ПРИНЦИП КРАЄЗНАВСТВА В ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УКРАЇНІ (20 − 30- ті роки ХХ століття)

Краткое описание

ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

ІВАНІКІВ НАТАЛІЯ МИКОЛАЇВНА

УДК 371.213.8.09(477)“ХХ”

ПРИНЦИП КРАЄЗНАВСТВА В ОРГАНІЗАЦІЇ
НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
В УКРАЇНІ (20 − 30- ті роки ХХ століття)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук,
професор Чепіль Марія Миронівна

Дрогобич – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
РОЗДІЛ 1. ПРИНЦИП КРАЄЗНАВСТВА ЯК НАУКОВА ПРОБЛЕМА
1.1. Стан дослідженості проблеми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2. Поняття принципу краєзнавства у науковій літературі . . . . . . . . . . . . . . 39
1.3. Тенденції розвитку принципу краєзнавства
у початковій школі України в 20 – 30-ті рр. ХХ ст. . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Висновки до розділу 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 76

РОЗДІЛ 2. РЕАЛІЗАЦІЯ ПРИНЦИПУ КРАЄЗНАВСТВА
У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
В УКРАЇНІ (20 − 30-ті роки XX століття)
2.1. Місце краєзнавчого принципу у планах, комплексних
навчальних програмах початкових шкіл України . . . . . . .. . . . . . . . . . . . 79
2.2. Принцип краєзнавства у змісті підручників
та посібників для початкової школи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
2.3. Реалізація принципу краєзнавства у позакласній
роботі з молодшими школярами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
2.4. Творче використання історичного досвіду в навчальному процесі
загальноосвітньої школи І ступеня на сучасному етапі . . . . . . . . . . . . . 162
Висновки до розділу 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
ВИСНОВКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
ДОДАТКИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

ВСТУП

На початку ХХІ століття світові тенденції розвитку освіти зумовили напрями модернізації національної системи освіти в Україні. Реформування змісту навчання і виховання, організації навчального процесу початкової школи передбачене Законом України “Про освіту”, Державною національною програмою “Освіта” (Україна ХХІ століття), “Концепцією 12-річної загальної середньої освіти”, “Національною доктриною розвитку освіти України у ХХІ столітті”, “Національною програмою виховання дітей та учнівської молоді в Україні”. Серед цілей і пріоритетних завдань виховання визначено формування громадянина України, патріота своєї країни, виховання любові до рідної землі, родини, народу, держави.
Аналіз наукових досліджень з проблеми організації навчального процесу засвідчує, що краєзнавство, яке поширюється на дидактику, теорію і практику виховання, пронизує різноманітними функціями багатогранний навчально-виховний процес початкової школи, має на меті підвищення якості знань учнів, формування патріотів своєї держави. З цього погляду особливе зацікавлення викликають дослідження минулого, що дає змогу глибше зрозуміти та осмислити сутність педагогічних ідей і теорій, зокрема принципу краєзнавства в організації навчального процесу. Краєзнавство, виступаючи у різноманітності форм, розширює кругозір школярів, розвиває їх пізнавальні інтереси, сприяє моральному, трудовому, естетичному, екологічному, фізичному вихованню. У процесі краєзнавчої роботи учні самостійно засвоюють навчальний матеріал, набувають навичок, необхідних у житті, готуються до практичної діяльності та розширюють загальноосвітні знання. Краєзнавство розглядається не лише як діяльність школярів, спрямована на вивчення краю, а й як одна з умов поліпшення викладання навчальних предметів.
Ідея використання краєзнавчих матеріалів у навчальному процесі обґрунтована у працях Я. Коменського, Ж. – Ж. Руссо, К. Ушинського та ін. Роль навколишнього середовища в процесі навчання і виховання, ідея народності висвітлені у науковому доробку Г. Ващенка, Б. Грінченка, Т. Лубенця, С. Русової.
Розвиток краєзнавчої справи на Україні досягнув свого найбільшого піднесення завдяки здійсненим реформам у галузі освіти в 20-х р. ХХ ст. Завдяки працям Д. Багалія [10], М. Грушевського [57], П. Постоєва [176], С. Таранушенка [246] та інших було висвітлено регіональні особливості різних частин України.
Суттєвими були погляди Г. Гринька, В. Затонського, Я. Ряппо, М. Скрипника щодо змісту краєзнавства, його місця у навчально-виховному процесі. К. Дубняк [67], Д. Зайцев [75], Л. Миловидов [139], П. Мостовий [143], О. Музиченко [146], Я. Чепіга [313] та інші займалися пошуком ефективних форм та методів у вивченні рідного краю учнями. Сформульовані ними концептуальні засади національної освіти не втратили своєї актуальності й сьогодні.
Окремі аспекти теорії та практики виховання дітей засобами шкільного краєзнавства 20 − 30-х рр. ХХ ст. досліджують В. Бенедюк [15], Т. Бондаренко [21], В. Вихрущ [33; 34], Г. Дем’янчук [62], Т. Завгородня [72], С. Золотухіна [80], М. Євтух [70], В. Кемінь [84], М. Левківський [122], Д. Луцик [128], Д. Мазоха [130], Л. Потапова [180], Б. Ступарик [278], О. Сухомлинська [150], О. Тімець [249], П. Тронько [256], М. Чепіль [315] та інші. Методологічне, загальнонаукове й теоретичне значення для започаткованої проблеми мають праці С. Гончаренка [52], В. Ковальчука [91], М. Савчина [215], В. Скотного [226], Н. Скотної [225], Є. Приступи [182].
Аналіз наукових джерел дає підставу стверджувати, що методичні аспекти сучасного шкільного краєзнавства висвітлені в працях В. Корнєєва [100], М. Костриці [103; 104], В. Обозного [153; 154], І. Пруса [196], К. Строєва [238] та інших.
В останні роки проблема краєзнавства знайшла обґрунтування у дисертаційних роботах В. Бугрія (“Становлення та розвиток системи краєзнавчої роботи в школах Північно-Східної України у 20 – 30-х рр. ХХ ст.”) [22]; Н. Рудницької (“Шкільне краєзнавство на Волині (1917 – 1932 рр.)”) [203]; О. Костюкової (“Розвиток краєзнавчо-екскурсійної справи в Україні в 20-х роках XX ст.”) [106]; А. Хведася (“Розвиток краєзнавчих музеїв в Західній Україні в кінці ХIХ – першій половині 40-х рр. ХХ ст. Джерела і література. (На матеріалах Волинської, Рівненської та Тернопільської областей)”) [273]; О. Кошолапа (“Громадянське виховання старшокласників у процесі історико-краєзнавчої діяльності”) [107].
Однак цілісної наукової інтерпретації принципу краєзнавства в організації навчального процесу початкової школи в Україні наразі немає. Об’єктивна потреба історико-педагогічного аналізу зазначеної проблеми, відсутність узагальнених історико-педагогічних досліджень з даної теми, її теоретична та практична значущість для реалізації соціальних запитів та потреб дитини і недостатній рівень її вивчення зумовили вибір теми дослідження – “Принцип краєзнавства в організації навчального процесу початкової школи в Україні (20 − 30-ті роки XX століття)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до плану науково-дослідницької роботи кафедри педагогіки Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка в рамках теми “Зміст навчання і виховання в умовах реформування освіти України” (протокол № 15 від 21. 12. 2004 р.). Тему роботи затверджено на засіданні вченої ради Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (протокол № 15 від 15 грудня 2005 р.) та узгоджено на засіданні бюро Ради з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 3 від 21.03.2006 р.).
Мета дослідження – систематизувати теоретичні аспекти й узагальнити практичний досвід реалізації краєзнавчого принципу в організації навчального процесу початкової школи в Україні (20 − 30-ті роки XX століття) для врахування його позитивних ідей та творчої реалізації у сучасних умовах.
