ПЕДАГОГІЧНА І ПРОСВІТНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ М.О. КОРФА В КОНТЕКСТІ РОЗВИТКУ ВІТЧИЗНЯНОЇ ШКОЛИ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ В.Н. КАРАЗІНА

На правах рукопису

Попельнюх Олександр Іванович
УДК 37 (091) (477.7)

ПЕДАГОГІЧНА І ПРОСВІТНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ
М.О. КОРФА В КОНТЕКСТІ РОЗВИТКУ
ВІТЧИЗНЯНОЇ ШКОЛИ

13.00.01 — загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник –
Нечепоренко Лідія Сергіївна,
доктор педагогічних наук,
професор

Харків – 2008

ЗМІСТ
ВСТУП ............................................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІЧНОЇ І ПРОСВІТНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ М.О. КОРФА
1.1. Аналіз стану і напрями дослідженості проблеми в історико-педагогічній ретроспективі та сучасності.............................................................................12
1.2. Біографічний контекст формування та розвитку педагогічних поглядів М.О. Корфа........................................................................................................ 28
1.3. Основні методологічні положення педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа.........................................................................................................40
Висновки до 1 розділу...............................................................................................62
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИКО — ПРИКЛАДНА ПЕДАГОГІЧНА І ПРОСВІТНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ М.О. КОРФА В ІСТОРІЇ ВІТЧИЗНЯНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДУМКИ ТА ОСВІТИ
2.1. Модель земської народної школи в методичному посібнику М.О. Корфа „Русская начальная школа”(1870)...................................................................67
2.2. Принципи загальнопедагогічних та дидактичних праць М.О. Корфа........................................................................................................88
2.3. Роль практики у становленні педагогічної і просвітницької діяльності
М.О. Корфа .....................................................................................................122
Висновки до 2 розділу.............................................................................................145
РОЗДІЛ 3. НОВАТОРСТВО В ПЕДАГОГІЧНІЙ СПАДЩИНІ М.О. КОРФА.....150
Висновки до 3 розділу ............................................................................................178
ВИСНОВКИ ................................................................................................................180
ДОДАТКИ....................................................................................................................183СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ....................................................................194

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Проблеми сучасного навчання й виховання неможливо розглядати поза контекстом цивілізаційних процесів, які, крім економіки, прямо стосуються освіти й культури суспільства. Історико-педагогічні дослідження, як складник цивілізації в освітньо-культурній сфері, орієнтовані на сучасність, одержання результативності інноваційних педагогічних пошуків. А отже, розуміння цілісного педагогічного процесу, його зв’язків із сучасністю неможливе без усебічного вивчення й аналізу педагогічної спадщини, її провідних ідей і цінностей. Тому для сучасної педагогіки актуальним є звернення до життя й діяльності відомих українських педагогів минулого, які здійснили певний внесок у розвиток вітчизняної науки та освітньої практики.
Думка про необхідність незаангажованої української історії педагогіки є домінуючою в роботах багатьох педагогів, істориків педагогіки та філософії освіти, впливає на формування програми національної освіти XXI століття. Як відзначав Б.М. Ступарик, у сучасній Україні сформовані умови для створення національної школи. Розбудова національної системи освіти й виховання неможлива без вивчення історії їх розвитку, врахування тих досягнень і недоліків, які були притаманні процесові їх еволюції. Тому так важливо зазирнути в історичне минуле, проаналізувати його, творчо використати для розвитку сучасної педагогічної теорії та практики [226, с. 52]. Важливою місією сучасної історико-педагогічної науки О.І. Пенішкевич вважає вивчення до кінця, осмислення історичного шляху освіти, теорії й практики національної школи в Україні. Відродження національної демократичної школи, її розвиток як невід’ємної частини світової освітньої системи вимагає глибокого переосмислення історії вітчизняної народної освіти, її здобутків і помилок [180, с. 4]. На самобутності національної педагогіки та новому осмисленні історико-педагогічного процесу в Україні наголошує Н.М. Гупан [46, с. 1].
Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті [154] вимагає нових принципів побудови навчально-виховного процесу, здійснення особистісно орієнтованого підходу до дитини. Суттєвим чинником у цьому є підготовка нового вчителя. З огляду на це важливе й актуальне завдання історико-педагогічної науки, як справедливо відзначає А.М. Бойко, — на основі педагогічних здобутків минулого досягти підвищення результативності вивчення предметів педагогічного циклу та забезпечення престижу педагогічної науки [181, с. 7].
Серед загальногуманістичних і національних вартостей, що здатні позитивно впливати на визначення подальшої оптимальної стратегії розвитку виховання й освіти в Україні актуалізуються ідеї віри в людину, її невичерпні потенційні можливості, самовизначення та самореалізацію. Провідні українські вчені (І.Д. Бех, А.М. Бойко, В.О. Вихрущ, С.У. Гончаренко, В.І. Євдокимов, В.Г. Кремень, В.І. Луговий, Л.С. Нечепоренко, Н.Г. Ничкало, Н.С. Побірченко, І.Ф. Прокопенко, О.Я. Савченко, Б.М. Ступарик, О.В. Сухомлинська, Г.В. Троцко, М.Д. Ярмаченко та ін) переконливо довели величезне значення діячів минулого для втілення й розвитку національної дитииноцентричної тенденції.
Вітчизняні науковці намагаються вибудувати цілісну, несуперечливу історію розвитку педагогічної думки в Україні, осмислити її національні особливості й досягнення, щоб увести в науковий обіг нові гуманістичні ідеї, виявляючи потенціал багатьох педагогів-гуманістів, які досі залишаються недостатньо вивченими чи обійденими увагою дослідників. Отже, зосередження людства в умовах сьогодення на особистості, інтеграція Української держави до європейської зони освіти підтверджують актуальність дослідження.
Однією з непересічних особистостей в історії національної освіти є педагог, просвітник, громадський діяч, організатор народної земської школи в Україні Микола Олександрович Корф (1834-1883). Його різнобічна педагогічна та просвітницька діяльність завдяки своїй значущості та результативності одержала високу оцінку сучасників. У 1873 р. педагог був нагороджений Золотою медаллю С.-Петербурзького комітету грамотності, обраний Почесним членом Московського університету, С.-Петербурзького педагогічного товариства та Московського комітету грамотності, а також Почесним членом Женевської академії наук (Швейцарія). М.О. Корфу належить провідне місце у плеяді найталановитіших вітчизняних педагогів — однодумців, послідовників й учнів К.Д. Ушинського.
Проте ще й дотепер не було здійснено цілісного наукового аналізу педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа. Таким чином, імпліцитно руйнується пряма лінія наступності й розвитку не тільки педагогічних поглядів К.Д. Ушинського, а й вітчизняної педагогічної думки в цілому. У той же час, ідеї й діяльність М.О. Корфа збагачували вчення К.Д. Ушинського, безпосередньо впливали на становлення системи освіти, розбудову школи, а його загальнотеоретичні та дидактичні праці ставали відправною точкою педагогічних пошуків та проектів, творчої полеміки з багатьох нагальних питань тогочасної педагогіки. Заслугою педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа була організація і розробка наукових основ народної трикласної земської школи, недільних повторювальних шкіл, підготовка навчальної літератури та вчительських з'їздів.
Для адекватного сприйняття особистості й творчості М.О. Корфа нами досліджувався і враховувався весь комплекс праць педагога, в яких простежується поступове формування його оригінальної педагогічної і просвітницької діяльності.
Теоретико-прикладна діяльність, педагогічні й просвітницькі ідеї М.О. Корфа стали визначальним складником і характерологічною рисою української педагогічної системи. Її постулатом є нерозривний зв'язок теорії й практики, що одержало розвиток у творчості сучасників — О.А. Захаренка, О.Ф. Музиченка, В.О.Сухомлинського та інших педагогів. Проте ще й дотепер залишаються недостатньо обґрунтованими методологічні основи та зміст педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа.
