ОРГАНІЗАЦІЯ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ З ПІДЛІТКАМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ В СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені Г.С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

ІНОЗЕМЦЕВА СВІТЛАНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК [37.013.42:376.1](477)(09)

ОРГАНІЗАЦІЯ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ
З ПІДЛІТКАМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ
В СЕРЕДНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ УКРАЇНИ
(ДРУГА ПОЛОВИНА ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Штефан Людмила Андріївна доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП 4
РОЗДІЛ 1. Аналіз ступеня наукової розробки проблеми 14
Висновки до 1 розділу 25
РОЗДІЛ 2. Теоретичні питання організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України (друга половина ХХ століття) 27
2.1. Організація роботи соціального педагога в школі з дітьми з особливими потребами на сучасному етапі розвитку суспільства 27
2.2. Передумови становлення системи соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами 61
2.3. Етапи розвитку проблеми організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України досліджуваного періоду 94
Висновки до 2 розділу 127
РОЗДІЛ 3. Досвід організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України (друга половина ХХ століття) 129
3.1. Напрями організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України у другій половині ХХ століття 129
3.2. Форми та методи роботи соціально-педагогічних кадрів з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України у другій половині ХХ століття 167
3.3. Творче використання прогресивних соціально-педагогічних ідей досліджуваного періоду в сучасних умовах 193
Висновки до 3 розділу 211
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ 220
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 224
ДОДАТКИ 283

ВСТУП

За останні десятиліття в Україні, як і в усьому світі, унаслідок впливу багатьох чинників збільшилася кількість людей-інвалідів і дітей з особливими потребами. Такі люди за своєю природою та поведінкою дуже відрізняються як від усіх інших, так і один від одного. Тож перед державою особливо гостро постає питання про забезпечення рівних прав і можливостей дітей і молоді з особливими потребами в новій соціальній ситуації, умов для їх успішної інтеграції в суспільство. Із огляду на це, особливого значення набуває соціально-педагогічна робота з підлітками зазначеної категорії, що потребує наукової розробки її теоретичних засад, нових форм і методів, визначення особливостей соціально-педагогічного впливу, вивчення досвіду роботи соціальних педагогів.
В урядових нормативно-правових документах (Державна національна програма "Освіта" (Україна ХХІ ст.), Національна доктрина розвитку освіти, Концепція педагогічної освіти, Закони України "Про середню освіту", "Про вищу освіту") віднайшли своє відображення ефективні заходи та програми державної підтримки дітей з особливими потребами, зокрема визначено необхідність пріоритетної ролі соціальних педагогів у роботі з дітьми зазначеної категорії.
Суттєвою допомогою в цьому напрямі може стати вивчення та творче використання педагогічно цінних ідей і досвіду минулого. Досвід попередніх поколінь, їх теоретичні та практичні здобутки нині стають джерелом розвитку й удосконалення системи соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами відповідно до вимог сьогодення. Узагальнення історичного досвіду роботи соціальних педагогів із дітьми зазначеної категорії сприятиме більш глибокому розумінню суті соціально-педагогічної роботи за нових умов соціально-економічного розвитку України, що дасть можливість визначити перспективи використання прогресивних напрацювань соціальних педагогів другої половини ХХ століття.
Вивчення стану наукової розробки означеної проблеми дає підстави свідчити, що питанням з’ясування змісту соціально-педагогічної роботи з різними категоріями дітей присвятили свої праці М. Барахтян, О. Безпалько, М. Галагузова, І. Звєрєва, А. Капська, Л. Коваль, А. Малько, І. Трубавіна, С. Хлєбік, М. Фірсов, Л. Штефан та інші дослідники.
Філософському, соціологічному та психологічному осмисленню принципів і методів соціально-педагогічного впливу на особистість присвячені дослідження О. Леонтьєва, В. Лутая, В. Москаленко та деяких інших учених.
Воднораз проведений аналіз науково-педагогічних джерел є підставою для свідчення про те, що питання організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України в історичній ретроспективі не були предметом спеціального комплексного дослідження.
Отже, актуальність проблеми, її недостатня розробленість в науково-педагогічних джерелах, доцільність використання досвіду минулого з питань роботи з дітьми з особливими потребами й зумовили вибір теми дослідження "Організація соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України (друга половина ХХ століття)".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертація виконана згідно з темами науково-дослідної роботи кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки ("Підготовка викладацьких кадрів для середньої та вищої школи в науково-педагогічній спадщині вітчизняних і зарубіжних педагогів, діячів освіти й культури ХІХ – початку ХХ століття") та кафедри соціальної педагогіки ("Розробка теоретико-методологічних та методичних основ соціальної педагогіки") Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди.
Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол №5 від 25.12.2006 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 4 від 24.04.2007 р.).
Мета дослідження полягає в систематизації теоретичних ідей та узагальненні досвіду організації роботи соціально-педагогічних кадрів з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України другої половини ХХ століття.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати ступінь наукової розробки обраної проблеми й охарактеризувати передумови становлення вітчизняної системи соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами.
2. Обґрунтувати основні етапи розвитку проблеми організації соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами в середніх навчальних закладах України досліджуваного періоду.
3. Визначити напрями, форми й методи роботи соціально-педагогічних працівників з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України другої половини ХХ століття.
4. Накреслити перспективи використання творчих знахідок в організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами за сучасних умов розвитку України.
Об’єкт дослідження – соціально-педагогічна робота в Україні другої половини ХХ століття.
Предмет дослідження – організація роботи соціального педагога з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України досліджуваного періоду.
Методологічну основу дослідження становлять загальні положення теорії наукового пізнання з її вимогами об’єктивності й доказовості; філософські ідеї про діалектичне розуміння суті історико-педагогічного процесу, про взаємозв’язок, взаємозумовленість і цілісність сучасних та минулих явищ суспільства, про необхідність вивчення суспільно-педагогічних явищ в історичному вимірі; концептуальні положення антропологічних наук про людину як найвищу цінність суспільства; методологічні положення соціології, педагогіки, психології, історії; ідеї єдності історичного й логічного, індивідуального й соціального, особливого й загального, біологічного й соціального, національного та загальнолюдського. Дослідження здійснювалось за принципами історизму, науковості, об’єктивності, єдності теорії та практики, цілепокладання, наступності, детермінізму.
Теоретичним підґрунтям для розробки дослідження стали:
• сучасні педагогічні дослідження, у яких аналізуються питання розвитку національної системи освіти й педагогічної думки в Україні (А. Алексюк, А. Бондар, М. Євтух, С. Золотухіна, О. Попова, О. Сухомлинська);
• концептуальні положення та рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу в різних закладах освіти (А. Бойко, В. Євдокимов, О. Іонова, В. Лозова, І. Прокопенко, І. Степанець, А. Троцко та інші);
• соціально-педагогічні ідеї відомих учених і педагогів другої половини ХХ століття з питань роботи з дітьми з особливими потребами (О. Дьячков, І. Єременко, І. Соколянський, В. Сухомлинський, М. Ярмаченко та інші);
• педагогічні ідеї та концепції відомих учених і педагогів із питань організації соціальної роботи (Н. Бура, І. Зимня, І. Лавриненко, М. Лукашевич, І. Мигович, А. Мудрик, О. Холостова та інші);
• науково-педагогічні дослідження проблем змісту соціально-педагогічної діяльності з підлітками та молоддю (М. Галагузова, І. Звєрєва, А. Капська, Л. Коваль, А. Малько, І. Трубавіна, С. Хлєбік, Л. Штефан та інші);
• теоретичні положення про підготовку соціально-педагогічних кадрів (О. Гура, Т. Дмитренко, В. Євдокимов, О. Микитюк, Л. Міщик, С. Пащенко, С. Харченко та інші).
