ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХІМІЇ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА
СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЗ „ЛУГАНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
МЕНІ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА”

На правах рукопису

ПОЛУПАНЕНКО Олена Геннадіївна

УДК [378.011.3:54-051]: 004 (043.3)

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХІМІЇ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Харченко Сергій Якович,
доктор педагогічних наук,
професор

Луганськ – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ.................................................. 4
ВСТУП………………………………………………………………… 5
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІЙ-НОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХІМІЇ З ВИКО-РИСТАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ……………….

14
1.1. Професійна підготовка майбутнього вчителя хімії як психолого-педагогічна проблема………………………………………
14
1.2. Сутність використання комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії………………..…
39
1.3. Аналіз реальної практики використання комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії...........................................................................................................

67
Висновки до розділу 1…………………………………………………. 90
РОЗДІЛ 2. РОЗРОБКА ТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІР-КА ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ПРОФЕСІЙ-НОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ХІМІЇ З ВИКО-РИСТАННЯМ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ………………

94
2.1. Змістова характеристика педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій……………………………………………………………….

94
2.2. Упровадження педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій……………………………………………………………….

121
2.3. Аналіз ефективності впровадження розроблених педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій…………………………..

152
Висновки до розділу 2………………………………………………… 178
ВИСНОВКИ…………………………………………………………… 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………… 187
ДОДАТКИ ……………………………………………………………. 219

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ЕГ – експериментальна група;
ЗКТ – засоби комп’ютерних технологій;
ЗОШ – загальноосвітня школа
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології
КГ – контрольна група;
КТ – комп’ютерні технології;
НІТ – нові інформаційні технології;
ППЗ – програмно-педагогічний засіб.