Необхідність цілісного аналізу творчої спадщини М.О. Корфа, його педагогічної і просвітницької діяльності в умовах розбудови людинотворчої національної системи освіти й виховання, недостатній рівень теоретичної розробленості проблеми та гостра потреба практики подальшої модернізації загальноосвітньої школи зумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Педагогічна і просвітницька діяльність М.О. Корфа в контексті розвитку вітчизняної школи”.
Хронологічні межі дослідження детерміновані періодом активної педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа. Нижня межа визначається початком діяльності педагога, що збігається з етапом значних соціально-економічних перетворень, розбудовою нової системи освіти, потребою розвитку всіх типів загальноосвітньої школи (1867 р.). Верхня хронологічна межа дослідження пов’язана з завершенням активної педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа та часом його смерті (1883 р.).
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконане в межах комплексної теми кафедри педагогіки Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна „Сучасні педагогічні технології формування особистості в освітньому процесі” (державний реєстраційний № 0106U003127). Тема дослідження затверджена Вченою радою факультету психології ХНУ ім. В.Н. Каразіна (протокол № 10 від 27.11.2007 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 5 від 27.05.2008 р.).
Мета дослідження полягає в науково-теоретичному обґрунтуванні педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа на тлі розвитку вітчизняної школи періоду його творчості та в актуалізації виявленого доробку педагога в сучасних умовах.
Для досягнення мети визначено такі завдання:
1. З’ясувати основні напрями й сучасний стан дослідженості проблеми.
2. Обґрунтувати методолого-теоретичні основи та зміст педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа.
3. Схарактеризувати модель земської народної школи, розробленої М.О. Корфом.
4. Проаналізувати принципи загальнопедагогічних та дидактичних праць М.О. Корфа.
5. Виявити етапи, методи і форми педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа.
6. Актуалізувати доробок педагога в сучасних умовах на основі виявлення в його діяльності новаторства.
Об'єкт наукового дослідження – розвиток вітчизняної загальноосвітньої школи періоду педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа.
Предмет дослідження – науково-теоретичне обґрунтування педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа в контексті розвитку вітчизняної школи.
Джерельна база дослідження – педагогічні та біографічні праці М.О. Корфа: „Русская начальная школа”, „Наш друг. Книга для чтения”, „Наше школьное дело”, „Наши педагогические вопросы”, „Руководитель для воскресных повторительных школ” та ін.; наукова біографія педагога, публікації дослідників його життя та творчості, спогади сучасників. Досліджувалися фонди, зокрема відділів колекції та рідкісної книги Центральної наукової бібліотеки України ім. В.І. Вернадського, Державної науково-педагогічної бібліотеки АПН України ім. В.О. Сухомлинського (м. Київ); Російської національної бібліотеки (м. Санкт-Петербург), Відділу рукописів Інституту російської літератури АН РФ (Пушкинский дом). Документи й матеріали з фондів Харківської Державної наукової бібліотеки ім. В.Г. Короленка, Донецької обласної універсальної наукової бібліотеки ім. Н.К. Крупської, Центральної наукової бібліотеки Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна, Наукової бібліотеки Харківського національного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди; фондів державних архівів Донецької обл. (110 фонд, „Мариупольская уездная управа”), Запорізької обл. (56 фонд, „Александровская уездная земская управа”), Одеської обл. (42 фонд, „Бердянская уездная управа”); періодичні видання ХІХ ст.: журнали „Вестник Европы”, „Воспитание и обучение”, „Для народного учителя”, „Женское образование”, „Журнал Министерства народного просвещения”, „Земство”, „Морской сборник”, „Народная школа”, „Наша начальная школа”, „Неделя”, „Педагогический листок”, „Русская мысль”, „Русская старина”, „Русская школа”, „Світло”, „Семья и школа”, „Учитель”, а також газети; сучасні періодичні видання, автореферати, дисертаційні дослідження, монографії, статті, довідково-інформаційні видання, електронний ресурс.
.Методологічні основи дослідження – фундаментальні положення теорії пізнання: ідеї загального, особливого та одиничного, єдності теорії й практики, біологічного й соціального; науковий плюралізм в оцінці теорій і концепцій; філософські світоглядні та загальнонаукові положення про діалектичний взаємозв’язок і взаємозумовленість соціально-економічних та педагогічних явищ і процесів, психолого-педагогічна теорія виховання та засвоєння знань у процесі діяльності, спілкування й відносин; особистісно-соціальний, компетентнісний та аксіологічний теоретичні підходи; принципи науковості, історизму, персоналізації, дитиноцентризму, суб’єктності, елективності, культуровідповідності, самоздійснення особистості.
Теоретичну основу дослідження становлять:
— концептуальні положення державних документів у сфері освіти — Закон України „Про освіту”, Державна національна програма „Освіта” (Україна ХХІ століття), Національна доктрина розвитку освіти України та ін.;
— педагогічна спадщина прогресивних вітчизняних учених щодо розвитку школи досліджуваного періоду (О.В. Духнович, С.І. Миропольський, М.І. Пирогов, К.Д. Ушинський, П.Д. Юркевич та ін.);
— наукові підходи дослідників історії педагогіки до специфіки висвітлення педагогічних персоналій (В.О. Глузман, Н.М. Гупан, Н.М. Дем’яненко, М.Б. Євтух, О.Ю. Кузнецова, Н.С. Побірченко, О.В. Сухомлинська, М.Д. Ярмаченко та ін.);
— концептуальні ідеї щодо шляхів модернізації й перспектив розвитку системи освіти в Україні (В.П. Андрущенко, А.М. Бойко, В.І. Євдокимов, В.Г. Кремень, В.І. Луговий, Л.С. Нечепоренко, В.О. Пащенко, І.Ф. Прокопенко, О.Я. Савченко, Г.В. Троцко та ін.).
Методи дослідження — персоналістично-біографічний з метою дослідження педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа в контексті розвитку вітчизняної школи; історико-ретроспективний, логіко-системний, зіставно-порівняльний аналіз праць ученого, що дозволило обґрунтувати методологічні основи і зміст його педагогічної і просвітницької діяльності; хронологічний метод, який дав можливість розглянути розвиток вітчизняної загальноосвітньої школи досліджуваного періоду в часі і просторі; відбір, класифікація та періодизація явищ, процесів і фактів з творчості педагога з метою обґрунтування етапів, принципів, методів і форм його педагогічної і просвітницької діяльності; методи інтеракції, аналізу та синтезу педагогічного досвіду М.О. Корфа для наукової актуалізації його творчого доробку й використання в сучасних умовах.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в тому, що в роботі вперше: здійснено науково-теоретичне обґрунтування педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа на тлі розвитку вітчизняної школи досліджуваного періоду, обґрунтовано методологічні положення (єдність теорії і практики, навчання й виховання, національний тип школи, її загальноосвітній характер, навчання рідною мовою, антропологічні засади діяльності педагога і її гуманістична спрямованість); розкрито зміст педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа; схарактеризовано модель народної земської школи, розробленої педагогом (визначено її мету, організацію, зміст діяльності, навчальні програми, методи, розкрито роботу помічника вчителя, шкільної бібліотеки-читальні, удосконалено класно-урочну систему тощо); проаналізовано принципи загальнопедагогічних та дидактичних праць М.О. Корфа (зв’язок навчального матеріалу з життям, дослідність, концентризм, самодіяльність, наочність, доступність, розвивальний характер тощо); виявлено етапи: І (теоретико-прикладний) – 1867-1872 рр.; ІІ (досвідний) – 1872-1880 рр.; ІІІ (єдності теорії й практики) – 1880-1883 рр., методи і форми педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа; визначено провідні новаторські ідеї в його діяльності.
Уточнено комплекс сформульованих М.О. Корфом гуманістичних ідей виховання й навчання особистості (розвивальне навчання, свідома дисципліна, розвиток моральності, відповідальність перед народом тощо).
