ІНШОМОВНА ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ПОЛЬЩІ

Краткое описание

Національна академія педагогічних наук України
Інститут педагогіки

На правах рукопису

ШЕВЕРУН НАДІЯ ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.4:62(438):81

ІНШОМОВНА ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ПОЛЬЩІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Василюк Алла Володимирівна,
доктор педагогічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ................................................................................................................... 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ІНШОМОВНОЇ ПІДГОТОВКИ
СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ПОЛЬЩІ .......13
1.1. Стан розробленості проблеми іншомовної підготовки студентів у працях вітчизняних і польських науковців ............................................ 13
1.2. Розвиток іншомовної освіти в технічних університетах Польщі ......... 26
1.3. Аналіз іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі ........................................................................................................ 52
Висновки до першого розділу ............................................................................ 65
РОЗДІЛ 2. ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ
ІНШОМОВНОЇ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ ПОЛЬЩІ ...................................................... 69
2.1. Модель іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі ....................................................................................................... 69
2.2. Підходи до організації навчання, добору та реалізації змісту іншомовної підготовки студентів ........................................................... 79
2.3. Форми, методи, педагогічні технології навчання іноземних
мов студентів технічних університетів Польщі ................................... 106
2.4. Оцінювання та сертифікація навчальних досягнень студентів з іноземних мов .......................................................................................... 119
Висновки до другого розділу ........................................................................... 136
РОЗДІЛ 3. ПОЛЬСЬКИЙ ДОСВІД ІНШОМОВНОЇ ПІДГОТОВКИ
СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ У МОДЕРНІЗАЦІЇ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ ................... 139
3.1. Стан іншомовної підготовки студентів технічних університетів в Україні ...................................................................................................... 139
3.2. Рекомендації щодо використання польського досвіду навчання іноземних мов студентів в українських технічних університетах ..... 156
Висновки до третього розділу .......................................................................... 167
ВИСНОВКИ …………….................................................................................. 169
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ..................................................... 174
ДОДАТКИ ......................................................................................................... 209

ВСТУП

Актуальність теми. Інтернаціоналізація науково-технічних знань, розширення процесів міжнародного спілкування зумовили зростання значення вищої технічної освіти як вагомого ресурсу підготовки інженерних кадрів, здатних ефективно застосовувати інноваційні технології на виробництві.
Країни Європейського Союзу, проголосивши мету розбудови економіки знань (Лісабонський порядок денний, 2000), накопичили значний досвід у підготовці спеціалістів технічних галузей з новим економічним мисленням, глибокими професійними знаннями і вміннями, досконалим володінням іноземними мовами.
Приєднавшись до Європейського Союзу, Польща розпочала процес модернізації іншомовної підготовки згідно з європейськими стандартами – державною рамкою кваліфікацій, спільними стандартами з іншомовної підготовки у технічних університетах, інноваційними програмами з навчання іноземних мов. Здобутки цієї країни з близькими вихідними позиціями до України видаються особливо перспективними в умовах її євроінтеграційних устремлінь. Ідея важливості модернізації професійної підготовки кадрів з урахуванням європейських стандартів відображена в Законах України “Про освіту” (1996), “Про вищу освіту” (2002), Державній національній програмі “Освіта” (“Україна ХХІ століття”) (1993), Національній доктрині розвитку освіти (2002), Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки (2011), Національній рамці кваліфікацій (2011) та ін. Поліпшення якості іншомовної підготовки студентів позиціонується як безальтернативна передумова забезпечення конкурентоспроможності вітчизняних випускників на світових ринках праці.
Дослідженню позитивів зарубіжного досвіду в сфері освіти присвятили свої праці такі українські компаративісти, як: Н. Абашкіна [1], Г. Єгоров [20], В. Жуковський [21], О. Заболотна [23], К. Корсак [38], Т. Кошманова [39], Н. Лавриченко [42], О. Локшина [43], О. Матвієнко [49], О. Овчарук [62], Л. Пуховська [75], А. Сбруєва [78] та ін. Вони проаналізували проблеми навчання і виховання у середній освіті в європейських країнах, реформування освіти, тенденції розвитку змісту освіти, соціалізації молоді.
Питання розвитку вищої школи та професійної освіти у зарубіжжі, а також актуальні проблеми її реформування в Україні розробляють В. Базуріна [2], Т. Бондар [5], О. Вощевська [10], А. Грітченко [16], О. Коберник [33], О. Комар [35], П. Кряжев [40], В. Майборода [46], О. Огієнко [63], Д. Пащенко [66], Г. Поберезська [69], Н. Побірченко [70], С. Совгіра [79], Л. Чухно [83] та ін.
Навчання іноземних мов у зарубіжних країнах досліджують Л. Гульпа (у загальних середніх навчальних закладах Угорської Республіки) [18], О. Кузнєцова (у середніх та вищих навчальних закладах Великої Британії) [41], О. Першукова (у загальноосвітніх закладах європейських країн) [67] та ін.
Останнім часом активізувалися науково-педагогічні розвідки проблем освіти, зокрема, у Польщі, яка демонструє значні досягнення в адаптації освітньої галузі до вимог сучасного життя. В Україні педагогічні дослідження з проблеми розвитку польської педагогічної теорії та практики здійснили А. Василюк (професійно-педагогічна підготовка вчителів) [7], Є. Громов (сучасні тенденції розвитку професійної технічної освіти) [17], С. Деркач (професійна підготовка вчителів англійської мови), Л. Юрчук (стан і тенденції розвитку системи післядипломної педагогічної освіти) [19] та ін.
Значний внесок у дослідження іншомовної підготовки студентів зроблено такими польськими науковцями, як: С. Качор [183], Ф. Шльосек [305], Р. Мушкета [56], І. Шемпрух [105] (професійна підготовка вчителів); А. Богай (освіта в процесі суспільних змін) [121]; Є. Нероба (підготовка інженерно-педагогічних кадрів) [60], Я. Беднарчик [119], М. Висоцька [336], Е. Дебене [144], А. Дебські [147], А. Джевінська [153], І. Завадська [350], Х. Коморовська [195], Г. Мятлюк [225], Д. Овчарек [246] (іншомовна підготовка студентів технічних університетів) та ін.
Проте в цих роботах не знайшло достатнього відображення та наукової розробки питання іншомовної підготовки студентів технічних університетів. Тим часом вивчення теорії та практики з досліджуваної проблеми дало змогу виявити наявні суперечності між:
– сучасною потребою української економіки у фахівцях з високим рівнем іншомовної підготовки та неналежним рівнем такої підготовки технічними університетами;
– застосуванням інноваційних підходів до навчання іноземних мов у європейському освітньому просторі вищої освіти та відставанням України у творчому врахуванні позитивного досвіду;
– необхідністю об’єктивного вивчення проблем іншомовної підготовки студентів у зарубіжних технічних ВНЗ та недостатнім рівнем їх дослідженості в українській педагогічній науці.
Отже, недостатній рівень наукової розробленості проблеми, а також необхідність подолання вказаних суперечностей зумовили вибір теми дослідження – “Іншомовна підготовка студентів технічних університетів Польщі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дослідження є складовою наукової комплексної програми Інституту педагогіки НАПН України лабораторії порівняльної педагогіки “Тенденції розвитку змісту і методів навчання та виховання в зарубіжних країнах” (державний реєстраційний номер 0198U007853). Тему дослідження затверджено Вченою радою Інституту педагогіки НАПН України (протокол № 9 від 30.10.2008 р.) та узгоджено у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології НАПН України (протокол № 8 від 22.12.2009 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати організаційно-педагогічні засади іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі для окреслення можливостей використання позитивного польського досвіду у вищій технічній освіті України.
Відповідно до теми і мети визначено такі задачі дослідження:
1. Визначити стан розробленості проблеми іншомовної підготовки студентів вітчизняними і польськими науковцями та уточнити ключові поняття дослідження.
2. Дослідити розвиток іншомовної освіти в технічних університетах Польщі в контексті трансформацій європейського освітнього простору.
3. Розкрити підходи до організації навчального процесу та структурування змісту іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі.
4. Схарактеризувати форми, методи, педагогічні технології та особливості оцінювання навчальних досягнень студентів технічних університетів Польщі з іноземних мов.