Мета дослідження зумовила розв’язання таких завдань:
• на основі аналізу стану дослідженості проблеми систематизувати вітчизняні напрацювання з проблеми;
• обґрунтувати сутність, тенденції та етапи реалізації принципу краєзнавства у початковій школі України у 20 – 30-ті роки ХХ ст.;
• висвітлити роль і значення принципу краєзнавства у навчальних планах, комплексних навчальних програмах, підручниках та посібниках для початкових шкіл України досліджуваного періоду;
• розкрити реалізацію принципу краєзнавства у позакласній роботі з молодшими школярами (20 − 30-ті роки XX ст.);
• визначити можливості творчої реалізації ідей історичного досвіду в навчальному процесі загальноосвітньої школи І ступеня в сучасних умовах.
Об’єкт дослідження − краєзнавство у початковій школі України 20 − 30-х років ХХ століття.
Предмет дослідження – сутність та механізми реалізації принципу краєзнавства у навчальному процесі початкової школи в Україні (20 − 30-ті роки XX століття).
Територіальні межі дослідження поширюються на територію Наддніпрянщини, українські етнографічні землі якої входили до складу Російської імперії, згодом УНР (без західних областей) і СРСР. Саме на цій території у 20 –30-ті роки ХХ ст. краєзнавство ефективно впроваджувалося у навчальний процес основного типу школи – семирічки, що складалася з двох концентрів – першого (1 – 4 групи) і другого (5 – 7 групи).
Хронологічні межі дослідження продиктовані інтенсивністю та розмаїттям краєзнавства в українському шкільництві. Розробка концепції нової школи “Проект Єдиної школи на Вкраїні” сприяла пошуку ефективних форм та видів роботи, системоутворювальною основою яких стало краєзнавство. Нижня межа дослідження пов’язана із затвердженням на другій Всеукраїнській нараді з питань освіти “Схеми освіти УРСР” (1920 р.), розробленої Наркомосом. Верхня межа – 1932 р. – визначається постановами ЦК ВКП(б) щодо загальноосвітніх шкіл, згідно з якими вивчення місцевого виробництва й довкілля перестало бути головним змістом освіти. У школах України поновлюється предметне викладання з акцентом на теоретичному рівні знань, а краєзнавство поступово вилучається з навчального процесу.
Методологічною основою дослідження є: гуманістична теорія пізнання, діалектичний принцип всезагального зв’язку предметів і явищ матеріального світу, вивчення їх розвитку на основі єдності історичного та логічного, загального, одиничного й особливого. Теоретичні положення про роль навколишнього середовища у процесі навчання і виховання дитини, засоби становлення та самореалізації особистості, психолого-педагогічні закономірності розвитку її індивідуальності, про необхідність вивчення явищ у їх взаємозв’язку, системний аналіз педагогічного процесу в конкретних історичних умовах, комплексне використання методів наукового дослідження. Керуючись краєзнавчим принципом та культурологічним підходом до вивчення соціальних явищ, у дослідженні зроблено спробу систематизувати та розкрити принцип краєзнавства.
Теоретичну основу дослідження становлять наукові ідеї з проблем теорії та історії педагогіки, філософії, психології, соціології, матеріали науково-методичних видань та періодики 20-х років минулого століття. У ході дослідження проаналізовано науково-методичні публікації діячів, педагогів, які очолювали освітню галузь України цього періоду (Г. Гринька, В. Затонського, І. Огієнка, С. Русової, Я. Ряппо, М. Скрипника), праці відомих українських педагогів (Г. Ващенка, Т. Лубенця, О. Музиченка, С. Русової, В. Сухомлинського, К. Ушинського, Я. Чепіги та ін.), а також науково-теоретичні дослідження І. Беха, Н. Бібік, В. Галузинського, С. Гончаренка, М. Євтуха, М. Левківського, В. Паламарчук, О. Савченко, О. Сухомлинської та ін.
Для розуміння концептуальних основ розвитку української школи проаналізовано державні документи України та СРСР про освіту, що видані в період 1920 − 1930 рр., а також сучасні законодавчі акти в галузі шкільництва (Закон України “Про освіту”, Державну національну програму “Освіта” (Україна ХХІ століття), “Концепцію 12-річної загальної середньої освіти”, “Національну доктрину розвитку освіти України у ХХІ столітті”, “Національну програму виховання дітей та учнівської молоді в Україні”). Теоретичні засади дослідження ґрунтуються на “Концепції краєзнавчої освіти та виховання (шкільної, позашкільної, вищої)” (2000 р.).
Відповідно до названих методологічних підходів визначено комплекс основних методів дослідження: пошуково-бібліографічний – систематизація і класифікація філософської, психолого-педагогічної, методичної літератури, законодавчих актів України; історико-педагогічний – аналіз архівних і друкованих джерел, матеріалів періодичної преси, дослідження еволюції краєзнавчого принципу у вітчизняній педагогіці 20 − 30-х років; предметно-цільовий – аналіз історичної, педагогічної, психологічної літератури першої половини ХХ ст.; концептуально-порівняльний аналіз – зіставлення наявних психолого-педагогічних теоретичних підходів до визначення й обґрунтування принципу краєзнавства; хронологічний – дослідження динаміки зміни змісту, форм, методів роботи щодо принципу краєзнавства у досліджуваний період, структурно-системний аналіз змісту, форм, методів і засобів навчання та виховання з метою узагальнення виявлених здобутків, їхньої інтерпретації у річищі сучасної освітньої парадигми.
Джерельну базу дослідження становлять фонди Центрального державного архіву вищих органів влади й управління (ЦДАВО України, фф. 27, 166, 2582), Національної бібліотеки України ім. В. Вернадського (м. Київ), Державної науково-педагогічної бібліотеки імені В. Сухомлинського (м. Київ), Наукової бібліотеки ім. В. Стефаника НАН України (м. Львів); законодавчі та нормативні акти, які регламентували роботу загальноосвітньої школи України; звіти про роботу окремих із них; статистичні дані; монографії, історико-педагогічна література і преса зазначеного періоду, праці філософів, соціологів, психологів, педагогів; педагогічна публіцистика; педагогічна література вітчизняних і зарубіжних авторів, а також вітчизняні державні документи щодо розвитку освіти в Україні; результати наукових педагогічних досліджень у галузі історії педагогіки та дидактики; Інтернет-ресурси тощо.
Наукова новизна роботи полягає у тому, що в педагогічній науці України вперше системно узагальнено сутність принципу краєзнавства в організації навчального процесу початкової школи в Україні (20 − 30-ті роки XX століття) і визначено його найважливіші тенденції (обов’язкове початкове ознайомлення з рідним краєм з перших днів перебування дитини в школі; налагодження послідовності “село – місто – регіон” у процесі вивчення краєзнавчого матеріалу; дослідження виробництва у регіоні на старшому ступені навчання) й етапи (1920 – 1924 рр.; 1924 – 1928 рр.; 1928 –1932 рр.) в реалізації краєзнавчого принципу в початковій школі; уточнено дефініцію “принцип краєзнавства” у педагогічній науці; в історичному аспекті систематизовано і проаналізовано реалізацію принципу краєзнавства у навчальних планах і програмах, підручниках та посібниках для початкової школи; конкретизовано форми і методи урочної й позаурочної роботи з молодшими школярами щодо реалізації принципу краєзнавства.
Подальшого розвитку набули провідні ідеї, положення, що складають теоретичну основу українського шкільного краєзнавства; визначено можливості творчої реалізації ідей історичного досвіду у навчальному процесі загальноосвітньої школи І ступеня на сучасному етапі; у науковий обіг введено маловідомі архівні документи (ЦДАВО України, ф. 27, оп. 12; ф. 166, оп. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; ф. 2582, оп. 2).
Практична значущість дослідження визначається тим, що його результати можуть бути використані у навчально-виховному процесі початкових шкіл, при укладанні навчальних програм з історії педагогіки, теорії навчання, спецкурсів і спецсемінарів; при написанні підручників і посібників, навчально-методичної літератури для вищих педагогічних навчальних закладів різних рівнів акредитації, створенні довідково-енциклопедичних видань і педагогічних антологій; написанні дипломних і магістерських робіт з історико-педагогічної проблематики. За результатами наукового дослідження розроблено програму спецкурсу “Принцип краєзнавства в організації навчального процесу початкової школи в Україні: минуле і сьогодення”.
