Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников

Краткое описание

Оглавление диссертации
кандидат педагогических наук Вахрушева, Людмила Николаевна

Введение.
Глава 1. Теоретические основы проблемы познавательного интереса,
1.1 Псикс*лого - педагогический аспект проблемы интереса.
1.2 Воспитание познавательных интересов у детей дошкольного возраста.
1.3 Компьютерная игра как одно из средств Формирования познавательных интересов у дошкольников.
Глава 2. Изучение особенностей познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста. 2. 1 Задачи и методика исследования,
2. 2 Характеристика особенностей познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста в условиях компьютерного и некомпьютерного окружения.
Глава 3. Формирование познавательного интереса к математике у с т ар ши х д о шк о ль н и к о в,
3. 1 Этапы, с одер жаиие и мето дик а Фор мир о ваиия познавательного интереса к математике у шестилеток.
3. 2 Анализ полученных результатов
Введение диссертации (часть автореферата)
На тему "Условия формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников"

Важным условием активного Формирования знаний является познавательный интерес. Познавательные интересы обеспечивают увлечен-н о с т ь, ■*'• с т р ас т и о с т ь ,Л п о з н ан и я, э т о о д и о и з у с л о в и й п р о д у к т и в и о с -ти усвоения знаний, Кроме того , познавательные интересы Формируют самостоятельность у ъ^чтткся в процессе познавательной деятельности,
Правильная оценка роли и места познавательного интереса в системе мотивов поведения, исследование закономерностей его развития позволяет не только выявить значение его как стимулятора знаний, но и разработать механизм, способствующий целенаправленному Формированию знаний, увеличению их объема и качества.
Проблема интереса является одной из iJ[eHTpav№fMX проблем психологического учения о личности,Ее разработке посвящен ряд психоло-г о - п е д аг о г и ч е с к и к и с с л е д о в ан и й, По и я т и е ,л и и т е p е со б лад ае т и н о -позначным характером, включает в себя различное содержание, Оно может быть взято в экономическом, общественно-политическом и дру-гик значениях. В нашем исследовании понятие ''■интерес'''' рассматривается в его психолого-педагогическом проявлении, йзучением про б лемы интерее а заиималис ь мио гие отечес твенные психологи и педагогиг Б. Г, Ананьев, 2; 11. Ф, Беляев, 10; Л, И. Божович, 1В; Л, С. Выготский, 38, 39, 40; Л. А, Гордон, 47; А, Н. Леонтьев, 92; К; Г, Морозова, 113,114; Г. И. Щукина, 174, 175 и др.
В исследованиях перечисленных авторов освещены такие аспекты данной проблемы,как природа интереса, его структурные компоненты, особенности, связь интереса с потребностями, вниманием,зависимость между знаниями и интересами, изучен ряд вопросов в области разб ития иитерес о б у ано малъпыж детей.
В целой ряде исследований интерес рассматривался в зависимости от возраста и его содержательной направленности,В каждом возрасте интересы имеют определенную специфику. Большинство исследо™ в ан и й п о с в яще и о и з у чению цитерес ов школь ников
С А. П. Архипов, 4; Б, Б. Бондаревский, 23; Г. И. Щукина, 175 и др. ), из которых значительное количество отведено изучению специфики интересов млад шик школьниковСА, К. Дусавицкий, 61; Н, А. Менчин-екая, 107; М, И, Никитинская, 106 и др.), В данных работах раскрыты ос™ н о в н о е с о дер жан и е у ч е б ных и н т е р е с о в м лад ши х шк о ль н и к о в, в о з р ас -тные и индивидуальные особенности их развития, природа и структура, а также пути и способы их Формирования,
Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на про цес с и результат учения, Практик а шк о л и ис с ледо вания педагогов и психологов убедительно доказали, что среди ряда причин негативного отношения учащихся начальных классов к учению и низкой успеваемости главной является слабое развитие познавательного интереса или его отсутствиеСН. А, Беляева, 11; Л, И. Божович, И. С. Славина, 17 и др. >.
