ГРОМАДЯНСЬКЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ У СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ США

Краткое описание

Вінницький державний педагогічний університет
імені Михайла Коцюбинського

На правах рукопису

Ліхневська Тетяна Анатоліївна
УДК 371,3 (73)

ГРОМАДЯНСЬКЕ ВИХОВАННЯ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ У СЕРЕДНІЙ ШКОЛІ США
13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Д И С Е Р Т А Ц І Я
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Сметанський Микола Іванович
доктор педагогічних наук, професор

Вінниця – 2009

ЗМІСТ
ВСТУП................................................................................................................ 3
РОЗДІЛ 1. Теоретико–методичні аспекти організації громадянського виховання учнівської молоді США………………………………….. 11
1.1. Історичний аналіз концепцій громадянського виховання у педагогіці США….………..……………………….................................. 11
1.2.Характеристика американських державних стандартів з громадянознавства……………………………………………………... 45
1.3. Основні напрями змісту громадянського виховання учнівської молоді США…………………………………………………………….. 63
Висновки до першого розділу……………………………………………… 95
РОЗДІЛ 2.Організаційно–технологічне забезпечення громадянського виховання учнівської молоді у США………………………………... 98
2.1. Діяльність організацій з громадянського виховання учнівської молоді США ………………………………………………………......... 98
2.2. Форми і методи громадянського виховання у середній школі США……………………………………………………………………… 120
2.3. Аналіз результатів досвіду громадянського виховання учнівської молоді у школах США. ……………………………………………….. 148
Висновки до другого розділу ………………………………………………. 163
ВИСНОВКИ……….…………………………………………………………. 166
ДОДАТКИ…………………………………………………………………….. 171
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………......... 241

ВСТУП

Актуальність теми. Становлення сучасного демократичного суспільства в Україні пов’язане з формуванням в учнівської молоді високої громадянської свідомості, залученням її до різноманітних видів суспільної діяльності, розвитком знань і навичок громадянської поведінки.
Стан громадянської відповідальності та активності молоді в Україні оцінюється неоднозначно. Окремі соціологічні дослідження доводять, що існує значна кількість молодих українців, які готові залишити країну у пошуках кращого життя та можливості самореалізації, оскільки молодим людям навіть не спадає на думку, що від їх таланту могло б залежати покращення життя в Україні. Цей факт свідчить про недосконале виховання громадянських почуттів та позицій у сучасному суспільстві. Нагальним у наш час є відродження у молодого покоління мотивації до формування громадянської відповідальності за долю своєї країни.
Формування громадянської позиції молоді привертало увагу багатьох українських дослідників. Зокрема, громадянському вихованню старшокласників присвятили свої праці П. Вербицька [12], Н. Дерев’янко [24], Л. Корінна [43], Ю. Олексін [66], М. Рудь [80]; молодших школярів – Л. Момотюк [61], студентів – О. Рацул [74], І. Сопівник [84]. Регіональні особливості становлення свідомих громадян (на прикладі шкіл Галичини) представлено у дослідженнях У. Кецик [39], М. Чепіль [98]; громадянське виховання на прикладі французьких шкіл досліджено у роботі О. Бажановської [3]. М. Сметанський та О. Кошолап [44] досліджують громадянське виховання молоді у процесі історико–краєзнавчої діяльності. Л. Рехтета [76] розглядає громадянське виховання у позакласній діяльності.
У ракурсі нашого дослідження привертають увагу моральні аспекти виховання особистості, які вивчали Я. Бельмаз [5], Р. Вендеровська [11], Л. Довгань [31], В. Жуковський [35], І. Задорожнюк [36], Г. Джуринський [26], В. Кравець [45]. Особливий внесок у дослідження проблем громадянського виховання молоді зробили такі вчені, як І. Бех [6], П. Ігнатенко [38], А. Макаренко [51], В. Поплужний [73].
У дисертації також використано результати досліджень російських учених, зокрема А. Лосєва [50], Ж. Малоокої [53], З. Малькової [57], А. Фахрутдинової [91]. Вагомий внесок у розвиток теорій громадянського виховання зробили і зарубіжні науковці. Наприклад, філософські аспекти становлення свідомих громадян вивчали L. Kohlberg (Л. Кольберг) [167], J. Kneller (Д. Кнеллер) [164], H. Kirschenbaum (Г. Кіршенбаум) [162], A. Maslow (А. Маслоу) [174], C. Rogers (К. Роджерс) [188]. У наш час учені активно розробляють проблему виховання американських школярів у позаурочній діяльності, зокрема, про значення сім’ї пише S. Balli (C. Баллі) [110], релігійних організацій – J. Goldman (Д. Гольдман) [153], інших соціальних інститутів – K. Kirby (К. Кірбі) [161]. Важливості розвитку політичної свідомості у вихованні учнівської молоді присвятили праці M. Branson (М. Бренсон) [117], R. Farnen (Р. Фарнен) [146], W. Galston (В. Гелстон) [151], S. Nieto (С. Нієто) [179]. На необхідності морального виховання у школі наголошують W. Kilpatrick (В. Кілпатрік) [160], T. Lickona (Т. Лікона) [172], Th. Sizer (Т. Сайзер) [199].
Широкі можливості для дослідження громадянського виховання у США відкриває мережа Інтернет: American Federation of Teachers, Apsanet organization, National Education Association.
Аналіз психолого–педагогічної літератури свідчить про значний інтерес науковців до досягнень американської педагогіки. Водночас можна констатувати, що теоретичні та практичні аспекти громадянського виховання молодого покоління, обґрунтовані у педагогіці США, вивчено недостатньо.
Практична значущість, неналежне теоретичне обґрунтування громадянського виховання в умовах розбудови вітчизняного громадянського суспільства і об’єктивна необхідність підвищення ефективності виховної роботи з українською молоддю зумовили вибір теми дослідження: “Громадянське виховання учнівської молоді у середній школі США”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до тематичного плану науково–дослідної роботи кафедри педагогіки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського „Зміст педагогічної підготовки учителів в умовах формування загальноєвропейського простору вищої освіти” (державний реєстраційний номер 0105U0000942). Тему дисертації затверджено вченою радою Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського (протокол № 9 від 26.03.2003 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол № 4 від 28.04.2004 р.).
Мета дослідження – на основі аналізу та узагальнення теоретичних аспектів і практичного досвіду дослідити особливості змісту, форм і методів громадянського виховання молоді у США.
Завдання дослідження:
1. З’ясувати особливості розвитку і компоненти громадянського виховання учнівської молоді у середній школі США, виокремити основні етапи його становлення та з’ясувати суть основних концепцій.
2. Визначити основні напрями змісту громадянського виховання у середній школі США і тенденції його розвитку.
3. Дослідити форми і методи організації громадянського виховання учнівської молоді у середній школі США.
4. Виокремити позитивні ідеї громадянського виховання учнівської молоді у США для їх реалізації у вітчизняних школах.
Об’єкт дослідження – виховання учнівської молоді у США.
Предмет дослідження – зміст, форми і методи громадянського виховання учнівської молоді у середній школі США.