5. Розробити рекомендації щодо використання польського досвіду іншомовної підготовки студентів технічних університетів у вітчизняній педагогічній практиці.
Об’єкт дослідження – процес підготовки студентів технічних ВНЗ.
Предмет дослідження – іншомовна підготовка студентів технічних університетів Польщі.
Для досягнення поставленої мети і розв’язання визначених завдань використовувався комплекс взаємопов’язаних та взаємодоповнюючих методів дослідження: теоретичні – аналіз джерел, а також матеріалів дослідження з наступним синтезом його результатів у цілісну систему поглядів на іншомовну підготовку студентів технічних університетів Польщі; у ході логіко-гносеологічного аналізу емпіричних даних та окремих теоретичних положень використовувався індуктивний метод, завдяки якому були виявлені особливості іншомовної підготовки студентів, а також дедуктивний метод, який дав змогу побудувати модель іншомовної підготовки студентів; єдність і взаємодоповнення індуктивного і дедуктивного методів забезпечили системний підхід до об’єкта дослідження; системний, системно-генетичний підходи забезпечувалися єдністю методу руху від конкретного до абстрактного, що надало змогу виокремити основні компоненти процесу, і методу руху від абстрактного до конкретного, завдяки чому досягалося системне бачення процесу іншомовної підготовки студентів; метод компаративного аналізу надав можливість зіставити рівень володіння іноземною мовою студентами технічних університетів Польщі та України, виявити особливе і подібне, кращі елементи польського досвіду в галузі іншомовної підготовки студентів; емпіричні – спостереження за ходом навчально-виховної діяльності у технічних університетах Польщі під час наукового стажування дисертанта; бесіди зі студентами та викладачами, ознайомлення з навчальною документацією; вивчення педагогічного досвіду, що доповнило базу даних практичними матеріалами навчально-виховного процесу; порівняння, класифікація, узагальнення, формалізація, які використовувалися з метою узагальнення результатів опитування.
Хронологічні межі дослідження охоплюють останнє десятиліття ХХ ст. – початок ХХІ ст. Нижня хронологічна межа визначається прийняттям у Польщі Закону “Про вищу освіту” (1990), який заклав основи для якісної трансформації у галузі іншомовної підготовки студентів у контексті Болонського процесу. Верхня хронологічна межа – рік підсумкового оцінювання перших двох десятиліть функціонування Закону “Про вищу освіту” у зв’язку з прийняттям його нової редакції (2010).
З метою здійснення аналізу джерел становлення іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі хронологічні межі було розширено до 50-х років ХХ ст. – прийняття Закону “Про вищу освіту та працівників науки” (1951), що знаменував собою реорганізацію вищої освіти та заклав основи для інституалізації іншомовної підготовки студентів польських технічних університетів, яка започаткувала системний підхід до організації навчання іноземних мов.

Джерельну базу дослідження становлять:
– Міжнародні документи європейських організацій (Ради Європи, Європейського Союзу, ЮНЕСКО) щодо іншомовної підготовки студентів технічних університетів;
– польські офіційні документи, урядові постанови і матеріали з питань вищої освіти: закони, нормативні документи, доповіді комітетів про розвиток освіти, національні програми розвитку освіти (Закон “Про систему освіти” (2004), Закон “Про вищу освіту” (2010), “Державна рамка кваліфікацій (2010), “Стратегія розвитку вищої освіти Польщі до 2020 року” (2010) та ін.);
– публікації, статистичні дані про розвиток вищої освіти, освітніх закладів, мовної освіти, навчання іноземних мов у системі вищої освіти Польщі (статистичний довідник “Вища освіта Польщі”, “Огляд навчальних програм та показників з вивчення сучасних мов”, “Огляд вивчення європейських мов у вищих школах Польщі у 2009–2010 рр.” та ін.);
– навчальні плани з курсу іноземної мови технічних університетів Польщі (Бялистоцька, Варшавська, Вроцлавська, Гданська, Краківська, Лодзька, Люблінська, Познанська, Сілезька Ченстоховська політехніки);
– наукові дослідження вітчизняних учених, які займаються вивченням педагогічної думки і практики навчання молоді у Польщі та провідних країнах Заходу, а також дослідження теорії і практики навчання іноземних мов;
– довідково-інформаційна література з проблеми дослідження, матеріали Центру інформації і досліджень навчання мов та інформаційно-ресурсного польського центру, довідково-інформаційна база Інтернет;
– доповіді, резолюції, рекомендації, публікації Ради Європи з питань навчання сучасних мов (Резолюція (69)2 з інтенсифікації навчання сучасних мов, Рекомендація (82)18 з сучасних мов, Рекомендація (98)6 про сучасні мови та ін.);
– матеріали вітчизняної та зарубіжної науково-педагогічної періодики (“Іноземні мови в навчальному закладі”, “Педагогіка і психологія”, “Порівняльно-педагогічні студії”, “Рідна школа”, “Шлях освіти”, “Edukacja i Kultura”, “Edukacja w Europie”, “Języki Obce”, “Kwartalnik Neofilologiczny”, “Leszczyński Notatnik Akademicki”, “Ruch Pedagogiczny”, “Świat nauki”, “Szkoła Zawodowa” та ін.).
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
вперше обґрунтовано організаційно-педагогічні засади іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі: організаційні (запровадження двоступеневої освіти, прийняття спільної європейської рамки кваліфікацій, наявність чітких стандартів щодо рівня володіння іноземною мовою, діагностика відповідності стандартам); педагогічні засади на змістовому рівні (включення до програми підготовки фахівців обов’язкового вивчення двох іноземних мов, наявність курсів з іноземних мов широкого спектра, модернізація змісту навчання, контроль відповідності стандартам); педагогічні засади на навчально-методичному рівні (теоретичне і навчально-методичне забезпечення іншомовної підготовки, самостійність і творчість студентів у конструюванні знань); здійснено періодизацію розвитку іншомовної освіти в технічних університетах Польщі;
уточнено науковий зміст ключових понять дослідження “іншомовна підготовка студентів” (процес кваліфікованого опанування студентами нерідної (іноземної) мови, що є засобом здобування як фахових, так і загальних знань), “іншомовна підготовка студентів технічних університетів” (складний, цілеспрямований процес навчання іноземних мов студентів технічних університетів загального та професійного спрямування на основі системного використання міжпредметних зв’язків, автентичних матеріалів та моделювання комунікативних ситуацій, наближених до реальних, з урахуванням пізнавальних, емоційних, вольових та інших індивідуальних якостей та вмінь користувача мови, орієнтованих не лише на практичне оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування, а й на діяльність індивіда як члена суспільства, здатного виконувати професійні завдання в конкретних соціокультурних ситуаціях з метою досягнення просунутого рівня іншомовних комунікативних компетенцій, що є необхідними складовими міжкультурної комунікації);
подальшого розвитку набули форми, методи, засоби, педагогічні технології навчання іноземних мов студентів технічних університетів.
Практичне значення одержаних результатів визначається розробкою рекомендацій щодо врахування позитивного польського досвіду іншомовної підготовки студентів технічних університетів в умовах модернізації вищої освіти в Україні (на законодавчому, організаційно-адміністративному, теоретичному, організаційно-методичному і практичному рівнях). Результати дослідження можуть бути використані у вищій технічній освіті України. Узагальнені положення щодо сутності процесу іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі, нормативних, змістових та процесуальних засад включено до змісту навчальних курсів з історії педагогіки та порівняльної педагогіки, які викладаються в рамках бакалаврської підготовки майбутніх учителів у ВНЗ України. Прогностичний потенціал проведеного дослідження зумовлений можливістю використання його результатів для здійснення подальшої науково-дослідницької роботи у процесі модернізації вітчизняної системи іншомовної підготовки студентів технічних університетів.
