.
Актуальність вивчення освітніх систем НДР та ФРН зумовила важливість об’єктивного осмислення модернізаційних процесів, які за своєю сутністю є подібними і вагомими для розбудови українського освітнього простору. У цьому контексті під час дослідження освітньої системи Німеччини виявлено такі суперечності, які детермінували її модернізацію: між демографічним спадом, з одного боку, та прагненням зберегти лідерство в усіх галузях суспільного життя об’єднаної Європи; між послабленням рівня конкурентоспроможності німецьких товарів через збільшення іноземної робочої сили низької кваліфікації та високотехнологічною німецькою промисловістю; між збереженням національних традицій в освітній системі та її пристосуванням до міграційних процесів.
Існування окреслених суперечностей зумовлює актуальність дослідження теми "Модернізація освітньої системи в східних землях Німеччини (1945–2007 рр.)".
Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження є складником науково-дослідної теми кафедри педагогічної майстерності Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя “Модель організації ступеневої підготовки педагогічних кадрів" (номер державної реєстрації теми 0104U000324). Воно також є частиною комплексного дослідження відділу теорії і методології природничої та інженерної освіти Інституту вищої освіти АПН України “Теоретико-методологічні проблеми забезпечення якості природничої та інженерної освіти" (2003–2005 рр.; РК №103U000958) і “Теоретичні засади моніторингу якості вищої природничої та інженерної освіти" (2005–2008 рр.; РК №0100U000346).
Тема затверджена Вченою радою Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (протокол №6 від 12 грудня 2005 р.) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол №10 від 26 грудня 2006 р.)
Мета дослідження – здійснити цілісний науковий аналіз теоретичних ідей та практичного досвіду модернізації освітньої системи східних земель Німеччини (НДР), визначити особливості модернізації освітніх систем Федеративної Республіки Німеччини та Німецької Демократичної Республіки й сучасної об’єднаної Німеччини впродовж 1945–2007 рр.
Відповідно до мети дослідження було поставлено такі завдання:
1. З’ясувати стан висвітлення досліджуваної проблеми в науково-педагогічній літературі.
2. Вивчити соціально-економічні умови та проаналізувати законодавчу базу, що стала підґрунтям для модернізації освітньої системи Німеччини.
3. Провести компаративний аналіз особливостей модернізації системи освіти Східної Німеччини в повоєнний період.
4. Охарактеризувати сучасні тенденції модернізації системи освіти єдиної Німеччини.
5. Обґрунтувати можливість використання в Україні досвіду модернізації освітньої системи Німеччини для прискорення національних освітніх реформ.
Об’єкт дослідження – процес розвитку системи освіти в східних землях Німеччини (1945–2007 рр.).
Предмет дослідження – особливості модернізації освіти Східної Німеччини в повоєнний період.
Теоретико-методологічну основу дослідження складають: історико-педагогічні аспекти педагогічної освіти в Україні (А. Алексюк, Н. Дем’яненко, Н. Дічек, В. Луговий, О. Сухомлинська [10; 40; 41; 82; 171] та ін.);
- положення про освіту як фактор суспільних змін в Україні, зокрема значення модернізації освітньої системи для розвитку суспільства (В. Андрущенко, М. Євтух, С. Гончаренко, В. Кремень, В. Лутай, М. Михальченко, В. Огнев’юк, О. Савченко[15; 34; 73; 74; 83; 92; 97; 151] та ін.) та Німеччині (Е. Гуссерль, К. Гюнтер, М. Хайдеггер [38; 39; 186] та ін.);
- теорії діяльності про розвиток особистості (Г. Балл, Л. Зязюн, В. Киричук, С. Максименко, Д. Узнадзе [18; 52; 58; 84; 179] та ін.); психолого-педагогічні основи забезпечення конкурентоспроможності фахівців (В. Луговий, О. Матвієнко, Н. Ничкало, С. Сисоєва [82; 86; 95; 157] та ін.);
- положення про методологію порівняльної педагогіки (Н. Абашкіна, Б. Вульфсон, М. Євтух, О. Матвієнко, Л. Пуховська, А. Сбруєва [2; 27; 43; 86; 145; 154] та ін.);
- положення про розвиток освітньо-наукового комплексу в сучасних умовах (О. Білорус, М. Згуровський, К. Корсак, В. Луговий, М. Фуллан та ін.[20; 47; 68; 82; 185]).
Методи дослідження. Історико-ретроспективний аналіз – для виявлення особливостей формування й розвитку народної освіти в Німеччині; конкретно-пошуковий метод – для відбору, систематизації та оцінки наукової україномовної та іноземної літератури; культурологічно-цивілізаційний – для виокремлення причин ранньої диференціації дітей та профілізації навчання на рівні основної школи; системно-структурний аналіз особливостей будови середньої освіти на німецьких землях у різні періоди еволюції НДР та ФРН; порівняльно-зіставний – для дослідження документальних матеріалів з метою пошуків і визначення спільних та відмінних ознак еволюції освітніх систем в умовах суспільних та економічних трансформацій на німецьких та українських землях; системно-критичний аналіз – для виявлення суперечностей, які були в народній освіті на території Німеччини в різні історичні періоди її розвитку; інтерпретація, порівняння й узагальнення емпіричних даних – для визначення можливостей використання в педагогічній практиці результатів дослідження та розробленого курсу "Актуальні питання модернізації освіти в Європі".
Основні етапи дослідження. Відповідно до поставлених завдань дослідження проводилося в три етапи впродовж 2000–2009 років:
Перший етап (2000–2005 рр.) – теоретичне осмислення проблеми, визначення об’єкта, предмета, мети, завдань дослідження, укладання програми його проведення; вивчення та опрацювання наукової літератури. На цьому етапі також розроблено план та теоретико-методологічну основу дослідження; зібрано фактичний матеріал освітньої системи ФРН під час стажування в 2000 р. в навчальних закладах міст Дрездена та Мюнхена.
На другому етапі (2006–2007 рр.) на основі зібраного та проаналізованого матеріалу було систематизовано й узагальнено інформацію про умови, що детермінують процес модернізації освітньої системи Німеччини.
Третій етап (2007–2009 рр.) був присвячений узагальненню матеріалу, формулюванню загальних висновків, унесенню коректив в основний зміст дослідження, підготовці навчально-методичних матеріалів спецкурсу для студентів вищих навчальних закладів "Актуальні питання модернізації освіти в Європі ".
