ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ДОМАШНЬОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХΙХ СТОЛІТТЯ

Краткое описание

ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ Г. С. СКОВОРОДИ

На правах рукопису

Денисенко Марина Валеріївна

УДК 37.018.1(477)(09)

ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ДОМАШНЬОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ
У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХΙХ СТОЛІТТЯ

13.00.01. – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
кандидат педагогічних наук, професор
Якушко Наталія Михайлівна

Харків-2008

ЗМІСТ ВСТУП…….........……………………………………………………………………..…..3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ СТАНОВЛЕННЯ ДОМАШНЬОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХΙХ СТОЛІТТЯ…………….............................….11
1.1. Витоки та історичний розвиток домашньої освіти в Україні…………….............11
1.2. Нормативна основа діяльності гувернерів в Україні у першій половині ХΙХ століття……………………………………………….…………………….............…….37
1.3. Зміст домашньої освіти у першій половині ХΙХ століття…………..………........72
Висновки до першого розділу……………………………………………………….….90
РОЗДІЛ 2. ПРАКТИКА ДІЯЛЬНОСТІ ГУВЕРНЕРІВ В УКРАЇНІ У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХΙХ СТОЛІТТЯ………………………………………………………...…92
2.1 Форми та методи діяльності гувернерів в Україні у першій половині ХΙХ століття………………………………………………………………………………..….92
2.2. Вимоги до організації діяльності гувернерів в Україні у першій половині ХΙХ століття……………………………………………………………………………….…133
2.3. Шляхи творчого використання історико-педагогічного досвіду діяльності гувернерів у сучасних умовах………………………………………………............…141
Висновки до другого розділу………………………………………………....………..159
ВИСНОВКИ………………………………………………….........................................161
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………………........165
ДОДАТКИ………………………………..……………………………………..............191

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. У сучасних умовах розвитку незалежної Української держави одним із пріоритетних положень Конституції України, Закону України «Про освіту», Національної доктрини розвитку освіти України ХХΙ століття, Концепції педагогічної освіти та інших державних документів є визнання значущості кожної окремої людини. Надання освіти відповідно до індивідуальних нахилів та здібностей кожного, створення особистісно орієнтованого педагогічного процесу зумовлюють важливе значення системи домашньої освіти на державному рівні з метою спрямування домашнього виховання і навчання на максимальне розкриття особистості дитини, оптимізації її всебічного гармонійного розвитку. Беручи до уваги спрямованість домашньої освіти на вирішення пріоритетних потреб національної системи освіти, ретроспективний аналіз теоретичних ідей та практики домашнього навчання та виховання є актуальним.
Умовою успішного виконання завдання оптимізації домашньої освіти є вивчення та використання в сучасному домашньому навчанні й вихованні традицій української системи домашньої освіти, осмислення та усвідомлення історико-педагогічного досвіду, звернення до теоретичних прогресивних педагогічних здобутків, методів і форм практичної діяльності домашніх наставників і вчителів першої половини ХΙХ століття.
Вивчення стану наукової розробки означеної педагогічної проблеми показало, що в працях видатних педагогів і просвітників минулого висвітлено педагогічні питання, які й дотепер є актуальними. Серед них: ретроспекція розвитку домашньої освіти в Україні (В. Аскоченський, Д. Багалій, В. Буш, В. Гольцев, П. Житецький, П. Каптерєв, М. Лавровський, Д. Міллер, С. Рождественський та інші), проблема організації домашнього навчання та виховання (Г. Бланк, Ф. Кестнер, О. Ободовський, В. Одоєвський, С. Шевирьов та інші), зміст домашньої освіти (І. Богданович, О. Духнович, П. Єнгаличев, Д. Оболенський, К. Ушинський, І. Ястребцов та інші). Питання нормативно-правового регулювання діяльності домашніх наставників і вчителів представлено в офіційних документах уряду та Міністерства народної освіти, у дослідженнях Г. Фальборка і В. Чарнолуського та інших. Важливі узагальнення щодо науково-методичного аспекту діяльності домашніх наставників і вчителів першої половини ХΙХ століття висвітлено в роботах Ф. Громницького, В. Одоєвського та інших.
Багатоаспектні питання домашньої освіти широко обговорювались на сторінках педагогічної преси зазначеного періоду («Киевская старина», «Атеней», «Библиотека для чтения», «Москвитянин», «Молодик», «Педагогический журнал», «Украинский журнал», «Вестник воспитания», «Вестник Европы», «Патриот», «Сын отечества», «Северный вестник» та інші).
Домашнє навчання та виховання в першій половині ХΙХ століття висвітлено в мемуарній літературі (С. Аксаков, М. Чалий та інші), епістолярній спадщині (Сулімовський архів), художніх творах (М. Гоголь, М. Довгалевський, І. Карпенко-Карий, Г. Квітка-Основ’яненко, В. Наріжний), біографіях діячів зазначеного періоду (П. Білецький-Носенко, О. Духнович, О. Зінов’єв).
Аналіз педагогічної літератури свідчить, що питання домашнього навчання та виховання постійно перебуває в полі зору сучасних науковців. Наукові розвідки присвячені питанням ґенезису домашньої освіти, ретроспективному аналізу особливостей діяльності домашніх наставників і вчителів (С. Золотухіна, Д. Латишина, О. Любар, О. Михайличенко, С. Сірополко, О. Сухомлинська, А. Троцко, М. Фіцула, Н. Якушко та інші).
Висвітленню питань психолого-педагогічних основ навчально-виховної діяльності гувернера присвячене дисертаційне дослідження Є. Сарапулової, розгляд теорії і практики підготовки домашніх наставників в Україні в другій половині ХΙХ століття подано в науковій праці О. Корх-Черби, питанням сучасного змісту домашньої освіти та підготовки домашнього педагога сьогодення приділяли увагу А. Барбінов, Н. Побірченко, С. Попиченко, Т. Тронько.
Разом з тим проведений аналіз численних наукових праць дозволяє зробити висновок, що на сьогодні в педагогічній науці проблема отримання освіти в системі домашнього навчання та виховання досліджена недостатньо повно, не узагальнено погляди вітчизняних та зарубіжних педагогів і просвітників із зазначеного питання, не розкрито зміст домашньої освіти, досвід практичної діяльності гувернерів в Україні у першій половині ХΙХ століття, оскільки саме в цей період домашня освіта розвивалась під впливом теоретичних ідей Г. Бланка, Д. Оболенського, І. Ястребцова та інших і набула офіційного статусу.
Таким чином, вибір теми дослідження «Теорія і практика домашньої освіти в Україні у першій половині ХΙХ століття» зумовлений її актуальністю, відсутністю цілісних наукових досліджень стосовно домашнього навчання і виховання зазначеного періоду, об’єктивною потребою впровадження у практику домашньої освіти прогресивних надбань педагогів минулого, що обумовлена браком чіткої нормативної основи діяльності гувернерів і отримання домашньої освіти в сучасному суспільстві, та спрямуванням національної системи освіти на особистісно орієнтоване навчання і виховання.