Основні положення та результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Київського національного транспортного університету (довідка № 1127/08-13 від 11 травня 2012 р.), Державного вищого навчального закладу “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” (довідка № 511 від 07 травня 2012 р.), Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 02-10/1001 від 28 квітня 2012 р.), Київського національного університету будівництва та архітектури (довідка № 2118/01 від 15 грудня 2010 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення та результати дослідження доповідалися на науково-практичних конференціях та семінарах різного рівня: міжнародних – “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору” (Київ, 2008); “Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу” (Ялта, 2009); “Активні процеси у вищій технічній освіті при підготовці спеціалістів для транспортної та автомобільно-дорожньої промисловості” (Харків, 2009); “Організаційно-педагогічні аспекти формування та розвитку майбутнього фахівця” (Євпаторія, 2009); “Економічне відродження України” (Київ, 2009); “Професіоналізм педагога в контексті європейського вибору України” (Ялта, 2009); “Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології” (Тернопіль, 2009); “Сучасні тенденції розвитку освіти в Україні та за кордоном” (Горлівка, 2009); “Викладання психолого-педагогічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи” (Київ, 2009); “Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору” (Київ, 2009); “Інновації в академічній освіті – вища освіта в процесі змін” (Варшава, Польща, 2009); “Розвиток міжнародного співробітництва в галузі освіти у контексті Болонського процесу” (Ялта, 2010); “Україна Європейська: сучасні тенденції і перспективи” (Чернігів, 2010); “Розбудова освіти для суспільства знань: мова, полікультурність, особистість” (Умань, 2010); “Гуманізм та освіта” (Вінниця, 2010); “Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України” (Ялта, 2010); “Управління процесом кадрового забезпечення інноваційного розвитку вищих навчальних закладів України” (Буча, 2010); всеукраїнських – “Актуальні проблеми життєдіяльності суспільства” (Кременчук, 2009); LXVII науковій конференції професорсько-викладацького складу, аспірантів, студентів та працівників відокремлених структурних підрозділів Національного транспортного університету (Київ, 2011); І Всеукраїнських Морозівських педагогічних читаннях “Актуальні проблеми педагогіки вищої школи в руслі Болонського реформування” (Київ, 2010);
науково-методичних семінарах – “Актуальні проблеми вітчизняної порівняльної педагогіки за умов євроінтеграційних процесів” (Ніжин, 2010); “Порівняльно-педагогічні студії–2010” (Київ, 2010); обговорювалися на засіданнях лабораторії порівняльної педагогіки Інституту педагогіки НАПН України.
Публікації. Основні результати дослідження викладено у 21 одноосібній науковій публікації автора, з яких 8 відображають основні наукові результати дисертації, 13 – апробаційного характеру.
Структура та обсяг дисертації. Робота складається із вступу, трьох розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел, додатків. Загальний обсяг дисертації – 244 сторінки. Основний текст – 173 сторінки. Робота містить 7 таблиць, 7 рисунків, 10 додатків на 35 сторінках. Список використаних джерел містить 358 найменувань (із них 251 іноземними мовами).

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації наведено теоретичне узагальнення і новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, що виявляється у вигляді теоретичного обґрунтування організаційно-педагогічних засад іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі та окреслення можливостей використання позитивного польського досвіду у вищій технічній освіті України.
1. На основі аналізу науково-педагогічної літератури та узагальнення результатів компаративних досліджень визначено стан розробленості проблеми іншомовної підготовки студентів у працях вітчизняних і польських науковців, об’єднаних у три групи: доробки вітчизняних компаративістів, які досліджували польський досвід вищої освіти; захищені в Україні дослідження польських науковців, особливістю яких є ґрунтовний аналіз польських реалій з проекцією на українську практику; дослідження польських учених, здійснені у Польщі.
Уточнено ключові поняття дослідження, зокрема, під поняттям “іншомовна підготовка студентів технічних університетів” розуміємо складний, цілеспрямований процес навчання іноземних мов студентів технічних університетів загального та професійного спрямування на основі системного використання міжпредметних зв’язків, автентичних матеріалів та моделювання комунікативних ситуацій, наближених до реальних, з урахуванням пізнавальних, емоційних, вольових та інших індивідуальних якостей і вмінь користувача мови, орієнтованих не лише на практичне оволодіння іноземною мовою як засобом спілкування, а й на діяльність індивіда як члена суспільства, здатного виконувати професійні завдання в конкретних соціокультурних ситуаціях з метою досягнення просунутого рівня іншомовних комунікативних компетенцій, що є необхідними складовими міжкультурної комунікації.
2. Досліджено розвиток іншомовної освіти в технічних університетах Польщі в контексті трансформацій європейського освітнього простору, що відбувався під впливом зовнішніх (глобалізаційних та інтеграційних процесів, прискореного розвитку економіки, поширення інформаційно-комунікаційних технологій) та внутрішніх чинників (модернізації змісту, форм і методів професійної підготовки відповідно до нових потреб ринку праці з метою забезпечення конкурентоспроможності фахівців).
Аналіз становлення і розвитку іншомовної освіти в Польщі уможливив розроблення авторської періодизації цього процесу, основними критеріями якої стали законодавчі ініціативи, які зумовлювали зміни в освітній політиці та методологічних підходах до іншомовної освіти: 1-й період – організаційного становлення (1950–1980 рр.), особливість якого полягала в інституалізації іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі, що розпочалася в 1950-х роках і започаткувала системний підхід до навчання іноземних мов; 2-й період – європейського спрямування (1989–2004 рр.), що характеризувався налагодженням контактів з міжнародними організаціями; розробленням польської версії Європейського мовного портфоліо; приєднанням технічних університетів до мовних проектів Європейського Союзу; 3-й період – європейської інтеграції (2004–2010 рр.), особливістю якого є інтеграція системи іншомовної підготовки студентів технічних університетів у європейський освітній простір у контексті приєднання країни до ЄС та підтримки ініціатив Ради Європи.
З’ясовано, що з початку ХХІ ст. у польських технічних університетах функціонує цілісна система іншомовної підготовки студентів у взаємозв’язку всіх її елементів: чітка організація навчального процесу, європейська зорієнтованість змісту навчання, підготовка і підвищення кваліфікації викладачів, оцінювання та сертифікація навчальних досягнень студентів відповідно до міжнародних стандартів.
3. Розкрито підходи до організації навчального процесу та структурування змісту іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі. В аспекті організації навчання виокремлено подовження терміну вивчення курсу іноземної мови протягом усього періоду навчання, що надає можливість більшою мірою охопити весь спектр базового та професійно спрямованого навчального матеріалу; звільнення студентів від вивчення іноземної мови загального спрямування за наявності міжнародного сертифіката. В аспекті змістотворення – чіткий розподіл курсу іноземної мови на загальний (формування у студентів уміння послуговуватися іноземною мовою в ситуаціях щоденного спілкування) та професійно орієнтований компоненти, який передбачає вивчення студентами широкопрофесійної (математичні терміни, ділове листування, охорона праці, працевлаштування) та вузькопрофесійної тематики (логістика, електрика, інженерія, машинобудування, фізика, інформатика тощо).
Виявлено, що значна увага у навчанні студентів іноземної мови професійного спрямування відводиться роботі з термінологією, що здійснюється у три етапи: визначення спеціальної термінології; пошук відповідників термінів у навчальній та науковій літературі іноземною мовою; структурування словника.
Особливостями реалізації змісту навчання іноземних мов у технічних університетах Польщі є посильність навчального матеріалу, використання традиційних (навчально-методичні комплекси для викладачів та студентів) та новітніх засобів навчання (електронні посібники, комп’ютерні програми, Інтернет).
4. Схарактеризовано форми, методи, педагогічні технології іншомовної підготовки та особливості оцінювання навчальних досягнень студентів з іноземних мов у технічних університетах Польщі. З’ясовано, що навчання іноземних мов у польських технічних університетах забезпечується використанням різноманітних форм організації навчальної діяльності (основних, допоміжних, позааудиторних), комбінації методів навчання (традиційних, інноваційних, авторських) та педагогічних технологій (традиційних, інноваційних та інформаційно-комунікаційних), системоутворювальною основою яких є розвиток активної співпраці студентів і викладачів.
Основними видами оцінювання навчальних досягнень студентів з іноземних мов у технічних університетах Польщі є кваліфікаційне, поточне, діагностичне, підсумкове та модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів, що дає можливість втілювати на практиці ідеологію формувального оцінювання. Інноваціями в оцінюванні виокремлено самооцінювання, оцінювання на основі портфоліо та ІКТ, що сприяє розширенню можливостей індивідуалізації навчання.