Основні результати дисертації впроваджено у Дрогобицькому державному педагогічному університеті імені Івана Франка на кафедрах: педагогіки (акт № 1106 від 27. 10. 2008 р.), теорії та методики фізичного виховання (акт № 500 від 14. 05. 09 р.), культурології та українознавства (акт № 501 від 14. 05. 09 р.), Полтавському державному педагогічному університеті імені В. Г. Короленка (акт № 4300/01–37/29 від 01. 10. 2008 р.), Прикарпатському національному університеті імені Василя Стефаника (акт № 01−08/06−01/618 від 24. 06. 2009 р.), Слов’янському державному педагогічному університеті (акт № 68 − 08 − 160 від 06. 10. 2008 р.), Дрогобицькій загальноосвітній школі I − III ступенів № 1 імені Івана Франка (акт № 295 від 20. 10. 2008 р.).
Вірогідність результатів та основних висновків дослідження забезпечується методологічною і теоретичною обґрунтованістю його вихідних положень; застосуванням комплексу взаємозумовлених методів, адекватних об’єкту, предмету, меті й завданням дослідження; опорою на принципи системності, історизму й об’єктивності; використанням широкої джерельної бази й архівних матеріалів; апробацією і впровадженням результатів дослідження у практику роботи сучасної початкової школи.
Апробація результатів дослідження. Про результати дисертаційної роботи повідомлено в доповідях на наукових та науково-практичних конференціях: міжнародних – “Зміст громадянської освіти і виховання: історія, реалії, перспективи” (Херсон, 2006), “Формування цінностей сучасної особистості” (Дрогобич, 2007), “Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу” (Чернівці, 2007), “Здоров’я у житті та спорті: фактори ризику та зберігаючі технології” (Київ, 2007), “Реалізація здорового способу життя − сучасні підходи” (Дрогобич, 2007), “Актуальні проблеми і перспективи трудової та професійної підготовки молоді” (Дрогобич, 2008); всеукраїнських – “Сучасні проблеми художньо-трудової підготовки вчителів: теорія, досвід, зміст і технології” (Дрогобич, 2006), “Культурологічний дискурс сучасного світу: від національної ідеї до глобалізаційної цивілізації” (Київ, 2007), “Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість в умовах європейської інтеграції” (Київ, 2007), “Художньо-освітній простір України в контексті новітньої історії” (Київ, 2007), “Медико-біологічні та соціально-педагогічні аспекти збереження здоров’я людини” (Дрогобич, 2008); регіональних − “Проблеми змісту освіти у контексті трансформаційних суспільних процесів” (Дрогобич, 2008), “Інноваційні процеси в системі освіти” (Дрогобич, 2009); круглому столі − “Проблеми і перспективи розвитку музеїв ВНЗ України” (Київ, 2007). Матеріали дослідження обговорювалися на науково-методичних семінарах кафедр педагогіки, теорії та методики фізичного виховання, культурології та українознавства й одержали позитивну оцінку на засіданнях вченої ради соціально-гуманітарного факультету, а також апробувалися під час виступів на звітних науково-практичних конференціях професорсько-викладацького складу Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (2005 – 2008 рр.) й у роботі творчих груп учителів Львівської області.
Публікації. За результатами наукового дослідження опубліковано 17 одноосібних публікацій, з яких 7 вміщені у виданнях ВАК України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, 6 додатків на 37 сторінках, списку використаних джерел (327 позицій, у тому числі – 35 архівних справ). Загальний обсяг дисертації – 246 сторінок. Основний зміст дисертації викладено на 178 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Узагальнення результатів наукового дослідження дає підстави для таких висновків:
1. Історіографічний огляд проблеми свідчить, що до цього часу немає цілісної наукової інтерпретації принципу краєзнавства. Проаналізувавши джерельну базу з урахуванням сучасних теоретико-методологічних підходів, які застосовуються у науковому дослідженні, розкрито дефініцію “краєзнавство”, “принцип краєзнавства” як дидактичну категорію. Більшість сучасних дослідників поділяють такий підхід, вважаючи його сутністю вивчення учнями історії, культури, природи, економіки свого краю. Принцип краєзнавства полягає у засвоєнні учнями краєзнавчих знань із розповіді учителя чи підручника, самостійному досліджуванні рідного краю з пізнавальною і науковою метою. Однак виконані до цього часу дослідження, на відміну від запропонованого, висвітлюють систему краєзнавчої роботи з учнями середнього і старшого шкільного віку.
2. На підставі цілісного історико-педагогічного аналізу наукових підходів до краєзнавства в Україні зазначеного періоду нами узагальнено сутність принципу краєзнавства в організації навчального процесу початкової школи з урахуванням суспільно-політичних, культурних й освітніх умов. Реалізація принципу краєзнавства здійснювалися у двох напрямах: національно-демократичному, для якого характерними були розробка національної системи освіти і виховання, серцевиною яких стало національно-патріотичне виховання, утвердження української національної ідеї; трактування краєзнавства як чинника виховання, який повинен допомогти учневі знайти шлях до себе, до своєї ідентичності; радянсько-українському, який відзначався впливом марксизму-ленінізму, впровадженням комуністичної системи виховання, що знайшло відображення у становленні і розвитку українського шкільництва, заідеологізованому змісті освіти.
3. Нами виокремлено й схарактеризовано три етапи (1920 – 1924 рр.; 1924 – 1928 рр.; 1928 –1932 рр.) реалізації краєзнавчого принципу в початковій школі, що відбувалося передовсім засобами комплексної системи навчання, тобто у процесі ознайомлення учнів з природою та суспільним середовищем, що їх оточує: праця − природа − суспільство.
Перший етап (1920 − 1924 рр.) – впровадження принципу краєзнавства в навчальний процес початкової школи як основи її діяльності (так званий цикл початкового краєзнавства). У 1 − 4 класах учнів ознайомлювали з історією, культурою, географією та господарством рідного краю. Відповідно до навчальних планів для трудової школи на 1923/24 н. р., навчання здійснювалося за комплексами, в яких краєзнавство займало провідне місце. На першому концентрі розподіл краєзнавчого матеріалу мав таку послідовність: 1-й рік − ознайомлення із природними й соціальними площинами сім’ї, школи, села (міський варіант − вулиці, міста); 2-й рік − політико-економічне вивчення району; 3-й рік − ознайомлення з народним господарством й природою деяких районів та окремих галузей виробництва УРСР і СРСР; 4-й рік − ґрунтовніше вивчення економіки й природи УРСР та СРСР.
Для другого етапу (1924 − 1928 рр.) характерним було запровадження в Україні комплексних програм навчання. Їх детальний аналіз засвідчує, що вивчення краєзнавчого матеріалу відбувалося у послідовності “місцевість, регіон, держава”, в якій тісно пов’язувалася природничо-географічна, соціокультурна, виробнича тематика. Краєзнавчий принцип у початковій школі визнається як наукова категорія, що характеризує вивчення рідного краю у навчально-виховному процесі.
На третьому етапі (1928 − 1932 рр.) реалізація принципу краєзнавства набуває виробничого “ухилу”, що виявилося у політиці відмови від краєзнавства у початковій школі, зменшення ролі краєзнавства у початковій школі, які стали причиною згортання краєзнавчого підходу в українському шкільництві. У 1928 − 1930 рр. краєзнавчий принцип виконує роль виробничого інструментарію, запроваджені комплексно-проектні програми були спрямовані на виконання учнями практичних завдань та активної участі у виробництві, громадсько-політичному житті країни. Громадсько-корисна робота школи у програмах відображалася, але посилення активної участі школи у громадсько-політичному житті суспільства вимагало чіткішого спрямування в подачі краєзнавчого матеріалу, що сприяло б реалізації пріоритетного завдання трудової школи – підготовці умілих працівників для виробництва.
Провідними тенденціями в реалізації принципу краєзнавства у початковій школі були: обов’язкове початкове ознайомлення з рідним краєм з перших днів перебування дитини в школі; налагодження послідовності “село – місто – регіон” у процесі вивчення краєзнавчого матеріалу; дослідження виробництва у регіоні на старшому ступені навчання.