Многие авторы отмечали,что дифференциация отношения к учебным предметам осуществляется к моменту перехода детей в школу или в первые годы учебыСВ. Б. Бондаревский, 23; Н. Г, Морозова, 114? Е, Ф, Рыбалко ,141 и др.). Поэтому Формирование познавательного интереса и его предпосылок, начиная с дошкольного возраста, важная задача в с истеме во с питания поло жителъиого о тно тения к знаниям и уч ебио й деятельности,в которой проявляются и Формируются познавательные интересы,
В проведенных р анее и с след о в ания к из учали с ь осо б ен нос ти инт ересов дошкольников:: игровых СН. А, Еойченко, 20)? интереса к поэзии С В, И. Андросова, 3); к природе СЛ. Ф. Захаревич, 71 я Т. А, Куликова, 90" Л. М. Маневцова, 88? И, Н, Постникова, 129)? к изобразительной деятельности С Л. А. Б лащу к, 15 )? к труду взрослых СИ, Д. Власова, 35)? к компьютеру СЕ,В, Иванова, 73) и др. Исследователи показали воз-м о жн о с т ь Ф о р м и р о в аи и я д о в о ль п о у с т о й ч и в ы х и и т е p е с о в у же в д о -шко ль нон во зр ас те,
Проблема Формирования познавательного интереса к математике у дошкольников не была предметом специального исследования, котя, как отмечали некоторые педагоги СИ. Г, Белоус, 8? Р. Л. Березина, 13? Е, П, Гу~ менникова, 48; 3, А, Михайлова, 110 и др, ), успех обучения на занятиях во многом зависит от наличия у детей интереса к математике,
Дети получают знания по математике еще до обучения в школе. Формирование элементарных математических представлений мы рассматриваем как средство развития ик активных познавательных интересов. При ознакомлении с математикой у ребенка возникают многочисленные вопросы. Стремясь познать математические связи и отношения, он пытается найти ответы на них,Т,о.,математика стимулирует возникновение познавательных интересов,
Формирование познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста имеет важное значение не только в плане умственного воспитания С приобретение прочных и глубоких знаний,развитие наблюдательности, воспитание основ миропонимания и т.д.?, но и для развития личности в целом, Познавательная деятельность под влиянием интереса к ней активизирует психические процессы,приносит и и 1" е л л е к т у ал ь и о е удовлетворение, способствует эмоциональному подъему.Б связи с этим познавательный интерес выступает как важнейший мотив активности личности,
Интерес является важным стимулов воспитания целеустремленноег ти, настойчивости в достижении цели,стремления к завершению деятельности. Переживаемые при этом положительные эмоции - удивление, радость успека,гордость в случае решения задачи - все это создает у ребенка уверенность в своих силах, побуждает к новому поиску,
Це л е н an р ав л е и н о е р аз в и т и е п о з и ав ат е ль н о г о и н т е р е с а к м ат е м ат и-ке у детей до шко ль ного в о зр ас т а, п р ио б р етени е и м и до с т о вер ных представлений о математических понятиях имеет исключительное значение для последующего обучения детей и прохождения ими курса математик и в шк о ле.
Если детский сад сумеет воспитать в ребенке постоянное, активное стремление к познанию математики,научит ребенка воспринимать ок р у жающи й ми р с т о ч к и зр еии я м ат е м ати чес к и х с в я з е й и о тио тени й, сформирует желание искать и находить ответы на возникающие вопросы - у детей будет предупреждено равнодушие к учебе и заложена первоначальная основа любви к математическим знаниям,
Анализ литературы и наши наблюдения за детьми показали, что у старших дошкольников возникает различное отношение к математике, которое выражается в разной степени увлеченности, Но в связи с неизученностью данной проблемы в детских сад.ах не проводится целенаправленная работа по Формированию у детей интереса к этой деятельности,недостаточно эффективно используются в обучении с р е дс тва, с тимули р ующие ег о ? ие с о зданы ус ло бия, с по с о б с твующие развитию интереса к математике у дошкольников,
Одним из таких условий активизации познавательной деятельности может стать применение компьютерных игр, которые позволяют педагогу делать процесс обучения привлекательным, содействуют Формированию положительного отношения ребенка к обучению, Об этом свидетельствовали исследования,проведенные ГО, ГорвицемС46),С, Новосе-ловойС 1.18) л Н. ТарловскойС159) и др,
Широкое использование ЭВМ становится все более необходимым в жизни общества, изучение принципов ее работы, основ программирования - вовсе не роскошь, а. настоятельная необходимость, диктуемая жизнью, Вся информатика, основы вычислительной техники нужны не просто для того, чтобы научить детей "нажимать кнопочки'-'-, а для то--г о, что бы пер ее троить их мышление, их ум , во с питать по знава-тельную активность, изменить отношение к технике, Технику нужно заставить работать с максимальной отдачей, а для этого изучить ее нужно досконально. Данная работа может осуществляться в детском саду и школе,
На уроках информатики,в рамках школьного математического кружка, на занятиях в дисплейном классе детского сада с помощью компьютера могут достигаться разнообразные целиг расширение и углубление знаний по программному материалу, развитие интереса к предмету , преодоление психологического барьера перед электронно-вычислительной техникой, овладение элементами компьютерной грамотности и пр.