Теоретико-методологічну базу становлять положення українських та зарубіжних учених про розвиток та виховання особистості, державні стандарти з громадянознавства США, зокрема концепції та ідеї, які розкривають положення гуманістичної психології й педагогіки, де пріоритет надається моральним та емоційним аспектам у навчанні: (Дж. Дьюї, А. Маслоу, К. Роджерс). Велике значення мають такі концепції “виховання у спільноті справедливості” (Л. Кольберг); “виховання задля виживання” (С. Ньюмен); теоретичні положення порівняльної педагогіки щодо адаптації та використання зарубіжного досвіду громадянського виховання (Н. Воскресенська, З. Малькова); положення морального розвитку і виховання особистості (Л. Кольберг, Т. Лікона, А. Комс, Г. Кіршенбаум); концепції громадянського виховання в американській педагогіці, які базуються на філософських засадах Дж. Дьюї, К. Роджерса; концепція співробітництва (Б. Ріордан); концепція виховання у діяльності (М. Делуччі, Д. Соломон, Е. Шапс).
Методи дослідження:
• аналіз та синтез філософської, педагогічної і психологічної літератури з проблем громадянського виховання для з’ясування сутності громадянського виховання у США та основних підходів до його організації;
• метод логічного й історичного аналізу для визначення етапів становлення громадянського виховання учнівської молоді у середній школі США і сутності його основних концепцій, визначення чинників, які вплинули на його становлення;
• метод аналізу й узагальнення практичного досвіду громадянського виховання в американських школах для визначення найефективніших форм та методів громадянського виховання учнівської молоді у середній школі США;
• метод порівняння для з’ясування особливостей громадянського виховання у США;
• індуктивний та дедуктивний методи наукового дослідження для формулювання висновків.
Хронологічні межі дослідження охоплюють ХIX – поч. ХХІ ст. Нижня хронологічна межа – зародження громадянського виховання у США. Верхня хронологічна межа – час відродження інтересу американських педагогів до проблем громадянського виховання, поява комплексних концепцій громадянського виховання, які враховують досвід різних педагогічних підходів. Розгляд історії громадянського виховання в США у таких хронологічних межах дає змогу отримати цілісну інформацію щодо тенденцій розвитку його основних теоретичних аспектів.
Джерельна база дослідження:
• матеріали центрів громадянської освіти учнівської молоді США, зокрема офіційні документи та програми громадянського виховання учнівської молоді США;
• філософські і психолого–педагогічні праці зарубіжних і вітчизняних авторів із проблем громадянського виховання учнівської молоді США;
• довідкові та періодичні видання США та України.
Використовувалися матеріали фондів Національної бібліотеки України ім. В. І. Вернадського, Науково–педагогічної бібліотеки Інституту педагогіки АПН України, Російської державної бібліотеки.
Вивчалися також матеріали журналів: The Educational Leadership, The Еducational Forum, The Educational Digest, автореферати, сучасна науково–педагогічна періодика, збірники наукових праць.
Наукова новизна та теоретична значущість дослідження полягає у тому, що:
• вперше виявлено особливості громадянського виховання учнівської молоді США (розвиток індивідуальних здібностей як запорука досягнення життєвого успіху, критичного мислення, відмова від створення наукової теорії виховання, оскільки кожна людина індивідуальна, формування особистості під впливом психоаналітичних та соціальних факторів); виокремлено його основні етапи (зародження, утвердження ефективної моделі громадянського виховання, період активної розробки основних концепцій);
• визначено основні напрями змісту громадянського виховання США (формування політичної культури, правосвідомості, культури міжетнічних стосунків, мотивації до праці, усвідомлення моральних цінностей, забезпечення розуміння свободи) і тенденції його розвитку (посилення контролю з боку держави, прагнення до централізації під час розробки програм, розширення громадянського виховання шляхом введення нових технологічних курсів, посилення освітньої функції та встановлення тісного зв’язку із суспільними організаціями);
• виокремлено й охарактеризовано специфічні форми (демонстрування фільмів, робота з експертами, екскурсії до державних установ) та методи громадянського виховання, зокрема інтерактивні лекції, круглі столи, експериментальні вправи, тестування, письмові роботи, опис результатів вивчення ситуації, учнівські презентації у Power Point, перевірка ведення щоденників (щоденні та щотижневі звіти), портфоліо, метод практичного контролю (зйомка на відео інтерв’ю учня).
Практична значущість дослідження визначається тим, що позитивні ідеї досвіду (імітування виборів, слухань Конгресу, залучення учнівської молоді до роботи у благодійних організаціях, притулках), напрями змісту, форми та методи громадянського виховання США можуть бути реалізовані у виховному процесі вітчизняних середніх навчальних закладів та включені до посібників із порівняльної педагогіки для модернізації змісту навчальних програм, створення спецкурсів, спрямованих на розвиток громадянської свідомості в українських школах та ВНЗ, написання курсових робіт та для курсів підвищення кваліфікації учителів. Матеріали дослідження можна буде впровадити у середніх навчальних закладах України з метою вдосконалення та підвищення ефективності громадянського виховання учнівської молоді.
Вірогідність результатів дослідження забезпечувалася теоретико–методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій; використанням методів аналізу і синтезу, логічного та історичного аналізу, порівняння і узагальнення, адекватних об’єкту, предмету, меті та завданням дослідження; об’єктивним аналізом оригінальних наукових джерел.
Апробація результатів дослідження здійснювалося через публікацію матеріалів дисертації.
Основні положення та результати дослідження були оприлюднені у доповідях на міжнародних науково–практичних конференціях “Наука и образование” (Дніпропетровськ, 2006), “Дни науки – 2006” (Дніпропетровськ, 2006), інтернет–конференції ”Современные направления теоретических и прикладных исследований” (Одеса, 2006), на XXXVI науково–технічній конференції професорсько–викладацького складу Хмельницького національного університету за підсумками науково–дослідної роботи (Хмельницький, 2008). Матеріали дисертаційного дослідження висвітлювалися на засіданнях кафедри педагогіки Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського.
Публікації за темою дисертації. Результати дисертаційного дослідження викладено у 12 одноосібних публікаціях, з них 9 – у науково–педагогічних фахових виданнях, 3 статті – у збірниках матеріалів конференцій.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, 7 таблиць, 2 рисунків, списку використаних джерел (220 найменувань, із них 117 – англійською мовою) та додатків. Загальний обсяг дисертації становить 260 сторінок, з них 170 сторінок основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Проведене нами дослідження свідчить, що становлення концептуальних засад громадянського виховання у педагогіці США відбувалося у тісному зв’язку із соціальними, політичними та економічними трансформаціями суспільства, розвитком науки.
На основі ретроспективного аналізу педагогічної літератури ми можемо умовно поділити становлення громадянського виховання у США на такі етапи:
1 етап: початок ХІХ ст. – етап зародження громадянської освіти. Важливу роль у цей час відігравали місцеві співтовариства (спільноти). Особливого значення у змісті навчання набуло релігійне виховання та історія. Активно вивчалися національні документи, зокрема Конституція, Декларація Незалежності, Білль про права.
ІІ етап: кінець ХІХ ст. – початок ХХ ст. – період становлення громадянського виховання. У цей час відбулися зміни в соціальній структурі США. Збільшилася кількість та склад іммігрантів. Релігії було заборонено впливати на громадянське виховання. Головну роль у громадянському вихованні відігравав новий предмет під назвою “Соціальні студії”. Велику увагу почали приділяти вивченню державної символіки та історії.
