ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ МОДЕРНІЗАЦІЇ РИНКУ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ В АВТОНОМНІЙ РЕСПУБЛІЦІ КРИМ

Краткое описание

РЕСПУБЛІКАНСЬКИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
„КРИМСЬКИЙ ГУМАНІТАРНИІЙ УНІВЕРСИТЕТ (м. ЯЛТА)”

ДУДНИК Юрій Павлович

УДК 378(477.75).001.7

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ
МОДЕРНІЗАЦІЇ РИНКУ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ ВИЩОЇ ШКОЛИ
В АВТОНОМНІЙ РЕСПУБЛІЦІ КРИМ

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

ДИСЕРТАЦІЯ
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник – Глузман О.В., доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України

Ялта – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП...........................................................................................................3
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ТЕОРІЇ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ........................................................................................10
1.1. Системний підхід як методологічна основа теорії освітніх ресур-сів.............................................................................................................................10
1.2. Особливості ринку освітніх ресурсів вищої школи України............33
1.3. Характеристика ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим.....................................................................................................48
Висновки до першого розділу.....................................................................91
РОЗДІЛ II. ОСНОВНІ НАПРЯМКИ МОДЕРНІЗАЦІЇ СИСТЕМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ АВТОНОМНОЇ РЕСПУБЛІКИ КРИМ..........................96
2.1. Обґрунтування організаційно-педагогічних умов модернізації регіонального ринку освітніх ресурсів ...............................................................96
2.2. Характеристика основних напрямків інноваційної модернізації ринку освітніх ресурсів: результати експертної оцінки...................................113
2.3. Розробка проективної моделі організації та діяльності ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим.....................137
Висновки до другого розділу....................................................................170
ВИСНОВКИ..............................................................................................175
ДОДАТКИ..................................................................................................182
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.............................................275

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Процеси сучасної глобалізації, що охопили всі сторони життєдіяльності людства, виявляються у загостренні міжнародної конкуренції та інституціональних змін, пов’язані з необхідністю переосмислення ролі держави та державного сектору в економіці. У новому суспільному контексті система освіти та її функція не можуть залишатися незмінними й потребують відповідної трансформації. У сучасному суспільстві набуває нового змісту призначення освіти, її масштаби, форми й методи організації та управління освітньою галуззю.
В умовах переходу до соціально орієнтованої ринкової економіки в умовах кризи, лібералізації цін, високого рівня інфляції та дефіциту державного бюджету перед галузями соціальної сфери, у тому числі й перед освітою, гостро висувається проблема виживання. Становлення і розвиток ринкових відносин в Україні висувають нові, більш високі вимоги до національної системи освіти, викликають безперервність її оновлення, призводять до становлення освітніх відносин, заснованих на ініціативній діяльності освітніх організацій із диверсифікації процесу реалізації освітніх послуг – освітньому підприємництву. Оновлення системи освіти можливе лише за умови її інтеграції у ринкове господарство, заснованої у дусі підприємництва в сфері освітніх послуг, і чіткому системному процесі нормативно-правового забезпечення відносин, що формуються.
Велику цінність дослідження означеної проблеми становлять наукові роботи фахівців у галузі педагогічних наук (В. Андрущенко, І. Зязюн, В. Крижко, В. Луговий, С. Ніколаєнко, М. Степко) і системи державного управління (О. Дубровка, М. Згуровський, В. Кремень, Л. Семів). Проблемам реформування організаційно-педагогічної діяльності закладів освіти присвячено дослідження В. Алфімова, Г. Єльникова (прогнозування розвитку шкільної освіти), О. Адаменко, М. Дарманського, В. Крижка (соціально-педагогічні умови управління освітою), Л. Ващенко, Л. Даниленко (обґрунтування інноваційних процесів у освіті на регіональному рівні), М. Генсон, О. Горелик, В. Мануйленко (управління освіти на районному рівні), О. Зайченко (наукові основи реформування й модернізації освіти), О. Глузмана, В. Курила, Л. Редькіної, Т. Сорочан (становлення та розвиток освіти в регіоні), В. Мельниченка (управління професійно-технічними закладами), І. Осадчого, В. Проскуріна (діяльність сільських районних та регіональних освітніх округів), В. Вікторова, В. Гапон, М. Поташника (управління якістю освіти), Б. Чижевського (соціально-педагогічні умови управління навчально-виховними закладами нового типу).
Проблемі формування й розвитку ринку освітніх послуг присвячено роботи вітчизняних (Б. Будзан, І. Кочарян, О. Мєщанінов, А. Рум’янцев, В. Сафонова) і зарубіжних учених (Т. Бойко, Н. Галетова, О. Геворкян, Л. Іванютина, І. Івченко, Ю. Каратеєв, З. Катаєва, Ю. Кирилліна, М. Лукашенко, С. Мамонтов, Т. Маркова, Д. Маслов, Б. Павлов, С. Пикін, І. Романова, В. Сергеєв, В. Скрябін, В. Сурат). Водночас різні аспекти розвитку й модернізації ринку освітніх послуг розглядаються, перш за все, з позицій філософії, економіки, маркетингу, менеджменту, державного управління, соціології. Досліджень, присвячених обґрунтуванню принципів, основ теорії освітніх ресурсів, стратегії та тактики їх розвитку, розробці інноваційної моделі ринку освітніх послуг із погляду педагогічної науки до сьогодні проведено недостатньо.
У ході аналізу теорії та практики з досліджуваної проблеми виявлено суперечності між:
– наявністю історичного досвіду існування освітніх ресурсів і відсутністю науково-методичного забезпечення щодо організації та розвитку регіонального ринку освітніх послуг;
– соціальним запитом суспільства до створення ефективної системи ринку освітніх ресурсів і низьким рівнем матеріально-технічного, інформаційного та кадрового забезпечення загальноосвітніх, професійно-технічних та вищих навчальних закладів;
– потребою суспільства в модернізації ринку освітніх ресурсів та обме-женістю умов щодо його реформування.
Таким чином, актуальність та соціальна значущість проблеми інноваційних підходів до ринку освітніх ресурсів, недостатній рівень її наукової розробки та практичної реалізації зумовили вибір теми дослідження „Організаційно-педагогічні умови модернізації ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження входить до плану науково-дослідної роботи Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) „Створення інноваційних структур, формування інноваційного напрямку бізнес-процесів у системі регуляторної, кадрової та фінансової політики держави” (реєстраційний номер 01070001584). Тему затверджено вченою радою Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) (протокол №3 від 29 жовтня 2008 р.) та погоджено рішенням бюро Міжвідомчої ради з координації наукових досліджень із педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол №10 від 23.12.2008 р.).