5. За підсумками дослідження розроблено рекомендації щодо використання польського досвіду іншомовної підготовки студентів технічних університетів у вітчизняній педагогічній практиці на законодавчому, організаційно-адміністративному, теоретичному, організаційно-методичному і практичному рівнях.
На законодавчому рівні: забезпечення єдиних підходів до іншомовної підготовки студентів технічних університетів для досягнення рекомендованих європейських рівнів.
На організаційно-адміністративному рівні: створення центрів з проведення тестування з наступною видачею сертифікатів, що визначають рівень володіння іноземною мовою (хоча б у найбільших технічних університетах України); надання адміністративно-організаційної підтримки участі студентів у програмах європейської мобільності.
На теоретичному рівні: приведення поняттєво-категоріального апарату дослідження іншомовної підготовки студентів технічних університетів до єдиного стандарту; виділення двох рівнів навченості – загальноосвітнього (базового) і професійного, що передбачатиме диференційований підхід до навченості студентів, врахування їхніх можливостей і потреб; надання студентові можливості самостійно обирати рівень навченості на старшому ступені та елективних курсах.
На організаційно-методичному рівні: застосування інноваційних форм, методів, засобів навчання іноземних мов, використання нових технологій, системотвірною основою яких є розвиток активної співпраці студентів і викладача, запровадження оцінювання навченості студентів за єдиними рівневими критеріями з урахуванням рівня досягнень.
На практичному рівні: розроблення національної типової програми з іноземної мови для уніфікації структури та змісту навчальних програм викладання іноземних мов у технічних університетах України відповідно до Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти. Важливим є наявність необхідного навчально-методичного забезпечення та засобів навчання; використання “мовного портфеля” студентами технічних університетів, який, з одного боку, відображає процес вивчення мови як набуття різноманітного міжкультурного та професійного досвіду, а з іншого – забезпечує стандартизовану базу для створення робочої навчальної програми з іноземної мови відповідно до професійних потреб студента та очікувань суспільства, заохочує до навчання впродовж усього життя та до самостійності у вивченні мов.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів досліджуваної проблеми. Подальші наукові пошуки можуть стосуватися застосування в українських технічних університетах ефективних зарубіжних освітніх технологій, методів і форм організації навчання; вивчення особливостей іншомовної підготовки студентів у технічних навчальних закладах недержавної форми власності; вивчення напрямів взаємодії технічних університетів (зокрема, підрозділів навчання іноземних мов) з іншими університетами та роботодавцями.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абашкіна Н. В. Розвиток професійної освіти в Німеччині (кінець ХІХ–ХХ ст.) : дис. … д-ра пед. наук : 13.00.04 / Абашкіна Неллі Володимирівна – К., 1998. – 400 с.
2. Базуріна В. М. Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов у Великій Британії : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Базуріна Валентина Михайлівна. – Житомир, 2006. – 235 с.
3. Бараникова Т. Формування іншомовної професійної комунікативної компетентності фахівця у сфері техніки і технології / Т. В. Бараникова // Наукові записки. Серія “Філологічна”. Матеріали міжнародної науково-практичної конференції 22–23 квітня 2010 р. “Міжкультурна комунікація: мова–культура–особистість”. – Острог : Видавництво Національного університету “Острозька академія”. – Вип. 16. – 2010. – С. 14–17.
4. Большая современная энциклопедия / гл. ред. Е. С. Рапацевич. – Минск : Современ. энциклопедия, 2005. – 720 с. – С. 482.
5. Бондар Т. І. Тенденції розвитку студентського самоврядування у вищих навчальних закладах США / Т. І. Бондар // Вісн. Черкас. ун-ту. Сер.: Пед. науки, 2010 – Вип. 150. – С. 10–17.
6. Василюк А. Вища освіта Польщі: структура, управління, фінансування, підготовка кадрів / Алла Василюк // Освіта і управління. – 1998. – №2. – Т. 2. – С. 154–163.
7. Василюк А. Реформування професійної освіти в Польщі та Україні (порівняльний аналіз) / Алла Василюк // Освіта і управління. – 1999. – № 1. – Т. 3. – С. 13–18.
8. Василюк А. В. Реформи шкільної освіти в Польщі: історія й сучасність : [монографія] / Алла Володимирівна Василюк. – Ніжин : Вид-во НДУ ім. М. Гоголя, 2007. – 340 с.
9. Вєтохов О. Актуальні питання комунікативного навчання іноземних мов / О. М. Вєтохов // Педагогіка і психологія. – 2006. – № 1 – С. 91–98.
10. Вощевська О. В. Професійна підготовка інженерів-аграрників в системі вищої освіти США : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Вощевська Ольга Володимирівна. – Тернопіль, 2008. – 259 с.
11. Голодна С. Реформа системи освіти в Польщі / С. Голодна // Управління освітою. – 2001. - № 18. – С. 14–15.
12. Гончаренко С. У. Український педагогічний енциклопедичний словник / С. У. Гончаренко. – Вид. 2-ге, доп. й випр. – Рівне : Волин. береги, 2011. – 552 с.
13. Городецька Н. Г. Удосконалення навчання іноземних мов майбутніх інженерів-педагогів у контексті євроінтеграційних процесів / Н. Г. Городецька // Наукові записки. Серія: Педагогіка. – 2011. – № 4. – С. 157–161.
14. Гречка Я. Р. Управління освітою в Польщі: історична ретроспектива [Електронний ресурс] / Я. Р. Гречка. – Режим доступу : http://www.academy.gov.ua/ej1/txts/Grechka.htm. – Назва з титул. екрана.
15. Гринюк Г. А. Етапи формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів економічних спеціальностей / Г. А. Гринюк, Ю. О. Семенчик // Іноземні мови. – 2006. – № 2. – С. 22–27.
16. Грітченко А. Сучасні інформаційні технології у наукових дослідженнях [Електронний ресурс] / А. Г. Грітченко. – Режим доступу : http://www.journal.iitta.gov.ua. – Назва з титул. екрана.
17. Громов Є. Сучасні тенденції розвитку професійної технічної освіти у Польщі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Громов Євген Володимирович. – Вінниця, 2010. – 240 с.
18. Гульпа Л. Тенденції розвитку іншомовної освіти у середніх навчальних закладах Угорської республіки : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Гульпа Людмила Юліївна. – Івано-Франківськ, 2007. – 231 с.
19. Деркач С. Професійна підготовка вчителів англійської мови в Польщі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Деркач Світлана Петрівна. – Умань, 2011. – 257 с.
20. Єгоров Г.С. Тенденції розвитку змісту базової освіти у країнах Заходу / Г. С. Єгоров, Н. М. Лавриченко, Б. Ф. Мельниченко. – К. : КМПУ ім. Б. Д. Грінченка, 2003. – 186 с.
21. Жуковський В. М. Морально-етичне виховання в американській школі (30-ті роки ХІХ ст. – 90-ті роки ХХ ст.) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Жуковський В. М. – К., 2004. – 35 с.
22. Журавльова Т. Оптимізація навчання іноземної мови студентів немовних спеціальностей (мотиваційний аспект) / Т. Г. Журавльова, О. І. Сілінська // Вісник ХНУ, 2010. – № 14. – С. 87–95.
23. Заболотна О. А. Деякі аспекти порівняльного аналізу приватних навчальних закладів в Україні і США / О. А. Заболотна // Актуальні пробл. лінгвістики і лінгводидактики : зб. матеріалів загально університет. звіт. наук. конф. кафедри укр. мови та кафедри інозем. мов. – Умань, 2000. – С. 68–70 с.
24. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання. Відділ сучасних мов. Страсбург. – К. : Ленвіт, 2003. – 261 с.
25. Загірняк М. До вирішення проблеми підготовки з іноземної мови для професійного спілкування майбутніх інженерів / М. Загірняк, М. Гордієнко // Вища освіта України. – 2007. – № 4. – С. 107–111.
26. Закон України “Про вищу освіту” № 2984-ІІІ, із змінами від 19 січня 2010 р. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.osvita.org.ua/prawo/law_05/. – Назва з титул. екрана.
27. Закон України “Про мови в Українській РСР” від 28.10.1989 № 8312-ХІ. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua. – Назва з титул. екрану.