Початкок ХХ ст. – період підвищеної уваги до проблем виховання свідомого громадянина. Було чітко встановлено мету середньої школи, що передбачала виховання свідомого громадянина. Завданням педагога було навчити дитину усвідомлювати свою роль у розвитку держави. Популярності набула система індивідуалізованого навчання та “соціальна педагогіка”.
ІІІ етап: ІІ половина ХХ ст. – початок ХХІ ст. – період активного розвитку педагогічних концепцій. Зароджуються ідеї креативного навчання. З’являється неінституційна модель освіти. Виникають положення соціального “реконструктивізму”, концепції “виховання задля виживання”, концепція “виховання в діяльності”, “виховання у спільноті справедливості”. Великої популярності в американській педагогіці набули теорії “гуманістичної освіти”, “антиавторитарного виховання”, “самореалізації особистості”, “індивідуалізації процесу навчання”, “альтернативної школи” та інші.
2. З’ясовано, що на розвиток зазначених концепцій громадянського виховання в американській педагогіці вплинули різні філософські ідеї, зокрема прагматизму, де акцент робиться на розвитку індивідуальних якостей, моральне виховання, виховання індивідуалістичної особистості; гуманізму, що спрямовується на розвиток інтелектуальних здібностей учнів; ірраціоналізму, де визначено, що індивідуальність особистості впливає на процес виховання; а також неофрейдизму, основними положенннями якого є взаємодія психоаналітичних та соціальних факторів у процесі виховання.
У дослідженні розглянуто відмінності між основними концепціями громадянського виховання. З’ясовано, що прихильники когнітивних концепцій при викладанні громадянознавчих дисциплін вважають за потрібне звертати увагу насамперед на розвиток мислення і теоретичну підготовку учнів, а представники гуманістичного підходу – висувають на перший план емоційні та моральні аспекти у навчанні, надають перевагу суспільствознавчим і гуманітарним предметам.
Особливого значення серед відомих педагогічних систем набула концепція самоактуалізуючої особистості. Використання цієї концепції допомагає підготувати обізнаного, відповідального громадянина, здатного реалізувати себе в демократичному суспільстві. Серед основних засад концепції слід вказати на такі: повага до прав людини, до індивідуальних чеснот особистості, визнання влади закону, добровільність виконання людьми своїх обов’язків, турбота про суспільний добробут.
3. Дослідження довело, що громадянське виховання містить такі компоненти: громадянське знання і громадянські навички, завдяки яким виробляється громадянська позиція.
Громадянські знання в американському варіанті визначаються сукупністю п’яти напрямів інформаційної компетенції (загальне уявлення про громадянське життя, політику та уряд; знання про основи американської політичної системи; розуміння критеріїв оцінки діяльності уряду; знання про міжнародну діяльність країни; розуміння ролі громадянина у зміцненні демократії в країні).
Громадянські навички (інтелектуальні та практичні) забезпечують реальну ефективність впливу громадянина на політичний процес та життя суспільства;
Громадянська позиція. Характеризується високим рівнем критичного мислення та постійним розвитком інтелекту. Пізнання та розуміння педагоги розглядають як найважливіші шляхи самоактуалізації. Використання цих технологій допомагає формувати громадянську позицію.
4. Важливими напрямами змісту громадянського виховання є формування культури міжетнічних стосунків, розвиток правосвідомості, політичної культури учнів, забезпечення розуміння ними свободи, розвиток моральних цінностей та мотивації до праці.
Основними тенденціями розвитку громадянського виховання у США є: наявність підвищеного контролю за якістю системи громадянської освіти, прагнення до централізації в розробці програм, розширення масштабів громадянської освіти та виховання шляхом введення нових курсів та вдосконалення вже існуючих.
5. Аналіз педагогічних джерел дає можливість констатувати, що педагоги середніх шкіл США використовують різноманітний спектр методів (лекції, обговорення, експериментальні вправи) та форм (демонстрування відеофільмів, робота з експертами, учнівські презентації, екскурсії до державних установ) для виховання свідомих громадян. Викладачі та вихованці навчальних закладів США активно використовують сучасні методи інформаційних технологій (Інтернет, чати, обмін інформацією за допомогою електронної пошти).
Після вивчення учнями необхідного матеріалу вчитель перевіряє набуті ними знання за допомогою різних видів контролю.
Технології формування громадянських навичок (метод “мозкового штурму”, аналіз ЗМІ, політичні ділові ігри) спрямовані на розвиток інтелектуальних навичок та практичних навичок (робота у благодійних організаціях, участь в управлінні школою).
Реалізація цих технологій формує громадянську позицію з відповідними критеріями її сформованості:
– оволодіння вихованцями умінь захищати свої переконання;
– сформованість здатності використовувати громадянські знання та навички у вирішенні різноманітних проблем та їхньому аналізі;
– сформованість критичного мислення;
– усвідомлення важливості виконання громадянського обов’язку.
Використання цих технологій дозволяє педагогам формувати в учнів громадянську позицію. Критеріями сформованості громадянської позиції є:
• уміння вихованців захищати свої переконання;
• здатність використовувати громадянські знання та навички при вирішенні різноманітних проблем та їхньому аналізі;
• розвинене критичне мислення учнів;
• усвідомлення вихованцями важливості виконання громадянського обов’язку.
Особливість формування громадянської свідомості полягає в інтеграції шкільного навчання і соціального виховання: у тісній взаємодії школи, сім’ї та інших соціальних інститутів. Важливим є вплив церкви й інших релігійних організацій на виховання свідомих громадян.
6. Аналіз результатів американського досвіду громадянського виховання дає можливість визначити основні напрями роботи з виховання свідомих громадян у вітчизняних школах:
• розширення масштабів громадянського виховання шляхом введення громадянознавчих курсів, розроблених з урахуванням передового досвіду;
• належна увага до державної символіки, вивчення законодавчої бази та політичних явищ інших країн;
• виховання моральних і громадянських рис школярів за допомогою різноманітних форм роботи (самоуправління, диспути, зустрічі з політиками, вченими, діячами культури, участь у виборчих кампаніях);
• тісний взаємозв’язок школи з сім’єю, церквою, громадськими організаціями та іншими соціальними інститутами;
• створення спеціальних центрів підвищення кваліфікації педагогічних працівників з викладання громадянознавчих дисциплін;
• орієнтація змісту освіти на пріоритетність виховання свідомих громадян;
• висвітлення новітніх технологій формування громадянської компетенції у відповідних виданнях.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальшого вивчення потребують такі напрями: підготовка американських учителів до громадянського виховання молоді; обґрунтування шляхів адаптованого впровадження зарубіжного досвіду громадянського виховання учнівської молоді США в українських школах; співпраця держави та школи у галузі громадянознавства.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аманбаева Л. И. Парадигма проблемы воспитания [Електронний ресурс] / Л. И. Аманбаева. – Режим доступу : World Wide Web. URL : http://sitim.site.ru/Ebooks/Journals/sin_edu/st.
2. Американські національні стандарти з суспільствознавства. [Електронний ресурс] – Режим доступу : http://www.edc.samara.ru/~gr/about.html#s25.
3. Бажановська О. В. Загальнолюдські цінності у контексті громадянського виховання учнів середньої школи у Франції : автореф. дис. на здобуття наукового ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. В. Бажановська. – Луганськ, 2004. – 20 с.
4. Бевз О. П. Гуманістична педагогіка і психологія як основа підтримки саморозвиваючої особистості в освіті США / О. П. Бевз // Педагогіка і психологія. – № 2. – С. 107–114.