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Інтеграція України в європейський освітній простір зумовлює глибинні зміни в освітній системі, зокрема в підготовці педагогічних кадрів. Характерними ознаками модернізації педагогічної освіти є гуманізація, гуманітаризація, інформатизація і комп’ютеризація. Професійна підготовка майбутніх педагогів перестає бути лише накопиченням знань, а спрямовується на формування конкурентоспроможних педагогів-творців, що володіють сучасними методами отримання й обробки навчальної інформації, інноваційними технологіями організації освітнього процесу.
На необхідності забезпечення широкої інформатизації та комп’ютеризації педагогічної освіти наголошується в Законах України „Про національну програму інформатизації”, „Про освіту”, „Про вищу освіту”, Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті, Концепції розвитку педагогічної освіти. В документах зазначається, що застосування комп'ютерних технологій навчання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів розглядається як вагомий фактор вдосконалення їхньої підготовки. Підготовка майбутніх учителів хімії за рахунок використання комп’ютерних технологій навчання у цьому контексті не є виключенням.
Актуальність проблеми визначається недостатнім рівнем її теоретичної розробки, про що свідчить аналіз дисертаційних робіт останніх років. Увагу вчених здебільшого привертають питання вдосконалення методичної підготовки майбутнього вчителя хімії, а саме: підготовка студентів до організації позакласної роботи з хімії (Т. Іваха), розвитку пізнавальної активності учнів на уроках хімії (С. Каяліна), оцінювання знань (С. Калаур), формування інформаційної компетентності майбутніх вчителів хімії (В. Арестенко, О. Раткевич), навчання учнів розв’язуванню розрахункових задач з хімії (О. Іващенко). Особливості професійного самовдосконалення вчителя хімії вивчалися О. Прокоповою, а методичні аспекти професійно-педагогічної підготовки студентів з використанням пізнавальних задач з органічної хімії розглянуто у дисертаційній роботі С. Решновою. Таким чином, проблема професійної підготовки майбутніх вчителів хімії на основі використання комп'ютерних технологій не була предметом спеціального дослідження.
Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що питання теорії й практика професійної підготовки майбутніх учителів висвітлено в фундаментальних працях Н. Волкової, О. Глузмана, О. Дубасенюк, І. Зязюна, Н. Кузьміної, Л. Мітіної, В. Сластьоніна та ін.
Проблема використання інформаційно-комукаційних технологій у навчально-виховному процесі вищої школи тривалий час була предметом досліджень багатьох науковців (Н. Апатова, О. Гончарова, Р. Гуревич, Ю. Машбиць, Н. Морзе, М. Жалдак, О. Меняйленко, Т. Поясок, І. Роберт, Ю. Триус, С. Яшанов та ін.). Окремим аспектам застосування комп’ютера під час вивчення природничих дисциплін присвячені дисертаційні роботи таких вчених як О. Кравчук, А. Кокарєвої, М. Лукащука, К. Люшук, С. Стрижак. Доцільність використання електронних ресурсів та комп’ютерних навчальних програм з хімії доводять дослідження А. Ахлебініна Л. Гузея, Е. Ніфантьєва, О. Раткевич та інших.
Отримані вченими результати мають незаперечну теоретичну та практичну цінність, переконують у доцільності використання комп’ютерних технологій у підготовці широкого кола фахівців, зокрема майбутніх учителів. Та водночас проблема професійної підготовки майбутніх учителів хімії із використанням комп’ютерних технологій до сьогодні не стала предметом спеціального дослідження.
Актуальність дисертаційної роботи також зумовлюють виявлені в ході аналізу наукової літератури та вивчення реальної практики професійної підготовки майбутніх учителів хімії суперечності між: потребою школи в педагогах нової формації, яким притаманний високий рівень розвитку інформаційної культури, і реальною професійною підготовкою майбутніх учителів хімії, яка не відповідає сучасним запитам; значним науково-теоретичним доробком з питань використання комп’ютерних технологій у підготовці фахівців у вищій школі та недостатньою його відповідністю проблемам професійної освіти майбутніх вчителів хімії; загальновизнаною значущістю можливостей комп’ютерних технологій щодо удосконалення навчального процесу та не розробленістю педагогічних умов їх використання у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії.
З огляду на виявлені суперечності й науково-практичні потреби в їхньому розв’язанні, а також з урахуванням стану дослідженості проблеми було обрано тему дисертаційної роботи – „Професійна підготовка майбутніх учителів хімії із використанням комп’ютерних технологій”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до одного з пріоритетних напрямків науково-дослідної роботи Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” – „Розроблення та впровадження інноваційно-педагогічної технології в системі університетської освіти” (державний реєстраційний номер 0105U004274). Тему дисертації затверджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 2 від
26 лютого 2008 року).
Об’єкт дослідження – процес професійної підготовки майбутніх учителів хімії.
Предмет дослідження – педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів хімії на основі використання комп’ютерних технологій.
Мета дослідження – науково обґрунтувати, змістовно розробити, експериментально перевірити ефективність педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій.
Гіпотеза дослідження: ефективність професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій підвищиться, якщо у навчальному процесі вищого навчального закладу будуть реалізовані такі педагогічні умови:
– забезпечення технологізації процесу викладання фахових дисциплін засобами комп’ютерних технологій;
– посилення гуманістичної спрямованості використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів хімії;
– доповнення змісту підготовки майбутніх учителів хімії теоретичними знаннями і практичними вміннями щодо застосування комп’ютерних технологій у професійно-педагогічній діяльності.
Відповідно до предмета, мети й гіпотези було визначено такі завдання дослідження:
1. Проаналізувати проблему дослідження та визначити ступінь її розробки в науковій літературі.
2. Схарактеризувати сутність та педагогічні можливості комп’ютерних технологій як засобу удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів хімії.
3. Здійснити аналіз реальної практики застосування комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії на основі розроблених критеріїв та показників.
4. Обґрунтувати та змістовно розробити педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій.
5. Упровадити визначені педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес ВНЗ.
6. Експериментально перевірити ефективності розроблених педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії на основі використання комп’ютерних технологій.
Теоретико-методологічні засади дослідження становлять: фундаментальні ідеї оновлення системи освіти в Україні
