ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ : ОРГАНІЗАЦІЙНО-ЗМІСТОВНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ етнічної самосвідомості СТАРШИХ ШКОЛЯРІВ

Краткое описание

Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования этнического самосознания
старших школьников ………………………...……………..…………..….11
1.1. Понимание сущности этнического самосознания на основе разных
научных подходов в научной литературе………………...…..………...…11
1.2. Особенности формирования этнического самосознания в старшем
школьном возрасте …………………………….……………………….….36
1.3. Моделирование формирования этнического самосознания школьников в
полиэтническом общеобразовательном учреждении ………..…………. 63
Глава 2. Организационно-содержательные условия формирования
этнического самосознания старших школьников в полиэтническом
общеобразовательном учреждении…………………………………..…... 92
2.1. Организация и содержание психолого-педагогической деятельности
общеобразовательного учреждения по формированию этнического
самосознания …………………………….…………………………….…...92
2.2 Эффективные формы, методы и средства формирования этнического
самосознания старших школьников……………………….…………….118
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы полиэтнического
общеобразовательного учреждения по созданию организационно-
содержательных условий, способствующих эффективному
формированию этнического самосознания у старших
школьников…………………………………………………………..……145
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………..…………………………………………………….167
ЛИТЕРАТУРА …………………...…………………………………………….170
ПРИЛОЖЕНИЕ…………...……………………………………………………191

Введение
Проблема формирования этнического самосознания в практике
педагогической действительности наиболее острой стала в последние 10 – 15
лет. Это во многом связано с социальными факторами (распадом СССР,
вынужденной миграцией, вооруженными конфликтами и др.) и с процессами,
происходящими в системе образования. Исходя из этого, возникает
необходимость педагогического управления этнической социализацией
подрастающего поколения, формированием этнического самосознания.
Образование, выполняя социальную, культурологическую,
педагогическую функции, способствует сохранению и развитию
национальных культур, включению детей в настоящее, прошлое и будущее
культуры, формированию целостного миропонимания, культуры
межэтнических отношений.
Наиболее актуальна проблема формирования этнического
самосознания для полиэтнических регионов России, к которым относится
Ставропольский край. Полиэтническая структура общества создаёт
специфические условия этнического воспитания, требует новых методов и
подходов к его организации и содержанию в полиэтническом
общеобразовательном учреждении.
Являясь ключевым понятием в системе этнопедагогических и
этнопсихологических феноменов, проблематика формирования этнического
самосознания находится на стыке интересов истории, философии, этнологии,
социологии, психологии и педагогики. Однако долгое время в отечественной
науке она рассматривалась преимущественно историками, этнологами,
философами и социологами, предметом исследования которых стали
особенности этнического самосознания представителей различных
этнических групп (Ю.В. Арутюнян, Ю.В. Бромлей, Л.М. Дробижева,
В.И.Козлов, П.И. Кушнер, В.А. Тишков, К.В. Чистов и др.). В то же время в
психологии и педагогике проблема формирования этнического самосознания
4
находилась на периферии научного анализа. В настоящее время наблюдается
актуализация интереса к данному вопросу с позиций педагогики и
психологии (Г.Н. Волков, Н.М. Лебедева, З.Ф. Мубинова, О.Д. Мукаева,
В.С.Мухина, И.С. Кон, В.С. Кукушин, Г.У.Солдатова, В.Ю. Хотинец,
Т.Г.Стефаненко, М.Г. Тайчинов и др.). Тем не менее, проблематика
этнического самосознания и его формирования в условиях образовательного
учреждения изобилует спорными и нерешенными вопросами и требует более
глубокого анализа. Среди ученых нет единства взглядов на феноменологию и
структуру этнического самосознания, особенности его формирования в
разные возрастные периоды, имеют место значительные затруднения в
объяснении условий, средств, методов и механизмов его формирования. В
настоящее время существует необходимость в интеграции взглядов на
проблему формирования этнического самосознания, которая отвечала бы
природе этого явления с точки зрения этнопедагогики, являющейся
междисциплинарной областью знания.
Интенсивная разработка вопросов формирования этнического
самосознания школьников и, вместе с тем, неопределённость эффективности
его формирования у старшеклассников, порождают противоречия, которые
выдвигают эту педагогическую проблему в ряд актуальных и требуют своего
разрешения:
- между значимостью исследования организационно-содержательных
условий обеспечения эффективного формирования этнического
самосознания старшеклассников и недостаточной разработанностью
теоретических и практических положений обозначенной проблемы;
- между общественной потребностью в формировании этнического
самосознания старших школьников и недостаточной разработанностью
условий и технологий её формирования в условиях полиэтнического
общеобразовательного учреждения;
- между сложившейся практикой формирования этнического самосознания
старшеклассников в общеобразовательном учреждении и необходимостью
5
создания оптимальных организационно-содержательных условий
обеспечения эффективности данного процесса;
- между необходимостью изменения подходов и технологий формирования
этнического самосознания старших школьников в условиях
полиэтнического общеобразовательного учреждения и недостаточной
подготовленностью педагогов к этой деятельности.
В этой связи возникает проблема: каковы оптимальные организационно-
содержательные условия, обеспечивающие эффективное развитие
этнического самосознания у старших школьников в полиэтническом
общеобразовательном учреждении. Указанная проблема обусловила выбор
темы настоящего исследования.
Цель исследования: выявить организационно-содержательные условия
формирования этнического самосознания старших школьников в
полиэтническом общеобразовательном учреждении.
Объект исследования: формирование этнического самосознания
старших школьников.
Предмет исследования: организационно-содержательные условия,
направленные на формирование этнического самосознания старших
школьников в процессе обучения и воспитания в полиэтническом
общеобразовательном учреждении.
Гипотеза исследования: формирование этнического самосознания
учащихся старших классов в полиэтническом общеобразовательном
учреждении будет осуществляться эффективно, если:
- в содержание обучения будут включены специальные дисциплины,
направленные на повышение этнокультурной, конфликтологической,
этической и правовой компетентности, развитие эмпатических
способностей старших школьников;
- при организации образовательного процесса будут внесены изменения в
должностные обязанности специалистов и педагогов, связанные с
6
реализацией функции формирования этнического самосознания
школьников;
- педагогами будут активно использоваться интерактивные формы и
методы, способствующие формированию этнического самосознания
учащихся старших классов;
- в целенаправленный процесс формирования этнического самосознания
старших школьников будут активно включаться семьи учащихся и
этнокультурные общественные организации.
В соответствии с темой, целью, объектом и предметом определены
задачи исследования.
1. Проанализировать современное состояние исследования проблемы
формирования этнического самосознания старших школьников в
педагогической теории и практике деятельности общеобразовательного
учреждения.
2. Разработать программу и методический инструментарий изучения
процесса формирования этнического самосознания старшеклассников в
полиэтническом общеобразовательном учреждении.