4. Краєзнавчий принцип був вирішальним у побудові шкільних програм, викладанні основ наук, утвердженні національної свідомості, формуванні світогляду та світосприйняття, надавав можливість учням у відомій місцевості та повсякденному оточенні спостерігати життя відповідно до взаємозв’язків його деяких складових частин, а наслідками спостережень послуговуватися на уроках для формування понять. П. Волобуєв, П. Мостовий, Л. Миловидов розглядали краєзнавство як основний принцип добору дидактичного матеріалу, О. Музиченко – метод навчання, П. Постоєв – метод і дисципліну, В. Геринович, С. Русова та ін. ототожнювали з однією із навчальних дисциплін.
5. Процес вивчення краєзнавства учнями початкових шкіл України у досліджуваний період був непослідовним та неоднозначним. Упродовж 1921 − 1925 рр. у школах України робиться спроба введення певних засобів оволодіння школярами даними про рідний край. Значне пожвавлення у використанні шляхів і засобів ґрунтовного вивчення рідного краю стає вельми суттєвим у 1926 − 1929 рр. Цьому процесові також сприяла підготовка численних підручників та навчально-методичних посібників (В. Геринович, П. Постоєв, С. Рудницький, Я. Чепіга та ін.), які формували краєзнавче розуміння природи, виховували любов до Батьківщини, повагу до праці та до людей праці. Учителі у своїй діяльності активно застосовували сутність краєзнавчих тем з урахуванням методичного забезпечення вищеназваних педагогів.
6. Принцип краєзнавства реалізовувався у навчальному процесі початкової школи за допомогою методу проектів, спостереження, дослідницького методу. Поширеними формами були екскурсії, участь дітей у господарському житті, роботі краєзнавчого гуртка, розвідок та збереженні пам’яток рідного краю, організації зустрічей із відомими людьми краю. Характерною особливістю навчального процесу початкової школи був перехід до осмисленого використання основ знань на практиці, що сприяло формуванню самостійності школярів, а вчителеві відводилася роль консультанта.
7. Реалізація принципу краєзнавства у сучасній початковій школі стає вагомішою із застосуванням проблемно-пошукових методів навчання, при дотриманні послідовності спостережень у навколишньому середовищі з процесами життєдіяльного переосмислення отриманої молодшими школярами інформації та матеріалів про рідний край, розробці новітніх методик виховання творчої особистості школяра, спрямованих на формування наукового світорозуміння, світосприйняття, самостійності та індивідуалізацію навчальної роботи, використанні можливостей зарубіжного досвіду тощо. Таким чином забезпечується методична цілісність навчально-виховного процесу на уроках і в позаурочний час.
Проведене дослідження не претендує на повне і всебічне розкриття всіх аспектів проблеми. Перспективними напрямами подальших наукових педагогічних студій вважаємо такі: реалізація принципу краєзнавства у змісті шкільної освіти України та зарубіжних країн, підготовка майбутнього вчителя до проведення краєзнавчої роботи з дітьми різновікових грyп, роль краєзнавства у формуванні світогляду і самовизначення національних меншин України.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. А. Ж. Місце укр. мови в комплексі та короткий огляд підручної літератури по даній дисципліні // Рад. школа. – 1926. − № 5. – С. 55 − 60.
2. Абрамов В. Системный подход к вопросам туристско-экскурсионного районирования Украины / Абрамов В., Тонкошкур М. // Краєзнавство: освіта, виховання, стиль життя. – К., 2002. – С. 37 − 39.
3. Авдієнко М. Народня освіта на Україні 1927/1928 році / Авдієнко М. // Рад. освіта. – 1932. − № 10−12. − С. 15 − 23.
4. Адамович П. Дальтонський план у радянській буржуазній оцінці / Адамович П. // Рад. освіта. – 1925. − № 2−3 – С. 50 − 57.
5. Александров О. Суспільствознавство в другому концентрі трудової школи / Александров О. // Шлях освіти. – 1929. − № 1 − 2. – С. 48 − 56.
6. Антонюк Т. Пошук шляхів розвитку освіти в Україні у 20-х роках ХХ ст. / Антонюк Т. // Рідна школа. – 2004. − № 4. – С. 45 − 48.
7. Арнаутов В. Радянська трудова школа та її еволюція за 10 років / Арнаутов В. // Рад. освіта. – 1927. − № 11. – С. 16 − 23.
8. Арнаутов В. Суспільствознавство в школі соціального виховання / Арнаутов В. // Рад. освіта. – 1926. − № 7. – С. 1 − 9.
9. Артемова Л.В. Історія Педагогіки України: підручник / Артемова Л.В. – К.: Либідь, 2006. – 424 с.
10. Багалій Д.І. Історія Слобідської України / Багалій Д.І. – Х: Основа, 1990. – 256 с.
11. Байбара Т. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посібник / Байбара Т.– К.: Веселка, 1998. – 334 с.
12. Байраківський А. І., Бажан О. Г., Волинський А. К., Данилюк Ю.З., Дудник В. М. Краєзнавство в Україні: сучасний стан і перспективи: наук. збірник / НАН України; Інститут історії України; Міжрегіональна академія управління персоналом; Всеукраїнська спілка краєзнавців / Петро Тимофійович Тронько (ред. кол.). − К.: Видавничий центр “Академія”, 2003. − 231с.
13. Баранский Н. Итоги обследования преподавания географии. Совещание преподавателей географии в Москве 20.01.1935. / Баранский Н. // География в школе. – 1935.– №1.
14. Барков А. Вопросы методики истории географии / Барков А. − М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.− 264 с.
15. Бенедюк В.В. Організація краєзнавчої роботи учнів у процесі вивчення фізичної географії основної школи (V − IX): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 − теорія та методика навчання географії / Валентина Володимирівна Бенедюк. – К., 1999. – 19 с.
16. Берг Л. Предмет и задачи краеведения / Берг Л. // Как изучить свой край.− Л.: Б.в., 1925.
17. Бех І. Особистісно зорієнтоване виховання: науково-методичний посібник / Бех І. – К.: ІЗМН, 1998. – 204 с.
18. Биковець М. Ближче до життя! / Биковець М. // Рад. освіта. – 1923. − № 2. – С. 45−48.
19. Биковець М. Екскурсії та музеї в трудовій школі / Биковець М. // Рад. освіта. – 1923. − № 1. – С. 28−39.
20. Бібік Н. М. Світ навколо тебе / Бібік Н.М., Коваль Н.С. – К.: Рад. школа, 1986. – 95 с.
21. Бондаренко Т. Шкільне краєзнавство у змісті історії педагогіки України / Бондаренко Т. // Історія педагогіки у структурі професійної підготовки вчителя. Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного педагогічного університету. – Серія соціально-педагогічна. – Вип. 3. – Кам’янець-Подільський: Абетка НОВА, 2002. – Т. 2. – С. 87 − 94.
22. Бугрій В.С. Становлення та розвиток системи краєзнавчої роботи в школах Північно-Східної України (20-30-ті рр. ХХ ст.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 − загальна педагогіка та історія педагогіки / В. С. Бугрій. – Суми, 2006. – 21 с.
23. Буданов В. Методика викладання фізичної географії. Посібник для вчителів / Буданов В. – К.: Рад. школа, 1949. – 184 с.
24. Бурдейный П. А. Формирование нравственных отношений старшеклассников в процессе краеведческой деятельности: автореф. дисс. на соискание науч. степени канд. пед. наук: спец. 730 − теория педагогики / П. А. Бурдейный. – К., 1969. – 21 с.
25. Бутко Г. Система планування роботи за комплексами / Бутко Г. // Рад. освіта. – 1928. − № 6. – С. 33 − 41.
26. Васильківський М. Завдання, програма й методика курсу українознавства в плані українізації / Васильківський М. // Шлях освіти. − 1926. − №10. − С. 27 − 50;
27. Ващенко Г. Виховання волі і характеру / Ващенко Г. − Боффало − Мюнхен: Б.в., 1957. − 273 с.
28. Ващенко Г. Виховний ідеал / Ващенко Г. – Полтава: Полтавський вісник, 1994. – 191 с.
29. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Підручник для педагогів / Ващенко Г. − К.: Укр. вид. спілка, 1997. − 441 с.