(В. Андрющенко, О. Глузман, І. Зязюн, В. Кремень, В. Курило, Б. Коротяєв, Н. Ничкало, С. Сисоєва); теоретичні положення діяльнісного (Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, С. Рубінштейн, Н. Тализіна ), технологічного (В. Беспалько, М. Кларін, Г. Селевко), особистісно орієнтованого (І. Бех, Є. Бондаревська, О. Пєхота, С. Подмазін, В. Сериков), компетентнісного (В. Байденко, Е. Зеєр, І. Зимня, О. Овчарук, O. Пoметун, А. Хутoрськой,) підходів в освіті; концептуальні положення теорії інформатизації освіти (В. Биков, Р. Гуревич, М. Жалдак, В. Клочко, Ю. Машбиць, О. Меняйленко, П. Образцов, Є. Полат, І. Роберт, Г. Селевко), організації навчального процесу у вищих закладах освіти (А. Алексюк, С. Архангельський, Г. Атанов, В. Лозова, О. Мороз, П. Підкасистий, В. Семиченко), використання інноваційних технологій у навчальному процесі ВНЗ (І. Богданова, І. Дичківська, О. Пєхота, О. Пометун, С. Харченко, Д. Чернілевський), зокрема комп’ютерних технологій (А. Андреев, В. Безпалько, А. Гуржій, М. Жалдак, А. Нестеров, С. Маслов, В. Монахов, О. Муковіз, П. Образцов, Є. Полат, А. Статкевич, Ю. Триус); педагогічні теорії професійної підготовки майбутніх учителів (О. Абдулліна, І. Бех, І. Богданова, І. Зязюн, З. Курлянд, О. Пєхота, В. Сластьонін); наукові праці з питань підготовки майбутніх учителів хімії (О. Ярошенко, Н. Буринська, М. Шаталов).
Для розв’язання поставлених завдань використано такі методи дослідження: теоретичні – аналіз філософської та психолого-педагогічної літератури для визначення поняттєво-категоріального апарату дисертаційної роботи, з’ясування стану розробленості проблеми використання комп’ютерних технологій у процесі фахової підготовки студентів-хіміків; узагальнення та систематизація теоретичних положень для обґрунтування педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій; емпіричні – педагогічне спостереження, бесіда, анкетування й тестування студентів для виявлення сучасного стану використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів хімії; педагогічний експери-мент для перевірки ефективності розроблених педагогічних умов вико-ристання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів хімії; методи математичної статистики для визначення статистичної значущості отриманих у ході експерименту результатів.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилася у Державному закладі „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”, Херсонському державному університеті, Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди. На різних етапах педагогічного експерименту взяли участь 302 студенти та 46 викладачів ВНЗ.
Логіка й етапи дослідження. Дослідження було проведено протягом 2008 – 2011 років і включало такі етапи:
На першому етапі (2008 р.) було визначено методологічні й науково-теоретичні основи дослідження; проаналізовано наукову літературу з проблем використання комп’ютерних технологій у навчальному процесі вищої школи; було сформульовано гіпотезу й завдання дослідження; проведено констатувальний експеримент; розроблено педагогічні умови застосування комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії.
Другий етап (2009–2010 рр.) полягав у проведенні формувального експерименту, у процесі якого було впроваджено педагогічні умови застосування комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії.
На третьому етапі (2011 р.) було здійснено порівняльно-зіставний аналіз результатів проведеного експерименту, систематизовано отримані наукові дані, відредаговано й оформлено текст дисертаційної роботи.
Наукова новизна дослідження полягає у тому, що: вперше розроблено й обґрунтовано педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій, що передбачають технологізацію процесу викладання фахових дисциплін, посилення гуманістичної спрямованості використання комп’ютерних технологій, доповнення змісту підготовки майбутніх учителів хімії теоретичними знаннями і практичними вміннями щодо застосування комп’ютерних технологій майбутніми вчителями хімії у професійно-педагогічній діяльності; подальшого розвитку набули наукові уявлення про зміст професійної підготовки майбутніх вчителів хімії; сутність й можливості використання ІКТ у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії; критерії, показники та рівні ефективності професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій; удосконалено форми, методи та технології професійної підготовки майбутніх учителів хімії в умовах інформатизації навчального процесу у ВНЗ.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в їх достатній готовності до впровадження в навчальний процес вищих навчальних закладів. Розроблено програму та навчально-методичне забезпечення спецкурсу для студентів спеціальності „Хімія”, мультимедійні презентації для лекційних, практичних та лабораторних занять з фахових хімічних дисциплін, пакет завдань для комп'ютерного тестування студентів; адаптовано тренажер для проведення віртуальних лабораторних робіт з хімії та інтерактивний задачник для розвитку вмінь студентів розв'язувати розрахункові задачі з хімії; дібрано та адаптовано методичні матеріали, використання яких сприяє посиленню гуманістичної спрямованості застосування комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів хімії; розроблено діагностичний комплекс для оцінки ефективності використання комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії.
Результати дослідження можуть бути використані в системі професійної підготовки майбутніх учителів хімії, у процесі розробки навчально-методичного забезпечення викладання хімічних дисциплін з використанням комп'ютерних технологій у вищих навчальних закладах різного рівня акредитації, а також в системі підвищення кваліфікації вчителів та самоосвітній діяльності студентів-хіміків.
Результати дослідження впроваджено у навчальний процес підготовки вчителя хімії Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка” (довідка про впровадження № 1/465 від 21.02.2011р.), Херсонського державного університету (довідка про впровадження № 08–12 / 16–25 від 25.11.2010р.), Харківського національного педагогічного університету імені Г. С. Сковороди (довідка про впровадження № 01–853 від 17.12.2010 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні положення дисертаційної роботи доповідалися на науково-практичних конференціях різного рівня: Міжнародних: „Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном” ( Горлівка, 2010), „Впровадження електронного навчання в освітній процес: концепції, проблеми, рішення” (Тернопіль, 2010), „Методика викладання природничих дисциплін у вищій і середній школі” (Полтава, 2009), „Vedecky hrumysl evropskeho kontinentu – 2010” (Прага, 2010); Всеукраїнських: „Сучасні тенденції розвитку інформаційних технологій в науці, освіті та економіці” (Луганськ, 2009 ), „Освіта в інформаційному суспільстві: філософські, психологічні та педа-гогічні аспекти” (Суми, 2010), „Сучасна вища освіта в умовах реформування: проблеми, теорія, практика” (Одеса, 2010), „Проблеми фахової підготовки спеціалістів з напрямку „Професійна освіта” (Херсон, 2010); результати дослідження обговорювалися та здобули позитивну оцінку на засіданнях кафедр педагогіки, хімії та біохімії Державного закладу „Луганський національний університет імені Тараса Шевченка”.

