ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО–МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З УЧИТЕЛЯМИ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ В УКРАЇНІ (1945-1990 рр.)

Краткое описание

ПРИКАРПАТСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ВАСИЛЯ СТЕФАНИКА

На правах рукопису

МАТВЕЄВА НАТАЛІЯ ОЛЕКСІЇВНА

УДК 37.011.31: 371.14: 373.3 (477) ”1945–1990”

ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО–МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З УЧИТЕЛЯМИ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ В УКРАЇНІ
(1945-1990 рр.)

13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Т.К.Завгородня

Івано-Франківськ
2009

ЗМІСТ
ВСТУП ……………………………………………………………………………...4
РОЗДІЛ І. ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З УЧИТЕЛЯМИ ПОЧАТКОВОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ В УКРАЇНІ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
І. 1. Теоретико-методологічні засади дослідження проблеми……………........10
І. 2. Стан досліджуваної проблеми в історико-педагогічній літературі…........26
І. 3. Соціально-економічні передумови організації науково-методичної
роботи з учителями у 1945–1990 рр.............................................................40
Висновки до I розділу……………………………………………………………60
РОЗДІЛ II. ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З
УЧИТЕЛЯМИ НА ПЕРВИННИХ РІВНЯХ ЇЇ РЕАЛІЗАЦІЇ
2. 1. Форми організації науково-методичної роботи з учителями 1–1V класів
у школі…………………………………………………………………...66
2. 2. Науково-методична робота рай(міськ)вно з учителями початкової
школи ...........................................................................................................104
Висновки до II розділу…………………………………………………………..118
РОЗДІЛ III. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ОБЛАСНИХ ІНСТИТУТІВ УДОСКОНАЛЕННЯ ВЧИТЕЛІВ ТА ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ІЗ ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
3. 1. Науково-методична робота обласних інститутів удосконалення з
учителями початкової школи……………………………………………...122
3.2. Співпраця викладачів педагогічних інститутів та вчителів
1–1V класів ………………………………………………………………..156
Висновки до III розділу........................................................................................175
ВИСНОВКИ. . . . . . . …………………………………………………………….179
ДОДАТКИ………………………………………………………...........................184
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ . . . . . . …………………………….259

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНО – відділи народної освіти