Подальшого розвитку й конкретизації набули наукові положення про втілення в творчості педагога кращих досягнень європейської педагогічної думки в поєднанні з традиціями української народної педагогіки і поглядами вітчизняних педагогів-класиків.
У науковий обіг уведено маловідомі та невідомі архівні документи й матеріали (27), пов’язані з життям і творчістю М.О. Корфа та розвитком вітчизняної школи досліджуваного періоду.
Практичне значення дослідження полягає в тому, що на основі науково-теоретичного обґрунтування педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа створено авторський спецкурс „Просвітницька діяльність М.О. Корфа” для навчальних закладів освіти ІІІ – ІV рівня акредитації та методоб’єднань учителів початкових класів загальноосвітніх навчальних закладів. Основні ідеї і практичний досвід М.О. Корфа доцільно використовувати при викладанні історико-педагогічних дисциплін, у процесі написання курсових, дипломних та магістерських робіт, під час педагогічної практики майбутніх учителів у загальноосвітніх школах, у розробці програм самоосвіти і самовиховання студентів. Отримані результати стануть корисними й продуктивними для дослідників філософії освіти, нової парадигми виховання. Автором зібрано й систематизовано за хронологічним та змістовим принципом 102 педагогічні праці М.О. Корфа.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Харківського гуманітарно-педагогічного інституту (довідка № 01-12/916 від 15.09.2008 р.), у практику загальноосвітніх шкіл Валківського р-ну Харківської обл. (довідка № 01 – 29/2251 від 30 грудня 2008 р.).
Вірогідність, об’єктивність та достовірність отриманих результатів та висновків дослідження забезпечені використанням великої кількості наукових публікацій та архівних джерел, теоретичним та методологічним обґрунтуванням вихідних положень дисертації; дотриманням визначених принципів та застосуванням системи наукових методів, що відповідають меті, завданням, об’єкту і предмету роботи.
Апробація результатів дослідження. Основні положення й висновки дисертації обговорювалися на засіданнях та науково-теоретичних семінарах кафедри педагогіки Харківського національного університету імені В.Н. Каразіна; доповідалися на І Міжнародній науково-практичній конференції „Високі технології виховання” (Харків, 1995); науковій конференції „Українська мова: з минулого в майбутнє” (Київ, 1998); Міжнародному конгресі „Українська мова вчора, сьогодні, завтра в Україні і світі” (Київ, 2005); науково-практичній конференції „Г.С. Сковорода та проблеми формування особистості” (Харків, 2007); Другому Міжнародному конгресі „Українська освіта у світовому часопросторі” (Київ, 2007).
Публікації. Результати дослідження висвітлені в 9 одноосібних публікаціях: 5 — у фахових наукових виданнях, 4 — у матеріалах конференцій та конгресів.

Список литературы

ВИСНОВКИ
1. З’ясовано основні напрями і сучасний стан дослідженості проблеми педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа на основі вивчення наукової біографії педагога, спогадів сучасників, публікацій дослідників його життя та творчості, бібліотечних та архівних фондів, періодичних видань, іншої науково-педагогічної та історико-педагогічної літератури, що дозволило виділити три основні її напрями: 1) перший напрям – дослідження окремих, переважно практичних аспектів творчості педагога дореволюційних (до 1917 р.) авторів; 2) теоретичні та методичні розвідки другого напряму (радянського періоду), присвячені науковому аналізу праць М.О. Корфа відомими істориками педагогіки. Проте аналізу спадщини педагога другого, теоретичного напряму в силу об’єктивних причин (радянський період) бракувало цілісності та всебічності; 3) історико-педагогічні дослідження біографії й творчості М.О. Корфа в сучасний період. Третій напрям засвідчив науковий інтерес учених до творчості педагога, однак і дотепер залишаються недостатньо обґрунтованими методологічні основи та зміст педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа.
2. Обґрунтовано методолого-теоретичні основи педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа, виявлено основні методологічні положення його творчості: єдність теорії й практики, навчання й виховання, національний тип школи, її загальноосвітній характер, навчання рідною мовою, антропологічні засади діяльності педагога, її загальна гуманістична спрямованість. Визначено зміст його педагогічної діяльності (наукове обґрунтування мережі початкових земських шкіл в Олександрівському повіті Катеринославської губернії, навчально-виховного процесу недільних повторювальних шкіл, методичних основ інспекції народних училищ, розвивального навчання, створення підручників та посібників для школи, організація та проведення вчительських з’їздів) і просвітницької діяльності — знайомство з організацією і пропозиції по вдосконаленню різних типів приватних навчальних закладів, ремісничих та фабричних училищ, шкіл для бездомних, недільних шкіл, жіночих педагогічних курсів, учительських семінарій; широка педагогічно-публіцистична діяльність, громадсько корисна діяльність, створення читалень для селян. Науково-теоретичне обґрунтування педагогічної і просвітницької діяльності вченого найбільш чітко простежується в його праці „Наши педагогические вопросы”.
3. Схарактеризовано організаційно-функціональну модель земської початкової школи, створеної М.О. Корфом. Визначено мету школи – збагачення учнів корисними знаннями, розвиток їх природних здібностей, навчання рідною мовою. Розроблено організацію навчання: трирічний термін навчання, тривалість навчального року – 6-7 місяців (з жовтня по травень), одночасність вступу дітей до школи, заняття проводяться одним учителем з трьома класами (відділеннями) одночасно, уведений сталий розклад занять, ведеться класний журнал, відсутні домашні завдання, у кінці навчального року проводяться іспити, допомогу вчителеві в роботі здійснює помічник учителя. Зміст освіти включав: закон Божий, читання, письмо, арифметику, предметні уроки, „міровєдєніє” (знайомство з навколишнім світом: природа, тварини, польові роботи тощо). М.О. Корф переконує, що розподіл учбового матеріалу за роками навчання, як і вся програма школи, мають витікати зі знайомства з умовами роботи школи та потребами учнів. При школі має бути створена бібліотека, в якій є як підручники та книги для читання учнів, так і література для самоосвіти вчителя.
4. Проаналізовано принципи загальнопедагогічних і дидактичних праць М.О. Корфа: 1) зв’язок педагогічної теорії з життям („тільки та теорія сильна, яка витікає з життя”); 2) дослідність („педагогіка – дослідна наука”); 3) розвивальний характер („дати психічній силі матеріал, щоб спонукати її до діяльності”); 4) практична спрямованість („книга для читання має відповідати потребам народу”); 5) провідна роль учителя („підручник не замінить учителя”); 6) відповідність рівню розвитку дітей („дитині цікаве те, що вона розуміє”); 7) виховуючий характер („книга для читання має витікати з життя, виховувати й розвивати”); 8) системність („викладаються різні відомості з наук у педагогічній системі”) та ін.
5. Виявлено три етапи педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа: І етап (теоретико-прикладний) – діяльність по створенню мережі земських шкіл в Олександрівському повіті Катеринославської губ., написання основних праць, створення посібників та підручників для школи (1867-1872 рр.); ІІ етап (досвідний) – перебування у Швейцарії, активна літературно-педагогічна діяльність, вивчення зарубіжного педагогічного досвіду (1872-1880 рр.); ІІІ етап (єдності теорії й практики) – діяльність останніх років життя після повернення до Росії (1880-1883 рр.); методи педагогічної діяльності (індукція, бесіда, спостереження над навчальною діяльністю учнів, пояснення, робота з книгою, самостійна робота, метод вправ, позитивного прикладу тощо) та просвітницької діяльності (спостереження над викладанням, вивчення педагогічного досвіду, вивчення педагогічних джерел, аналіз шкільної документації, анкетування); форми і види педагогічної і просвітницької діяльності М.О. Корфа (видавничо-педагогічна діяльність, інспектування шкіл, створення посібників і підручників для школи, організація початкових земських і недільних повторювальних шкіл, організація і проведення вчительських з’їздів тощо). Дослідженням установлено, що найповніше даний спектр питань представлений у роботі „Наше школьное дело”.