Дослідження спирається на законодавчо-нормативну базу освітньої галузі України, закріплену в Конституції України, Законах України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", "Про соціальну роботу з дітьми та молоддю", "Концепції національного виховання", Національній доктрині розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті.
Для отримання достатньо об’єктивної інформації відповідно до визначених завдань у роботі застосовувалися традиційні для історико-педагогічних досліджень методи:
• теоретичні: загальнонаукові (аналіз, синтез, зіставлення, систематизація, порівняння) - із метою визначення ступеня наукової розробки проблеми, а також для вивчення й аналізу історико-педагогічної та соціально-педагогічної літератури, педагогічної спадщини науковців і педагогів, нормативно-правових і законодавчих документів, архівних матеріалів, публікацій у періодичних виданнях, що забезпечило визначення теоретико-методологічних засад організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами; історичні (хронологічний, історико-типологічний, логіко-історичний) – для вивчення передумов становлення соціально-педагогічної діяльності в Україні в хронологічній послідовності та динаміці; проблемно-цільовий та критеріально-комплексний методи – із метою визначення та обґрунтування етапів розвитку вітчизняної соціально-педагогічної практики з підлітками з особливими потребами, виявлення її стратегічної спрямованості на кожному етапі; порівняльно-історичний, логіко-структурний і ретроспективний методи – із метою вивчення, узагальнення та систематизації фактів, теоретичних ідей і досвіду роботи соціальних педагогів з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України досліджуваного періоду та виявлення перспектив використання кращих надбань вітчизняних і зарубіжних соціальних педагогів за сучасних умов;
• емпіричні, що стали підґрунтям накопичення фактичного матеріалу з обраної проблеми та забезпечення вірогідності основних положень і висновків дослідження: діагностичні (вивчення та узагальнення змісту, форм і методів соціально-педагогічної роботи з дітьми зазначеної категорії), обсерваційні (ретроспективний аналіз діяльності соціальних педагогів в історії зарубіжної та вітчизняної педагогічної думки); праксиметричні (аналіз передового соціально-педагогічного досвіду роботи з дітьми з особливими потребами в досліджуваний період); прогностичні (узагальнення незалежних характеристик, експертного оцінювання, вивчення тенденцій подальшого розвитку соціально-педагогічної діяльності за умов реформування освіти в Україні).
Джерельна база дослідження. У процесі історико-педагогічного пошуку вивчалися документи й матеріали архівів України та Росії, а саме: Державного архіву Харківської області (ДАХО) (проаналізовано 116 справ); Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України (ЦДАВОВ України) (опрацьовано 43 справи); Інституту рукописів національної бібліотеки України ім. В.І. Вернадського (вивчено 5 справ); Державного архіву Бєлгородської області (опрацьовано 11 справ). Досліджувалися фонди Національної бібліотеки імені В.І. Вернадського, Державної науково-педагогічної бібліотеки АПН України імені В.О. Сухомлинського, Державної наукової бібліотеки імені В.Г. Короленка (м. Харків), наукових бібліотек Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди та Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна.
Джерелами дослідження також стали законодавчі й нормативно-правові акти урядів СРСР та УРСР; Верховної Ради та Кабінету Міністрів незалежної України; документи Народного комісаріату освіти України, Міністерства освіти УРСР (статути, накази, розпорядження тощо); матеріали з’їздів і нарад із питань охорони й захисту знедоленого дитинства, організації соціально-педагогічної діяльності в різних соціальних інституціях; звіти діяльності навчально-виховних закладів про роботу з дітьми з особливими потребами; монографії та підручники з педагогіки, соціальної педагогіки, психології, філософії, філософії освіти; історична, історико-педагогічна та сучасна науково-педагогічна література; наукові збірники з педагогіки та соціальної педагогіки; матеріали міжнародних, всесоюзних і всеукраїнських науково-педагогічних конференцій періоду, що вивчається.
У процесі дослідження широко послуговувалися публікаціями тринадцяти періодичних видань другої половини ХХ століття, а саме: "Специальная школа", "Дефектология", "Народное образование", "Педагогика", "Советская педагогика", "Початкова школа", "Комуністична освіта", "Радянська освіта", "Радянська школа", "Рідна школа", "Соціальне виховання", "Шлях освіти", "Педагогіка і психологія".
Хронологічні межі дослідження охоплюють період другої половини ХХ століття, що характеризується посиленням уваги науковців до проблеми організації соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами. Нижня межа (друга половина 50-х років ХХ століття) обумовлюється широким утіленням у життя ідеї суспільного виховання, гуманізацією цілей навчально-виховної діяльності, поновленням досліджень із дефектології, поверненням до наукової розробки проблем соціально-педагогічної теорії та практики, поширенням мережі спеціальних шкіл, початком становлення організаційно-педагогічних та методологічних засад роботи з дітьми з особливими потребами. Верхня межа (кінець ХХ століття) пояснюється необхідністю переосмислення накопиченого соціально-педагогічного досвіду роботи з підлітками з особливими потребами, перегляду традиційних підходів у роботі з дітьми зазначеної категорії, активної реалізації соціально-педагогічної роботи в середніх навчальних закладах, спрямованої на більш ефективну соціалізацію дитини з обмеженими можливостями.
Наукова новизна й теоретичне значення одержаних результатів дослідження полягають у тому, що в ньому вперше:
• цілісно в широких хронологічних межах досліджено проблему організації роботи соціально-педагогічних кадрів із дітьми з особливими потребами;
• розкрито передумови організації соціально-педагогічної роботи з підлітками зазначеної категорії (відкриття широкої мережі спеціальних навчально-виховних закладів, започаткування спеціальної освіти, надбання та поширення практичного досвіду виховання й навчання дітей з особливими потребами, масове відкриття різноманітних науково-дослідних інститутів і лікарсько-педагогічних кабінетів, проведення з’їздів та прийняття низки урядових постанов, присвячених проблемам роботи з дітьми з особливими потребами);
• науково обґрунтовано етапи й визначено провідні тенденції розвитку соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України досліджуваного періоду (друга половина 50-х – перша половина 70-х рр. ХХ ст. – етап відродження проблеми організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами; друга половина 70-х – 80-ті рр. ХХ ст. – етап розвитку питань організації соціально-педагогічної роботи з зазначеною категорією підлітків; 90-ті рр. ХХ ст. – етап інтенсивного розвитку проблеми організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами);
• виявлено та схарактеризовано основні напрями роботи соціально-педагогічних працівників із дітьми зазначеної категорії (діагностичний, корекційний, реабілітаційний, профілактичний, допоміжний тощо);
• визначено прогностичні тенденції розвитку системної організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України в ХХІ столітті (подальша диференціація мережі спеціальних навчально-виховних закладів; постійне вдосконалення змісту соціально-педагогічного впливу; запровадження як нових, так і відомих форм, методів і технологій соціально-педагогічної роботи; упровадження інтегрованого навчання дітей з особливими потребами; удосконалення профорієнтаційної роботи серед підлітків зазначеної категорії; поширення волонтерського руху; позитивний вплив церкви; удосконалення системи підготовки соціально-педагогічних кадрів для роботи з дітьми з особливими потребами; запозичення позитивного зарубіжного досвіду роботи в зазначеній галузі та пристосування його до умов України);
• накреслено перспективи творчого використання прогресивних соціально-педагогічних ідей минулого за сучасних умов (рання діагностика та визначення особливих потреб дитини зі психофізичними вадами; створення умов для її ефективного навчання й виховання; проведення корекційної та реабілітаційної роботи; підготовка підлітків з особливими потребами до самостійного життя та праці; сприяння соціальній адаптації та інтеграції в суспільство; проведення просвітницької роботи з батьками).