Джерельну базу дослідження становлять документи міжнародних організацій щодо стандартизації освіти (ЮНЕСКО, Ради Європи (Key data on Education in Europe. 2005 та ін.), які регулюють освітню діяльність Німеччини та України, тексти Сорбоннської (1998 р.), Болонської (1999 р.) декларацій, що унормовують національні освітні системи Німеччини та України в умовах формування спільного освітньо-наукового простору; електронні та друковані інформаційно-освітні ресурси європейської зони (дані мережі EURYDICE, Eurostat, UOE and National Accounts), OECD, PISA 2000, 2003, 2006 database (видання Education et a Glance. OECD Indicators. Edition 2001, 2002, 2005, 2008), глобальної мережі Іnternet, фонди Інституту Гете, довідники, енциклопедії; монографії та наукові збірники зарубіжних науковців із проблеми дослідження (O. Anweiler, V. Blücher, W. Jaide, W. Klafki, W. Kurt, K. Müller, G. Picht, S. Robinsohn, H. Roth [39; 118; 123; 203; 240; 241; 242; 254; 257]), Конституція ФРН, офіційні документи про розвиток педагогічної освіти: закони, накази, розпорядження та інші нормативно-правові акти НДР, ФРН, об’єднаної Німеччини; навчальні плани та програми шкіл і гімназій; наукові праці (монографії, дисертації, статті) українських і російських науковців; матеріали наукових конференцій, присвячених проблемам модернізації системи вищої освіти України та Росії; наукові періодичні видання: "Шлях освіти", "Рідна школа", "Освіта і управління", "Початкова школа", "Вища освіта України", "Вопросы образования", "Народное образование", "Открытое образование" та ін.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що вперше здійснено компаративний аналіз парадигмальних, структурних та дидактичних особливостей освітніх систем ФРН і НДР, які були взяті за основу модернізації освітньої системи сучасної єдиної Німеччини; з’ясовано ефективність основних напрямів модернізації освітньої системи східних земель Німеччини та обґрунтовано перспективи її впровадження для вдосконалення вітчизняної освітньої системи; визначено комплекс причин, що обумовили пріоритет ранньої профілізації навчання підлітків у модернізованій освітній системі Східної Німеччини. Поглиблено й уточнено знання про соціально-економічні суперечності, які детермінують модернізацію освітньої системи Східної Німеччини, а також процес модернізації освіти та основні напрями його запровадження; змістове наповнення понять "модернізація освітньої системи", "освітня політика", "стратегія розвитку освіти". Набули подальшого розвитку знання про особливості розвитку системи освіти Німеччини, її реформи та модернізаційні процеси.
Практичне значення дослідження полягає в розробці та впровадженні в навчальний процес спецкурсу "Модернізація освіти в Європі"; у підготовці програмно-методичних матеріалів та рекомендацій для студентів і викладачів із названої проблеми, що, поглиблюючи зміст занять з історії зарубіжної педагогіки, забезпечує необхідний рівень викладання та засвоєння майбутніми педагогами навчальних дисциплін педагогічного циклу.
Матеріали дослідження можуть бути використані під час написання підручників із загальної педагогіки та педагогіки вищої школи, укладання навчальних програм спецкурсів, інструктивно-методичних рекомендацій для суміжних спеціальностей, під час підготовки філологів іноземних мов, бакалаврів і магістрів із міжнародних політичних, економічних відносин.
Апробація результатів дослідження. Результати дослідження на різних його етапах обговорювалися на міжнародних науково-практичних конференціях: "Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського простору" (26–28 листопада 2006 р., Київ), "Модернізація системи вищої освіти відповідно до Програми розв’язання освіти в Україні на 2005–2010 роки" (20 травня 2006 р., Судак), "Інновації у вищій освіті" (24–25 жовтня 2007 р., Ніжин); на всеукраїнських науково-практичних конференціях: "Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість" (25–27 квітня 2006 р., Київ), "Вища освіта в контексті державної політики України" (14 грудня 2006 р., Київ), "Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій технічній школі" ( 14 квітня 2006 р., Кривий Ріг), "Актуальні проблеми формування особистості лікаря у студентів-медиків" (29 березня 2006 р., 28 березня 2007 р., 26 березня 2008 р., 26 березня 2009 р., Київ).
Основні положення й результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Ніжинського державного університету ім. Миколи Гоголя (довідка №10 від 23 листопада 2006 р.), Міжрегіональної академії управління персоналом (довідка № 4386/1 від 22 грудня 2008 р.), Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України (довідка № 1.4/18-590 від 3 березня 2009 р.), Чернігівського державного інституту економіки і управління (довідка № 41 від 26 лютого 2009 р.), Інституту вищої освіти АПН України (довідка №746/16-13 від 16 червня 2008 р.).
Публікації. За темою наукового дослідження опубліковано 9 одноосібних статей, з них 6 у фахових виданнях.
Структура і обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, загальних висновків, додатків, списку використаної літератури. Загальний обсяг роботи – 235 сторінок, із яких основного тексту 166 сторінок. Дисертація містить 3 рисунки, 22 таблиці, розміщені на 12 сторінках. Список використаних джерел складається з 269 найменувань, із яких 86 німецькою, англійською та французькою мовами.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Дисертаційне дослідження "Модернізація освітньої системи в східних землях Німеччини (1945–2007 рр.)" репрезентує теоретичні узагальнення наукової проблеми модернізації освітньої системи в східних землях Німеччини (1945–2007 рр.).
1. Аналіз джерельної бази показав, що проблеми освіти Німеччини вивчали як німецькі, так і вітчизняні науковці. У роботі вказано, що сучасна система освіти ФРН – це різнопланова, добре організована галузь, модернізація якої забезпечувалася цілеспрямованою державною підтримкою, послідовною освітньою політикою, продуманими реформами, які базувалися на демократичних засадах відповідно до вимог суспільства в умовах поглиблення європейської інтеграції.
У роки незалежності України та інтеграції її освіти у європейський освітній простір значно зросла увага українських педагогів до вивчення системи освіти Німеччини. Водночас було виявлено ряд соціально-економічних суперечностей, які детермінують модернізацію освітньої системи Східної Німеччини: демографічний спад і намагання зберегти лідерство в усіх галузях суспільного життя об’єднаної Європи; рівень конкурентоспроможності товарів, виготовлених німецькими фахівцями, та засилля дешевих товарів низької якості, вироблених некваліфікованими робітниками-іноземцями; прагнення зберегти національні традиції в освітній системі й пристосування її до міграційних процесів тощо.