6. Актуалізовано доробок педагога в сучасних умовах на основі виявлення в його діяльності зв’язку з філософською системою Г.С. Сковороди, творчістю Я.А. Коменського та Й.Г. Песталоцці, впливу на педагогічну і просвітницьку діяльність М.О. Корфа ідей М.І. Пирогова та К.Д. Ушинського, схарактеризовано значення творчого доробку педагога для розвитку національної школи та педагогічної думки. До новаторства у творчості М.О. Корфа варто віднести: 1) звуковий метод навчання грамоти, названий „методом Корфа”; 2) формування свідомої дисципліни; 3) обґрунтування теоретико-прикладних основ самостійної роботи учнів; 4) гуманістичні відносини педагога й учнів, їх взаємодія як рівноправних суб’єктів навчальної діяльності; 5) індивідуальний підхід до учнів; 6) концентрична побудова навчальних програм; 7) сталий розклад занять у земській школі; 8) створення недільних повторювальних шкіл; 9) запровадження анкетування для визначення залишкових знань випускників школи та ін.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Аблов Н.Н. Н.А. Корф, его педагогические взгляды и деятельность : Библиографический обзор / Н.Н. Аблов // Сов. педагогика . – 1938 .– № 4. – C. 159 - 160.
2. Абрамов В.Ф. Земство, народное образование и просвещение / В.Ф. Абрамов // Вопросы истории. – 1998. – № 8. – С. 44-60.
3. А.К. Деятельность Мариупольского земства по народному образованию / А.К. // Народная школа.– 1879. – № 6/7. – С. 57- 62.
4. Акатов. Первый опыт „воскресно-повторительных” школ / Акатов // Народная школа. – 1883. – № 6/7. – С. 45-53.
5. Алчевская Х.Д. Воспоминания о бароне Корфе (1870-1883) / Х.Д. Алчевская // Русская школа. – 1916. – № 7/8. – С. 1-15.
6. Алчевская Х.Д. Воспоминания о бароне Корфе (1870-1883) / Х.Д. Алчевская // Русская школа. – 1916. – № 9. – С. 1-19.
7. Андрущенко В.П. Організоване суспільство. Проблема організації та суспільної самоорганізації в період радикальних трансформацій в Україні на рубежі століть : Досвід соціально-філософського аналізу / В.П. Андрущенко. – К. : ТОВ „Атлант ЮЕмСІ”, 2005. – 498 с.
8. Анисов М.И. Источники изучения истории педагогики в России : [учеб.-метод. пособ. для пед. ин-тов] / М.И. Анисов. – М. : Б. и., 1991. – 196, [2] с.
9. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – нач. XX в. / [вступ. ст., сост. и коммент. П.А. Лебедева]. – М. : Педагогика, 1990. – 603, [4] с.
10. Антология педагогической мысли Украинской ССР / [сост. Калениченко Н.П.]. – М. : Педагогика, 1988. – 635, [5] с.
11. Банк Б.В. Изучение читателей в России (XIX в.) / Б.В. Банк. – М. : Книга, 1969. – 262 с.
12. Бёмер Ф. Отчет члена Александровского уездного училищного совета, барона Н.А. Корфа. 1869 года / Ф. Бёмер // Учитель. – 1870. – № 6. – С. 184-191.
13. Бендриков К.Е. Н.А. Корф – выдающийся организатор русской народной школы (1834 -1883) / К.Е. Бендриков // Нач. школа. – 1945. – № 12. – С. 35-41.
14. Белявский А. Исторический очерк развития элементарной школы в биографиях замечательных педагогов и по уставам правительства / А. Белявский. – СПб., 1905. – 102 с.
15. Березовский А. Уроки правописания. Сборник необходимейших правил правописания для диктовки. Сост. по Корфу / А. Березовский. – Казань, 1876. – 37 с.
16. Бойко А.М. Виховання людини : нове і вічне / Алла Бойко. – Полтава : Техсервіс, 2006. – 568 с.
17. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / [гл. ред. А.М. Прохоров]. – 3-е изд. – М. : Сов. энциклопедия, 1969. – .
Т. 13. – 1973. – 608 с.
18. Бондар Л.С. Корфівська тризимка: До 170-річчя від дня народження М.О. Корфа / Л.С. Бондар // Пед. газ. – 2004. – № 7.
19. Бондар Л.С. Педагогічна діяльність Миколи Корфа (До 165-річчя від дня народження) / Л.С. Бондар // Поч. шк. – 1999. – № 12. – С. 60-61.
20. Бунаков Н.Ф. Избранные педагогические сочинения / Н.Ф. Бунаков / [ввод. ст. проф. В.З. Смирнова]. – М. : АПН РСФСР, 1953. – 412 с.
21. Бунаков Н.Ф. Родной язык как предмет обучения в народной школе с трёхгодичным курсом. Лекции, читанные на педагогических курсах Московской политехнической выставки в 1873 г. / Н.Ф. Бунаков. – СПб., 1873. – 135, [IV] с.
22. Бунаков Н.Ф. Русская подвижная школа, воскресные повторительные уроки и учительские съезды / Н. Бунаков. – СПб., 1883. – 79 с.
23. Бунаков Н.Ф. Съезд народных учителей и учительниц Костромской губернии / Н.Ф. Бунаков // Народная школа. – 1873. – № 10. – С. 23-48.
24. Вахтеров В. Воскресные школы и повторительные классы / В. Вахтеров // Частный почин в деле народного образования : сборник. – М., 1894. – С. 1-103.
25. Вахтеров В.П. Общеобразовательные задачи народной школы / В. Вахтеров // Русская мысль. – 1897. – № 11. – С. 79-96.
26. В. Ал. Несколько слов по поводу прений в Московском комитете грамотности о способах обучения азбуке / В. Ал. // Народная школа. – 1875. – № 4. – С. 6 -27 .
27. Вдовенко В.В. Проблеми початкової освіти України в роботі педагогічних з’їздів (1861 – 1920 р.р.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В.В. Вдовенко. – К., 2005. – 20 с.
28. Величкина В.М. Проблемы сельской школы в дореволюционной прогрессивной педагогике / В.М. Величина // Сов. педагогика. – 1981. № 10. – С. 113-117.
29. Величкина В.М. Сельская общеобразовательная школа : история и современность : учеб. пособ. / В.М. Величкина. – М. : МОПИ, 1978. – 89 с.
30. Верижникова Т.А. Организатор земской народной школы Н.А. Корф / Т.А. Верижникова // Нач. шк. – 1994. – № 11. – С. 59-62.
31. Веселовский Б.Б. История земства за 40 лет. Т – 1 / Б. Веселовский. – СПб., 1909. – 724 с.
32. Вихрущ В.О. М. Корф як популяризатор психологічних знань у галузі дидактики / В.О. Вихрущ // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 2. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – С. 24-32.
33. Вихрущ В.О. Розвиток теоретико–концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В.О. Вихрущ. – К., 2001.– 38 с.
34. Вл. С. „Наш Друг”. Книга для чтения в школе и дома. Барона Н.А. Корфа / Вл. С. // Педагогический листок. – 1882. – № 1. – С. 24-27.
35. Вовк Л.П. Генезис пріоритетних тенденцій освіти дорослих в Україні: (ІІ пол. ХІХ – 20-ті р.р. ХХ ст.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 ”Теорія та історія педагогіки” / Л.П. Вовк. – К., 1996. – 48 с.
36. Всемирный биографический энциклопедический словарь / [редкол. : Бородулин В.И. и др.]. – М. : Большая Рос. энциклопедия, 1998. – 925 с.
37. Гарбарець Б.Я. Питання активізації навчального процесу в педагогічній спадщині М.О. Корфа (1834-1883) / Б.Я. Гарбарець // Рад. школа. – 1961. – № 12. – С. 19-23.