Мета дослідження – теоретичне обґрунтування та експертна перевірка організаційно-педагогічних умов модернізації ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим.
Відповідно до мети сформульовано такі завдання дослідження:
1) проаналізувати теоретичні та історико-педагогічні засади, соціально-економічні умови, сутність і особливості функціонування ринку освітніх ресурсів в Україні та Автономній Республіці Крим;
2) визначити концептуальні основи функціонування ринку освітніх ресурсів в Україні та Автономній Республіці Крим;
3) перевірити ефективність організаційно-педагогічних умов функціонування регіонального ринку освітніх ресурсів вищої школи за допомогою експертної оцінки;
4) розробити та обґрунтувати проективну модель організації та діяльності ринку освітніх ресурсів вищої школи Автономної Республіки Крим.
Об’єкт дослідження – функціонування регіонального ринку освітніх ресурсів.
Предмет дослідження – організаційно-педагогічні умови становлення та розвитку ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим.
Методологічну основу дослідження становлять Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті, принципи системного підходу до соціально-освітніх явищ, а також філософські, соціологічні, психолого-педагогічні ідеї про врахування суспільних тенденцій щодо реформування та модернізації регіональної освіти в Україні, а також теорії проектування інноваційних педагогічних технологій (В. Докучаєва, В. Іванюк, І. Підласий, В. Софронова), наукові положення щодо управління базовою, профільною та професійно-технічною освітою (О. Адаменко, В. Алфімов, В. Крижко, І. Лікарчук, Н. Ничкало, Є. Хриков, Б. Чижевський), моделювання та проектування педагогічних систем (С.Омельченко, С. Марченко, Т. Шамова), ролі територіальних громад у процесі навчання та виховання учнівської молоді (О. Безпалько), концепції регіоналізації освіти та освітнього простору (І. Василенко, С. Ніколаєнко, С. Савченко, Л. Сергеєва, В. Скрябін, В. Проскурін), формування та розвитку ринку освітніх послуг (Б. Будзан, О. Геворкян, І. Кочарян, О. Мєщанінов, В. Сафонова).
Методи дослідження. З метою розв’язання окреслених завдань застосовувалися такі методи: теоретичні – вивчення історико-педагогічної, методичної літератури, нормативних документів із метою визначення теоретико-методологічних засад, понятійного апарату дослідження, виявлення організаційно-педагогічних умов модернізації ринку освітніх ресурсів; емпіричні – анкетування, співбесіди з фахівцями в галузі створення та розвитку ринку освітніх ресурсів, експертної оцінки на пошуковому, констатувальному етапах дослідження з метою проведення педагогічного моніторингу на всіх етапах роботи; математичної статистики – для статистичної обробки даних експертної оцінки, кількісний та якісний аналіз із метою узагальнення одержаних результатів.
Експериментальною базою дослідження виступили вищі навчальні заклади Автономної Республіки Крим: Таврійський національний університет імені В. І. Вернадського, Національна академія природоохоронного та курортного будівництва (м. Сімферополь), Республіканський вищий навчальний заклад „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта), Республіканський вищий навчальний заклад „Сімферопольський інженерно-педагогічний університет” (м. Сімферополь).
Наукова новизна здобутих результатів дослідження полягає в тому, що вперше розроблено та науково обґрунтовано: теоретико-методологічні засади модернізації ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим, організаційно-педагогічні умови становлення та розвитку регіонального ринку освітніх ресурсів, основні напрямки інноваційної модернізації ринку освітніх ресурсів вищої школи, проективна модель підготовки кадрів в умовах регіонального ринку освітніх ресурсів вищої школи Автономної Республіки Крим, що визначає механізми взаємодії суб’єктів ринку освітніх ресурсів вищої школи; уточнено критерії та показники педагогічного моніторингу якості діяльності ринку освітніх ресурсів; набуло подальшого розвитку теоретичне обґрунтування принципів та особливостей державного регулювання ринку освітніх ресурсів.
Практичне значення результатів дослідження полягає у достатній готовності до впровадження в систему освіти на регіональному рівні: концепції та організаційно-педагогічних умов становлення й розвитку ринку освітніх ресурсів вищої школи в умовах Автономної Республіки Крим, методичних матеріалів для завідувачів міськими відділами (управліннями) освіти та керівників вищих навчальних закладів. У навчальному процесі вищих навчальних закладів Автономної Республіки Крим реалізовано спецкурс „Модернізація ринку освітніх ресурсів” для освітньо-кваліфікаційного рівня „магістр” зі спеціальності „Управління навчальними закладами”, проективну модель підготовки кадрів в умовах регіонального ринку освітніх ресурсів вищої школи Автономної Республіки Крим; апробовано методику експертної оцінки основних напрямків інноваційної модернізації регіонального ринку освітніх ресу-рсів.
Результати дослідження впроваджено в роботу Міністерства освіти й науки Автономної Республіки Крим (довідка про впровадження №56 від 02.03.2009 р.), навчально-виховний процес Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет (м. Ялта) (довідка про впровадження №83/08 від 19.12.2008 р.), Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського (довідка про впровадження №27/12 від 16.01.2009 р.), Республіканського вищого навчального закладу „Кримський інженерно-педагогічний університет” (м. Сімферополь) (довідка про впровадження №41 від 06.02.2009 р.), Національної академії природоохоронного та курортного будівництва (м. Сімферополь) (довідка про впровадження №83 від 20.02.2009 р.)), Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К. Д. Ушинського (м. Одеса) (довідка про провадження №339 від 19.12.2008 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дослідження обговорювались на Міжнародних науково-практичних конференціях „Розвиток освіти в умовах поліетнічного регіону” (Ялта, 2007–2009), „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2008, 2009), „Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу” (Ялта, 2008, 2009), „Ольвійський форум – 2009: Стратегії України в геополітичному просторі” (Миколаїв, 2009); всеукраїнських науково-практичних конференціях: „Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій у науці, освіті та економіці” (Луганськ, 2006), „Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2007), „Проблеми формування педагогічного професіоналізму студентів університетів в умовах кредитно-модульного навчання” (Кривий Ріг, 2008); науково-практичних конференціях Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта) – „Професійна підготовка майбутнього спеціаліста: проблеми теорії та практики” (Ялта, 2009) та Таврійського національного університету імені В. І. Вернадського (Сімферополь, 2008, 2009). Результати дослідження обговорювалися та дістали позитивну оцінку на колегії Міністерства освіти і науки Автономної Республіки Крим, засіданнях і науково-методичних семінарах кафедр педагогіки Республіканського вищого навчального закладу „Кримський гуманітарний університет” (м. Ялта), педагогіки Таврійського національного університету ім. В. І. Вернадського, педагогіки початкового навчання та дошкільного виховання Республіканського вищого навчального закладу „Кримський інженерно-педагогічний університет (м. Сімферополь).