Зв’язок роботи з науковими планами й темами. Тема дисертації є складником комплексної програми науково-дослідної роботи кафедр загальної педагогіки («Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих навчальних закладах» (РК №1 – 200199004104) й історії педагогіки та порівняльної педагогіки («Підготовка викладацьких кадрів для середньої і вищої школи в науково-педагогічній спадщині вітчизняних і світових педагогів, діячів освіти і культури ХΙХ-ХХ ст.) Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди.
Тема дисертаційного дослідження затверджена вченою радою Харківського національного університету імені Г. С. Сковороди (протокол №5 від 25.12.2006 р.) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології України (протокол №2 від 27.02.2007 р.).
Мета дослідження – розкрити теоретичні питання та практику діяльності гувернерів у системі домашньої освіти першої половини ХΙХ століття та накреслити можливості творчого використання досвіду гувернерства в сучасних умовах.
Відповідно до мети визначено такі завдання дослідження:
1. Здійснити ретроспективний аналіз розвитку домашньої освіти в Україні.
2. Науково обґрунтувати етапи та дослідити нормативну основу діяльності гувернерів в Україні в першій половині ХΙХ століття.
3. Проаналізувати зміст та схарактеризувати методи й форми діяльності домашніх наставників і вчителів у першій половині ХІХ століття.
4. Визначити вимоги до організації діяльності гувернерів у першій половині ХІХ століття.
5. Накреслити шляхи творчого використання позитивного досвіду роботи гувернерів у сучасних умовах.
Об’єкт дослідження – домашня освіта в Україні (перша половина ХΙХ століття).
Предмет дослідження – теорія і практика діяльності гувернерів у системі домашньої освіти (перша половина ХΙХ століття).
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять: теорія наукового пізнання з її вимогами об’єктивності й доказовості; концептуальні ідеї філософії, психології, педагогіки про людину як найвищу цінність суспільства; положення про діалектичний взаємозв’язок, взаємозумовленість і цілісність явищ у суспільстві та необхідність їх вивчення в конкретно-історичних умовах; єдність особливого і загального, національного і загальнолюдського, історичного і логічного; концептуальні положення нормативних документів щодо освіти України (Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХΙ столітті, Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти, концепції національної системи і педагогічної освіти); наукові положення і факти з історії освіти України (С. Золотухіна, Д. Латишина, О. Любар, О. Микитюк, О. Михайличенко, С. Сірополко, О. Сухомлинська, А. Троцко, М. Фіцула та інші); історичні наукові узагальнення педагогічних основ організації домашнього навчання та виховання (В. Буш, В. Гольцев, Г. Данилевський, М. Демков та інші); науково-методичні ідеї відомих педагогів у галузі початкового навчання та виховання першої половини ХΙХ століття (Г. Бланк, Є. Гугель, І. Давидов та інші); дослідження сучасних учених щодо питань дидактики та теорії виховання в галузі домашньої освіти (А. Бардінов, З. Зайцева, Д. Федоренко та інші); концепції домашнього виховання (О. Ободовський, В. Одоєвський, О. Зинов’єв, І. Ястребцов та інші); положення та наукові узагальнення питань підготовки та навчально-виховної діяльності гувернерів (О. Корх-Черба, Є. Сарапулова).
Методи дослідження використовувались для отримання достатньо об’єктивної інформації з обраної проблеми на двох рівнях:
• теоретичному – загальнонаукові (аналіз, синтез, систематизація, зіставлення історико-педагогічних джерел, архівних документів, матеріалів періодичних видань досліджуваного періоду), що дозволило узагальнити та систематизувати погляди зарубіжних і вітчизняних педагогів на проблему, яка вивчається, проаналізувати зміст навчальних програм з циклу предметів домашнього навчання, нормативні документи, що регулюють діяльність гувернерів; історичні (хронологічний, історико-типологічний, логіко-історичний), які дали можливість простежити становлення домашньої освіти в Україні в першій половині ХΙХ століття в динаміці, у часовому просторі й послідовності; порівняльно-історичний і системно-структурний – для зіставлення й порівняння подій, фактів, поглядів щодо означеної проблеми, характеристики питань організації домашньої освіти в досліджуваний період;
• емпіричному – спостереження і ретроспективний – для виявлення та врахування особливостей використання методів і форм діяльності гувернерів в Україні у досліджуваний період в умовах сучасної домашньої освіти.
Джерельна база дослідження. Архівні документи фондів Центрального державного історичного архіву України м. Києва: Ф. 442 «Канцелярія Київського, Подільського і Волинського генерал-губернатора», Ф. 486 «Киевская палата гражданского суда», Ф. 707 «Управление попечителя Киевского учебного округа», Ф.1252 «Штаб-офицер корпуса жандармерии в Одессе», Державного архіву м. Києва: 16 «Київський університет», Державного архіву Київської області: Ф.1238 «Губернское дворянское депутатское собрание и канцелярия предводителя дворянства», Державний архів Харківської області: Ф. 3 «Канцелярия Харьковского губернатора», Ф. 266 «Канцелярия директора народних училищ Харьковской губернии», Ф. 667 «Харьковский университет»; матеріали фондів Центральної наукової бібліотеки НАН України імені В. І. Вернадського, Харківської державної наукової бібліотеки імені В. Г. Короленка, Наукової бібліотеки Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна та Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди; урядові документи досліджуваного періоду, звіти керівних органів освіти, домашніх наставників і вчителів, статистичні збірники; періодичні видання: «Киевская старина», «Атеней», «Библиотека для чтения», «Москвитянин», «Молодик», «Педагогический журнал», «Украинский журнал», «Вестник воспитания», «Вестник Европы», «Патриот», «Сын отечества», «Северный вестник», «Журнал Министерства народного просвещения»; науково-літературні джерела педагогічного, філософського, психологічного змісту; довідково-бібліографічна література.
Хронологічні межі дослідження охоплюють першу половину ХΙХ століття. Звернення до зазначеного історичного періоду зумовлене поширенням домашнього навчання та виховання в Україні у вказаний час, створенням умови для забезпечення підростаючого покоління необхідним обсягом знань та навичок, законодавчим регулюванням діяльності інституту гувернерства на рівні держави, визнанням офіційного статусу домашнього наставника та вчителя.
Наукова новизна та теоретична значущість отриманих результатів полягає в тому, що вперше в історико-педагогічному аспекті здійснено цілісний аналіз теорії і практики домашньої освіти в Україні в конкретний історичний період: систематизовано погляди зарубіжних та вітчизняних педагогів на організацію домашньої освіти; розкрито генезис домашньої освіти в Україні в досліджуваний період; науково обґрунтовано етапи розвитку діяльності гувернерів як професійних учителів в Україні в першій половині ХІХ століття: перший етап (1800-1828 роки), другий етап (1829-1853 роки); визначено й схарактеризовано специфіку нормативної основи діяльності гувернерів у досліджуваний період; проаналізовано зміст домашньої освіти; виділено найпоширеніші методи та організаційні форми домашнього навчання та виховання: методика Жакото, методика Д. Оболенського, текстуально-перекладний метод та інші; узагальнено педагогічний досвід упровадження методів та організаційних форм домашнього навчання та виховання: навчання читання та письма у формі гри, звіти про прочитане, конспектування навчального матеріалу; актуалізовано роль гувернера в домашньому навчанні та виховані.