5. Бельмаз Я. М. Моральне виховання підлітків у загальноосвітніх школах США (друга половина ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Я. М. Бельмаз – Луганськ, 2005. – 20 с.
6. Бех І. Д. Виховання особистості : сходження до духовності / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272 с. – Бібліогр. : c. 265–268.
7. Блинников Л. В. Великие философы : [учеб. словарь-справочник. – 2-е изд., перераб. и доп.] – М. : Логос, 1999. – 432 с. – Бібліогр.: с. 426–429.
8. Бойер Э. Школы Америки: в чем их призвание, их предназначение? / Э. Бойер // Суд над системой образования: стратегия на будущее / Э. Бойер ; [пер. с англ. У. Д. Джонстона]. – М., 1991. – С. 221–255.
9. Бурстин Д. Американцы : колониальный опыт : [пер. с англ.] / Д. Бурстин. – М. : Прогресс : Литера, 1993. – 408 с.
10. Великович Л. Н. Современный капитализм и религия / Л. Н. Великович. – М. : Политиздат, 1994. – 238 с.
11. Вендеровская Р. Б. Американская школа глазами американцев / Р. Б. Вендеровская // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 85–90.
12. Вербицька П. В. Організаційно-педагогічні засади громадянської освіти старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / П. В. Вербицька. – К., 2000. – 19 с.
13. Веселова В. “Гайденс” – це допомога / В. Веселова // Завуч. – 2001. – № 4. – C. 10–11.
14. Вплив законів про громадянські права [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.ed.gov/ocr.
15. Гаврилов В. А. Проблемы развития теории нравственного воспитания школьников в советской педагогике (1945-1985) / В. А. Гаврилов. – Кишинев : Штиинца, 1990. – 84 с.
16. Гаджиев К. С. Концепция гражданского общества: идейные истоки и основные вехи формирования / К. С. Гаджиев // Вопросы философии. – 1991. – № 7. – С. 29.
17. Георгиева Т. С. Высшая школа на современном этапе / Т. С. Георгиева. – М. : Высш. шк., 1989. – 144 c.
18. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
19. Гончаров Л. Н. Школа и педагогика США до второй мировой войны / Л. Н. Гончаров. – М. : Педагогика, 1972. – 319 с.
20. Горин С. Гражданское воспитание “Крупным планом” [Електронний ресурс] / С. Горин // Вопросы демократии. – 1998. – Т. 3, № 1. – Режим доступу до журн. : http://usinfo.state.gov/journals.
21. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. [Електронний ресурс] / ред. Н. Воскресенской, С. Шехтера при участии А. Иоффе и Ч. Уайта. – М., 2004. – Режим доступу :
http://www.cs-network.ru/library/?content=file&id=197.
22. Дарендорф Р. Мораль, институты и гражданское общество / Р. Дарендорф // Путь. – 1993. – № 3. – С. 179–191.
23. Дем’янчук О. П. Теорія і практика громадянської освіти: світовий досвід [Електронний ресурс] / О. П. Дем’янчук. – Режим доступу : http:// www.library.ukma.kiev.ua/elib/NZ/NZV19_2001_polituk/11_demyanchuk_op.pdf
24. Дерев’янко Н. П. Теоретичні засади формування громадянської культури учнів загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н. П. Дерев’янко. – Луганськ, 2004. – 20 с.
25. Джефферсон Т. Заметки о штате Вирджиния // Политическая философия Томаса Джефферсона : [пер.с англ.] / Г. Шелдон / Т. Джефферсон. – М. , 1996. – С. 230–233.
26. Джуринский Г. А. История зарубежной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Г. А. Джуринский. – М. : Форум : Инфра-М, 1998. – 272 с.
27. Дмитриев Г. Д. Критический анализ дидактической мысли в США / Г. Д. Дмитриев. – М. : Педагогика, 1987. – 116 с.
28. Дмитриев Г. Д. Неопрагматическая педагогика США: опыт критического исследования / Г. Д. Дмитриев // Советская педагогика. – 1984. – № 6. – С. 117–122.
29. Добровольческий труд и факторы его воcпроизводства в современном обществе [Електронний ресурс] / Л. Кудринская. – Режим доступу : http://www.ecsoc.man.edu.ru/images/pubs/2006/.
30. Довгаль Г. Нация наций [Електронний ресурс] / Г. Довгаль. – Режим доступу : http://www.ug.ru/01/50/pg10.htm.
31. Довгань Л. І. Концепції морального виховання у сучасній педагогічній науці США : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л. І. Довгань. – Житомир, 2006. – 19 c.
32. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления : / Д. Дьюи ; [пер. с англ. Н. М. Никольской]. – М. : Совершенство, 1997. – 208 с.
33. Дьюи Д. Школа и общество / Д. Дьюи. – М. : [б. и.], 1924. – 168 с.
34. Жаворонков Б. Н. Дальтон-план или студийная система / Б. Н. Жаворонков // Дальтон-план и новейшие течения русской педагогической мыслию. – М. , 1925. – С. 14–60.
35. Жуковський В. Морально-етичне виховання в американській школі (30-ті роки ХІХ ст. – 90-ті роки ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. Жуковський: – К., 2004. – 35 с.
36. Задорожнюк И. Е. Религиозные традиции в учебных заведениях США / И. Е. Задорожнюк // Советская педагогика. – 1985. – № 3. – С. 114–119.
37. История педагогики / под ред. А. И.Пискунова. – М. : Сфера, 1998. – Ч.2 : С ХVII века до середины ХХ века. – 304 с.
38. Ігнатенко П. Громадянське виховання : історичний аспект / П. Ігнатенко, Л. Крицька // Шлях освіти. – 1996. – № 1. – С. 38–43.
39. Кецик У. В. Громадянське виховання учнів українських професійних шкіл Галичини (перша третина ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / У. В. Кецик. – Івано-Франківськ, 2005. – 20 с.
40. Клинченко Т. В. Концепція громадянської освіти в Україні / Т. В. Клинченко, Л. М. Мицик, О. Д. Наровлянський // Директор школи – 2001.– № 20. – С. 7–10.
41. Коваленко А. И. Правовое государство: концепции и реальность / А. И. Коваленко. – М. : Межд. науч.-просвет. ассоциация “Знание” : Центр юридического всеобучения, 1993. – C. 9.
42. Колодій А. Розвиток громадянського суспільства [Електронний ресурс] / А. Колодій. – Режим доступу : http://www.political-studies.com/society/society3.html.
43. Корінна Л. В. Формування громадянських цінностей старшокласників у загальноосвітніх навчальних закладах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Л. В. Корінна. – К., 2005. – 20 с.
44. Кошолап О. Ф. Громадянське виховання молоді у процесі краєзнавчої діяльності / О. Ф. Кошолап, М. І. Сметанський. – Вінниця : [б. в.], 2008. – 269 с.
45. Кравець В. П. Зарубіжна школа і педагогіка ХХ ст. : навч. посіб. для студ. пед. навч. закладів / В. П. Кравець. – Тернопіль : [б. в.], 1996. – 290 с.
46. Кравченко Й. Й. Концепция гражданского общества в философском развитии / Й. Й. Кравченко // Политические исследования. – 1991. – № 5. – С. 128.
47. Красильников О. Мой штат, моя община, моя страна [Електронний ресурс] / О. Красильников, Ю. Носенко. – Информационный сайт “Учительской газеты”. – Режим доступу : http://www.ug.ru/0233/pg5.htm.