Публікації. Результати та основні положення дисертаційного дослідження відображено в 7 публікаціях, із них 4 – у наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 1 програмі, 2 – у збірниках матеріалів міжнародних науково-практичних конференцій.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, шести додатків, списку використаних джерел (242 найменування). Загальний обсяг дисертації 299 сторінок, із них – 181 сторінка основного тексту. Робота містить 19 таблиць, 1 рисунок.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. У новому суспільному контексті система освіти та її функції не можуть залишатися незмінними й потребують відповідної трансформації. У сучасному суспільстві набувають нового змісту призначення освіти, її масштаби, форми й методи організації та управління освітньою галуззю. Україна, як і розвинені країни світу, знаходиться в процесі постійного пошуку та трансформації національних систем освіти, які мають відповідати новим вимогам становлення суспільства. Різні за глибиною та характером здійснюваних заходів процеси перебудови спрямовані на пошук систем організації, управління й фінансування освітньої діяльності, що забезпечуватимуть якість освітніх послуг, а отже, вищий рівень професійної компетентності та громадської свідомості.
2. Результати системного аналізу, визначення сучасного положення підготовки висококваліфікованих кадрів в університетах України дозволили виявити й узагальнити особливості сучасного розвитку регіонального ринку освітніх ресурсів. До них, перш за все, належать:
– мета та принципи розвитку системи регіональної вищої освіти;
– функції регіонального ринку освітніх ресурсів (стимулююча, ціноутво-рююча, регулююча);
– структура ринку освітніх ресурсів, що забезпечується наявністю комплексу сегментів (за групами споживачів; демографічними ознаками; психологічними й соціологічними чинниками; споживчими властивостями пропонованих освітніх послуг; ознаками, що характеризують технологію підготовки фахівців; параметрами освітніх благ; основними конкурентами);
– моделі функціонування регіональних вищих навчальних закладів;
– моделі взаємодії вищих навчальних закладів різного рівня акредитації, структура навчальних закладів, включених до ринку освітніх ресурсів;
– моделі підготовки фахівців у регіональних вищих навчальних закладах;
– моделі вищих навчальних закладів як центрів безперервної освіти;
– освітні програми, що можна класифікувати за:
– рівень запропонованої освіти: абітурієнтські, бакалаврські, магістер-ські, аспірантські, програми професійної перепідготовки;
– орієнтація на визначений напрям підготовки (галузь знань) та спеціальність: педагогічна освіта, філологія, гуманітарні науки, соціальні науки, будівництво, медицина;
– форми навчання: денна, заочна, дистанційна, екстернатна;
– методи навчання: традиційні, проблемного навчання, заснованими на аналізі та впровадженні рольових і ділових ситуацій;
– підходи та технології навчання: компетентнісний, діяльнісний, особистісно-орієнтований, контекстний;
– наявність додаткових компонентів: за програмою закордонного університету-партнера для отримання подвійного диплому, коли теоретичне навчання відбувається паралельно з практичною роботою за певним напрямом.
3. Контент-аналіз філософської, педагогічної та методичної літератури, результати порівняльного аналізу підготовки кадрів в університетах дозволяють стверджувати про правомірність використання терміну „регіональний ринок освітніх ресурсів” у трьох смислових значеннях: по-перше, як частини загальнонаціональної системи підготовки фахівців; по-друге, як системи підготовки фахівців для конкретного регіону, з урахуванням його соціально-економічного, культурного й суспільного життя, що має свої ментальні людські та професійні особливості; і, по-третє, як елементу конкретного вищого навчального закладу, що готує фахівців для різних сфер діяльності конкретного регіону України.
Регіональний ринок освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим – це освітньо-економічна система, що припускає універсальну фундаментальну й науково-дослідну професійну підготовку висококваліфікованих фахівців різних напрямів (галузей знань), спеціальностей і профілів для державних і приватних установ, організацій. Ринок освітніх ресурсів включає також розподіл фахівців до різних сфер діяльності залежно від потреб ринку праці, готовності до виконання своїх функціональних обов’язків на високому професійному рівні.
4. На базі провідних ідей соціальних і психолого-педагогічних наук розроблено концептуальні основи, що ґрунтуються на положенні про регіональний ринок освітніх ресурсів як систему, що має зміст, структуру й функції. Відповідно до системно-змістовного, системно-структурного й системно-функціонального підходів до об’єкту дослідження в розробленій концепції визначено мету та принципи розвитку ринку освітніх ресурсів, а також моделі, види, форми, методи, підходи й технології підготовки фахівців для конкретного регіону з урахуванням усіх його особливостей – соціально-економічних, геополітичних, культурно-освітніх.
Обґрунтування й розробка методологічних основ теорії освітніх ресурсів, аналіз філософської, історичної, психолого-педагогічної літератури, осмислення вітчизняного й зарубіжного досвіду створили базу для розробки проективної моделі функціонування та розвитку регіонального ринку освітніх ресурсів. Враховуючи складність, багатозначність об’єкту дослідження, у процесі моделювання умовно виділено три взаємопов’язані рівні. На першому рівні визначено склад замовників на підготовку фахівців різних напрямів (галузей знань), спеціальностей і профілів, необхідних для підприємств та організацій регіону. На другому рівні виділено структурні компоненти виконавців державного замовлення – регіональної системи вищої школи, що створює умови для універсальної підготовки фахівця. На третьому рівні визначено функції працедавців, які є експертами якості навчальної роботи й педагогічної практики молодих фахівців, їхньої готовності до самостійної професійної діяльності.
