ПРОБЛЕМА ДИСЦИПЛІНИ УЧНІВ В ІСТОРІЇ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ) : ПРОБЛЕМА ДИСЦИПЛИНЫ УЧАЩИХСЯ В ИСТОРИИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ХIХ - НАЧАЛО ХХ ВЕКА)

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
НІЖИНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ МИКОЛИ ГОГОЛЯ

На правах рукопису

САМАРІНА Світлана Іванівна

УДК 37. 091. 5(091) (477) ”18/19”

ПРОБЛЕМА ДИСЦИПЛІНИ УЧНІВ В ІСТОРІЇ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ (ДРУГА ПОЛОВИНА ХІХ – ПОЧАТОК ХХ СТОЛІТТЯ)

13.00.01 – „Загальна педагогіка та історія педагогіки”

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, доцент
АНІЩЕНКО Олена Валеріївна

Ніжин – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП........................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ДИСЦИПЛІНА УЧНІВ У ШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ НА ТЕРЕНАХ УКРАЇНИ ЯК ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА....
14
1.1. Проблема дисципліни учнів у закладах шкільної освіти
у педагогічній теорії..............................................................................
14
1.2. Поняттєво-термінологічний апарат дослідження................................
1.3. Розвиток ідей про дисципліну учнів у педагогічній науці та практиці в Україні другої половини ХІХ – на початку ХХ ст....................................................................................................
Висновки до першого розділу..................................................................... 29

50
65
РОЗДІЛ 2. ФОРМУВАННЯ ДИСЦИПЛІНИ УЧНІВ У НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОМУ ПРОЦЕСІ ЗАКЛАДІВ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХІХ – НА ПОЧАТКУ
ХХ СТОЛІТТЯ....................................................................................................

67
2.1. Методи і прийоми формування дисципліни учнів.............................. 67
2.2. Роль педагогічного персоналу шкіл у формуванні дисципліни учнів.........................................................................................................
98
2.3. Діяльність педагогічних рад і батьківських комітетів з формування
дисципліни учнів....................................................................................
114
Висновки до другого розділу........................................................................ 137
РОЗДІЛ 3. ПОЗАНАВЧАЛЬНА РОБОТА ЯК НАПРЯМ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДІВ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ З ФОРМУВАННЯ ДИСЦИПЛІНИ УЧНІВ У ДРУГІЙ ПОЛОВИНІ ХІХ – НА ПОЧАТКУ
ХХ СТОЛІТТЯ ....................................................................................................

139

3.1. Нормативно-правове забезпечення процесу формування дисципліни учнів у позанавчальній діяльності закладів шкільної освіти.......................................................................................................

139
3.2. Позашкільний нагляд як форма контролю за дисциплінованістю учнів ........................................................................................................
155
3.3. Форми позанавчальної роботи школи з формування
дисциплінованості школярів……………………………………….....
167
3.4. Використання історико-педагогічного досвіду формування дисципліни учнів в умовах сучасного шкільного простору..................................................................................................

175
Висновки до третього розділу.....................................................…............. 186
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ............................................................................ 188
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.................................................
ДОДАТКИ..................................................................................................... 192
228