30. Ващенко Г. Праці з педагогіки та психології / Ващенко Г. − К.: Школяр – Фонд ЛТД, 2000. − 416 с.
31. Великий тлумачний словник української мови / Уклад. і голов. ред. Бусел В. Т. – К.; Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2003. – 1440 с.
32. Використання гри для активізації навчально-виховного процесу: Посібник / Уклад. Мішкурова В.Ф., Пащенко М.І. – К.: Наук. світ, 2004. – 60 с.
33. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико-концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина XIX - початок XX століття): Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.О. Вихрущ / Нац. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. — К., 2001. — 38 с.
34. Вихрущ В. О. Спецкурс \"Педагогічне краєзнавство\" як засіб удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів / В. О. Вихрущ, В. В. Матіяш // Збірник наукових праць: Ч. 2 / Уман. держ. пед. ун-т ім. Павла Тичини; [редкол.: В. Г. Кузь та ін. ; голов. ред. М. Т. Мартинюк]. – Умань : [б. в.], 2007. – С .32 – 36.
35. Вівчарик М.М. Українська нація: шлях до самовизначення: Монографія / Вівчарик М.М., Панченко П.П., Чмихова В.І. – К.: Вища школа, 2001. – 287 с.
36. Волков Л. Основи спортивної підготовки дітей і підлітків: Навч. посібник / Волков Л. – К.: Вища школа, 1993. – 152 с.
37. Волобуєв П. Краєзнавство в трудовій школі / Волобуєв П., Мостовий П. – Х.: ДВУ, 1926. – 101 с.
38. Волошина В. Народний педагог Т.Г. Лубенець / Волошина В. // Шлях освіти. – 2003. − № 3. – С. 52 − 54.
39. Вопросы краеведения в школе. – Ленинград: Изд-во Брокгауза-Ефрона, 1925. – 172 с.
40. Всеукраїнський вчительський з’їзд // Радянське життя. − 1925. – № 767 (14 січня). – С. 1.
41. Галюн І. До питання про організацію шкільних музеїв краєзнавства / Галюн І. // Шлях освіти. – 1926. − № 3. – С. 79 − 88.
42. Галюн І. Краєзнавство й школа / Галюн І. // Рад. освіта. – 1925. − № 5. – С. 51 − 58.
43. Гарбуз Т. До постановки питання про дослідчу методу в шкільній роботі / Гарбуз Т. // Рад. освіта. – 1926. − № 3. – С. 56 − 63.
44. Гарбуз Т. Краєзнавство і трудова школа / Гарбуз Т. // Рад. освіта. – 1925. − № 2 − 3. – С. 46 − 50.
45. Гейки А. Преподавание географии. Принципы и методы обучения / Гейки А. − М. - Л. Гос. Изд. Тип. “Печатный двор” в Л. – 1928. – 177 с.
46. Географический энциклопедический словарь: Географические названия / В.М. Котляков (гл.ред.), И.В. Курсакова (подгот.). – 3-е изд., доп. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. – 903 с.
47. Географічна енциклопедія України: в 3-х т. / відп. ред. О. М. Маринич. − Київ: Українська Радянська Енциклопедія ім. М.П. Бажана. – Т. 1. А − Ж, 1989. − 416 с.; Т. 2. З − О, 1990. − 480 с.; Т. 3. П − Я. – 1993. − 480 с.
48. Герасимович Ю. До організації краєзнавчого гуртка при трудшколі / Герасимович Ю. // Рад. освіта. – 1929. − № 11. – С. 63 − 64.
49. Геринович В. Основи географії. Для ужитку 3 і 4 класи / Геринович В. − Кам’янець на Поділлі: Дністер, 1920. – 90 с.
50. Геринович В. Основи географії. Для ужитку в установах соцвиху / Геринович В. − К.: ДВУ, 1924. − 95 с.
51. Головковський В. Комплексна система навчання в освітленні Київської філії Наукпедкому / Головковський В., Слуцький А.// Рад. освіта. – 1924. − № 1−2. – С. 32 − 41.
52. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Гончаренко С. – К.: Либідь, 1997. – 376 с.
53. Гофман Ф. Суспільствознавство в старших групах трудової школи/ Гофман Ф. // Рад. освіта. – 1926. − № 2. – С. 36 − 44.
54. Гринько Г. Социальное воспитание детей / Гринько Г. // Путь просвещения. − 1922. − №1. − С. 1 − 52.
55. Гриценко М. Наша школа – книжка й поле / Гриценко М. // Селянські вісті. − 1928. – № 258 (11 жовтня). – С. 6.
56. Грищенко М. Нариси з історії школи в Українській РСР (1917 − 1965) / Грищенко М. – К.: Рад. школа, 1966. – 256 с.
57. Грушевський М. Історія України-Руси: в 11 т., 12 кн. – Т. 1. / Грушевський М. – К.: Наукова Думка, 1991. – 736 с.
58. Грушевський М. Нарис історії Київської землі від смерті Ярослава до кінця ХІУ сторіччя / Грушевський М. – К.: Наукова думка, 1991. – 560 с.
59. Грушевський М. Хто такі українці і чого вони хочуть / Грушевський М. – К.: Знання, 1991. – 240 с.
60. Гуменюк Г. Краєзнавство в українських гімназіях Галичини (початок ХХ ст.) / Гуменюк Г. // Шлях освіти. – 2003. – № 2. − С. 46 − 50.
61. Давыдов В. О понятии развивающего обучения / Давыдов В. // Педагогика. – 1995. – № 1.– С. 29 − 39.
62. Дем’янчук Г.С. Українське краєзнавство: сторінки історії. / Дем’янчук Г.С., Дем’янчук Б.Г., Дем’янчук А.Г. − К.: Просвіта, 2006. − 296с.
63. Дзерович Ю. Педагогіка / Дзерович Ю. – Львів: Накл.Греко-катол. Богосл. Академії, 1937. – 240 с.
64. Дмитрук Н. Практична участь освітян у краєзнавчій роботі / Дмитрук Н. // Рад. освіта. – 1929. − № 11. – С. 54 − 64.
65. До світла / За ред. Астряб О., Дога В., Іваниця Г., Соколовський О.. – К.: Державне видавництво України, 1924. – 73 с.
66. Драгоманов М. Народна школа на Україні // Вибране / Драгоманов М. – К.: Либідь, 1991. – 688 с.
67. Дубняк К. Підвищення врожайності і краєзнавство / Дубняк К. // Краєзнавство. – 1928. − № 6−10. – С. 1 − 4.
68. Енциклопедія українознавства: Словникова частина / Гол. ред. В.Кубійович: у 10-ти т. – Т. 3. – Львів: Молоде життя (перевидання в Україні), 1994. – 1199 c.
69. Эрнст Ф. Художественные сокровища Киева, пострадавшего в 1918 году / Эрнст Ф. – К.: ГУРО, 1918. – 20 с.
70. Євтух М.Б. Розвиток освіти і педагогічної думки в Україні (кі¬нець XVIII – перша половина ХІХ ст.): дис. ... д-ра пед. наук у формі наук. доп.: 13.00.01 “Теорія та історія педагогіки” / Микола Борисович Євтух. – К., 1996. – 70 с.
71. Життя краєзнавчих організацій // Краєзнавство. – 1928. − № 1. – С. 26 − 28.
72. Завгородня Т. Дидактична думка в Галичині (1919-1939 роки). – Івано-Франківськ: Плай, 1998. – 168 с.
73. Завгородня Т. К. “Виховання творчого, працездатного і продуктивного громадянина”: (Педагогічна концепція Ярослава Кузьміва) / Завгородня Т.К. − Івано-Франківськ: Плай, 2001.− 87 с.
74. Зайцев Д. Краєзнавство і шкільний програм / Зайцев Д. // Краєзнавство. – 1927. − № 1. – С. 9 − 13.
75. Зайцев Д. Методика краєзнавчої роботи / Зайцев Д. // Краєзнавство. – 1927. − № 3.– С. 1 − 5.
76. Затонський В.П. Матеріали до українського національного питання / Затонський В.П. // Більшовик України. − 1927. −№6. − С. 9 − 32.