5. На основі аналізу сучасних вимог, що висуваються, до ринку освітніх ресурсів, дослідження суперечностей, що існують на сьогодні, у сфері професійної підготовки студентів, урахування особливостей вітчизняного й регіонального ринку праці виділено структурні (визначення кожним вищим навчальним закладом Автономної Республіки Крим оптимальної моделі, що включає структуру й рівні підготовки висококваліфікованих і конкурентноздатних фахівців; створення в системі регіональної вищої освіти структури професійної орієнтації та допрофесійної підготовки учнів старших класів; визначення переліку напрямів/галузей знань і спеціальностей, за якими здійснюється підготовка фахівців у вищому навчальному закладі з урахуванням їхньої подальшої роботи на підприємствах державної/комунальної або приватної форм власності; обґрунтування в системі вищої освіти регіону можливостей мобільності студентів, продовження навчання в іншому вищому навча-льному закладі на наступному освітньо-кваліфікаційному рівні, створення освітніх комплексів, регіональних вищих навчальних закладів; розробка структурно-функціональної моделі підготовки спеціалістів гуманітарно-економічних і соціально-юридичних напрямів із системними знаннями, поліфункціональною діяльністю та магістрів із універсально-синтетичними знаннями й універсально-функціональною діяльністю з урахуванням регіональних особливостей) і функціональні (формулювання головної місії та основної мети діяльності кожного вищого навчального закладу, що функціонує на території Автономної Республіки Крим; визначення напрямів і програм підготовки фахівців у вищих навчальних закладах Автономної Республіки Крим, їх співвідношення відповідно до реальних потреб різних сфер діяльності – виробництва, сільського господарства, будівництва, медицини, освіти, науки, культури, сфери послуг, спорту – і з урахуванням регіональних особливостей; визначення для кожного вищого навчального закладу державної/комунальної форм власності конкретних програм, обсягів державного замовлення на підготовку фахівців, працевлаштування яких здійснюватиметься на основі тристоронніх договорів між державними установами, підприємствами, організаціями; обґрунтування змісту підготовки бакалаврів і магістрів гуманітарно-економічного, соціально-правового напрямів із урахуванням регіональних особливостей, включення науково обґрунтованого регіонального компоненту змісту підготовки фахівців у галузях освіти, культури, охорони здоров’я, рекреаційної сфери, міжнародного туризму, виноробства, регіональної політики й економіки, медично-психологічної реабілітації, соціальної роботи; визначення кількісно-якісних показників освоєння змісту професійної програми майбутніми фахівцями відповідно до стандартів вищої освіти, ліцензійних і акредитаційних вимог) організаційно-педагогічні умови модернізації ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим.
6. У процесі визначення основних напрямків модернізації регіонального ринку освітніх ресурсів реалізовано спеціальну програму експертної оцінки, що включала: визначення масиву тенденцій, які потенційно могли відображати характеристики сучасного ринку освітніх ресурсів; систематизацію цих тенденцій, зведення їх у єдині смислові блоки; організацію експертизи, формулювання її мети й завдань; підбір фахівців, що беруть участь в експертизі; складання спеціальних опитувальних листків (анкет); розробку способу та процедури опитування експертів; проведення опитування; аналіз інформації, отриманої від експертів; синтез об’єктивної (статистичної інформації) і суб’єктивної інформації з метою підготовки оцінок, необхідних для визначення основних напрямків модернізації регіонального ринку освітніх ресурсів.
Основний метод експертизи – безпосередня оцінка з урахуванням двох критеріїв: важливості й перспективності напрямків модернізації регіонального ринку освітніх ресурсів. У ході опитування й узагальнення експертних оцінок застосовувався метод Дельфі. Способами отримання експертної оцінки визначено обчислення середньої вірогідності, середньостатистичне значення при врахуванні „ваги” експертів. При аналізі оцінок, отриманих від експертів, виявлялася конкордація. Для статистичної обробки результатів експертної оцінки успішно застосовувалася спеціальна програма.
7. На основі методологічного й теоретичного обґрунтування концептуальної моделі регіонального ринку освітніх ресурсів, виявлених тенденцій його розвитку створено й обґрунтовано проективну модель організації та діяльності ринку освітніх ресурсів вищої школи в Автономній Республіці Крим, що базується на системно-структурному, системно-функціональному підходах до організації та управлінню педагогічними системами. Ці підходи виявилися особливо ефективними, оскільки значною мірою спрямовані на розвиток, саморозвиток такої складної педагогічної системи, якою є регіональна система вищої освіти. За допомогою методів експертної оцінки, математично-статистичної обробки результатів експерименту перевірено основну ідею дослідження щодо можливості досягнення високого рівня функціонування регіональної системи вищої освіти, яка відбивається, перш за все, у результативності функціонування ринку освітніх ресурсів, що припускає надання студентам широкого спектру освітніх програм, умов для їхнього якісного особистісно орієнтованого освоєння, використання результатів на регіональному ринку праці.
8. Дослідження стану вітчизняного ринку освітніх ресурсів України й Автономної Республіки Крим, визначення його основних тенденцій дозволяють виділити перспективні напрямки наукового пошуку, пов’язаного з удосконаленням системи підготовки фахівців у вищих навчальних закладах України та її окремих регіонах:
– визначення принципів і закономірностей функціонування регіональних систем вищої освіти, розвиток яких може бути гарантований демократичними процесами, соціально-економічною стабільністю і державною підтримкою;
– визначення умов створення стабільного регіонального ринку освітніх ресурсів, заснованих на об’єднанні зусиль регіональних університетських центрів із науково-дослідними інститутами, інститутами підвищення й перепідготовки фахівців, у здійсненні програми безперервної освіти;
– дослідження організаційних форм, інтенсивних методів професійної підготовки фахівців в університетах із урахуванням регіональних умов і традицій регіонального ринку праці, що склалися;
– розробка структурно-функціональної моделі безперервної вищої освіти, що інтегрує довузівський, університетський і післядипломний рівні підготовки кадрів для різних галузей конкретного регіону;
– модернізація навчальних планів, програм підготовки фахівців у ви-щих навчальних закладах, розробка регіональної складової змісту вищої освіти.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абабкова М. Ю. Маркетинг образовательных услуг: учеб. посо-бие / М. Ю. Абабкова. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та, 2007 (СПб.). – 133 с. – Библиогр. : с. 117-119 (36 назв.).
2. Аверьянов А. Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. – М. : Политиздат, 1985. – 263 с.
3. Адаменко О. В., Джурелюк О. Т. Формування управлінської компетентності як складової конку-рентноздатності випускника вищого технічного на-вчального закладу // Наукові праці Донецького націона-льного технічного університету, серія Педагогіка, психологія та соціологія. – Донецьк: «Вебер» (Донецька філія). Вип. 1, 2007. – 434 с. – С. 163–168.
4. Азарян Е. М. Рынок услуг: Метод. рек. по самост. изуч. курса для студ. ФМТТД днев. и заоч. форм обучения. – Донецк, 2006. – 32 с.
5. Алиев Ш. М. Рынок образовательных услуг и вопросы его регулирования: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: 08.00.05 / Ш. М. Алиев. – М., 2003. – 22 с.: ил.
6. Акбашев Т. Ф. Непрерывное образование и развивающаяся кооперація // Вестник высшей школы. – 1986. – №10. – С. 35–37.
7. Алферов Ю. С. Источники и механизмы финансирования образования за рубежом // Педагогика. – 2000. – №8. – С. 85–94.