ВШ – восьмирічна школа

ГПД - групи продовженого дня

МО – методичні об’єднання

Обласні ІУВ – обласні інститути удосконалення вчителів

ОШ – опорні школи

ПВ - педагогічна виставка

ПР – педагогічна рада

ПШ – початкова школа

РПК – районні педагогічні кабінети

СО – самоосвіта вчителів

ЦІУВ – Центральний інститут удосконалення вчителів

ШПД – школи передового досвіду

ВСТУП

Актуальність дослідження. Домінуючою ознакою сучасної української освіти розглядаємо безперервність. Її зумовлено розвитком науки і культури задля досягнення якісно нового стану українського суспільства. Соціально-економічні та політичні реформи у незалежній Україні посилюють вплив загальноосвітньої школи, потребу в інноваційних педагогічних технологіях з метою оновлення змісту освіти. Загалом вищеозначене спричиняє зростання вимогливості соціуму до рівня професіоналізму вчителя, гнучке коригування цілей його педагогічної освіти в умовах інтегрування в європейський освітній простір, поліпшення якості підготовки та вдосконалення кваліфікації учителів відповідно до кон’юнктури ринку педагогічної праці, що ініціює оновлення всієї системи науково-методичної роботи. Її головними принципами визнано гуманізацію, орієнтування на особу з метою її соціального захисту в ринкових умовах; випереджаючу спрямованість професійної підготовки як умову майбутньої стабільності в країні; інтегрування науки й освіти; перманентність підготовки і перепідготовки педагогічних кадрів, здатних працювати в нових реаліях сьогодення.
Концептуальні положення щодо змісту і форм організації професійної педагогічної підготовки грунтуються на засадах Конституції України, Законів України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, „Про вищу школу”, Національної доктрини розвитку освіти, а також на вимогах документів Міжнародної організації співробітництва й розвитку освіти, які наголошують на необхідності неперервності професійної підготовки педагога, її гуманістичній спрямованості, всебічності й демократизації, зокрема у „Концептуальних засадах розвитку педагогічної освіти та її інтеграції в європейський освітній простір” (затверджено 31.12.2004 р.), наказу Міністра освіта та науки України (№49) від 23.01.2004 р. „Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки”.
Проблеми безперервної освіти загалом, і науково–методичної роботи з учителями початкової загальноосвітньої школи зокрема, привертали увагу науковців.
Методологію безперервності в системі післядипломної освіти обґрунтовано українськими вченими С.Антонюк [2], І.Жерносєк [25], І. Зязюном [32], В.Луговим [55], В. Олійником [74], Н. Протасовою [82], Н. Романенком [88], А. Соколовою [96]. Сутність і особливості теорії і практики навчання у післядипломній педагогічній освіті взагалі та в системі підвищення кваліфікації зокрема, висвітлено у роботах В.Арешонкова [3], Н.Бежанової [5], О.Капченко [35], А. Кузьмінського [50], С. Крисюка [43], В. Маслова [59], Л.Набоки [70], В.Олійника [74], В.Павлютенкова [76], В.Пікельної [79], Н.Протасової [83], В.Пуцова [87], В.Руссола [90], І.Титаренко [105] та інших. У наукових дослідженнях Ю.Бабанського [4], В.Бондаря [7], Є.Березняк [6], Л.Гончаренко [12], В.Гуменюк [15], Г.Данилової [17], Л.Даниленко [16], М.Дробноход [20], Б.Дьяченко [24], Н.Клокар [38], Н.Лісової [54], В.Пуцова [87], Д.Рупняк [89], Н.Устинової [107], А.Худомінського [108], О.Червінської [109] та інших розкрито питання вдосконалення системи післядипломної освіти різних категорій педагогічних працівників.
Однак в українській педагогічній науці досі відсутнє цілісне дослідження організації науково-методичної роботи з учителями початкових класів у контексті їх безперервної освіти упродовж означеного нами історичного періоду. Водночас вважаємо, що удосконалення ефективності науково-методичної роботи з учителями сучасної ЗОШ I ступеня можна досягти за умови творчого використання її історичних здобутків.
Актуальність проблеми і недостатня її вивченість зумовили вибір теми дисертації: „Організація науково-методичної роботи з учителями початкової загальноосвітньої школи в Україні (1945–1990 рр.)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до теми кафедри педагогіки імені Б.Ступарика Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника „Історико–педагогічні проблеми навчання і виховання в системі безперервної освіти в Україні та зарубіжжі” (номер державної реєстрації 0108U009122). Тему дисертації затверджено на засіданні Вченої ради Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (протокол № 7 від 30 березня 2004 р.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 2 від 28 лютого 2006 р.).
Мета дослідження — виявити особливості науково–методичної роботи з учителями початкової школи України (1945–1990 рр.) задля творчого використання її здобутків у сучасних умовах.
Реалізація мети передбачала розв’язання таких завдань:
– проаналізувати стан дослідженості порушеної проблеми в історико-педагогічній науці України;
– охарактеризувати вплив соціокультурних факторів на організацію науково-методичної роботи з педагогічними кадрами в Україні у 1945–1990 роках;
– обґрунтувати періодизацію науково-методичної роботи з учителями початкової ланки освіти в означених хронологічних межах;
– з’ясувати зміст і форми організації науково-методичної роботи у 1945–1990 рр. на різних рівнях її реалізації (школа, районний (міський) відділ народної освіти, інститут удосконалення учителів та педагогічні інститути);
– увиразнити актуальність науково-методичної роботи досліджуваного періоду, основні напрями її використання в сучасних умовах.
Об’єкт дослідження – науково-методична робота у системі безперервної освіти України.
Предмет дослідження – організація науково-методичної роботи та її реалізація на різних рівнях фахового удосконалення учителів початкової школи упродовж 1945–1990 рр.
Хронологічні межі дослідження Нижню межу зумовлює закінчення Другої світової війни, а верхню — розпад Радянського Союзу, становлення незалежної української держави.
Методологічну основу дослідження становлять основні положення теорії пізнання і логіки: про взаємозв’язок явищ і взаємозумовленість їх вивчення в конкретно-історичних умовах; про взаємозв’язок теорії з практикою в процесі пізнання; діяльнісну і системну сутність управління, його дослідницьку спрямованість; про моральні цінності й покликання особистості; про діалектичну єдність національного і загальнолюдського; філософсько-педагогічні основи діалогової взаємодії основних суб’єктів освіти та соціуму.
Основні джерела дослідження становлять документи і матеріали Центрального державного архіву вищих органів влади та управління України в м. Києві (ЦДАВО України) (ф. 166); державного архіву Івано–Франківської області (ДАІФО) (ф.2, 426, 2491, 2911); Центрального державного історичного архіву України у Львові (ф.179); Національної бібліотеки НАН України імені В.І.Вернадського (м. Київ); Наукової бібліотеки імені В.Стефаника НАН України (м. Львів); Івано-Франківської обласної універсальної наукової бібліотеки імені І.Франка; бібліотеки та музею освіти Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника; бібліотеки Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича.
Джерельною базою дослідження були матеріали тогочасних періодичних видань „Начальная школа” (1947–1956), „Советская педагогика” (1947–1958), „Учительская газета” (1947–1958), „Народное образование” (1950–1956), „Початкова школа” (1969–1990), „Організація початкової освіти” (1980–1990), а також сучасні – „Директор школи”, „Нива знань”, „Обрії”, „Освіта і управління”, „Післядипломна освіта в Україні”, „Рідна школа”, „Управління освітою”, „Шлях освіти”; надбання сучасних науковців у контексті порушеної проблеми.
Для досягнення мети та розв’язання поставлених завдань застосовували комплекс взаємозумовлених методів дослідження: історичний (аналіз передумов розвитку й етапів становлення науково-методичної роботи з учителями початкової загальноосвітньої школи України); конкретно-пошуковий (теоретичний аналіз, синтез, систематизація матеріалів та архівних документів); теоретичного узагальнення й порівняння опрацьованих матеріалів (формулювання висновків та виокремлення можливостей використання передового педагогічного досвіду підвищення кваліфікації вчительства в теорії та практиці післядипломної освіти); метод інтерв’ювання (уточнення достовірності реалій науково-методичної роботи з учителями впродовж досліджуваного періоду та визначення її найбільш прогресивних надбань у цій галузі).
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у тому, що вперше: проаналізовано стан дослідженості проблеми в історико- педагогічній науці України; охарактеризовано вплив соціокультурних факторів на організацію науково-методичної роботи з педагогічними кадрами в Україні у 1945–1990 роках; обгрунтовано періодизацію в означених хронологічних межах; поточнено шляхи реалізації науково-методичної роботи на різних рівнях; увиразнено для використання основні напрями науково-методичної роботи з огляду на сучасні проблеми післядипломної педагогічної освіти учителів ЗОШ I ступеня. У науковий обіг уведено маловідомі архівні матеріали (ДАІФО ф. H-1941 (2491), спр. 2, 3, 373, 257, 258 та ін.)
Практичне значення дисертації. Основні положення та висновки дослідження впроваджено у викладання дисертантом нормативної дисципліни „Педагогіка” („Загальні основи педагогіки”, „Дидактика”, „Школознавство”) та спецкурсу „Науково-методична робота з учителями початкової школи України в 1945–1990 рр.” для студентів педагогічного інституту Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (акт № 01–05/463 від 08.10.2008 р.), Чернівецького національного університету імені Юрія Федьковича (акт № 18–14/2482 від 02.10.2008 р.), Ужгородського національного університету (акт № 01–10/1721 від 01.10.2008 р.), Південноукраїнського регіонального інституту післядипломної освіти педагогічних кадрів (акт № 01–08/422 від 30.09.2008 р). Результати дослідження можуть бути використані для укладання навчальних програм, написання підручників, навчальних посібників для вищих начальних закладів; у підготовці методичних рекомендацій для закладів післядипломної педагогічної освіти.
Апробація і впровадження результатів дослідження. Основні положення дисертації оприлюднено на міжнародних: „Зміст громадянської освіти і виховання: історії, реалії, перспективи” (Херсон, 2006), „Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном” (Горлівка, 2006), „Духовне виховання майбутніх вчителів початкових класів у контексті реформування системи освіти України щодо Болонського процесу” (Дрогобич, 2006), „Трансформація особистості в умовах соціально–політичних та економічних змін” (Чернівці, 2007 р.); всеукраїнських: „Актуальні проблеми формування творчої особистості вчителя початкових класів” (Вінниця, 2005), „Наука, освіта і суспільство очима молодих” (Рівне, 2007); регіональних: „Професійна кар’єра педагога: динаміка, основні проблеми, шляхи їх вирішення” (Івано-Франківськ, 2007) науково-практичних конференціях, а також на звітних наукових конференціях викладачів кафедри педагогіки імені Б.Ступарика Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника (2004–2008).
Публікації. Основні положення дисертації відображено в 14 одноосібних публікаціях, із яких 7 – у фахових наукових виданнях, затверджених ВАК України.
Структура роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел (357 найменувань), 16 додатків. Загальний обсяг дисертації — 288 сторінок, із них 183 основного тексту.