За результатами вивчення джерельної бази показано еволюцію розвитку проблеми модернізації освіти: від удосконалення навчальних планів, програм, підручників для всіх типів шкіл за формою і змістом, до посилення науковості викладу навчального матеріалу. Доведено, що вагомим внеском у теорію модернізації освіти стала філософсько-педагогічна концепція оцінювання навчальних досягнень, котра обумовила модернізацію сучасних освітніх систем.
2. Установлено: соціально-економічні умови, котрі стали підґрунтям для модернізації освітньої системи Німеччини, були складними й неоднозначними. Так, спочатку цей період характеризується проведенням антифашистсько-демократичної шкільної реформи, підготовкою нових педагогічних кадрів, створенням навчальних програм та підручників, вилученням зі шкільного компонента релігії. Упродовж 1959–1970 рр. запроваджено 10-річне шкільне навчання, проведено реформи в професійній освіті, а з 1970 до 1990 рр. відбувалося експериментальне впровадження нового вищого навчального закладу – фахової школи.
Доведено, що специфіка освітньої системи полягала в її політично-ідеологічному характері. Так, концепція "працюючої школи" ставила за мету оволодіння грамотою, основами професії та виховання громадянина держави пролетарів, здатного гідно її захистити, а також самостійно приймати рішення й нести за них відповідальність.
З’ясовано, що законодавча база посилює процеси оновлення освітньої системи. Так, Конституція НДР 1968 р. надала привілеї для вступу до вищих навчальних закладів дітям робітників. На підставі вивчення освітньої системи Німеччини з’ясовано, що її становлення відбувалося з урахуванням інтересів держави, а також менталітету німецького народу. Світоглядно-культурним фундаментом появи й розвитку сучасної системи освіти Німеччини можна вважати той тривалий процес, що отримав назву "Реформація" і визначив релігійні погляди німецького населення.
За результатами аналізу встановлено показові ознаки системи освіти ФРН: звернення до принципів європейського християнства, демократії, законодавчої заборони тоталітарних партій і суспільних рухів.
На підставі законодавчої бази та освітньої політики, вивчення розвитку керівних і консультативних органів управління, структури освітньої системи та її зміни, радикальних соціалістичних реформ пояснено причини різноманітності основних шкіл в умовах уніфікованої початкової освіти, навчальних планів для різних освітніх щаблів, – це атрактивно-елітарна роль різних навчальних закладів.
3. Компаративний аналіз уможливив виокремлення особливостей модернізації системи освіти Східної Німеччини в повоєнний період. У дослідженні виявлено, що в структурі освітньої системи Німеччини збережено ідеали Реформації, що й обумовило розвиток освіти на основі її державної підпорядкованості та включення в навчальні плани шкіл "елементів релігійних учень"; утримання молоді "під контролем" і переконання її в тому, що доля людини визначена в час її земного буття наперед Вищою Силою.
У дисертації доведено, що однією з тенденцій модернізації освіти є раціональне поєднання в освіті державного стратегічно-законодавчого управління та широкої громадської ініціативи на рівні діяльності навчально-виховних закладів.
На основі аналізу наукової літератури визначено парадигмальні й реалізаційно-дидактичні особливості освітніх систем ФРН і НДР. Вони детерміновані дуальною ("подвійною") прусською моделлю школи й національно-громадянським вихованням через поєднання якісного масового навчання дітей і підлітків, елітарної підготовки молоді з вищих суспільних верств і здібних представників інших прошарків.
У процесі дослідження особливостей модернізації системи освіти Східної Німеччини було встановлено, що в усіх закладах освіти збереглося не характерне для Європи явище ранньої профілізації навчання. При цьому НДР дотримується політики раціонального обмеження рівня охоплення молоді вищою освітою.
Структура системи професійно-технічної освіти Німеччини досить складна й поліваріативна: навіть у межах одного міста освітні заклади одного типу можуть мати істотні відмінності, оскільки ними опікуються різні палати підприємців і торгівців, що переслідують власні інтереси й цілі.
Значні труднощі процесу модернізації освіти Німеччини в повоєнний період зумовлені відмінностями в організації підготовки молодих робітників у ФРН та східних німецьких землях: з одного боку - це збільшення робітничого контингенту через систему ремісничої підготовки на робочих місцях і при одноденному теоретичному навчанні (дуальне навчання), з іншого - одноденна практична виробнича підготовка.
Теоретично обґрунтовано засади, що склали підвалини для об’єднання двох шкільних систем у єдину цілісність. Ними є особливості німецького характеру – організованість, сучасні демократичні принципи, пріоритетність прав людини й захисту дітей, демократично-християнська система суспільних цінностей.
4. Дослідження процесу модернізації системи освіти східних земель об’єднаної Німеччини дало можливість встановити, що першочерговим завданням сучасної освіти є її розбудова й демократизація, конструювання її змісту, необхідного для підготовки кваліфікованих фахівців.
За результатами аналізу виявлено, що освітня система сучасної Німеччини забезпечує високий рівень професіоналізму, самовдосконалення й самореалізації людини як суб’єкта діяльності, який відповідає соціально-економічним, політичним та соціокультурним змінам у європейських країнах.
Порівняльний аналіз кількісних даних про сектор загальної освіти й систему основної та середньої професійно-технічної освіти уможливив виокремлення провідних тенденцій в системі дуальної професійно-ремісничої підготовки, а саме: хоча вона охоплює більшу частину підлітків, спостерігається її неухильне повільне скорочення через модифікацію відповідно до потреб ринку праці.
5. У дослідженні показано можливість модернізації освітньої системи України на апробованому європейському та світовому педагогічному досвіді й стверджується доцільність у такому контексті досвіду Німеччини.
На основі вивчених документів доведено, що сучасна освітня політика Німеччини значно відрізняється від освітньої політики України. Так, у 90-х роках минулого й на початку нового сторіччя під час модернізації освіти в Україні особливу увагу було зосереджено на предметах гуманітарного циклу, тоді як Німеччина докладала зусиль для збереження високої якості викладання природничо-математичних наук. Водночас німецька освітня система розвивала точні науки, намагаючись спрямувати в природничо-математичні спеціалізовані заклади якомога більше студентів. Слід зазначити, що ФРН укладає значні кошти в розвиток фундаментальних наук. Також і професійно-технічна освіта Німеччини, на відміну від України, дозволяє отримувати дипломи міжнародного визнання.