Подальшого розвитку набули методи і форми практичної діяльності гувернерів у домашньому навчанні та вихованні (методи навчання грамоти, роботи над прочитаним, перекладні методи, практичні, метод прикладу; організація дозвілля вихованця: відвідування театрів, музеїв, культурних заходів тощо, позаурочне спілкування домашнього педагога з дитиною, запровадження та організація уроків на природі, екскурсій).
У науковий обіг уперше введено маловідомі архівні матеріали (24), окремі факти і теоретичні положення, які розширюють уявлення про науково-методичну організацію домашньої освіти досліджуваного періоду.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що отримані в ході наукового пошуку теоретичні узагальнення, фактичний матеріал домашнього навчання та виховання в Україні в першій половині ХΙХ століття, історико-педагогічний досвід, нові архівні матеріали втілено в розробку авторського спецкурсу «Домашня освіта в історико-педагогічному аспекті» та змісту завдань для самостійної науково-дослідницької роботи студентів магістерських курсів вищих педагогічних навчальних закладів.
Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка №122 від 17.03.2008 р.), Балаклійського коледжу Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка №27 від 05.05.2008 р.).
Теоретичні положення й узагальнений позитивний досвід діяльності гувернерів у системі домашньої освіти в Україні в досліджуваний період можуть бути підґрунтям для подальших історико-педагогічних досліджень; доцільно використовувати в навчально-виховному процесі вищих педагогічних закладів України ΙΙΙ-ΙV рівнів акредитації в курсах історії педагогіки, загальної педагогіки, методики викладання предметів у системі індивідуального навчання та виховання; в розробці спецкурсів, семінарів, у процесі підготовки курсових та дипломних робіт.
Вірогідність та наукова обґрунтованість наукових положень і висновків, сформульованих у процесі проведеного дослідження, забезпечуються аналітичним опрацюванням історико-педагогічної літератури, першоджерел, архівних документів, педагогічної періодики першої половини ХΙХ століття, використанням комплексу методів дослідження, адекватних об’єкту, предмету, меті й завданням дисертації, позитивними наслідками впровадження результатів дослідження в практику.
Апробація та впровадження результатів дослідження здійснювалися через публікацію матеріалів дисертації. Основні положення й результати дисертаційного дослідження доповідалися на засіданнях кафедри історії педагогіки та порівняльної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди протягом 2004-2008 рр.
Матеріали дослідження обговорювались на Міжнародних та Всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Ціннісні пріоритети освіти в XXI столітті: орієнтири та напрями сучасної освіти» (Луганськ, 2005); «Простір і час сучасної науки» (Київ, 2006); «Методологія сучасних наукових досліджень» (Харків, 2006, 2007), «Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність» (Харків, 2008).
Публікації. Основні результати дисертаційного дослідження відображено в 11 одноосібних публікаціях автора, із них – 5 статей у провідних наукових фахових виданнях, затверджених ВАК України, 6 – матеріали конференцій.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (252), таблиць (3), рисунків (1), додатків (5). Загальний обсяг дослідження – 221 сторінка, основний зміст роботи становить 164 сторінки.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів науково-педагогічного пошуку, аналіз широкої джерельної бази дає підстави зробити такі висновки:
1. У дисертації відповідно до мети й завдань дослідження показано витоки та генезис домашньої освіти в Україні. З’ясовано, що домашня освіта є традиційним явищем для української родини. У період Княжої доби (ΙХ – ХVΙ століття) домашня освіта знаходила своє відображення в інституті годувальництва. Вищі верстви населення отримували домашнє виховання і навчання під керівництвом годувальників та дядьків. Зазначені домашні наставники займали привілейоване положення в суспільстві та мали певну владу серед населення. Реалізація домашньої освіти серед нижчих прошарків суспільства відбувалась за рахунок родинного виховання, у ролі домашніх педагогів виступали власне члени сім’ї. Зміст домашнього навчання та виховання вміщував у собі традиції та культурні звичаї українського народу, тому важливе значення домашньої освіти полягало у формуванні національної свідомості в молодого покоління.
Установлено, що подальший генезис домашнього виховання характеризується діяльністю дяків. Проблематика домашньої освіти в той час зумовила виникнення педагогічної літератури з цього питання.
За часів Українського Відродження (друга половина ХVΙ – початок ХVΙΙ століття) домашня освіта розвивалась під впливом просвітницької діяльності мандрівних дяків. Підкреслено, що поряд із педагогічною практикою вітчизняних домашніх наставників поширювали свою діяльність й іноземні гувернери.
Тенденції розвитку домашнього навчання та виховання в історичний період другої половини ХVΙΙ – початку ХVΙΙΙ століття схарактеризовано як накопичення теорії та практичного досвіду в системі домашньої освіти. Найбільшого поширення інститут гувернерського навчання та виховання отримав на початку ХΙХ століття, що спричинило впровадження суворого контролю за організацією домашньої освіти через прийняття ряду законодавчих положень і розпоряджень Міністерства народної освіти та надання офіційного статусу діяльності домашніх наставників і вчителів.
2. У дослідженні визначено й науково обґрунтовано етапи розвитку діяльності гувернерів як професійних учителів в Україні у першій половині ХІХ століття: 1800-1828 роки; 1829-1853 роки. Установлено, що перший етап вирізнявся відсутністю стрункої законодавчої основи діяльності домашніх учителів. Викладацьку практику гувернерів регламентували приватні договори батьків з домашніми вчителями, розпорядження Міністерства народної освіти надавали дозвіл на викладацьку діяльність, визначали професійні функції домашніх учителів, проте не регламентували матеріальне становище гувернерів. З’ясовано вплив на роботу гувернерів теоретичних положень та ідей (народності; значення фізичного та морального виховання).
На другому етапі (1829-1853 роки) відбулося визнання офіційного статусу гувернера. Установлено, що Правила надання свідоцтв домашнім смотрителям і гувернерам 1829 року вперше визначали вимоги до претендентів на викладацьку діяльність у приватних будинках, було зроблено спроби контролю та організації педагогічної практики домашніх учителів, указано на обов’язки гувернерів. З’ясовано, що Положенням про домашніх наставників і вчителів 1 липня 1834 року визначались вимоги до претендентів на звання домашнього наставника та вчителя, професійні функції, права, обов’язки, пільги, нагороди, матеріальне становище гувернерів та відповідальність за порушення нормативних постанов. Прийняті після цього нормативного акту офіційні документи лише повторювали та уточнювали норми, встановлені у 1834 році. Виявлено розповсюдження теоретичних положень та ідей (фізичний, розумовий розвиток вихованців; варіювання змісту освіти залежно від індивідуальних особливостей дитини, станової приналежності, потреб конкретного суспільства; визнання природознавства найдоцільнішою дисципліною для дітей молодшого шкільного віку; значення естетичного виховання; пріоритетність морального виховання).