Публікації. Результати дослідження висвітлено у 14 публікаціях, з яких 6 статей – у наукових фахових виданнях.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (281 найменування, з них 6 іноземною мовою),
6 додатків на 29 сторінках. Робота містить 23 таблиці, 22 рисунки. Загальний обсяг дисертації – 247 сторінок.

Список литературы

ВИСНОВКИ

Результати проведеного дослідження дозволяють сформулювати основні висновки:
У дисертації наведено теоретичне узагальнення та практичне розв’язання наукової проблеми професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій, що виявляється в обґрунтуванні та експериментальній перевірці педагогічних умов, які забезпечують ефективність цього процесу.
1. Проведений аналіз наукової літератури з питань удосконалення процесу професійної підготовки майбутніх учителів хімії дав змогу виявити пріоритетні напрямки розвитку педагогічної освіти – гуманізація, гуманітаризація і інформатизація навчального процесу; встановити, що формування професійної культури і професійного потенціалу, теоретичної, методичної, технологічної, інформаційної, комунікативної компетентностей майбутнього педагога є пріоритетними у підготовці фахівців. Разом з тим, аналіз наукової літератури показав, що проблема професійної підготовки майбутніх учителів хімії в контексті використання комп’ютерних технологій не отримала належного вирішення як на рівні педагогічної теорії, так і практики організації навчального-виховного процесу у ВНЗ, що зумовлює її актуальність і потребує подальшого вивчення й розв’язання.
2. З урахуванням розмаїття визначень ключових понять дослідження було охарактеризовано сутність та педагогічні можливості використання комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії. Комп’ютерні технології навчання розглядаємо як сукупність методів, форм і засобів впливу на особистість у процесі її розвитку, який базується на фундаментальних знаннях певного змісту й передбачає використання адекватних способів представлення й засвоєння різних видів науково-професійної інформації за допомогою сучасного програмного забезпечення.
З’ясовано, що професійна підготовка майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій – це процес засвоєння студентами спеціальних теоретичних знань, практичних вмінь та навичок, які у подальшому забезпечують ефективність професійно-педагогічної діяльність майбутнього фахівця, на основі організації навчально-пізнавального процесу студентів, що ґрунтується на використанні комп’ютерних технологій.
Визначено загальнопедагогічні принципи (гуманізму, системності, технологічності, проблемності, професійної спрямованості навчання та ін.) та принципи, що притаманні комп’ютеризованому навчанню (моделювання навчальних дій, інтерактивної наочності, когнітивної комунікації, індивідуалізації, адаптивності та відтворювальності та ін.), реалізація яких сприяє формуванню у студентів інформаційної культури та пізнавальних інтересів; розкриттю творчого потенціалу; наданню діяльності творчого, дослідницького характеру; розвитку умінь експериментально-пошукової діяльності, а також забезпечує ефективність реалізації функцій викладача у навчально-виховному процесі вищої школи: дидактичної, організаційної, діагностичної, контролюючої та управлінської.
3. Аналіз реальної практики використання комп’ютерних технологій у процесі професійної підготовки майбутніх учителів хімії, опитування викладачів та студентів дали підстави для висновку про епізодичне застосування викладачами комп’ютерних технологій у навчальному процесі ВНЗ, фактичну відсутність методичних рекомендацій щодо використання комп’ютерних засобів на заняттях з хімічних дисциплін, низький рівень умотивованості студентів до навчальної діяльності, відсутність у них стійкого інтересу до засвоєння знань з хімії, низький рівень самоактуалізації у навчально-пізнавальній діяльності.
На підставі цього було встановлено, що педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій повинні базуватися на формуванні позитивної мотивації до навчальної та майбутньої професійної діяльності, спрямовуватися на розвиток професійних вмінь, необхідних вчителю для проведення комп’ютеризованих занять із хімії в ЗОШ, сприяти підвищенню креативності, самостійності й активності майбутніх учителів хімії.
4. Теоретичний аналіз сутності та педагогічних можливостей комп’ютерних технологій слугував базою для обґрунтування та змістовного наповнення педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій, якими було визначено такі: забезпечення технологізації процесу викладання фахових дисциплін засобами комп’ютерних технологій; посилення гуманістичної спрямованості використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів хімії; доповнення змісту підготовки майбутніх учителів хімії теоретичними знаннями і практичними вміннями щодо застосування комп’ютерних технологій у професійно-педагогічній діяльності.
5. Впроваджено педагогічні умови професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій у навчально-виховний процес ВНЗ за рахунок удосконалення навчального процесу на засадах реалізації технологічних принципів (концептуальність, керованість, ефективність, відтворюваність, системність, адаптивність, інтерактивность, різнорівневість, розподіленість й відкритість системи, варіативність, інваріантність, моделювання навчальних і професійних дій, опосередкованість спілкування, збереження здоров’я), з одночасним застосуванням прийомів: профілактики та зняття блокуючих комунікативних афектів; надання комунікативної підтримки під час опосередкованого через комп’ютер діалогу студента з викладачем; „ініціювання зустрічної навчально-пізнавальної активності” студентів у процесі використання комп’ютерних технологій. Суттєве значення мало доповнення змісту професійної підготовки майбутніх учителів хімії теоретичними знаннями й практичними вміннями щодо застосування комп’ютерних технологій у професійній діяльності.
6. Експериментально перевірено та доведено, що ефективність професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій суттєво підвищилася завдяки упровадженню відповідних педагогічних умов. Підтвердженням цього є результати формувального експерименту, які засвідчили позитивну динаміку показників в ЕГ за визначеними критеріями (мотиваційний, науково-теоретичний, організаційно-діяльнісний) та довели, що впровадження розроблених педагогічних умов професійної підготовки майбутніх учителів хімії сприяє активізації пізнавальних процесів, розвитку творчого мислення студентів, підвищенню рівня самостійності й активності, формуванню інтересу до навчальної і майбутньої професійної діяльності.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми професійної підготовки майбутніх учителів хімії з використанням комп’ютерних технологій. Подальшого вивчення потребують теоретико-методичні основи організації окремих видів навчально-професійної діяльності з використання комп’ютерних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів хімії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования : Учебное пособие для студентов пед. ин-тов, слушателей Ин-та повышения квалификации преподавателей пед. дисциплин ун-тов и пед. ин-тов / О. А. Абдуллина. – М. : Просвещение, 1984. – 208 с.
2. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія / А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
3. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. – М. : Высш. шк., 1981. – 240 с.
4. Андреев А. А. Введение в Интернет-образование : Учебное пособие / А. А. Андреев. – М. : Логос, 2003. – 74 с.
5. Андрієвська В. М. Проектування дидактичних ситуацій у навчанні молодших школярів з використанням комп’ютера : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання”/ В. М. Андрієвська. – Х., 2009. – 20 с.
6. Андрущенко В. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2004. – № 1. – С. 5–9.
7. Андрущенко В. Сучасна соціальна філософія. Курс лекцій / В. Андрущенко, М. Михальченко. – К. : Генеза, 1996. – 317 с.
8. Анисимов А. В. Информатика. Творчество. Рекурсия / А. В. Анисимов. – К. : Наук. думка, 1988. – 224 с.
9. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. – М. : ИОСО РАО, 1994. – 228 с.
10. Аранская О. С. Методика преподавания курса химической технологии в педагогическом вузе в условиях компьютеризации обучения / О. С. Аранская // Химия : методика преподавания в шк. – 2003. – № 3. – С. 17–24.
11. Арестенко В. В. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів до використання нових інформаційних технологій на уроках хімії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / В. В. Арестенко. – К., 2004. – 20 с.
12. Арестенко В. В. Комп’ютерна технологія вивчення природничих дисциплін з використанням моделювання (на прикладі викладання хімії) / В. В. Арестенко, Л. М. Романішина, Н. М. Соловій // Наук. зап. КІТЕН. – 2001. – № 2. – С. 106–108.
13. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. – 560 с.
14. Бабанский Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения / Ю. К. Бабанский // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 17–24.
15. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
16. Баврин Г. И. Информационные модели систем организации учебно-воспитательного процесса / Г. И. Баврин // Информатика и образование. – 2003. – № 12. – С. 123–125.
17. Беспалько В. П. Программированное обучение / В. П. Беспалько. – М. : Высш. шк., 1970. – 286 с.
18. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М. : Педагогика, 1989. – 195 с.
19. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров : (Педагогика третьего тысячелетия) : Учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько. – М. : МПСИ; Воронеж : Изд-во НПО „МОДЭК”, 2002. – 351 с.
20. Бех І. Д. Виховання особистості : У 2 кн. – Кн. 1: Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади : наук. вид. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 80 с.
21. Бех І. Особистісно-зорієнтоване виховання і шляхи реалізації / І. Бех // Рідна шк. – 2000. – № 1. – С. 10–13.
22. Биков В. Ю. Розвиток структури комп’ютерних систем опрацювання статистичної звітності для забезпечення управління освітою / В. Ю. Биков, В. В. Гапон, М. Л. Плескач // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2005. – № 3. – С. 3–6.
23. Богачков Ю. Вимірювання навчальних досягнень за допомогою Інтернет-технологій / Ю. Богачков // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – № 2. – С. 11–13.
24. Богданова І. М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх вчителів на основі застосування інноваційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти”/ І. М. Богданова. – К., 2003. – 39 с.
25. Богданова І. М. Технології в освіті : теоретико-методологічний аспект / І. М. Богданова. – О. : Південноукр. держ. пед. ун-т, 1999. – 146 с.
26. Боднар Л. В. Професійна підготовка соціальних педагогів із застосуванням електронних засобів навчання : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Л. В. Боднар. – Одеса, 2006. – 20 с.
27. Бойко Н. І. Організація самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „ Теорія та методика професійної освіти”/ Н. І. Бойко. – К., 2008. – 23 с.
28. Болюбаш Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посіб. для слухачів закл. підвищ. кваліфікації системи вищої освіти / Я. Болюбаш. – К. : ВВП „КОМПАС”, 1997. – 64 с.
29. Бородіна О. Є. Особливості використання інформаційних технологій навчання у викладанні хімії / О. Є. Бородіна // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – № 5. – С. 25–27.
30. Брыксина О. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов / О. Брыксина // Информатика и образование. – 2004. – № 5. – С. 34–38.
31. Буринська Н. М. Методика викладання шкільного курсу хімії. Посіб. для вчителя / Н. М. Буринська, Л. П. Величко, Л. А. Липова та ін.; За ред. Н. М. Буринської. – К. : Освіта, 1991. – 350 с.
32. Васюра А. С. Парадигми комп’ютерних новацій / А. С. Васюра, Р. В. Селезньова. – Вінниця : УНІВЕРСУМ, 1998. – 135 с.
33. Ваховский Ю. Ц. Западноевропейская философия воспитания эпохи просвещения / Ваховский Ю. Ц. – Луганск : Альма-матер,
2000. – 292 с.
34. Ващук О. В. Активізація пізнавальної діяльності учнів 5–7 класів у процесі самостійної роботи на уроках трудового навчання засобами нових інформаційних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / О. В. Ващук. – К., 2001. – 20 с.
35. Вембер В. П. Методичні основи проектування та використання електронного підручника з інформатики для загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / В. П. Вембер. – К.,
2008. – 20 с.
36. Вербицкий А. А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. – 200 с.
37. Виленский М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе : Учебное пособие / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман. – М. : Педагогическое общество России, 2005. – 192 с.
38. Волинський В. Дидактичні призначення і характеристики комп’ютерних електронних навчальних посібників і підручників / В. Волинський // Укр. мова і л-ра в шк. – 2006. – № 4. – С. 55–59.
39. Волинський В. Класифікація комп’ютерних програмно-педагогічних засобів навчання / В. Волинський // Укр. мова і л-ра в шк. – 2005. – № 5. – С. 63–66.
40. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. : АСТ : Астрель : Люкс, 2005. – 671 с.
41. Галузинский В. М. Основы педагогики и психологии высшей школы в Украине : Учебное пособие / Галузинский В. М., Евтух М. Б. – К. : ИНТЕЛ, 1995. – 168 с.
42. Гальперин П. Я. О психологических основах программированного обучения / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во МГУ, 1965. – 254 с.
43. Гальперин П. Я. Управление познавательной деятельностью учащихся / Гальперин П. Я., Талызина Н. Ф. – М. : Педагогика, 1992. – 262 с.
44. Генсерук Г. Р. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до застосування інформаційних технологій у професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти”/ Г. Р. Генсерук. – Тернопіль, 2005. – 20 с.
45. Гостінникова О. Використання нових інформаційних технологій у викладанні хімії [Текст] / Гостінникова О. // Хімія. Біологія. (Шкільний світ). – 2003. – № 29. – С. 1–23 (вкладки).
46. Гризун Л. Е. Дидактичні основи створення сучасного комп’ютерного підручника : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання” / Л. Е. Гризун. – Х., 2002. – 20 с.
47. Гузей Л. С. Методические рекомендации по использованию учебников Л. С. Гузея, Р. П. Суровцевой, Г. Г. Лысовой „Химия. 10 класс” и „Химия. 11 класс” при изучении химии на базовом и профильном уровне / Л. С. Гузей, Г. Г. Лысова. – М. : Дрофа,