По мнению многих ученых и методистов, компьютерная осведомленность .детей старшего дошкольного и школьного возраста - это их подготовленность к 6vuvmeму контакту с ЭВМ СЕ, А, Кубичев,89; С, Пейперт, 120; Н. Ф. Тарловская, 159 и др. ), Компьютерная грамотность для старшик дошкольников понимается обычно как овладение простейшими навыками общения с ЭВМ,умение пользоваться клавиатурой и работать с игровыми программаииСМ. Каримов, 78),
Различают две главные Функции компьютерной техники в сфере образования- компьютерная техника и информатика как объект тзучептя?к о и п ь ют е р к ак с р е д с т в о о б у ч е и и я, Кажд о й и з э т и к Ф у и к ци й с о о т в е т-ствует свое направление компьютеризации обучения, Первое предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют использовать компьютер при решении разнообразных задач, теоретическое и практическое изучение курса,1-Осиовы информатики и вычислительной техники4'', Второе направление видит в компьютере мощное средство обучения, способное значительно повысить его эффективность,
Мы более детально будем рассматривать компьютер как средство Формирования познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста, т, е, вторую Функцию компьютеризации образования, В то же время, невозможно обойти стороной и ее первое направление-дошкольники долт-т получить элементарные знания о компьютере и сферах его применения,
С начала 90-к годов XX века в нашей стране и за рубежом прово-д итс я э к с пер имент по изучению о птималь иых с по с о б о в пр именения компьютера, начиная с дошкольного возраста С С, Новоселова,118; С, Пейперт, 120; Н. Тарловская, 159; В, Хантер, 185 и др. К числу основных направлений, которые развиваются наиболее интенсивно, можно от™ н е с т и »р азр аб о тк у к лас с иФик ации к омпьютерных игр С Е. Зворыгина, 72; 0, Тараканова, 158 и др. ), особенности компьютеризации дошкольного образования за рубежомСК, Барыкин, 7; А, Бенедек, 12 и др?, экологические и гигиенические требования к организации обучения с по мощь ю э лек тр о нно-- вычис литель но й техник и С Е, Глушко. ва, 41 ;■ Л, Чайнова, 189 и др. ), возможности использования компьютеров в детском с ад у С10, Гор виц, 48; Е. Зворыгииа, 72; Е, Иванова, 74 и др."),
О днак о про б лема использования к оипь ютерных игр в целях по вышения познавательного интереса к математике у дошкольников еще не. дос таточн о из у ч ен а,
Все вышесказанное определило предмет нашего исследованиям процесс Формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников с использованием компьютера,
Объект исследования - обучение старших дошкольников элементам математики,
Проблема исследования» каковы педагогические условия Формирова. иия познавательного интереса к математике у старших дошкольников,
Решение проблемы является целью исследования,
При проведении исследования мы исходили из гипотезы:: познавательный интерес к математике у дошкольников Формируется на основе имеющихся первоначальных знаний , являющихся предпосылкой для Формирования ситуативного ,эпизодического интереса ,который, в с в о ю о ч е р е д ь, с п о с о б с т в у е т р аз в и т и ю д е й с т в е н н о г о, у с т о й ч и в о г о, глуб о к о го интер ее а при с о здании определенных ус ловий, а именно г занимательности математического материала, интеграции разнообраз-н ой дея тельио с ти , ис по льзо вании к о мпьютер ных игр о б учающег о и к о нтр о ли р у юще го карак тера,
В процес с е ис с ледо в ания иео б х о димо б ыло реши т ь с ледующи е задачи»
1, У т о ч и и т ь и к о н к р е т и з и р о в ат ь о п р е д е ле н и е п о и я т и я ,л п о з н ав а-т е ль ный и н т е р е с к м ат е м ат и к е,л у д о шк о ль н и к о в,
2, Выявить особенности познавательного интереса к математике и уровни его развития у старших дошкольников в условиях ком-п ь ют ер н о г о и и е к о м п ь ют е р н о г о о к р у же и и я ,
3, Разработать и экспериментально проверить методику Формирования интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста , lie т о д о ло г и ч е с к о й о с и о в о й и с с л е д о в ан и я являются положения педа-г о г и к и и п с и х о л о г и и о з ак о н о м е Р н о с т я х Фо р м и р о в ан и я п о з и ав ате,ль но й деятель но с ти, о пр ир о д е познаватель ног о интер ее а, с тр у к-турных компонентах, особенностях, путях и способах его Формирования, о ведущей роли деятельности.
В исследовании использованы мето.дш теоретический анализ психо-л о г и ч е с к о й, п е д аг о г и ч е с к о й и м е т о д и ч е с к о й ли т е р ат у р ы; п е д аг о г и ч е с -кий эксперимент С констатирующий, Формирующий, контрольный): индивидуальная беседа,наблюдения, метод парных сравнений, анкетирование родителей; анализ и обобщение опытных данных,
Основные. на первом зтanеС1991-1992) сделан предварительный анализ психологической и педагогической литературы по теме исследования,который был продолжен в последующие годы;проведен поисковый эксперимент на базе детского сада N 208 г. Кирова; ~ на втором этапе С1992-.1995) определены проблема, предмет, задачи и гипотеза исследования; разработана диагностическая методика для проведения констатирующего и контрольного этапов, показатели уровней познавательного интереса к математике у старших дош-ко ль ник о в;по дг о то влены и пр о ведены к о не татирующий и Фо р мир ую-щий э кс пер именты; на третьем.этапе (1995-1996) проанализированы и обобщены результаты обучающего и контрольного экспериментов, сформулированы выводы по проведенной работе,оформлены материалы диссертации,
И.тео£,етичес к ая .зтиище ть исследования состоит в уточнении и конкретизации понятия "познавательный интерес к математике''- у дошкольников; разработке методики изучения уровня сФормированности интереса к математике и определении особенностей его развития у детей донжолыюго возраста; выявлении условий и средств Формирования интереса к математике, Одним из эФ
Фективнык средств Формирования математических представлений и , следовательно , познавательного интереса определена компьютерная игра.