3. Выявить специфику формирования этнического самосознания
старших школьников в полиэтническом общеобразовательном учреждении.
4. Определить основные направления в содержании и организации
деятельности полиэтнической школы, способствующие повышению
эффективности формирования этнического самосознания старших
школьников.
Методологическую основу исследования составили общенаучные
принципы всеобщей связи и развития, объективности, системности,
научности; философско-гуманитарный и культурно-антропологический
подходы к человеку, этносу, культуре, этническому самосознанию;
философские и психологические представления о формировании
компонентов культуры, этнопедагогической культуры как процессе,
осуществляемом в совместной деятельности и общении.
7
Теоретической основой исследования являются:
- теоретико-методологические положения о сущности этнического
самосознания и теоретические основы его формирования (А.В. Авксентьев,
В.А. Авксентьев, Ю.В. Арутюнян, А.Б. Багдасарова, Д. Берри, Ю.В. Бромлей,
К.М. Бэр, Л.Н. Гумилев, Л.М. Дробижева, П.И. Кушнер, У. Самнер,
А.Тэшфел, Дж. Тернера, В.А. Тишков, Г.Г. Шпет и др.);
- исследования в области проблем формирования этнического
самосознания (А.Г. Асмолов, Е.П. Белинская, М. Барретт, Г.Н. Волков,
Н.М.Лебедева, З.Ф. Мубинова, О.Д. Мукаева, В.С. Мухина, И.С. Кон,
В.С.Кукушин, Ж. Пиаже, И.А. Снежкова, Г.У. Солдатова, Т.Г. Стефаненко,
С. Томпсон, Дж. Финни, Р.М. Фарр, В.Ю. Хотинец, Э. Эриксон и др.);
- учение о целостном педагогическом процессе и его обусловленности
социальными и психологическими факторами (В.П. Беспалько, В.Г.Бочарова,
Б.З. Вульфов, Л.С. Выготский, Г.М. Гогиберидзе, В.И. Горовая, В.Н. Гуров,
Э.В. Ильенков, И.А. Малашихина, А.В. Мудрик, М.М. Поташник,
А.В.Спирин, Г.К.Селевко, В.А.Сластенин, П.А. Флоренский, В.А.Шаповалов,
И.А. Шаповалова, М.И. Шилова и др.).
Для достижения цели и решения поставленных задач использовался
комплекс методов:
- теоретические методы: теоретический анализ и синтез, моделирование;
- эмпирические: наблюдение, опрос, тестирование, изучение школьной
документации и результатов деятельности, эксперимент;
- статистические: количественная и качественная обработка материалов
методами математической статистики.
- Опытно-экспериментальной базой исследования являлось
муниципальное общеобразовательное учреждение лицей № 10 города
Ставрополя.
Исследование проводилось в течение 4 лет и включало три этапа.
На первом этапе – поисково-теоретическом (2001 г.) –
осуществлялся теоретический анализ философской, психолого-
8
педагогической, социально-педагогической, научно-методической
литературы, анализировался передовой педагогический опыт различных
регионов страны, в том числе Ставропольского края. Целью данного этапа
явилось изучение теоретического и практического уровней разработанности
обозначенной проблемы и выявление возможностей ее реализации в
общеобразовательном учреждении. Полученный материал позволил
сформулировать рабочую гипотезу, наметить программу эксперимента,
определить цель, задачи, объект и предмет исследования.
На втором этапе – экспериментальном (2002-2003 гг.) – проводилась
экспериментальная работа, осуществлялась систематизация полученных
данных, анализ результатов и их использование при корректировке
разработанной модели по формированию этнического самосознания старших
школьников.
На третьем этапе – обобщающем (2004 г.) – осуществлялись
осмысление материалов экспериментальной работы по проблеме и
оформление диссертационного исследования.
Научная новизна исследования состоит в том, что разработана модель
содержания деятельности полиэтнического общеобразовательного
учреждения по формированию этнического самосознания старших
школьников, впервые выявлена совокупность оптимальных организационно-
содержательных условий формирования этнического самосознания старших
школьников в полиэтническом общеобразовательном учреждении.
- Теоретическая значимость исследования заключается в том,
что на основе комплексного анализа отечественных и зарубежных
исследований осуществлена классификация основных моделей
формирования этнического самосознания старших школьников; выявлена
специфика процесса формирования этнического самосознания
старшеклассников в образовательном процессе полиэтнической
общеобразовательной школы.
9
Практическая значимость результатов исследования состоит в
разработке эффективных форм, методов и средств формирования
этнического самосознания старшеклассников с учётом регионального
компонента содержания общего образования старших школьников,
направленных на совершенствование деятельности школы по формированию
этнического самосознания учащихся старшего школьного возраста.
Результаты исследования и разработанные программы спецкурса
«Этнический мир человека», тренингов, семинаров для педагогов по
изучению культурных особенностей различных этносов могут быть
использованы в практической работе общеобразовательных школ. Они
обеспечивают целостное влияние на личность старших школьников,
формирование этнического самосознания средствами взаимодействия
школы, семьи и этнокультурных общественных организаций, могут
использоваться руководителями школ, учителями, педагогами-психологами,
социальными педагогами и другими специалистами.
Положения, выносимые на защиту.
1. Формирование этнического самосознания старших школьников в
полиэтническом общеобразовательном учреждении предполагает высокий
уровень теоретических знаний в области этнологии, этнопсихологии и
этнопедагогики, способствующий оптимальному формированию
рационального подхода к разрешению межэтнических противоречий и
конфликтов, а также созданию позитивного образа иной этнической
культуры при сохранении позитивного восприятия своей собственной.
2. Авторская модель содержания образования, направленная на
формирование этнического самосознания старших школьников в
полиэтническом общеобразовательном учреждении, включает
этнокультурную, конфликтологическую, эмоциональную, моральную,
правовую и межкультурную составляющие содержания образования.
10
3. Делегирование педагогам и специалистам функционала, связанного с
формированием этнического самосознания старших школьников,
способствует повышению эффективности этого процесса.
4. Использование в образовательном процессе интерактивных форм и
методов работы с привлечением педагогического потенциала семейного и
общинно-соседского полиэтнических социумов является необходимым
условием, способствующим оптимизации процесса формирования
этнического самосознания старшеклассников.
Обоснованность и достоверность результатов исследования
обеспечены совокупностью его методологических и теоретических
положений, позволивших наметить научные подходы к исследованию
проблемы и доказать выдвинутую гипотезу применением адекватных
предмету, целям и задачам исследования методов, а также
экспериментальной проверкой эффективности разработанной модели
организационно-содержательных условий формирования этнического
самосознания школьников в полиэтническом общеобразовательном
учреждении.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись
посредством публикаций научных статей и тезисов, участия в региональных
научно-практических конференциях (Ростов-на-Дону, 2003; Ставрополь,
2003, 2004; Геленджик, 2003, Пятигорск, 2004).