2004. – 144 с.
48. Гунько С. О. Формування системи знань про інформаційні технології у майбутніх вчителів початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки”/ С. О. Гунько. – К., 1999. – 20 с.
49. Гуржій А. Методологічні засади оцінювання та прогнозування розвитку вищої освіти в Україні / А. Гуржій, В. Гапон // Вища освіта України. – 2006. – № 1. – С. 23–31.
50. Гуревич Р. Можливості новітніх інформаційних технологій у підготовці педагогічних кадрів / Р. Гуревич, А. Коломієць // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2002. – № 2. – С. 52–53.
51. Гуревич Р. С. Удосконалення підготовки вчителя у світлі вимог постіндустріального суспільства : проблеми і перспективи / Р. С. Гуревич, А. М. Коломієць // Теорія і практика управління соц. системами : філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – 2001. – № 4. – С. 20–25.
52. Гурін Р. С. Підготовка майбутнього вчителя гуманітарного профілю до застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Гурін Руслан Сергійович. – О., 2004. – 249 с.
53. Гусак П. М. Підготовка учителя : технологічні аспекти / П. М. Гусак. – Луцьк : Вежа, 1999. – 277 с.
54. Гусинский Э. Н. Введение в философию образования : Учебное пособие / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. – М. : Логос,
2003. – 248 с.
55. Давискіба О. Психолого-педагогічний аспект організації навчального діалогу в системі „педагог – комп’ютер – студент” / О. Давискіба // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2005 – № 4. – С. 58–61.
56. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов // Международная ассоциация „Развивающее обучение”. – М. : Интор, 1994. – 544 с.
57. Давлеткиреева Л. З. Информационно-предметная среда в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в университете : Монография / Л. З. Давлеткиреева. – Магнитогорск : МаГУ, 2008. – 142 с.
58. Даниленко Л. І. Наукове підґрунтя інноваційних процесів в освіті [Електронний ресурс] / Л. І. Даниленко // Народна освіта. Електронне наукове фахове видання. – 2007. – № 7. Режим доступу до журн.:
http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/1/statti/2danulenko/2danulenko.htm.
59. Дегтярьова Г. А Гуманізація навчального процесу в основній школі засобами інформаційних технологій (на прикладі предметів гуманітарного циклу) : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 „Теорія навчання”/ Г. А. Дегтярьова. – Х., 2007. – 20 с.
60. Державна національна програма „Освіта. Україна ХХІ століття”. – К. : Райдуга, 1994. – 61 с.
61. Дистанційний навчальний процес : Навчальний посібник / [В. М. Кухаренко, Н. Г. Сиротенко, Г. С. Молодих, Н. Є. Твердохлєбова] ; за ред. В. Ю. Бикова, В. М. Кухаренка. – К. : Міленіум, 2005. – 292 с.
62. Дистанционное обучение / Под ред. Е. С. Полат. – М. : ВЛАДОС, 1998. – 192 с.
63. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології : Навчальний посібник / І. М. Дичківська. – К. : Академвидав, 2004. – 352 с.
64. Добротин Д. Ю. Інтернет в обучении химии / Добротин Д. Ю., Журин А. А. // Химия в шк. – 2001. – № 7. – С. 52–55.
65. Довгопола О. В. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження комп’ютерних технологій / О. В. Довгопола // Освіта Донбасу. – 2006. – № 3–4. – С. 116–117.
66. Докучаєва В. В. Проектування інноваційних педагогічних систем у сучасному освітньому просторі : Монографія / В. В. Докучаєва. – Луганськ : Альма-матер, 2005. – 300 с.
67. Духавнева А. В. История зарубежной педагогики и философии образования. Сер. „Учебники и учебные пособия” / А. В. Духавнева, Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 480 с.
68. Дьяконов В. П. Компьютерная математика. Теория и практика / В. П. Дьяконов. – М. : „Нолидж”, 2000. – 1296 с.
69. Жалдак М. И. Система подготовки учителя к использованию информационных технологий в учебном процессе : автореф. дис. на соиск. ученой степ. д-ра пед. наук : спец. 13.00.02 „Теория и методика обучения и воспитания” / М. И. Жалдак. – М., 1989. – 48 с.
70. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках математики : Посібник для вчителів / М. І. Жалдак. – К. : РННЦ „Дініт”, 2003. – 324 с.
71. Жалдак М. І. Комп’ютер на уроках геометрії : Посібник для вчителів / Жалдак М. І., Вітюк О. В. – К. : РННЦ „ДІНІТ”, 2003. – 168 с.
72. Жеданов С. А. Современные средства визуализации информации на вузовской лекции / С. А. Жеданов. – К. : Вища шк., 1989. – 146 с.
73. Желюк О. Засоби нових інформаційних технологій у навчальному курсі хімії / О. Желюк, І. Хмеляр // Хімія. Біологія. (Шкільний світ). – 2004. – № 3. – С. 12–14.
74. Жук Ю. О. Електронний підручник та проблема систематики комп’ютерно орієнтованих засобів навчання / Ю. О. Жук // Нові технології навчання : Науково-методичний збірник. – К., 2000. – Вип. 25. – С. 44–49.
75. Завізєна Н. С. Дидактичні умови індивідуалізації навчального процесу на основі використання комп’ютерів у педагогічному університеті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Н. С. Завізєна. – Луганськ, 2003. – 20 с.
76. Задворний О. Використання комп’ютерних моделей на уроках хімії / О. Задворний, І. Задворна // Біологія і хімія в шк. – 2004. – № 4. – С. 33–37.
77. Зязюн І. А. Гуманізація освіти ХХІ століття : філософський і психологічний аспект / В. А. Зязюн // Теорія і практика упр. соц. системами : філософія, психологія, педагогіка, соціологія. – 2002. – № 2. – С. 23–34.
78. Зязюн І. А. Педагогічна майстерність – мистецтво навчальної і виховної дії / І. А. Зязюн // Гуманіт. науки. – 2002. – № 1. – С. 6–14.
79. Закон України про Національну програму інформатизації : від 4.02.1998 №74/98 ВР // Відомості Верховної Ради України. – 1998. – № 27–28.
80. Закон України „Про освіту” від 23.05.1991. – К., 1991. – № 1060–ХІІ.
81. Закон України „Про освіту” // Освіта. – 1995. – 15 серп.
82. Закон України „Про Вищу освіту”// Офіційний вісник України. – К., 2002. – № 8 (07.03.2002). – С. 327.
83. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании / И. Г. Захарова. – М. : Академия, 2003. – 192 с.
84. Ильясов И. И. Личностно-ориентированное образование в школе : миф или реальность? / И. И. Ильясов // Вопросы психологии. – 2001. – № 6. – С. 133–134.
85. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Е. С. Полат. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
86. Іваха Т. Підготовка студентів до організації позакласної роботи з хімії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Т. С. Іваха. – К., 2003. – 21 с.
87. Іваха Т. Формування готовності студентів до організації позакласної роботи учнів як актуальна проблема середньої та вищої школи / Іваха Т. // Вища освіта України. – 2003. – № 2. – С. 99–103.
88. Іващенко О. В. Технологія підготовки майбутніх учителів хімії до навчання учнів розв’язування розрахункових задач : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія і методика навчання”/ О. В. Іващенко. – К., 2007. – 21 с.
89. Імбер В. І. Педагогічні умови застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутнього вчителя початкових класів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. І. Імбер. – Вінниця, 2008. – 24 с.