Практическая значимость результатов исследования определяется р аз р аб о т ан и о й м е т о д и к о й Ф о р м и р о в ан и я у с т ар ши х д о шк о ль н и к о в п о з-иавательного интереса к математике с использованием компьютера. Методика позволяет улучшить качество работы по Формированию мате-м ат и ч е с к и к п р е д с тавле н и й ,о б о г ащает с о дер жание р аб о ты с детьми. Материалы исследования могут быть использованы в системе непрерывного педагогического образования при подготовке и повыше. нии квалификации специалистов дошкольного профиляз в процессе чтения курса ''Теория и методика математического развития детей дошкольного возраста''* для студентов педагогических учи.дищ, кол-лед жей , вузов, институт»в повышения квалификации ,
Достоверность по лученнык р езуль татов обеспечена опорой на научную методологию, анализом и использованием достижений психоло-го-педаг о гичес к ой наук и, применеиием к о мплек с а взаимно до по лияющих методов,соответствующих поставленным исследовательским задачам,
Апробация и внедрение исследования, Материалы исследования об-суждались на каФедре методики дошкольного образования МИГУ, ВГПУ; международной конФеренции'лИгра и развитие ребенка в дошкольном возрасте'- Москва, 1995; межреспубликанской конФеренции'ЛВятская земля в прошлом и настоящем", Киров, 1995; межвузовских конференциях» Шадринск,1992; Пермь, 1994; Волгоград, 1995; Нижний Новгород, 1996;в дошкольнык учреждениях г. Кирова и Кировской области,
Диссертационная работа состоит из введения , трех глав, заклк>-чения, библиографии и приложения,

Список литературы

Заключение диссертации
по теме "Теория и методика дошкольного образования", Вахрушева, Людмила Николаевна

Заключение.
Исследование в делом подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы,
В коде проведенного исследованиях конкретизировано понятие "познавательный интерес к математике" у детей дошкольного возраста;-. выявлены особенности проявления познавательного интереса к математике у дошкольников в условияк компьютерного и некомпьютерного окружения; определены и охарактеризованы уровни познавательного интереса к математике; разработана и экспериментально проверена методика Формирования познавательного интереса к математике у детей 6-7 лет с ис-пользованием компь ютер а; выявлены условия Формирования интереса к математике у детей с т ар ше г о до шк о ль н о г о в о з р ас т а, В ходе проведенного исследования конкретизировано и уточнено определение понятия "познавательный интерес к математике" у дошкольников. Познавательный интерес - это избирательное, положительное, эмоционально - окрашенное отношение ребенка к математике, проявляющееся в предхючгептт данного вида деятельности другим, стремлении получать больше знаний по математике,использовать их в самостоятельной деятельности,
Выявлены карактериые особенности познавательного интереса к математике у старших дошкольников» предметная направленность, эпизодичность, неустойчивость,зависимость возникновения от яркости и новизны наглядного материала,которые в одинаковой степени проявлялись у детей как в условиях компьютерного,так и некомпьютерно™ го окружения,
В результате исследования определены и охарактеризованы уров. ни познавательного интереса к математике у детей старшего дошкольного возраста» высокий, средний, низкий, отсутствие интереса - в соответствии с эмоциональными,интеллектуальными и волевыми показателями,
Разработана и экспериментально проверена методика Формирования познавательного интереса к математике у детей 6-7 лет с ис. пользованием компьютера, которая включает три этапа» подготовительный, основной,заключительный, На первом этапе в ходе познавательных бесед по математике и о компьютере у детей закладываются предпосылки для Формирования эпизодического познавательного интереса к математике, Организованный на втором этапе Формирующего эксперимента педагогический процесс построен на интеграции различных видов математической деятельности^компьютерные игры, занятия, развлечения, сказки с математическим содержанием, самостоятельная математическая деятельность. Отмечено, что познавательный интерес у дошкольников постепенно становится более активным, действенным,устойчивым, На заключительном этапе Формирования интереса дети овладевают поисковыми способами действий при решении разнообразных проблемных ситуаций, что способствует активности, самостоятельному добыванию и применению знаний и умений, развитию глубокого познав а т е л ь н о г о и н т е р е с а,
Развиваюшее воздействие осваиваемых детьми математических знаний , умений зависит от характера используемых дидактических средств, сочетания и взаимосвязи, разнообразия методов и приемов, организации обучения. Содержательная, интересная и значимая для дошкольников, эмоционально насыщенная, развивающая математическая деятельность как на занятиях, так и вне их способствует разви. тию интереса к математике, Формированию черт личности^ активное. ти,самостоятельности, инициативности, творчества,
Исследование показало, что высокий и средний уровень знаний по математике и о компьютере позволяет детям лучше ориентироваться в окружающем, использовать их в самостоятельной деятельности, а это,в свою очередь,вызывает у них чувство удовлетворения,удовольствия, радости и создает положительно - эмоциональное настроение, являющееся основой Формирования интереса к математике,
Компьютерная игра является одним из средств оптимизации обучения, условием, активизации познавательной деятельности,эффективным инструментом, позволяющим пед&гогу делать процесс обучения занима. тельным, интересным, выделять в нем именно те стороны, которые привлекают внимание детей, заставляют их с увлечением работать над учебной задачей,