38. Гергуль С. Проблема самоосвіти вчителя в історії педагогічної думки / Світлана Гергуль // Рід. шк. – 2003. – № 7. – С. 56-58.
39. Гнедин Д.Т. Мои воспоминания / Д.Т. Гнедин // Русское богатство. – 1893 . – № 7. – С. 152 -169.
40. Гогебашвили Я.С. Избранные педагогические сочинения / [под. ред. проф. Н.А. Константинова]. – М. : АПН РСФСР, 1954.– 296 с.
41. Гольцев В. Барон Н.А. Корф: „Наш Друг”. Книга для чтения в школе и дома. Издание второе. / В. Гольцев // Русская мысль. – 1881. – Кн. ХІІ. – С. 49-51.
42. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Гончаренко Семен. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
43. Гордон Г. Учебник и его значение в школьной работе / Г. Гордон // Педагогическая энциклопедия : в 3 т. / [под ред. А.Г. Калашникова]. – М. : Работник просвещения, 1927. – .
Т. 1. – 1927. – Стлб. 627-639.
44. Грінченко Б. Народні вчителі і вкраїнська школа / Б. Грінченко. – Київ, 1906. – 50 с.
45. Грушевський М.С. Про українську мову і українську школу / М.С. Грушевський. – К. : Веселка, 1991. – 46 с.
46. Гупан Н.М. Розвиток історії педагогіки в Україні (історіографічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Н.М. Гупан. – К., 2001. – 40 с.
47. Демков М.И. История русской педагогики. Ч. III. Новая русская педагогика / М.И. Демков. – М., 1909. – 532 с.
48. Демков М.И. Краткая история педагогики / М.И. Демков. – М., 1913. – 196 с.
49. Демков М.И. Начальная народная школа, её история, дидактика и методика / М.И. Демков. – М., 1911. – 332 с.
50. Демков М.И. Руководство по истории педагогики / М.И. Демков. – М., 1913. – 128 с.
51. Демков М.И. Русская педагогика в главнейших её представителях : Опыт историко-педагогической хрестоматии / М.И. Демков. – М., 1898. – 480 с.
52. Демков М.И. Старые и новые педагоги, их жизнь, мысли и труды : Очерки деятельности и избранные места из трудов прежних и новых, иностранных и русских педагогов / М.И. Демков. – М., 1912. – 184 с.
53. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: учебник для вузов / А.Н. Джуринский. – М. : Владос-Пресс, 2003. – 400 с.
54. Днепров Э.Д. Советская литература по истории школы и педагогики дореволюционной России (1918 – 1977). Библиографический указатель / Э.Д. Днепров. – М. : АПН РСФСР, 1980. – 446 с.
55. Днепров Э.Д. Школа России во второй половине ХІХ в. / Э.Д. Днепров // Сов. педагогика. – 1975. – № 9. – С. 113-124.
56. Доклад комиссии по присуждению золотой медали Императорского Вольно-экономического общества за полезную деятельность по распространению грамотности // Народная школа. – 1873. – № 7. – С. 9-11.
57. Донбасс : прошлое, настоящее, будущее. К 160-летию известного педагога и просветителя Н.А. Корфа : тез. докл. и сообщ. ІІІ регион. науч.- практ. конф. – Донецк : РИП „Лебедь”, 1995. – 292 с.
58. Дровозюк Л.М. Земська школа в Україні / Л.М. Дровозюк // Рід. шк. – 1997. – № 12. – С. 73-74.
59. Енциклопедія українознавства : в 10 т. / [гол. ред. В. Кубійович] / репринт. відтв. в Україні вид. 1955-1984 р.р. – К. : „Глобус”, 1993. – .
Т. 3. – 1996. – с. 805-1200.
60. Егоров С.Ф. Выдающийся русский педагог второй половины XIX века / С.Ф. Егоров // Сов. педагогика. – 1984. – № 8. – С. 102-108.
61. Ельницкий К.В. Барон Н.А. Корф / К.В. Ельницкий. – Воронеж, 1903. – 18 с.
62. Ельницкий К.В. Русские педагоги второй половины XIX столетия / К.В. Ельницкий. – СПб., 1904. – 167 с.
63. Ефимов А.И. Народность эстетического воспитания в наследии передовых русских педагогов второй половины XIX века и просветителей народов России / А.И. Ефимов. – Чебоксары, 1992. – 84 с.
64. Жизнь замечательных людей. Биогр. б-ка Ф. Павленкова : в 39 т. / [сост., общ. ред. Н.Ф. Болдырева]. – Челябинск : „Урал”, 1994. – .
Т. 23. – Песталоцци. Новиков. Каразин. Ушинский. Корф : биографические повествования. – 1997. – 523, [5] с.
65. З.Д. Женская школа Литовского тюремного замка / З.Д. // Народная школа. – 1875. – № 10. – С. 31-40.
66. Звягинцев Е.А. Инспекция народных училищ / Е.А. Звягинцев. – М., 1914. – 133 с.
67. Звягинцев Е.А. Народная жизнь и школа / Е.А. Звягинцев. – М., 1912. – Вып. 1. – 132, [4] с.
68. Звягинцев Е.А. Народная жизнь и школа / Е.А. Звягинцев. – М., 1913. – Вып. 2. – 122 с.
69. Звягинцев Е.А. Полвека земской деятельности по народному образованию / Е.А. Звягинцев. – М., 1917. – 88 с.
70. Землянська В. Становлення та розвиток гуманістичних ідей в історії вітчизняної педагогіки / Валентина Землянська // Рід. шк. – 2003. – № 10. – С. 72-75.
71. Значение классной книги для чтения в элементарной школе. Стенографический отчёт прений, проходивших по этому вопросу в Педагогическом музее 30 декабря 1881 г. – СПб., 1882. – 21 с.
72. Зязюн І.А. Світоглядна парадигма освіти / Зязюн І.А. // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : збірник наукових праць. – Вип. 5. – Х. : УІПА, 2003. – С. 24-30.
73. Инструкция для начальных народных училищ Александровского уезда, Екатеринославской губернии // Журнал Министерства народного просвещения. – 1870. – № 11. – С. 61-72.
74. Исторический очерк деятельности Херсонского губернского земства за 1865 – 1899 г.г. – Херсон, 1906. – Вып. III. – 277 с.
75. История педагогики. Часть 2. С ХVІІ в. до середины ХХ в. : учебное пособие для педагогических университетов / [под. ред. акад. РАО А.И. Пискунова]. – М. : ТЦ „Сфера”, 1997. – 304 с.
76. Історія української школи і педагогіки : хрестоматія / [уклад.: О.О. Любар ; за ред. В.Г. Кременя]. – К. : Знання, 2005. – 767 с.
77. Калачёв А.В. Развитие земской школы России второй половины ХIХ– начала ХХ в. как образовательной системы демократического типа [Электронный ресурс] : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Антон Витальевич Калачёв. – Волгоград, 2001. – 187 с. – Режим доступа: //http: //diss. rsl, ru /diss /03/0375/030375002. pdf.
78. Калениченко Н.П. Роль земств у впровадженні навчання рідною мовою в народній школі України [кінець ХІХ – початок ХХ ст.] / Н.П. Калениченко // Укр. іст. журн. – 1994. – № 1. – С. 72-81.
79. Каптерев П.Ф. История русской педагогии / П.Ф. Каптерев. – СПб., 1915. – 746 с.
80. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, её главные идеи, направления и деятели / П.Ф. Каптерев.– СПб., 1914. – 211 с.
81. Кашин В.С. Поездка к барону Корфу / В.С. Кашин // Современная летопись. – 1871. – № 1. – С. 8-9.
82. Кашин В.С. Поездка к барону Корфу / В.С. Кашин // Современная летопись. – 1871. – № 2. – С. 9-10.