Уточнено й конкретизовано зміст роботи соціальних педагогів у школі з дітьми з особливими потребами на сучасному етапі розвитку суспільства; форми й методи (колективні та групові заняття, індивідуальна робота, бесіди, екскурсії, змагання, ігротерапія, арттерапія, психотерапія, тренінги тощо) соціально-педагогічної діяльності з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України другої половини ХХ століття.
Подальшого розвитку набули положення про суспільно-історичну, соціально-економічну та організаційно-педагогічну зумовленість становлення, розвитку й удосконалення системи соціально-педагогічної діяльності з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України.
До наукового обігу введено невідомі й маловідомі архівні документи та матеріали (19 найменувань), що відображають зміст діяльності соціального педагога з дітьми з особливими потребами в середніх навчальних закладах України досліджуваного періоду.
Практичне значення отриманих результатів дослідження визначається укладанням спецкурсу "Становлення та розвиток соціально-педагогічної діяльності з дітьми з особливими потребами в середніх навчальних закладах України" для студентів вищих педагогічних навчальних закладів ІІІ – ІV рівнів акредитації.
Висновки й рекомендації, викладені в дисертації, упроваджено в навчально-виховний процес Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (довідка № 1/530 від 20.03.08 р.), Кіровоградського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка (довідка № 120 від 19.02.09 р.), Харківської державної академії дизайну і мистецтв (довідка № 247 від 2.03.09 р.), Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського (довідка № 15 від 6.04.09 р.).
Матеріалами дослідження можна послуговуватися в педагогічних коледжах, інститутах, університетах, закладах післядипломної освіти, у процесі підготовки майбутніх соціальних педагогів і вихователів до роботи з дітьми з особливими потребами; при укладанні та вивченні курсів «Основи педагогіки та психології», «Історія педагогіки», «Соціальна педагогіка», спецкурсів і спецсемінарів із історії, теорії та практики соціальної роботи; при укладанні підручників та навчально-методичних посібників; у соціально-педагогічній роботі в закладах освіти та проведенні соціально-педагогічної практики.
Окремі питання дисертації можуть стати в нагоді при здійсненні керівництва курсовими й дипломними роботами студентів із історії педагогіки та соціальної педагогіки в педагогічних навчальних закладах III-IV рівнів акредитації.
Вірогідність і наукова обґрунтованість висновків дисертації забезпечуються опрацюванням широкої джерельної бази; вивченням та аналізом теоретичних праць із педагогіки, соціальної педагогіки, історії педагогіки, матеріалів з’їздів і конференцій, урядових постанов та архівних джерел; запровадженням методів наукового пізнання, адекватних меті, предмету та завданням дослідження; широкою апробацією матеріалів дослідження на конференціях.
Апробація результатів дослідження. Основні результати й висновки виконаної роботи обговорювалися на засіданнях кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (2004-2009 рр.); на міжнародних конференціях, а саме: "Наука и технологии: шаг в будущее - 2006" (Бєлгород, 2006), "Дні науки - 2006" (Дніпропетровськ, 2006), "Науковий простір Європи - 2007" (Дніпропетровськ, 2007).
Публікації. За темою дисертаційного дослідження опубліковано 14 одноосібних наукових праць, зокрема: 11 статей у провідних наукових фахових виданнях, матеріали тез і виступів на 3 конференціях. Обсяг авторського доробку становить 4,25 друкованого аркуша.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

На підставі аналізу джерельної бази, систематизації теоретичних питань та узагальнення результатів дослідження дійшли таких висновків:
1. У дисертації відповідно до мети та завдань дослідження простежено становлення й розвиток системи соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України другої половини ХХ століття.
1.1. Аналіз архівних і науково-педагогічних джерел досліджуваного періоду став підставою для визначення соціально-педагогічної роботи як системи та для характеристики її основних складників: суб’єктно-суб’єктних взаємин, мети, завдань, принципів, напрямів, форм і методів роботи соціально-педагогічних кадрів з дітьми з особливими потребами в навчально-виховних закладах України.
1.2. Установлено, що започаткуванню вітчизняної системи соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами сприяли: прогресивні соціально-економічні й політичні зрушення в країні; діяльність видатних учених та освітян ХІХ – ХХ століття; плідна праця земств; благодійна діяльність товариств, об’єднань, релігійних організацій; масове відкриття різноманітних науково-дослідних інститутів і лікарсько-педагогічних кабінетів; проведення з’їздів та прийняття урядових постанов, присвячених проблемам роботи з дітьми зазначеної категорії; започаткування широкої мережі спеціальних навчально-виховних закладів.
2. На основі визначення суті соціально-педагогічної роботи, вивчення її еволюційного шляху встановлено, що в другій половині ХХ століття соціально-педагогічна робота з підлітками з особливими потребами у спеціальних освітніх закладах України мала суттєві відмінності в меті, завданнях, змісті, напрямах, формах і методах соціально-педагогічного впливу.
2.1. Зважаючи на особливості суспільно-політичного, соціально-економічного та культурного розвитку держави, специфіку змісту, форм і методів соціально-педагогічної діяльності, розмаїття типів спеціальних навчально-виховних закладів виокремлено й обґрунтовано етапи розвитку проблеми організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в Україні в другій половині ХХ століття: друга половина 50-х – перша половина 70-х рр. ХХ ст.; друга половина 70-х – 80-ті рр. ХХ ст.;
90-ті рр. ХХ ст.
2.2 Установлено, що перший етап (друга половина 50-х – перша половина 70-х рр. ХХ ст.) характеризувався відродженням питань організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами, уточненням мети, змісту та завдань роботи соціально-педагогічних кадрів із дітьми зазначеної категорії, визначенням основних вимог до їхніх особистостей, організацією розгалуженої мережі навчальних закладів, започаткуванням принципів і напрямів соціально-педагогічного впливу, інтенсивним накопиченням практичного досвіду роботи з дітьми з особливими потребами.
2.3. Наступний етап (друга половина 70-х – 80-ті рр. ХХ ст.) був пов’язаний із розвитком проблеми організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами й супроводжувався створенням диференційованої мережі спеціальних шкільних закладів, суттєвими змінами у змісті, розширенням напрямів і завдань, удосконаленням і збагаченням форм та методів соціально-педагогічного впливу.
2.4. Третій етап (90-ті рр. ХХ ст.) відзначався інтенсивним розвитком питань організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами й був пов’язаний із розширенням суб’єктів соціально-педагогічного впливу; збагаченням функцій, напрямів і завдань роботи соціально-педагогічних працівників; уточненням принципів організації соціально-педагогічної роботи; налагодженням постійних зв’язків між соціальним педагогом, підлітком та його родиною, школами та державними, громадськими установами й об’єднаннями.