Выявлены приемы, способствующие активности, самостоятельности и Формированию действенного познавательного интереса к математике у дошкольников sосуществление индивидуально . дифференцированного подхода к детям, игровой характер упражнений, занимательность, мотивация деятельности,связь с жизнью, применение разнообразной наглядности в определенном сочетании,
Использование развлечений, в том числе и сказок с математичес. ким содержанием, способствует Формированию активного познавательного отношения к действительности, накоплению знаний,позво. ляет детям проникать в сущность математических связей и отношений в занимательной Форме,
Фо р м и р о в аи и е м ат е мат1 и ч е с к и х преде т ав ле н и й н апр ав л е н о на о в л а™ дение детьми поисковыми способами действий в процессе решения разнообразных пробленных ситуаций С поиск вариантов способов решения, выявление отношений и закономерностей и т, д, ),что побуждает детскую активность к самостоятельному добыванию и применению знаний и умений на заключительном этапе Формирования интереса к математике,
В развитии познавательного интереса к математике у детей имеют место индивидуальные различия, которые проявляются в его актив. ности,устойчивости,глубине и объеме, Наличие этих различий требу. ет осуществления индивидуально - дифференцированного подхода к детям при его Формировании, большое значение при этом имеет эффективное использование компьютерных игр, Компьютерные математические игры, органически входящие в общее содержание работы по математике, вызывают у дошкольников повышенный интерес ,если в основе их лежит сказочный сюжет (например, игра "Теремок'''О, или применяются задания сложного характера С игра "Конструктор":), т, е. от простого любопытства к занимательной игрушке дети переходят к интересу к заданиям с математическим содержанием, играм, требующим усилий умственного напряжения. Кроме того,ребят привлекают приемы внешнего поохцренияз звучание мелодии, улыбающееся солнышко и т. д,
В развитии познавательных интересов дошкольников немаловажное значение имеет понимание и знание педагогом математических законов, связей и отношений, элементов компьютерной грамотности ,умение методически грамотно и творчески проводить работу с детьми, Необходим контакт с семьей, чье положительное влияние дополняет и обогащает педагогический процесс, делает результаты более полновесными,
Основными условиями Формирования познавательного интереса к математике у старших дошкольников являются з предпосылка для Формирования интереса - наличие у детей необходимого объема знаний по математике и о компьютере и возможность использования их в деятельности ; занимательность в содержании и методах преподнесения математи. ческого материала дошкольпикам; необходимость работы , направленной на Формирование осознания дошкольниками значения математической и компьютерной деятельности; . использование обучающих и контролирующих компьютерных игр с вариантами усложнения; интеграция разнообразных видов математической деятельности
С занятия по математике ,математические развлечения ,познавательные беседы, самостоятельная деятельность детей ,дидактические игры и т. д. ) с учетом индивидуальных особенностей , уважении личности ребенка ; методическая и математическая грамотность воспитателя,его творческий подход к организации работы по обучению детей элементам м ат е м ат и к и и основам и нФ о рматик и,
Перспективы нашего исследования мы видим в изучении проблемы преемственности в развитии познавательного интереса к математике у старших дошкольников и учащихся начальной школы.
Список литературы диссертационного исследования
кандидат педагогических наук Вахрушева, Людмила Николаевна, 1997 год

1. Актуальные вопросы Формирования интереса в обучении. Учебное пособие для слушателей ФПК, директоров общеобразовательных школ и в качестве учебного пособия для студентов педагогических институтов /Под. ред. Щукиной Г". И, --И. " Просвещение, 1984. -176с.
2. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы / Ученые записки ЛГУ, Психология, 1959. N265. вып. 6. , с. 41.61
3. Андросова В. Н, Развитие интереса к поэзии у детей старшего дотколь-ного возраста^ АвтореФ, дисс. . , канд. пед. наук. Алма-Ата, 1969. -16 с.
4. Архипов А, П. Зависимость между знаниями учащихся и их учебными интересами" АвтореФ. дисс. , . канд. пед. наук. -М. , 1955. -16с.
5. Архипов И, М, Воспитание интереса к математике // Математика в школе. 1964. -N5. -с. 24-29
6. Бабунова Т. И. Дидактические игры как средство воспитания умственной активности у детей четвертого года жизни» АвтореФ. дисс. . . канд. пед, наук. й. , 1979.16с.
7. Барыкин К. Компьютер по болгарски:; Опыт болгарской школы//Огонек. -1935. -N35. -с. 17-18
8. Белавина й. Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр // Вопросы психологии. -1993. -N3. -с. 62-69
9. Белоус Н, Г. Особенности познавательного интереса детей шестого года жизни // Совершенствование процесса воспитания и обученпя до шк о ль ник о в в деятельности" Межвузовский сборник псхучпык трудов, . Сверловск, 1990. с. 19-23
10. Беляев М. Ф. Основные положения психологии интереса // Ученые записки. Иркутск, 1940. -вып. V. -с, 212-258
11. Беляева Н, А. Активизация интереса к учению как одно из средств повышения успеваемости г АвтореФ, дисс, . . канд. пед. наукСпо псигеологии). -М, , 1955. -18с.
12. Бенедек А. ЭВМ б венгерской школе//Народное образование. -1985. -N6,.с. 87.88
13. Бирюкова А, А. Зрительно.моторная реакция у детей 6 лет при игровых занятиях на компьютере // Новые исследования в психологии и возрастной Физиологии.-М. г Педагогика, 1991. --N1. -с. 124-128
14. Блащук Л. А. Формирование интереса к изодеятельности детей 5.7лет на занятиях в детском саду« Авторе®, дисс. . . канд. пел. наук. -М. , 1985. -23с.