ВСТУП

Актуальність і доцільність дослідження. Модернізація вітчизняної шкільної освіти зумовлює необхідність пошуку шляхів виховання високоморального, відповідального громадянина держави, морально стійкої особистості, здатної набувати нових знань, усвідомлювати цінності, умотивовано сприймати норми моралі, правила поведінки, що є основними характеристиками дисциплінованої, вихованої людини. У документах ХХІ століття про освіту (Концепції загальної середньої освіти (12 річна школа) (2001) [223], Національній доктрині розвитку освіти (2002) [224], „Основних орієнтирах виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України” (2007) [226] акцентовано увагу на необхідності усвідомлення взаємозв’язку гуманістичних цінностей, ідей індивідуальної свободи, прав людини та її громадянської відповідальності. Це актуалізує необхідність удосконалення форм, методів і прийомів виховання, які забезпечують розуміння учнями ролі дисципліни у навчально-виховному процесі школи та позашкільному житті.
Успішність розв’язання проблем, пов’язаних із формуванням дисципліни учнів загальноосвітньої школи, залежить від правильного розуміння сутності шкільної дисципліни, свідомого сприйняття учнями норм і правил поведінки у суспільстві й школі, виконання обов’язків, дотримання вимог моральності у вчинках і діях, сформованості вмінь і навичок самоорганізації, самодисципліни та ін. Одним із шляхів розв’язання цієї проблеми є ґрунтовне вивчення й творче використання прогресивних ідей історико-педагогічного досвіду з формування дисципліни учнів на різних етапах розвитку закладів шкільної освіти України у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття в умовах модернізації вітчизняної шкільної освіти.
Аналіз літературних джерел показав, що на різних етапах розвитку вітчизняної педагогічної науки і практики науковці досліджували проблему дисципліни учнів. Так, у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття проблемі шкільної дисципліни присвячені праці М. Демкова [36; 37], К. Лебединцева [76], Т. Лубенця [81], С. Миропольського [87], М. Пирогова [127; 128; 129; 130], С. Русової [146], Я. Чепіги [199; 200] та ін. На початку ХХ століття проблему дисципліни учнів проаналізовано Л. Адріановим [1], М. Лєвітовим [77] та ін. У другій половині минулого століття її ґрунтовно вивчали В. Гмурман [24], А. Макаренко [84; 85], Е. Моносзон [89], В. Сухомлинський [174; 175; 176], а наукові пошуки у формі дисертаційних досліджень здійснили Г. Черепанова [201], М. Чобітько [203], О. Шапран [204] та ін.
Висвітленню окремих аспектів формування дисципліни учнів як історико-педагогічної проблеми присвячені дисертації сучасних науковців, серед яких О. Гончарова [29], О. Горчакова [31], З. Палюх [118], А. Стаканков [170], О. Федорович [188] та ін.
Незважаючи на значну кількість наукових праць з різних аспектів дисципліни, дисциплінованості особистості, на сучасному етапі розвитку вітчизняної педагогічної науки і практики відсутні цілісні історико-педагогічні дослідження, присвячені комплексному висвітленню проблеми формування дисципліни учнів у шкільній освіті України окресленого періоду. Отже, нерозробленість порушеної проблеми в історико-педагогічній науці, її актуальність, практична значущість в умовах модернізації шкільної освіти України зумовили вибір теми дисертаційного дослідження: „Проблема дисципліни учнів в історії шкільної освіти України (друга половина ХІХ – початок ХХ століття)”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, темами, планами. Дисертаційна робота виконана відповідно до плану науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя на тему: „Розвиток школи і педагогічної науки в Україні (ХІХ – ХХ ст.)” (протокол № 6 від 26.12. 2001 р.).
Тему дисертаційного дослідження затверджено на засіданні вченої ради Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (протокол № 5 від 31.01. 2008 р.) й узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 3 від 25.03. 2008 р.).
Мета дослідження – розкрити особливості формування дисципліни учнів у шкільній освіті досліджуваного періоду, визначити раціональні ідеї вітчизняного історико-педагогічного досвіду для оптимізації виховної діяльності загальноосвітніх закладів.
З огляду на мету дослідження ми визначили такі його основні завдання:
1. Проаналізувати загальний стан дослідженості теорії і практики формування дисципліни учнів у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття.
2. Розробити поняттєво-термінологічний апарат дослідження й розкрити сутність ключових понять проблеми формування дисципліни учнів.
3. Виявити, проаналізувати основні методи і прийоми формування дисципліни учнів у навчально-виховній діяльності загальноосвітньої школи у навчальний і позанавчальний час.
4. Визначити тенденції процесу формування дисципліни учнів у шкільній освіті України досліджуваного періоду.
5. Обґрунтувати можливості творчого використання виявлених прогресивних ідей історико-педагогічного досвіду формування дисципліни учнів з метою їх використання в умовах модернізації шкільної освіти України.
Об’єкт дослідження – проблема дисципліни учнів в історії вітчизняної педагогічної науки і практики у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття.
Предмет дослідження – тенденції, методи, прийоми формування дисципліни учнів у шкільній освіті України другої половини ХІХ – на початку ХХ століття.
Хронологічні межі дослідження окреслені періодом другої половини ХІХ – початком ХХ століть, де нижня межа (60-і роки ХІХ століття) обрана як етап реформування шкільної освіти, що характеризувався зрушеннями у нормативному, змістовому забезпеченні шкільної освіти, які вплинули на зміст, форми і методи дисциплінування учнів, сприяло посиленню уваги науковців, педагогів-практиків, батьків учнів і громадськості до розв’язання проблем дисципліни школярів.
Вибір верхньої межі (1917 р.) обґрунтовується ліквідацією дореволюційної системи шкільної освіти у зв’язку з явищами і подіями соціально-політичного, суспільно-економічного характеру, що зумовили зміни у розумінні сутності проблем дисципліни учнів, появу низки законодавчих, нормативних документів, які відміняли дію попередніх актів щодо організаційно-педагогічних засад формування дисципліни учнів у закладах шкільної освіти на теренах України.
Географічні межі дослідження охоплюють частину території України, яка у досліджуваний період входила до складу Російської імперії і поділялася на три навчальні округи (Київський, Одеський, Харківський). Оскільки західноукраїнські землі (Галичина, Буковина і Закарпаття) у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. входили до складу Австро-Угорської імперії, то й формування дисципліни учнів відбувалося з урахуванням особливостей розвитку освітньої системи тієї держави. Тому шкільна дисципліна західноукраїнського регіону мала свої особливості, які потребують окремого педагогічного аналізу.
Теоретичну основу дослідження становлять висновки і положення з філософії освіти (В. Андрущенко [3], Г. Васянович [17], І. Зязюн [50], В. Кремень [70], Н. Ничкало [216]), методології педагогіки та історії педагогіки (О. Антонова [43], А. Вихрущ [19], C. Гончаренко [27], О. Дубасенюк [43], О. Сухомлинська [93; 94]); педагогічні ідеї з історії розвитку української освіти (О. Аніщенко [4], Л. Березівська [5; 6], О. Борейко [14], Л. Вовк [125], О. Горчакова [31], О. Грива [32], Н. Гупан [34], С. Золотухіна [49], М. Левківський [78], А. Стаканков [170]); праці, присвячені національній школі й вихованню (Г. Ващенко [18], М. Демков [35], О. Духнович [44], С. Миропольський [86], С. Русова [146], Я. Чепіга [198]); наукові узагальнення з проблеми формування дисциплінованої поведінки учнів в історії шкільної освіти (О. Гончарова [28], О. Довженко [41], О. Єрьоменко [47], З. Палюх [118], Р. Черновол-Ткаченко [28]); праці з теорії і практики виховання особистості (М. Красовицький [69], П. Лесгафт [79], А. Макаренко [84], Г. Назаренко [92], В. Сухомлинський [174], К. Ушинський [186]), психології виховання особистості (Л. Виготський [21], Є. Ільїн [53], В. Рибалка [140], С. Рубінштейн [144], В. Семиченко [160], І. Сікорський [161], В. Степанов [171]) та ін.