3. Вивчення й аналіз вітчизняного досвіду організації роботи соціальних педагогів з підлітками з особливими потребами стали підґрунтям висновку, що до основних напрямів соціально-педагогічного впливу в другій половині ХХ століття належали: діагностичний, навчально-виховний, корекційний, профорієнтаційний, реабілітаційний, лікувально-оздоровчий, захисний, допоміжний.
3.1. Установлено, що найбільш ефективними формами і методами соціально-педагогічної роботи у спеціальних навчально-виховних закладах досліджуваного періоду були групові заняття та індивідуальна робота з підлітками, бесіди, екскурсії, змагання, ігротерапія, арттерапія, музикотерапія, соціодрама, психодрама, логотерапія, казкотерапія, імаготерапія, працетерапія, кінезотерапія, тренінг тощо.
4. Заслуговують на вивчення та творче використання педагогічно цінні напрацювання соціально-педагогічних кадрів із підлітками з особливими потребами в другій половини ХХ ст. щодо виявлення здібностей, можливостей і потреб дитини; створення сприятливих умов для успішної соціальної адаптації підлітків; удосконалення та запровадження різноманітних форм і методів соціально-педагогічного впливу; залучення підлітків до різноманітних видів діяльності в освітньому закладі; формулювання вимог до професійної підготовки соціально-педагогічних працівників; урахування в роботі соціального педагога попереднього досвіду; широке залучення громадськості до проблем організації соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами.
4.1. До прогностичних тенденцій подальшого розвитку системної організації соціально-педагогічної роботи з підлітками з особливими потребами в Україні у ХХІ столітті віднесено тенденції диференціації, удосконалення мережі спеціальних освітніх закладів; упровадження інтегрованого навчання; збагачення та постійне вдосконалення змісту соціально-педагогічного впливу в освітніх закладах різного типу; розробку та запровадження нових форм, методів і технологій у роботі з дітьми зазначеної категорії; удосконалення системи підготовки та перепідготовки соціальних педагогів для роботи з дітьми з особливими потребами; використання потенційних можливостей волонтерського руху й церкви; запозичення позитивного зарубіжного досвіду роботи в зазначеній галузі.
Проведене дослідження не вичерпує всіх проблем, пов’язаних із розвитком і вдосконаленням системи соціально-педагогічної діяльності з підлітками з особливими потребами в середніх навчальних закладах України. Подальшого вивчення потребують питання мети, завдань, змісту соціально-педагогічної діяльності, спрямованої на допомогу підліткам, які тимчасово опинились у кризовому стані; порівняльного аналізу змісту соціально-педагогічної діяльності в освітніх закладах України та провідних країн світу.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. – М.: Издательский центр "Академия", 2001. – 192с.
2. Александровская М. Педагогическая пропаганда в работе секции дефектологии педагогического общества / М. Александровская // Дефектология. – 1976. - №6. – С. 91-93.
3. Алексєєва В.І. Місія соціального педагога / В.І. Алексєєва // Виховна робота в школі. – 2005. - №12(13). – С. 16-20.
4. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для высших учеб. завед / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 378с.
5. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / И.Н. Андреева. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 176 с.
6. Антология педагогической мысли в России второй половины ХIХ в. – начала ХХ в. / АПН СССР; [Вступ. ст., с. 5-37, биогр. очерки, сост. и коммент. П.А. Лебедева] – М.: Педагогика, 1990. – 603с.
7. Антология педагогической мысли в России первой половины ХIХ в. / АПН СССР; [Вступ. ст., с. 7-26, биогр. очерки, сост. и коммент. П.А. Лебедева] – М.: Педагогика, 1987. – 558с.
8. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства ХІV – ХVІІ вв. / Сост. С.Д. Бабишин, Б.Н. Митюров. – М., 1985. – 363 с.
9. Антология педагогической мысли России ХVІІI в. / Сост. И.А. Соловков. – М.: Педагогика, 1985. – 479с.
10. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Составитель Н.П.Калениченко. – М.: Педагогика, 1988. – 640с.
11. Антология по истории педагогики в России (первая половина ХХ в.) / Сост. А.В. Овчинников. – М.: Академия, 2000. –384с.
12. Антология социальной работы: в 5 т. / Под ред. М.В. Фирсова. – М.: Сварогъ НВФ СПТ, 1995 – Т.1: История социальной помощи в России. – 1994. - 288с.
13. Антология социальной работы: в 5 т. / Под ред. М.В. Фирсова. – М.: Сварогъ НВФ СПТ, 1995 - Т.3: Социальная политика и законодательство в социальной работе, 1995. – 544с.
14. Арнольдов М.А. Из опыта организации детского самоуправления во вспомогательной школе / М.А. Арнольдов // Дефектология. – 1981. - №2. – С. 63–67.
15. Артюшкіна Л.М. Соціальний педагог школи: теорія та практика роботи: навч.-метод. посіб. для студ. спеціальності "Соціальна педагогіка" / Л.М. Артюшкіна. – Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2004. – 124с.
16. Басилова Т.А. Организация обучения слепоглухих детей за рубежом (70 – 80-е годы / Т.А. Басилова // Дефектология. – 1988. - №5. – С. 65–70.
17. Бастун Н. Діти й молодь із розумовою недостатністю в Україні та в світі / Наталія Бастун // Соціальна політика і соціальна робота. - 1997- №2-3 (3, 4). – С. 83–94.
18. Безпалько О.В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю у територіальній громаді: теоретико-методичні основи: Монографія / О.В. Безпалько. – К.: Науковий світ, 2006. – 363с.
19. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка в схемах і таблицях: навч. посібник / О.В. Безпалько. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 134с.
20. Безпалько О.В. Соціальна педагогіка: схеми, таблиці, коментарі: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О.В. Безпалько – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 208с.
21. Безпалько О.В., Братусь І.В., Лях Т.Л. Соціальна робота з людьми з особливими потребами / О.В. Безпалько, І.В. Братусь, Т.Л. Лях // Практична психологія та соціальна робота. – 2002. - №6. – С. 33-46.
22. Беляков В.В. Сиротские детские учреждения России: ист. очерк / В.В. Беляков; НИИ детства Рос. дет. фонда. – М.: Дом, 1993. – 21с.
23. Берник Т.Л. Розвиток диференційованих форм логопедичної допомоги дітям з вадами мовлення в Україні (1945 – 2000): автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / Т.Л. Берник. – К., 2006. – 24с.
24. Бех І.Д. Принципи організації виховного процесу у спеціальних школах / І.Д. Бех // Початкова школа. – 1995. - №2 – С. 6-8.
25. Більше уваги допоміжній школі / В.С. Плита // Радянська школа. – 1963. - №8. – С. 98-102.
26. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х томах / П.П. Блонский. – М.: Педагогика, 1979.
27. Блонский П.П. Педология: Книга для преподавателей и студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – 288 с.
28. Бобровникова З.П. Обучение и воспитание детей, больных сколиозом / З.П. Бобровникова. – М.: "Просвещение", 1974. – 120с.
29. Бондар А.Д. Розвиток суспільного виховання в Українській РСР (1917 – 1967 рр.) / А.Д. Бондар. – К.: Київський університет, 1968. – 227с.