Результаты исследования внедрены в практику деятельности
муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №9 и
муниципального образовательного учреждения средней
общеобразовательной школы №12 г. Кисловодска, средней
общеобразовательной школы № 23 г. Пятигорска Ставропольского края.

Список литературы

Заключение

Актуальность подготовки молодёжи к жизни и деятельности в
поликультурном обществе требует от педагогов и других специалистов
серьёзного внимания к развитию этнокультурной составляющей
образования. Выбор оптимального соотношения основных подходов к
осуществлению образовательно-воспитательного процесса, в том числе:
этнологического, культурологического, конфликтологического и др., является
важной проблемой организации системного модельного подхода в этническом и
межэтническом воспитании.
На основе теоретического осмысления эмпирических данных были
сделаны следующие выводы.
1. В ходе исследования выявлены особенности процесса формирования
этнического самосознания старшеклассников в полиэтническом
образовательном учреждении, определяемые как психофизиологическими,
личностными и социально-психологическими характеристиками старшего
школьного возраста, так и спецификой педагогического процесса в
полиэтнической среде. Для него характерны: ориентация на комплексные
теоретические знания в области этнологии, социологии, культурологии, в
области межэтнических отношений, а также формирование этнической
толерантности, предполагающей наличие позитивного образа иной
этнической культуры при сохранении позитивного восприятия своей
собственной, с опорой на активное использование межэтнической
интеграции.
2. Разработанная типология моделей деятельности образовательных
учреждений, основанная на анализе содержания образовательного процесса
как в России, так и за рубежом, позволила выделить общее и особенное для
каждой из моделей и на основе этого определить наиболее оптимальные
содержание, формы и методы формирования этнического самосознания
старших школьников в полиэтническом образовательном учреждении.
168
3. Результаты исследования доказывают, что реализация процесса
формирования этнического самосознания школьников осуществляется более
эффективно через разработку и внедрение модели деятельности
образовательного учреждения, включающей организационные
характеристики субъектов и объектов этого процесса, характеристику
содержания базисного и регионального компонентов учебных программ и
внеклассной образовательной деятельности, а также формы и методы,
ориентированные на привлечение педагогического потенциала
поликультурной среды образовательного учреждения.
4. Разработанная и апробированная модель поликультурного образования,
которая включает этнокультурное, конфликтологическое, эмоциональное,
моральное, правовое и межкультурное направления, способствует
формированию позитивной этнической идентичности старшеклассников,
знаний о своей и иных культурах, этнической толерантности, навыков
конструктивного общения, чувства эмпатии, морально-нравственных и
юридических норм и является одним из психолого-педагогических условий
эффективного формирования этнического самосознания старших
школьников.
5.Необходимым организационным условием эффективной работы
полиэтнической школы по формированию этнического самосознания
старшеклассников возникает введение должности этнопедагога, создание
служб психолого-педагогической поддержки и делегирование педагогам и
специалистам функций, связанных с формированием этнического
самосознания старших школьников.
6. В ходе исследования выявлено, что одним из важных условий,
способствующих оптимизации процесса формирования этнического
самосознания старшеклассников, выступает включение в образовательный
процесс интерактивных форм и методов работы (тренингов, диспутов,
дискуссий, семинаров-практикумов).
7.Превращение полиэтнического образовательного учреждения в открытую
169
социально-педагогическую систему, ориентированную, с одной стороны, на
использование воспитательного потенциала семьи, государственных и
общественных этнокультурных организаций, а с другой - на педагогизацию
семейного и общинно-соседсткого социумов, способствует повышению
эффективности процесса формирования этнического самосознания старших
школьников.
Прогностическое осмысление эмпирических результатов исследования
позволяет нам сделать заключение, что эффективность процесса
формирования этнического самосознания молодежи возрастет, если
системный модельный подход к деятельности будет реализовываться на всех
уровнях образовательного комплекса города, края и региона.

Литература

1. Авксентьев А.В. О долге ученых в гармонизации межэтнических отношений в
регионе // Этнические проблемы современности. Сборник статей. Вып. 5. -
Ставрополь, 1999. - С. 8.
2. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Краткий этносоциологический словарь -
справочник. / Под ред. В.А. Шаповалова. - Ставрополь, 1994. - 100 с.
3. Авксентьев А.В., Авксентьев В.А. Этнические проблемы современности и
культура межнационального общения. - Ставрополь, 1993. - 236с.
4. Авксентьев А.В., Шаповалов В.А. Этносоциальные проблемы России. -
Ставрополь, 1994. - 88с.
5. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические
проблемы. - М., 1990.
6. Айгумова З.И. Особенности самосознания молодежи традиционных
этносов Дагестана в условиях межэтнического взаимодействия. - Автореф.
дис. канд. психол. наук. - М., 1997. - 21с.
7. Александренков Э. Г. «Этническое самосознание» и «этническая
идентичность»? // Этнографическое обозрение. - 1996. - №3.
8. Алексеев В.П. Этногенез. - М., 1986.
9. Алиева Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном
пространстве социума // Педагогика. - 2000. - №7. - С.51.
10.Арутюнов С.А. Этнические общности доклассовой эпохи // Этнос в
доклассовом и раннеклассовом обществе. - М., 1982.
11.Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Избранные
психологические труды. Т.2. - М., 1980. - 266 с.
12.Андреев А.Л. Общество и образование: социокультурный профиль России
// Педагогика. 2002. - № 8. - С 2-7
13.Арабов И.А., Нагорная Г.Ю. Этнопедагогика (культурологический аспект).-
г. Карачаевск: изд-во КЧГПУ, 1999. - 215 с.
14.Артановский С.Н. Некоторые проблемы теории культуры. - Л., 1977. - С. 52.
171
15.Арутюнов С.А. Народы и культура. Развитие и взаимодействие. - М., 1989. -
С. 160.
16.Арутюнов С.А. Чебоксаров Н.Н. Передача информации как механизм
существования этносоциальных и биологических групп человечества //
Расы и народы. Вып. 2. - М., 1972. - С. 31.
17.Арутюнян Ю.В. О некоторых тенденциях культурного сближения народов
СССР на этапе развитого социализма // История СССР. 1978. - № 4. - С.
187-205.
18.Арутюнян Ю.В. Социально-культурное развитие и национальное
самосознание. // Социологические исследования. 1990. № 7.
19.Арутюнян Ю.В., Дробижева Л.М., Сусоколов А.А. Этносоциология. - М.,
1999. - С. 33.
20.Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа //
Толерантность в общественном сознании России. - 1998.
21.Атутов П.Р., Будаева М.М. Методологические проблемы национально-
регионального образования // Педагогика. 2001. № 2. С. 27.