48. Крылова Н. Б. Мир свободной школы по Холту [Електронний ресурс] / Н. Б. Крылова. – Режим доступу : World Wide Web. URL : http://www.oim.ru.
49. Кузьменко О. Формування громадянських умінь у школах США / О. Кузьменко // Історія в школах України. – 2002. – № 4. – С. 27–32.
50. Лосев А. Современные технологии активного преподавания граждановедческих знаний : из опыта преподавания граждановедения в США / А. Лосев, А. Пахомов. – Самара ; Тольятти : Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1999. – 54 с.
51. Макаренко А. С. Воспитание гражданина / А. С. Макаренко ; сост. Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. – М. : Просвещение, 1998. – 304 с. – Бібліогр.: с. 301–302.
52. Максимюк С. П. Педагогіка : навч. посібник для студ. вузів / С. П. Максимюк. – К. : Кондор, 2005. – 667 с.
53. Малоокая Ж. Ю. О некоторых тенденциях интеграционного обучения в США / Ж. Ю. Малоокая // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития. – М., 2002. – С. 330–333.
54. Малькова З. А. Американская школа в оценке общественности / З. А. Малькова // Педагогика. – 1997. – № 4. – С. 108–112.
55. Малькова З. А. Концепции воспитания учащейся молодежи в современном обществе / З. А. Малькова, Л. И. Новикова // Опыт разработки концепции воспитания : в 2 ч. / под ред. Е. В. Бондаревской. – Ростов-н/Д. : Ростов. ОИУУ, 1993. – Ч. 1. – С. 64–85.
56. Малькова З. А. Концепция “воспитание для выживания” в современной буржуазной педагогике / З. А. Малькова, Е. Сечи // Советская педагогика. – 1978. – № 10. – С. 118–124.
57. Малькова З. А. Современная школа США / З. А. Малькова. – М. : Педагогика, 1971. – 367 с.
58. Малькова З. А. Тридцать лет спустя. Американская школа – 96 : в свете доклада американского правительства “Нация в опасности: необходимость реформ” / З. А. Малькова // Педагогика. – 1996. – № 5. – С. 102–110.
59. Маслоу А. Новые рубежи природы / А. Маслоу. – М. : Смысл, 1999. – 423 с.
60. Михайлов О. Культура демократії у старшокласників США : проблема виховання / О. Михайлов // Шкільний світ. – 2003. – № 14. – С. 2–3.
61. Момотюк Л. Б. Громадянське виховання молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Л. Б. Момотюк. – Луганськ, 2007. – 20 с.
62. Мошер Р. Воспитание гражданина: демократические школы : пер. с англ. / Р. Мошер, Р. Кенни, Э. Гаррод ; под общ. ред. Т. Э. Балуян. – М. : Нар. образование, 1996.– 167 с.
63. Мы, народ, “Гражданин и Конституция” // Граждановедение : еженедельное приложение к “Учит. газете”. – 1997. – № 1. – С. 6–7.
64. Нажмудинов Г. М. Проблема человека в немарксистской философии США ХХ века / Г. М. Нажмудинов. – Свердловск : Из-во Урал. ун-та, 1989. –164 с.
65. Новые ценности образования : тезаурус / Российский фонд фундаментальных исследований РАО. – М. : [б. и.], 1995. – 144 с.
66. Олексін Ю. П. Навчання вітчизняній історії як засіб формування рис громадянскості старшокласників : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання” / Ю. П. Олексін. – К., 2006. – 20 с.
67. Орлов А. Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, образовании и политике [Електронний ресурс] : (к 100-летию со дня рождения К. Роджерса) / А. Б. Орлов . – Режим доступу : World Wide Web. URL : http://www.trialog.ru
68. Педагогика : [учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского]. – 2-е изд., доп. и перераб. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
69. Педагогика: [учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под. ред. П. И. Пидкасистого]. – М. : Российское пед. агенство, 1995. – 397 с.
70. Педагогіка: навчальний посібник / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця : РВВ ВАТ “Вінницька обласна друкарня”, 2000. – 200 с.
71. Пилиповский В. Я. Эффективная школа : слагаемые успеха в зеркале американской педагогики / В. Я. Пилиповский // Педагогика. – 1997. – №1. – С. 104–111.
72. Питтс М. Религиозное и государственное обучение в Соединенных Штатах : история взаимоотношений / М. Питтс ; под ред. М. Мацковского, А. Эллиса. – М. : Междунар. центр общечеловеческих ценностей, 1993. – С. 121–135. – (Мораль и образование).
73. Поплужний В. Л. Виховання соціальних почуттів у старшокласників / В. Л. Поплужний. – К. : Знання, 1979. – 30 с. – Бібліогр. : с. 31.
74. Рацул О. А. Формування громадянськості у студентів вищих навчальних закладів України у другій половині XIX – на початку XX ст. : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. А. Рацул. – Х., 2005. – 21 с.
75. Резник Ю. М. Гражданское общество как феномен цивилизации. Ч. 1 : Идея гражданского общества в социальной мысли / Ю. М. Резник. – М. : Союз, 1993. – С. 152.
76. Рехтета Л. О. Громадянське виховання учнів основної школи в позаурочній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / Л. О. Рехтета. – К., 2003. – 20 с.
77. Риордан Б. Познавая наш путь в будущее / Б. Риордан // Приоритеты современной педагогики: мир – экология – сотрудничество / сост. В. С. Митина ; под ред. Э. С. Соколовой. – М., 1993. – С. 29–53.
78. Рогова И. В. Содержание и методы гражданского образования учащейся молодежи в США : дис. …канд. пед. yаук : 13.00.01 / Рогова Ирина Викторовна. – Тула, 2005. – 170 с.
79. Романова О. Релігія в державних школах США. Історія в школах США протистояння чи взаємодія? / О. Романова // Політичний менеджмент. – 2005. – № 1. – С. 122–126.
80. Рудь М. В. Формування громадянських якостей старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи (в умовах полікультурного регіону) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.05 “Соціальна педагогіка” / М. В. Рудь. – Луганськ, 2002. – 20 с.
81. Саламан Т. Учнівське самоврядування / Т. Саламан // Директор школи – 2001.– № 20. – С. 5–6.
82. Сморгунова В. К истории формирования американской правовой культуры и гражданской идентичности [Електронний ресурс] / В. Сморгунова. – Режим доступу : http://www.law-news.ru/up/u9/post_1185127200.html-49k.
83. Соколов Е. И. История педагогических систем / Е. И. Соколов. – СПб. : [б. и.], 1913. – 708 с.
84. Сопівник І. В. Формування громадянскості студентів вищих аграрних навчальних закладів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 “Теорія і методика виховання” / І. В. Сопівник. – Тернопіль, – 2006. – 20 с.
85. Спиро Д. Философия образовательных услуг на пороге XXI века / Д. Спиро ; под. ред. М. В. Кларина. – М. : [б. и.], 2000. – 178 с. – (Сфера образовательных услуг в системе непрерывного образования США).
86. Стандарты образования : обсуждение вариантов // Преподавание истории в школе. – 1994. – № 4 – С. 49–51.
87. Сыроедеева А. А. Поликультурное образование / А. А. Сыродеева. – М. : МИРОС, 2001. – 190 с.