Список литературы

ВИСНОВКИ

За результатами здійсненого дослідження доходимо таких узагальнених висновків:
1. Наукові дослідження порушеної нами проблеми здійснено за такими основними напрямами: актуалізація особистісно-орієнтованого підходу до організації безперервної освіти; післядипломна освіта (теоретичні основи розвитку як невід’ємного складника безперервної освіти; удосконалення системи післядипломної освіти різних категорій педагогічних працівників; окремі аспекти роботи обласних ІУВ;); підвищення кваліфікації учителів (організаційно-педагогічні умови підвищення її ефективності; теорія і методика організації безперервного підвищення кваліфікації керівників шкіл; розвиток професіоналізму молодого вчителя); науково-методична робота (проблеми управління та професійної підготовки працівників методичних служб; науково-методична робота районного відділу освіти; організація методичної роботи у школі; післядипломна освіта вчителя в системі методичної роботи; удосконалення науково-методичної роботи в сучасній ЗОШ, ліцеях та гімназіях; методична робота з молодими учителями) тощо.
2. Охарактеризовано вплив соціокультурних факторів на становлення й розвиток науково-методичної роботи з учителями початкової школи у визначений період: державна політика в галузі освіти у перші повоєнні роки (відновлення мережі шкіл та їх поповнення належною кількістю педагогічних кадрів – 2,1% учителів не мали навіть закінченої середньої освіти); зростання промислового виробництва; модернізація змісту освіти відповідно до досягнень науки і техніки та перехід до загальної середньої освіти; політехнізація навчання; зв’язок навчання із життям унаслідок „хрущовської відлиги” й реформування школи; превалювання функцій контролю за діяльністю школи; удосконалення управлінської діяльності органів народної освіти в умовах демократизації суспільства; початок демократизації системи підвищення кваліфікації.
Загалом означені чинники, змінюючись в руслі розвитку різних сфер життя країни, впливали і на еволюцію змісту науково-методичної роботи з учителями початкової школи. По цьому їх супроводжували такі суперечності: цілеспрямовану методичну роботу здійснювали водночас із жорстким регламентуванням змісту й організаційних форм підвищення кваліфікації учителів; відсутність демократизації управлінських рішень; примітивізм в означенні змісту навчання, його спорадичність на різних рівнях; дублювання та ігнорування актуальних проблем педагогіки у реальній практиці; укладання навчальних планів і програм курсів підвищення кваліфікації учителів без урахування їх потреб.
3. У процесі наукового дослідження обґрунтовано такі його періоди:
Перший (1945–1957 рр.) – відбудова народного господарства і освіти України; розширення мережі шкіл і підготовка кваліфікованих учителів і налагодження методичної роботи з ними (у перші повоєнні роки заідеологізована внаслідок відсутності наукового підґрунтя: педагогічні надбання учителів та обмін їх передовим досвідом були другорядною справою); увиразнено основні структурні компоненти науково-методичної роботи з учителями: індивідуальна (самоосвітня), діяльність адміністрації шкіл, рай(міськ)вно та ОІУВ. Посилений контроль за всіма видами діяльності учителів та шкіл.
Другий (1958–1971 рр.) – акцентовано пошуки творчої ініціативності вчителів та впровадження в практику педагогічного досвіду; масова перепідготовка педагогічних кадрів до роботи в нових умовах; активізація діяльності рай(міськ)вно, ОІУВ та кафедр педагогічних інститутів попри насаджування унітарного підходу до шкільної справи, що надавало змісту науково-методичної роботи з учителями початкової школи заполітизованого й заідеологізованого спрямування.
Третій (1972–1990 рр.) – посилення зацікавленості проблемами освіти, творчості й педагогічного пошуку (зростання кількості науково-методичних розробок; проведення експериментів), що супроводжувалось централізацією управління і однотипністю навчально-програмної документації; уніфікацією форм і методів підвищення професійної майстерності освітян. Зміст науково-методичної роботи з учителями ставав ширшим і полягав у залученні не лише до підвищення професійного рівня, а й утвердження творчих пошуків, науково-дослідницької та експериментальної роботи з учнями.
4. З’ясовано, що впродовж 1945–1990 рр. у змісті науково-методичної роботи відповідно до вимог суспільства зміщено акцент з ідейно-політичної спрямованості на підготовку всебічно розвинутої особистості вчителя, здатного до творчої самореалізації. Починаючи з 1958 р., її основний зміст вирізняється пошуковістю та науково-дослідницьким і експериментальним спрямуванням: учителі виявляють творчість і самостійність, оволодівають прогресивними методами і засобами навчання та виховання, опановують знаннями й уміннями дослідницько-експериментальної та наукової діяльності; органи народної влади сприяють систематичному інформуванню вчителів про нові досягнення в педагогіці й психології, створюють умови для їх самовдосконалення.
Еволюція змісту науково-методичної роботи з учителями віддзеркалюється в переході від незначної кількості організаційних форм їх реалізації до широкого спектра, зумовленого вимогами часу до професійності учителя.
Простежено динаміку форм науково-методичної роботи на всіх її рівнях від перших повоєнних років і впродовж означеного періоду. Так, спочатку її було зведено до участі в політичних та гуртках історії педагогіки, консультпунктах, методичних об’єднаннях, семінарах-практикумах молодих учителів, очно-заочному навчанні, курсах підвищення кваліфікації при ОІУВ (двотижневих, місячних, з відривом від виробництва); самоосвіти із чітко вираженим ідеологічним змістом.
На початку 1960–х років започатковано широке використання різноманітних індивідуальних (наставництво, творчі звіти, стажування, індивідуальна робота над науково-методичною проблемою та атестація) та групових організаційних форм науково-методичної роботи з учителями початкової школи (методичні об’єднання, шкільні семінари, консультації). Започатковується практика проведення відкритих уроків науковцями та педагогами-новаторами; створення і діяльність „школи методиста та інспектора”; опорних, шкіл передового педагогічного досвіду та педагогічної майстерності, як своєрідних лабораторій експериментально-пошукової діяльності; науково-практичні конференції, семінари (короткотермінові семінари замінюються постійно діючими), семінари-практикуми. Педагоги беруть участь у конкурсі „Учитель року,” проведенні „Дня науки” та спільних засіданнях кафедр педагогічних інститутів, республіканських педагогічних виставках, конкурсах написання методичних і навчальних посібників, симпозіумах.