Джерельну базу дослідження становлять фонди: Центрального державного історичного архіву України у м. Києві (ф. 707 – Управління Київського навчального округу), державного архіву м. Києва (ф. 55 – Київська жіноча міністерська гімназія Кн. Ольги; ф. 145 – Київська приватна жіноча гімназія Дучинської), державного архіву Чернігівської області у м. Ніжині (ф. 1105 – Ніжинський історико-філологічний інститут князя Безбородька; ф. 1234 – Ніжинська жіноча гімназія імені П. Кушакевич; ф. 1235 – Ніжинська жіноча гімназія імені А.Ф. Крестинської; ф. 1237 – Ніжинське Олександрівське грецьке училище; ф. 1355 – Борзнянська жіноча гімназія М.Н. Тимченко; ф. 1356 – Борзнянське повітове училище; ф. 1358 – Борзнянське двокласне міське училище; ф. 1367 – Ніжинська чоловіча гімназія при Історико-філологічному інституті князя Безбородька), державного архіву Вінницької обл. у м. Вінниця (ф. 14 – Вінницька чоловіча гімназія; ф. 193 – Рачківське двокласне селянське народне училище; ф. 350 – Маньківське однокласне повітове училище; ф. 680 – Шереметське однокласне народне училище); бібліотечні фонди: Національної бібліотеки імені В.І. Вернадського НАН України, державної науково-педагогічної бібліотеки імені В.О. Сухомлинського, Львівської наукової бібліотеки імені В. Стефаника НАН України, бібліотеки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя, Національної історичної бібліотеки України.
Проаналізовано нормативно-правові документи з проблеми шкільної дисципліни (накази, постанови, циркуляри, розпорядження Міністерства народної освіти, попечителів навчальних округів), довідкові, навчально-методичні, наукові праці, матеріали періодичних видань досліджуваного періоду („Журнал Министерства Народного Просвещения”, „Світло”, „Педагогический сборник”, „Вестник воспитания”), а також публікації в окремих сучасних журналах, збірниках наукових праць на електронних і паперових носіях.
Ми прагнули з’ясувати, як ідеї формування дисципліни учнів у закладах шкільної освіти України досліджуваного періоду втілилися у педагогічній науці й практиці ХХІ ст., що зумовило об’єктивну потребу у частковому опрацюванні сучасних літературних джерел.
Методи дослідження. Для вирішення поставлених завдань відповідно до специфіки предмета на різних етапах дослідження використовувалися такі теоретичні методи наукового пошуку:
- загальнонаукові – для вивчення зарубіжних і вітчизняних джерел із подальшим аналізом, синтезом, порівнянням, систематизацією, узагальненням результатів опрацювання архівних матеріалів, літературних джерел;
- термінологічний аналіз з метою виявлення, уточнення, конкретизації значень і смислів окремих термінів (понять) відповідно до предмета дослідження;
- історико-структурний – для розробки структури дослідження, обґрунтування періодизації процесу формування дисципліни учнів, комплексного аналізу теорії і практики формування дисципліни учнів у закладах шкільної освіти України;
- порівняльно-історичний – для вивчення проблеми, виявлення тенденцій і закономірностей її розвитку;
- порівняльно-зіставний – з метою розробки періодизації, характеристики змісту й форм дисциплінування учнів, порівняння різних поглядів, соціально-педагогічних явищ, подій і процесів;
- хронологічний – для висвітлення теми дослідження у динамічних змінах і часовій послідовності.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягають у тому, що у вітчизняній педагогічній науці вперше:
- здійснено системний аналіз проблеми дисципліни учнів в історії шкільної освіти України другої половини ХІХ – на початку ХХ ст.;
- обґрунтовано періодизацію, охарактеризовано тенденції та особливості процесу формування дисципліни учнів у закладах шкільної освіти України досліджуваного періоду;
- виявлено, проаналізовано методи, організаційні форми дисциплінування учнів, напрями навчально-виховної і позанавчальної діяльності закладів шкільної освіти з метою формування дисциплінованої поведінки учнів;
- уведено у науковий обіг 78 архівних справ, в яких міститься близько 100 документів, матеріалів, а також ідеї і факти з проблеми дисципліни учнів у закладах шкільної освіти досліджуваного періоду, раніше не відомих широкому загалу науковців;
- розроблено авторську хронологічну таблицю, в якій систематизовано 56 історичних фактів, подій, які ілюструють історію розвитку подій щодо процесу формування дисципліни учнів у закладах шкільної освіти;
- виявлено прогресивний вітчизняний історико-педагогічного досвід формування дисципліни учнів, актуальний в умовах модернізації сучасної шкільної освіти України.
Конкретизовано й удосконалено понятійно-термінологічний апарат з проблеми дисертаційного дослідження, який було покладено в основу укладеного термінологічного словника „Дисципліна у загальноосвітній школі України: історико-педагогічний контекст”, сутність дисципліни учнів на основі термінологічного, хронологічного підходів.
Подальшого розвитку набули ідеї щодо нормативно-правової бази забезпечення формування дисципліни учнів, застосування методів заохочення, покарання у виховній практиці закладів шкільної освіти, ролі Міністерства народної освіти, педагогічних рад, батьківських комітетів щодо формування дисципліни учнів у навчально-виховній діяльності закладів шкільного типу в Україні досліджуваного періоду, їхній позашкільній роботі.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в розробці та впровадженні спецкурсу „Проблема дисципліни учнів в історії шкільної освіти України” для студентів вищих навчальних закладів, які вивчають педагогічні дисципліни. Результати дослідження, зміст, висновки та джерельна база можуть використовуватися у вищих педагогічних навчальних закладах різних рівнів акредитації для розробки навчальних курсів з загальної педагогіки, історії педагогіки, основ педагогічної майстерності. Одержані дослідницькі матеріали сприятимуть пошуку оптимальних шляхів здійснення виховного впливу на учнів з метою формування у них свідомого ставлення до правил і норм поведінки.
Автором особисто здійснено упровадження авторського спецкурсу „Проблема дисципліни учнів в історії шкільної освіти України” для студентів педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (довідка № 04/711 від 16.05. 2011 р.), Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка (довідка № 33 від 11.04. 2011 р.), Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова (довідка № 07-10/1238 від 18.05. 2011 р.), Чернігівського державного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка (довідка № 04-11/715 від 01.07. 2011 р.).
Вірогідність наукових положень, результатів та основних висновків дисертаційної роботи забезпечується методологічною й теоретичною обґрунтованістю вихідних положень із застосуванням адекватних меті, об’єкту, предмету й завданням дослідження методів; дослідженням значної кількості архівних матеріалів; апробацією на науково-практичних конференціях; практичним використанням результатів дослідження у ході впровадження авторського спецкурсу для студентів педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів.
Апробація результатів дослідження відбувалася під час участі у науково-практичних, наукових конференціях різного рівня, зокрема:
- міжнародних конференціях: „Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми” (Вінниця, 2008, 2010), „Місія викладача вищої школи в контексті сучасних освітніх викликів” (Львів, 2008), „Українство у світі: Україна є там, де живуть українці” (Чернігів, 2009), VІ Міжнародній науково-практичній конференції „Стратегічні питання світової науки – 2010” (Пшемишль (Польща), 2010), VІІ Міжнародній науково-практичній конференції „Прикладні наукові розробки – 2011” (Прага (Чехія), 2011);
- всеукраїнських конференціях: „Магістратура: творчі пошуки і здобутки в умовах участі України у Болонському процесі” (Київ, 2008), „Психолого-педагогічні засади розвитку соборності особистості” (Київ, 2009), „Видатні педагоги ХІХ ст. про виховання „нової людини” (Ніжин, 2009), „Педагогічна спадщина Софії Русової в контексті сучасності” (Ніжин – Чернігів – Олешня, 2011); звітних конференціях Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя (Ніжин, 2008, 2009), Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України (Київ, 2009, 2011);
- методологічних семінарах, педагогічних читаннях: філософсько-методологічному семінарі „Аксіологічна концептосфера педагогічної науки” (Київ, 2010); педагогічних читаннях пам’яті видатного вченого-педагога О.С. Дубинчук (Київ, 2010).
Публікації. Основні положення й результати дисертаційного дослідження висвітлено у 18 одноосібних публікаціях, з них 9 опубліковано у провідних фахових виданнях України, 2 – у збірниках наукових праць і 4 – у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, 1 термінологічному словнику з проблеми дослідження, 1 навчальній та 1 робочій програмі спецкурсу. Загальний обсяг опублікованих матеріалів з теми дисертаційного дослідження становить 5 друкованих аркушів.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів з висновками до них, загальних висновків, списку використаної літератури та архівних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертаційної роботи складає 284 сторінки. Основний текст викладено на 191 сторінці. Робота містить 7 таблиць, 8 рисунків, 14 додатків. Список використаної літератури включає 370 найменувань, з яких 140 – архівні справи, 10 – джерела іноземними мовами.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