28. Касьянова С. Система освіти Польщі в рамках реалізації Болонського процесу / С. Касьянова // Освіта і управління. – 2005. –№ 3/4. – Т. 8. – С. 207–213.
29. Кіш Н. В. Модель управління якістю іншомовної підготовки студентів – майбутніх інженерів / Н. В. Кіш // Вісн. УжНУ. Сер.: Педагогіка. Соціальна робота. – 2008. – Вип. 14. – С. 8–17.
30. Класифікація вищих навчальних закладів України. [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://osvita.ua. – Назва з титул. екрана.
31. Клякля М. Реформа освітньої системи в Польщі /М. Клякля // Завуч. – 2000. – № 23/24. – С. 18.
32. Кнодель Л. Освітня система в Польщі: традиції та сучасність / Людмила Кнодель // Директор школи України. – 2007. – № 5. – С. 60–66.
33. Коберник О. М. Педагогічний моніторинг як складова управління виховним процесом у загальноосвітньому навчальному закладі / О. М. Коберник // Педагогіка і психологія. – 2005. – № 2. – С. 66–75.
34. Когут С. Система професійної підготовки соціального педагога у вищих навчальних закладах освіти України і Польщі (порівняльний аналіз) : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Когут Світлана Ярославівна – Львів, 2005. – 250 с.
35. Комар О. Викладання за інтерактивними технологіями / О. Комар // Рідна школа. – 2006. – № 10. – С. 48–51.
36. Концепція мовної освіти в Україні (проект). К. : Мін-во освіти і науки України, 2010. – 8 с.
37. Король С. В. Специфіка навчання іноземній мові студентів технічних університетів / С. В. Король // Вісн. Запоріз. націонал. ун-ту. Сер.: Пед. науки. – 2008. – №.1. – С. 127–132.
38. Корсак К. Реформи освіти у Польщі та Україні: уроки і перспективи / Костянтин Корсак // Освіта і виховання в Польщі і Україні (XIX - XX ст.) : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. / за заг. ред. Є. Коваленко. – Ніжин : НДПУ, 1998. – С. 3–6.
39. Кошманова Т. Розвиток педагогічної освіти у США (1960–2000 рр.) : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Кошманова Т. С. – К., 2002. – 40 с.
40. Кряжев П. Тенденції реформування вищої освіти в країнах Західної Європи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Кряжев Павло Володимирович. – К., 2008. – 246 с.
41. Кузнецова О. Розвиток мовної освіти у середніх і вищих навчальних закладах Великої Британії другої половини ХХ ст. : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Кузнецова Олена Юріївна. – Харків, 2002. – 494 с.
42. Лавриченко Н. Європа освіти і порівняльна педагогіка в їх обопільному поступі / Наталія Лавриченко // Порівняльно-педагогічні студії. – 2009. – № 1. – С. 10–17.
43. Локшина О. Зміст шкільної освіти в країнах Європейського Союзу : теорія і практика (друга половина ХХ – початок ХХІ ст.) : монографія / О. І. Локшина. – К. : Богданова А. М., 2009. – 404 с.
44. Ломов Б. Ф. Методология и теоретические проблемы психологии / Борис Федорович Ломов [отв. ред. Ю. М. Забродин, Е. В. Шорохова]. – М. : Наука, 1984. – 444 с.
45. Лукановська А. Розвиток іншомовних здібностей студентів нефахових спеціальностей у контексті вимог сучасності / А. Лукановська // Вісн. Львів. ун-ту. Сер. педаг. – 2010. – Вип. 26. – С. 117–124.
46. Майборода В. К. Актуальна проблема досліджень з історії професійної освіти / В. К. Майборода // Педагогіка і психологія. Вісн. АПН України. – 1994. – № 4. – С. 113–117.
47. Майборода В. Розвиток університетської освіти та науки в Польщі (кінець ХХ – початок ХХІ століття) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Майборода В. С. – К., 2011. – 29 с.
48. Мартинова Р. Сучасні підходи та методи навчання іноземних мов / Р. Ю. Мартинова // Вересень, 2010. – № 1–2 (50–51). – С. 85–100.
49. Матвієнко О. В. Стратегії розвитку середньої освіти у країнах Європейського Союзу : монографія / О. В. Матвієнко. – К. : Ленвіт, 2005. – 381 с.
50. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підруч. / кол. авторів під керівництвом С. Ю. Ніколаєвої. – Вид. 2-ге, випр. і перероб. – К. : Ленвіт, 2002. – 328 с.
51. Метьолкіна М. Формування англомовної компетенції у фаховому писемному спілкуванні майбутніх логістів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Метьолкіна Марія Миколаївна. – Одеса, 2009. – 204 с.
52. Мисечко О. Є. Формування системи фахової підготовки вчителя іноземної мови у педагогічних навчальних закладах України (початок ХХ ст. – початок 1960-х рр.) : монографія / О. Є. Мисечко. – Житомир : “Полісся”, 2008. – 528 с.
53. Мовна освіта: шлях до євроінтеграції: Тези доповідей міжнар. форуму / за ред. С. Ю. Ніколаєвої, К. І. Онищенко. – К. : Ленвіт, 2005. – 290 с.
54. Морітз Я. Система професійної підготовки вчителя і шляхи її оптимізації в умовах розвитку сучасної освіти в Польщі: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Морітз Януш. – К., 2004. – 412 с.
55. Мушинські А. Організаційно-педагогічні умови професійного навчання у центрах неперервної освіти Польщі : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Мушинські Адам. – Тернопіль : ТДПУ ім. В. Г. Гнатюка, 2004. – 20 с.
56. Мушкета Р. Підготовка вчителів фізичного виховання у Польщі до оцінювання навчальних досягнень учнів: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Мушкета Радослав. – Тернопіль, 2007. – 553 с.
57. Наказ МОН № 612 від 13.07.2007 “Про затвердження Плану дій щодо забезпечення якості вищої освіти України та інтеграції в європейське і світове освітнє співтовариство на період до 2010 року”. – К., 2007. – 13 с.
58. Національна рамка кваліфікацій [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.kadrovik01.com.ua. – Назва з титул. екрана.
59. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки. – К., 2011. – 37 с.
60. Нероба Є. Професійна підготовка інженерів-педагогів у вищих технічних навчальних закладах Польщі: дис. ... канд.. пед. наук : 13.00.04 / Нероба Єва. – К., 2004. – 379 с.
61. Ніколаєва С. Цілі навчання іноземних мов в аспекті компетентнісного підходу / С. Ю. Ніколаєва // Іноземні мови. – 2010. – № 2. – С. 11–17.
62. Овчарук О. Тенденції та підходи до порівняльних досліджень в галузі освіти / Оксана Овчарук // Шлях освіти. – 1998. – № 2. – С. 19–20.
63. Огієнко О. І. Тенденції розвитку освіти дорослих у скандинавських країнах: монографія / О. І. Огієнко; – за ред. Н. Г. Ничкало. – Суми : Еллада, 2008. – 444 с.
64. Павловський К. Трансформації вищої освіти в ХХІ столітті: польський погляд. – К. : Навч.-метод. центр “Консорціум із удосконалення менеджмент-освіти в Україні”, 2005. – 230 с.
65. Пасічник В. Р. Система підготовки вчителя історії у Польщі (80–90-ті роки ХХ століття): дис. ... канд.. пед. наук : 13.00.04 / Пасічник Володимир Романович. – К., 2001. – 160 с.
66. Пащенко Д. Зарубіжний досвід гуманізації соціального середовища та виховання / Д. Пащенко. – К., 1999. – 208 с.
67. Першукова О. Етапи розвитку соціокультурного компонента змісту навчання іноземної мови в європейській освіті / Оксана Першукова // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2008. – № 1. – С. 60–68.
68. Першукова О. Розвиток європейської галузі навчання іноземних мов та основні етапи її реформування після Другої світової війни / О. О. Першукова // Гуманітарні науки. – 2007. – № 1. – С. 101–108.
69. Поберезська Г. Г. Тенденції розвитку вищої освіти країн Західної Європи та України : дис. … канд. пед. наук : 13.00.01 / Поберезська Ганна Григорівна. – К., 2005. – 214 с.