83. Климова К.Я. Живе слово вчителя на сторожі національної освіти / К.Я. Климова // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 2. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – С. 56-60.
84. Козырев А.В. Н.А. Корф / А.В. Козырев. – Ставрополь, 1948. – 12 с.
85. Коляда Н.М. Микола Олександрович Корф – ініціатор та ідеолог повторювальних недільних шкіл / Н.М. Коляда // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 2. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – С. 6-10.
86. Коляда Н.М. Розвиток недільних шкіл в Україні: друга половина ХІХ – початок ХХ ст.: Навч. посіб. / Н.М. Коляда. – К. : Наук. світ, 2007. – 208 с.
87. Кононенко П.П. Концепційні основи програми національно-державницького виховання / Петро Петрович Кононенко, Тарас Петрович Кононенко // Українська освіта у світовому часопросторі : матеріали Другого Міжнародного конгресу (Київ, 25-27 жовт. 2007 р.). – К. : Українське агентство інформації та друку „Рада”, 2007. – Кн. І. – С. 17-41.
88. Константинов Н.А. История педагогики : учебник для пед. училищ / Н.А. Константинов, В.З. Смирнов. – М. : Учпедгиз, 1959. – 270 с.
89. Константинов Н.А. Очерки по истории начального образования в России / Н.А. Константинов, В.Я. Струминсккий. [2-е изд.]. – М. : Учпедгиз, 1953. – 272 с.
90. Корф Н.А. Вклад сельского учителя в педагогическую литературу. – СПб., 1883.– 4 с.
91. Корф Н.А. Доклад почётного члена Московского университета барона Николая Александровича Корфа Бердянскому уездному земскому собранию // Народная школа. – 1875. – № 2. – С. 34-46.
92. Корф Н.А. Доклад члена Мариупольского училищного совета барона Николая Александровича Корфа Мариупольскому уездному земскому собранию // Народная школа. – 1875. – № 1. – С. 39-43.
93. Корф Н.А. Земские ремесленные училища // Отдел рукописей Института русской литературы АН Российской федерации (Пушкинский Дом), фонд 316, № 72. – 18 л.
94. Корф Н.А. Земский вопрос. (О народном образовании). – СПб., 1867. – 64 с.
95. Корф Н.А. Значение и достижимость сознательности чтения в сельской школе // Народная школа. – 1870. – № 7. – С. 3-7.
96. Корф Н.А. Значение народной школы и педагогических знаний для общества / Бар. Н. Корф // Народная школа. – 1878. – № 6/7. – С. 12-17.
97. Корф Н.А. Из пережитого // Русская старина. – 1884. – Т. 41. – № 3. – С. 545-574.
98. Корф Н.А. Из пережитого // Русская старина. – 1884. – Т. 42. – № 4. – С. 131-138.
99. Корф Н.А. Из пережитого // Русская старина. – 1884. – Т. 42. – № 5. – С. 375-368.
100. Корф Н.А. История Востока, Греции и Рима. Для обучения и самообразования. – СПб., 1878. – 203 с.
101. Корф Н.А. Итоги народного образования в европейских государствах. – СПб., 1879. – 141с.
102. Корф Н.А. Малютка. Первая книга после азбуки для народной школы и семьи. – СПб., 1872. – 117 с.
103. Корф Н.А. Народные библиотеки / Бар. Н. Корф // Народная школа. – 1883. – № 9. – С. 15-18.
104. Корф Н.А. Наш друг. Книга для чтения в школе и дома и руководство к начальному обучению родному языку / Барон Н.А. Корф. – СПб., 1871. – 410 с.
105. Корф Н.А. Наше школьное дело. Сборник статей по училищеведению / Барон Н.А. Корф. – М., 1873. – 430 с.
106. Корф Н.А. Наши педагогические вопросы / Барон Н.А. Корф. – М., 1882. – 410 с.
107. Корф Н.А. Непонятный случай с рефератом г. Миропольского о книге для чтения „Наш друг” // Семья и школа. – 1872. – Т. 2. – № 4. – С. 959-961.
108. Корф Н.А. Несколько выводов из обучения глухонемых для элементарного обучения вообще / Бар. Н. Корф // Народная школа. – 1873. – № 7. – С. 3-14.
109. Корф Н.А. О преподавании рукоделия в народных училищах / Барон Н. Корф // Народная школа. – 1873. – № 4. – С. 4-9.
110. Корф Н.А. Опыт изучения современной культуры (Этнографические очерки для народных учителей) / Бар. Н.А. Корф. – СПб., 1876. – 19 с.
111. Корф Н.А. Отчет о начальных народных училищах III-го училищного участка Александровского уезда за 1867/68 учебный год. // Журнал Министерства народного просвещения. – 1869. – № 1. – С. 101-160.
112. Корф Н.А. Отчет о начальных народных училищах III-го училищного участка Александровского уезда за 1867/68 учебный год. // Журнал Министерства народного просвещения. – 1869. – № 2. – С. 292-314.
113. Корф Н.А. Педагогически-ремесленные мастерские при элементарной школе / Бар. Н. Корф // Русская мысль. – 1883. – № 3. – С. 1-23.
114. Корф Н.А. Педагогический съезд сельских учителей Александровского уезда III-го участка в 1869 году / Барон Н. Корф // Журнал Министерства народного просвещения. – 1870. – № 12. – С. 201-209.
115. Корф Н.А. Первые воскресные повторительные школы / Бар. Н. Корф // Русская мысль. – 1882.– № 8. – С. 51 – 84.
116. Корф Н.А. Рассудите нас, гг. народные учителя. – СПб., 1879. – 32 с.
117. Корф Н.А. Руководитель для воскресных повторительных школ / Барон Н.А. Корф. – СПб., 1882. –51 с.
118. Корф Н.А. Руководство к „Нашему другу”. Книга для учащих / Барон Н.А. Корф. – СПб., 1881. – 192 с.
119. Корф Н.А. Руководство к обучению грамоте по звуковой методе. – Екатеринослав, 1867. – 96 с.
120. Корф Н.А. Русская начальная школа. Руководство для земских гласных и учителей сельских школ / Барон Н.А. Корф. – СПб., 1872. – 363 с.
121. Корф Н.А. Сельский учительский съезд / Барон Н. Корф // Учитель. – 1870. – № 18. – С. 358-364.
122. Корф Н.А. Теория Дарвина и вопросы педагогики // Вестник Европы. – 1873. – № 5. – С. 275-311.
123. Корф Н.А. 300 письменных работ. Задачи для самостоятельных упражнений в письме учеников для всех трех отделений нач. школы / Барон Н.А. Корф. – СПб., – 1882. – 48 с.
124. Кудрявцев В.Т. В.В. Давыдов : творение „нового всеобщего” / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева // Вопр. философии. – 2005. – № 9. – С. 38-44.
125. Кушніренко І. Напівзабуті імена... / І. Кушніренко, В. Жилінський. – Запоріжжя : Дніпровський металург, 2004. – 118 с.
126. Лебедев П.А. Учитель народных учителей / П.А. Лебедев // Нач. школа. – 1984. – № 11. – С. 73-75.
127. Лебедев П.А. Устроитель народной школы Н.А. Корф / П.А. Лебедев // Нач. школа. – 1984. – № 11. – С. 70-73.
128. Левківський М.В. Історія педагогіки : навч.- метод. посіб. [Вид. 3-е, доп.] : навч. посіб. / М.В. Левківський – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 198 с.
129. Лекторский В.А. О философском значении работ Василия Васильевича Давыдова / В.А. Лекторський // Вопр. философии. – 2005. – № 9. – С. 38-44.
130. Лихачёва Л.Б. Земские школы Екатеринославской губернии в конце ХІХ – начале ХХ в.в. / Л.Б. Лихачёва, С.М. Нестерцова // Новые страницы в истории Донбасса : статьи. – Кн. 1 / [сост. З.Г. Лихолобова]. – Донецк : Донбасс, 1992. – С. 77-89.