77. Збірник матеріалів Київської губнаросвіти. − К., 1920.
78. Звіт Українського Комітету Краєзнавства // Краєзнавство. – 1928. − № 6 − 10. – С. 90 − 95.
79. Зеленський І. Музеї при трудшколах / Зеленський І. // Рад. освіта. – 1926. − № 7−8. – С. 52 − 55.
80. Золотухіна С. Тенденції розвитку виховуючого навчання / Золотухіна С.− Х.: Основа, 1995.− 292 с.
81. Іваніків Н.М. Принцип краєзнавства у змісті навчання і виховання молодших школярів (історико-педагогічний аспект): посібник / Н.М. Іваніків. – Дрогобич: Ред.-вид. відділ Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка, 2009. – 114 с.
82. Івановський О. Географія в школі. Наочність, її викладання / Івановський О. – Х.: ДВУ, 1925. – 71 с.
83. Катинський М. Основи сучасного краєзнавства і як вони переломлюються в школі / Катинський М. // Рад. освіта. – 1926. − № 7 − 8. – С. 56 − 63.
84. Кемінь В. Теорія виховання і філософія виховання: наукові поняття і методологічні правила / В. Кемінь // Молодь і ринок. – 2007. – № 10. – С. 21 – 26.
85. Киппер Д. Основы психодрамы: понятия и принципы / Киппер Д. // Иностранная психология. – 1994. – №1(3). – С. 64 − 71.
86. Кістяківський В. Карта в школі. Метод. посібник для вчителів. Затвер. РКО УРСР / Кістяківський В. – К.: Рад. школа, 1930. – 154 с.
87. Кічук Н. Екологічна свідомість учнів: психологічні засади професіоналізму вчителя / Кічук Н. // Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм: проблеми теорії і практики підготовки вчителя-вихователя-викладача: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. – К., НПУ, 2005. – С. 105 − 108.
88. Кіященко В. До питання про краєзнавчу роботу школи / Кіященко В. // Рад. школа. – 1929. − № 9. – С. 56 − 66.
89. Клетнова Е.Н. Изучение родного края. / Клетнова Е.Н. – М.: Б-ка Педологического музея Учительского Дома, 1918. – 47 с.
90. Клименко П. Навчання історії у початковій школі / Клименко П. // Вільна Українська Школа. − 1917 − 1918. − № 5 − 6. − С. 2 − 12.
91. Ковальчук В.Ю. Професійна та світоглядно-методологічна підготовка сучасного вчителя: модернізований аналіз / В.Ю. Ковальчук. – Київ – Дрогобич: Коло, 2004. – 264 с.
92. Комплекс для І триместру другого року сільської школи: “Осінні роботи на селі” // Рад. освіта. – 1925. − № 6 − 7. – С. 26 − 35.
93. Комуністична партія України в резолюціях і рішеннях з’їздів і конференцій. 1918 – 1956. – К.: Держполітвидав УРСР, 1959. – 883 с.
94. Кондаков В. Краеведческий принцип в преподавании географии / Кондаков В. − М.:Изд-во АПН РСФСР, 1950. – Вып. 24.
95. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні: Педагогічні концепції. – К.: Школяр, 1997. – 149 с.
96. Концепція 12-річної загальної середньої освіти. Міністерство освіти і науки України // Інформаційний збірник Міністерства освіти України. – 2002. – № 2. – С. 3 – 21.
97. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Виховна робота в закладах освіти України: зб. норм. док. та метод. реком. – К., 1998. – Вип. 2. – С. 179 – 121.
98. Концепція краєзнавчої освіти та виховання (шкільної, позашкільної, педагогічної) / Уклад. В.Обозний. – К.: Науковий світ, 2000. – 48 с.
99. Корж Л.В. Освітня діяльність земств Харківської губернії (в кінці ХІХ – на початку ХХ ст.): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Лариса Вікторівна Корж. – Суми, 1999. – 190 с.
100. Корнєєв В. Краєзнавство і формування пізнавальних інтересів учнів / Корнєєв В. // Рад. школа. − 1973. − № 6. − С. 71 − 75.
101. Костриця М. Внесок професора К.В. Дубняка в теорію географічного краєзнавства / Костриця М. // Історія української географії. – 2005. – Вип. 12. – С. 33 − 39.
102. Костриця М. До питання про наукові засади, зміст і структуру національного краєзнавства / Костриця М. // Велика Волинь. − Хмельницький: Б.в., 1994.− С. 8 − 9.
103. Костриця М. Туристсько-краєзнавча робота в школі / Костриця М. – К.: Рад. школа, 1985. – 128 с.
104. Костриця М.Ю. Географічне краєзнавство України: теоретико-методологічні засади, історія, практика: автореф. дис... д-ра геогр. наук: 11.00.13 / Микола Юхимович Костриця. — К., 2007. − 32 с.
105. Костриця М.Ю. Наукове географічне краєзнавство: до питання про предмет і об’єкт вивчення / Костриця М.Ю. // Український географічний журнал. – 1998. − № 4. – С. 37 − 39.
106. Костюкова О.М. Розвиток краєзнавчо-екскурсійної справи в Україні в 20-х роках XX ст.: автореф. дис... канд. іст. наук: 07.00.01 / Олена Миколаївна Костюкова – Х., 2003. – 20с.
107. Кошолап О.Ф. Громадянське виховання старшокласників у процесі історико-краєзнавчої діяльності: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.07 / Олександр Федорович Кошолап. – Херсон, 2005. – 20 с.
108. Кравець В.П. Історія української школи і педагогіки / Кравець В.П. − Тернопіль, 1994. – 360 с.
109. Кругликов П. Школьный краеведческий музей и его работа / Кругликов П. – М.: Работник просвещения, 1927. – 165 с.
110. Кузин М. Воспитательное и образовательное значение применения краеведческого материала в преподавании истории СССР / Кузин М. // Преподавание истории в школе. − 1954. − № 2. − С. 59 − 63.
111. Кулінич О.С. Історія в трудовій школі / Кулінич О.С. // Рад. освіта. – 1929. − № 5. – С. 40 − 44.
112. Кулінич О.С. Програмні матеріали з суспільствознавства старшого концентру / Кулінич О.С. // Шлях освіти. – 1930. − № 3. – С. 82 − 88.
113. Курило В.С. Освіта та педагогічна думка Східноукраїнського регіону у XX столітті / Курило В.С. − Луганськ: ЛДГІУ, 2000. − 460 с.
114. Курило О. Початкова граматика української мови. – К.: ДВУ, 1924. – 63 с.
115. Курило-Кримчак А. Про краєзнавчу роботу в школі / Курило-Кримчак А. // Краєзнавство. – 1928. − № 6−10. – С. 16 − 19.
116. Кучма Д. На допомогу вчителеві. Ч. ІІ. / Кучма Д.– Зінов’євськ: Вид. Окрінспектури, 1926. – 144 с.
117. Лазаріс Л. 1-ша Всеукраїнська конференція краєзнавства / Лазаріс Л. // Шлях освіти. − 1925. − № 5 − 6. − С. 251 − 254.
118. Лазаріс А. Українське краєзнавство й перспективи його розвитку / Лазаріс А. // Рад. освіта. − 1925. − № 5. − С. 48 − 51.
119. Ланков А. Очерки по методике комплексного преподавания в школе 1 ступени / Ланков А., Машкова А. – М.: Изд. Работник просвещения, 1996. – 164 с.
120. Левитський О. Сучасна українська читанка / Левитський О. // Рад. освіта. − 1924. − № 11−12. − С. 136 − 144.
121. Левицький М. До скликання всеукраїнського Краєзнавчого З’їзду / Левицький М. // Краєзнавство. – 1929. − № 3−10. − С. 1 − 4.
122. Левківський М. Історія педагогіки / Левківський М.– К.: Центр навчальної літератури, 2003.− 360 с.
123. Лень І. Про принципи побудови “Програмних матеріалів для 2-го концентру трудових шкіл” / Лень І. // Шлях освіти. – 1930. − № 3. – С. 78 − 82.