22.Багдасарова А.В. Механизм перерастания национального сознания в
националистическое //Этнические проблемы современности. Вып. 4. -
Ставрополь, 1996. - 79с.
23.Багдасарова А.В. Этническое сознание и самосознание: сущность,
структура: Этнические проблемы современности. Вып. 6. - Ставрополь:
Изд-во СГУ, 2000. - 25-30с.
24.Багдасарова А.В. Этнонациональное самосознание как феномен культуры:
Этнические проблемы современности. Вып. 7. - Ставрополь: Изд-во СГУ,
2000. - 17-19с.
25.Барг М.А. Эпохи и идеи. - М., 1987. - С. 4.
26.Барретт М. Развитие национальной идентичности: Концептуальный анализ
и некоторые итоги Западноевропейского исследования // Развитие
национальной, этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и
подростков. - М., 2001. - 16-53с.
172
27.Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. - М.,
2000.
28.Беляев В.И. Принцип природосообразности и культуросообразности в
социально-педагогической деятельности // Вестник экологического
образования в России. - 2001. - №4.-С.17-19
29.Белогуров А.Ю. К вопросу о построении поликультурного
образовательного пространства Северного Кавказа // Этнопедагогика и
сравнительная педагогика. Поликультурное образование: Тезисы 3
Международного конгресса по программе «Мир на Северном Кавказе через
языки, образование, культуру» (18 - 21 сентября 2001 года). - Пятигорск:
Изд-во ПГЛУ, 2001. - С14.
30.Бердяев Н.А. Душа России // Судьба России. - М., 1990. - С. 32.
31.Бердяев Н.А. Теософия и антропософия в России // Н.А. Бердяев. О русской
философии. - Свердловск, 1991. - Ч. 1. - С. 164-167.
32.Березина В.А., Баранников А.В. О повышении воспитательного потенциала
образовательного процесса в общеобразовательном учреждении //
Воспитание школьников. - 2002. - № 7. - С. 2-6.
33.Бернс Р.В. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986. - С. 169 - 224.
34.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989. - 192 с.
35.Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших
школьников. – Ростов-на-Дону, 1976.
36.Боташева Х.Х. Преемственность этнокультурных традиций межпоколенных
отношений в педагогике карачаевского народа: Автореф. дисс.канд. пед.
наук.- Карачаевск, 2000.-26с.
37.Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М., 1983. - 412с. - С.20.
38.Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. - М., 1973. - 360с. - С. 98.
39.Будняя О.Н. Этническая культура как источник подготовки учителя в
школе в полиэтническом регионе // Этнопедагогика и сравнительная
педагогика. Поликультурное образование: Тезисы 3 Международного
конгресса по программе «Мир на Северном Кавказе через языки,
173
образование, культуру» (18 – 21 сентября 2001 года). - Пятигорск: Изд-во
ПГЛУ, 2001. - С43.
40.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. -
СПб., 1999
41.Валицкая А.П. Современная стратегия образования // Педагогика. – 1997, -
№2.
42.Васинский А. Ментальный уровень залегает на дне генов // Известия. -
7.07.1995.
43.Вернадский В.И. Биосфера. - М., 1967. - С. 230-232.
44.Вехи. Сборник статей о русской интеллигенции. - М., 1990. - С. 32-40.
45.Вирин В.П. Ментальность, менталитет // Современная западная философия.
Словарь. - М., 1991. - С. 176.
46.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. инс-ов. /
Под ред. А.В. Петровского. Изд. 2-е, испр. и доп. М.: Просвещение, 1979. -
288 с.
47.Волков Г.Н. Этнопедагогика / Учебное пособие. - М., 1999.
48.Воронков В.А. Мультикультуризм и деконструкция этнических границ
//Мультикультуризм и трансформация постсоветских обществ. М., 2002. -
С.39.
49.Воспитание в духе патриотизма, дружбы народов, веротерпимости //
Педагогика, 2000. - № 5. - С. 41-58.
50.Всеобщая декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей
51.Всеобщая декларация прав человека.
52.Вульфов Б.З., Семёнов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -
М., 1994.
53.Вульфов Б.З., Поташник М.М. Организатор внеклассной и внешкольной
воспитательной работы: Содержание и методика деятельности. - М:
Просвещение,1983.-207с.
54.Выготский Л.С. Педология школьного возраста. - М., 1998.
55.Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1996. - 216с.
174
56.Выготский Л.С. Проблемы культурного развития ребенка. Вестник Моск.
ун-та. Сер. 14. Психология. 1991. - № 4. - С. 13.
57.Вышеславцев Б.П. Русский национальный характер.// Вопросы философии.
1995. - № 6. - С. 117.
58.Галкина Е.М. Этническая идентичность подростков из национально -
смешанных семей. - Автореф. Дис. канд. пед. наук. - М., 1993.
59.Галяпина В.Н., Поштарёва Т.В. Этнопедагогические и этнопсихологические
аспекты профессиональной педагогической деятельности: Курс лекций / Учеб.
пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ФПК и ИПК. в 3-х
частях. - Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, - 2004. - 352 с.
60.Галяпина В.Н., Мартынова Е.И. Изучение разнонационального
ученического коллектива как фактор совершенствования воспитательной
работы. Современные проблемы и перспективы развития образования:
межрегиональный сборник научных трудов. - Ставрополь: Изд-во СГУ,
200,- С.90-93.
61.Гасанов З.Т. Проблема воспитания патриотизма, дружбы Кавказских
народов, веротерпимости // Педагогика. 2001. - № 5. - С. 26.
62.Гегель Г.В.Ф. Лекции по истории и философии. - 1993. - Кн 1. - С. 115-163.
63.Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов
образования // Педагогика, 2002. - № 7.
64.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках
практико-ориентированных образовательных концепций). - М., 1998. С.
147-148.
65.Гнатенко П.И., Павленко В.Н. Идентичность: Философский и
психологический анализ. - Киев: Арт-Пресс, 1999.
66.Гончаров И. Народное образование. - № 1. - 1993. - С. 15
67.Горюнов В.Е., Ж. Дюби История ментальностей // История ментальностей,
историческая антропология. - М.: РГГУ, 1996. - С. 19.
68.Гукаленко О.В. Теоретико-методологические основы педагогической
поддержки защиты учащихся – мигрантов в поликультурном
175
образовательном пространстве. - Дисс. канд. пед. наук. - Ростов-на-Дану -
2000.
69.Гумилев Л.Н. О термине "этнос" // Доклады отделений и комиссий
Географического общества СССР. - Л., 1967. - Вып. 3. - С. 14.
70.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. - Л., 1990. - С. 280.
71.Гуревич А.Я. Исторический синтез в школе "Анналов". - М., 1993. - С. 195.
72.Гуревич П.С., Шульман О.И. Ментальность как культуры // Философские
науки. 1995. - № 2-4. - С. 25.