1. На основі теоретико-методологічного аналізу проблеми формування дисципліни учнів закладів шкільної освіти досліджуваного періоду виявлено, що порушена тема не була предметом спеціальних комплексних наукових досліджень з історії педагогіки.
З’ясовано, що у вивчених матеріалах (архівних джерелах, нормативно-правових документах, педагогічній, історичній, філософській, навчально-методичній літературі, монографіях і дисертаціях) наводяться лише окремі аспекти дослідження, які можна тлумачити в історико-педагогічному контексті проблеми дисципліни школярів.
У ході історіографічного пошуку доведено, що дисципліна учнів у шкільній освіті України як наукова історико-педагогічна проблема системно в обраних хронологічних межах не досліджувалася.
2. У результаті уточнення, конкретизації сутності педагогічних понять в історико-педагогічному контексті окреслено поняттєво-термінологічний апарат з теми дослідження та здійснено його узагальнення в авторському термінологічному словнику. На основі проведеної роботи у науковий обіг введено значну кількість понять, які широко використовувалися у навчально-виховній практиці закладів шкільної освіти досліджуваного періоду, а з часом зазнали трансформаційних змін, стали підґрунтям для формування сучасного поняттєво-термінологічного апарату з проблеми дисциплінованості особистості. До таких віднесено категорії: дисципліна, дисципліна учнів, шкільна дисципліна, шкільний порядок, внутрішня й зовнішня дисципліна, моральний ідеал, моральне виховання та ін. З’ясовано, що поняття „дисципліна учнів” і „шкільна дисципліна” (внутрішня – розумова, зовнішня) ототожнювалися й тлумачилися як беззаперечне підкорення учня вимогам учителя шляхом виконання його розпоряджень, дотримання встановлених педагогічним персоналом правил поведінки, що забезпечувало належний зовнішній і внутрішній шкільний (дисциплінарний) порядок. Доведено, що у
подальшому ці поняття трансформувалися та у сучасних умовах набули форми
внутрішньої (свідомої) і зовнішньої (несвідомої) дисципліни учнів.
Конкретизовано сучасне тлумачення поняття „дисципліна учнів” як особливої форми суспільної дисципліни, що ґрунтується на інтегральній якості особистості й визначає ціннісне ставлення школярів до оточуючих, виявляється в дотриманні загальноприйнятих норм поведінки, формується за умови цілеспрямованого педагогічного впливу, який визначає мету, зміст діяльності й поведінки, а також забезпечує їх усвідомлення крізь призму відповідного прояву особистісних моральних якостей учнів. Прагнення з’ясувати, як ідеї формування дисциплінованої поведінки учнів досліджуваного періоду втілилися у педагогічній науці й практиці ХХІ ст., зумовило об’єктивну потребу в розширенні поняттєво-термінологічного апарату дисертації сучасними термінами.
3. Встановлено, що з метою формування дисциплінованої поведінки учнів у навчально-виховному процесі закладів освіти шкільного типу досліджуваного періоду в Україні використовувалися різноманітні методи і прийоми дисциплінування. Охарактеризовано методи „позитивної дії”, які використовувалися для заохочення зразкової поведінки учнів, її покращення у ході навчання, з метою попередження негативних вчинків, корекції морального розвитку (приклад учителя, навіювання, переконання, вироблення правильного режиму школи, різноманітні заохочення) і „негативної дії”, що передбачали покарання, обговорення вчинку учня та його особистісних характеристик на педагогічній раді, виклик батьків до школи тощо. Основними прийомами дисциплінування школярів були: зауваження і окрик учителя, наведення позитивних і негативних прикладів із розповідей, біографій відомих людей, власного досвіду, написання творів на морально-етичні теми, а також проведення бесід і пояснення учням сутності існуючих шкільних правил та ін. У другій половині ХІХ ст. поширеними були „нижчі” покарання (докір, арешт, догани та ін.) і „вищі” (звільнення з навчального закладу, догани від педагогічної ради). Спостерігалося також застосування фізичних покарань і покарань оцінкою. На початку ХХ ст. визнавалася необхідність зменшення кількості покарань для учнів, використання у практиці шкіл переважно методів „позитивної дії” у процесі формування дисципліни учнів.
Виявлено, що суб’єктами педагогічної діяльності, які здійснювали формування дисциплінованої поведінки учнів вищезазначеними методами і прийомами, були класні наставники, наглядачі й учителі. На початку ХХ ст. до процесу дисциплінування учнів почали залучати батьків школярів шляхом створення у навчальних закладах батьківських комітетів. З’ясовано, що фізичні вправи, заняття ручною працею сприяли формуванню дисципліни учнів шляхом виховання у них потреби щодо дотримання правил організації праці, пунктуальності, здатності до самоорганізації, вміння доводити розпочату справу до кінця, самодіяльності, творчої активності.
4. Доведено, що тенденції процесу дисциплінування учнів у шкільній освіті досліджуваного періоду формувалися у межах основних етапів її розвитку та великою мірою зумовлювалися діяльністю Міністерства народної освіти, якому підпорядковувалася переважна більшість навчальних закладів. У другій половині ХІХ ст. для шкільної освіти були характерні: сувора система покарань учнів, авторитарне монокерівництво процесами формування дисципліни школярів, недостатність розуміння значущості батьків у вихованні школярів, упровадження в практику діяльності шкіл каральної функції педагогічних рад й інституту класного наставництва, встановлення жорсткого позашкільного нагляду в різних сферах життєдіяльності учнів. На початку ХХ ст. процес формування дисциплінованості характеризувався наступними тенденціями: зрушенням у розумінні школою необхідності залучення батьків, громадськості до виховання учнів; послабленням ролі школи у здійсненні позашкільного нагляду; відмова від використання суворих покарань (звільнень з навчальних закладів) та зменшення їх загальної кількості; широке застосування методів „позитивної дії”; визнання виховного потенціалу ручної праці, фізичних вправ, позанавчальної роботи (бесід, читань, екскурсій та ін.); послаблення функції контролю за дотриманням учнями правил поведінки у
позанавчальний час педагогічним персоналом.
5. Ретроспективний аналіз прогресивних ідей історико-педагогічного досвіду формування дисципліни учнів у навчально-виховному процесі й позанавчальній діяльності закладів шкільної освіти України у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. дозволив окреслити можливості їх використання в умовах сьогодення. Обґрунтовано доцільність: посилення уваги до морально-духовного й релігійного виховання учнів; урахування виховного потенціалу однотипної шкільної форми з ознаками приналежності школярів до певного навчального закладу; залучення батьків і громадськості до виховної роботи школи, організації позашкільного нагляду з метою встановлення контролю за відвідуванням учнями інтернет-закладів. Визначено необхідність спрямування діяльності класних керівників у напрямі роз’яснення прав, обов’язків учнів з урахуванням індивідуальних, гендерних особливостей, правил шкільного розпорядку й можливими наслідками його порушення, залучення школярів до суспільно-корисної праці, творчої діяльності під час гурткової роботи.
Доведено, що формування дисципліни учнів має бути збагачено морально-етичними, родинно-сімейними і релігійними аспектами виховної роботи школи.