70. Побірченко Н. Змістовий аспект поняття “авторська школа” / Н. С. Побірченко // Вісн. Житомир. держ. ун-ту ім. І. Франка. – 2007. – № 36. – С. 33–37.
71. Полякова Т. Л. Використання інноваційних та традиційних підходів у викладанні англійської мови студентам технічних спеціальностей / Т. Л. Полякова // Пробл. інж.-пед. освіти : зб. наук. пр. / Укр. інж.-пед. акад. – Х., 2007. – Вип. 18–19. – С. 289–293.
72. Програма з англійської мови для професійного спілкування / Кол. авторів: Г.Є.Бакаєва, О.А.Борисенко, І.І.Зуєнок, В.О.Іваніщева, Л.Й.Клименко, Т.І.Козимирська, С.І.Кострицька, Т.І.Скрипник, Н.Ю.Тодорова, А.О.Ходцева. – К.: Ленвіт, 2005 – 119 с.
73. Програма Ради Європи на 2010–2014 роки “Освіта для міжкультурного взаєморозуміння прав людини і демократичної культури” // Іноземні мови в навчальних закладах. – 2010. – № 4. – С. 18–42.
74. Пуховська Л. Європейський вимір педагогічної освіти: нові компетентності вчителів / Людмила Пуховська // Порівняльно-педагогічні студії. – 2009. – № 1. – С. 63–70.
75. Пуховська Л. Перспективи формування світового освітнього простору в ХХІ столітті / Л. Пуховська // Вісник Житомир. держ. ун-ту ім. Івана Франка. – Житомир, 2003. – Вип. 33. – С. 16–18.
76. Савченко О. Розвиток іншомовної комунікативної компетентності студентів інженерно-технічного профілю / О. О. Савченко // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти. – 2010. – Вип. 16. – С. 187–195.
77. Сбруєва А. Глобальні та регіональні тенденції розвитку вищої освіти в умовах побудови суспільства знань: препринт. – Суми: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2008. – 80 с.
78. Сбруєва А. Університет світового класу: характеристики, механізми визначення статусу, умови створення / Аліна Сбруєва // Порівняльно-педагогічні студії. – 2009. – № 1. – С. 45–56.
79. Совгіра С. В. Теоретико-методичні основи формування екологічного світогляду майбутніх учителів у вищих педагогічних навчальних закладах: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.04 / Совгіра Світлана Василівна. – Умань, 2009. – 567 с.
80. Тарнопольський О. Б. Методика навчання іншомовної мовленнєвої діяльності у вищому мовному закладі освіти : навч. посіб. / О. Б. Тарнопольський. – К. : Фірма “Інкос”, 2006. – 248 с.
81. Указ Президента України (від 5 липня 2003 р. № 573/2003) “Про затвердження стратегії інтеграції України до Європейського Союзу” [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.kmu.gov.ua. – Назва з титул. екрана.
82. Федорик Ю. Реформи польської освіти: досягнення й протиріччя / Ю. Федорик // Педагогіка: зб. наук. праць Бердян. держ. пед. ун-ту (Пед. науки). – Бердянськ : БДПУ, 2005. – №1. – С. 98–102.
83. Чухно Л. А. Організація навчання обдарованих студентів у вищих технічних навчальних закладах Німеччини : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Чухно Людмила Анатоліївна. – К., 2008. – 210 с.
84. Шеверун Н. В. Вимоги до професійної іншомовної підготовки студентів технічних університетів у контексті інтеграції з Європейським Союзом / Надія Володимирівна Шеверун // Пробл. сучасної пед. освіти : зб. ст. Сер. Педагогіка і психологія. – Ялта, 2009. – Вип. 21, ч. 5. – С. 76–80.
85. Шеверун Н. В. Іншомовна освіта в структурі професійного навчання / Н. В. Шеверун // Актуальні пробл. життєдіяльності суспільства : тези наук. доп. Всеукр. наук.-тех. конф. молодих учених і спеціалістів. – Кременчук, 2009. – С. 481–482.
86. Шеверун Н. В. Іншомовна підготовка висококваліфікованих фахівців технічних університетів / Н. В. Шеверун // Економічне відродження України : матеріали VI міжнар. наук.-практ. конф. – К., 2009. – С. 333–335.
87. Шеверун Н. В. Іншомовна підготовка студентів технічних університетів Польщі / Надія Володимирівна Шеверун // Пробл. сучасної пед. освіти : зб. ст. Сер. : Педагогіка і психологія. – Ялта, 2009. – Вип. 23, ч. 2. – С. 90–95.
88. Шеверун Н. В. Іншомовна підготовка студентів технічних університетів Польщі за Європейської інтеграції / Надія Володимирівна Шеверун // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Ялта, 2010. – Ч. 1. – С. 141–144.
89. Шеверун Н. В. Іншомовна підготовка студентів технічних університетів за умов інтеграційних процесів / Н. В. Шеверун // Розбудова освіти для суспільства знань: мова, полікультурність, особистість : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Умань, 2010. – С. 123–125.
90. Шеверун Н. В. Іншомовна підготовка студентів технічних університетів як важливий аспект євроінтеграційного освітнього простору / Н. В. Шеверун // Наук. зап. Сер. : Психолого-педагогічні науки. – Ніжин, 2011. – №1. – С. 15–18.
91. Шеверун Н. В. Ключові методи навчання іноземних мов в технічних університетах Польщі / Н. В. Шеверун // Гуманізм та освіта : зб. матеріалів Х міжнар. наук.-практ. конф. – Вінниця, 2010. – С. 302–304.
92. Шеверун Н. В. Методологічні засади інтеграції змісту освіти з ділового англійського мовлення для студентів технічних університетів / Н. В. Шеверун // Вища освіта України. – 2008. – Дод. 3. – Т. ІІІ (10). – С. 560–563.
93. Шеверун Н. В. Методологічні засади іншомовної підготовки студентів технічних університетів / Н. В. Шеверун // Наук. пр. : зб. ст. Сер. : Педагогіка, психологія і соціологія. – Донецьк, 2009. – Вип. 5 (155), ч. ІІ. – С. 132–136.
94. Шеверун Н. В. Особливості організації та вдосконалення системи навчання в умовах Болонського процесу / Надія Володимирівна Шеверун // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. : зб. ст. – Ялта, 2009. – Ч.3. – С. 69–72.
95. Шеверун Н. В. Особливості організації та змісту іншомовної підготовки студентів технічних університетів Польщі / Надія Шеверун // Порівняльно-пед. студії. – 2011. – № 3–4. – С. 78–86.
96. Шеверун Н. В. Підготовка студентів технічних університетів за умов інтеграційних процесів / Н. В. Шеверун // Вісн. Київ. нац. ун-ту ім. Т. Шевченка. Сер. : Соціологія. Психологія. Педагогіка. – К., 2009. – Дод. 4, т. ІІІ (15). – С. 717–722.
97. Шеверун Н. В. Професійна іншомовна підготовка студентів технічних університетів у контексті інтеграції з Європейським союзом / Н. В. Шеверун // Вища освіта України. – 2009. – № 3. – Дод. 1. – С. 614–616.
98. Шеверун Н. В. Професійна іншомовна підготовка студентів технічних університетів / Н. В. Шеверун // Викладання психол.-пед. дисциплін у технічному ун-ті: методологія, досвід, перспективи : тези VІ міжнар. наук.-метод. конф. – К., 2009. – С. 90.
99. Шеверун Н. В. Професійно зорієнтована іншомовна підготовка студентів технічних університетів за умов інтеграційних процесів / Н. В. Шеверун // Україна Європейська: сучасні тенденції та перспективи : зб. матер. міжнар. наук.-практ. конф. – Чернігів, 2010. – С. 222–225.
100. Шеверун Н. В. Структура та зміст іншомовної комунікативної компетентності студентів технічних університетів / Н. В. Шеверун // Організаційно-педагогічні аспекти формування і розвитку майбутнього спеціаліста : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. студентів та молодих вчених. – Євпаторія, 2009. – С. 101–105.
101. Шеверун Н. Зміст іншомовної підготовки в технічних університетах Польщі / Надія Шеверун // Порівняльно-пед. студії – 2010 : матеріали наук.-практ. семінару / за заг. ред. О. І. Локшиної та Н. І. Поліхун. – К., 2010. – С. 101–102.