5. У дослідженні увиразнено основні напрями науково-методичної роботи. Їх творче використання може сприяти розв’язанню низки проблем відповідно до запитів сьогодення у післядипломній педагогічній освіті учителів ЗОШ I ступеня в Україні:
– насичення змісту науково-методичної підготовки учителів початкових класів методологічною та методичною проблематикою в руслі сучасних наукових досліджень учених України і зарубіжжя;
– урахування в атестації учителів їх активності в науково-дослідницькій, пошуковій та експериментальній роботі;
– посилення взаємозв’язку та співпраці педагогічних кафедр ВНЗ із закладами освіти;
– співпраця загальноосвітніх закладів освіти, районних (міських) відділів освіти із інститутами післядипломної педагогічної освіти щодо підвищення наукового, професійного, загальнокультурного рівня учителів початкової школи;
– створення умов для вибору змісту, форм, проектування індивідуальної освітньої програми учителем з метою формування внутрішньої мотивації до особистісного самозбагачення, самовдосконалення, саморозвитку та самореалізації;
– індивідуальна робота досвідчених педагогів з молодими учителями.
Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективними напрямами для подальшого вивчення вважаємо: розробку особистісно-орієнтованої моделі післядипломної педагогічної освіти; оновлення змісту науково-методичної роботи з учителями початкової школи в системі безперервної освіти задля підготовки учителя-експериментатора та науковця; порівняльний аналіз організації підвищення кваліфікації учителів початкової школи в українській та зарубіжній педагогіці.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Алексеева М.И. Изучение педагогического опыта силами самих учителей / М.И.Алексеева. // Народное образование. – 1954. – № 9. – С. 53–54.
2. Антонюк С. До питання про сутність поняття „безперервна освіта” у контексті завдань сучасного державотворення / С.Антонюк // Збірник наукових праць Національної академії державного управління при Президентові України – К., 2005. – Вип. 2. – С. 373–381.
3. Арешонков А.Ю. Педагогічні засади самоорганізації слухачів системи післядипломної педагогічної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / А.Ю.Арешонков. – Житомир, 2006. – 20 с.
4. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса: в вопросах и ответах / Ю.К.Бабанский, М.М.Поташник. – К. : Радянська школа, 1982. – 198 с.
5. Бежанова Н.Л. Розвиток готовності вчителів у післядипломній педагогічній освіті до формування оцінювальних умінь молодших школярів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н.Л.Бежанова. – К., 2007. – 19 с.
6. Березняк Є.С. Керівництво роботою школи / Є.С.Березняк, М.В.Черпінський. – К. : Радянська школа, 1980. – 161 с.
7. Бондар В.І. Вчи і вчись / В.І.Бондар // Початкова школа. – 1974. – № 9. – С. 26–29.
8. Вихрущ А.В., Карагодін В.М. Тхоржевська Т.Д. Основи християнської педагогіки / А.В.Вихрущ, В.М.Карагодін, Т.Д.Тхоржевська. – Тернопіль: Освіта, 1999. – 167 с.
9. Вища освіта України – європейський вимір: стан, проблеми, перспективи : матеріали до підсумкової колегії Міністерства освіти і науки України / Освіта України. – 2008. – № 21–22. – 24 с.
10. Волковский А. Инспектирование школы. Беседы с начинающими районными инспекторами школ / А.Волковский. – Москва–Ленинград: АПН РСФСР, 1947. – 75 с.
11. Гончаренко С. Український педагогічний словник / С.Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 374 с.
12. Гончаренко Л.А. Формування готовності вчителів до професійної діяльності в умовах полікультурного середовища в системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л.А.Гончаренко. – Вінниця, 2007. – 20 с.
13. Гордієнко В.М. Повторно-узагальнюючі уроки з історії в четвертому класі / В.М.Гордієнко // Радянська школа. – 1965. – № 1. – С. 3.
14. Грицюк Б.А. Поліпшення якості професійної підготовки класоводів-заочників / Б.А.Грицюк // Початкова школа. – 1976. – № 6. – С. 57–62.
15. Гуменюк В.В. Науково-методична робота з педагогічними кадрами / В.В.Гуменюк, І.А.Наумчук. – Хмельницький : ПП Мошак М.І., 2005. – 159 с.
16. Даниленко Л.І. Керівництво і управління школою / Л.І.Даниленко, М.В.Даниленко. – К. : Радянська школа, 1991. – 189 с.
17. Данилова Г.С. Методичні служби України: проблеми управління, професійна підготовка / Данилова Г.С. – К. : ІЗИН, 1997. – 256 с.
18. Деминцев А.Д. Организация методической работы в школе на основе развития творческой активности учителей / Деминцев А.Д. – М. : Просвещение, 1974. – 27 с.
19. Дивак В.В. Професійне становлення методистів у закладах післядипломної освіти педагогічних працівників : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / В.Дивак. – К., 1999. – 18 с.
20. Дробноход М. Актуальні проблеми розвитку післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів на сучасному етапі / М.Дробноход // Освіта і управління. – 1999. – № 2. – С. 132–140.
21. Дроб’язко П.І. Вивчення досвіду роботи шкільного методичного об’єднання / П.І.Дроб’язко // Початкова школа. – 1982. – № 9. – С. 62–64.
22. Дроб’язко П.І. Організація самоосвіти вчителя / П.І.Дроб’язко // Початкова школа. – 1980. – № 4. – С. 73–76.
23. Дроб’язко П.І. Так зростала педагогічна майстерність педагогічних кадрів / П.І.Дроб’язко // Початкова школа. – 1977. – № 2. – С. 5–7.
24. Дьяченко Б.А. Розвиток професіоналізму молодого вчителя в системі післядипломної освіти : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Б.А.Дьяченко. – К., 2000. – 19 с.
25. Жерносєк І.П. Науково-методична робота відділу освіти / І.П.Жерносєк // Рідна школа. – 1997. – № 7 – 8. – С. 31–51.
26. Жерносєк І.П. Науково-методична робота в загальноосвітніх школах / Жерносєк І.П. – К. : ІЗИН, 1999. – 160 с.
27. Жерносєк І.П. Науково-методична робота в середніх загальноосвітніх закладах / Жерносєк І.П. – К. : ВІПОЛ, 2002. – 88 с.
28. Жерносєк І.П. Організація відділами освіти науково-методичної роботи в районі / І.П.Жерносєк, В.З.Колібабчук. – К. : Інститут педагогіки АПН України, 2001. – 100 с.
29. Жерносєк І.П. Організація методичної роботи в школі / Жерносєк І.П. – К. : ІСДО, 1995. – 107 с.
30. Жерносєк І.П. Удосконалення науково-методичної роботи в сучасних загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях / І.П. Жерносєк. – К. : ВІПОЛ, 2001. – 204 с.
31. Завгородняя Т.К. Учебно-исследовательская работа студентов как важнейшая составляющая системы непрерывного образования / Т.К.Завгородняя // Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития: труды международного сотрудничества. – Санкт–Петербург : Альтер Это, 2008. – с. 246–248.
32. Зязюн І.А. Інтелектуально–творчий розвиток особистості в умовах неперервної освіти / Зязюн І.А. – К. : Радянська школа, 2000. – 132 с.