30. Бондар А.Д. Узагальнювати досвід шкіл-інтернатів / А.Д. Бондар // Радянська школа. - № 2. – 1957. – С.36-45.
31. Бондар В. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти / Віталій Бондар // Дефектологія. – 2003. - №3. – С. 2-5.
32. Бондар В. Модернізація галузі "Спеціальна освіта": уроки на майбутнє / Віталій Бондар // Дефектологія. – 2004. - №4. – С. 2-7.
33. Бондар В. Стан і перспективи розвитку державної системи навчання дітей з психофізичними вадами / Віталій Бондар // Дефектологія. – 1997. - №3. – С. 2-7.
34. Бондар В., Золотоверх В. Інтерпретація еволюції спеціальної освіти: зародження, становлення, розвиток / В. Бондар // Дефектологія. – 2004. - №1. – С. 2-10.
35. Бондар Є.О. Виховання осіб з психофізичними вадами як соціальна проблема / Є.О. Бондар // Актуальні проблеми навчання й виховання людей з особливими потребами.: Зб. наук. праць. – К.: Університет "Україна", 2004. – С. 62-69.
36. Бондарь В.И. Развитие теории и практики профессионально-трудового обучения учащихся вспомогательных школ Украины (1917-1990 гг.): автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки», 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / В.И. Бондарь. – К., 1992. – 41с.
37. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / С.Ю. Бородулина // Серия "Учебники, учебные пособия". – Ростов н/Д: "Феникс", 2004. – 352с.
38. Борозна Г.В. Особливості підготовки соціальних працівників у структурі соціальної роботи Франції / Г.В. Борозна // Практична психологія та соціальна робота. – 2005. - №9. – С. 69–71.
39. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы / В.Г. Бочарова. – М., 1994. – 107с.
40. Бочарова В.Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития / В.Г. Бочарова // Педагогика. – 1992. - №3-4. – С. 20–27.
41. Булгаков І. Нові проблеми у навчанні сліпих / І. Булгаков // Шлях освіти. – 1930. - №4. – С. 37-43.
42. Буркгарт Ю.Л. Кабінет Індивідуальної педагогіки, київської досвідно-педологічної станції / Ю.Л. Буркгарт // Шлях освіти. – 1929. - №8-9. – С. 155-164.
43. Быков Д.А. Обучение детей с ограниченными возможностями в США и Великобритании / Д.А. Быков // Педагогика. - № 6. – 2004. – С. 94 – 98.
44. Вавіна Л. Структура та корекційна спрямованість стандарту освіти для осіб із порушеннями зору (дошкільна та початкова ланки) / Людмила Вавіна // Дефектологія. – 2000. - №3. – С. 2-6.
45. Василькова Ю.В. Лекции по социальной педагогике / Ю.В. Василькова. – М.: Полиграфресурсы, 1998. – 424с.
46. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. – 2-е изд., испр. – М.: Изд. Центр "Академия", 2004. – 160с.
47. Василькова Ю.В. Социалисты-утописты об образовании и воспитании идеального человека будущого / Ю.В. Василькова. - М.: Педагогика, 1989. – 180с.
48. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для высш. пед. учеб. завед. / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - [2-е изд.]. – М.: Академия, 2001. – 440с.
49. Ващенко Г.Г. Виховний ідеал / Г.Г. Ващенко. – Полтава, 1994. – 208с.
50. Ващенко Г.Г. Основні проблеми педагогіки майбутнього / Г.Г. Ващенко. // Педагогіка толерантності. – 1998. - №2. – С. 86-93.
51. Венгер А.А. Некоторые методы исследования аномальных детей при отборе в специальные дошкольные учреждения / А.А. Венгер, Г.Л. Выготская, Э.И. Леонгард // Дефектология. – 1969. - №1. – С. 41-48.
52. Виховання дітей з особливими потребами в сім’ї // Ред. Л.П.Фалинська. – К.: УДЦССМ, 1998. – 84 с.
53. Вишневская С.Е. Обучение глухих детей в Англии / С.Е. Вишневская // Дефектология. – 1985. - №3. – С. 88-92.
54. Власова Т.А. Государственная забота о воспитании и обучении аномальных детей и пути развития советской дефектологии / Т.А. Власова // Дефектология. – 1970. - № 2. – С. 3-20.
55. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т. Власова, М. Певзнер. - [2-е изд., испр. и доп.]. – М.: "Просвещение", 1973. – 175 с.
56. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии / Т.А. Власова // Дефектология. – 1975. - №5. – С. 3-10.
57. Власова Т.А. Проблемы советской дефектологии / Т.А. Власова // Советская педагогика. – 1978. - №1. – С. 58-68.
58. Власова Т.А. Современное состояние исследований по изучению, обучению и трудовой подготовке аномальных детей / Т.А. Власова // Дефектология. – 1983. - №4. – С. 4-9.
59. Вовк О.А. Роль воспитателя в работе с коллективом детей начальных классов / О.А. Вовк // Специальная школа. – 1966. - №1. – С. 86-91.
60. Володимирський А.В. Кабінет індивідуальної педагогіки в Києві / А.В. Володимирський // Шлях освіти. – 1927. - №10. – С. 144-147.
61. Волянюк Р.Я. Педагогічний аспект опіки дітей і молоді в Галичині (друга половина ХІХ –перша третина ХХ століття): автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Р.Я. Волянюк. –Івано-Франківськ, 2005. – 19с.
62. Галузинський В.Г. Виховна робота в школі-інтернаті / В.Г. Галузинський // Радянська школа. - № 9. – 1960. – С.52-54.
63. Гельвеций К. О человеке, его умственных способностях и его воспитании / К. Гельвеций. – М.: "Полиграфкнига", 1938. – 483с.
64. Герман А. А. Греснінг Досягнення в галузі освіти та реабілітації дітей і молоді з порушеннями зору // Дефектологія. – 2003. - №4. – С. 49-51.
65. Гилевич И.М., Тигранова Л.И. Педагогические чтения / И.М. Гилевич, Л.И. Тигранова // Дефектология. – 1979. - №6. – С. 79-84.
66. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / С.У. Гончаренко. – Київ: Либідь, 1997. – 376с.
67. Грищенко М.М. Розвиток спеціальних шкіл на Україні за 40 років / М.М. Грищенко // Радянська школа. – 1957. - №5. – С. 28-36.
68. Гура О.І. Педагогічні умови формування професійних комунікативних якостей соціального педагога: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.05 «Соціальна педагогіка» / О.І. Гура. – Х., 2001. – 20с.
69. Данилова Л.А. Коррекционная работа при обучении детей с церебральным параличом / Л.А. Данилова // Дефектология. – 1972. - №4. – С. 56-59.
70. Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2002 року / [Ж.В. Петрочко, О.О. Яременко, О.М. Балакірєва та ін.]; Держ. ін.-т проблем сім'ї та молоді. - [Офіц. вид.]. – К.: Держ. ін-т проблем сім'ї та молоді, 2003. - С. 113-122.
71. Державна підтримка молоді в Україні: практ. посіб. / Упоряд. Є.І. Бородін (кер. авт. кол.), Ю.В. Борисова, Н.М. Сєднєва. – Д.: Вид-во ТОВ "Днепррост", 2006. – 365с.
72. Джойс Лауве. Пути интеграции // Дефектология. – 1994. - №6. – С. 76–81.
73. Джуринский А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 432с.
74. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М.: Госуд. учеб.-педаг. изд. Мин-ва просвещ. РСФСР, 1956. – 374с.
75. Дмитрієнко М., Ясь О. Благодійність як атрибут громадського суспільства: історія і сучасність / М. Дмитрієнко, О. Ясь // Розбудова держави. – 1994. - №6. – С.37-44.
76. Доброва А.Д. Документы истории советской специальной школы (1917–1920) / А.Д. Доброва // Дефектология. – 1970. - №2. – С. 85-88.
77. Довідкові матеріали про становище молоді та хід реалізації державної молодіжної політики в Україні. – К.: УкрНДІ проблем молоді, 1997. – 98с.
78. Донченко Л.І. Підготовка соціально-педагогічних кадрів у вітчизняній теорії та практиці 20-30-х рр. ХХ ст: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л.І. Донченко. – Харків, 2007. – 21с.
79. Доповідна записка про хід виконання Національної програми "Діти України" // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 1996. - №23. – С. 15-20.
80. Дубовецкий А.П. О методической работе в специальных школах УССР /А.П. Дубовецкий // Специальная школа. – 1968. - №6. – С. 119-122.
81. Дуднік Л.М. Педологічна служба в школах України (20-ті – перша половина 30-х рр. ХХ ст.): автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / Л.М. Дуднік. – Луганськ, 2002. – 20с.
82. Дьоміна І.Й. Діти з відхиленнями у психофізичному розвитку / І.Й. Дьоміна // Початкова школа. – 1971. - №8. – С. 4-9.
83. Дьячков А.И. Вопросы теории обучения в специальных школах / А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1968. - № 2. – С. 3-10.
84. Дьячков А.И. Насущные проблемы специальных школ / А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1968. - №1. – С. 3-6.
85. Дьячков А.И. О взаимодействии теории и практики воспитания и обучения аномальних детей / А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1963. - №2. – С. 3-4.
86. Дьячков А.И. О некоторых задачах специальных школ / А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1965. - №2. – С. 3-6.
87. Дьячков А.И. О перестройке специальных школ /А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1958. - №6. – С. 3-12.
88. Дьячков А.И. Об усилении связи специальных школ с массовыми школами /А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1969. - №1. – С. 3-7.
89. Дьячков А.И. Обобщение педагогического опыта – задача каждого дефектолога / А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1968. - № 5. – С.3-5.
90. Дьячков А.И. Основные этапы развития советской дефектологии / А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1968. - №1. – С. 8-14.
91. Дьячков А.И. Основные этапы развития советской системы воспитания и обучения аномальних детей /А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1967. - №5. – С. 3-13.
92. Дьячков А.И. Основные этапы развития советской системы воспитания и обучения аномальних детей /А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1967. - №6. – С. 3-11.
93. Дьячков А.И. Основы обучения и воспитания аномальных детей / А.И. Дьячков. – М.: "Просвещение", 1965. – 343с.
94. Дьячков А.И. Развивать передовой опыт и творческую активность дефектологов /А.И. Дьячков // Специальная школа. – 1961. - №5. – С. 3-5.
95. Дьячков А.И. Развитие системы специальных школ / А.И. Дьячков // Народное образование. – 1967. - №10. – С.42-49.
96. Дьячков А.И. Развитие советской дефектологии / А.И. Дьячков // Советская педагогика. – 1967. - №9. – С. 12-25.
97. Дьячков А.И. Специальные школы / А.И. Дьячков // Народное образование. – 1964. - №7. – С.22-25.
98. Дьячков А.И. Учебно-воспитательная работа в специальных школах (школы для глухонемых и слепых детей и вспомогательные школы) / под ред. А.И. Дьячкова, В.Н. Тарасова. – М.: Учпедгиз, 1956. – 118 с.
99. Еременко И.Г. О дифференцированном обучении во вспомогательной школе / И.Г. Еременко // Дефектология. – 1976. - №4. – С. 56-62.
100. Еременко И.Г. Отражение ленинской идеи гуманизма в советской специальной педагогике / И.Г. Еременко // Дефектология. – 1970. - №2. – С. 20-25.
101. Еременко И.Г. Развитие теории и практики дефектологии в Украинской ССР / И.Г. Еременко // Дефектология. – 1984. - №1. – С. 8-13.
102. Еременко И.Г. Состояние и перспектива научных исследований в области дефектологии в Украинской ССР / И.Г. Еременко // Дефектология. – 1977. - №5. – С. 12-19.
103. Еременко И.Г. Становление и развитие дефектологии в Украинской ССР / И.Г. Еременко // Развитие специального обучения и воспитания аномальних детей: всесоюзные "Педагогические чтения", март 1973 г.: тезисы. – М., 1973. – С. 27-76.
104. Еременко И.Г., Репа М.Ф. О дифференцированном обучении учащихся вспомогательной школы / И.Г. Еременко, М.Ф. Репа // Дефектология. – 1983. - №2. – С. 3-12.
105. Ермаков В.П. Состояние и некоторые перспективы производственного обучения учащихся школ для слепых детей / В.П. Єрмаков // Дефектология. – 1975. - №1. – С. 45-49.
106. Євдокимов В.І. Підготовка учителя в умовах інтеграції: навчальний посібник / В.І. Євдокимов. – Харків: ХОНМІБ, 2006. – 204 с.
107. Єжова Т. Становлення в Україні професійно-технічної освіти інвалідів по слуху (20-30-ті роки ХХ ст.) / Т. Єжова // Професійно-технічна освіта. – 2006. - №1. – С. 38-40.
108. Єжова Т.Є. Законодавче забезпечення професійної реабілітації інвалідів по слуху в Україні (історичний аспект) / Т.Є. Єжова // Педагогіка і психологія. – 2005. - №3 (48). – С. 142-148.
109. Єжова Т.Є. Становлення та розвиток системи професійної освіти осіб з вадами слуху в Україні: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / Т.Є. Єжова. – К., 2006. – 20с.
110. Єременко І. До питання про стандартизацію освіти дітей з порушеннями інтелектуального розвитку / І. Єременко // Дефектологія. – 2000. - №4. – С. 4-8.
111. Єременко І.Г. Гуманістичні начала у вихованні дітей з відхиленнями у розумовому розвитку / І.Г. Єременко // Педагогіка і психологія. – 1995. - №3. – С. 143-148.
112. Єременко І.Г. Дидактичні основи уроку в допоміжній школі / Іван Єременко. – К.: "Радянська школа", 1966. – 130с.
113. Єременко І.Г. Розвиток спеціальної педагогіки в Українській РСР / І.Г. Єременко // Питання дефектології.: Республік. наук.-метод. збірник. – 1970. – Випуск V. – С.3-13.
114. Єременко І.Г., Бондар В.І. Вихідні засади концепції освіти й виховання дітей з відхиленнями у розумовому розвитку / І.Г. Єременко, В.І. Бондар // Педагогіка і психологія. – 1994. - №1. – С. 101-110.
115. Єрмаков В.П. Перестройка системы образования и воспитания слепых и слабовидящих детей / В.П. Єрмаков, Н.С. Костючек, Л.И. Солнцева // Специальная школа. – 1963. - №1. – С. 19-29.
116. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики / Г.Е. Жураковский. – М.: Изд. акад. пед. наук РСФСР, 1963. – 510 с.
117. Загайко О.В. Підготовка працівників соціальних служб для середніх загальноосвітніх навчальних закладів Великої Британії: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Загайко Олена Володимирівна. – Х., 2008. – 260с.