131. Любар О.О. Історія української школи і педагогіки : навч. посіб. / О.О. Любар, М.Г. Стельмахович, Д.Т. Федоренко. – К. : Знання, 2006. – 447 с.
132. Мазур П.И. Единомышленник и последователь К.Д. Ушинского / П.И. Мазур // Сов. педагогика. – 1984. – № 8. – С. 109-113.
133. Мазур П.І. Незабутній керівник і друг / П.І. Мазур // Рад. школа. – 1985. – № 7. – С. 85-88.
134. Медвідь Л.А. Історія національної освіти та педагогічної думки в Україні / Л.А. Медвідь. – К. : Вікар, 2003. – 335 с.
135. Медынский Е.Н. История педагогики в связи с экономическим развитием общества / Е.Н. Медынский. – М. : Работник просвещения, 1929. – Т. ІІІ. – 552 с.
136. Мединський Є.М. Історія російської педагогіки до Великої Жовтневої Соціалістичної революції / Є.М. Мединський. – К.-Х. : Рад. школа, 1938. – 512 с.
137. Медников Ф. Николай Александрович Корф / Ф. Медников // Народная школа.– 1873. – № 11. – С. 36-39.
138. Мелешко В. Перспективи розвитку сільської школи / В. Мелешко // Почат. шк. – 1999. – № 12. – С. 1-3.
139. Мелешко В. Проблеми сільської малокомплектної школи / В. Мелешко //Почат. шк. – 1999. – № 2. – С. 1-3.
140. Милюков П. Очерки по истории русской культуры. Церковь и школа (вера, творчество, образование) / П. Милюков. – СПб., 1905. – 402 с.
141. Миропольский С.И. В чем наша задача? / С. Миропольський // Наша начальная школа. – 1873. – № 1. – С. 3-46.
142. Миропольский С.И. К вопросу о книге для чтения в народной школе / С. Миропольський // Семья и школа. – 1872. – Т. 1. – № 2. – С. 285-353.
143. Миропольский С.И. Наша педагогическая литература. „Русская начальная школа”, сост. бароном Корфом / Миропольський // Журнал Министерства народного просвещения. – 1870. – Ч.СХLX. – С. 89-123.
144. Миропольский С.И. Н.А. Корф. Руководство к обучению грамоте по звуковой методе. Изд. 5-е. М. 1872 г. / С. Миропольський // Семья и школа. – 1877. – № 8. – С. 83-84.
145. Миропольский С.И. Ответ барону Н. Корфу / С. Миропольський // Семья и школа. – 1872.– № 6.– С.107-109.
146. Миропольский С.И. Русские азбуки / С. Миропольський // Народная школа. – 1873. – № 11. – С. 6-18.
147. Миропольский С.И. Учитель народной школы / С. Миропольський // Народная школа. – 1872. – № 2.– С. 10-19.
148. Михайлова Л.П. Н.А Корф – организатор земской начальной школы / Л.П. Михайлова // Учёные записки Тюменского педагогического института. – Т. 12, вып. 4. – 1963. – С. 26 -79.
149. Михайлова Л.П. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды Н.А. Корфа : автореф. дисс. на соискание учён. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теория и история педагогики” / Л.П. Михайлова. – М., 1956. – 16 с.
150. Михайлова Л.П. Педагогические взгляды Н.А. Корфа / Л.П. Михайлова // Учёные записки Ишимского педагогического института. – Т. 2. – 1958. – С. 165-205.
151. Мосіяшенко В. Ідеї початкового народного навчання в поглядах послідовників К.Д. Ушинського / Володимир Мосіяшенко // Почат. шк. – 2001. – № 3. – С. 67-71.
152. Мосіяшенко В.А. Історія педагогіки України в особах : навч. посіб. / В.А. Мосіяшенко, О.І. Курок, Л.В. Задорожна. – Суми : ВТД „Університетська книга”, 2005. – 266 с.
153. Народный учитель. К вопросу об отношении крестьян к школе // Народная школа. – 1875. – № 4. – С. 35-43.
154. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К., 2002. – 24 с.
155. Немирович-Данченко В.И. Рождение театра : воспоминания, статьи, заметки, письма / В.И. Немирович-Данченко / [сост., вступ. ст. и коммент. М.Н. Любомудрова]. – М. : Правда, 1989. – 576 с.
156. Нестеренко П.М. М.О. Корф і національна українська школа / П.М. Нестеренко // Записки Одеського наукового товариства. Секція педагогічна. – № 1. – Одеса, 1930. – С. 81-102.
157. Нечепоренко Л.С. Методологічні засади теорії і практики педагогічної майстерності : монографія / Л.С. Нечепоренко. – Х. : Видавничий центр ХНУ, 2004. – 128 с.
158. Ніколаєнко С.М. Вів школу попереду суспільства / С.М. Ніколаєнко // Сільські вісті. – 2007, 2 лютого.
159. Ніколаєнко С.М. Роздуми з нагоди 70-річчя видатного українського педагога Олександра Захаренка [Електронний ресурс]. – Режим доступу: //http: //www. tovarish. com. Ua /print /Shkola_mai 6161. html.
160. О.А. Барон Николай Александрович Корф. Посмертные записки о его жизни / О.А. // Русская старина. – 1884. – Т. 41. – № 3. – С. 545-547.
161. О воскресных и вечерних школах для взрослых / [сост. С.Ф. Грушевский]. – Киев, 1876. – 42 с.
162. О новых книгах. „Наши педагогические вопросы.” Соч. барона Н.А. Корфа // Русская мысль. – 1882. – Кн. 7, раздел IX. – С. 1-7.
163. О съезде учителей Архангельской губернии // Народная школа. – 1870. – № 9. – С. 33-35.
164. Ососков А.В. Начальное образование в дореволюционной России (1861 – 1917) / А.В. Ососков. – М. : Просвещение, 1982. – 208 с.
165. Острогорский А. Наши педагогические вопросы. Соч. Бар. Н.А. Корфа / А. Острогорский // Педагогический листок. – 1882. – № 4. – С. 167-175.
166. Острогорский В. Русские педагогические деятели / В. Острогорский, Д. Семёнов. – СПб., 1914.– 88 с.
167. Отчёт Александровского уездного училищного совета о состоянии народного образования в уезде за 1881/82 учебный год. С приложениями. – Екатеринослав, 1883. – 304, [3] с.
168. Отчёт Александровского уездного училищного совета, членов его и попечителей школ о состоянии народного образования в уезде. // Александровский уездный училищный совет (Екатеринославская губ.) – Екатеринослав, 1870. – 137 с.
169. Отчёт Мариупольской уездной земской управы за 1882 год очередной сессии земского собрания 1883 года. – Мариуполь, 1883. – 350 с.
170. Отчёт о состоянии начального народного образования в Екатеринославской губернии за 1869/70 учебный год… // Циркуляр по управлению Одесским учебным округом № 12. – Ч. ІІ. – 1870. – С.361-431.
171. Отчёт члена Мариупольского уездного училищного совета барона Н.А.Корфа за 1882 – 1883 учебный год / Бар. Н.А. Корф. – Мариуполь, 1883. – 188 с.
172. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. / [отв. ред. А.И. Пискунов]. – М. : Педагогика, 1976. – 600 с.
173. Очерки по истории педагогики / [под ред. Н.А. Константинова]. – М. : АПН РСФСР, 1952. – 756 с.
174. Очерки по истории педагогических учений / [сост. В.В. Успенский и др.]. – М., 1911.– 230 с.
175. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России : (историко-педагогические очерки) / Ф.Г. Паначин. – М. : Педагогика, 1979. – 216 с.
176. Педагогическая хроника // Народная школа. – 1883. – № 12. – С. 46-51.
177. Педагогическая энциклопедия : в 4 т. / [главн. ред. : Каиров И.А. и др.]. – М. : Сов. энциклопедия, 1964. – .