У дисертації узагальнено основні напрями сучасної освітньої політики в Німеччині: ефективна підготовка молоді відповідно до потреб суспільства в навчально-виховних закладах, досягнення конкурентоспроможності через уточнення мети, удосконалення змісту, методів і форм навчання та виховання, взаємодії вчителя та учня, покращення системи фінансування й навчально-методичного забезпечення; раціональне обмеження рівня охоплення молоді вищою освітою; формування особливої громадської думки щодо низьких результатів навчання; розвиток точних наук і надвисоких технологій; формування екологічного мислення.
Об’єктивне осмислення модернізаційних процесів, які є подібними і вагомими для розбудови українського освітнього простору, уможливило визначення, у який спосіб досвід модернізації освітніх систем у Німеччині може бути використаний в Україні: формувати особливу суспільну думку щодо незадовільних результатів навчання й виховання молоді; враховувати новітні досягнення Німеччини в природничо-математичних та інших науках під час створення й упровадження нових навчальних програм на рівні школи; застосовувати підходи запобігання екологічних загроз через перетворення екологічної освіти в невід’ємну частину шкільних програм та навчання дотримання законодавчих актів у процесі формуванні екологічного мислення в дітей, молоді й педагогічних працівників.
Дисертаційне дослідження не вичерпує всього розмаїття питань, що пов’язані з модернізацією системи освіти Німеччини та використанням її здобутків для модернізації освітньої системи України. Так, необхідно дослідити внесок Німеччини в європейські освітні проекти, з’ясувати особливості підготовки фахівців із нових перспективних технологій. Дослідження цих проблем стане ще одним кроком у напрямку створення конкурентоспроможної професійної освіти в Україні.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкина Н. В. Система народного образования в Германской Демократической Республике // Система народного образования в зарубежных странах на современном этапе (Страны социалистического содружества). – К. : КГПИ, 1990. – 108 с. – С. 25–32.
2. Абашкина Н. В. Система народного образования в Федеративной Республике Германии // Система народного образования в зарубежных странах на современном этапе (Капиталистические и развивающиеся страны). – К. : КГПИ, 1990. – 144 с. – С. 62–69, 121–130.
3. Абашкіна Н. В. Принципи розвитку професійної освіти в Німеччині : [монографія] / Н. В. Абашкіна. – К. : Вища шк., 1998. – 207 с.
4. Абашкіна Н. В. Розвиток професійної освіти в Німеччині (кінець XIX – XX ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 / Н.В. Абашкіна. – К., 1999. – 46 с.
5. Абашкіна Н. В. Інновації в освіті Німеччини у контексті розвитку європейської інтеграції / Н. В. Абашкіна // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2003. – Вип. 3–4. – С. 242–248.
6. Абашкіна Н. В. Філософсько-теоретичні та практичні основи розвитку професійної освіти в Німеччині / Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз : [монографія] / Н. В. Абашкіна. – К. : ІПППО АПН, 2002. – С. 117–141
7. Авшенюк Н. М. Професійна підготовка конкурентоспроможного фахівця на основі стандарту кометентності / Н. М. Авшенюк // Гуманітарна освіта в технічних вищих навчальних закладах: проблеми та перспективи : [збірник тез за матеріалами V Всеукраїнської науково-практичної конференції]. – К. : НАУ, 2004. – С. 137–135].
8. Авраменко М. М. Профільне навчання в середній школі Федеративної Республіки Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / М. М. Авраменко. – К., 2007. – 20 с.
9. Агеенко Е. В. Реформы системы образования в новых землях ФРГ : обзор информации / Е. В. Агеенко ; [под ред. А. И. Галагана]. – М., 1994. – 32 с. – (Пробл. зарубеж. высш. школы).
10. Алексюк А. М. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. Педагогічні концепції / А. М. Алексюк. – К. : Школяр, 1997. – 148 с.
11. Аллажвердова Н. Г. Трудный возраст / Н. Г. Аллажвердова, С. Л. Соловейчик. – М.: Знание, 1966. – 159 с.
12. Альтбах Ф. Дж. "Нация в опасности" : к вопросу о реформе образования в США / Ф. Дж. Альтбах // Перспективы. – 1987. – № 3. – С. 13–26.
13. Андрощук Г. Система освіти у ФРН / Г. Андрощук, А. Андрощук // Рідна школа. – 2000. – №.12. – С. 71–76.
14. Андрощук А. Г. Професійна підготовка юристів у Німеччині : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / А. Г. Андрощук. – К., 2006. – 20 с.
15. Андрущенко В. П. Модернізація педагогічної освіти Україні в контексті Болонського процесу / В. П. Андрущенко // Актуальні проблеми гуманітарної освіти : [зб. наук. праць]. – Київ; Кременець: РВЦ КОГПІ ім. Т. Шевченка, 2006. – С. 5–8
16. Бабич Л. В. Порівняння ідей модернізації сучасної шкільної освіти в Україні та в Німеччині / Л. В. Бабич, О. М. Шпак // Збірник наукових праць ХДПУ. Педагогічні науки. – Херсон: Айлант, 2000. – Вип. 14. – С. 131–136. (Спецвип.: Міжнар. конф. "Молодь. Україна. Європа: погляд у майбутнє").
17. Балл Г. О. Психолого-педагогічні засади гуманізації освіти / Г. О. Балл // Освіта і управління. – 1997. – № 2. – С. 21–36.
18. Балл Г. О. У роздумах над перспективами освіти / Г. О. Балл // Освіта і управління. – 1999. – № 1. – С. 186–190.
19. Берлінська Л. О. Особливості стандартизації професійно-педагогічної освіти в Німеччині і Україні (порівняльний аналіз) : (13.00.01). – № 7. – 2007. – (Одеський нац. ун-т імені І. І. Мечнікова). – Режим доступу : www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_7-
20. Білорус О. Г. Загрози, виклики та імперативи глобалізації світового роз-витку / О. Г. Білорус // Наука та наукознавство. – 2001. – № 3. – С. 24–36.
21. Блинов В. М. История становления и развития профессионально-педагогической подготовки учителя в Германии / В. М. Блинов. – Владимир : ВГПУ, 2001. – 141 с.
22. Болотов В. Об итогах эксперимента по введению единого государственного экзамена в 2006 году и задачах на 2007 г. / В. Болотов // Народное образование. – 2007. – № 1. – С. 17–18.
23. Братиця Г. Г. Підготовка магістрів у системі педагогічної освіти Німеччини : (13.00.01). – № 6. – 2006. – (Львівський нац. ун-т імені Івана Франка). – Режим доступу : www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_6-06
24. Бродель Ф. Матеріальна цивілізація, економіка і капіталізм, XV–XVIII ст. / Ф. Бродель. – Т. 1: Структура повсякденності: можливе і неможливе / [переклав з французької Г. Філіпчук]. – К. : Основи, 1995. – 543 с.