3. У дисертації проаналізовано зміст домашньої освіти в Україні в першій половині ХΙХ століття. Виявлено, що на визначення змісту домашньої освіти впливали нормативні розпорядження (обов’язкове знання циклу предметів початкового навчання та дисциплін естетичного спрямування за бажанням). Як свідчать архівні документи, гувернери дотримувались постанови Міністерства народної освіти щодо використання у навчально-виховному процесі навчальних книг та посібників, схвалених урядом для державних навчальних закладів. З’ясовано, що порівняно із публічним навчанням і вихованням суттєве значення у змісті домашньої освіти відводилось моральному вихованню.
4. У дослідженні виявлено й схарактеризовано форми (позаурочне спілкування, гра, конспектування, уроки на природі, прогулянки, свята, розваги), методи навчання (літероскладовий, складовий, звуковий синтетичний, звуковий аналітичний методи, методи початкового навчання грамоти Д. Оболенського, Жакото, методи перекладу – текстуально-перекладний та граматико-перекладний, словесні, наочні, практичні) та виховання (метод прикладу, змагання, доручення, заохочення та покарання, переконання, навіювання, слово як важливий засіб виховання) у змісті діяльності домашніх наставників і вчителів у досліджуваний період. У ході наукового пошуку узагальнено досвід прогресивних педагогів минулого та рекомендації стосовно домашньої освіти, розміщені в педагогічній пресі першої половини ХΙХ століття.
5. У роботі визначено вимоги до організації діяльності гувернерів у першій половині ХІХ століття. Установлено, що основні вимоги були зосереджені навколо питань взаємодії домашніх наставників з родиною, характеристик особистісних та професійних якостей гувернерів, самоосвіти вчителів.
6. У дисертації накреслено можливості творчого використання позитивного історико-педагогічного досвіду роботи гувернерів в умовах сьогодення стосовно функції домашнього педагога, специфіки застосування методів та організаційних форм навчально-виховного процесу тощо.
На основі узагальнення результатів наукового пошуку розроблено і впроваджено в навчально-виховний процес Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди авторський спецкурс «Домашня освіта в історико-педагогічногому аспекті».
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів даної наукової проблеми. Подальшого вивчення і ґрунтовної розробки потребують питання методичного забезпечення діяльності гувернерів у різні історичні періоди; наступності домашньої освіти та навчання в гімназіях і університетах; вивчення зарубіжного досвіду домашнього навчання та виховання тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Автобіографія южнорусскаго священника 1-й половины ХVΙΙΙ ст. // Киевская старина. – 1885. – Т. ХΙ. – Февраль. – С. 318-332.
2. Аннотация курсов нянь и гувернанток – обучение уходу за детьми. – Режим доступу: http:// www.rabota.vn.ua/k.php
3. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства. ХΙV – ХVΙΙ вв.: [антология / сост.: С. Д. Бабишин, Б. Н. Митюров]. – М.: Педагогика, 1985. – 363 с.
4. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в.: [антология /сост. и коммент. П.А. Лебедева].– М.: Педагогика, 1987.– 558 с.
5. Антология педагогической мысли России ХVΙΙΙ в.: [антология / сост. И.А. Соловков]. – М.: Педагогика, 1985. – 480 с.
6. Антология педагогической мысли Украинской ССР: [антология / сост. Н. Калениченко]. – М.: Педагогика, 1988. – 640 с.
7. Артемова Л. В. Історія педагогіки України: [підруч. для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Л. В. Артемова. – К.: Либідь, 2006. – 424 с.
8. Аскоченский В. Киев с его древнейшим училищем Академиею / В.Аскоченский. – К.: Универ. тип., 1856. – Ч. Ι. –– 370 с.
9. Афтонасьев А.Ф. Мысли о воспитании / А.Ф. Афтонасьев. – СПб., 1846.–32 с.
10. Багалей Д. И. Об истории Харьковского университета (по неизданным материалам) / Д. И. Багалей. – Харьков. – Т.1: 1802-1815 гг. – 1204 с.
11. Багалей Д. И. История города Харькова за 250 лет существования (с 1655-го – по 1905-й год): [ист. моногр.] / Д.И. Багалей и Д.П. Миллер. – Харьков: типография и литография М. Зельберг, 1912. – Т.2: ХΙХ-й и нач. ХХ-го века. – 973 с.
12. Бардінов А. В. Особливості підготовки гувернантів у сучасних умовах / А.В. Бардінов // Гуманістично спрямований процес і становлення особистості: (Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді): зб. наук. праць. – К., 2001. – Кн. 2. – С. 73-77.
13. Библиотека для воспитания. / [изд. А. Семена].– М.: тип. А. Семена, 1843. – Отд. 1, Ч. 1. –– 363 с.
14. Библиотека для воспитания. / [изд. А. Семена].– М.: тип. А. Семена, 1843. – Отд. 1, Ч. 2. –– 266 с.
15. Бланк Г. Мысли о начальном воспитании или семейная школа / Г. Бланк. – СПб.: тип. И. Глазунова и К°., 1839. – 236 с.
16. Богданович И. Ф. О воспитании юношества / И. Ф. Богданович. – М., 1807. – 73 с.
17. Богданович И. Ф. Сочинения Богдановича / И. Ф. Богданович. - СПб.: изд. Смирдина, 1848. – Т. II: Проза. – 360 с.
18. Брокгауз Ф. А. Энциклопедический словар / Ф. А. Брокгауз, И.А. Ефрон. – СПб.: тип. акц. общ. «Издательское дело», Брокгауз-Ефрон, 1900.– Т. ХХХ. – С. 436-442.
19. Брокгауз Ф. А. Энциклопедический словарь / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. – СПб.: типо-литография И. А. Ефрона, 1898. – Т. Ха. – С. 941-942.
20. Брокгауз Ф. А. Энциклопедический словарь / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. – СПб.: тип. акц. общ. «Издательское дело», Брокгауз-Ефрон, 1901. – Т. ХХХΙΙ. – С. 439-441.
21. Буш. В. В. Памятники старинного русского воспитания: К истории древне-русской письменности и культуры / В. В. Буш. – Пг.: тип. Кюгельген, 1918. – 119 с.
22. Гарданов В. К. «Кормильство» в Древней Руси / В. К. Гарданов // Советская этнография. – М., 1962. – Вып. 71. – С. 44-60.
23. Гарданов В. К. О «кормильце» и «кормильчиче» в краткой редакции «Русской Правды» / В. К. Гарданов. – М., 1960. – Т. ХХV. – (Краткое сообщение Ин-та этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая).
24. Гоголь Н. В. Избранное / Н. В. Гоголь. – М.: Просвещение, 1986. – 400 с.
25. Годон. Домашнее воспитание, или нравстенное образование первого возраста обоих полов, посвященное всем матерям и лицам, заступающим их место / Годон; [пер. с франц. А. Волков]. – М.: Тип. Евреинова, 1837. – ΙV, ХХΙΙ, 143 с.