15. Богоявленский Д. Б. Формирование приемов умственной деятельности учащихся // Вопросы психологии. -1962. -N4
16. Божович Л. И. , Морозова Н. Г. , Славина Л. С. Развитие мотивов учения у советских школьников. --Изд. АПН РСФСР, 1951. -вып. 38. -с. 29-104
17. Божович Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения // Известия АПН РСФСР, 1955. -вып. 73.с. 1-14
18. Божович Л. И. Личность и ее Формирование в детском возрасте» Психологические исследования. -М, sПросвещение, 1968.464с.
19. Бойченко Н. А. Педагогические условия Формирования игровых интересов у детей пятого года жизни!АвтореФлдисс, . . канд. пед. наук. .Л. , 1974. -24с.
20. Бондаревская В. , Киконова И. Обучающая система DIL //ИнФормати.ка и образование.1990.N2.-с, 115-116
21. Бондаревский В. Б. Воспитывать глубокий интерес к знаниям укаждого школьника-Рекомендации по развитию у рчашмкся интер©.с а к учебным предметам. --Пермь» Пермское книжное издательство, .1 9 6 О , — .
22. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям. Приокское книжное издательство, 1963. --456с.
23. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. -М. я Просвещение, 1985. -143с.
24. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду.II. » Просвещение, 1985.174с.
25. Венгер Л, А, ,Филиппова Е. В, 0 психологических особенностях детей, обучающихся в школе с шести лет //Диагностика умственной деятельности и интеллектуального развития детей.-М. в Педагогика, 1981.с. 64-69
26. Власова И. Д. Воспитание в игре интереса к труду взрослых у де.тей 6-7 лет- АвтореФ, дисс. . . канд. пед. наук. -И, , 1969. -25с.
27. Возрастная и педагогическая психология « Учебник для педагогических институтов / Под ред. А. В. Петровского. 2-е изд. , испр, и доп. -М, « Просвещение, 1979. -288с.
28. Воспитание и обучение в детском саду / Под ред. А, Б. Запорожца, Т. А, Марковой -И, в Педагогика, 1976. -560с.
29. Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обуче.ния. Сборник статей -И. Л. « Учпедгиз, 1935. -135с.
30. Выготский Л. С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте //Избранные психологические исследования. -И, ,1956.с.426-437
31. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте" Психологический очерк. 2-е изд. -И. " Просвещение, 1967. -93с,
32. Глушкова Е, , Леонова Л. , Сазанюк 3, , Степанова М, Гигиеническиетребования к занятиям для дошкольников //Информатика и образо.вание,.1990. -N6. с. 102-104
33. Глушкова Е. , Леонова Л, , Сазанюк 3, , Степанова М. Компьютер в детском саду//Дошкольное воспитание. -1990, -N10, -с. 44.49
34. Годовикова Д, Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание, --1986,.N1. -с. 28-32
35. Голыдман II. , Первии ГО. , Первина Н. Элементы музыкальной грамоты в курсе раннего обучеппя информатике//Информатика и образование.1991. -N4. -с. 3-10
36. Гольцман В, Б, , Щербакова Е, И, Познавательная активность дошкольников // Советская педагогика, -1991, -N3, -с. 43-48
37. Горвиц ГО, Развивающие игровые программы для дошкольников // Информатика и образование,.1990, --N4. -с. 100-106
38. Гордон Л, А. Психологические основы воспитания интереса ушкольников. Киев» Рад. школа, 1941, --123с.
39. Горленко В. ЭВМ и дидактические игры // Информатика и образо.вание. 1989.N1. -с. 81.82
40. Гуиенникова Е. П. Приобщение детей к математическому творчеству//Творчество воспитателя и детей в освоении математических представлений» Сборник статей-СПб. , 1994. -с,7-22
41. Гумницкий Г, К, Потребность и интерес // Вопросы психологии,.1968.- N2.с, 8-14
42. Гусейнова Ф, И, Интересы младших школьников» АвтореФ. дисс. . . канд. психол, наук, -Баку, 1972. -29с,
43. Давайте поиграем/Под ред. Столяра А, А,.М. «Просвещение, 1991.79с.
44. Давыдов Б, В. Требования современного печального обучения к ум-с твенному Р аз в итию детей до шк о ль но г о во зрас та // До шк о ль но е воспитание.1970, N4.с. 50-54
45. Давыдов В. В, , Зльконин Д. Б. , Маркова А. К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии,.М. г Педагогика , 1978,.с, 180.205
46. Демакова И. , Жамкочьян М. , Матвеева Т. Дети и компьютер»новые педагогические проблемы//Народное образование,.1989. -N9. -с. 71-80
47. Денисенкова Н. Формирование познавательного отношения к учебной задаче // Дошкольное воспитание,.1991. -N3,.с. 48-50
48. Диияева М, 3. Зависимость познавательной самостоятельности детей от содержания и организации их деятельности С на материале обучения математике детей 6-летнего возраста)» Авторе®, дисс. , . канд. пед, наук. Ташкент, 1994. -16с.
49. Добрынин Н. Ф, Интерес и внимание // Ученые записки ИГПй, М.1941. вып. 3, -т. VIII
50. Додонов Б, й, 0 сущности интересов и подходе к их исследованию /7 Советская педагогика, -1971,.с, 72-81
51. Друзь Б, Г, Формирование познавательных интересов к математике у у чащих с я м лад ше г о шк о ль и о г о в о з р ас таг Ав тор е Ф. дисс. . . к ан д, пед. наук. Киев, 1871, -18с.