25. Вакуленко Т. І. Становлення і розвиток системи підвищення кваліфікації вчителів Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Т. І. Вакуленко. – К., 1995. – 23 с.
26. Вікторов В. Г. Управління якістю освіти (соціально-філософський аналіз) : [монографія] / В. Г. Вікторов. – Дніпропетровськ : Пороги, 2005. – 286 с.
27. Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге ХХІ века. – М. : УРАО, 1999.
28. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика / Б. Л. Вульфсон, З. А. Малькова. – М. : Институт практической психологии; Воронеж : НПО "Модэк", 1996. – 256 с.
29. Гаманюк В. А. Система підготовки педагогічних кадрів та підвищення їх кваліфікації у Німеччині : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / В. А. Гаманюк. – Х., 1995. – 24 с.
30. Германская Демократическая Республика (ГДР) // Страны мира : [краткий полит.-экон. справочник]. – М. : Политиздат, 1988. – С. 43–46.
31. Гладченко М. Я. Профільне навчання учнів у середній школі Федеративної Республіки Німеччини : (13.00.01). – Прот. 1. – 2006. – (Ін-т педагогіки АПН України). – Режим доступу : // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_1-06
32. Глоссарий современного образования [под ред. проф., доктора ист. наук Астаховой В. И. и чл.-корр. Академии пед. наук Украины Сидоренко А. Л.]. – Харьков : ОКО, 1998. – 272 с.
33. Глузман О. В. Тенденції розвитку університетської педагогічної освіти в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / О. В. Глузман. – К., 1997. – 34 с.
34. Гончаренко С. У. Методологічні засади побудови педагогічної теорії / С. У. Гончаренко // Шлях освіти. – 2007. – № 2. – С. 2–9.
35. Горбенко Н. В. Правове виховання учнівської молоді у Німеччині : (13.00.01). – № 4. – 2006. – Режим доступу : www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_4-06
36. Гумильов Л. Н. Конец и вновь начало: популярные лекции по народоведению / Л. Н. Гумильов. – М. : Айрис-пресс, 2007. – 384 с.
37. Гумильов Л. Н. От Руси до России: очерки этнической истории / Л. Н. Гумильов. – М. : Айрис-пресс, 2007. – 320 с.
38. Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии : в 2 т. Т. 1. – М. : Дом интеллектуальной книги, 1999. – 336 с.
39. Гюнтер К.-Х. и др. Германская Демократическая Республика (ГДР) / К.-Х. Гюнтер // Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. И. А. Киров]. – М. : Сов. Энцикл., 1964. – Т. 1. – С. 532–538.
40. Дічек Н. П. Методологічні аспекти проблеми педагогічного новаторства в історії шкільництва України / Н. П. Дічек // Пед. і психол. науки в Україні : зб. наук. пр. до 15-річчя АПН : у 5 т. – К. : Пед. думка, 1997. – Т. 1 : Теорія та історія педагогіки. – С. 96–98.
41. Дем’яненко Н. М. Класичний університет у Болонському процесі: реалії та перспективи / Н. М. Дем’яненко // Перспективи розвитку соціогуманітарних наук у класичних університетах : зб. наук. пр. за матер. Всеукр. н.-практ. конф. – К. : Вид.-полігр. центр "Київський університет", 2004 – С. 121–126.
42. Днепров Э. Д. Современная школьная реформа в России / Э. Д. Днепров. – М., 1998. – 464 с.
43. Єгоров Г.С. Тенденції розвитку змісту базоаої освіти у країнах Заходу / Г. С. Єгоров, Н. М. Лавриченко, Б. Ф. Мельниченко. – К. : КМПУ ім. Б.Д.Грінченка, 2003. – 186 с.
44. Ельцова О. В. Система негосударственных общеобразовательных школ ФРГ / О. В. Ельцова // Педагогіка. – М., 2002. – № 9. – С. 91–98
45. Желуденко М. О. Цінності освіти і виховання у педагогічних системах Німеччини та України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / М. О. Желуденко. – К., 2006. – 19 с
46. Жуков В. И. Университетское образование: история, социология, политика / В. И. Жуков. – М. : Академический Проект, 2003. – 384 с.
47. Завальнюк А. Р. Освітня діяльність та педагогічні погляди Августа-Германа Франке (1692–1727) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / А. Р. Завальнюк. – К., 2006. – 20 с.
48. Згуровський М. З. Інноваційний розвиток суспільства на основі вдосконалення освіти і науки як продуктивної сили розвитку економіки / М. З. Згуровський // Економіст. – 2005. – № 4. – С. 36–37.
49. Зонтхаймер Курт. Федеративная Республика Германия сегодня: Основные черты политической системы / Курт Зонтхаймер / РАН. Институт всеобщей истории (Москва) / [пер. с нем. Г. Я. Рудого]. – М. : Памятники ист. мысли, 1996. – 320 с.
50. Зубрицька О. М. Роль кількісних характеристик у порівнянні якості європейської шкільної освіти / О. М. Зубрицька // Проблеми якості освіти: теоретичні і практичні аспекти” : зб. матер. метод. семін. АПН України, 15.ХІ.2006 р. – К. : СПД Богданов А. М., 2007. – С. 141–145.
51. Зубрицька О. М. Головні структурні й кількісні характеристики систем середньої освіти України та інших учасників Болонського процесу / О. М. Зубрицька // Вища освіта України. – 2006. – № 3 (додаток), – Т. 1. – С. 139–146.
52. Зубрицька О. М. Характеристики систем середньої освіти в Європейському регіоні / О. М. Зубрицька // Вища освіта України. – 2007. – № 3. – С. 81–87.
53. Зязюн Л. І. Європейська освіта в контексті глобалізації // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : Зб. наук. праць. – К. ; Вінниця, 2004. – Вип. 6. – С. 393–403
54. Іванюк І. В. Освітня політика : навчальнпй посібник / І. В. Іваанюк. – К. : Таксон, 2006. – 226 с..
55. Кашуба О. М. Теоретичні основи організації навчального процесу в початкових школах Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / О. М. Кашуба. – Івано-Франківськ, 2001. – 20 с.
56. Кемінь Г. М. Розвиток ідей "нового виховання" у західноєвропейській педагогіці (кінець ХІХ – середина ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / Г. М. Кемінь. – Луганськ, 2004. – 20 с.
57. Києнко-Романюк Л. А. Зарубіжна і національна практика розвитку критичного мислення в учнів і студентів / Л. А. Києнко-Романюк // Вища освіта України. – 2004. – № 4. – С. 109–113.