26. Головінов В. П. Духовні джерела Слобожанщини: [навчальний посібник] / В.П. Головінов, П. П. Гомон. – Х.: Прапор, 1998. – 208 с.
27. Голощапов Б. Р. История физической культуры и спорта: [учеб. пособ. для студ. высш. пед. заведений] / Б. Р. Голощапов. – М.: Издательский цент «Академия», 2004. – 312 с.
28. Гольцев В. А. Очерк развития педагогических идей в новое время (ХVΙ – ХVΙΙ ст.) / Виктор Александрович Гольцев. – М.: тип. Мамонтова и К., 1880. – С. 89-99.
29. Гувернантка Марья Степановна // Вестник воспитания. – М., 1893. – Кн. 2.32. – С.237-256.
30. Гугель Е. Нечто о раннем воспитании детей / Гугель Е. // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 2. – С. 1-10.
31. Гугель Е. О. Методика Жакото, изложенная для родителей и наставников: [изд. Егор Гугель, инспектор классов при Имп. Воспитательном доме в Гатчине] / Е.О. Гугель. – СПб.: тип. К. Вигебера, 1834. – Ч. I. – 118 с.
32. Давыдов И. И. О согласовании воспитания с развтием душевных способностей / И. И. Давыдов // Библиотека для чтения. Журнал словесности, наук, художеств, промышленности, новостей и мод. – СПб.: тип. Плюшара, 1834. – Т. 6, №10. – С. 55-67.
33. Данилевский Г. П. Украинская старина: Материалы для истории украинской литературы и народного образования / Г. П. Данилевський. – Х.: Зеленский, Любарский, 1866. – 403 с.
34. Данилевский Г. П. Харьковские школы в старину и теперь / Г. П. Данилевський. – СПб, 1863. – 44 с.
35. Демков М. И. История русской педагогіки / М. И. Демков. – Ревель: тип. «Ревельских известий», 1895. – Ч. Ι: Древне-русская педагогия (Х – ХVΙΙ вв.). – Х, 324 с.
36. Денисенко М. В. Дидактичні підходи в методиці індивідуального домашнього навчання: матеріали науково-практичної конференції молодих учених [«Методологія сучасних наукових досліджень»], (Харків, 27 січня 2006 р.) /Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2006. – С. 27-28.
37. Денисенко М. В. Діяльність Г. С. Сковороди як домашнього вчителя: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції [«Простір і час сучасної науки», у 2-х частинах], (Київ, 24-26 квітня 2006 р.) / ТОВ «ТК Меганом». – Київ: ТОВ «ТК Меганом», 2006. – Ч. 2. – С. 1.
38. Денисенко М. В. Діяльність гувернерів ХVΙΙΙ – початку ХΙХ століття: матеріали ΙΙΙ науково-практичної конференції молодих учених [«Методологія сучасних наукових досліджень», у 2-х частинах], (Харків, 29 грудня 2006 р.)/ Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2006. – Ч. 1. – С. 26.
39. Денисенко М. В. Домашнє виховання в Україні у ХΙХ столітті /М. В. Денисенко // Теорія та методика навчання та виховання: зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Харків, 2005. − Вип.15 – С. 92-96.
40. Денисенко М. В. Зміст домашньої освіти в Україні у першій половині ХΙХ століття / М. В. Денисенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць. / Запоріж. обл. ін-т післядипл. освіти, гум. ун-т «Запоріж. ін-т держ. та муніц. управління». – Запоріжжя, 2007. – Вип. 42. – С. 181-184.
41. Денисенко М. В. Особливості відродження інституту домашнього навчання та виховання на сучасному етапі / М. В. Денисенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць / Запоріж. обл. ін-т післядипл. освіти, гум. ун-т «Запоріж. ін-т держ. та муніц. управління». – Запоріжжя, 2006. – Вип. 40. – С. 157-161.
42. Денисенко М. В. Педагогічні ідеї І. М. Ястребцова: матеріали ΙΙ Міжнародної науково-практичної конференції [«Ціннісні пріоритети освіти у ХХ столітті: орієнтири та напрями сучасної освіти»], (Луганськ, 2-5 жовтня 2005 р.) / Луганськ. нац. пед. ун-т. імені Тараса Шевченка. – Луганськ: Альма-матер, 2005. – Ч.4. – С. 275-282.
43. Денисенко М. В. Питання домашньої освіти у педагогічній спадщині І. М. Ястребцова /М. В. Денисенко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: зб. наук. праць / Харк. нац. пед. ун-т імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2006. – Вип. 24, Ч. 1. – С. 39-43.
44. Денисенко М. В. Приклад як метод виховання в освітній діяльності гувернерів у першій половині ХΙХ століття: матеріали науково-практичної конференції молодих учених [«Методологія сучасних наукових досліджень»], (Харків, 23 грудня 2007 р.) / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2007. – С. 19.
45. Денисенко М. В. Просвітницька діяльність мандрівних дяків як домашніх учителів / М. В. Денисенко // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. праць /Запоріж. обл. ін-т післядипл. освіти, гум. ун-т «Запоріж. ін-т держ. та муніц. управління». – Запоріжжя, 2007. – Вип. 41. – С. 139-142.
46. Денисенко М. В. Словесні методи та прийоми виховання і навчання у домашній освіті першої половини ХІХ століття: матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції [«Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність», у 2-х частинах], (Харків, 20-21 травня 2008 р.) / Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди. – Харків: Харк. нац. пед. ун-т ім. Г.С. Сковороди, 2008. – Ч. 1. – С. 117.
47. Деркач Б. А. П. П. Білецький-Носенко (1774-1856): Український письменник і педагог: Життя і творчість / Борис Андрійович Деркач. – К.: Наук. думка, 1988. – 227 с. – (АН УРСР, ін-т літ. ім. Т. Г. Шевченка).
48. Джуринский А. Н. История педагогики: [учеб. пособие для студ. педвузов] / А.Н. Джуринский. – М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 1999.- 432 с.
49. Дополнение к сборнику постановлений по Министерству народного просвещения:1803-1864. – СПб.: Тип. Имп. АН., 1867. – 989 с.
50. Дополнительные правила 1834 г. о домашних наставинках и учителях // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1866. – Т. 1. – С. 939.
51. Дополнительные правила к уставу 8 Декабря 1828 года // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – [изд. 2-е]. – Спб., 1875. – Т. ΙΙ (1825-1839). – С. 784-798.
52. Енгалычев П. Н. Словарь физического и нравствепного воспитания. Составленный П. Енгалычевым. / П. Н. Енгалычев. – СПб.: типография А. Смирдина, 1827. – 431 с.
53. Жакото. Метода всеобщего обучения. Изложение основных начал методы всеобщего обучения / Жакото. – М.: в Университетской типографии, 1834. – 259 с.
54. Жебылев Н. Исторический очерк деятельности Харьковского института благородных девиц за 100 лет его существования (с 1812 по 1912 год) / Н. Жебылев. – Х.: тип. «Печ. дело», 1912. – 148 с.