73.Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей: Учебное пособие. – Москва
– Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. - 155 с.
74.Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Работа с семьей в условиях школы как открытой
социально-педагогической системы. – Ставрополь: СКИУУ. 1991. - 56с.
75.Давыдов Ю.С., Супрунова Л.Л. Концепция поликультурного образования в
высшей школе Российской Федерации. – Пятигорский гос. линг. ун-т:
Пятигорск, 2003. – С.42.
76.Давыдов Ю.С., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование в
современной России: проблемы и перспективы // Педагогика. - 1998. - №3. –
С.122-124.
77.Данилюк А.Я. Понятие и понимание русской национальной школы //
Педагогика. - 1997, - №1. - С.68-72.
78.Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология. - М., 1994. - С. 87-
93.
79.Дмитриев Г.Д. Многокультурность как диалектический принцип //
Педагогика. - 2000. - №10. - С.3-11.
80.Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. - М., 1994.
81.Доронченков А.И. Межнациональные отношения и национальная политика
в Россиии. СПб., 1995. - 198с.
82.Дробижева Л.М. Национализм, этническое самосознание и конфликты в
трансформирующемся обществе // Национальное самосознание и
национализм в Российской Федерации начала 90-х гг. - М., 1994. - С.16-47.
176
83.Дробижева Л.М. Этническое и историческое самосознание народов СССР
на рубеже последнего десятилетия ХХ в. // Духовная культура и этническое
самосознание. Вып. 2. - М., 1991.
84.Жуковский И.В. Этнокультурное образование в многонациональном
регионе // педагогика. - 2001. №3. - С.37-40.
85.Закон Российской Федерации «Об образовании».
86.Зубарева В.А. Реализация принципа диалога культур в истории развития
педагогической переводоведческой мысли): Автореф. дисс. канд. пед. наук.
- Ставрополь, 2003.-26с.
87.Иванов А.В. Педагогические условия развития этнического самосознания
подростков (на материалах Якутских школ): Автореф. дисс. канд. пед.
наук. - Якутск, 2001.-19с.
88.Иванова Л.М. Формирование толерантности в системе современного
менталитета учащихся старшего школьного возраста.(На примере
обществоведческих дисциплин в национальной школе): Автореф. дис. канд.
пед. наук.- Якутск, 2003.-18с.
89.Иванова С.Ю. К вопросу о роли системы образования в процессе
гармонизации межэтнических отношений // Этнические проблемы
современности. Сборник статей. Вып. 5. - Ставрополь, 1999. - С. 73.
90.Иванюшкин Н.Е. Интернациональное воспитание учащихся
профтехучилищ в многонациональном временном ученическом коллективе:
Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Казань, 1990.-23с.
91.Ильин И.А. О путях России // Русская идея. В кругу писателей и
мыслителей русского зарубежья. В 2 т. - М.: Искусство, 1994. - Т. 2. - С.
129-131.
92.Ильин И.А. Что сулит миру расчленение России // И.А.Ильин. Собр. соч. в
10 т. - М., 1993. - Т. 2. - Кн. 1. - С. 326.
93.Ионин Л.Г. Социология культуры. - М., 1996. - С. 164-201.
94.Иорданский В.Б. Этническое самосознание изнутри: его структура //
Рабочий класс и современный мир. 1990 №4. - С.151.
177
95.Кант И. Критика чистого разума. - М., 1994. - С. 590-591.
96.Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности - основа
целостного учебно-воспитательного процесса. - М., 1993. - 80 с.
97.Каракозова Р., Кадырова Р. К вопросу о социо-культурных и когнитивных
факторах развития национальной идентичности азербайджанских детей и
подростков // Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной
идентичности у детей и подростков. - М., 2001 - 59-79с.
98.Карсавин Л.П. Восток, Запад и русская идея // Л.П. Карсавин. Соч. - М.:
Раритет, 1993.
99.Кипиани Г. Этническая идентичность в структуре идентификации личности
и социально – культурные условия развития. // Развитие национальной,
этнолингвистической и религиозной идентичности у детей и подростков. -
М., 2001.
100. Киселев Ю.В., Смирнова А.Г. Формирование идентичности в российской
провинции. – М., 2001.
101. Клементьев Е.И. Социальная структура и национальное самосознание (на
материалах Карельской АССР): Автореф. диссер. конд. ист. наук. - М.,
1971.
102. Ковалевский П.И. Национальное воспитание и образование в России. - СПб,
1910.
103. Ковальзон М.Я. Философский анализ человеческой деятельности //
Вестник МГУ. Серия философии. - 1978. - № 2;
104. Кожанов А.А. Методика исследования национального самосознания. - М.,
1974.
105. Козлов В.И. Проблема этнического самосознания и ее место в теории
этноса // Советская этнография, 1974. - № 2. - С. 81.
106. Козлов В.И. Самосознание этническое // Народы России. Энциклопедия. -
М., 1994. - С. 461.
107. Козлов В.И. Этническое самосознание. // Краткий этнологический
словарь. - М.. 1993. - 103 с.
178
108. Козлова М. Проблемы и механизмы развития психосоциальной
идентичности в юношеском возрасте (на примере молодежных групп
обских угров) // Идентичность и толерантность. - М., 2002.
109. Козловский П.И. Психиатрические эскизы из истории: - М.: изд. центр
«Терра», - 1995: т. 1. - 543с., т. 2. - 523 с.
110. Койчуева А.С. Формирование ценностных ориентаций старшеклассников
в национальной школе: Автореф. дисс. канд. пед. наук. – Карачаевск, 2000.-
23с.
111. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989.
112. Кон И.С. Этнопсихология // Энциклопедический социологический
словарь. Под ред. Г.В. Осипова. - М., 1995. - С. 915.
113. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание. - М., 1984. - 276с.
114. Конвенция о правах ребенка.
115. Кононова К.К. Этнопедагогические основы воспитания и развития
личности ребёнка (на примере автобиографической прозы русского
зарубежья первой половины ХХ века): Автореф. дисс. канд. пед. наук. -
Ставрополь, 2002.-17с.
116. Конституция Российской Федерации.
117. Кодзаспирова Г.М., Кодзаспиров А.Ю. Педагогический словарь: студ.
высш. и сред. пед. учеб. заведений.. -М.: Академия. 2000. С.116
118. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010
года // Директор школы. 2002. -№1. – С.97-127.
119. Кокшаров Н.В. Диалог культур и этнополитика. - СПб., 2001. - С. 52.
120. Корнюшкин Н.П. Разработка региональной концепции образования:
Теоретические проблемы и технология внедрения: Автореф. дисс. канд.
пед. наук. - Саратов, 1994. - 25с.
121. Косик В.И. Тревоги и заботы национальной школы // Педагогика. - 1997, -
№1. - С.64-68.
122. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. - М., 1997.
- С. 46.
179
123. Кохановский В.П. Философия методология науки. – Ростов-на-Дону:
«Феникс»,1999. 576с. С276.
124. Крюков М.В. Эволюция этнического самосознания и проблема этногенеза
// Расы и народы. - М., 1976. - Вып. 6. - С. 62.
125. Кузьмин М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной
России // Педагогика. 1999. № 6. С. 4.
126. Кукушин В.С. Этнопедагогика. - М. - Воронеж, 2002 - С. 304.
127. Кун М. Мак-Партланд Т. Кто Я? // Психология самосознания:
Хрестоматия. - Самара, 2000.
128. Кун М. Мак-Партланд Т. Эмпирическое исследование установок личности
на себя // Современная зарубежная этнопсихология. - М., 1984.
129. Кушнер П.И. Национальное самосознание как этнический определитель //
Краткие сообщения Ин-та этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая, 1949,
VIII. - С. 3.
130. Кцоева Г.У. Методы изучения этнических стереотипов // Социальная
психология и общественная практика / Под ред. Е.В. Шороховой и В.П.
Левкович. - М.: Изд-во Наука, 1985. – С. 225 – 231.
131. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. -
М., 1999. - С. 19.
132. Лебедева Н.М. Социальная психология этнических миграций. - М., 1993.
133. Лебедева Н.М. Социально-психологические критерии устойчивости
этнокультурных групп. // Методы этнологической экспертизы. - М.: Инст.
этнол. и антроп. РАН, 1999.
134. Лебедева Н.М. Теоретико-методологические основы исследования
этнической идентичности и толерантности в поликультурных регионах
России и СНГ // Идентичность и толерантность. - М., 2002.
135. Лебедева Н.М., Лунева О.В., Стефаненко Т.Г. Межкультурный диалог в
школе. Кн. 1. Теория и методология: Научное издание. - М.: Изд-во РУДН,
2004. - 195 с.
136. Лебон Г. Психология народов и масс. - СПб., 1995. - С. 316.
180
137. Леви-Стросс К. Структурная антропология. - М, 1983.
138. Левкович В.П., Андрущак И.Б. Этноцентризм как социально-
психологический феномен (на материале исследования этнических групп
Узбекистана) // Психол. журн. 1995. - Т. 16. - № 2.
139. Левкович В.П., Кузмицкайте Л.Д. Формирование этнического
самосознания подростка в семье // Психологический журнал. - 1992. - №6.
140. Левкович В.П., Мин В.Л. особенности сохранения этнического
самосознания корейских переселенцев Казахстана // Психологический
журнал. - 1996, №6. - С. 72-81.
141. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Социально – психологический подход к
структуре этнического сознания // Психологический журнал. - 1996, №4. -
С. 64-74
142. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Социально-психологические аспекты
проблемы этнического самосознания // Социальная психология и
общественная практика. - М., 1985. - С. 140-148.
143. Личко А.Е. Эти трудные подростки: записки психиатра - Л.: Лениздат,
1983. - 126 с.
144. Личность, культура, этнос. Современная психологическая антропология /
Под ред. А.А. Белика. - М., 2001
145. Локк Дж. Опыт о человеческом разумении. // Соч. в 3 т. - М., 1985. - Т. 1. -
С. 78-582.
146. Лосский Н.О. Характер русского народа // Н.О. Лосский Условия
абсолютного добра. - М., 1991. - С. 251.
147. Лурье С.В. Метаморфозы традиционного сознания. - СПб., 1994. - С.26.
148. Макеев В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное
образование- актуальные проблемы современной жизни // Педагогика. -
1999. - №4. - С. 6.
149. Макаренко В.П. Российский политический менталитет // Вопросы
философии, 1994. - № 1. - С. 39.
181
150. Малькова В.К. Этнические авто- и гетеростереотипы и представления
современных московских подростков // Этническая психология и общество
/ Под ред. Н.М. Лебедевой. - М., 1997.
151. Мартынес Л.В. Культура и обычаи народов Ставропольского края:
Спецкурс - Ставрополь, 1996.
152. Маслоу А.Г. Мотивация и личность / Пер. с англ. Татлыбаевой А.М. -
СПб.: Евразия, 1999. -478 с.
153. Межкультурный диалог: Лекции по проблемам межэтнического и
межконфессионального взаимодействия /Под ред. М.Ю. Мартыновой, В.А.
Тишкова, Н.М. Лебедевой. - М.: Изд-во РУДН, 2003. - 406 с.
154. Международный пакт об экономических, социальных и культурных
правах.
155. Микутавичус Р. Католицизм и национальный менталитет // Советская
этнография,1991. - № 1. - С. 149.
156. Митрофанова С.В. Социально-педагогическая работа школы с семьями
вынужденных мигрантов (на матариалах Ставропольского края): Автореф.
дисс.канд. пед. наук.- Ставрополь, 2002.-21с.
157. Митрофанова С.В., Смирнова Е.В. Культурное образовательное
пространство / Под общ. ред. Л.П. Погребняк. - Ставрополь: Изд-во СГУ,
203. - 88с.
158. Московиси С. Век толп. - М., 1996.
159. Мубинова З.Ф. Педагогика этничности и толерантности: теория, практика,
проблемы. - Уфа,2000. - 136с.
160. Мукаева О.Д., Мукаев А.Н. Этнопедагогика колмыков и национальная
школа . - Элиста - 1997. - 175 с.
161. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство,
отрочество / Учебник для студентов вузов. - М., 1998.
162. Мухина В.С. Этнопсихология: настоящее и будущее // Психологический
журнал. - 1993. - №3. - С.42-49.
163. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических
182
институтов. - М.,1985.
164. Мудрик. А.В. О воспитании старшеклассников. - М., 1981. - 176с.
165. Мудрик. А.В. Введение в социальную педагогику. - М.: Институт
практической психологии, 1997. - 368с.
166. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. - М., 1984. - С.70
167. Налгаджян А.А. Этнопсихология. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 381с.
168. Немов Р.С. Психология.: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3
кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Психология
образования. - С.608
169. Нестурк М.Ф. Происхождение человека. - М., 1958.
170. Новиков А.И. О национальном характере воспитания и образования //
Народное образование. - 2001. - №4. С.67.
171. Новиков А.М. Как работать над диссертацией: Пособие начинающему
педагогу-исследователю. - М., 1994. - 146 с.
172. Новикова О.С. Национальное самосознание как форма превращения
социальных отношений. Монография. М.: Прометей, 1998. - 170 с.
173. Обухова Л.Ф. Возрастная психология - М.: Пед. об-во России, 2000.
174. Овсяннико-Куликовский Д.Н. Психология национальности. – М., 1922. - С.
22.
175. Огурцов А.П. Трудности анализа ментальности // Вопросы философии.