8. Алферов Ю. С. Местные органы управления образованием за рубежом: проблемы модернизации и реформирования // Педагогика. – 1999. – №6. – С. 92–98.
9. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональной систе-мы. – М. : Наука, 1980. – 197 с.
10. Аралов А. В. Формирование стратегии управления негосударственным вузом в условиях развития рынка образовательных услуг (на примере Ессентукского института управления, бизнеса и права): Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: 05.13.10 / А. В. Аралов. – СПб., 1999. – 18 с.
11. Асейнов Р. С. Методология, методика и организация исследования рыночной конъюнктуры в системе региональных образовательных услуг высшей школы: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: 08.00.05 / Р. С. Асейнов. – Астрахань, 2001. – 79 с.
12. Астахова Е. В. Трансформация социальных функций высшего образования в современных условиях / Е. В. Астахова. – Харьков, 1999. – 75 с.
13. Афанасьев В. Г. Системность и общество. – М. : Политиздат, 1980. – 386 с.
14. Афанасьев В. Г. Мир живого: системность, эволюция и управле-ние. – М. : Политиздат, 1986. – 334 с.
15. Ахтамзян Н. А. Система государственно-общественного управле-ния образованием в Германии // Педагогика. – 2004. – №6. – С. 85–94.
16. Байденко В. И. Концептуальная модель государственных образовательных стандартов в компетентностном формате: (дискуссионный вариант): Материалы ко второму заседанию методологического семинара / В. И. Байденко. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 22 с.: табл., ил.
17. Барабанова А. Д. Организация изучения конъюнктуры рынка образовательных услуг в сфере высшего профессионального: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук: 08.00.05 / А. Д. Барабанова. – М., 2007. – 22 с. : ил.
18. Бешелев С. Д., Гурвич Ф. Г. Экспертные оценки. – М. : Наука, 1973. – 158 с.
19. Билибин Д. Основные формы и методы маркетинга образователь-ных услуг зарубежных стран / Д. Билибин // Alma mater. – 2008. – №3. – С. 8–14.
20. Білий Л. Г. Організаційно-педагогічні основи управління внз недержавної форми власності: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. Г. Білий. – К., 2007. – 20 с.
21. Блауберг И. В., Юдин З. Г. Становление и сущность системного подхода. – М. : Наука, 1973. – 270 с.
22. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Системный подход // Философский эн-циклопедический словарь. – М. : Советская энциклопедия, 1983. – С. 612–614.
23. Бобров В. Я. Макроекономічне прогнозування системи вищої освіти України – пріоритетний напрям ії розвитку : монографія / В. Я. Бобров, В. Є. Сафонова. – К. : Ризографіка, 2007. – 214 с. – Бібліогр. : с. 201–213.
24. Боголюбов В. И. Педагогическая технология: Эволюция понятий // Советская педагогика. – 1991. – №9. – С. 100–107.
25. Бок Д. Университеты и будущее Америки: Пер. с англ. – М. : Изд-во МГУ, 1993. – 23 с.
26. Болонський процес: нормативно-правові документи. – К. : Європ. ун-т, 2004. – 104 с.
27. Болонський процес в дії: матеріали „Круглого столу”, проведеного Інститутом вищої освіти АПН України та ред. тижневика „Освіта” (травень 2004 р. – лютий 2005 р.) / АПН України, Інститут вищої освіти, Європейський університет. – К. : Європ. ун-т, 2005. – 96 с.
28. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы / ред. В. И. Байденко. – 4-е изд. стер. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов: Российский Новый ун-т, 2005. – 134 с. : табл. – Библиогр.: с. 117–120.
29. Бордовская Н. В. Педагогика: Учеб. пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан . – СПб. : Питер, 2003. – 304 с. : табл. – Библиогр. : с. 298–299.
30. Братиця Г. Стратегії реформування вищої школи Німеччини у контексті Болонського процесу / І. Мищишин // Вісн. Львів. ун-ту. Сер. Педагогіка. – 2007. – Вип. 22. – С. 262–267. – Бібліогр. : 5 назв.
31. Будзан Б. Бізнес-школа в умовах загострення конкуренції на ринку освіти в галузі менеджменту // Вища школа. – 2005. – №2. – С.42–49.
32. Булавин В. А. Управление качеством подготовки специалистов в педагогической системе высшего образования США (критический анализ): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Моск.гос. пед. ин-т. – М, 1982. – 15 с.
33. Бурдіна С. В. Особливості формулювання цілей магістерської пі-дготовки з „управління освітою” в США / С. В. Бурдіна // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2007. – №32. – С. 66–69. – Бібліогр. : 1 назв.
34. Вакуленко В. М. Розвиток теорії й практики вищої педагогічної освіти України, Росії, Білорусі на основі акмеологічного підходу : монографія / В. М. Вакуленко. – Луганськ : Альма-матер, 2007. – 496 с. – Бібліогр. : с. 394–432.
35. Ванискотт Ф. Образовательные системы в Европе // Социология образования. Дайджест. – 2003. – №4. – С. 11–13.
36. Ващенко Людмила Миколаївна. Система управління інноваційними процесами в загальній середній освіті регіону: Дис…д. пед. н. / Інститут педагогіки АПН України. – Захищена 11.05.2006. – УДК 001.895:371(477-25). – 455 с.: 11 табл., 35 іл. – Бібліогр.: 482 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2007. – №9. – С. 69.
37. Вдовиченко Раїса Петрівна. Діяльність міського управління освіти з підвищення управлінської компетентності керівників загальноосвітніх навчальних закладів: Дис…к. пед. н. / Інститут педагогіки АПН України. – Захищена 13.04.2006. – УДК 371.113. – 280 с. – Бібліогрю: 228 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2007. – №9. – С. 68.
38. Вікторов Віктор Григорович. Регулювання якості освіти як філософсько-освітянська проблема: Дис…докт. філос.н. / Інститут вищої освіти Академії педагогічних наук України. – Захищена 27.04.2006. УДК 373.6 – 380 с.: 8 табл. – Бібліогр.: 220 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2007. – №9. – С. 68.
39. Вища освіта в Україні: Навч. посібник / За ред.: В. Г. Кременя, С. М. Ніколаєнка. – К. : Знання, 2005. – 328 с.
40. Вища освіта України і Болонський процес: Навч. посібник / МОН України; ед. В. Г. Кремень. – Тернопіль : Навчальна книга-Богдан, 2004. – 384 с.: табл. – Глосарій : с. 338–359. – Бібліогр. : с. 360–367.
41. Вища освіта України: Інформаційно-аналітичні матеріали до засі-дання колегії Міністерства освіти і науки. – К. : МОНУ, 2001. – 212 с.