Т. 2. – 1965. – 912 стлб.
178. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Бим-Бад Б.М. ; редкол. : Безруких М.М., Болотов В.А., Глебова Л.С. и др.]. – М. : Большая Рос. энциклопедия, 2008. – 528 с.
179. Педагогічна майстерність : підруч. для студ. вищ. пед. навч. закл. / [І.А. Зязюн, Л.В. Крамущенко, І.Ф. Кривонос та ін. ; за ред. : І.А. Зязюн]. – 2-е вид., допов. і перероб. – К. : Вища школа, 2004. – 422 с.
180. Пенішкевич О.І. Розвиток українського шкільництва на Буковині (ХVІІІ – початок ХХ ст.) : монографія / О.І.Пенішкевич. – Чернівці : Рута, 2002. – 520 с.
181. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги: підручник / [А.М. Бойко, В.Д. Бардінова та ін. ; під. заг. ред. А.М. Бойко]. – К. : ВД „Професіонал”, 2004. – 576 с.
182. Песковский М.Л. Барон Николай Александрович Корф в письмах к нему разных лиц / М.Л. Песковский. – СПб., 1895. – 258 с.
183. Песковский М.Л. Барон Н.А. Корф, его жизнь и общественная деятельность / М.Л. Песковский. – СПб., 1893. – 95 с.
184. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов / [ввод. ст. проф. В.З. Смирнова]. – М. : АПН РСФСР, 1952. – 704 с.
185. Пискун Г.В. Барон Н.А. Корф и его педагогическая деятельность / Г.В Пискун. – Н.-Новгород, 1914. – 24 с.
186. Пискунов А.И. Советская историко-педагогическая литература (1918-1957) / А.И. Пискунов. – М. : АПН РСФСР, 1960. – 559 с.
187. Повернення творчої спадщини М.О. Корфа. Спогади. Бібліографічні розвідки / [упорядн. О.С. Бугайов]. – Донецьк : Схід. вид. дім, 2004. – 82 с.
188. Подласый И.П. Педагогика начальной школы : учеб. пособие для пед. колледжей / И.П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400 с.
189. Потоцька Т.Ф. М. Корф і сучасна методика навчання першокласників грамоти / Т.Ф. Потоцька, А.Я. Зрожевська // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 2. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – С. 14-19.
190. Проблемы истории русской педагогики / [под. ред. Е.Н. Медынского]. – М. – Л. : АПН РСФСР, 1946. – 162 с.
191. Протоколы Александровского уездного земского собрания очередной сессии 10-17 сентября 1869 г. – Екатеринослав, 1869. – 243 с.
192. Протоколы заседаний комиссии по составлению „Обзора русской народно-учебной литературы”. Приложение к журналу „Народная школа”, 1876. – СПб., 1876. – 42 с.
193. Протопопов Д.Д. История С.-Петербургского комитета грамотности, состоящего при Императорском Вольном экономическом обществе (1861 – 1895) / Д.Д. Протопопов.– СПб., 1898. – 370 с.
194. Рачинский С. Заметки о сельских школах / С. Рачинский. – СПб.,1883. – 123 с.
195. Репко І.П. Організація контролю за навчальною діяльністю учнів народних шкіл України у другій половині ХІХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І.П. Репко. – Житомир, 2008. – 20 с.
196. Родников В. Очерки по истории русской педагогии / В. Родников. – Киев, 1909. – 119 с.
197. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / [гл. ред. В.Г. Панов]. – М. : Большая Рос. энциклопедия, 1993. – .
Т.1. – 1993. – 608 с.
198. Руководство к наглядному обучению Ф. Гардера. – М., 1875. – Ч. І. – 278 с.
199. Русова С. Українські земства в справі заведення народньої освіти / С. Русова // Світло. – 1911. – № 3. – С. 32-47.
200. Русские современные деятели: Сборник портретов замечательных лиц настоящего времени с биографическими очерками. – СПб., 1876. – .
Т. III. – 1878. – 123 с.
201. Русский биографический словарь : в 20 т. / [сост. : П. Калинников, И. Корнеева]. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 1998. – .
Т .9. – 2001. – 462 с.
202. Рябовол Л.Т. Розвиток земської освіти в Херсонській губернії (друга половина ХІХ – початок ХХ століття : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / Л.Т. Рябовол. – Кривий Ріг, 2001. – 20 с.
203. Саяпіна С.А. Діяльність вітчизняного педагога М. Корфа як земського гласного і організатора народної школи (ІІ пол. ХІХ ст.) // Зб. наук. праць БДПУ (педагогічні науки). – № 2. – Бердянськ : БДПУ, 2008. – С. 52-56.
204. Саяпіна С.А. Педагогічна спадщина М. Корфа : особистість вчителя школи нового типу (ІІ пол. ХІХ ст.) // Новаторські навчально-виховні засади в історії розвитку освіти в Україні : матеріали науково-практичної конференції (Житомир, 22-23 лист. 2007 р.). – Житомир, 2007. – С. 87-90.
205. Саяпіна С.А. Проблема особистості вчителя в педагогічній спадщині М.О. Корфа : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / С.А. Саяпіна. – Луганськ, 1998. – 18 с.
206. Сборник постановлений Бердянского уездного земского собрания с 1866 по 1908 г. – М., 1910. – Т. II. – 980 с.
207. Сватиков Ф.Ф. Выдающийся педагог Н.А. Корф / Ф.Ф. Сватиков // Учит. газета. – 1939, 19 января.
208. Сватиков Ф.Ф. Н.А. Корф – основатель народной земской школы / Ф.Ф. Сватиков // Сов. педагогика. – 1938. – № 4. – С. 86-101.
209. Семёнов Д. Биография барона Н.А. Корфа / Д. Семёнов // Воспитание и обучение. – 1885. – № 3. – С. 8-30.
210. Семёнов Д. В гостях у барона Корфа. Его педагогические взгляды и общественная деятельность (по личным воспоминаниям) / Д. Семёнов // Русская школа. – 1896. – № 9/10. – С. 48-58.
211. Семёнов Д. В гостях у барона Корфа. Его педагогические взгляды и общественная деятельность (по личным воспоминаниям) / Д. Семёнов // Русская школа. – 1896. – № 11. – С. 30-46.
212. Семёнов Д.Д. Избранные педагогические сочинения / [под. ред. Н.А. Константинова]. – М. : АПН РСФСР, 1953. – 400 с.
213. Семёнов Д. Педагогические очерки школ Александровского уезда / Д. Семёнов // Народная школа. – 1871. – № 9. – С. 9-14.
214. Семёнов Д. Педагогические очерки школ Александровского уезда / Д. Семёнов // Народная школа. – 1871. – № 12. – С. 13-19.
215. Семёнов Д. Педагогические очерки школ Александровского уезда / Д. Семёнов // Народная школа. – 1872. – № 1. – С. 10-20.
216. Серополко С.О. Земская деятельность по народному образованию за сорок лет / С.О. Серополко // Педагогический листок. – 1909. – № 2. – С. 136 – 145.
217. Сірополко С. Історія освіти в Україні / Степан Сірополко. – Львів : Афіша, 2001. – 664 с.
218. Систематический обзор русской народно-учебной литературы. – СПб., 1878. – 744 с.
219. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX в. / В.З. Смирнов. – М. : Учпедгиз, 1963. – 312 с.
220. Смирнов В.З. Хрестоматия по истории педагогики : пособие для педучилищ / В.З. Смирнов. – М. : Учпедгиз, 1957. – 534 с.
221. Соболев Н. Съезд сельских учителей в Вологде / Н. Соболев // Наша начальная школа. – 1873. – № 1. – С. 73-84.
222. Соловьёв И.М. Памяти барона Николая Александровича Корфа / И.М. Соловьёв // Для народного учителя. – 1908. – № 18. – С. 2 - 5.
223. Стенографические записи заседаний С.-Петербургского педагогического общества // Семья и