88. Томахин Г. Д. США. Лингвострановедческий словарь / Г. Д. Томахин. – М. : Рус. яз., 1999. – 576 с.
89. Фаутс Дж. Реформа образования и нравственное воспитание / Дж. Фаутс ; под. ред. М. Мацковского, А. Эллиса . – М. : Международный центр общечеловеческих ценностей. 1993. – С. 10–21. – (Мораль и образование).
90. Фаутс Дж. Христианский аспект морали / Дж. Фаутс ; под. ред. М. С. Мацковского, Р. Шейермана. – М. : Международный центр общечеловеческих ценностей, 1992. – С. 82–90. – (Перспективы гуманитарного образования в средней школе : Доклады российско-американской конференции).
91. Фахрутдинова А. В. Гражданское воспитание учащихся в средней школе США : дис. … канд. пед. наук. : 13.00.01 / Фахрутдинова Анастасия Викторовна. – Казань, 2001. – 170 с.
92. Флауерс Н. Права человека, США. [Електронний ресурс] / Н. Флауерс. – Режим доступу : http://www.usinfo.state.gov/journals/itdhr/0302/ijr/flowers.htm-18k.
93. Франк С. Л. Духовные основы общества / С. Л.Франк. – М. : Республика, 1992. – 511 с.
94. Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм ; [пер. с англ.; общ. ред. П. С. Гуревича]. – М. : Прогресс, 1995. – 270 с.
95. Харламов И. Ф. Нравственное воспитание школьников : пособие для клас. руководителей / И. Ф. Харламов. – М. : Просвещение, 1983. – 160 с.
96. Хиггинс Э. Шесть ступеней Лоуренса Кольберга / Э. Хиггинс // Народное образование. – 1993. – № 1. – С. 80–84.
97. Хьелл Л. Теории личности: основные положения, исследование и применение : пер.с англ. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб. [и др.] : ПИТЕР, 1999. – 606 с.
98. Чепіль М. М. Теорія і практика формування національної свідомості дітей та молоді Галичини (друга половина ХІХ ст. – 1939 р.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / М. М. Чепіль. – Харків, 2001. – 44 с.
99. Шварцман К. А. Философия и воспитание : критический анализ немарксистских концепцій / К. А. Шварцман. – М. : Политиздат, 1989. – 236 с.
100. Шехтер С. Розвиток громадянської грамотності. Робота з друкованими матеріалами [Електронний ресурс] / С. Шехтер. – Режим доступу : http://westukr. itgo.com/pidr_grom ch29.html.
101. Эпперсон Р. Невидимая рука : введение во взгляд на историю как заговор / Р. Эпперсон. – М. : Принт-Модерн, 1997. – 478 с.
102. Якобсон М. А. Теория и практика нравственно-гражданского воспитания старшеклассников в России и США в 80-90 гг. XX века : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01/ Якобсон Мария Анатольевна. – Ставрополь, 1997. – 120 с.
103. Ямщикова Л. Критичне мислення як вид розумової діяльності [Електронний ресурс] / Л. Ямщикова. – Режим доступу : http://www.spc.ks.ua/file_download/42.
104. American Federation of Teachers [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://edu fundtgl.ru/alumni/komissarova/library2.html.
105. An Outline of American History / Edit. Howard Cincotta. – [S. l.] : United States Information Agency, 1994. – 407 р.
106. Apple M. Ideology and Curriculum / M. Apple. – N.Y. : [s. n.], 1980. – 163 р.
107. Arons S. Constitutional implication of national curriculum standards / S. Arons // The educational forum. – 1994. – Vol. 58, № 4. – P. 358–364.
108. Bahmuller Ch. F. National standards for Civic and Government [Електронний ресурс] / Charles F. Bahmuller // ERIC Digests. – 1995. – Режим доступу : http://www.ed.gov.
109. Bahmuller Ch. F. The core ideals of “CIVITAS” [Електронний ресурс] : А Framework for Civic education / Charles F. Bahmuller // ERIC Digest. – Режим доступу : http://www.ed.gov.
110. Balli S. J. Family diversity and nature of parental involvement / S. J. Balli // The Еducational forum. – 1996. – Vol. 60, № 2. – P. 149–155.
111. Bennet W. J. The Book of Virtues / W. J. Bennet. – N.Y. : Harper Collins, 1993. – P. 15.
112. Benninga J. S. Moral, Character, and Civic Education in the Elementary School / J. S. Benninga. – New York : Teachers College Press, 1991. – 290 p.
113. Bent R. Secondary School Curriculum / R. Bent, A. Uruh. – Lexington : [s. n.] , 1981. – 54 p.
114. Beyer B. Strategies Practical for the Teaching of Thinking / B. Beyer. – Boston : Allyn and Bacon, 1987. – 251 p.
115. Bhola H. S. Effective Communication and Good Communication / H. S. Bhola // NASSP Bulletine. – 1978. – Vol. 57, № 373. – P. 132.
116. Boyer E. High School : a Report on Secondary Education / E. Boyer. – N.Y. : [s. n.], 1983. – 63 p.
117. Branson M. S. What does research on political attitudes and behavior tell us about the need for improving education for democracy? [Електронний ресурс] / M. S. Branson ; Center for Civic education. – Режим доступу : http://www/civiced.org/whatdoes.htm.
118. Bredhoff P. L. The Benefits of a Racially – Diverse Student Body in Elementary (Secondary) Education / P. L. Bredhoff, L. C. Kaiser. – Washington : [s. n.], 1999. – P. 29.
119. Brunner G. On Knowing / G. Brunner. – Cambridge : [s. n.], 1965. – 116 р.
120. Butts F. R. The morality of Democratic Citizenship [Електронний ресурс] : Goals for Civic Education the Republic’s Third Century / Freeman R. Butts. – California : Centre for Civic Education Calabasas, 1998. – Режим доступу : http://www.civiced.org/civitas-butts.htm.
121. Cardinal Principles of Secondary Education. – Wash. : [s. n.], 1918. – P. 10.
122. Center for civic education [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.civiced.org/history.html.
123. Center for civic education [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.oakland.k12.mi.us/resourses/miciviced.
124. Center for civic education in Florida. – http: //www.flciviced.org
125. Centers Response to NAEP 1998 Civics Report [Електронний ресурс] / Centre for Civic education. – Режим доступу : http://www.civnet.org/naep.response.htm.
126. Character Development in Schools and Beyond / K. Ryan, G. F. McLean (Eds.). – New York : Praeger, 1987. – 184 p.
127. Childs J. L. American Pragmatism and Education / J. L. Childs. – N.Y. : [s. n.], 1956, – P. 340.
128. Civic Education and Political Participation program [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.eagleton.rutgers.edu.
129. Civitas [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://civnetorg/civitas/whatis.htm.
130. Clinton P. President Clinton’s call to action / P. Clinton // The Еducational digest. – 1999. –Vol. 62, № 8 – P. 4–7.
131. Columbia Education Center [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://col.ed.org/aboutcec.html.
132. Combs A. A Perceptual Approach to the Truly Adequate Personality / A. Combs // Perceiving, Behaving, Becoming / A. Combs (ed.). – Washington, 1978. – P. 24–63.