42. Вища педагогічна освіта України: Інформаційно-аналітичні мате-ріали до засідання колегії Міністерства освіти і науки. – К. : МОНУ, 2003. – 116 с.
43. Вища школа як суб'єкт соціокультурної трансформації: Заключний звіт / Харківський національний університет ім. В. Н. Карабіна (ХНУ); Керівник Сокурянська Л. Г. – ДР 0102U000357. УДК 316.334;37;37.013. – 182 с. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2007. – №2. – С. 63.
44. Воронько О. Маркетинг на ринку освітніх послуг / О. Воронько // Вища школа. – 2006. – №5/6. – С. 84–88.
45. Вульфсон Б. Л. Западноевропейское образовательное пространст-во XXI века: прогностические модели // Педагогика. – 1994. – №2. – С. 22–27.
46. Высшее образование: состояние, проблемы, перспективы: Информационно-аналитический материал к августовской коллегии Министерства образования и науки Автономной Республики Крым (27 августа 2009 г.). – Симферополь: МОНУ АРК, 2009. – 30 с.
47. Гайша О. О. Методики забезпечення захищеності систем дистанційної освіти: Автореф. дис. … канд. техн. наук : 05.13.06 / О. О. Гайша. – К., 2008. – 20 с.
48. Галаган А. И. Образовательные реформы последнего десятилетия XX века в странах Центральной и Восточной Европы// Социология образования. – 2002. – №2. – С. 208–224.
49. Галаган А. И Образовательные реформы последнего десятилетия XX века в странах Центральной и Восточной Европы. // Социология образования. – 2002. – №8. – С. 9–12.
50. Галаган А. И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций / А. И. Галаган // Социально-гуманитарные знания. – 2003. – №2. – С. 101–116.
51. Галеева Р. Б. Маркетинговые исследования в образовании: монография / Р. Б. Галеева. – М. : Дашков и Ко, 2007 (Люберцы). – 160 с. : ил. – Библиогр. : с. 152–155 (79 назв.).
52. Галетова Н. Л. Организация маркетинговой деятельности на рын-ке образовательных услуг. На примере второго высшего экономического образования [Текст] : Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд.экон.наук: 08.00.05 / Н. Л. Галетова. – М., 2000. – 24 с.
53. Галус О. М. Порівняльна педагогіка: Навч. посібник / О. М. Галус, Л. М. Шапошнікова. – К. : Вища школа, 2006. – 216 с. – Бібліогр. у кінці розд.
54. Гапон Валентина Василівна. Оцінювання діяльності вищих навчальних закладів: компаративний аналіз: Дис... к. пед.н. / Інститут вищої освіти АПН України. – Захищена 05.05.2006. УДК 378.1.01. – 179 с. : 9 табл., 8 іл. – Бібліогр. : 174 назви. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2008. – №2. – С. 73.
55. Геворкян Е. Н. Рынок образовательных ресурсов: аспект модернизации: Монография / Е. Н. Геворкян. – М. : Маркет ДС, 2005. – 360 с. : граф., табл., ил. – (Академическая серия). – Библиогр. : с. 340–350.
56. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / Под общ. ред. Ю. Б. Рубина: Маркет ДС Корпорейшн, 2005. – 490 с.
57. Глузман А. В. Профессионально-педагогическая подготовка студентов университетов: теория и опыт исследования: Монография. – К. : Поисково-издательское агентство, 1998. – 252 с.
58. Горелик О. М. Модели и методы управления системой образова-тельных услуг высшей школы в регионе : Автореферат диссертации на соискание ученой степени д-ра экон. наук: 08.00.13,08.00.05 / О. М. Горелик. – Краснодар, 2003. – 37 с.
59. Горелик О. М. Рыночные механизмы управления образовательной деятельностью: методология формирования: Монография / О. М. Горелик. – М. : Финансы и статистика, 2001. – 256 с. : ил.
60. Гребнев Л. С. Образование: рынок „медвежьих” услуг?: Моногра-фия / Л. С. Гребнев. – М. : Изд-во Нац. ин-та бизнеса, 2005. – 82 с.
61. Грицюк Т. В. Государственное регулирование экономики: теория и практика / Т. В. Грицюк. – М. : РДЛ, 2004. – 288 с.
62. Гущина Е. Г. Маркетинговое регулирование рынка образователь-ных услуг в условиях глобализации: Монография / Е. Г. Гущина. – М. : Дашков и Ко, 2008. – 235 с. – Библиогр. : с. 228–234.
63. Гущина Е. Г. Маркетинговые аспекты регулирования рынка образовательных услуг [Текст]: Монография / Е. Г. Гущина. – М. : МАКС Пресс, 2006 (М.). – 199 с. – Библиогр.: с. 183–196.
64. Даниленко Лідія Іванівна. Теоретико-методичні засади управління інноваційною діяльністю в загальноосвітніх навчальних закладах: Дис…д.пед.н. / Інститут педагогіки АПН України. – Захищена 10.11.2005. УДК 37.014.63:001.895 – 478 с: 35 табл., 22 іл. – Бібліогр.: 530 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2006. – №11. – С. 49.
65. Демин В.М. Реформа среднего профессионального образования России на рубеже столетия // Среднее профессиональное образования. – 2000. – №5. – С. 2–5.
66. Державна стратегія регіонального розвитку на період до 2015 року. Постанова Кабінету Міністрів України від 21 липня 2006 р. №1001. – 35 с.
67. Державне регулювання економіки: Навч. посібник / С. М. Чистов та ін. – 2-е вид., доопрац. і допов. – К. : КНЕУ, 2005. – 440 с.
68. Динмухаметова Д. Ф. Рынок образовательных услуг и его влияние на систему подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием [Текст]: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук :08.00.01 / Д. Ф. Динмухаметова. – Челябинск, 2001. – 23 с. : ил.
69. Дичківська І. М. Освітні педагогічні інноватики : навч. посібник / І. М. Дичківська. – Рівне : Зелент, 2001. – 222 с.
70. Дичківська І. М. Освітні педагогічні інноватики : навч. посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав., 2004. – 352 с.
71. Дослідження та розробка методологічних і організаційних основ фінансового обліку в системі управління: Заключний звіт / Тернопільський державний економічний університет (ТДЕУ); Керівник Пушкар Михайло Семенович. – ДР 0103U000140. УДК 657.1:338.24. – 150 с. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2007. – №6. – С. 59.
72. Дослідження теорії та розробка методологічних засад управління маркетингом в системі вищої освіти: Заключний звіт / Тернопільський державний економічний (ТДЕУ); Керівник Савельєв Євген Васильович. – ДР 0103U000141. УДК 338.46:378 – 150 с. //Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2007. – №7. – С. 53–54.