102. Шеверун Н. Підвищення рівня іншомовної підготовки студентів технічних університетів України (на матеріалі вивчення польського досвіду) / Н. Шеверун // Вища освіта України, 2010. – Дод. 4, т. VII (25). – С. 508–515.
103. Шеверун Н. В. Навчання іноземних мов в аспекті змін у вищій освіті Польщі / Н. В. Шеверун // Істор.-пед. студії: наук. часопис. – К., 2011. – Вип. 5. – С. 268–271.
104. Шевчук Л. О. Формування інформаційної компетентності майбутніх учителів у вищих навчальних закладах Республіки Польща: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Шевчук Леся Олексіївна. – Умань, 2011. – 247 с.
105. Шемпрух І. Тенденції розвитку педагогічної освіти вчителів Польщі (1918–1999): дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Шемпрух Іоланта. – К., 2001. – 504 с.
106. Юрчук Л. Стан і тенденції розвитку системи післядипломної педагогічної освіти у Польщі : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Юрчук Людмила Миколаївна. – К., 2003. – 263 с.
107. Ягельська Н. Методика організації самостійної роботи студентів над англійською мовою з використанням професійного мовного портфеля : Ягельська Н. В.: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. – К.,. 2005. – 311 с.
108. Adamiak T. Funkcje i efekty kształcenia językόw obcych (na przykładzie wyższych uczelni technicznych) / Teresa Adamiak. – Poznań : Państwowe wydaw. naukowe, 2004. – 142 s.
109. Aleksandrowicz- Pędich L. Międzykulturowość na lekcjach języków obcych: monografia / Lucyna Aleksandrowicz-Pędich. – Warszawa : Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, 2005. – 118 s.
110. Aleksandrzak E. Autoewaluacja studentów na lekcjach języków obcych / E. Aleksandrzak. – Warszawa, 2006. – 47 s.
111. Aleksandrzak M. Samoocena jako element edukacji w półautonomicznym uczeniu się języka obcego / M. Aleksandrzak // Neofilolog. – 2001. – № 20. – S. 17–24.
112. Angelescu D. 50 sposobów na motywowanie uczących się do nauki języka / Daniel. Angelescu, Katarzyna Kolyva. – Warszawa, 2005. – 137 s.
113. Anisimowicz B. Nauczanie języków obcych w XX wieku / Barbara Anisimowicz. – Warszawa. – 2000. – 143 s.
114. Bandura E. Rozwijanie kompetencji interkulturowej w nauczaniu języka angielskiego: rozprawa doktorska / Ewa Bandura. – Warszawa, 2004. – 346 s.
115. Bartmańska A. Metody kształcenia języków obcych / Aleksandra Bartmańska. – Warszawa : Centralna Komisja Egzamenacyjna, 2006. – 47 s.
116. Bartnicka K. Szkolnictwo wyższe w koncepcjach edukacyjnych / Kalina Bartnicka. – Rozprawy z dziejów oświaty. – T. XLV. – S. 35–61.
117. Bartoszewski W. Wspólna europejska odpowiedzialność. Wybrane przemowienia i wywiady styczeń–lipec 2001 r. / Władysław Bartoszewski. – Warszawa : Ministerstwo Spraw Zagranicznych, 2001. – S. 114.
118. Bączkowska A. Wybrane techniki w nauczaniu języków obcych / Anna Bączkowska // Języki obce. – 2003. – № 3. – S. 64–67.
119. Bednarczyk J. E-nauczanie języków obcych na Uniwersytecie Warszawskim. Perspektywy rozwoju e-UCZELNI w kontekście globalnej informatyzacji / Janusz Bednarczyk, Tomasz Krawczyk // Publikacja konferencyjna e-Uczelnia. – Gdańsk, 2009. – S. 311–318.
120. Bogacki K. Reformowanie Edukacji Wyższej w Polsce / K. Bogacki. – Warszawa : WsiP, 2006. – 344 s.
121. Bogaj A. Realia i perspektywy reform oświatowych / A. Bogaj. – Warszawa : Instytut Badań Educacyjnych, 1997. – 118 s.
122. Bogdanowska Z. Technologie pedagogiczne współczesnej edukacji / Zenobia Bogdanowska / red. nauk. Marzenna Nowicka. – Warszawa : „Zak”, 2005. – S. 246–255.
123. Bramor M. Budowanie Programów Nauczania: Integracja Języka Angielskiego i Kultury Europejskiej / Małgorzata Bramor. – Praca dyplomowa. – Poznań, 2004. – 126 s. (S. 21).
124. Breżinka W. Wykorzystanie technologii pedagogicznej w nauczaniu języka obcego / W. Breżinka // Języki Obce. – 2005. – № 3. – S. 86–89.
125. Brudnik E. Metody pracy na lekcjach języków obcych / E. Brudnik. – Warszawa, 2006. – 154 s.
126. Bryja K. Sposoby wykorzystania Internetu jako alternatywy dla podręcznika / Karina Bryja // Jezyki Obce. – 2006. – № 4. – S. 84–87.
127. Brzezińska A. Ocena opisowa ulepszoną metodą oceniania w edukacji wyższej / A. Brzezińska, E. Misiorna. – Poznań, 2008. – 36 s.
128. Buchner-Jeziorska A. Jakość kształcenia w szkole wyższej. Doświadczenia i badania SGH / A. Buchner-Jeziorska, S. Macioła. – Warszawa : Szkoła Główna Handlowa, 2003. – 172 s.
129. Celińska-Mitał D. Praktyka oceniania w politechnikach / D. Celińska-Mitał // Edukacja i Dialog. – 2008. – № 8. – S. 21–26.
130. Chmielecka E. Głos w dyskusji na temat reformy szkolnictwa wyższego w Polsce / E. Chmielecka // Świat nauki. – 2009. – № 4. – S. 14–17.
131. Cichocki R. Proces tworzenia europejskiego obszaru szkolnictwa wyższego a działalność wyższych uczelni w Polsce / R. Cichocki, J. Cynalewska. – Poznań : Wydawnictwo Fundacji Humaniora, 2006. – 140 s.
132. Cieckowski Z. Integracja europejska z historycznej perspektywy / Zbigniew Cieckowski // Dzis. – 2003. – № 7. – S.12.
133. Ciekot K. Funkcje ewaluacji w zapewnianiu jakości kształcenia w uczelniach wyższych / K. Ciekot. – Wrocław : Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej, 2007. – 112 s.
134. Communication from the commission to the council, the European parliament, the economic and social, committee and the committee of the regions: Promoting Language Learning and Linguistic Diversity: An Action Plan 2004–2006. – Brussels : Commission of the European Communities, 2003 – 30 p.
135. Council of Europe. Bilingual Education: Some Policy Issues. – Strasbourg : Council of Europe Publishing, 2003. – 34 p.
136. Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR). – Cambridge University Press, 2002. – 264 p. – P. 3–4.
137. Council of Europe. Language Passport. European Language Portfolio. – Strasbourg : Council of Europe, Modern Language Division, 2000. – 13 p.
138. Council of Europe. Linguistic diversification. – Strasbourg : Parliamentary Assembly, Council of Europe, 1998. – 12 p.
139. Council of European Union. Council Conclusions on a strategic framework for European cooperation in education and training (“ET 2020”) 2941th Education, Youth and Culture Council meeting Brussels, 12 May 2009. – 13 p.
140. Country Report on the Development of Foreign Languages Studying. Poland. November 2010. – Poland : The Ministry of Higher Education, 2010. – 21 p.
141. Czaplikowska R. Dydaktyzacja stron internetowych: praktyczne wykorzystanie Internetu na lekcjach języka obcego / Renata Czaplikowska // Jezyki Obce. – 2007. – № 2. – S. 97–102.
142. Czerwinska K. Wykorzystanie technologii pedagogicznej w kształceniu języków obcych – teoria a praktyka / Kornelia Czerwinska // Szkoła Pedagogiczna. – 2008. – № 3–4. – S. 323–329.
143. Czurski P. Europejski wymiar szkolnictwa wyższego / Paweł Czurski [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.wshe.pl/vladis/
vladis15/vladis/ch.html. – Назва з титул. екрана.