58. Києнко-Романюк Л. А. Недоліки і переваги наявних психолого-педагогічних підходів до понять "критичне мислення" та "емоційний інтелект" / Л. А. Києнко-Романюк // Наукові записки Ніжинського держ. пед. ун-ту імені М.Гоголя. Серія "Психол.-пед. науки". – 2005. – №.3. – С. 40–44.
59. Киричук О. В. Складові духовного розвитку учнів у спадщині В. О. Сухомлинського / О. В. Киричук // Рідна школа. – № 7–8. – С. 27–29.
60. К истокам духовности : книга для чтения. – Донецк : Нов. мир, 2005. – 308 с.
61. Коваленко Є. Реформація і школа // Педагогічний словник / [за ред. дійсного члена АПН України М. Д. Ярмаченка]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – С. 399–400.
62. Ковальчук Л. В. (Тернопільський нац. пед. ун-т імені Володимира Гнатюка) Гендерне виховання учнівської молоді у Німеччині : (13.00.07). – № 7. – 2007 (**захистила – 2008).
63. Ковальчук Л. О. Гендерне виховання учнівської молоді в Німеччині : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / Л. О. Ковальчук. – Т., 2008. – 20 с.
64. Коган О. А. Федеративная Республика Германия (ФРГ) // Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. И. А. Киров]. – М. : Сов. энцикл., 1966. – Т. 4. – С. 463–568.
65. Козак Н. В. Дидактичні основи професійної підготовки майбутніх учителів у ФРН (друга половина XVIII – кінець ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Н. В. Козак. – Т., 2000. – 20 с.
66. Козак Т. Б. Професійна підготовка старшокласників у закладах середньої освіти другого ступеня Німеччини : (13.00.04). – № 5. – 2007. – (Тернопільський нац. пед. ун-т імені Володимира Гнатюка). – Режим доступу : // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_5-07
67. Кольчугина М. Б. ФРГ: образование и экономика / М. Б. Кольчугина. – М. : Наука, 1973. – 200 с.
68. Корсак К. В. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів : [монографія] / К. В. Корсак. – К. : МАУП-МКА, 1997. – 208 с.
69. Корсак К. Про національні і світові стандарти середньої освіти / К. Корсак // Рідна школа. – 1999. – № 4. – С. 20–23.
70. Корсак К. Якість педагогічних вимірювань: нерозв’язана проблема / К. Корсак // Освіта і управління. – 1999. – Т. 3, № 3. – С. 121–130.
71. Корсун Г. О. Професійне самовизначення старшокласників у школах Німеччини : (13.00.07). – № 5. – 2006. – (Ін-т проблем виховання АПН України). – Режим доступу: // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_5-06
72. Кравець Н. Л. Організація профільного навчання старшокласників у гімназіях сучасної Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Н. Л. Кравець. – Житомир, 2007. – 18 с.
73. Креденець Н. Я. Теорія і практика соціального партнерства у професійній підготовці майбутніх фахівців сфери послуг в Австрії та Німеччині : (13.00.04). – № 7. – 2007. – (Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України). – Режим доступу: // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_7-07
74. Кремень В. Вимога часу – модернізація освіти / В. Кремінь // Освіта України. – № 39 (5056). – 27 серпня – 3 вересня. – 2003. – С. 2–6.
75. Кремень В. Модернізація системи вищої освіти: соціальна цінність і вартість для України : [монографія] / В. Кремень / Модернізація вищої освіти: світоглядно-педагогічні проблеми. – К., 2007. – 257 с.
76. Кулакова З. Ф. Совершенствование содержания образования в средней школе ГДР : автореф. дисс. на соиск. учен. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / З. Ф. Кулакова. – М., 1976. – 20 с.
77. Кумбс Ф. Г. Кризис образования в современном мире. Системный анализ / В. Г. Кумбс / [пер. с англ.]. – М., 1970. – 261 с. (Coombs P. H. The World education crisis. A systems analysis. Paris. 1968.)
78. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире / Ф. Кумбс / [пер. с англ.]. – М., 1980. (32.2. Coombs Ph. The world crisis education: The view from the eighties. – N.Y., 1985.)
79. Лавриченко Н. М. Педагогічні основи соціалізації учнівської молоді в країнах Західної Європи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 / Н. М. Лавриченко. – К., 2006. – 39 с.
80. Лазарев В. С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян // Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 11–21.
81. Липова Л. Профільне навчання і проблеми соціалізації випускників / Л. Липова // Шлях освіти. – 2008. – № 1. – С. 38–41.
82. Ломакович В. Я. Екологічна освіта учнів навчальних закладів середнього ступеня в Німеччині : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Я. Ломакович. – К., 2004. – 23 с.
83. Луговий В. І. Проблема адаптації системи вищої освіти України до стандартів європейського освітнього простору / В. І. Луговий // Вища освіта України. – 2006. – № 3 (додаток). – Т. 1. – С. 407–415.
84. Лутай В. С. Основне питання сучасної філософії і реформування освіти / В. С. Лутай // Освіта і управління. – 1998. – № 3. – С. 7–19.
85. Максименко С. Д. Розвиток особистості: проблема психологічних механізмів / С. Д. Максименко // Пед. і психол. науки в Україні : зб. наук. пр. до 15-річчя АПН України : у 5 т. – К. : Пед. думка, 2007. – Т. 3: Психологія, вікова фізіологія, дефектологія. – С. 11–20.
86. 85. Максимчук В. С. Професійна підготовка працівників соціального забезпечення у Федеративній Республіці Німеччини : (13.00.04). – № 7. – 2006. – (Відкритий міжнародний ун-т розвитку людини ”Україна”). – Режим доступу: // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_7-06
87. Матвієнко О. В. Стратегії розвитку середньої освіти у країнах Європейського Союзу : [монографія] / О. В. Матвієнко. – К.: Ленвіт, 2005. – 381 с.
88. Махіна Н. В. Реформування системи педагогічної освіти в Німеччині (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.) : (13.00.01). – Прот. 1. – 2006. – (Черкаський нац. ун-т). – Режим досьупу: // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_1-06
89. Международная стандартная классификация образования 1997 г. (МСКО-97). – Париж : ЮНЕСКО, 1997. – 36 с.
90. Медников А. И. ФРГ: страна, народ, язык : пособие по страноведению. – М. : Высш. школа, 2007. – 367 с.