73. Дубровка Олег Васильович. Система маркетингу в державному управлінні вищою освітою України: Дис…к.держ.упр. / Національна академія державного управління при Президентові України. Захищена 09.06.2005. УДК 351:658.8:37. – 206 с.: 15 табл., 8 іл. – Бібліогр. : 300 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2006. – №9. – С. 56.
74. Дудник Ю. П. Методологічні аспекти модернізації ринку освітніх ресурсів України // Гуманітарні науки. – 2009. – №1. – С. 26–32.
75. Євтушевський В., Бутенко Н. Маркетинг освітніх послуг у системі вищої освіти України / В. Євтушевський, Н. Бутенко // Вища освіта України. – 2004. – №3. – С. 49–55.
76. Єльникова Галина Василівна. Наукові основи адаптивного управління закладами та установами загальної середньої освіти: Дис… д.пед.н. / Луганський національний педагогічний університет імені Тараса Шевченка. – Захищена 25.05.2005. УДК 37.0:65012. – 641 с: 49 табл., 37 іл. – Бібліогр. : 388 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2006. – №11. – С. 57.
77. Ермоленко А. А. Развитие некоммерческих организаций на российском рынке образовательных услуг : Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук : 08.00.05 / А. А. Ермоленко. – Майкоп, 2007. – 24 с.
78. Згуровський М. З. Стан та завдання вищої освіти України в контексті Болонського процесу / М. З. Згуровський; МОН України, Національний технічний ун-т України „КПІ”. – К. : Політехніка, 2004. – 76 с.
79. Иванютина Л. В. Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования: мониторинг и развитие (на примере Алтайского края) : Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук :08.00.05 / Л. В. Иванютина. – Барнаул, 2007. – 23 с. : ил. – Библиогр. : с. 22–23(12 назв.).
80. Ивченко И. А. Методология конкурентного анализа рынка образовательных услуг (на примере высших учебных заведений России): Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук : 08.00.05 / И. А. Ивченко. – М., 2005. – 29 с.
81. История педагогики и образования: Учеб. пособие / Под ред. А. И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 512 с.
82. Каган М. С. Человеческая деятельность: Опыт системного анали-за. – М. : Политиздат, 1974. – 328 с.
83. Каленюк І. С. Економіка освіти: Навч. посібник / І. С. Каленюк. – К. : Знання України, 2005. – 315, 1 с.: табл. – Бібліогр. : с. 307–315.
84. Каратеев Ю. П. Маркетинговые стратегии развития образователь-ных услуг на региональном рынке (на примере учреждений высшего профессионального образования Ставропольского края) : Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук :08.00.05 / Ю. П. Каратеев. – Ставрополь, 2007. – 17 с.
85. Катаева З. А. Организационно-экономические основы формиро-вания и развития рынка образовательных услуг в Республике Таджикистан : Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук : 08.00.05 / З. А. Катаева. – Душанбе, 2006. – 26 с.
86. Качан Є. П., Шушпанов Д. Г. Управління трудовими ресурсами: Навч. посібник / Є. П. Качан, Д. Г. Шушпанов. – К. : Юридична книга, 2005. – 358 с.
87. Кирда Алла Григорівна. Тенденції розвитку цілей освіти в розвинених країнах світу і Україні (друга половина століття): Дис… к.пед.н. / Київський національний університет імені Тараса Шевченка. – Захищена 10.06.2005. УДК 37.048.4(410.1). – 232 с.:5 табл. – Бібліогр. : 302 назви // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2006. – №9. – С. 58.
88. Кириллина Ю. В. Экономические и управленческие принципы формирования и развития образовательных услуг в высшей школе: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук : 08.00.05 / Ю. В. Кириллина. – М., 2002. – 26 с. : ил.
89. Кириченко О. Ефективне фінансування вищої освіти – шлях до конкурентної економіки і відкритого суспільства / О. Кириченко, С. Лаптєв, Ю. Неговська // Вища школа. – 2007. – №4. – С. 23–34. – Бібліогр. : 4 назв.
90. Клочек Г. Про деякі проблеми „стратегії і тактики” реформування вищої освіти / Г. Клочек // Освіта і управління. – 2007. – №2. – С. 57–61.
91. Коваленко С. М. Шляхи структурної модернізації вітчизняної вищої школи в контексті англійського досвіду / С. М. Коваленко // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2006. – №30. – С. 33–36. – Бібліогр. : 6 назв.
92. Ковшикова Ю. А. О некоторых направлениях развития информационной образовательной среды / Ю. А. Ковшикова // Инновации в образовании. – 2006. – №1. – С. 111–116.
93. Кондрашова Л. В. Высшая педагогическая школа и Болонский процесс: реалии и перспективы / Л. В. Кондрашова. – Кривой Рог, 2007. – 474 с.
94. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні: Педагогічні концепції. – К. : Школяр, 1997. – 148 с.
95. Корнещук В. В. Сучасна професійна освіта в Україні і надійність спеціалістів / В. В. Корнещук // Наука і освіта. – 2007. – №1/2. – С. 147–150. – Бібліогр. : 6 назв.
96. Королев Ф. Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогических исследованиях // Советская педагогика. – 1970. – №9. – С. 103–115.
97. Кочарян Інна Сергіївна. Економічна стратегія вищого навчального закладу за умов демографічної кризи: Дис… к.е.н. / Державна установа „Інститут економіки та прогнозування НАН України”. – Захищена 27.09.2006. УДК 378:338.98+312:338.97. – 215 с. : 14 табл., 21 іл. – Бібліо-гр.: 157 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2008. – №5. – С. 64.
98. Крамченко Л. І. Структурні зміни на ринку освітніх послуг у кон-тексті Болонської декларації / Л. І. Крамченко // Соц.-екон. дослідження в перехідний період. – 2007. – Вип. 3. – С. 470–479. – Бібліогр. : 5 назв.
99. Кремень В. Г. Освіта в Україні – інноваційні аспекти / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
100. Кремень В. Г. Освіта і наука України: шляхи модернізації : (факти, роздуми, перспективи) / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2003. – 214, 2 с. – Бібліогр. : с. 202–213.
101. Крижко В. В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою : Навч. посібник / В. В. Крижко, І. О. Мамаєва; МОН України. – К. : Освіта України, 2005. – 220 с. : іл. – Тезаурус: с. 198–203. -Бібліогр. : с. 204–215.
102. Кузнецова И. В. Информационные технологии в профессиональной подготовке специалиста / И. В. Кузнецова // Высшее образование сегодня. – 2007. – №12. – С. 51–54.