52. Дусавицкий А. К. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в зависимости от способа обучения:; Авторе®. дисс. . . канд. псикол, наук, -И, , 1975, -24с,
53. Ерофеева Т. й. Использование игровых проблемно-практических си.туаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошкольное воспитание. -1996. -N2.с. 17-20
54. Ерофеева I, И, , Павлова Л. Н, , Новикова В, П, Математика для дошкольников* Кн. для восп. дет. сада. -И. " Просвещение, 1992, -191с.
55. Житникова Л. Учите детей запоминать:: Пособие для воспитателя дет, сада, йзд, 2.е, доп.М. г Просвещение, 1978, -96с,
56. Жуковская Р, И, Педагогические условия воспитания интереса к игре // Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред, Запорожца А, В, и Усовой А, П,.М. s Просвещение, 1966. -с. 133-151
57. Жуковская Р. И, Игра и ее педагогическое значение. И. « Просвещение, 1975, -111с.
58. Ковалев А. Г. , Иясищев В. Н. Психические особенности человека .Л, s Изд. ЛГУ, I960.т. 2. --304с.
59. Ковальчук Я. И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка.М, s Просвещение, 1981. -112с.
60. Комратова Н. Г. Ознакомление детей старшего догико^пого возрас.та с простыми механизмами // Пути активизации познавательной деятельности детей дошкольного возраста.Горький,1981. -с.90-98
61. Конев А. Н. Индивидуально.типологические особенности младшихшкольников как основа дифференцированного обучения, -М. » Просвещение, 1968.208с,
62. Котко А. Н. йндивидуалиизация воспитания старшего дошкольника в условиях детского сада :: АвтореФ, дисс, . . канд. пед. наук. -Минск, 1994.16с,
63. Красовская И, Ч. Формирование у старших дошкольников интереса к явлениям общественной жизни г АвтореФ. дисс. . .канд. пед. наук. -Минск, 1988.21с.
64. Кубичев Е. А, ЭВМ в школе,-М, : Педагогика, 1986, -186с,
65. Куликова Т, А. Воспитание познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста С на материале экскурсий в природу)" АвтореФ. дисс. . , канд. пед. наук. -И. , 1978.18с,
66. Купарадзе Н, Ц, Формирование любознательности у детей старшего дошкольного возраста* Авторе®, дисс, , , канд. пед. наук. -Тбилиси,1988, -18с.
67. Леонтьев А, Н. Деятельность, Сознание, Личность, -2-е изд.И, я Политиздат, 1977, •-•304с.
68. Лернер й. Я. Проблемное обучение. -М, » Знание, 1974, •••■■64с,
69. Леушииа А, М, Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.И, : Просвещение, 1974, -346с.
70. Литвинова А, ЭВМ в школах 'Франции //Народное образование, -1985,.N7.с. 84.86
71. Люблинская А. А, Природа активности и ее значение в развитии школьника // Ученые записки ЛГПЙ, 1967,.т. 300,.с, 6.35
72. Люблинская А. А, Воспитателю о развитии ребенка, •■■•■ М, я Просвещение, 1972, -248с.
73. Маневцова Л. М. Формирование познавательных интересов у старит к дошкольников в процессе организации элементарной поиско.вой деятельности*" на материалах природоведения) г Авторе®, дисс. . . канд, пед. наук,.Л. , 1975, -17с.
74. Марголис Я. ,Иванов А. Шестилетки^ к творчеству через компьютер // Информатика и образование, -1991. -N3. -с, 85-90
75. Маркова А. К, , Матис Т. А. , Орлов А, Б. Формирование мотивации учения. —М. s Просвещение, 1990, -190с.
76. Маркова Н. Г. Дифференцированный подход к дошкольникам на осио.ве учета их типологических особенностей:: Авторе®, дисс. , . канд, пед, наук, ••■■■ Л. , 1976-21 с,
77. Маркович Л. Развитие познавательных интересов у детей среднего дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. -1970, -N6,.с. 9-11
78. Математическая подготовка детей в дошкольник учреждениях / сост. Данилова В, В. -И. я Просвещение, 1987. -174с.
79. Математические развлечения в детском саду / Магнитогорск, пед,ии-т. Сост, И. Г. Белоус. Магнитогорск, 1993. -63с,
80. Матюшкин А. М. Пробленные ситуации б мышлении и обучении. .М, " Педагогика, 1972.209с.
81. Машбиц Е, й. Псиколого-педагогические аспекты компьютеризации //Вестник высшей школы,.1986. -N4, -с, 22-28
82. Менчинская Н. А. Вопросы методики психологии обучения арифметике в начальных классах, -М. г Просвещение, 1965. -224с,
83. Никитинская И. И, Игровые ситуации как средство повышения эффективности обучения младших школьников математике-Авто.реф. дисс. . . канд. пед. наук. Киев, 1980,.18с,
84. Миронов В. Компьютер терпелив до бесконечности //Народное об.разование.1989, -N1, -с, 144.150
85. Михайлова 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.М, « Просвещение, 1990. -93с,
86. Михайлова 3. А. Творчество воспитателя и детей в освоении мате.матических представлении // Творчество воспитателя и детей в освоении математических представлений г Сборник статей. -СПб, , 1994; -с. 3-7
87. Моргун Б. Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету г АвтореФ. дисс.канд, психол, наук, -И, , 1979. -22с.