На основі проведеного дослідження розроблено й упроваджено спецкурс „Проблема дисципліни учнів в історії шкільної освіти України” для студентів педагогічних спеціальностей вищих навчальних закладів, спрямований на ознайомлення майбутніх педагогів з основними методами і прийомами формування дисциплінованої поведінки учнів в історії розвитку шкільної освіти України, завданнями дисциплінування особистості в сучасних навчальних закладах, розвиток мотивації студентів до організації суб’єкт-суб’єктної взаємодії.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів наукового пошуку. Важливими перспективними напрямами подальших досліджень є проблема дисципліни особистості в історії зарубіжної педагогічної думки, аналіз психолого-педагогічних умов формування дисциплінованої поведінки особистості, обґрунтування впливу соціального середовища на свідомість і поведінку учнів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Адрианова Л. Е. Воспитание сознательной дисциплины у младших школьников / Л. Е. Адрианова // Советская педагогика. – 1940. – № 11–12. – С. 87–93.
2. Алферовъ А. Н.И. Пироговъ, как педагогъ-администраторъ / А. Алферовъ // Вестникъ воспитанія. – 1897. – № 8. – С. 43–63.
3. Андрущенко В. А. Філософія освіти в сучасній Україні: стан та перспективи розвитку / В. А. Андрущенко, В. С. Лутай // Вища освіта України: теоретичний та науково-методичний часопис / Інститут вищої освіти АПН України. – К. : Ін-т. вищої освіти АПН України. – 2004. – № 4. – C. 5–12.
4. Аніщенко О. В. Проблема наукової організації праці в історії розвитку педагогічної науки і практики в Україні (кінець ХІХ – ХХ ст.) : [монографія] / О. В. Аніщенко. – Ніжин : ПП Лисенко М.М., 2008. – 355 с.
5. Березівська Л. Шкільна реформа 60-х років ХІХ ст.: причини, хід і напрями / Лариса Березівська // Шлях освіти. – 2004. – № 4. – С. 39–42.
6. Березівська Л. Д. Державна політика щодо диференціації організації і змісту шкільної освіти в Україні в імперську добу (кінець ХІХ ст. – 1917 р.) / Л. Д. Березівська // Історико-педагогічний альманах. – 2011. –№ 2. – С. 44–52.
7. Бехтеревъ В. М. Вопросы воспитанія въ возрастђ перваго дђтства / В. М. Бехтеревъ. – Спб. : Типографія Б.М. Вольфа, 1909. – 41 с.
8. Бєлікова О. Постановка проблем методів стимулювання поведінки і навчальної діяльності учнів у сучасній західній педагогічній думці / О. Бєлікова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 7. – С. 5–8.
9. Бєлікова О. Ф. Проблема методів заохочення і покарання в сучасній педагогіці / О. Ф. Бєлікова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2005. – № 24. – С. 16–19.
10. Бірюкова О. С. Шкільна дисципліна у поглядах С.І. Гессена / О. С. Бірюкова / Гуманізація навчально-виховного процесу : збірник наукових праць / за заг. ред. В. І. Скрипченка. – Слов’янськ : Видавничий центр СДПУ, 2007. – Вип. ХХХVІІ. – С. 196–200.
11. Богатиновъ Н. Церковно-религіозное воспитаніе нашего юношества въ школђ / Николай Богатиновъ // Сборникъ статей по вопросамъ школы, воспитанія и церковно-религиозной жизни : въ 3-хъ книжкахъ, 1891.
Т. 3. – 1891. – 391 с.
12. Богуславский М. Наказания и поощрения : [подборка материалов] / М. Богуславский // Учительская газета. – 1999. – № 34. – С. 8–9.
13. Бондар Л. Славетний український педагог – М.І. Пирогов. До 195-річчя від дня народження / Л. Бондар // Рідна школа. – 2005. – № 9–10. – С. 58–61.
14. Борейко О. М. Просвітницька діяльність товариств Волині (ХІХ – поч. ХХ ст.) // Велика Волинь : історія освіти і культури : [монографія] / [за ред. проф. Левківського М. В.]. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2011. – С. 413–451.
15. Бурсуков И. В. Пионерская организация в школе и ее роль в воспитании сознательной дисциплины / И. В. Бурсуков // Советская педагогика. – 1940. – № 6. – С. 56–60.
16. Бэнъ А. Воспитаніе какъ предметъ науки / Александръ Бэнъ ; [пер. съ английского Ф. Резенера]. – Спб., 1879. – 383 с.
17. Васянович Г. П. Педагогічна етика : [навч.-метод посіб. для викладачів і студ. вищ. навч. закл.] / Г. П. Васянович. – Львів : Норма, 2005. – 343 с.
18. Ващенко Г. Виховання волі і характеру : [підручник для педагогів] / Григорій Ващенко. – К. : Школяр, 1999. – 385 с.
19. Вихрущ А. В. Методологія історії педагогіки як виклик сучасності / А. В. Вихрущ // Науковий вісник Чернівецького університету.
Педагогіка і психологія. – Чернівці, 2011. – Вип. 564. – С. 28–33.
20. Волкова Н. П. Педагогіка : [посібник для студентів вищих навчальних закладів] / Н. П. Волкова. – К. : Видавничий центр “Академія”, 2003. –
576 c. – (Альма-матер).
21. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский /
[под ред. В. В. Давыдова]. – М. : Педагогика-Пресс, 1996. – 365 с.
22. Выписка изъ протоколовъ засђданій педагогическаго совђта Велико-Сорочинской учительской семинаріи имени Н.В. Гоголя // Съђздъ директоровъ учительскихъ институтовъ и учительскихъ семинарий Кіевскаго Учебнаго Округа 16-19 іюня 1910 г. – Кіевъ : Б. и. 1910. – 237, [2] с.
23. Герасимович І. Підручник у справах шкільних : [збірка шкільних законів і розпорядків] / І. Герасимович. – Заставна : Т-во “Українська школа”, 1914. – 463 с.
24. Гмурман В. Е. Дисциплина в школе / В. Е. Гмурман. – М. : Издательство АПН РСФСР, 1958. – 239 [1] с.
25. Гончаренко І. Як виховувати наших дітей / І. Гончаренко. – Вінніпег, 1956. – 110 с.
26. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Семен Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
27. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : [метод. поради молодим науковцям] / С. У. Гончаренко. – К. ; Вінниця : ДОВ „Віннниця”, 2008. – 278 с.
28. Гончарова О. В. Питання дисциплінованості у педагогічній теорії: історичний аспект / О. В. Гончарова, Р. І. Черновол-Ткаченко // Бібліотека журналу „Управління школою”. – Х. : Основа, 2009. – Вип. 9. – 112 с.
29. Гончарова О. В. Проблема формування дисциплінованості учнів у вітчизняній педагогічній думці 20 – 70-х рр. ХХ ст. : автореф. дис... канд. пед. наук : спец 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ О. В. Гончарова. – Х., 2009. – 20 с.
30. Горбовъ Н. О внђшнихъ приемахъ воспитанія въ народной школђ / Н. Горбовъ. – М. : Изданіе К.И. Тихомирова, 1904. – 51 с.
31. Горчакова О. А. Гуманистическая направленность педагогических взглядов Н.И. Пирогова : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Горчакова Ольга Анатольевна. – О, 2000. – 257 с.
32. Грива О. А. Вопросы взаимоотношений учителей и учащихся в гимназиях Украины второй половины XIX – начала ХХ вв. : дис... канд. пед. наук : 13.00.01 / Грива Ольга Анатольевна. – Симферополь, 1994. – 194 с.
33. Грузинскій А. Е. Г.К. Дорофеевъ О постановкђ внђкласного чтенія и литературныхъ беседъ въ среднихъ учебныхъ заведеніяхъ / А. Е. Грузинскій // Вђстникъ воспитанія. – 1898. – № 3. – С. 1–15.
34. Гупан Н. До періодизації розвитку історико-педагогічного процесу в Україні / Н. Гупан // Шлях освіти. – 1999. – № 1. – С.45–49.
35. Демковъ М. И. Начальная народная школа, ея исторія, дидактика и методика : [для народныхъ учителей и учительницъ, учительскихъ семінарій, педагогическихъ классовъ женскихъ гімназій, епархіальныхъ женскихъ училищъ и для педагогическихъ курсовъ при городскихъ училищах] / Михаилъ Ивановичъ Демковъ. – М. : Типографія Т-ва И.Д. Сыткина, 1916. – 329, [5] c.
36. Демковъ М. О принципахъ науки воспитанія / Михаилъ Демковъ // Педагогический сборникъ [вырезка]. – Часть неофиціальная. – 1898. – № 10. – С. 205–241.
37. Демковъ М. Школьныя дисциплинарныя правила и ихъ отношеніе къ жизни / Михаилъ Демковъ // Педагогический сборникъ. – 1913. – Январь. – С. 71–88.
38. Для ревизіи среднихъ и низшихъ учебныхъ заведеній Харьковскаго Учебнаго Округа // Циркуляръ по Харьковскому Учебному Округу. – 1861. – № 12 (30 іюня). – С. 15.