33. Калініченко Н. Розвиток ідей В.О.Сухомлинського в науково-методичній роботі педагогів Кіровоградщини / Н.Калініченко // Післядипломна освіта в Україні. – 2005. – № 1. – С.84–87.
34. Капченко О.Л. Діяльність районних відділів народної освіти з підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в Україні (1945–1990 р.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / О.Л.Капченко. – К., 1999. – 18 с.
35. Капченко О.Л. Організаційно-контролююча діяльність районних відділів народної освіти з підвищення кваліфікації педагогічних кадрів в Україні (1945–1956 рр.) / Капченко О.Л. – Кіровоград : Трелакс, 1999. – 64 с.
36. Кіндрат К.П. Методична робота в школі / Кіндрат К.П. – К. : Радянська школа, 1958. – 132 с.
37. Климова Е.Г. Методическая работа с молодыми учителями / Е.Г.Климова // Начальная школа. – 1954. – № 7. – С. 40–41.
38. Клокар Н. Диференційований підхід до підготовки вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти / Наталія Клокар // Шлях освіти. – 2006. – № 1. – С. 41–44.
39. Коваленко О.П. З досвіду роботи місячного методичного кабінету з педагогічними кадрами / О.П.Коваленко, В.І.Мороз. // Радянська школа. – № 4. – С. 102–103.
40. Кондаков И.О. О повышении квалификации кандров народного образования / И.Кондаков // Учительская газета. – 1947. – № 38. – 13 сентября.
41. Корніяка М.Я. Райвно і школа / Корніяка М.Я. – К. : Радянська школа, 1988. – 124 с.
42. Кривонос І.Ф. Принципи методики вивчення передового педагогічного досвіду / І.Ф.Кривонос // Початкова школа. – 1983. – № 12. – С. 51–56.
43. Крисюк С.В. Актуальні проблеми реформування післядипломної освіти педагогічних кадрів / С.В.Крисюк // Шляхи розвитку та вдосконалення системи післядипломної освіти : матеріали Всеукраїнської науково–практичної конференції 24–25 листопада 1994 р. – К. , 1995. – Ч.1. – С. 57–61.
44. Крисюк С.В. До питання періодизації історії післядипломної освіти педагогічних кадрів України / С.В.Крисюк // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С. 114–118.
45. Крисюк С.В. Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів як система / С.В.Крисюк // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 2. – С. 37–46.
46. Крисюк С.В. Післядипломна освіта вчителів: орієнтири розвитку / С.В.Крисюк // Орбіта. – 1995. – № 2. – С. 3–7.
47. Крисюк С.В. Розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1944 – 1995 ) / Крисюк С.В. – Львів : ЛОНМІО, 1997. – 206 с.
48. Крисюк С.В. Становлення та розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україіні (1917–1995 рр.) : автореф. дис. на здобуття наук.ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки”, 13.00.04 „Професійна підготовка” / С.В.Крисюк. – К., 1996. – 48 с.
49. Крисюк С.В. Становлення і розвиток післядипломної освіти педагогічних кадрів в Україні (1917–1941 р.) / С.В Крисюк. – К. : УІПКККО, 1995. – 174 с.
50. Кузьмінський А.І. Організаційно-педагогічні основи безперервної освіти педагогічних кадрів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / А.І.Кузьмінський. – К., 1997. – 27 с.
51. Кузьмінський А.І. Післядипломна педагогічна освіта: теорія і практика / Анатолій Іванович Кузьмінський. – Черкаси : Вид–во ЧДУ, 2002. – 288 с.
52. Кузьмінський А.І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / А.І.Кузьмінський. – К., 2003. – 44 с.
53. Левківський М.В. Історія педагогіки / М.В.Левківський, О.М.Микитюк. – Харків : (ОВС), 2002. – 240 с.
54. Лісова Н.І. Розвиток психолого-педагогічної компетентності молодих учителів у системі післядипломної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н.І.Лісова. – Київ, 2005. – 20 с.
55. Луговий В.І. Тенденції розвитку педагогічної освіти в Україні (теоретико-методологічний аспект) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : 13.00.01 „Теорія та історія педагогіки” / В.І.Луговий. – К., 1995. – 48 с.
56. Лунев Р.С. Основные подходы к сущности непрерывного образования / Р.С.Лунев // Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития : труды международного сотрудничества. – Санкт–Петербург : Альтер Это, 2008. – С. 72–74.
57. Луцик Д.В. Праця класовода і його самоосвіта / Д.В.Луцик // Початкова школа. – 1983. – № 7. – С. 60–62.
58. Любар О.О. Історія української школи і педагогіки / Любар О.О., Стельмахович М.Г., Федоренко Д.Т. – К. : Знання, 2003. – 450 с.
59. Маслов В.И. Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ / Маслов В.И. – К. : ЦИУУ, 1990. – 258 с.
60. Матвеєва Н. Діяльність методичних об’єднань вчителів початкових класів (1945–1990 роки) / Наталія Матвеєва // Педагогічні науки. – Вип. ХХХХШ. – Херсон, 2006. – С. 48–53.
61. Матвеєва Н. Діяльність районних відділів народної освіти на шляху громадянського виховання (1945–1990 рр.) / Наталія Матвеєва // Педагогічні науки. – Вип. ХХХХ1У. – Херсон, 2007. – С. 25–30.
62. Матвеєва Н. Науково-методична робота викладачів кафедр педагогічних інститутів з учителями початкової загальноосвітньої школи України (історико–педагогічний аспект) / Н.Матвеєва // Педагогічні науки. – №3. – Ч.2. – Бердянськ, 2008. – С.185–189.
63. Матвеєва Н. Науково-методична робота з вчителями у школі: історія, реалії, перспективи / Наталія Матвеєва // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, практика : збірник наукових праць. Вип. 15. – Київ–Вінниця, 2007. – С. 91–96.
64. Матвеєва Н. Організація роботи методичного кабінету школи в Україні у 60–80–ті роки ХХ ст. / Наталія Матвеєва // Наукові записки. Серія: педагогіка. – 2006. – № 9. – С. 74–78.
65. Матвеєва Н. Педагогічні читання як важлива форма підвищення наукового рівня учителів (1945–1990 р.) / Наталія Матвеєва // Збірник наукових праць. Серія: педагогіка і психологія. – Вип. 300. – Чернівці : Рута. – С. 86–94.
65 а. Матвеєва Н. Проблеми початкової освіти України в роботі учительських обласних (районних) нарад 1945–1990 р. / Наталія Матвеєва // Педагогічні науки. – Вип. ХХХХ1. – Херсон, 2006. – С. 59–63.
66. Митина И.И. Внутришкольный контроль / И.И.Митина, В.П.Симонов. – М. : Просвещение, 1978. – 50 с. (Методические рекомендации в помощь слушателям факультета повышения квалификации директоров школ).
67. Медвідь Л.А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Україні / Людмила Андріївна Медвідь. – К. : ВІКАР, 2003. – 335 с.
68. Мірошникова Л. Вчителі не бажають...вчитися ? / Л.Мірошникова // Хрещатик. – 2002. – 22 жовтня. – № 161.
69. Москаленко А. Розвиток умінь педагогічного спілкування в системі післядипломної освіти : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / А.Москаленко. – К., 2001. – 22 с.