55. Житецкий П. Странствующіе школьники въ старинной Малороссіи / П. Житецкий // Киевская старина. – 1892. – №2. – С. 189-205.
56. Зайцев Б. П. Попечители Харьковского учебного округа / Б. П. Зайцев и С.И. Посохов. – Х.: Изд-во ун-та внутренних дел, 2000. – 123 с.
57. Законодавство України про освіту: станом на 1 серпня 2003 р. – Х.: Алекс+, 2003. – 72 с.
58. Зиновьев А. З. Домашнее воспитание. О воспитателях и учителях / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1828. – Ч. 6, №21. – С. 15-37.
59. Зиновьев А. З. Модное воспитание / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1830. – Ч. 1, №3. – С. 282- 295.
60. Зиновьев А. З. О влиянии обстоятельств на воспитание. Соч. г-жи Бордо / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1829. – Ч. 3, №18. – С. 503-518.
61. Зиновьев А. З. О домашнем воспитании / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1828. – Ч. 2, №5. – С. 30-53.
62. Зиновьев А. З. О необходимости системы воспитания, приличной юношеству достаточного состояния (сочинение Бонстеттена) / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1828. – Ч. 5, №17. – С. 3-30.
63. Зиновьев А. З. Об употреблении предрассудков в воспитании (из соч. г-жи Бордо; см. №18) / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1829. – Ч. 4, №22. – С. 331-348.
64. Зиновьев А. З. Орфографическое недоумение / А. З. Зиновьев // Атеней, издаваемый Михаилом Павловым. – М.: Университетская типография, 1829. – Ч. 1, №5. – С. 549-555.
65. Золоторев С. А. Очерки по истории педагогики Запада и в России. / С.А. Золоторев. – [изд. 2-е]. – Вологда: изд. Вологодского обл. отд. гос. изд-ва, 1922. – С. 34-37.
66. Золотухіна С. Т. Теорія і практика підготовки домашніх наставників (історико-педагогічний аспект): [монографія] / С. Т. Золотухіна, О. В. Корх-Черба. – Харків: Нове слово, 2006. – 206 с.
67. Иванов А. Н. Учитель Лермонтова А. З. Зиновьев и его педагогическая деятельность в Ярославле / А. Н. Иванов. – Ярославль: Верх.-Влож. кн. изд., 1966. – 135 с.
68. Игра глаголов, или слов, представленных красным цветом // Патриот: Журнал для воспитания. – М.: в Университетской типографии, 1804. – Т. 3, Кн. 3. – С. 318-349.
69. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России: [в 2 ч. / сост. Н. Н. Запольский и др.]. – СПб.: тип. Киршбаума, 1883. – 259 с.
70. Історія педагогіки / За ред. члена-кор. АПН України, д. п. н., проф. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – 545 с.
71. Історія української культури / За заг. ред. д-ра І. Крип’ячевича. – Ι зшиток. – К.: АТ «Обереги», 1993. – 80 с.
72. Какое понятие о совершенстве должен составить себе наставник юнощества (соч. г-жи Неккер-де-Сосюр) // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 1. – С. 91-110.
73. Каптерев П. Ф. История русской педагогии / П. Ф. Каптерев. – изд. 2-е пересм. и доп. – ПГ.: Кн. склад «Земля», 1916. – 746 с.
74. Каптерев П. Ф. Педагогический процес / П. Ф. Каптерев. – СПб.: типо-литография Б. Ф. Вольфа, 1905. – 137 с.
75. Карпенко-Карий І. К. Твори: в 3 т. / [Упорядкування, підготовка текстів та примітки Л. Ф. Стеценка. Редкол.: С. Д. Зубков та інші]. – Т. 2. Редкол. тома Н. І. Падалка. – К.: Держлітвидав. УРСР, 1960. – 403 с.
76. Квітка-Основ’яненко Г. Пан Халявський / Г. Квітка-Основ’яненко // Твори в 6 т. – К., 1956-1957. – Т. 4. – С. 191-417.
77. Киевские вечерние женские курсы, учрежденные А. В. Жекулиной, с двумя факультетами: 1) историко-литературным и 2) педагогическим. – К.: Унив. тип. Акционерного о-ва печ. и издательского дела Н. Т. Корчак-Новицкого, 1915. – 10 с.
78. Кирпач А. З історії народної освіти запорізьких козаків (із фондів музею) / А. Кирпач. – Крижопіль, 1993. – 23 с.
79. Класифікатор професій (із змінами та доповненнями) / Держ. ком. стандартизації, метрології та сертифікації України (чинний від 01.01.96). – К.: Соцінформ, 2001. – 584 с.
80. Константинов Н. А. Начальное образование в Киевской и Московской Руси (до конца ХVΙΙ века) / Н. А. Константинов // Начальная школа. – М.: Учпедгиз, 1944. – №10. – С. 37-47.
81. Константинов Н. А. Начальное образование в России в первой половине ХVΙΙΙ века // Начальная школа. – М.: Учпедгиз, 1944. – №11-12. – С. 30-36.
82. Константинов Н. А. Начальное образование в России во второй половине ХVΙΙΙ века / Н. А. Константинов // Начальная школа. – М.: Учпедгиз, 1945. – №1. – С. 35-44.
83. Корх-Черба О. В. Теорія і практика підготовки домашніх наставників в Україні в другій половині ХΙХ століття: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01/ Оксана Володимирівна Корх-Черба. – Харків, 2005. – 216 с.
84. Лавровский Н. О древне-русских училищах; Рассуждение, представленное в историко-филологический факультет императорского Харьковского университета, Николаем Лавровским, для получения степени доктора славяно-русской филологии / Николай Лавровский. – Х.: Университет. тип., 1854. – 189 с.
85. Латышина Д. И. История педагогики: [учеб. пособие] / Д. И. Латышина. – М.: Гардарики, 2002. – 603 с. – (история образования и педагогической мысли).
86. Лебедев А. С. Харьковский колегиум как просветительный центр Слободской Украины до учереждения в Харькове университета / А.С. Лебедев – М.: в унив. тип., 1886. – 103 с. – (изд. Императ. о-ва истории и древности российск. при Моск. ун-те).
87. Лемківський М. В. Історія педагогіки: [підручник] / М. В. Лемківський. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 360 с.
88. Літературна та педагогічна спадщина О. Духновича: тези доповідей та повідомлень до наук. сесії, присвяч. 100-річчю з дня смерті О. Духновича, трав. 1965 р. / Ред. колегія: доц. В. Л. Микитась (відп. ред.) та інші. – Ужгород, 1965. – 87 с.
89. Любар О. О. Історія української школи і педагогіки: [навч. посіб.] / [О.О. Любар, М. Г. Стельмахович, Д. Т. Федоренко]; за ред. О. О. Любара. – К.: Т-во «Знання», КОО, 2003. – 450 с.
90. Машталер О. В. Педагогічна і освітня діяльність О.В. Духновича / [Олексій Васильович Машталер]; за ред. д-ра пед. наук О. Р. Мазуркевича. – К.: «Рад. школа», 1966. – 148 с.