90. Інновації на уроках хімії : Навчально-методичний посібник / Алексєєва М. А., Власова Л. Д., Жорник В. О. та ін. – Х. : Основа, 2007. – 143 с.
91. Інноваційні педагогічні технології : теорія та практика використання у вищій школі : Монографія / [І. І. Доброскок, В. П. Коцур, С. О. Нікітчина та ін.]. – Переяслав-Хмельниц. : Вид-во С. В. Карпук, 2008. – 284 с.
92. Інтерактивні технології на уроках хімії : Навчально-методичний посібник / [Бабченко Р. П., Басюк Т. Г., Ващенко Н. В. та ін. ]. – Х. : Основа, 2006. – 172 с.
93. Ильина Т. А. Общие основы методики программированного обучения : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. „Общая педагогика, история педагогики и образования” / Т. А. Ильина. – М., 1970. – Режим доступу: http://www.childpsy.ru/dissertations/id/18595.php?sphrase_id=41877
94. Ильина Т. А. Понятие „педагогическая технология” в современной буржуазной педагогике / Т. А. Ильина // Сов. педагогика. – 1971. – Х29. – С. 123–134.
95. Информатизация образования : направления, средства, технологии : Пособие для системы повышения квалификации / Под общ. ред. С. И. Маслова. – М. : Изд-во МЭИ, 2004. – 868 с.
96. Калаур С. М. Підготовка майбутніх учителів до оцінювання навчальних досягнень школярів з предметів природничого циклу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „ Теорія та методика професійної освіти” / С. М. Калаур. – Тернополь, 2004. – 20 с.
97. Каптелин В. Н. Психологические проблемы формирования компьютерной грамотности школьников / В. Н. Каптелин // Вопросы психологии. –1986. – № 5. – С. 54–65.
98. Каяліна С. В. Розвиток пізнавальної самостійності учнів засобами комп’ютерної техніки на уроках хімії : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.02 „Теорія та методика навчання” / С. В. Каяліна. – К., 2004. – 21 с.
99. Каяліна С. В. Використання комп’ютера на уроках хімії / С. В. Каяліна // Біологія і хімія в шк. – 2001. – № 5. – С. 21–24.
100. Климова Т. Е. Информационные и коммуникационные технологии в профессиональной подготовке студентов : Методическое пособие / Т. Е. Климова, Л. З. Давлеткиреева. – Магнитогорск : Изд-во Магнитогор. гос. ун-та, 2006. – 171 с.
101. Клочко В. І. НІТ навчання математики в технічній вищій школі : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Клочко Віталій Іванович. – Вінниця : Вінниц. держ. техн. ун-т, 1998. – 396 с.
102. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности / В. И. Ковалев. – М. : Наука, 1988. – 193 с.
103. Коваль Т. І. Підготовка викладачів вищої школи : інформаційні технології у педагогічній діяльності : [навч.-метод. посіб.] / Т. І. Коваль, С. О. Сисоєва, Л. П. Сущенко. – К. : Вид. центр КНЛУ, 2009. – 380 с.
104. Койчева Т. І. Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей як тьюторів для системи дистанційної освіти : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „ Теорія та методика професійної освіти / Т. І. Койчева. – О., 2004. – 20 с.
105. Коміссарова О. Ю. Психологічна комфортність як чинник ефективного навчання / [Електронний ресурс] / О. Ю. Коміссарова // Актуальні проблеми психології. Психологічна теорія і технологія навчання. – К., 2009. – Т. 8, № 6. Режим доступу: http://www.psy-science.com.ua/department/zbirnyk-2009/14.htm.
106. Компьютер в детском саду. Эрудиция. Российская электронная библиотека. – Режим доступу : http://www.erudition.ru/referat/printref/id.34978_1.html – Назва з екрану.
107. Комп’ютерні технології навчального призначення в хімії : Тез. доп.: (22–24 квіт. 2003 р.) / Донец. нац. ун-т. – Донецьк : ДонНУ,
2003. – 52 с.
108. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання / Ред. М. І. Жалдак; Нац. пед. ун-т. – К., 2000. – 326 с.
109. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. – 1990. – № 1. – С. 3–9.
110. Коротков А. Компьютерное образование с позиций системно-деятельностного подхода / А. Коротков // Педагогика. – 2004. – № 2. – С. 3–10.
111. Коротяев Б. И. Избранные педагогические сочинения: В 4-х т. / Б. И. Коротяев. – Луганск : Альма-матер, 2006. – Т. 2. – 576 с.
112. Кравчук О. В. Підготовка майбутніх учителів до застосування інформаційних технологій у процесі вивчення суспільствознавчо-природознавчих дисциплін у початковій школі : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / О. В. Кравчук. – К., 2009. – 20 с.
113. Красильникова В. А Теория и технология компьютерного обучения и тестирования : Монография / В. А. Красильникова. – М. : Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. – 339 с.
114. Краснова Г. А. Открытое образование : цивилизационные подходы и перспективы / Г. А. Краснова. – М. : Изд-во РУДН, 2002. – 252 с.
115. Краснощок І. Професійно-особистісний саморозвиток майбутнього вчителя як складова педагогічної освіти / Краснощок І. // Рідна шк. – 2007. – № 4. – С. 9–11.
116. Краткий этимологический словарь русского языка / [Шанский Н. М., Иванов В. В., Шанская Т. В.] ; под ред. С. Г. Бархударова. – [2-е изд.]. – М. : Просвещение, 1971. – 542 с.
117. Кремень В. Яку людину має готувати освіта : на чому слід зосередити увагу, модернізуючи освітню діяльність / Василь Кремень // Директор школи, ліцею, гімназії. – 2006. – № 5. – С. 4–7.
118. Крижко В. В. Аксіологічний потенціал державного управління освітою : Навчальний посібник / В. В. Крижко, І. О. Мамаєва. – К. : Освіта України, 2005. – 217 с.
119. Крючкова М. Т. Система контролю знань за допомогою сучасних інформаційних технологій / Т. М. Крючкова // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2006. – № 4. – С. 32–33.
120. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н. В. Кузьмина. – М., 1990. – 119 с.
121. Курдюмова Т. Н. Компьютерные обучающие игры / Т. Н. Курдюмова // Химия : методика преподавания. – 2004. – № 1. – С. 75–77.
122. Кучерявый А. Г. Профессиональное самовоспитание будущих педагогов в процессе их целостной подготовки / А. Г. Кучерявый. – К., 1999. – 223 с.
123. Лаврентьев Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. – Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2002. – 156 с.
124. Лаврентьев Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. – Барнаул : Изд-во АлтГУ, 2002. – Ч. 2. – 232 с.
125. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 c.
126. Лісовський П. М. Філософія освіти на Україні як інноваційні моделі синергетики / П. М. Лісовський // Філософія. Психологія. Педагогіка : вісн. нац. техн. ун-ту України „Київ. політехн. ін-т”. – 2003. – № 2(8). – С. 19–22.
127. Лукащук М. М. Дидактичні умови використання нових інформаційних технологій в навчанні біології і хімії в медичних коледжах : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / М. М.Лукащук. – Вінниця,
2007. – 20 с.
128. Лунячек В. Е. Управління загальноосвітнім навчальним закладом з використанням комп’ютерних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Загальна педагогіка та історія педагогіки” / В. Е. Лунячек. – К., 2002. – 20 с.
129. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: Навчальний посібник / В. С.Лутай. – К. : Центр „Магістр” Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.
130. Майборода О. В. Становлення і розвиток комп’ютерної освіти студентів педагогічних коледжів України : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Майборода. – К., 2002. – 20 с.