91. Мельниченко Б. Ф. Федеративна Республіка Німеччини: розвиток старшої школи у вимірі загальноєвропейських тенденцій навчання / Б. Ф. Мельниченко // Старша школа зарубіжжя: організація та зміст освіти. – К. : СПД Богданова А. М., 2006. – С. 123–142.
92. Мир международного образования / [авт.-сост. Д. В. Карпухин]. – Х. : МИР-в-МИГ, 1996. – 352 с.
93. Михальченко М. І. Україна XXI століття: і знову пошук шляхів розвитку / М. І. Михальченко // Віче. – 2001. – № 1 (196). – С. 3–15.
94. Народное образование в ГДР : [пер. с нем.]. – М. : Педагогика, 1983. – 184 с.
95. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа : сборник документов. 1917–1973. – М., 1974. – С. 133–137.
96. Ничкало Н. Г. Використання зарубіжного досвіду професійної освіти в Україні / Н. Г. Никало // Професійна освіта в зарубіжних країнах: порівняльний аналіз : [монографія]. – К. : ІППО АПН, 2002. – С. 362–373
97. НІМЕЧЧИНА : навч. посібник / [упоряд.: М. Клатте, Т. Д. Уманець, І. А. Яременко]. – Дніпропетровськ : НГА України, 2002. – 179 с.
98. Огнев’юк В. О. Освіта в системі цінностей сталого людського розвитку / В. О. Огнев’юк. – К. : Знання України, 2003. – 450 с.
99. Омельяненко Б. Л. Профессионально-техническое образование в зарубежных странах / Б. Л. Омельяненко. – М. : Высш. шк., 1989. – 224 с.
100. Павлюк С. В. Інноваційні аспекти підготовки кадрів у Німеччині в умовах співпраці ВНЗ і підприємців // С. В. Павлюк / Проблеми освіти. – К. : ІЗМН, 2008. – Вип. 55. – С. 92–96.
101. Павлюк С. Професіоналізація та інші тенденції розвитку освітньо-наукового комплексу Німеччини / С. Павлюк // Вища освіта України. – 2006. – № 1 (додаток). – С. 180–187.
102. Павлюк С. В. Cистема обов’язкової освіти у Німеччині: особливості організації і тенденції розвитку / С. В. Павлюк // Наукові записки Ніжинського держ. ун-ту ім. М.Гоголя. Серія "Психолого-педагогічні науки". – 2006. – № 3. – С. 86–91.
103. Павлюк С. В. Спільне і відмінності в модернізації вищих рівнів освіти в Україні і Німеччині / С. В. Павлюк // Вища освіта України. – 2006. – Т. 3. – Додаток 3. – С. 193–199.
104. Павлюк С. В. Школи Німеччини в умовах глобалізації та інтеграційних процесів / С. В. Павлюк // Рідна школа. – 2007. – № 9. – С. 72–75.
105. Павлюк С. В. Учення, теорії і парадигми та їх змагання у сфері освіти Німеччини / С. В. Павлюк // Наукові записки Ніжинського держ. ун-ту ім. М.Гоголя. Серія "Психолого-педагогічні науки". – 2007. – № 4. – С. 171–175.
106. Павлюк С. В. Розвиток вищої освіти і наукових досліджень в Україні і Німеччині: порівняльний аналіз / С. В. Павлюк, Т. В. Коваль // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій технічній школі : зб. наук. праць. – Кривий Ріг : Видавн. відд. НМетАУ, 2006. – 296 с. – С. 72–76.
107. Павлюк С. В. Німеччина – ХХІ: консерватизм в оцінюванні якості освіти і роботи вчителя та необхідність інновацій / С. В. Павлюк / Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість : матер. ІХ Всеукр.
н.-пр. конф. 25–27 квітня 2006 р., м. Київ : у 5 т. – К. : Європ. ун-тет, 2006. – Т. 1 – С. 143–146.
108. Павлюк С. В. Німецька політика розвитку і забезпечення якості вищої освіти / С. В. Павлюк // Болонський процес: Модернізація системи вищої освіти України : матер. VI Міжн. наук. конф. "Модерн. сист. вищ. осв. відп. до Прогр. розв. освіти в Україні на 2005–2010 роки", м. Судак, Авт. Респ. Крим, 20 трав. 2006 р. та Всеукр. н.-пр. конф. "Вища освіта в контексті державної політики України", м. Київ, МАУП, 14 груд. 2006 р. – К. : МАУП, 2007. – С. 292–295.
109. Павлюк С. В. Формування у молоді європейської системи цінностей: досвід і досягнення німецької системи освіти // Актуальні проблеми формування особистості лікаря у студентів-медиків : матер. VІІ науково-практ. конфер. 28 березня 2007 р., м. Київ. – К. : Мед. інст. УАНМ, 2007. – С. 126–128.
110. Павлюк С. В. Формування європейської особистості: досягнення освітніх систем Росії і Німеччини С. В. Павлюк // Актуальні проблеми формування особистості лікаря у студентів-медиків : матер. VІІІ науково-практ. конф. 26 березня 2008 р., м. Київ. – К.: Мед. інст. УАНМ, 2008. –
С. 76–78.
111. Панасюк X. Г.-И. Германия: Страна и люди / X. Г.-И. Панасюк. –
[3-е изд., доп. и перераб.]. – Мн. : Выш. шк., 2004. – 334 с.
112. Пандель Г.-Ю. Чи потребує історія міфів? Міфи: форма колективної пам'яті чи можливість для зловживань? / Г.-Ю. Пандель // Українська історична дидактика: Міжнародний діалог (фахівці різних країн про сучасні українські підручники з історії)” : зб. наук. ст. – К. : Генеза, 2000. – С. 151–167.
113. Паращенко Л. І. Тестові технології у навчальному закладі : метод, посібник / Л. І. Паращенко, В. Д. Леонський, Г. І. Леонська. – К. : ТОВ "Майстерня книги", 2006. – 217 с.
114. Пауэр К. Профессионально-техническое образование в ХХI веке / К. Пауэр // Перспективы. – 1999. – Т. ХХIX, № 1 (март). – С. 29–38.
115. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б. М. Бим-Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
116. Петер Д., Тенорт Э. ГЕРМАНИЯ // Педагогика народов мира: История и современность” / Салимова К., Додде Н. – М. : Пед. общ-во России, 2001. – С. 105–129.
117. Петрова І. В. Організація культурно-дозвіллєвої діяльності клубів у країнах Західної Європи та США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.06 / І. В. Петрова. – К., 2000. – 20 с.