70. Набока Л.Я. Підготовка методистів до впровадження оновленого змісту освіти в системі підвищення кваліфікації / Набока Л.Я. – К. : Радянська школа, 1997. – 261 с.
71. Набочук Ю.К. Види внутрішкільного контролю / Ю.К. Набочук // Початкова школа. – 1985. – № 12. – С. 52–53.
72. Національна доктрина розвитку освіти України в ХХ1 ст. – К. : Шкільний світ, 2001. – 24 с.
73. Никитенко В.П. Самоосвіта вчителя / В.П. Микитенко // Початкова школа. – 1971. – № 7. – С. 14–16.
74. Олійник Віктор. Післядипломна педагогічна освіта в Україні: стагнація чи розвиток ? / Віктор Олійник // Освіта України. – 2007. – 27 липня. – № 55 – 56. – С.8–9.
75. Олійник Віктор. Тенденції розвитку післядипломної освіти педагогів у європейських країнах / Віктор Олійник, Світлана Синенко // Шлях освіти. – 2001. – № 3. – С. 17–20.
76. Павлютенков Є.М. Організація методичної роботи / Є.М.Павлютенков, В.В.Крижко. – Харків : Основа, 2006. – 78 с.
77. Педагогічний словник / [ред.–упорядн. М.Д.Ярмаченко]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 514 с.
78. Писарев Д.И. Избранные педагогические сочинения / Писарев Д.И. – М. : Просвещение, 1984. – 290 с.
79. Пікельна В.С. Теоретичні основи управління / Пікельна В.С. – М. : Вища школа, 1990. – 156 с.
80. Плугатор І.Б. Теорія і практика опіки дітей і молоді в Україні (1945–1990 р.) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / І.Б.Плугатор. – Івано–Франківськ, 2007. – 20 с.
81. Про підсумки розвитку загальної середньої та дошкільної освіти у 2007–2008 навчальному році та завдання на 2008–2009 навчальний рік : Інформаційно–аналітичні матеріали до підсумкової колегії МОН України // Освіта України. – 2008. – № 61–62. – 15 серпня. – С. 1–26.
82. Протасова Н.Г. Андрогогічна ідея і післядипломна освіта: постановка проблеми / Н.Г.Протасова // Шлях освіти. – 1998. – № 3. – С. 13–15.
83. Протасова Н.Г. Гуманізація післядипломної освіти педагогів / Наталія Георгіївна Протасова. – К. : Державна академія керівних кадрів освіти, 1998. – 152 с.
84. Протасова Н. Наступність у освіті вчителя / Наталія Протасова // Рідна школа. – 1999. – № 3. – С. 62–63.
85. Протасова Н. Особистісна орієнтація навчання в освіті педагогів / Наталія Протасова // Рідна школа. – 1999. – № 1. – С. 72–73.
86. Протасова Н.Г. Післядипломна освіта педагогів: зміст, структура і тенденції розвитку / Наталія Георгіївна Протасова. – К. : Державна академія керівних кадрів освіти, 1998. – 171 с.
87. Пуцов В. Теоретичні основи розвитку післядипломної освіти як невід’ємної складової неперервної освіти / В.Пуцов // Післядипломна освіта в Україні. – 2007. – № 2. – С. 7–11.
88. Романенко Н.І. Післядипломна педагогічна освіта в контексті соціокультурного розвитку / Н.І.Романенко // Грані. – 2006. – № 8. – С. 88–89. Рупняк Д.М. Оптимізація методичної роботи як ефективний засіб підвищення якості навчально–виховного процесу / Д.М.Рупняк // Початкова школа. – 1987. – № 3. – С. 65–69.
89. Рупняк Д.М. Оптимізація методичної роботи я ефективний засіб підвищення якості навчально-виховного процесу / Д.М.Рупняк // Початкова школа. – 1987. – № 3. – С.65–69.
90. Руссол В’ячеслав. Внутрішкільна методична робота як одна з основних форм післядипломної освіти педагогічних працівників / В’ячеслав Руссол // Обрії. – 1995. – № 1. – С. 29–34.
91. Руссол В.М. Дидактичні основи оптимізації змісту післядипломної освіти педагогічних працівників : автореф. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В.М.Руссол. – Тернопіль, 2000. – 21 с.
92. Сагарда В. Післядипломна освіта: правове поле, реалії. Проблеми і перспективи / В.Сагарда, Ф.Фернега // Пост методика. – 2001. – № 4. – С.
93. Саух П. Чого бракує нашій освіті ? / П.Саух // Шлях освіти. – 2007. – № 4 (46). – С. 2–6.
94. Сігаєва Л.Є. Система підвищення кваліфікації вчителів в Україні в 20–30–ті роки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Л.Є.Сігаєва. – Київ, 1998. – 18 с.
95. Семко П.Б. Методична робота вчителів початкових класів / Семко П.Б. – К. : Радянська школа, 1963. – 73 с.
96. Соколова А.С. Образование для карьеры как один из аспектов непрерывного образования взрослого человека / А.С.Соколова // Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития : труды международного сотрудничества. – Санкт–Петербург : Альтер Это, 2008. – С. 289–291.
97. Соф’янц Є. Час підтверджує правильність аксіом / Є.Соф’янц // Управління освітою. – 2001. – Червень. – С. 4.
98. Стеценко А.Г. Руководство и контроль в школе / А.Г.Стеценко // Початкова школа. – 1954. – № 9. – С. 38–41.
99. Стіоса В.Г. Вимоги до перепідготовки вчителів початкових класів / В.Г.Стіоса // Початкова школа. – 1976. – № 7. – С. 1–5.
100. Ступарик Б.М. Національна школа: витоки, становлення / Богдан Михайлович Ступарик. – К., 1998. – 334 с.
101. Сухомлинська О.В. Історико-педагогічний процес: нові підходи до загальних проблем / Сухомлинська О.В. – К. : Інститут педагогіки АПН України, 2003. – 68 с.
102. Сухомлинська О.В. Методологія дослідження історико-педагогічних реалій другої половини ХХ століття / О.В.Сухомлинська // Шлях освіти. – 2007. – № 4 (46). – С. 6–12.
103. Сухомлинська О. Періодизація педагогічної думки в Україні: кроки до нового виміру / Ольга Сухомлинська // Педагогічна газета. – 2002. – № 10–11 (99–100). – С. 3–4.
104. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5 т. / В.О Сухомлинський. – К. : Радянська школа, 1977. – Т.3. – С. 106–108.
105. Титаренко І.О. Післядипломна освіта вчителя початкових класів в системі методичної роботи загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І.О.Титаренко. – Київ, 2005. – 22 с.
106. Трилінський І.І. Самоосвітня робота вчителів сільських початкових шкіл / І.І.Трилінський // Початкова школа. – 1970. – № 1. – С. 36–39.
107. Устинова Н.В. Розвиток творчого потенціалу вчителя в системі післядипломної педагогічної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н.В.Устинова. – К., 2006. – 21 с.
108. Худоминский П.В. Система повышения квалификации / П.В.Худоминский, Н.В.Филиппова // Народное образование. – 1969. – № 10. – С. 38–41.
109. Червінська О.Ю. Становлення та розвиток післядипломної педагогічної освіти в автономній республіці Крим : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О.Ю.Червінська. – К., 2007. – 20 с.
110. Черпінський М.В. Основи наукової організації педагогічної праці / Черпінський М.В. – К. : Радянська школа, 1968. – 234 с.
111. Чумаков Н. Акт инспекторской проверки / Н.Чумаков // Народное образование. – 1950. – № 11. – С. 3–7.
112. Шамова Т.И. Исследование подходов в управлении / Шамова Т. И. – М. : Педагогика, 1992. – 192 с.
113. Швидун В. Форми та зміст підвищення кваліфікації педагогів загальноосвітніх навчальних закладів України а контексті політичних, економічних та соціальних трансформацій / В. Швидун // Нива знань. – 2006. – № 1. – С. 12–16.