133. Conant J. The American High School Today / J. Conant. – N. Y. : [s. n.], 1967.
134. Creager J. G. Down with Required Courses / J. G. Creager // The Educational Digest. – 1976. – Vol. 1, № 2. – P. 2.
135. Creating Caring School and Classroom Communities For All Students / D. Solomon, E. Schaps, M. Watson, V. Battistich // From Restructuring for Caring and Effective Education : an Administrative Guide to Creating Heterogeneous Schools / Ed. R. Villa, J. Thousand, W. Stainback, S. Stainback. – Baltimore, MD : Paul H. Brookes Publishing Co, 1992. – P. 85–104.
136. Creating Classrooms That Students Experience as Communities / D. Solomon, M. Watson, V. Battistich [etc.] // American Journal of Community Psychology. – 1996. – № 24. – Р. 718–746.
137. Damon W. The Moral Child: Nurturing Children’s Natural Moral Growth / W. Damon. – New York : The Free Press, 1988. – 358 p.
138. Dey E. L. The American Freshmen: Twenty-five Year Trends, 1966-1990 / E. L. Dey, A. W. Austin, W. S. Korn. – Los Angeles : Higher Education Research Institute, UCLA, 1991. – P. 10.
139. Division for Public Education [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www/abanet/org/publiced/lre/main/html.
140. Drucker P. F. Post-Capitalist Society / P. F. Drucker. – N.Y. : HarperBusiness, 1994. – P. 49.
141. Education for democratic life // The Educational leadership. – 1997. – Vol. 54, № 5. – P. 6–37.
142. Eisner E. W. Standards for American schools: Help or hindrance? / E. W. Eisner // Phi Delta Kappan. – 1995. – Vol. 76, № 10. – P. 758–764.
143. Ellis A.K. Research on Educational Innovations / A. K. Ellis, J. T. Fouts. –N. Y. : Eye On Education : Princeton Junction, 1993. – P. 189–202.
144. Enhancing Children’s Prosocial Behavior in the Classroom / D. Solomon, M. Watson, K. Delucchi [etc.] // American Educational Research Journal. – 1988. – № 25. – Р. 527–555.
145. Falk A. A Strategy of World Order / A. Falk, K. Mendlovitz. – N. Y. : [s. n.], 1979. – 214 р.
146. Farnen R. Retrospective Survey of Pre-collegiate Political Studies Research in the United States from 1990-2000 / R. Farnen // Paper presented to the International Political Science Association XVIII World Congress. August 1– 5. – Quebec City (Canada), 2000. – P. 4
147. Fox R. M., DeMarco J. P. Moral Reasoning : A Philosophic Approach to Applied Ethics / R. M. Fox, J. P. DeMarco. – Fort Woth ; Chicago ; San Francisco [etc.] : Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1990. – P. 169–170.
148. Furtwengler W. J. Involving Kids in Discipline / W. J. Furtwengler // The Educational Digest. – 1996. – Vol. 62, № 4. – P. 24–28.
149. Gallagher J. Multiculturalism at a crossroads // The Educational Digest. – 1998. – Vol. 63. – № 8. – P. 23–28.
150. Galloti K. M. Gender and Developmental Differences in Adolescents Conceptions of Moral Reasoning / K. M. Galloti, S. F. Kozberk, M. C. Farmer // Journal of Youth and Adolescence. – 1991. – Vol. 20, № 1. – P. 13–30.
151. Galston W. Political Knowledge, Political Engagement and Civic Education / W. Galston // Annual Rewiew of Political Science. – 2001. – № 4. – P. 217–234.
152. Goets M. E. Systemic reform / M. E.Goets, R. E. Floden, J.O’Day. – Washington : US Pep. of education : Office of educational research and improvement, 1996.– P. 168.
153. Goldman J. Church and State Relations in Education / J. Goldman // The Educational Forum. – 1984. – Vol. 43, № 4. – 391 р.
154. Goodlad J. M. A Place Called School / J. M. Goodlad. – N. Y. : [s. n.], 1983. – 123 р.
155. Hauser N. The influence of social interaction on education for citizenship / N. Hauser // Curriculum and teaching. – 1995. – Vol. 10, № 2. – P. 15–31.
156. Havighurst R. Developmental Tasks Education / R. Havighurst. – N. Y. : [s. n.], 1948. – P. 123–159.
157. Holland A. Prestige ratings of School extra curricular ativities/ A. Holland, Th. Andre // The High School Journal. – 1994-1995. – Vol. 78, № 2. – P. 67–72.
158. Jackson N. Reviewing the Purposes of American Education / N. Jackson. – N. Y. : [s. n.] , 1946, – 84 р.
159. James F. Ackerman Centre for Democratic Citizenship 2000 [Електронний ресурс] / F. James. –Режим доступу : http:ed.cipur//due.edu/ackerman.
160. Kilpatrick W. Experiments in Moral Education / W. Kilpatrick // ICUS Evening Speaker Identity and Character : the Seventh International Congress of Professors World Peace Academy, November 24-29. – [S. l. : s. n.] : 1997. – P. 67–91.
161. Kirby K. Community Service and Civic Education [Електронний ресурс] / K. Kirby // ERIC Digest. – Режим доступу : http://ed.gov./deltabases/ERIC-Digests.
162. Kirschenbaum H. 100 Ways to Enhance Values and Morality in Schools and Youth Settings / H. Kirschenbaum. – Needham Heights, MA : Allyn & Bacon, 1995. – 269 p.
163. Kirschenbaum H. A Comprehensive Model for Values Education and Moral Education / H. A. Kirschenbaum // Phi Delta Kappan. – 1992. – June, Vol. 73, № 10. – P. 771–776.
164. Kneller J. Existensialism and Education / J. Kneller. – N. Y. : [s. n.], 1964. – 257 p.
165. Kohl M. New Roles for Youth and Community / M. Kohl. – N. Y. : [s. n.], 1984. – 12 p.
166. Kohlberg L. Moral and Religious Education and the Public Schools : a Developmental View / L. Kohlberg // Religion and public education / T. Sizer (Ed.). – Boston : Houghton – Mifflin, 1967. – 365 p.
167. Kohlberg L. Stages of Moral Development as a Basis of Moral Development / L. Kohlberg // Moral Development, Moral Education and Kohlberg / B. Munsey (Ed.) . – Birmingham, 1980. – 281 p.
168. Kohlberg L. The Relation of Moral Judgment to Moral Action / L. Kohlberg, D. Candee // Morality, Moral Behavior, and Moral Development / W. M. Kurtines, J. L. Gewirtz (Eds.). – New York : Wiley, 1984. – 269 p.
169. League of Women Voters [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www. lwv.org.
170. Lickona T. Raising Good Children / T. Lickona. – New York : Bantam Books, 1983. – 173 p.
171. Lickona Т. Educating for Character : How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility / T. Lickona. – New York : Bantam Books, 1991. – 478 p.
172. Lickona Т. What does Moral Psychology Have to Say to the Teacher of Ethics? / T. Lickona // Teaching Ethnics in Higher Education / Daniel Callaon and Sissela Book (Eds.). – New York ; London : Plenum, 1987. – 312 p.
173. Limiting What Students Shall Read. – N. Y. : [s. n.], 1982. – 221 р.
174. Maslow A. H. The Further Reaches of Human Nature / A. H. Maslow. – N.Y. : [s. n.], 1971. – 137 р.
175. Merelman R. Revitalizing Political Socialization / R. Merelman // Political Psychology / Ed. by M. Herman. – San Francisco ; London, 1986. – P. 279–309.