124. Лещенко П. Навчання грамоти в комплексі / Лещенко П., Левицький В.// Рад. освіта. – 1928. − № 1. – С. 63 − 65.
125. Липинський В.В. Становлення і розвиток нової системи освіти в УРСР у 20-ті роки: Монографія / Липинський В.В. – Донецьк: РВА ДонДТУ, 2000. – 247 с.
126. Липко А. Туристсько-краєзнавча діяльність у системі організації здорового способу життя учнівської молоді / Липко А. // Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 19 − 20 квітня 2001 р. – К., 2001.
127. Лубенець Т., Лубенець Н. Друга читанка для трудшкіл. Вид. 9 переробл.− К.: Друкар, 1923.− 150 с.
128. Луцик Д. Історія педагогіки: Курс лекцій / Д. Луцик. – Дрогобич: ред.-вид. відділ ДДПУ імені Івана Франка, 2005. – 196 с.
129. Любар О., Стельмахович М., Федоренко Д. Історія української школи і педагогіки: Навч. посібник / За ред. Любара О. – К.: Т-во “Знання”, КОО, 2003. – 450 с.
130. Мазоха Д. С. Педагогіка: Навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко; Переяслав-Хмельниц. держ. пед. ун-т ім. Григорія Сковороди. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 231, [1] с. – Бібліогр.: с. 230 − 231.
131. Майборода В.К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки (1917−1985 рр.) / Майборода В.К.– К.: Либідь, 1992. – 196 с.
132. Макаренко А. Из опыта работы // Педагогические сочинения: в 8-и т. / Макаренко А. – М.: Педагогика, 1984. – Т. 4. − С. 365 − 375.
133. Макаренко А. О направлении и формах клубной работы // Сочинения: в 7-и т. − / Макаренко А. − М.: Педагогика, 1967. − Т. 7. – С. 473 − 479.
134. Макаренко А. Сокращение расходов // Педагогические сочинения / Макаренко А. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 1. − С. 94 − 102.
135. Макаренко А. Трудовое воспитание, отношения, стиль, тон в коллективе // Педагогические сочинения / Макаренко А. – М.: Педагогика. 1984. – Т. 4. − С. 180 − 202.
136. Медвідь Л. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні: Навч. посібник / Медвідь Л. – К.: Вікар, 2003. – 335 с.
137. Миловидов Л. Краєзнавство в нових програмах трудшкіл І-го концентру / Миловидов Л. // Рад. освіта. – 1930. − № 4. – С. 45 − 51.
138. Миловидов Л. Краєзнавство в школі / Миловидов Л. – Х.: ДВУ, 1929. – 146 с.
139. Миловидов Л. Краєзнавство в школі. Зміст та методи праці / Миловидов Л. − Дніпропетровськ, 1929. − 104 с.
140. Миловидов Л. Краєзнавство і підручник в школі / Миловидов Л. // Шлях освіти. – 1928. − № 10. – С. 61 − 72.
141. Миловидов Л. Метода проектів у шкільному краєзнавстві / Миловидов Л. // Рад. освіта. − 1928. – № 12. – С. 81 − 87.
142. Мосіяшенко В. Історія педагогіки України в особах: Навчальний посібник для вищ. пед. навч. закладів / В. А. Мосіяшенко, О. І. Курок, Л. В. Задорожна / Мосіяшенко В., Курок О., Задорожна Л. – Суми: Університетська книга, 2005. – 266 с.
143. Мостовий П. Концепція комплексності на Україні / Мостовий П. // Комуністична освіта. – 1931. − № 4. – С. 108 − 130.
144. Мостовий П. Про викладання історії в трудовій школі / Мостовий П. // Рад. освіта. – 1928. − № 4. – С. 68 − 73.
145. Музиченко О. Краєзнавство в комплексних програмах та його метод / Музиченко О. // Шлях освіти. – 1925. − № 5 − 6. – С. 59 − 70.
146. Музиченко О. Що таке нові програми Порадника й як за ними працювати? / Музиченко О. // Рад. освіта. – 1924. − № 11−12. – С. 46 − 64.
147. Музиченко О. Як по новому провадити педагогічну роботу в трудшколах з дітьми? / Музиченко О. // Рад. освіта. – 1924. − № 5 – 6. – С. 57 − 74.
148. Мукалів М. Усні та швидкі рахування / Мукалів М. // Рад. освіта. – 1928. − № 3. – С. 44 − 52.
149. Нарис історії українського шкільництва. 1905 − 1933: навч. посіб. / О. Сухомлинська та ін. / За ред. О. Сухомлинської. − К.: Заповіт, 1996. − 304 с.
150. Національна доктрина розвитку освіти в Україні у ХХІ столітті. Проект // Освіта. – 2001. − 18 липня.
151. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Світ виховання. − 2005. − № 4 (5). − С. 6 − 30.
152. Ніколіна І.І. Загальноосвітня школа України в контексті суспільно-політичного життя 20-х – початку 30-х рр. ХХ століття: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. істор. наук: спец. 07.00.01 “історія України” / Інна Іванівна Ніколіна. − Чернівці, 2008 – 22 с.
153. Обозний В. Краєзнавча підготовка вчителя: теоретичні і організаційно-практичні аспекти / За ред. проф. Вовк Л.П. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. – 254 с.
154. Обозний В.В. Краєзнавча освіта в системі професійної підготовки вчителя: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук: спец. 13.00.04 − теорія та методика професійної освіти / Василь Васильович Обозний. – К., – 2002. – 46 с.
155. Олексенко Т. Вивчення рідного краю в початковій школі / Олексенко Т., Люріна Т., Молодиченко В. // Рідна школа. − 2006. − № 1. – С. 40 − 42.
156. Олійник Н.А. Освітня діяльність земств Чернігівської губернії у другій половині XIX−на початку XX століття: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 − загальна педагогіка та історія педагогіки / Наталія Антонівна Олійник. – К., 2008. – 20 с.
157. Освітня хроніка // Рад. освіта – 1925. − № 12. − С. 83 − 85.
158. Павловський В. Принципи організації шкільного музею / Павловський В. // Рад. освіта. – 1927. − № 6−7. – С. 46 − 51.
159. Павлухіна В.Ф. Історичне краєзнавство Донецької області в 50 − 90-ті роки: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. істор. наук: спец. 07.00.01 “історія України” / В.Ф. Павлухіна. − Донецьк, 1998 – 22 с.
160. Панасенко Е.А. Ідеал учителя у вітчизняній педагогічній журналістиці другої половини ХІХ – початку ХХ ст..: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “загальна педагогіка та історія педагогіки” / Е.А.Панасенко. – Луганськ, 2001. – 20 с.
161. Пащенко П. Метода проектів та сільськогосподарський ухил в трудшколі / Пащенко П. // Рад. освіта. – 1928. − № 12. – С. 87 − 93.
162. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. . − М.: Просвещение, 1965. − Т. 2: Ж – М. − 912 с.
163. Перший Український Педаґоґічний Конґрес. 1935. – Львів: Накл. Т-ва “Рідна Школа”, 1938. – 252 с.
164. Петранівський В. Туристичне краєзнавство / Петранівський В., Рутинський М.: навч. посіб. / За ред. проф. Заставного Ф. – К.: Знання, 2006. – 575 с.
165. Писаревська М. Спроба навчання грамоти / Писаревська М., Циганенко Ю.// Рад. освіта. – 1929. − № 2. – С. 52 − 60.
166. Півень В. План роботи в школі / Півень В. // Рад. освіта. – 1928. − № 6. – С. 26 − 32.
167. Підручники, дозволені науково-педагогічним комітетом Головсоцвиху НКО // Освіта Донбасу. – 1925. − № 6−7. – С. 167 − 176.
168. План краєзнавчої роботи для сільських трудових шкіл першого концентру на третій триместр. – Глухів: Червоне село, 1927. – 12 с.
169. Побірченко Н. Питання національної освіти та виховання в діяльності українських Громад (друга половина ХІХ-початок ХХ століття) / Побірченко Н. – К.: Науковий світ, 2002. – 331 с.
170. Половінкін О. Методика викладання фізичної географії / Половінкін О. – К.: Рад. школа, 1956. – 320 с.