114. Шляхи розвитку та вдосконалення системи післядипломної освіти : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції 24–25 листопада 1994 р. / Міністерство освіти і науки України. – К., 1995. – 128с.
115. Юрпалов Г. Районо и начальные школы / Г. Юрпалов // Народное образование. – 1956. – № 3. – С. 20–24.
116. Ющишин І. Михайло Галущинський – український андрагог / І. Ющишин // Школа виховання і навчання. – 1931. – Ч.8. – С. 283–285.
117. Яковлева А. Аттестация руководителей школ / А. Яковлева // Народное образование. – 1951. – № 7. – С. 22–25.
118. Про нові завдання вчителів та їхню підготовку [Електронний ресурс] / www. Coe.kiev.ua/docs/km/conf5-7_87.htm/
119. Меморандум непрерывного образования Европейского Союза [Електронний ресурс] / http://www.znanie.org/docs/memorandum.html.
120. http://lib.sportedu.ru/Texts.idc?DoclD=89990.
Державний архів Івано-Франківської області
121. ДАІФО. – Ф. Р-2 (2), оп.1, сп.23, 5 арк. Накази Народного Комісаріату освіти УРСР про порушення інструкції НКО УРСР, порядок заміщення вакансій вчителів, призначення випускників навчально–педагогічних закладів НКО УРСР на педагогічну роботу.
122. ДАІФО. – Ф. Р-2 (30), оп.2, сп.2, 34 арк. Звіт про роботу школи за 1946–1947 н.р.
123. ДАІФО. – Ф. Р-2, оп.2, сп.18, 47 арк. Звіт про роботу школи за 1949-1950 н.р.
124. ДАІФО. – Ф. Р-3 (426), оп.2, сп.2, 11 арк. Накази Наркомату освіти УРСР про роботу з кадрами.
125. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.9, 39 арк. Накази Наркомату освіти УРСР про роботу з кадрами (21.05. – 14.12.1945).
126. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.12, 7 арк. Накази Наркомату освіти УРСР про строки подачі звітів і порядок обліку спеціалістів (20.04–11.08.1945).
127. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.13, 37 арк. Вказівки та розпорядження Наркомату освіти УРСР про порядок і строки подачі звітів (23.02.–26.12.1945).
128. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.19, 12 арк. Статистичні звіти про кількість шкіл, педагогічних кадрів в них.
129. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.26, 127 арк. Накази, розпорядження, інструктивні листи Міністерства освіти УРСР (4.02.–24.12.1946).
130. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.29, 97 арк. Розпорядження та вказівки Міністерства освіти УРСР про порядок складання звітів і ведення обліку роботи в установах народної освіти (7.04.–7.12.1946).
131. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.47, 156 арк. Накази, розпорядження та інструктивні листи Міністерства освіти УРСР (6.01.–31.12.1947).
132. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.49, 10 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (9.04.–29.09.1947).
133. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.51, 40 арк. Накази та розпорядження Міністерства освіти УРСР про облік і статистичні звіти (23.01.–6.12.1947).
134. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.57, 31 арк. План розгортання мережі початкових, семирічних і середніх шкіл на 1947–1948 рік.
135. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.64, 41 арк. Статистичні звіти про наявність початкових, семирічних і середніх шкіл у 1947 р.
136. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.65, 60 арк. Статистичний звіт про кількість шкіл, педагогічних працівників і учнів у них.
137. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.76, 158 арк. Накази і розпорядження Міністерства освіти УРСР. Т.1 (5.01.–7.-8.1948).
138. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.77, 129 арк. Накази і розпорядження Міністерства освіти УРСР. Т.2 (3.09.–13.12.1948).
139. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп. 2, сп.88, 461 арк. План розгортання мережі початкових, семирічних шкіл у 1948 р.
140. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.106, 183 арк. Накази і розпорядження Міністерства освіти УРСР (10.01. – 31.12.1949).
141. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.110, 38 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (3.03.–22.12.1949).
142. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.145, 22 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (13.01. – 27.11.1950).
143. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.206, 53 арк. Статистичні дані про наявність початкових шкіл у 1951 р.
144. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.273, 202 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про навчально–виховну роботу шкіл (5.01.–31.12.1953).
145. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.277, 72 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (10.01.–19.12.1953).
146. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.283, 151 арк. Інструктивні листи Міністерства освіти про навчально-виховну роботу шкіл (2.01.–30.12.1953).
147. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.314, 175 арк. Накази і розпорядження Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл (18.01.–28.12.1954).
148. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.316, 13 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (25.01.–31.12.1954).
149. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.323, 195 арк. Інструктивні листи Міністерства освіти та листування з ним про навчально-виховну роботу шкіл (9.01.–29.02.1954).
150. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.335, 45 арк. Звіти про рух спеціалістів, які мають закінчену вищу освіту 1954 р.
151. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.358, 198 арк. Накази і розпорядження Міністерства освіти УРСР про навчально–виховну роботу шкіл (12.02.–30.12.1955).
152. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.361, 14 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (2.02.–6.10.1955).
153. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.366, 107 арк. . Інструктивні листи Міністерства освіти про навчально-виховну роботу шкіл (6.01.–30.12.1955).
154. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.396, 179 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл (16.01.1956 – 30.01.1957).
155. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.398, 66 арк. Накази і розпорядження Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (9.02.–26.12.1956).
156. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.408, 82 арк. Статистичні звіти про кількість шкіл і інших закладів народної освіти за 1956 р.
157. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.411, 199 арк. Листування з Міністерством освіти про роботу шкіл. Т.1.
158. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.412, 196 арк. Листування з Міністерством освіти про роботу шкіл. Т.2.
159. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.413, 185 арк. Листування з Міністерством освіти про роботу шкіл. Т.3.
160. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.417, 149 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл та органів народної освіти (2.01.21.05.1957).
161. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.418, 254 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл та органів народної освіти (9.01.–27.12.1957).
162. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.419, 42 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (18.03.–10.12.1957).
163. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.431, 133 арк. Статистичні звіти про кількість шкіл за 1957 р..
164. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.435, 189 арк. Листування з Міністерством освіти. Т.1.
165. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.436, 155 арк. Листування з Міністерством освіти. Т.2.
166. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.440, 181 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл та органів народної освіти. Т.1 (24.01.–4.09.1958).
167. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.441, 190 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл та органів народної освіти. Т.2 (2.09.1958 – 26.01.1959).
168. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.442, 33 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (17.02.–17.11.1958).
169. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.462, 225 арк. Листування з Міністерством освіти. Т.1.
170. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.463, 227 арк. Листування з Міністерством освіти. Т.2.
171. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.466, 177 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу шкіл (8.01.–20.08.1959).
172. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.468, 60 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (24.02.–20.11.1959).
173. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.492, 166 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (4.01.–14.05.1960).
174. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.493, 197 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (1.06.–31.12.1960).
175. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.494, 30 арк. Накази Міністерства освіти УРСР про роботу з кадрами (25.01.–3.10.1960).
176. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.533, 21 арк. План розгортання мережі початкових шкіл на 1960–1961 р.
177. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.539, 35 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (9.01. – 9.12.1961).
178. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.540, 178 арк. Накази Міністерства освіти УРСР. Т.1.
179. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.541, 176 арк. Накази Міністерства освіти УРСР. Т.2.
180. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.561, 17 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (1.02.–20.12.1962).
181. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.562, 147 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (1.02.–20.12.1963).
182. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.587, 116 арк. Інструктивні листи Міністерства освіти УРСР (15.01.–20.12.1963).
183. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.606, 193 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (31.01.–31.12.1964).
184. ДАІФО. – Ф.Р-3, оп.2, сп.644, 154 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (24.01.–8.12.1966).
185. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.645, 198 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (9.12.1966 – 10.01.1967).
186. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.661, 213 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (13.01.–13.12.1967).
187. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.663, 154 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (14.01.–28.12.).
188. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.680, 142 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (16.01.–10.10.1968).
189. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.681, 161 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (21.02.–31.12.1968).
190. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.682, 205 арк. Інструктивні листи Міністерства освіти УРСР (01.01.–25.09.1968).
191. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.683, 198 арк. Інструктивні листи Міністерства освіти УРСР (12.10.–31.12.1968).
192. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.731, 265 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (8.01.–29.12.1969).
193. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.751, 149 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (14.01.–30.12.1970).
194. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.760, 92 арк. Звіт про роботу Обласного Інституту Удосконалення (про склад педагогічних працівників).
195. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.763, 68 арк. Сводные данные о повышении квалификации кадров.
196. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.773, 151 арк. Накази Міністерства освіти УРСР. Т.1 (18.01.–31.12.1971).
197. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.774, 199 арк. Накази Міністерства освіти УРСР. Т.2 (11.02. – 30.12.1971).
198. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.810, 330 арк. Накази Міністерства освіти УРСР (26.01.–28.12.1972).
199. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.834, 50 арк. Відомості про роботу з кадрами (1968–1972 рр.).
200. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.871, 310 арк. Накази Міністерства освіти УРСР за 1973 рік (24.01.–26.12.1973).
201. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.906, 47 арк. Сводный отчет о повышении квалификации педагогических кадров.
202. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.914, 245 арк. Сводный отчет о работе методического кабинета ОИУВ.
203. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.929, 289 арк. Накази Міністерства освіти УРСР 904.01.–17.10.1974).
204. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.1235, 75 арк. Соцобязательства на 1979–1980 гг.
205. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.1270, 69 арк. Перспективный план развития до 1990 г. Т.1.
206. ДАІФО. – Ф. Р-3, оп.2, сп.1271, 143 арк. Перспективный план развития до 1990 г. Т.2.
207. ДАІФО. – Ф. Р-1345 (1438), оп.1, сп.4, 96 арк. От