39. Доброва А. Д. Указатель диссертаций на соискание степеней кандидата и доктора педагогических наук, защищенных в педагогических и научно-исследовательских институтах Москвы за 1933 – 1940 гг. / А. Д. Доброва // Советская педагогика. – 1940. – № 8. – С. 100–108.
40. Довбня Н. Г. Роль поощрения и наказания в воспитании подрастающего поколения : [методическое пособие] / Н. Г. Довбня, И. В. Сапожникова. – Херсон : Айлинт, 2002. – 32 с.
41. Довженко О. О. Проблема спілкування учителя з учнем у педагогічній теорії та практиці України другої половини XIX – початку XX ст. : автореф. дис... канд. пед. наук : спец. 13.00.01 “Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ О. О. Довженко. – Х., 2004. – 24 с.
42. Дружининъ Н. Къ вопросу о наказаніяхъ въ школахъ / Н. Дружининъ // Вђстникъ воспитанія. – 1896. – № 6. – С. 253–254.
43. Дубасенюк О. А. Методика викладання педагогіки : [навч. посібник] / О. А. Дубасенюк, О. Є. Антонова. – Житомир : Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – 492 с.
44. Духновичъ А. Народная педагогія въ пользу училищь и учителей сельскихъ / Александръ Духновичъ. – Львівъ, 1857. – 92 с.
45. Дюдина Г. М. Стимулирование сознательной дисциплины младших школьников на уроках / Г. М. Дюдина // Психолого-педагогические основы воспитания дисциплины младших школьников в разных видах деятельности / [под ред. Р. М. Капронова]. – Рязань, 1988. – С. 62–79.
46. Есенина Е. Ю. Проблема телесных наказаний в дореволюционной российской школе / Е. Ю. Есенина // Педагогические науки. – 2006. – № 1. – С. 16–21.
47. Єрьоменко О. А Теорія та практика демократизації відносин “учитель – учень” (на матеріалах середніх закладів освіти України другої половини ХХ ст.) : автореф. дис... канд. пед. наук : спец. 13.00.01. “Загальна педагогіка та історія педагогіки” / О. А Єрьоменко. – Х., 2008. – 20 с.
48. Записки по методикђ физическаго развитія : [пособіе для преподавателей гимнастики в учебныхъ заведеніяхъ] / [cоставилъ А. Рђщиковъ]. – Одесса : Книгоиздательство А.А. Ивасенко, 1916. – 40 с.
49. Золотухіна С. Т. Проблема виховуючого навчання у вітчизняній педагогічній думці минулого / С. Т. Золотухіна // Витоки педагогічної майстерності. Серія : Пед. науки : зб. наук. праць Полтавського держ. пед. ун-ту ім. В.Г. Короленка. – Полтава, 2007. – Вип. 3. – С. 31–39.
50. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії / Іван Андрійович Зязюн. – К. :
МАУП, 2000. – 312 с.
51. Изъ школьной практики // Педагогическођ Обозрђніе : [періодическое изданіе для учителей средней и начальной школы, родителей и воспитателей]. – 1912. – № 6. – С. 65–66.
52. Изъ школьной практики // Педагогическођ Обозрђніе : [періодическое изданіе для учителей средней и начальной школы, родителей и воспитателей]. – 1913. – № 7. – С. 73.
53. Ильин Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2009. – 368 с. – (Серия “Мастера психологии”).
54. Инструкцiи начальницамъ женскихь учебныхъ заведений и членамъ местныхъ советовъ по частямъ учебной и хозяйственной. – Спб. : Тип. Вђдомства Учрежденiй Императрицы Марiи, 1855. – 48 с.`
55. Инструкція для классныхъ наставниковъ гимназій и прогимназій Вђдомства министерства народнаго просвђщенія // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1878. – № 1 (январь). – С. 17–25.
56. Иорданский Н. Н. Школоведение : [руководство для массового учителя] / Н. Н. Иорданский. – М. : Работник Просвещения, 1927. – 313 с.
57. Історія вітчизняної педагогіки : [тексти до вивчення курсу] / [за заг. ред. Є. І. Коваленко]. – Ніжин : Видавництво НДУ ім. М. Гоголя, 2005. – 245 с.
58. Къ вопросу о составленіи школьнаго расписанія // Педагогическое Обозрђніе : [періодическое изданіе для учителей средней и начальной школы, родителей и воспитателей]. – 1912. – № 6. – С. 65–66.
59. Къ вопросу объ отмђнђ наказанія учениковъ среднихъ учебныхъ заведеній карцеромъ // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1883. – № 3 (март). – С. 52–53.
60. Казанівський І. Закони шкільні і карність в школі народній / І. Казанівський // Учитель. Орган українського педагогічного товариства / [пед.-науковий журнал] / [під ред. Івана Ющишина]. – 1912/13. – Річник ХХV. – Львів, 1913. – С. 140–141, 178–181, 207–211, 242–245.
61. Кайріс О. Я в тебе вірю! [Форми покарання] / О. Кайріс // Директор школи. – 2003. – № 13. – С. 6, 11–12.
62. Каптеревъ П. Ф. О развитіи въ детяхъ правдивости // Энциклопедія семейного воспитанія и обученія / [под. ред. П. Ф. Каптерева]. – Выпуск XLІІІ. – Спб., 1901. – С. 1–47.
63. Касаткинъ Н. В. Ручной трудъ изъ бумаги и папки въ общеобразовательныхъ школахъ / Н. В. Касаткинъ. – М. : Типографія Т-ва И.Д. Сыткина, 1900. – 24 с. – (Першотвір).
64. Классовскій В. Мысли о воспитаніи и близкихъ къ нему вопросахъ / В. Классовскій. – М. : Изданіе книгопродавца-типографа М.О. Вольфа, 1872. – 221 с. – (Першотвір).
65. Коджаспирова Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г. Коджаспирова, А. Коджаспиров. – М. : ИКЦ “МарТ”, 2005. – 448 с.
66. Козаковская Е. О школьной дисциплинђ / Е. Козаковская // Педагогическіе курсы для учителей и учительницъ земскихъ народныхъ училищъ Зђньковскаго уђзда, состоявшихся съ 30 іюня по 20 іюля 1898 года. – Ромны : Типографія бр. Э. и Н. Дельбергъ, 1899. – С. 144–146.
67. Копія съ циркулярнаго предложенія г. Министра Народнаго Просвђщенія Попечителю Кіевскаго Учебнаго Округа, о недозволеніи устраивать въ помђщеніяхъ женскихъ учебныхъ заведеній вђдомства Министерства Народнаго Просвђщенія публичные спектакли, концерты, литературные чтенія и т. под. // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1875. – № 3 (март). – С. 72–73.
68. Корнетов Г. Б. Феномен дисциплины в педагогике: подходы и интерпретации / Г. Б. Корнетов // Завуч (рус). – 2005. – № 6. – С. 116–129.
69. Красовицький М. Людина – мета, а не засіб / М. Красовицький // Виховання в школі / [упоряд. В Варава, В. Зоц]. – К. : Ред. загальнопед. газета, 2003. – С. 5–17.
70. Кремень В. Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти. Стратегія. Реалізація. Результати / В. Г. Кремень. – К. : Грамота, 2005. – 448 с.
71. Кругликов П. И. Воспитание сознательной дисциплины методом поощрения / П. И. Кругликов // Советская педагогика. – 1940. – № 4–5. – С. 63–70.
72. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников : [учебник] / Вадим Андреевич Крутецкий. – М. : Просвещение, 1976. – 352 с.
73. Крюков С. Долгий побег от дисциплины : [путешествие по зарубежной школе через полтора века после Льва Толстого] / С. Крюков // Первое сентября. – 2003. – 7 октября (№ 70). – С. 2.
74. Кульжинскій Я. Рабочій день ученика средней школы / Я. Кульжинскій // Педагогическођ Обозрђніе : [періодическое изданіе для учителей средней и начальной школы, родителей и воспитателей]. – 1913. – № 8. – С. 20–31.
75. Л. С. Домашнія и школьныя наказанія / Л. С. // Вђстникъ воспитанія. – 1899. – № 5. – С. 75–86.
76. Лебединцевъ К. Ф. Какъ поддержать дисциплину въ нашей средней школђ / К. Ф. Лебединцевъ // Педагогическая мысль. – 1904. – Вып. 1. – С. 56–86.
77. Левитов Н. Индивидуальный подход к учащимся в воспитании сознательной дисциплины / Н. Левитов, Г. Комиссар // Советская педагогика. –1940. – № 9. – С. 39–50.
78. Левківський М. В. Історія педагогіки / М. В. Левківський / [навчально-методичний посібник]. – К. : Центр учбової літератури, 2008. – 190 с.
79. Лесгафтъ П. Руководство по физическому образованію детей школьнаго возраста / П. Лесгафтъ. – Спб. : Типографія “Т-ва Художественной печати”, 1901.
Ч. 2. – 1901. – 407 с.