171. Порадник по соціальному вихованню дітей. Випуск 1. − Х.: Б.в., 1921. − 136 с.
172. Порадник соціального виховання. Програми 1-го концентру для сільських і міських трудових шкіл. – 5-е вид. − Х.: Б.в., 1925. − 168 с.
173. Постанова ЦК ВКП (б) від 25 серпня 1932 року “Про навчальні плани і режим роботи початкової і середньої школи” // Керівні матеріали про школу. – К.: Рад. школа. – 1962. – С. 69 − 110.
174. Постанова ЦК ВКП(б) “Про початкову і середню школу” // Рад. освіта. – 1931. − № 8. – С. 1− 6.
175. Постоєв П. Волинська округа. Підручна книжка з краєзнавства для вчителів трудових шкіл Волинської округи / Постоєв П. − Житомир: Волиньокрметодком, 1926. − 92 с.
176. Постоєв П. Початкова географія та елементи краєзнавства / Постоєв П., Федюченко Ф. − Х.: Книгоспілка, 1925. – 152 с.
177. Постоєв П. Рідний край. Початкова географія. Підручник для українських початкових шкіл / Постоєв П. – Полтава, 1918. – 56 с.
178. Постолатій В. Як вирішували питання / Постолатій В. // Рідна школа. − 1996. − № 11 − 12. − С. 29.
179. Потапов В. Робота Київських губкурсів для перепідготовки / Потапов В. // Рад. освіта. – 1924. − № 8. – С. 68 − 70.
180. Потапова Л.В. Розвиток національної школи в Україні (1917 − 1933 рр.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 − теорія та історія педагогіки / Лариса Володимирівна Потапова. – Луганськ, 1998. – 16 с.
181. Природничі екскурсії трудової школи / За ред. О. Булдовського. – Х.: ДВУ, 1930. – 292 с.
182. Приступа Є. Українські народні рухливі ігри, розваги та забави: методологія, теорія і практика / Приступа Є., Слімаковський О., Лук’янченко М. − Дрогобич: Вимір, 1999. − 449 с.
183. Про екскурсійну методу // Рад. освіта. – 1928. − № 12. – С. 107 − 109.
184. Про загальне обов’язкове початкове навчання (постанова ЦК ВКП (б) // Рад. освіта. – 1930. − № 10. − С. 1 − 2.
185. Про тривалість учбового року та про учбовий план трудшкіл // Рад. освіта. – 1926. − № 9. – С. 20 − 23.
186. Про чергові завдання культурного будівництва в зв’язку із підсумками другої всесоюзної парт наради в справі народньої освіти // Рад. освіта. – 1930. − № 10. − С. 24 − 25.
187. Програма з географії для другого концентру семирічки. – Х.: Рад. школа, 1932. – 30 с.
188. Програма по математиці // Освіта Донбасу. – 1924. − № 5 − 6. – С. 160 − 163.
189. Програми другого концентру для сільських і міських трудових шкіл. – Х.: ДВУ, 1926. – 119 с.
190. Програми педтехнікумів. – Х.: Інститут народної освіти, 1929. – 220 с.
191. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 −4 класи. − К.: Початкова школа, 2006. − 432 с.
192. Програми школи загального навчання на селі (1-4 групи). – Х.: Народний учитель, 1930. – 221 с.
193. Програмні матеріали для 2-го концентру трудових шкіл. – Х.: Народний учитель, 1929. – 278 с.
194. Проект Єдиної школи на Вкраїні. Книга І. Основна школа.− Кам’янець-Подільський, 1919. − С. 3 − 6.
195. Прус І. Краєзнавча робота в школі / Прус І. − К.: Рад. школа, 1984. − 112 с.
196. Прус І. Краєзнавство як засіб виховання радянського патріотизму / Прус І.− К.: Знання, 1983. − 46 с.
197. Редіна В. Форми пошукової діяльності учнів у позашкільних закладах освіти / Редіна В. // Український географічний журнал. – 1998. – № 1 (21). – С. 53 − 54.
198. Репресоване краєзнавство /20 − 30-ті роки/. − К.: Хмельницький редакційно-видавничий відділ, 1991. − 478 с.
199. Рождественський М. Методика шкільних виробничих екскурсій / Рождественський М. – Х.: ДВУ, 1928. – 284 с.
200. Рубновский Н. Идеологическое обоснование трудовой школы / Рубновский Н. // Рад. школа. – 1926. − № 3 − 4. – С. 3 − 9.
201. Рудницька Н. Краєзнавство в навчальних програмах шкіл Волині / Рудницька Н. // Початкова школа. – 1999. − № 11. – С. 58 − 59.
202. Рудницька Н. Краєзнавчий принцип в українській педагогіці (20-ті роки ХХ ст.) / Рудницька Н. // Шлях освіти. − 1999. − № 3. – С. 54 − 55.
203. Рудницька Н.Ю. Становлення та розвиток шкільного краєзнавства на Волині (1917 − 1932): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 − загальна педагогіка та історія педагогіки / Неля Юріївна Рудницька. – Житомир, 2000. – 20 с.
204. Рудницький С. Початкова географія для народних шкіл / Рудницький С. – К.-Л.: Вернигора, 1919. – 192 с.
205. Русаков М.Г. Землезнавство і краєзнавство / Русаков М.Г. – К.: Вища школа, 1970. – С. 254 − 261.
206. Русова С. Вибрані педагогічні твори / Русова С. – К.: Освіта, 1996. – 304 с.
207. Русова С. Вибрані педагогічні твори: у 2 кн. / С. Русова; За ред. Є.І. Коваленко; Упоряд., передм., прим. Є.І. Коваленко, І.М. Пінчук. − Київ: Либідь, 1997. – Кн.1. – 272 с.; Кн. 2. – 320 с.
208. Русова С. Ідейні підвалини школи / Русова С. // Світло. − 1913. − № 8. − С. 33 − 38.
209. Русова С. Краєзнавство в народній школі / Русова С. // Шлях Виховання й Навчання. – 1933. – Кн. 1. – С. 25 – 33.
210. Русова С. Нова школа / Русова С. // Світло. − 1914. − № 3 – 4. − С. 3 − 16.
211. Русова С. Початкова географія / Під ред. географічної комісії “Товариства шкільної освіти” / Русова С. – К.: Б.в., 1918. – 118 с.
212. Ряппо Я. Суспільствознавство в наших школах / Ряппо Я.// Рад. освіта. – 1926. − № 1. – С. 4 − 8.
213. Савченко О. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів / Савченко О. – К.: Генеза, 1999. – 368 с.
214. Савченко О. Стан краєзнавчої роботи в школах України та шляхи підвищення її ефективності / Савченко О. // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 1999. – № 38. – С. 1 − 2.
215. Савчин М.В. Психологічні особливості ефективності виховних технологій: Монографія / Савчин М.В. – Дрогобич: Коло, 2005. – 184 с.
216. Сапухін П. Музейна робота в школі / Сапухін П. // Шлях освіти. – 1926. − № 3. – С. 70 − 78.
217. Сергеев И. Краеведческая работа в школе / Сергеев И. − М.: Просвещение, 1974. − 80 с.
218. Синявський О. Вчімось писати. Початкова наука письма після букваря й другий рік навчання. – К.: ДВУ, 1926. − 86 с.
219. Сірополко С. Екскурсії / Сірополко С. // Народна Просвіта. − 1925. − Ч. 5 − 6. − С. 74.
220. Сірополко С. Історія освіти на Україні / Сірополко С. − Львів: Б.в., 1937. − 174 с.
221. Сірополко С. Новий навчальний плян у школах на Світській Україні / Сірополко С. // Рідна Школа. − 1936. − Ч. 4. − С. 56 − 59.
222. Сковорода Г. Вірші. Пісні. Байки. Діалоги. Трактати. Притчі. Прозові переклади. Листи / Сковорода Г. – К.: Наукова думка. – 1983. – 543 с.
223. Сковорода О. Первоцвіт. Початкова книга для дітей. – К.:Державне видавництво України, 1924. – 71 с.
224. Скороход В. Пришкільн