118. Пилиповский В. Я. Рационалистческая модель школы и процесса обучения на Западе / В. Я. Пилиповский // Педагогика. – 1993. – № 2. –
С. 107–111.
119. Пилиповский В. Я. ФРГ: Педагогические взгляды Хармута фон Хентига / В. Я. Пилиповский // Педагогика. – 1998. – № 2.– С. 97–101
120. Писарева Л.И. Проблемы общего образования в современной педагогике ФРГ / Л. И. Псарева // Педагогическая мысль в странах Запада на современном этапе : сб. науч. тр. – М. : Изд. АПН СССР, 1991. – С. 51–66.
121. Писарева Л. И. Тенденция развития современной школы ФРГ / Л. И. Писарева // Педагогика. – 1991. – № 2. – С. 133–139.
122. Писарева Л. И. ГДР – Германская Демократическая Республика // Российская педагогическая энциклопедия / [гл. ред. В. В. Давыдов]. – М. : Больш. Росс. Энцикл., 1993. – Т. 1. – С. 205.
123. Писарева Л. И. Дидактические исследования в ФРГ / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2003. – № 8. – С. 96–101.
124. Писарева Л. Образовательная политика ФРГ на рубеже ХХ–ХХІ веков / Л. Писарева // Народное образование. – 2005. – № 2. – С. 9–15.
125. Писарева Л. Государственный контроль в ФРГ: оценка учебной и педагогической деятельности / Л. Писарева // Народное образование. – 2006. – № 1. – С. 118–122.
126. Писарева Л. И. Контроль и оценка качества образования в ФРГ / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2006. – № 6. – С. 100–107.
127. Писарева Л. Педагогическая наука в развитии школьного образования ФРГ / Л. Писарева // Народное образование. – 2007. – № 2. –
С. 50–54.
128. Писарева Л. Педагогические вузы в зеркале реформы высшего образования ФРГ / Л. Писарева // Народное образование. – 2007. – № 9. –
С. 51–54.
129. Писарева Л. И. Вектор развития немецкой системы образования / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2007. – № 4. – С. 95–100.
130. Писарева Л. И. Семейная политика в ФРГ / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2007. – № 9. – С. 86–95.
131. Писарева Л. И. Школьный учитель: его социальный статус и профессиональные проблемы (ФРН) / Л. И. Писарева // Народное образование. – 2008. – № 7. – С. 92–99.
132. Писарева Л. И. Высшая школа ФРГ: традиции, новые ориентации, прогнозы / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2008. – № 5. – С. 88–94.
133. Писарева Л. И. ФРГ: профессия учителя сегодня / Л. И. Писарева // Педагогика. – 2008. – № 10. – С. 90–96.
134. Пискунов Л. И. Реформация и школа / А. Я. Пискунов // Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. И. А. Киров]. – М. : Сов. энцикл., 1966. – Т. 3. – С. 668–669.
135. Пискунов Л. И. Германия (Deutschland), Федеративная Республика Германия / Л. И. Пискунов // Российская педагогическая энциклопедия / [гл. ред. В. В. Давыдов]. – М. : Больш. Рос. Энцикл., 1993. – Т. 1. – С. 202–205.
136. Пискунов Л. И. Германия (народное образование до образования ГДР и ФРН) / Л. И. Пискунов // Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. И. А. Киров]. – М. : Советская энциклопедия, 1964. – Т. 1. – С. 529–532.
137. Пискунов Л. И. Кершенштейнер Георг / Л. И. Пискунов // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / [гл. ред. В. В. Давыдов]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. – Т. 1 : А – М. – С. 428.
138. Поберезька Г. Г. Тенденції розвитку вищої освіти у країнах Західної Європи та України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 / Г. Г. Поберезька. – К., 2005. – 22 с.
139. Половина И. П. Советско-германский договор от 23 августа 1939 года / И. П. Половина. – К. : НПУ имени М.П. Драгоманова, 2004. – 70 с.
140. Порівняльний аналіз сучасних систем вищої освіти в реформуванні вищої школи України : тези доповідей міжн. наук. конф. – К. : Друк. НаУКМА, 1996. – 276 с.
141. Пришляк О. Ю. Професійна підготовка соціальних педагогів у вищих навчальних закладах Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / О. Ю. Пришляк. – Т., 2008. – 21 с.
142. Пришляк О. Ю. Професійна підготовка соціальних педагогів у вищих закладах освіти Німеччини : (13.00.04). – № 2. – 2007. – (Тернопільський нац. пед. ун-т імені Володимира Гнатюка). – Режим доступу: // www/apsu.org.ua/ua/activity/doc/Prot_2-07
143. Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия / А. И. Притгожин. – М. : Прогрес, 1989. – 368 с.
144. Проблеми якості вищої освіти : [монографія] / Корсак К. В., Козлакова Г. О., Похресник А. К. та ін. – К. : Педагогічна думка, 2007. – 231 с. – (Серія "Модернізація вищої освіти: світоглядно-педагогічні проблеми").
145. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у країнах Західної Європи в другій половині ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.04 / Л. П. Пуховська. – К., 1998. – 41 с.
146. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності / Л. П. Пуховська. – К. : Вища школа, 1997. – 179 с.
147. Радіонова І. Теоретичні інтенції і практичний досвід критичної педагогіки / І. Радіонова // Філософія освіти. – 2005. – № 1. – С. 74–85.
148. Рандин А. В. Реформация / А. В. Рандин // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / [гл. ред. В. В. Давыдов]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 1999. – Т. 2: М – Я. – С. 259–260.
149. Романтизм у культурній генезі : матеріали міжнар. наук. конф. "Німецький романтизм і європейська культура XX століття" / Дрогобицький держ. педагогічний ін-т ім. І. Франка. Кафедра філософії / [ред. кол. Т. Біленко та ін.]. – Дрогобич : Вимір, 1998. – 308 с.
150. Россия и Германия: Опыт трансформаций. – М. : Наука, 2004. – 294 с.
151. Рудковська І. В. Еколого-естетичне виховання у школах Німеччини : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 / І. В. Рудковська. – Луганськ, 2005. – 20 с.
152. Савченко О. Я. Шкільна соціалізація: західноєвропейський і український погляди / О. Я. Савченко // Рідна школа. – 2007. – № 5. – С. 5–8.
153. Сакун Л. В. Система підготовки кадрів для сфери туризму в Німеччині : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 / Л. В. Сакун. – К., 1998. – 20 с.
154. Салимова К. Педагогика народов мира: История и современность / К. Салимова, Н. Додде. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 576 с.
155. Сбруєва А. А. Тенденції реформування середньої ос