1994. - № 1. - С. 51-52.
176. Осмоловская М.Е. У педагогов и родителей общая ответственность и
обязанность // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2002. - №2. -
С.55-61.
177. Павленко В.Н., Кряж И.В., Барретт М. Этнические и национальные
идентификации и представления у украинских детей и подростков //
Психологический журнал, 2002. - № 5.
178. Пантин И.К. Национальный менталитет и история России // Вопросы
философии, 1994. - № 1. - С. 29-33.
179. Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1989. - 637 с.
183
180. Педагогика: Учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.
Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512с.
181. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для
студентов высших и средних учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова,
Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:
Издательский центр «Академия», 1999. – 512с.
182. Першиц А.И. Традиции // Народы России. Энциклопедия. - М., 1994. - С.
462;
183. Пиаже Жан. Избранные психологические труды. Психология интеллекта.
Генезис числа у ребёнка. Логика и психология. - М., 1969.
184. Поршнев Б.Ф. Социальная психология и история. - М., 1966.
185. Поштарёва Т.В. К вопросу о взаимообогащении общечеловеческого и
национального в условиях образовате6льного учреждения // Краевая
научно-исследовательская лаборатория по проблемам формирования
современной личности в поликультурной среде: Информационный
бюллетень. - Выпуск 4 / Общ. ред. В.Н. Гурова, А.Е. Шабалдаса, В.Ф.
Вишняковой. - Ставрополь СКИПКРО, 2002. - 124с. - С.19-21.
186. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. -
Карачаевск, 1999.
187. Проблемы межэтнического отношения на Северном Кавказе: Сборник
статей участников всероссийской научно-практической конференции. -
Ставрополь, 1994.
188. Проблемы поликультурного образования в американской педагогике //
Педагогика 1993- №1 стр. 104-109.
189. Проектирование систем внутришкольного управления: Пособие для рук-
ей обр.уч-ний и территориальных образовательных систем/ Под ред. А.М.
Моисеева.-М: Пед-кое общ-во России, 2001. 384с. - С.57., С.46.
190. Развитие национальной, этнолингвистической и религиозной
идентичности у детей и подростков / Под ред. М. Барретт, Т. Рязанова, М.
Воловикова. - М., 2001.
184
191. Рассел Б. Мудрость Запада. - М., 1998. - С. 150.
192. Ратанова Т.А., Шогенов А.А. Психологические особенности этнического
самосознания горских евреев и осетин // Психологический журнал, 2001. -
№ 3.
193. Реальность этноса. Национальные школы в этнологии, этнографии и
культурной антропологии: Наука и образование. Материалы докл. Междун.
научн. практ. конф. / Под общ. ред. И.Л. Набока. - СПб.: Изд-во РГПУ им.
А.И. Герцена, 2001.- 359 с.
194. Розов М.А. Философия без сообщества? // Вопросы философии, 1988. - №
8. - С. 25.
195. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов.-
М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т.1. - 608с.
196. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - М., 1957.
197. Савина А.К. Польша: образовательная политика государства для ХХ1
века // Педагогика №8 2002 С.80-88.
198. Садохин А.П. Этнология. - М., 2001. - С.256.
199. Салимова К.И. Общеобразовательная школа Японии в ХХI в. //
Педагогика, 2002. - № 8. - С. 88-96.
200. Селевко Г.К. Журавлев В.В. Технология саморазвития личности
школьника // Воспитание школьников. - 2002. - №5 - С. 9-1.
201. Северный Кавказ. Образование: история и современность. Коллективная
монография. Пятигорский государственный лингвистический университет.
- Пятигорск, 2001.- 183 с.
202. Сиволобова Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на
основе русских культурно-исторических традиций: Автореф. дисс. канд.
пед. наук. - Ставрополь, 2003.-21с.
203. Сикевич З.В. Социология и психология национальных отношений. - СПб.,
1999. - С. 16.
204. Словарь иностранных слов / Издание 10-е, стереотипное. - М., 1983.
185
205. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск:
Харвест, М.: «Издательство АСТ», 2001. - 800с.
206. Смирнов С.Д. Психология образа: проблемы активность
психологического отражения. - М., 1985
207. Снегирёва Т.В., Платонов К.Н. Особенности межличностного восприятия
в подростковом и раннем юношеском возрасте. - Кишинёв, 1988.
208. Снежкова И.А. К проблеме изучения этнического самосознания у детей и
юношества: по материалам г. Киева и Закарпатской области // Советская
этнография. - 1982. - №1. - С. 80-88.
209. Современная Этнопсихология. Хрестоматия / Под общ. ред. А.Е. Тараса. -
Мн: Харвест, 2003. - 368 с.
210. Современность и духовно-нравственное развитие личности: Материалы
межрегиональной научно-практической конференции. - Кн. 3.- Ставрополь:
СКИПКРО, 2002. - 84 с.
211. Солдатова Г.У. Межэтническое общение: когнитивная структура
этнического самосознания // Познание и общение. - М., 1988. - С. 111-125.
212. Солдатова Г.У. Психология межэтнической напряженности. - М., 1998. -
С. 51.
213. Солдатова Г.У. Этническая идентичность и этнополитическая
мобилизация // Демократизация и образцы национализма в Российской
Федерации 90-х годов. М.: Мысль, 1996. С. 296-367.
214. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и
другими: Тренинг толерантности для подростков. 2-е изд., стер. М.: генезис,
2001 - 112 с.
215. Солоневич И.Л. Дух народа // Наш современник. 1990. - № 5. - С. 165.
216. Сорокин П.А. Национальность, национальный вопрос и социальное
равенство // Экономический вестник России. 1992. - № 2. - С. 124-125.
217. Сорокин П.А. Проблема социального равенства // П.А. Сорокин.
Человечество. Цивилизация. Общество. - М., 1992. - С. 247.
186
218. Социально - политические и этнические проблемы современности:
Материалы XL11 научно-методической конференции преподавателей и
студентов СГУ. - Ставрополь, 1998.
219. Социально-психологические и педагогические проблемы развития
личности учащейся молодежи: Материалы Региональной научно-
практической конференции (2 октября 2002 года): В 2 т. - Ставрополь: Изд-
во СГУ, 2002. - Т.1. - 252 с.
220. Старовойтова Г.В. Этническая группа в современном советском городе. -
М., 1987.
221. Степанов П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория,
методика, диагностика / Под. Ред. Л.И. Новиковой. - М.: АПК и ПРО, 2003.-
84 с.
222. Стефаненко Т.Г. Этническая идентичность и некоторые проблемы ее
изучения // Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии
образования. М.: ЦСО РАО, 1998. Т. 4. Вып. 6. С. 85-104.
223. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология М.: Академический проект, 2004. - С.
224. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т.1. /
Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. - М.: Педагогика, 1979. - С.525.