144. Debaene E. Choosing a Coursebook. Theory and Practice in the Evaluation of English Language Teaching Materials: rozprawa doktorska / Ewelina Debaene. – Warszawa. – 2005. – 422 s.
145. Dekret o organizacji nauki i szkolnictwa wyższego. Dz. В. Nr 66 poz. 415 z 1947 r.
146. Dekret o utworzeniu Rady Szkół Wyższych. Dz.U. Nr 26 poz. 164 z 1946r.
147. Dębski A. Po co studiować dzisiaj filologię obcą? Słowo o curriculum studiów neofilologicznych i kompetencjach ich absolwenta / Anna Dębski // Język trzeciego tysiąclecia II. Polszczyna a języki obce: przekład i dydaktyka. – Kraków : Tertium, 2002. – T. 2. – 312 s.
148. Długosz J. Społeczeństwo informacyjne a wykluczeni. Zadania edukacji i polityki społecznej. [Електронний ресурс] / J. Długosz. Режим доступу : http://ebib.oss.wrocl.pl. – Назва з титул. екрана.
149. Dłużewski P. Metody kształcenia języków obcych na wyższych uczelniach technicznych / P. Dłużewski // Edukacja w Europie. – 2007. – № 2.– S. 15–23.
150. Doliwa-Klepacki M. Integracja europejska (łącznie z uczestnictwem Polski w UE i Konstytucją dla Europy) / M. Doliwa-Klepacki. – Białystok : Temida, 2005. – 118 s.
151. Drabich J. Program kształcenia języka niemieckiego w Politechnikach / Janina Drabich, Maria Drażyńska-Deja, Czesław Karolak, Małgorzata Stypińska, Irena Weber, Jolanta Ząbecka. – Warszawa: WsiP, 2009. – 21 s.
152. Drażyńska-Deja M. Program kształcenia języka francuskiego studentów wyższych uczelni technicznych / M. Drażyńska-Deja. – Warszawa, 2009. – 21 s.
153. Drzewińska A. Opinie Polaków o e-kształceniu. Postępy e-edukacji / Alicja Drzewińska, Dariusz Król, Mateusz Wilkin. – Warszawa : Oficyna Wydawnicza Politechniki Warszawskiej, 2008. – S. 141–151.
154. Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieku / M. Jodłowiec, A. Niżegorodcew. – Kraków, 2007. – 257 s.
155. Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej. Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 23 kwietnia 2008 r. w sprawie ustanowienia europejskich ram kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie. – Warszawa, 2008. – S. 111/1–111/7.
156. Dzierżawska E. Metody kształcenia języków obcych / E. Dzierżawska. – Warszawa : PWN Wydawnictwo WSZMiJO, 2009. – 38 s. – S. 9.
157. Dzięgielewska Z. Język francuski. Program nauczania dla Politechnik / Zuzanna Dzięgielewska – Warszawa : WSIP, 2009. – 19 s.
158. Education & Training 2010. European Commission. Education and Culture. Lifelong Learning: Education and Training policies. Coordination of Lifelong Learning Policies. – Warszawa, 2008. – 13 s.
159. Egeman M. Koncepcja Samooceny w Przyswajaniu Języków Obcych / Magdalena Egeman // Kwartalnik Neofilologiczny. – 2009. – № 4. – S. 31–36.
160. Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku. T. II / red. nauk. T. Pilch. – Warszawa : Żak, 2003. – 1119 s.
161. Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku. T. III / red. nauk. T. Pilch. – Warszawa : Żak, 2004. – 1080 s.
162. European Union. Education and Training 2010. Main Policy Initiative and Outputs in Education and Training since the Year 2000. – Brussels : European Commission, Education and Culture, 2008. – 13 p.
163. European Union. Education and Training 2010. The Success of the Lisbon Strategy Hinges on Urgent Reforms. Joint Interim Report of the Council and the Commission on the Implementation of the Detailed Work Programme on the Follow-up of the Objectives of Education and Training Systems in Europe. 6905/04 EDUC 32. – Brussels : Council of the European Union, 2004. – 42 p.
164. European Union. The European Qualifications Framework for Lifelong Learning (EQF). The European Commission. – Luxembourg : Office for Official Piblications of the European Communities, 2008. – 15 p.
165. Europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie, nauczanie, ocenianie. [Coste D., North B., Sheils T., Trim J.] – Warszawa : Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, 2003. – S. 94–115.
166. Europejskie Portfolio Językowe dla studentów. Europejski Centrum Języków Nowożytnych. – Warszawa, 2007. – 83 s.
167. Gajek E. Edukacja językowa w Unii europejskiej. Informator i przewodnik internetowy dla nauczycieli / Elżbieta Gajek. – Warszawa : Fraszka Edukacyjna, 2008. – 116 s.
168. Gajek E. Europejska współpraca uniwersytetów. Polska 2006 / Elżbieta Gajek. – Warszawa : Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji, 2006. – S. 7.
169. Gajek E. Wykorzystanie komputerów i programów multimedialnych w nauczaniu języków obcych (na przykładzie języka angielskiego): podstawy teoretyczne i badania eksperymentalne: rozprawa doktorska / Elżbieta Gajek.– Warszawa, 2007. – 371 s.
170. Głowacka B. Ocena umiejętności studentów na poziomie wyższym / B. Głowacka. – Warszawa : PWN, 2007. – 65 s.
171. Gołębiowska L. Rola podręcznika w kształceniu języków obcych / Lucyna Gołębiowska // Kwartalnik Neofilologiczny, 2005. – № 3. – S. 19–24.
172. Goźlińska E. Wybór Podręcznika z języków obcych / E. Goźlińska // Języki Obce. – 2009. – № 3. – S. 8–14.
173. Grudzewski W. Edukacja zdalna w procesie kształcenia języków obcych / W. Grudzewski // Języki Obce. – 2007. – № 1. – S. 5–11.
174. Harbig A. M. Kształcenie języków obcych w szkole wyższej / Anna Maria Harbig. – Białystok, 2007. – 219 s.
175. Higher Education in Poland: Implamenting the Assumptions of the Bologna Declaration in 2000-2002. – Warszawa, – 2000. – 11 p.
176. Iluk J. Nauczanie dwujęzyczne w Polsce na tle międzynarodowych rozwiązań organizacyjnych / Janusz Iluk // Języki Obce. Nauczanie dwujęzyczne. – 2002. – Numer Specjalny 6. – S. 4–7.
177. Informacje dot. certyfikacji biegłości językowej na UW ze strony internetowej [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.uw.edu.pl/pl.php/student/lektoraty/certyfik.html. – Назва з титул. екрана.
178. Jabłońska D. Model kształcenia w procesie pedagogicznym / D. Jabłońska // Ruch Pedagogiczny. – 2009. – № 4. – S. 28–35.
179. Jagielski W. Cele kształcenia języków obcych w politechnikach / W. Jagielski // Kwartalnik Neofilologiczny, 2009. – №. 2. – S. 37–44.
180. Jakowicka M. Ocenianie studentów z języków obcych w politechnikach w przemianach edukacyjnych / M. Jakowicka // Edukacja i dialog. – 2007. – № 8. – S. 16–21.
181. Janowska I. Planowanie lekcji języka obcego: podręcznik i poradnik dla nauczycieli języków obcych / Iwona Janowska. – Kraków : Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas, 2010. – 162 s.
182. Jaworska M. Autoewaluacja w procesie uczenia się i nauczania języków obcych: monografia / Mariola Jaworska. – Łodz. – 2009. – 338 s.
183. Kaczor S. W drodze do spoleczenstwa obywatelskiego / S. Kaczor, T. S. Sarieja; red. nauk. H. Bednarczyk. – Radom : Instytut Technologii Eksploatacji – Panstwowy Instytut Badawczy, 2009. – 204 s.
184. Karpeta-Peć B. Otwarty, aktywny, samodzielny. Formy pracy na lekcjach języków obcych. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych / Beata Karpeta-Peć. – Warszawa : Fraszka Edukacyjna, 2008. – 84 s.
185. Karwowski M. Technologii pedagogiczne w wyższej edukacji technicznej w Polsce / M. Karwowski. – Toruń : Wydaw. Adam Marsza