118. Загвязинский В.И. Основы социальной педагогіки: учебное пособие для студ. педаг. вузов и колледжей / В.И. Загвязинский, М.П. Зайцев, Г.Н. Кудашов, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков. – М.: Педаг. об-во России, 2002. – 160с.
119. Зайцев Д.В. Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья / Д.В. Зайцев // Педагогика. – 2003. – №1. – С. 21-30.
120. Закон України "Про загальну середню освіту" // Початкова школа. – 1999. - №8. – С. 1-11.
121. Закон України "Про соціальну роботу з дітьми та молоддю" // Голос України. – 27 липня 2001 р. – С.4.
122. Закон Української РСР "Про освіту" // Радянська школа. – 1991. - №9. – С. 4-19.
123. Засенко В., Таранченко О. Державний стандарт спеціальної освіти: коментар фахівця / В’ячеслав Засенко, Оксана Таранченко // Дефектологія. – 2004. - №2. – С. 2-5.
124. Засенко В.В. Соціально-педагогічні основи формування життєвих планів глухих і слабочуючих старшокласників: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / В.В. Засенко. – К., 1996. – 40с.
125. Засенко В.В., Таранченко О.М. Розвиток сурдопедагогічної теорії і практики в Україні / В.В. Засенко, О.М. Таранченко // Вісник Луганського національного педагогічного ун-ту ім. Тараса Шевченка. – 2005. - №13 (93). – С. 67-72.
126. Засенко Н.Ф. Нова дидактична проблема в галузі сурдопедагогіки / Наталія Засенко // Радянська школа. – 1971. - №8. – С. 12-13.
127. Засенко Н.Ф. Проблема общих методов обучения в сурдопедагогической теории и практике / Н.Ф. Засенко // Методы учебно-воспитательной работы с глухими и слабо слышащими детьми: межвуз. сб. науч. тр. [Редкол.: М.И. Никитина (отв. ред.) и др.]. – Л.: 1986. – С.3-10.
128. Засенко Н.Ф. Розвиток системи підготовки сурдопедагогічних кадрів в Україні / Н.Ф. Засенко // Педагогіка і психологія. – 1996. - №4. – С. 153-157.
129. Зверева И.Д. Развитие социальной работы и социальной педагогики в Украине / И.Д. Зверева, Г.М. Лактионова // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. - №4. – С. 2-6.
130. Звєрєва І. Розвиток соціальної роботи та соціальної педагогіки в Україні: досягнення, проблеми, перспективи / І. Звєрєва // Соціальна політика і соціальна робота. – 2004. - №3. – С. 44-55.
131. Звєрєва І.Д. Дефініції соціальної роботи та соціальної педагогіки / І.Д. Звєрєва // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. - №4. – С. 12-16.
132. Звєрєва І.Д. Соціально-педагогічний захист дитинства / І.Д. Звєрєва // Рідна школа. – 1994. - №3-4. – С.18-20.
133. Звєрєва І.Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю в Україні: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І.Д. Звєрєва. – К., 1999. – 40с.
134. Звєрєва І.Д. Теорія і практика соціально-педагогічної роботи з дітьми та молоддю і Україні: монографія / І.Д. Звєрєва. – К.: Правда Ярославичів, 1998. – 393с.
135. Земцова М. Школьное образование слепых и слабовидящих в СССР / М. Земцова. – Москва, 1972. – 26с.
136. Земцова М.И. Учителю о детях с нарушением зрения / М.И. Земцова. – М.: «Просвещение», 1973. – 159с.
137. Золотоверх В. Відновлення та розвиток системи спеціального виховання дітей з обмеженими розумовими чи фізичними можливостями в повоєнний період / В. Золотоверх // Дефектологія. – 2000. - №4. – С.42-45.
138. Золотоверх В. Ігротерапія як засіб подолання порушень у дітей з особливостями психофізичного розвитку / В. Золотоверх // Дефектологія. - 2004. - №4. – С.18-22.
139. Золотоверх В.В. Актуальні питання навчання дітей з особливостями розумового розвитку: історичний аспект / В.В. Золотоверх // Актуальні проблеми навчання й виховання людей з особливими потребами.: Зб. наук. праць. – К.: Університет "Україна", 2004. – С. 207-210.
140. Золотоверх В.В. Становлення та розвиток дошкільних закладів для дітей з психофізичними вадами в системі спеціальної освіти України: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03 / Золотоверх Владлена Віталіївна. – К., 2000. – 205с.
141. Зыков С.А. Формы воспитательной работы в школе-интернате для глухонемых детей / С.А. Зыков // Обучение и воспитание глухих: сборник материалов [Сост. А.И. Дьяков, А.Д. Доброва, Я.А. Новиков]. – М.: Учпедгиз, 1959. – С.113-120.
142. Иорданский Н.Н. Основы и практика социального воспитания / Н.Н. Иорданский. - [2-е изд. ]. – М.: Работник просвещения, 1924. – 190с.
143. История дошкольной педагогики в России: хрестоматія. – М.: Изд. центр "Академия", 1976. – 519с.
144. История культуры древней Руси: в 2 т. / Под общ. ред. акад. Б.Д. Грекова. – М.-Л.: Изд-во Акад. наук СССР, 1951.
145. История социальной педагогики: Становление и развитие зарубежной социальной педагогики: учеб. для студ…/ [В.И. Беляев, Т.А. Дубровская и др.] – М.: Гардарики, 2003 – 255 с.
146. История социальной педагогики: хрестоматия – учебник / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 544с.
147. Іванова І.Б. Соціально-педагогічна робота з дітьми-інвалідами в системі соціальних служб молоді: дис. … канд. пед. наук: 13.00.05 / Іванова Ірина Борисівна. – К., 1998. – 174с.
148. Ілляшенко Т. Концепція державних освітніх стандартів для дітей із затримкою психічного розвитку / Тамара Ілляшенко // Дефектологія. – 2000. - №3. – С. 6-8.
149. Ілляшенко Т.Д. Діти із затримкою психічного розвитку в масовій школі / Тамара Ілляшенко // Початкова школа. – 1996. - №1. – С. 12-15.
150. Іноземцева С.В. Використання інформаційних технологій у процесі навчання дітей з особливими потребами (зарубіжний досвід) / С.В. Іноземцева // Розвиток особистісного потенціалу та професійних навичок майбутнього фахівця: Зб. наук. праць / За заг. ред. Г.Е.Гребенюка; Луганськ. держ. інст. культури і мистецтв. -Харків: Стиль-Іздат, 2006 – С. 98-103.
151. Іноземцева С.В. Використання педагогічних ідей В.О. Сухомлинського в роботі з дітьми з особливими потребами / С.В. Іноземцева // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. пр. /За ред. член-кор. АПН України Г.В. Троцко. – Харків. – 2008. – Вип.21. – С.55-61.
152. Іноземцева С.В. Навчання дітей з особливими потребами у зарубіжних країнах / С.В. Іноземцева // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: наук. моногр. / за ред. проф. Єрмакова С.С. – Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №6. – С. 44-47.
153. Іноземцева С.В. Питання навчання й виховання підлітків з особливими потребами (історичний аспект) / С.В. Іноземцева // Педагогіка та психологія: Збірник наукових праць /За заг. ред. академіка І.Ф. Прокопенка, чл.-кор. В.І.Лозової. – Харків: 2007. – Вип. 31. – С.102-108.