225. Стецкая Т.С. Формирование опыта межнационального общения старших
школьников во внеурочной работе средней общеобразовательной школы:
Дис. канд. пед. наук. - М., 1992. - 183 с.
226. Тавадов Г. Т. Этнология: Словарь - справочник. - М., 1998.
227. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном,
многонациональном обществе // Педагогика. - 1999. - №2. - С. 30-37.
228. Тайчинов М.Г. Развитие национального образования в поликультурном,
многонациональном обществе // Педагогика. - 1999.- №2. - С31.
229. Тайчинов М.Г., Воленко О.И. Моделирование поликультурного
образования в многонациональном обществе // Лучшие страницы
педагогической прессы. - 2001. -№4. - С. 19-26.
187
230. Тишков В.А. Советская этнография: преодоление кризиса.
//Этнографическое обозрение 1992.- №1.- С. 5-20.
231. Тоидис В.П. Этнонациональное самосознание как феномен культуры. -
Монография. - Карачаевск, 1999.
232. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и
практика): Сб. науч.-метод. ст. - М.: Изд-во Московского психолого-
социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 368 с.
233. Толерантность и культурная традиция: Сб. статей / Под ред. М.Ю.
Мартыновой. - М.: Изд-во РУДН, 2002. - 447 с.
234. Толковый словарь русского языка С.И. Ожигова. - М.: Советская
энциклопедия, 1964. - 900 с.
235. Труды института национальных проблем образования: Вып. 1. - М., 1993.
236. Третьяков О.А. Формирование этнического самосознания учащихся у
условиях многонациональной культурно-образовательной среды): Автореф.
дис..канд. пед. наук.- Казань, 2002.-23с.
237. Тружупова Т.Ц. Этнопсихологический фактор в структуре
направленности личности современного подростка - Автореф. дис. канд.
психол. наук. - М., 1997.
238. Ушинский К.Д. Наука и искусство воспитания.- М., 1994.
239. Ушинский Д.К. О народности в общественном воспитании / Собрание
соч., Т. 2, М. - Л., 1998.
240. Файзулин Ф.С. Суверенитет и развитие этнической культуры //
Социология и общество. - СПб., 2000.
241. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного
сознания и профилактика экстремизма в Российском обществе (2001-2005
гг.) // Народное образование. - 2002. - №1.- С. 255-261.
242. Философский энциклопедический словарь – М.: Сов. Энциклопедия,
1983.- 815 с., С.707.
243. Федотов Г.П. Новое отечество // Г.П. Федотов. Судьба и грехи России. В 2
т. - СПб., 1991. - Т. 1. - С. 245.
188
244. Флоренский П.А. У водоразделов мысли. - М., 1990. - Т. 2. - С. 238.
245. Хабибулин К. Н. Этническое самосознание в современных национальных
движениях России. В сб.: Этничность. Национальные отношения.
Социальная практика: Сборник статей. - СПб., 1995.
246. Хабибулин К.Н., Скворцов Н.Г. Испытание национального самосознания.-
СПб., 1993. - С. 53-69.
247. Хотинец В.Ю. Этническое самосознание. - СПб, 2000.
248. Чебоксаров Н.Н. Проблемы типологии этнических общностей в трудах
советских ученых // Советская этнография. - 1967. - № 4. - С. 99.
249. Чебоксаров Н.Н., Чебоксарова И.А. Народы, расы, культуры. / под ред. Ю.В.
Бромлей. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Наука, 1985. - 271 с.
250. Чеснов Я.В. Лекции по исторической этнологии. - М., 1998. - С. 55.
251. Чистов К.В. Этническая общность, этническое самосознание и некоторые
проблемы духовной культуры // Советская этнография, 1972. - № 2. - С. 78.
252. Шабалдас А.Е. Школа как образовательная среда в поликультурном
пространстве Ставропольского края // Педагогическоре образование и
наука. - 2001. -№4. - С.23-28.
253. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского
образования - М., 1997.
254. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.:
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 512 с.
255. Шелепов В.Г. Общность происхождения - признак этнической общности //
Советская этнография, 1968. - № 4. - С. 65-73.
256. Шилова М. И. Учителю о воспитании школьников. М., 1990.
257. Широкогоров С.М. Этнос: Исследование основных принципов изменения
этнических и этнографических явлений. - Шанхай, 1923.
258. Шпет Г.Г. Введение в этническую психологию. - СПб., 1996. - С. 100-150.
259. Шпет Г.Г. Сочинения. - М.,1989.
260. Шульга Н.А. Этническая самоидентификация личности. Киев: Институт
социологии НАН Украины, 1996.
189
261. Щуркова Н.Е. Воспитание как вхождение ребёнка в культуру //
Воспитание школьников. -1998. - №5. - С. 2 – 8.
262. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.: Педагогическое
общество России, 2001.
263. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. -340 с.
264. Этническая психология. Хрестоматия. - СПБ.: Речь, 2003. - 320 с.
265. Этническая психология и общество. Материалы I-ой конференции секции
этнической психологии при Российском Психологическом Обществе.
Институт этнологии и антропологии РАН. 23-24 октября 1997 г. Отв.
Редактор Н.М. Лебедева. - М.: Старый сад, 1997. - 468 с.
266. Этнические конфликты и их урегулирование: взаимодействие науки,
власти и гражданского общества: Сборник научных статей. - Москва -
Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002. - 653 с.
267. Этнические проблемы современности. Выпуск 5. Проблемы гармонизации
межэтнических отношений в регионе: Материалы научной конференции
(14-15 сентября 1999 г.). - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999. - 164 с.
268. Этнос. Идентичность. Образование / Под ред. В.С. Собкина. - М., 1998.
Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. - М., 1966. - С. 142 - 169.
269. Яркина Т., Агапова Г. Семья в меняющемся мире // Социальная работа. -
1994. №2. - С. 33-35.
270. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию.-
М.: Смысл, 2001. - 365 с.
271. Berry J., Poortinga Y.H., Segall M.H., Dasen P.R. Cross-cultural psychology:
Research and applications. Cambridge, 1992.
272. Rotheram M.J., Phinney J.S. Introduction: Definitions and perspectives in the
staid of children’s ethnic socialization // Children’s ethnic socialization:
Pluralism and development. Newbury Park (Cal.), 1987. P. 10 - 28.
273. Jackson R. Ethicity. In Social science concepts: A systematic analysis. Ed. by
G. Sartory. Beverly Hills. - London, 1984.
190
274. Tajfel H., Turner I. C. The social identity theory of intergroup behavior //
Psychology of intergroup relations / Ed. by S. Worchel, W. G. Austin. Chicago:
Nelson – Holl, 1986. P. 7-24.
275. The International Encyclopedia of Education Vol. 7 - Oxford: Pergamon Press,
1994. – Р.396.