131. Макагон К. Умови формування готовності педагога до пошукової діяльності / К. Макагон // Початкова шк. – 2002. – № 7. – С. 55–57.
132. Максимова Н. Психологічні умови забезпечення розвитку творчого потенціалу учнів / Н. Максимова // Рідна шк. – 2001. – № 5. – С. 18–19.
133. Макоєд Н. О. Формування у майбутніх інженерів умінь перекладу фахових текстів із застосуванням комп’ютерних технологій : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / Н. О. Макоєд. – О., 2002. – 21 с.
134. Малинский И. И. К вопросу использования новых информационных технологий в области образования [Электронный ресурс] / И. И. Малинский // Педагогіка, психологія та мед.-біол. пробл. фіз. виховання і спорту. – 2006. – № 9. – С. 91–97. – Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/articles/2006/06miitef.zip.
135. Малихін О. В. Формування у майбутніх учителів потреби в професійній самоосвіті : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / О. В. Малихін. – Х., 2000. – 16 с.
136. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. – М. : Педагогика, 1988. – 192 с.
137. Машбиц Е. И. Диалог в обучающей системе / Е. И. Машбиц, В. В. Андриевская, Е. Ю. Комиссарова. – К. : Высшая шк.,
1989. – 184 с.
138. Мельничук І.М. Педагогічні умови реалізації стимулюючої функції контролю знань з хімії студентів технікумів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / І. М. Мельничук. – Тернопіль, 2002. – 20 с.
139. Меняйленко О. С. Програмний комплекс психолого-педагогічної комп’ютерної діагностики індивідуальних особливостей учнів / О. С. Меняйленко // Вісн. Луган. нац. пед. ун-ту імені Тараса Шевченка. Пед. науки. – 2005. – № 11 (91). – С. 97–106.
140. Метешкин К. А. Проблема создания информационной среды для образовательных систем [Электронный ресурс] / К. А. Метешкин, И. М. Патракеев // Вісн. Міжнар. Слов’ян. ун-ту. Сер. Техн. науки. – 2008. – № 1. – С. 28–34. – Режим доступу:
http://www.nbuv.gov.ua/articles/2008/08mkaihm.htm.
141. Методология и методы социально-педагогических исследований : [науч., учебно-метод. пособие] / С. Я. Харченко, Н. С. Кратинов, А. Н. Чиж, В. А. Кратинова. – Луганск : Альма-матер, 2001. – 212 с.
142. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя / Л. М. Митина. – М. : Моск. психол.-соц. ин-т, 1998. – 208 с.
143. Монахов В.М. Программирование. Факультативный курс : пособие для учителя / В. М. Монахов. – М. : Просвещение, 1974. – 160 с.
144. Морзе Н. В. Система методичної підготовки майбутніх вчителів інформатики в педагогічних університетах : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.02 / Наталія Вікторівна Морзе. – К., 2003. – 600 с.
145. Мороз О. Г. Підготовка майбутнього вчителя : зміст та організація : Навчальний посібник / О. Г. Мороз, В. О. Сластьонін, Н. І. Філіпенко. – К. : Нац. пед. ун-т, 1997. – 166 с.
146. Моцик Р. В. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів використовувати персональний комп’ютер як засіб навчальної діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Р. В. Моцик. – К., 2009. – 20 с.
147. Муковіз О. П. Формування вмінь самостійної пізнавальної діяльності у студентів педагогічних ВНЗ засобами інформаційних технологій : монографія / О. П. Муковіз. − Умань : ПП Жовтий, 2010. – 182 с.
148. Мусієнко-Репська В. І. Підготовка студентів до педагогічного самоменеджменту в професійній діяльності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец 13.00.04 „Теорія і методика професійної освіти” / В. І. Мусієнко-Репська. – Одеса, 2000. – 20 с.
149. Мусієнко-Репська В. Дидактичне забезпечення процесу підготовки студентів до педагогічного самоменеджменту у професійній діяльності / В. Мусієнко-Репська // Наука і освіта. – 2001. – № 1. – С. 16–18.
150. Науменко О. М. Передумови впровадження комп’ютерно-орієнтованих засобів навчання в педагогічних коледжах [Електронний ресурс] / Науменко О. М., Науменко Г. Г. – Режим доступу:
еhttp://www.ime.edu-ua.net/em6/content/08nomcpi.htm.
151. Неперервна професійна освіта : філософія, педагогічні парадигми, прогноз : Монографія / [В. П. Андрущенко, І. А. Зязюн, В. Г. Кремень, С. Д. Максименко, Н. Г. Ничкало та ін.] ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Наук. думка, 2003. – 853 с.
152. Несвит В. Ф. Компьютерные обучающие программы в учебном процессе / В. Ф. Несвит, М. И. Несвит // Харківська вища шк. : методичні пошуки на рубежі століть : Регіон. наук.-метод. конф. – Х., 2001. – С. 57–59.
153. Нестеров А. В. Информационные педагогические технологии : Учебно-методическое пособие / А. В. Нестеров, С. Ю. Трапицын. – СПб. : Книжный дом, 2003. – 337 с.
154. Никитенко С. Многопрофильные образовательные серверы в Интернете / С. Никитенко // Школьные технологии. – 2003. – № 2. – С. 95–100.
155. Никитина Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности : учеб. пособие для студентов учреждений среднего проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М. : Мастерство, 2002. – 288 с.
156. Нифантьев Э. Е. Компьютерные модели в обучении химии / Нифантьев Э. Е., Ахлебин А. К., Лихачев В. Н. // Информатика и образование. – 2002. – № 7. – С. 77–85.
157. Ничкало Н. Г. Профессиональное образование в Украине / Н. Г. Ничкало, О. И. Щербак, В. В. Томашенко. – К. : Европ. Фонд Образования, 2001. – 90 с.
158. Ничкало Н. Сучасні тенденції у підготовці педагогів професійного навчання (міжнародний аспект та українські перспективи) / Н. Ничкало // Педагог професійної школи : зб. наук. пр. АПН України. Інститут педагогіки і психології професійної освіти та ін. – К., 2002. – Вип. 3. – С. 5–13.
159. Нінова Т. Комп’ютеризація навчального процесу при вивченні курсу „Хімічна екологія” / Нінова Т. // Наукові записки. Серія: Педагогіка. – / Тернопільський держ. пед. ун-т ім. В. Гнатюка ; Редкол. Г. Терещук (гол. ред.) та ін. – Тернопіль, 2003. – Вип. 3. – С. 103–106.
160. Нінова Т. Підготовка майбутніх учителів хімії до екологічної освіти і виховання учнів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 „Теорія та методика професійної освіти” / Т. Нінова. – К., 2002. – 20 с.
161. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : Навчальний посібник / А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак. – К. : Вид. центр „Просвіта”, 2000. – 365 с.
162. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров / Под ред. Е. С. Полат. – М. : Издательский центр „Академия”, 2001. – 272 с.
163. Норенков И. П. Информационные технологии в образовании / И. П. Норенков, А. М. Зимин. – М. : Изд-во МГТУ, 2004. – 349 с.
164. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Монография / [Електронний ресурс] / П. И. Образцов. – Орел, 2000. – 145 с. – Режим доступу: http://pavelobraztsov.narod.ru/text/9.htm.
165. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник / Л. Ф. Обухова. – М. : Российское педагогическое агентство,
1996. – 374 с.
166. Овчинникова К. Р. Педагогические условия формирования информационной культуры студента в процессе компьютерных технологий : автореф. дис. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.01 „Общая педагогика, история педагогики и образования” / К. Р. Овчинникова. – Челябинск, 1999. – 28 с.
167. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка : 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Ш