80. Линднеръ. Общђе ученіе о воспитаніи : [учебный текстъ для употребленія въ учебныхъ заведеніяхъ, приготовляющихъ учителей и учительницъ] / Линднеръ. – Глуховъ, 1886. – 167 с.
81. Лубенецъ Т. О наказаніяхъ въ дђтскомъ возрастђ / Тимофей Лубенецъ. –
К. : Типографія И.Н. Кушнеровъ и К°, 1908. – 20 с.
82. Луценко О. А. Ґендерна освіта й педагогіка. Основи теорії ґендеру :
[навчальний посібник] / О. А. Луценко. – К. : “К.І.С.”, 2004. – 536 с.
83. Маловідомі першоджерела української педагогіки (друга половина ХІХ – ХХ ст.) : [хрестоматія] / упоряд. Л. Д. Березівська [та ін.] ; наук. ред. О. В. Сухомлинська. – К. : Науковий світ, 2003. – 418 с.
84. Макаренко А. С. Методика організації виховного процесу / Антон Семенович Макаренко / [за ред. Г. С. Макаренко]. – К. : Радянська школа, 1951. – 100 с.
85. Макаренко А. С. Твори в семи томах / Антон Семенович Макаренко. – К. : Радянська школа, 1954.
Т. 4. : Лекції про виховання дітей. – 1954. – 523 с.
86. Миропольский С. Планъ и основы устройства нашей народной школы / С. Миропольский. – Спб : Типографія Я.М. Котомина, 1876. – 221, [10] с.
87. Миропольский С. Учитель, его призваніе и качества, цђли и условія его дђятельности въ воспитаніи и обученіи дђтей съ приложенімъ учительской хрестоматіи, заключающей въ себђ мысли древнихъ и новыхъ писателей объ учителђ, его призваніи и дђятельности / С. Миропольский. – Спб. : Типографія Глазунова, 1909. – 148 с.
88. Митина Н. А. Режим учащихся и его влияние на воспитание сознательной дисциплины / Н. А. Митина // Советская педагогика. – 1940. – № 6. – С. 43–47.
89. Моносзон Э. И. Воспитание сознательной дисциплины учащихся / Э. И. Моносзон. – М. ; Л. : Изд-во АПН РСФСР, 1947. – 197 с.
90. Мурзаевъ В. С. Ручной труд въ связи съ уроками родного языка въ начальной школђ / В. С. Мурзаевъ. – М. : Изданіе журнала “Педагогическое обозреніе”, 1914. – 16, [2] с.
91. Надеждинъ А. Д. Школьная дисциплина и воспитаніе / А. Д. Надеждинъ // Вђстникъ воспитанія. – 1898. – № 7. – С. 56–96.
92. Назаренко Г. І. Виховуємо людину. Гуманно-особистісний підхід / Ганна
Іванівна Назаренко : [навч. посіб. для студентів середніх, вищих навчальних закладів]. – Х. : Скорпіон, 2010. – 160 с.
93. Нариси з історії розвитку новаторських навчально-виховних закладів в Україні (кінець XIX – ХХ ст.) : [навч.-метод. посіб.]. / [О. В. Сухомлинська та ін. ; за ред. : О. В. Сухомлинської, В. С. Курила] ; АПН України, Ін-т педагогіки, ДЗ “Луган. нац. ун-т ім. Т. Шевченка”. – Луганськ : ЛНУ ім. Т. Шевченка, 2010. – 444 с.
94. Нариси історії українського шкільництва (1905¬1933) : [навч. посіб/] / [О. В. Сухомлинська, Н. П. Калениченко, Ж. Д. Ільченко, Н. Б. Копиленко, Т. О. Самоплавська]. ; [під ред. О. В. Сухомлинської]. – К. : Заповіт, 1996. – 304 с.
95. Невзорова А. Ф. Классики педагогики о дисциплине / А. Ф. Невзорова // Советская педагогика. – 1940. – № 4–5. – С. 134–141.
96. Ніцу Ю. Роздуми про покарання та заохочення учнів / Ю. Ніцу // Шкільний світ. – 2001. – № 5. – С. 2.
97. Новый энциклопедическій словарь: въ 29 томахъ / подъ общей редакціей К. К. Арсеньева . – Спб. : “Типографія Брокгаузъ – Ефонъ”, 1911 – 1916.
Т. 16 : (Десна–Душевнобольные). – 1914. – 960, [14] с.
98. О. М. О наказаніяхъ въ школахъ вообще и объ исключеніи учениковъ въ частности / О. М. // Вђстникъ воспитанія. – 1894. – № 2. – С. 62–87.
99. О мђрахъ къ болђе исправному посђщенію уроковъ учащимися // Журналъ Министерства Народнаго Просвђщенія. – 1907. – Ч. VІІІ (Март). – Спб. : Сенатская типографія. – С. 11–12.
100. О мђрахъ по надзору за студентами // Циркуляръ по Харьковскому Учебному Округу. – 1861. – № 16 (30 августа). – С. 57.
101. О надзорђ за учениками гимназій, оставляемыхъ въ учебныхъ заведеніяхъ въ неучебное время // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1878. – № 1 (январь). – С. 8–9.
102. О разрђшеніи ученикамъ среднихъ заведеній носить во время дождливой погоды, поверхъ форменной одежды, гуттаперчевые плащи съ
капюшонами // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1894. – № 7 (июль). – С. 184–185.
103. О томъ, чтобы воспитанники среднихъ учебныхъ заведений, отправляющіеся въ вакаціонное время за границу, во время пребывания там носили исключительно партикулярное платье // Циркуляръ по Харьковскому Учебному Округу. – 1897. – № 11 (ноябрь). – С. 3.
104. О форменной одеждђ для учениковъ промышленныхъ училищъ и студентов учебныхъ заведеній вђдомства Министерства Народнаго Просвђщенія // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1897. – № 10 (октябрь). – С. 274–277.
105. О школьной дисциплинђ // Педагогическіе курсы для учителей и учительницъ земскихъ народныхъ училищъ Зђньковскаго уђзда, состоявшихся съ 30 іюня по 20 іюля 1898 года. – Ромны : Типографія бр. Э. и Н. Дельбергъ, 1899. – С. 28–29.
106. Объ обязательности для воспитанниковъ среднихъ учебныхъ заведеній ношенія ранцевъ // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1883. – № 3 (март). – С. 79–80.
107. Объ указаніи срока, въ какое именно время должно начинаться ученіе въ начальныхъ народныхъ училищахъ и сельскихъ школахъ // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1883. – № 2 (февраль). – С. 50–51.
108. Объ установленіи однообразныхъ взысканій за проступки, влекущіе за собой исключеніе изъ среднихъ учебныхъ заведеній // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1883. – № 12. – С. 348–349.
109. Объ учрежденіи педагогическихъ беседъ при среднихъ и низшихъ учебныхъ заведеніяхъ // Циркуляръ по Харьковскому Учебному Округу. – 1861. – № 4 (28 февраля). – С. 7.
110. Объ учрежденіи стипендіи при Каменецъ-Подольской гимназіи // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ Учебным Округомъ. – 1873. – № 10 (октябрь). – С. 429.
111. Обуховъ А. М. Свободное воспитаніе и дисциплина / А. М. Обуховъ. – М. : Типографія Вильде, 1912. – 112 с.
112. Описаніе формы одежды учениковъ гимназій и прогимназій // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1869. – № 2 (февраль). – С. 45–46.
113. Описаніе формы одежды учениковъ реальныхъ училищъ вђдомства министерства народнаго просвђщенія // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1873. – № 4 (апрель). – С. 153–154.
114. Основи теорії ґендеру : [навч. посіб.] / [під заг. редакцією В. П. Агеєвої., Л. С. Кобелянської, М. М. Скорика]. – К. : “К.І.С.”, 2004. – 536 с.
115. Остерман Л. А. Роль Комсомольской организации в воспитании сознательной дисциплины / Л. А. Остерман // Советская педагогика. – 1940. – № 6. – С. 60–66.
116. Острогорский А. Н. Объ отношеніи семьи къ школђ / Алексђй Николаевич Острогорский // Энциклопедія семейнаго воспитанія и обученія / [под ред. П. Ф. Каптерева]. – Спб. : Типография Е. Евдокимова, 1898.
Т. 1. – 1898. – С. 1–36.
117. Относительно дневниковъ для записывания учащимися уроковъ // Циркуляръ по Харьковскому Учебному Округу. – 1897. – № 6 (іюнь). – С. 15.
118. Палюх З. А. Методи заохочення і покарання у навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи України (20-ті роки ХХ ст.) : дис… канд. пед. наук : 13.00.01 / Палюх Зінаїда Афанасіївна. – К., 1999. – 177 с.
119. Педагогическая энциклопедия в 3-х томах / [под. ред. А. Калашникова ]. – М. : “Работник просвещения”, 1927.
Т. 1. – 1927. – 1158 с.
120. Педагогическая энциклопедия в 4-х томах / [под ред. И. А. Каирова, Ф. Н. Петрова и др]. – М. : Советская энциклопедия,1964.
Т. 1. – 1964. – 832 с.
121. Педагогический словарь в 2-х томах / [под ред. И. А. Каирова, Н. К. Гончарова, Н. Д. Кузьмина и др.]. – М.: АПН РСФСР, 1960.
Т. 1. – 1960. – 774 с.