91. Медведков А. П. Краткая история педагогіки / А. П. Медведков. – СПб: Издание Я. Башмакова и К°, 1912. – С. 84-85.
92. Метода Жакото. Отечестевенный язык // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 2. – С. 11-34.
93. Метода Жакото. Чтение и письмо // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 1. – С.49-62.
94. Микитась Л. В. Давньоукраїнські студенти і професори / Л.В. Микитась. – К.: Абрис, 1994. – 228 с.
95. Миролюбов А. А. и др. Теоретические основы методики обучения иностранным язикам в средней школе / [А. А. Миролюбов, В. В. Краевский, В. С. Цетлин и др. Под. ред. А. Д. Климентенко, А. А. Миролюбова]. – М.: Педагогика, 1981. – 456 с.
96. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранным языкам: [учеб. пособие для студентов вузов по направлению «лингвистика и межкультурная коммуникация»]/ А. А. Миролюбов. – М.: Ступени: ИНФРА – М, 2002. – 447 с.
97. Миролюбов А.А. Общая методика обучения иностранным язикам в средней школе / А.А. Миролюбов. – М.: Просвещение, 1967. – 504 с.
98. Митюров Б. Н. Развитие педагогической мысли на Украине в ХVΙ-ХVΙΙ вв. / [под. ред. А. Р. Мазуркевича]. – К.: Рад. шк., 1968. – 211 с.
99. Михайличенко О.В. Кобзарське мистецтво у музично-естетичному вихованні українського народу / О.В. Михайличенко // Педагогічні науки: зб. наук. праць / СДПУ імені А. С. Макаренка. – Суми, 2000. – С. 68-83.
100. Михайличенко О. В. Педагогічні аспекти розвитку української музичної культури другої половини – початку ХХ ст.: [монографія] / О. В. Михайличенко. – Суми: «Мрія – 1», 2005. – 292 с.
101. Нарежный В. Т. Избранные произведения в 2-х томах / В. Т. Нарежный. – М.: Гослитиздат, 1956. – Т. 2. Бурсак / Малороссийская повесть и др. – 616 с.
102. Настольная книга по народному образованию: законы, распоряжения, правила, инструкции, уставы, справочные сведения и пр. по школьному и внешкольному образованию народа / [составлена Г. Фальборком и В.Чарнолуским]. – СПб.: Типо-литография Б. М. Вольфа, 1904. – 2623 с.
103. Науменко Ф. І. Основи педагогіки О. В. Духновича / Федір Іванович Науменко. – Львів, 1964. – 215 с. – (Лекції з історії педагогіки для студентів ун-ту).
104. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті // Освіта. – К., 2001. – 24-31 жовтня.
105. Начальное руководство к наставлению юношества, или Первые понятия о вещах всякого рода, выбранные из Базедова, Перольта и других лучших сочинителей, писавших о воспитании детей, представленные в картинах, расположенных систематическим порядком: [пер. с фр.]. – [изд. 2-е]. – Ч. 3. – М: Типография С. Селиванского, 1815. – 400 с.
106. Нормальный курс для первоначальных наставников. Сочинение барона Дежерандо. Обозрение книг и журналов // Журнал Министерства народного просвещения. – СПб., 1840. – Ч.25. – С. 57-85.
107. О взимании денег за свидетельства на право домашняго обучения // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Изд. 2-е. – СПб.: в типографии императорской академии наук, 1864. – Т. І. – С. 1541.
108. О возрасте, в котором могут лица мужского и женского пола вступать в звание домашнего учителя // Журнал Министерства народного просвещения. – СПб., 1836. – Ч. ІІ. – С. VІІ.
109. О воспитании девиц, и об ученых женщинах. Письмо матери к дочери // Патриот: Журнал для воспитания. – М.: в Университетской типографии, 1804. – Т. 3, Кн. 3. – С. 291-304.
110. О воспрещении принимать в должности по домашнему воспитанию иностранцев, неполучивших аттестатов от Русских университетов // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 553-554.
111. О воспрещении принимать в звание домашних учителей и учительниц из лиц, неокончивших воспитания в казенных заведениях, мужескаго пола раньше 18, а женскаго 16 лет // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 904-905.
112. О выдаче без экзамена свидетельств учительницам и гувернанткам, а также свящинникам иностранных исповеданий на основании представляемых ими аттестатов // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1866. – Т. Ι. – С. 689-690.
113. О дозволении домашним учителям заниматься золотым промыслом в Сибири // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 247.
114. О дозволении поступать в звание домашних наставников и учителей тем лицам, кои получили право на обучение в частных домах до состояния Положения 1 июля 1834г. // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 641.
115. О дозволении священно- и церковнослужителям православного исповедания обучать в частных домах // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 902-904.
116. О должностях помощника в семейном воспитании // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 2. – С. 179-192.
117. О должностях родителей и их отношении к помощникам в воспитании // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 1. – С.203-221.
118. О допущении желающих обучать в частных домах чтению и письму на Русском и иностраннои языках, также арифметике, по выдержании испытания в гимназии или уездном училище // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 641-642.
119. О допущении лиц, не выдержавших испытания на звание домашнего учителя или учительницы, к вторичному испытанию не ранее, как через год после первого испытания // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1866. – Т. ІІ – С. 227.
120. О неблагоразумном и превратном домашнем воспитании детей. В примерах, по способу Сальцмана. – СПб.: в тип. Импер. рос. Акад., 1831. – Ч. II: Проза. – 360 с.
121. О неблагоразумном и превратном домашнем воспитании детей: В примерах по способу Сальцмана. Книга для родителей и наставников. – СПб.: Тип. Байкова, 1831. – Ч. 1. – ХХΙΙΙ, 245 с.
122. О невзимании денег за свидетельства на право обучения, выдаваемыя Русским подданным // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1866. – Т. Ι. – С. 729-730.
123. О невыдавании раскольникам свидетельств на право домашнего обучения: Циркуляр Министерства народного просвещения от 28 ноября 1839 г. // Дополнение к сборнику постановлений по Министерству народного просвещения. 1803-1864 г.г. – СПб.: Тип. Императорской АН. – 1867. – С. 618-619.
124. О недопущению к званию домашнего учителя лиц, не достигших 18-летнего возраста // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1866. – Т. ІІ – С. 201.
125. О недопущению к обучению учеников, не окончивших полоного курса // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1866. – Т. І – С. 832.
126. О необходимости первоначального воспитания // Вестник Европы. – М.: в Университетской типографии, 1820. – №15, август. – С. 273-278.
127. О непременном исполнении §§17 и 43 Положения 1 июля 1834 г. // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1866. – Т. ІІ – С. 198.
128. О нетребовании метрических свидетельств от желающих получить звание домашних наставников, учителей и учительниц // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 638.
129. О правилах для выдачи в Виленском учебном округе свидетельств домашним смотрителям и гувернерам // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1866. – Т. Ι. – С. 708-710.