176. Miller R. Humanism and Education / R. Miller. – N.Y. : [s. n.], 1974. – 115 р.
177. Mrs. Bush’s Character and Community Initiative [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.whitehouse.gov/firstlady/initiatives/characterandcommunity.html
178. Newman S. Education for Citizen Action : Challenge for Secondary School Curriculum / S. Newman. – Berkeley (Cal.) : [s. n.], 1975. – 108 p.
179. Nieto S. Affirming Diversity ; The Socio-political Context of Multicultural Education / S. Nieto. – 3rd ed. – New York : Longman Publishers, 2000. – P. 30–43.
180. Notterman J. M. Psychology and Education. Parallel and Interactive Approaches / J. M. Notterman, H. N. Drewry. – N. Y. : London : Plenum Press, 1993. – P. 17–21.
181. 1998 Civics NAEP Achievement Levels Descriptions [Електронний ресурс] : The Nation’s report Card / [S. l.] : American College Testing, Inc., 1999. – Режим доступу : http:// www.act.org.
182. Patterson Ch. Humanistic Education / Ch. Patterson. – N. Y. : [s. n.], 1973. – 88 p.
183. Pinkus F. Book Banning and the New Right : Sensorship in the Public Schools / F. Pinkus // Educational Forum. – 1985. – Vol. 49, № 1. – Р. 150–162.
184. Planning for American Youth. Ten Imperative Needs of the Youth. –Wash. : [s. n.], 1944. – P. 10.
185. Quigly Ch. N. Response to Findings of the NAEP 1998 Civics Report Card for the Nation [Електронний ресурс] / Charles N. Quigly. – Режим доступу : http://www.civiced.org/naep response/html.
186. Rapporport A. L. Kids around town civics lesson leave impressions / A. L. Rapporport, Sh. Kletzien // The Educational leadership. – 1996. –Vol. 53, № 8. – P. 26–29.
187. Rest J. Morality / J. Rest // Handbook of Child Psychology / P. Mussen (Ed.). – New York : Wiley, 1983. – Vol. 4. – Р. 556–619.
188. Rogers C. A Client-centered Approach to Therapy / C. Rogers // Psychotherapist’s Casebook / I. Katash, A. Wolf (Eds). – Jossey ; Bass, 1986. – Р. 197–207.
189. Rogers C. Freedom to learn for the 80’s / C. Rogers. – Columbus ; Toronto ; London ; Sydney : Charles E. Merill Company A Bell & Howell Company, 1983. – 312 p.
190. Rogers C. The Impersonel Relationship in the Facilitation of Learning / C. Rogers. – N. Y. : [s. n.], 1980. – P. 22–39.
191. Ryan K. Moral and Values Education / K. Ryan // The Internatoinal Encyclopedia of Curriculum / Arieh Levy (Ed.). – Oxford : Pergamon Press, 1991. – P. 739–740.
192. Schachter H. Civic Education : Three Early American Political Science Association Committees and their Relevance for our Time / H. Schachter // Political Science and Politics. – Washington., 1998. – Sep., Vol. 31. – P. 631–639.
193. Schaeffer E. F. Character Education in the curriculum and beyond / E. F. Schaeffer // The Educational Digest. – 1998. – Vol. 63, № 7. – P. 15–17.
194. Schreibe K. I. Values and Value Systems / K. I. Schreibe // International Encyclopedia of Psychiatry, Psychology, Psychoanalysis and Neurology / B. B. Wolman (Ed.). – N. Y. : Van Nistrand Reinhold, 1997. – Vol. 11. – P. 356.
195. Schulman M. Bringing up Moral Child : a New Approach for Teaching Your Child to be Kind, Just, and Responsible / M. Schulman, E. Mekler. – Reading, MA : Addison-Wesley, 1985. – 258 p.
196. Scriven M. Education for the Survival / M. Scriven. – Berkley : [s. n.], 1983, – 126 p.
197. Sendel M. Moral and Values International Encyclopedia of Curriculum / M. Sendel. – Oxford : Pergamon Press, 1996. – P. 2–15.
198. Shlapentokh V. Public and Private Life of the Soviet People / V. Shlapentokh. – New York ; Oxford : Oxford University Press. – 1983. – P. 8
199. Sizer Th. Schools and Moral Contract / Th. Sizer. – Devens ; Massachusetts : [s. n.], 1999. – 215 р.
200. Sobel B. A Reconstruction has to be Made in American Secondary School Today. – N. Y. : [s. n.], 1979. – 136 р.
201. Sobel B. A Reconstructionist Perspective of Teaching of Social Studies / B. A. Sobel // The High School Journal. – 1982. – Vol. 60, № 8. – Р. 354.
202. Summary of CIVITAS [Електронний ресурс] : Framework for Civic Education // Center for Civic Education . – Режим доступу : http://www.civic.ed.org.
203. Survival Skills in the Schools / G. M. Brown, M. M. Kerr, N. Sigmond, A. Harris. – Ptsb. : [s. n.], 1980. – 85 р.
204. Teacher Practices Associated with Students’ Sense of the Classroom as a Community / D. Solomon, V. Battistich, D. Kim, M. Watson // Social Psychology of Education. – 1997. – № 1. – Р. 235–267.
205. The Central Purpose of American Education. – N. Y. : [s. n.], 1961. – 145 р.
206. The Nation’s Report Card [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http//nces.ed.gov/nationsreportcard/site.
207. The National Education Goals Report. – Wash., DC : [s. n.], 1995. – 43 р.
208. The Purposes of Education in American Democracy. – Wash. : [s. n.], 1938. –158 р.
209. The Reform of Secondary Education : Report of the National Comission on the Reform of Secondary Education. – N. Y. : [s. n.], 1973. – 34 р.
210. Thomas Th. P. Recent curriculum theory : proposal for understanding, critical taxis, inquiry and expansion of conversation / Th. P. Thomas, W. Shubert // Educational Theory. – 1997. – Vol. 47. – P. 261–285.
211. We the People… Project Citizen [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://civiced.org/project.citizen.html.
212. We the People…The Citizen and the Constitution [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://civiced.org/wethepeople.html
213. Weinstein G. Toward Humanistic Education : a Curriculum of Affect / G. Weinstein, M. Fantini . – N. Y. : [s. n.], 1970. – P. 21–29.
214. Wilhelms Ph. Humanising Via the Curriculum / Ph. Wilhelms // Humanising Education / Ed. by R. Rig. – Leeper : [s. n.], 1970. – 86 р.
215. Woolfolk A. E. Educational Psychlogy / A. E. Woolfolk. – 5th edit. – Needham Heights, MA : Allyn and Bacon, 1993. – P. 81–83.
216. World Class Education. – Richmond : [s. n.], 1993. – 118 р.
217. Worsford V. Teaching Democracy democratically / V. Worsford // Educational Theory. – 1997. – Vol. 47, № 3. – P. 395–409.
218. Wynne E. A. Character and Academics in the Elementary School / E. A. Wynne / Moral, Character, and Civic Education in the Elementary school / J. S. Benninga (Ed.). – New York : Teachers College Press, 1991. – P. 139–155.
219. Wynne E. A. Character Development : Renewing an Old Commitment / E. A. Wynne // Principal. – 1986. – № 65 (3). – Р. 28–39.
220. Wynne E. A. Reclaiming our Schools : a Handbook on Teaching Character, Academics, and Discipline / E. A. Wynne, K. Ryan. – 2nd. ed. –N. J. : Upper Saddle River, 1997. – 234 p.