154. Іноземцева С.В. Розвиток соціально-педагогічних ідей у поглядах зарубіжних науковців (донауковий етап) / С.В. Іноземцева // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко та ін. – Запоріжжя. – 2007. - Вип. 44. – С. 203-207.
155. Іноземцева С.В. Розвиток соціально-педагогічних ідей у поглядах педагогів і науковців зарубіжжя (ХVІІІ – ХІХ століття) / С.В. Іноземцева // Науковий вісник Південноукраїнського державного педагогічного університету ім. К.Д. Ушинського: Зб. наук. праць. – Одеса. – 2008. - №4-5. – С.89-93.
156. Іноземцева С.В. Соціально-педагогічні ідеї В.О. Сухомлинського / С.В. Іноземцева // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. пр. /За ред. член-кор. АПН України Г.В. Троцко. – Харків. – 2007. – Вип.19. – С.60-66.
157. Іноземцева С.В. Специфіка діяльності соціального педагога в країнах Західної Європи / С.В. Іноземцева // Сучасні тенденції розвитку освітнього процесу України: Зб. наук. праць / За заг. ред. Г.Е.Гребенюка; Луганськ. держ. інст. культури і мистецтв. - Харків: Стиль-Іздат, 2006 – С. 77-87.
158. Іноземцева С.В. Сутність соціально-педагогічної діяльності в сучасній психологічно-педагогічній літературі / С.В. Іноземцева // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. праць. Випуск ХХХІІ. /За заг. ред. В.І.Сипченка – Слов’янськ: Вид. Центр СДПУ, 2006. – С. 38-43.
159. Іноземцева С.В. Сучасний досвід організації навчання дітей з особливими потребами в Україні як наукова проблема / С.В. Іноземцева // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць /За заг. ред. проф. В.І. Євдокимова та проф. О.М. Микитюка. – Харків: ХНПУ імені Г.С. Сковороди, 2007. – Вип. 27. – С.54-60.
160. Іноземцева С.В. Організація соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами в середніх навчальних закладах України (друга половина 50-х – перша половина 70-х рр. ХХ ст.) / С.В. Іноземцева // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. / Редкол.: Т.І. Сущенко та ін. – Запоріжжя. – 2009. - Вип. 54. – С. 153-157.
161. Каиров И.А. Основные вопросы организации и содержания учебно-воспитательной работы в школах-интернатах / И.А. Каиров // Советская педагогика. – 1956. - №7. – С. 3-16.
162. Караман О. Педагогічні методи в соціальній роботі / О. Караман // Соціальна педагогіка: теорія та практика. - 2005. - №2. – С. 4-11.
163. Каспина В.А. О методах воспитания и их классификации / В.А. Каспина // Советская педагогика. – 1970. - №11. – С. 83–94.
164. Кириченко Н.А. Суспільно-корисна праця в школі-інтернаті / Н.А. Кириченко // Радянська школа. - № 9. – 1959. – С.54-56.
165. Клименко Н.Ю. Социально-педагогическая компетентность специалистов социальной сферы / Н.Ю. Клименко // Педагогика. – 2003. - №2. – С. 22-28.
166. Кобзар Б.С., Покиданов Г.О. Створення оптимальних умов для учнів шкіл-інтернатів / Б.С. Кобзар, Г.О. Покиданов // Початкова школа. – 1982. - №1. – С. 68-73.
167. Коваленко Л.В. Від Брайля до комп’ютера / Л.В. Коваленко // Комп’ютерні технології та вища освіта людей з особливими потребами: Дистанційне навчання в системі соціально-трудової реабілітації: Зб. наук. доп. і ст. – К.: Вища школа, 2002. – С. 7-16.
168. Коваленко С.С. Дитячі будинки на Україні за сорокаріччя / С.С. Коваленко // Радянська школа. - № 12. – 1957. – С.49-54.
169. Коваль Л.Г. Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні / Л.Г. Коваль // Соціальна політика і соціальна робота. – 1998. - №1-2. – С. 86-96.
170. Коваль Л.Г. Соціальна педагогіка / Соціальна робота: навч. посібник / Л.Г. Коваль, І.Д. Звєрєва, С.Р. Хлєбік. – К.: ІЗМН, 1997. – 392с.
171. Когут С.Я. Системи професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз): автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / С.Я. Когут. – Івано-Франківськ, 2005. – 21с.
172. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр "Академия", 2000. – 176 с.
173. Колесник И.И. Подготовка воспитателей для школ-интернатов / И.И. Колесник // Советская педагогика. – 1959. – №6. – С. 62-66.
174. Колупаєва А. Організаційно-педагогічні умови інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір / А. Колупаєва // Дефектологія. – 2003. - №4. – С. 10-12.
175. Комп’ютерні технології та вища освіта людей з особливими потребами: Дистанційне навчання в системі соціально-трудової реабілітації: збірник наук. доп. і ст. / Уклад. Л.В. Коваленко. – К.: Вища шк., 2002. – 255 с.
176. Кон И.С. Открытия «Я» / И.С. Кон. – М.: Политиздат, 1978. – 367с.
177. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1989 – 255с.
178. Концепция специального обучения и воспитания детей с нарушениями умственного и физического развития // Дефектология. – 1989. - №2. – С. 3-15.
179. Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами // Дефектологія. – 1999. - №4. – С. 2-8.
180. Концепція національного виховання // Рідна школа. – 1995. - №6. – С. 18-25.
181. Коротов В.М. К вопросу о классификации методов воспитания / В.М. Коротов // Советская педагогика. – 1970. - №3. – С. 61–71.
182. Корсун І.В. Соціалізація старшокласників у сфері вільного часу: автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / І.В. Корсун. – Луганск, 1996. – 22 с.
183. Корякин Б.Т. Подготовка воспитанников школы для слабовидящих детей к самостоятельной жизни и трудовой деятельности /Б.Т. Корякин // Специальная школа. – 1961. - №5. – С. 57-60.
184. Кот М. Актуальні питання змісту фахової підготовки педагога до виховної роботи в допоміжній школі / М. Кот // Дефектологія. - 2002. - №3. – С. 13-16.
185. Кравець Н.П., Максименко А.Ю., Покутнєва С.О. Актуальні питання розвитку вітчизняної тифлологічної науки / Н.П. Кравець, А.Ю. Максименко, С.О. Покутнєва // Педагогіка і психологія. – 1994. - №4 – С. 80-89.
186. Красовская Л.Г. К вопросу о совершенствовании дифференцированного и индивидуального подхода в обучении и воспитании учащихся вспомогательной школы / Л.Г. Красовская, Н.С. Михалева // Обучение и воспитание умственно отсталых детей и подростков: межвуз. сб. науч. тр. / Иркут. гос. пед. ин-т; [отв. ред. В.И. Нодельман]. – Иркутск: ИГПИ, 1989. – С. 58-64.
187. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація / В.Г. Кремень. – К.: Грамота, 2005. – 448с.
188. Кузьменко Л. Морально-правове виховання учнів спеціальних шкіл-інтернатів / Людмила Кузьменко, Ніна Рєпа // Дефектологія. – 1998. - №4. – С. 21-24.
189. Кузьмин К.В. История социальной работы / К.В. Кузьмин, Б.А. Сутырин. – М.: Академич. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 47