122. Педагогический энциклопедический словарь / [гл. ред. Б. М. Бим-Бад ;
редкол. : М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.]. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. – 527, [1] с. – (Золотой фонд. Энциклопедический словарь).
123. Педагогическое внушеніе // Вђстникъ воспитанія. – 1899. – № 3. – С. 56–60.
124. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К. : Педагогічна думка, 2001. – 516 с.
125. Персоніфікований систематизатор-хрестоматія досліджень генези історико-педагогічних знань в Україні (II пол. XIX – поч. XX ст.): [посіб. для самост. роботи студ. з теорії та історії педагогіки] / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова / [уклад. Л. П. Вовк]. – К. : Видавництво НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2002. – 100 с.
126. Петровъ В. Тђлесныя наказанія въ народныхъ школахъ / В. Петровъ // Вђстникъ воспитанія. – 1899. – № 6. – С. 114–143.
127. Пироговъ Н. И. Нужно ли сечь дђтей и сђчь в присутствіи другихъ дђтей? / Николай Иванович Пироговъ. – Одесса, 1858. – 7 с.
128. Пироговъ Н. И. Основные начала правилъ о проступкахъ и наказаніяхъ учениковъ гимназій Кіевскаго учебнаго округа // Сочиненія / Николай Иванович Пироговъ. – К. : Пироговское товарищество, 1910. – С. 109–122.
Т. 1. – 1910. – 962 с.
129. Пироговъ Н. И. Отчетъ о слђдствіяхъ введенія по Кіевскому учебному округу правилъ о проступкахъ и наказаніяхъ учениковъ гимназій // Сочиненія / Николай Иванович Пироговъ. – Спб. : Типографія М.М. Стасюлевича, 1887. – С. 345–391.
Т. 2. – 1887. – 554 с.
130. Пироговъ Н. И. Цђли литературныхъ беседъ в гимназіяхъ // Сочиненія / Николай Иванович Пироговъ. – Спб. : Типографія М. М. Стасюлевича, 1887. – С. 196–199.
Т. 2. – 1887. – 554 с.
131. Пісоцька О. Основні чинники формування педагогічної позиції М.І. Пирогова / О. Пісоцька // [Збірник наукових праць Полтавського ДПУ ім. В.Г. Короленка]. – 2005. – Вип. 7. (Серія: Педагогічні науки). – С. 196–201.
132. По вопросу о введеніи лђтней формы для воспитанницъ женскихъ гимназій и прогимназій // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1898. – № 10 (октябрь). – С. 343.
133. По вопросу о ношеніи учениками среднихъ учебныхъ заведеній форменнаго платья за границей и о ношеніи ими же тужурокъ на улицахъ и въ общественныхъ мђстахъ // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1897. – № 9 (сентябрь). – С. 250–251.
134. По вопросу объ устройствђ публичныхъ спектаклей и т. п. въ зданіяхъ среднихъ учебныхъ заведеній // Журналъ Министерства Народнаго Просвђщенія. – 1907. – Ч. VІІІ (Март). – С. 16.
135. Правила надзора за ученицами Полтавской Маріинской женской гимназіи // Циркуляръ по управленію Кіевскимъ учебнымъ округомъ. – 1883. – № 2 (февраль). – С. 65–74.
136. Правила о временныхъ педагогическихъ курсахъ для учителей и учительницъ народныхъ училищъ // Педагогическіе курсы для учителей первой группы уђздовъ Черниговской губерніи состоявшіеся подъ руководствомъ Д.И. Тихомирова и при участіи С.П. Квасникова въ іюлђ 1894 года въ г. Черниговђ. – Черниговъ : Типографія Губернского Земства,
1895. – С. 315–321.
137. Правила, установленныя для школъ Швейцаріи // Педагогическія записки [приложеніе къ журналу для детей]. – Вильна : Зорька, 1905. – № 11–12 (ноябрь и декабрь). – С. 7–9.
138. Проценко Н. Самоконтроль поведінки підлітків як попередній етап його
подальшої реалізації в іншомовній мовленнєвій діяльності студентів / Н. Проценко // Проблеми сучасної психології : [зб. наукових праць Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка] / [за ред. С. Г. Максименка, Л. А. Ануфрівої]. – 2009. – Вип. 6. – Ч. І2. – С. 213–221.
139. Раскин Л. Е. Воспитание дисциплинированности : [пособие для учителей] / Л. Е. Раскин. – М. : Государственное учебно-педагогическое издание министерства просвещения РСФСР, 1946. – 160 с.
140. Рибалка В. В. Психологія честі та гідності особистості: культурологічні та аксіологічні аспекти : [наук.-метод. посіб.]. / В. В. Рибалка ; НАПН України, ІПООД [та ін.]. – К. : Інфосистем, 2011. – 428 с.
141. Ріскіна Ф. К.Д. Ушинський про виховання дисципліни / Ф. Ріскіна // Комуністична освіта. – 1940. – № 11 (листопад). – С. 101–109.
142. Родинно-сімейна енциклопедія / [авт. кол. : В. М. Благінін, Н. І. Бєлкіна та ін.; за заг. ред. Ф. С. Арвата та ін.]. – К. : Богдана, 1996. – 438 с.
143. Роковъ Г. О выработкђ идеала въ нравственномъ воспитаніи / Г. Роковъ // Вђстникъ воспитанія. – 1896. – № 3. – С. 1–29.
144. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Спб. : Питер, 1999. – 720 с.
145. Ругевичъ Е. Н. Педагогическая гимнастика : [руководство для веденія педагогіческой гимнастики по шведской системђ съ дђтьми школьнаго возраста] / Е. Н. Ругевичъ. – Петроградъ : Книгопечатня Шмидтъ, 1915.
Ч. І. – 1915. – 255, [1] с.
146. Русова С. Вибрані твори у 2-х книгах / [упорядники, автори приміток і бібліографії Є. І. Коваленко, І. М. Пінчук]. – К. : Либідь, 1997.
Кн. 2. – 1997. – 318, [2] с.
147. Ручной трудъ въ общеобразовательной школђ. Педагогическое значеніе и польза труда, его історія, современное развитіе и состояніе, практическая постановка и литература / [cоставилъ К. Ю. Цируль]. – Спб. : Изданіе Картографическаго заведенія А. Ильина, 1894. – 246 с.
148. Самаріна С. Позашкільний нагляд за учнями у контексті формування шкільної дисципліни (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) / С. Самаріна // Історико-педагогічний альманах. – 2010. – № 1. – С. 77–80.
149. Самаріна С. Професійна підготовка вчителів до формування дисциплінованої поведінки учнів (кінець ХІХ – початок ХХ ст.) / С. Самаріна // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспектива : зб наук. праць. – К. : ТОВ ВД “ЕКМО”, 2011. – Випуск 3, ч. 2. – С. 240–248.
150. Самаріна С. Реалізація виховного потенціалу літературно-музичних вечорів для молоді у закладах освіти м. Ніжина (кінець ХІХ – початок ХХ ст.) / С. Самаріна // Вісник Львівського університету. Серія педагогічна. – 2010. – Випуск 26. – С. 255–261.
151. Самаріна С. І. Дисципліна у загальноосвітній школі України: історико-педагогічний контекст : [короткий термінологічний словник] / С. І. Самаріна; наук. ред. О. В. Аніщенко. – Ніжин : ПП Лисенко М.М., 2010. – 27 с.
152. Самаріна С. І. Дисципліна учнів у вітчизняних загальноосвітніх закладах історико-педагогічний контекст / С. І. Самаріна // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. – Ніжин, 2009. – № 1. (Серія: Психолого-педагогічні науки). – С. 172–176.
153. Самаріна С. І. Педагогічні ради у формуванні дисциплінованої поведінки учнів (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) / С. І. Самаріна // Педагогічний процес : теорія і практика. – 2010. – Випуск 1. – С. 122–130.
154. Самаріна С. І. Проблема дисципліни в концепціях зарубіжних педагогів та науковців / С. І. Самаріна // Наукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголя. – Ніжин, 2009. – № 5 (Серія: Психолого-педагогічні науки). – С. 251–254.
155. Самаріна С. І. Проблема шкільної дисципліни в історії розвитку педагогічної науки і практики в Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) / С. І. Самаріна // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : [зб. наук. праць Вінницького державного педагогічного університету імені М. Коцюбинського]. – Вінниця, 2010. – Випуск 25. – С. 74–79.
156. Самаріна С. І. Професійна діяльність учителя у контексті формування дисциплінованої поведінки учнів загальноосвітньої школи на теренах України (ІІ половина ХІХ – початок ХХ ст.) / С. І. Самаріна // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту.– Х., 2010