130. О представлении в Министерство третных ведомостей о свидетельствах, выданных на право обучения в частных домах // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1866. – Т. І – С. 928.
131. О представлении воспитанницам женскаго отделения Немецкого училища Св. Петра права вступать в домашния учительницы без установленного экзамена // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 1192-1193.
132. О счислении вообще и преимущественно изустном (из Тюрка) // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 1. – С. 29- 49, 221-249.
133. О Харьковском институте благородных девиц (окончание). Примечание // Украинский журнал, издаваемый Императорским Харьковским университетом. – Х., 1824. – Ч. 4, №21. – С. 151-155.
134. Об изъятии из Положения о домашних наставниках и учителях, сделанном в пользу морских офицеров // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 931.
135. Об испытании в познаниях иностранцев, приезжающих в Бессарабскую область в должности наставников и содержателей пансионов // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Изд. 2-е. – СПб.: тип. В. С. Балашева, 1875. – Т. І. – С. 1337-1339.
136. Об испытании домашних иностранных учителей // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Изд. 2-е. – СПб.: тип. В.С. Балашева, 1875. – Т. І. – С. 770-777.
137. Об испытании домашних иностранных учителей // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. Ι. – С. 696-703.
138. Ободовский А. Г. Руководство к педагогике, или науке воспитания. – СПб.: в типографии Конрада Вингебера, 1835. – 352 с.
139. Оболенський Д. П. Руководство к воспитанию физическому, нравственному и образовательному. – М.: тип. ун-та, 1841. – 326 с.
140. Одоевский В. Ф. Избранные пед. сочинения / В. Ф. Одоевский. – М.: Учпедгиз, 1955. – 367 с.
141. Одоевский В. Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей / В.Ф. Одоевский // Отечественные записки, издаваемые Павлом Свиньиным. – СПб: тип. В. Пловильщикова, 1845. – Т. ХLΙΙΙ. – С. 130-146.
142. Одоевский В. Ф. Рассказы о боге, человеке, природе. Чтение для детей в школе и дома / В. Ф. Одоевский, А.Заболоцкий. – СПб., 1849. - С. 3.
143. Омельченко О. Сам удома. Няням і домашнім вихователям бракує законів / О. Омельченко // День. – 28 січня, 2005. – №14. – Режим доступу до газети: http:// www.day.kiev.ua/131295/
144. Освіта в Україні. Нормативна база. / [упоряд. Є. К. Пашутинський, ред. О. А. Кривенко]. – К.: КНТ; Атіка, 2004. – 492 с.
145. Острогорский А. Н. Образование и воспитание / А. Н. Острогорский. – СПб., 1897. – 120 с.
146. Отрывок из походных записок в Испанию флота лейтенанта Владимира Романова // Отчественные записки издаваемые Павлом Свиньиным. – СПб.: тип. В. Плавильщикова, 1820. – Ч. 2. – С. 27-76.
147. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времён до конца ХVΙΙ в. / [отв. ред. Э. Д. Днепров].- М.: Педагогика, 1989. – 480 с.
148. Паки де Савиньи Николай. Об усовершенствовании, приобретаемом через упражнения в словесных науках молодыми людьми обоего пола //Вестник Европы. – М.: в университетской типографии, 1812. – Ч. 61., №4. – С. 259-282.
149. Парамонова Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: история и современность: [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / Л.А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240 с.
150. Пашуто В. Т. Очерки по истории Галицко-Волынской Руси / Владимир Терентьевич Пашуто. – М.: тип. изд.-ва Акад. Наук СССР, 1950. – 331 с.
151. Педагогическая энциклопедия / [гл. ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров]. – М.: «Советская энциклопедия», 1964. – С. 633, 780.
152. Педагогический словарь, в 2 т. / [гл. ред. И. А. Карпов]. – Т. 1. – М.: АПН, 1960. – С. 293.
153. Педагогічний словник для молодих батьків. – К.: ДЦССМ, перевидання, 2003. – С. 99-100, 131.
154. Пенішкевич О. І. Розвиток українського шкільництва на Буковині (ХVΙΙΙ – початку ХХ ст.): [монографія] / О. І. Панішкевич. – Чернівці: Рута, 2002. – 519 с. – (Чернігів. нац. ун-т ім. Ю. Федьковича).
155. Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / А.И. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971. – 560 с.
156. Письмо о речи, читанной в торжественном собрании Рязанской губернской гимназии инспектором оной и Рязанского дворянского воспитательного заведения попечителем Ф. Ляликовым // Педагогический журнал, издаваемый А. Ободовским, Е. Гугелем и П. Гурьевым. – СПб.: в тип. Кондрата Вингебера, 1833. – Ч. 2. – С. 173-178.
157. По вопросу о том, в каком возрасте должны удостаивать звания домашнего учителя и учительницы: Циркуляр Министерства народного просвещения от 18 марта 1848 г. // Дополнение к сборнику постановлений по Министерству народного просвещения. 1803-1867 гг. – СПб.: тип. Имп. акад. наук. – 1867. – С. 505-508.
158. По делу о домашних наставниках, учителях и учительницах // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб., 1871. – Т. 4. – С. 721-772.
159. По предмету выдачи иноверцам свидетельств на право обучения: Циркуляр Министерства народного просвещения от 16 декабря 1839 г. // Дополнение к сборнику постановлений по Министерству народного просвещения. 1803-1864 г.г. – СПб.: тип. Имп. акад. наук. – 1867. – С. 819.
160. По предмету выдачи свидетельств иностранцам на право заниматься обучением // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1866. – Т. Ι. – С. 753-754.
161. По предмету допущения к испытанию на учительское звание, прибывших из-за границы иностранцев // Сборник распоряжений по Министерству народного просвещения. – СПб.: в тип. Импер. акад. наук, 1866. – Т. Ι. – С. 811-812.
162. Побірченко Н., Попиченко С. Диплом для гувернантки / Н. Побірченко, С. Попиченко // Освіта. – 2000. – № 44 ( 4-11 жовтня ) – С. 3.
163. Подолян Л. Станіслав Ніколаєнко: «МОН можна назвати міністерством майбутнього України» / Л. Подолян // Дзеркало тижня. – 2005, (1 жовтня). – Режим доступу до газети: http://info.rehab.org.ua/ukranian/news/41
164. Поліщук. Ф. М. Григорій Сковорода. Життя і творчість / Ф.М. Поліщук.– К.: Вид-во худ. літ. «Дніпро», 1978. – 262 с.
165. Положение о домашних наставниках и учителях // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. –– СПб.: тип. Импер. акад. наук, 1875. – Т. ІІ.– С. 784-798.
166. Положение о домашних наставниках и учителях // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. – СПб.: Тип. Импер. акад. наук, 1864. – Т. ΙΙ. – С. 578-595.
167. Разговор матери с 8-летней дочерью // Патриот: Журнал для воспитания. – М.: в Университетской типографии, 1804. – Т. 3, Кн. 3. – С. 332-349.
168. Речь о необходимости отечественного воспитания, произнесенная в Главном педагогическом институ