103. Кузьмин В. П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. – З-изд., доп. – М. : Политиздат, 1986. – 399 с.
104. Курило В. С. Освіта та педагогічна думка східноукраїнського регіону у 20 столітті / В. С. Курило. – Луганськ : ЛДПУ, 2000. – 460 с.
105. Кутьев В. О. Педагогическая прогностика: научные подходы и мифы // Педагогіка. – 1995. – №3. – С. 7–14.
106. Кушерець В. І. Знання як стратегічний ресурс суспільних трансформацій / В. І. Кушерець. – К. : Знання України, 2004. – 248 с.
107. Ладыжец Н. С. Развитие идеи западного университета: Соци-ально-философский анализ. – Ижевск: Изд-во Удмурт, ун-та, 1991. – 84 с.
108. Ладыжец Н. С. Университетское образование: идеалы, цели, цен-ностные ориентации. – Ижевск : Изд-во Удмурт, ун-та, 1992. – 232 с.
109. Лалакулич М. Ю. Регіональні особливості формування та розвитку освітньо-професійної складової потенціалу вищої освіти / М. Ю. Лалакулич // Соц.-екон. дослідження в перехідний період. – 2007. – Вип. 3. – С. 457–469. – Бібліогр. : 11 назв.
110. Литвинова Н. П. Маркетинг образовательных услуг: монография / Н. П. Литвинова, Е. Н. Подшибякина, В. В. Шереметова. – СПб.; Казань : Издат. дом ТИСБИ, 2002. – 108 с.
111. Лобов В. Г. Предпринимательская деятельность высшего учеб-ного заведения. – М. :ООО „Маркет ДС Корпорейшн”, 2005. – 104 с.
112. Локшина О. І. Тенденції розвитку профільної школи в зарубіжжі / О. І. Локшина // Педагогіка і психологія. – 2005. – №4 (49). – 88–96.
113. Луговий В. Педагогічна освіта в Україні / В. Луговий; За заг. ред. О. Г. Мороза. – К. : МАУП, 1994. – 196 с.
114. Луговий В. І. Тенденції розвитку педагогічної освіти в Україні (теоретико-методологічний аспект) : Автореф. дис. ... докт. пед. наук: 33.00.01 / Ін-т педагогіки і психол. проф. освіти АПН України. – К., 1995. – 48 с.
115. Лукашенко М. А. Высшее учебное заведение на рынке образова-тельных услуг: актуальные проблемы управления: Монография / М. А. Лукашенко. – М. : Маркет ДС, 2003. – 355 с.
116. Лукашенко М. А. Рыночные отношения в системе образования России: Монография / М. А.Лукашенко. – М. : [б. и.], 2001. – 271 с.
117. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки: Навч. посіб-ник / О. О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федоренко; ред. О. О. Любар. – К. : Знання, 2003. – 447 с. : іл. – (Вища освіта XXI століття). – Бібліогр. в кінці тем.
118. Майборода В. К. Вища педагогічна освіта в Україні: Історія, досвід, уроки. – К. : Либідь, 1991. – 196 с.
119. Мамонтов С. А. Рынок образования: маркетинговый аспект: монография / С. А. Мамонтов. – Новосибирск : [б. и.], 2000. – 224 с. : ил.
120. Мануйленко Валентина Володимирівна. Організаційно-методичні засади вдосконалення управління освітою на районному рівні: Дис…к. пед.н. / Центральний інститут післядипломної педагогічної освіти АПН України. – Захищена 21.04.2006. УДК 37.014.5:332. – 181 с. : 43 табл., 11 іл. – Бібліогр. : 249 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2008. – №1. – С. 78.
121. Маркетинг рынка профессионального образования региона: Монография / Ф. Е. Довжко, Н. Ф. Козора, В. Г.Мысник и др.; под ред. В. Г. Мысника. – Хабаровск : [б. и.], 1998. – 146 с.
122. Маркова Т. С. Направления развития экспорта образовательных услуг высшей школы Российской Федерации : Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук : 08.00.14 / Т. С. Маркова. – М., 2006. – 20 с.
123. Маслов Д. В. Рынок образовательных услуг: методологические аспекты: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. экон. наук : 08.00.01 / Д. В. Маслов. – Ярославль, 2002. – 22 с. : ил.
124. Методы социальной психологии / Под ред. Кузьмина Е. С., Семенова В. Е. – Л. : Изд-во ЛГУ, 1977. – 175 с.
125. Мєщанінов Олександр Павович. Сучасні моделі розвитку університетської освіти в Україні: теорія і методика: Дис...д.пед.н. / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. Захищена 23.11.2005. УДК 378.1(477). – 665 с.:58 табл., 73 іл. – Бібліогр. : 640 назв. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2006. – №11. – С. 56.
126. Минаев Д. В. Методические основы формирования системы мониторинга рынка профессионального образования на региональном уровне: препринт / Д. В. Минаев. – СПб., 2005. – 173 с. : ил. – Библиогр. : с. 164–171(100 назв.).
127. Минаев Д. В. Теоретические аспекты анализа образовательного товара и рынка профессионального образования: Монография / Д. В. Минаев. – СПб. : СПбГИЭУ, 2004. – 234 с.
128. Миронова Т. Л., Добровольская О. П., Процай А. Ф., Коло-дий С. Ю. Управління розвитком регіону. – К. : ЦНЛ, 2006. – 326 с.
129. Мищишин І. Проблеми реформування педагогічної освіти у класичних університетах України у контексті Болонського процесу / І. Мищишин // Вісн. Львів. ун-ту. Сер. Педагогіка. – 2007. – Вип. 22. – С. 3–10. – Бібліогр. : 4 назв.
130. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / МОН України, Науково-методичний центр вищої освіти ; Уклад. М. Ф. Степко. – К. : Освіта України, 2004. – 60 с.
131. Модернізація системи вищої освіти: соціальна цінність і вартість для України: Заключний звіт / Інститут вищої освіти Академії педагогічних наук України (ІВО АПН України); Керівник Михальченко Микола Іва-нович. – ДР 0103U000959. УДК 378. – 580 с. // Збірник рефератів дисертацій, НДР та ДКР. – 2008. – №5. – С. 75.
132. Мукан Н. Індивідуальні методи і форми професійного розвитку педагогів у системі неперервної професійної освіти Канади, Великобританії, США / Н. Мукан // Неперервна професійна освіта : теорія і практика. – 2007. – №1/2. – С. 157–165. – Бібліогр.: 36 назв.
133. Мукан Н. Система неперервної професійної освіти педагогів Канади : інституції та їх діяльність / Н. Мукан // Вісн. Львів. ун-ту. Сер. Педагогіка. – 2007. – Вип. 22.