88. Морозова Н. Г, Формирование познавательных интересов у аномальных детейСсравнительно с нормой). -М. sПросвещение, 1969, -270с,
89. Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе.-М, « Знание, 1979.47с.
90. Нарыкова И.Компьютерное моделирование в Великобритании //Информатика и образование. -1992, -N3-4, -с, 116-120
91. Постникова Н, К, Развитие познавательных интересов у старшихдошкольников С в процессе труда по выращиванию растений)^Авто.реф. дисс. . . канд. пед. наук.Л, , 1968. ""23с,
92. Проблемы Формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте /Под ред. Бенгера Л. А. -М, " Просвещение, 1986, •-•85с,
93. Программа воспитания и обучения в детском саду / Отв. ред. Васильева М. А. -•- М. " Просвещение, 1987. -192с,
94. Проскура Е, В, Развитие познавательных способностей дошкольника, -Киев» Рад, школа, 1985.85с,
95. Психология и педагогика игры дошкольника" Материалы симпозиума /Под ред. Запорожца А, В. и Усовой А, II -М. к Просвещение, 1866. -352с.
96. Раевский А.Н, Направленность личности // Психология / Под ред. Костюка Г, С, -Киев- Рад. школа, 1968. -с. 493-516
97. Развитие познавательных способностей в процессе доьжоттого воспитания /Под ред, Венгера Л. А. -И. s Педагогика, 1986, -224с,
98. Райхонов Ш, Проблема активизации учебной деятельности млад.шик школьников на уроках математики*Авторе®, дисс. . , канд, пед, наук.М. , 1977,.18с,
99. Рамонова К, П, Особенности и пути развития любознательности у детей дошкольного возраста:: Авторе®, дисс, , . канд. пед. наук. -И, , 1970,.18с,
100. Рахмонов С, Развитие познавательного интереса у детей старшего дошйолъпох-о возраста как средство Формирования личности а Авторе®, дисс, , , канд. пед. наук. -Душанбе, 1974, -25с,
101. Родина Е. В, Психолого-дидактические основы Формирования понятия числа у дошкольников» Авторе®, дисс. . . канд. пед, наук,.И. ,1996.23с.
102. Форнирование интереса к учению у школьников / Под ред. Марковой А. К. М. « Педагогика, 1986.191с.
103. Формирование первоначальных основ социальной активности у де.тей довольного возраста;; Сборник шкучпык трудов. М. s МГПИ им. В. И. Ленина, 1984.190с.164. 'Фролова Г. Н. Педагогические возможности ЭВМ.Новосибирск,1988. .170с.
104. Хаитер В. Мои учтткп работают на компьютерах /Пер. с англ. -М. " Просвещение, 1989.1.83с,
105. Хитяева Л. П. Активизация познавательной деятельности младших школьников средствами наглядности;; АвтореФ. дисс. . , канд. пед. наук. Киев, 1985. ■•■■■18с.
106. Хризман Т.,Васильева Е, Что могут дать компьютеры для измене.ния с т и ля поведения д етей // До шк о ль но евоспитание,.1993.N12. -с. 27-29
107. Чайнова Л. Д. Компьютерные игры в дошкольном образовании // Техническая эстетика.1992. -N1. -с, 19-21
108. Чайнова Л. Д. ,Горвиц ГО. И, Компьютеры для детей»психологические проблемы безопасности и комфорта //Психологический журнал. --1994.N14. -с. 63.73
109. Шалаева Л. Л. Система работы по развитию математических пред.ставлений у дошкольиикоа // Творчество воспитателя и детей в освоении математических представлений*Сборник статей, -СПб. , 1994.с. 23.29
110. Швайко Б. Компьютер в детском саду //Дошкольноевоспитание, ••••■1982, -N1. --с, 36.38172, Шиняева А, й. Методика работы с младшими школьниками, проявляющими повышенный интерес к математике г Авторе®, дисс, . , канд. пед, наук. М. , 1967,.22с.
111. Щукина Г И, Познавательный интерес как педагогическая проблема;; Авторе®, дисс, . . докт. пед. наук, -Л. , 1969. -41с.
112. Щукина Г, й. Проблема познавательного интереса в педагогике.М. ;; Просвещение, 1974. -350с,
113. Wittenberg"Martin Luther - Universitat, 1989.234s.
114. Sohr i 11 шта So hri11s Die Entwi k 1 img de s Kindes bis i ns 7. Lebensiahr. 2, Auf 1. -Berlin;; VEB Verl, Volk and G-esimdheit, 1985.285s,
115. Конспект познавательной беседы по математике на тепу1. Как.
116. Дети, вы догадались,кто это такие? Как называются люди,которые жили б древности? (Древние люди),
117. Дети, как можно помочь древним людям? Сколько нужно взять
118. Фруктов, чтобы всем досталось поровну,по одному? А если по два?
119. А вот Знайка предложил сделать счеты, Вот такие С показ счетов). Затем Знайка показал, как откладывать косточки на счетах (сколько малышей, столько косточек,столько и Фруктов,если всем дать по одному).
120. Древние люди поблагодарили наших героев,особенно Знайку,и поспешили на охоту, Синеглазка поинтересовалась у Знайки»