ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ДО ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ШКОЛИ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ І ОСВІТИ ДОРОСЛИХ

На правах рукопису

Кутова Ольга Миколаївна

УДК 371.13:37.036.371

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛЯ ДО ВИКОРИСТАННЯ
ТЕХНОЛОГІЙ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ
У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ШКОЛИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Отич Олена Миколаївна
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………4
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ДО ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ
УЧНІВ У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ШКОЛИ ………………………16
1.1.Технології естетичного виховання як складова педагогічних технологій…………………………………………………………………………..16
1.2. Науковий аналіз технологій естетичного виховання учнів загальноосвітнього навчального закладу………………………………………...29
1.3. Зміст і структура підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи середньої загальноосвітньої школи…………………………………………………………..55
1.4. Педагогічні умови підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи……. ……...83
Висновки до 1 розділу……………………………………………………………..94
РОЗДІЛ 2. ПЕДАГОГІЧНА ДІАГНОСТИКА ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ДО ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ У СИСТЕМІ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ……………………………………………………...97
2.1. Критерії та рівні готовності вчителя до використання технологій
естетичного виховання учнів …………………………………………….. ……...97
2.2. Сучасний стан підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання у системі методичної роботи школи…………………112
Висновки до 2 розділу……………………………………………………………129
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛЯ ДО ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ВИХОВАННЯ УЧНІВ У СИСТЕМІ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ ШКОЛИ……………………………………………13 3
3.1. Педагогічна модель підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи середньої загальноосвітньої школи………..................................................................133
3.2. Опис ходу та результатів формувального експерименту……………….145
Висновки до 3 розділу……………………………………………………………173
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ……………………………………………………….175
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………..179 ДОДАТКИ………………………………………………………………………..203

ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Стрімкий технологічний прогрес сучасного суспільства зумовлює впровадження технологічного підходу в освітню сферу й технологізацію усіх ланок педагогічного процесу. Активне використання педагогічних технологій як у навчанні, так і у вихованні дітей та молоді наприкінці ХХ століття сприяло введенню до наукового обігу поняття "технології виховання" (М. Кларін, М. Лещенко, Ф. Мустаєва, О. Пєхота, Г. Сазоненко, Г. Селевко та ін.). Це поняття означає систему теоретично обґрунтованих й відібраних практикою способів, прийомів та послідовних процедур виховної діяльності, які, впливаючи на особистість вихованців, забезпечують підвищення рівня їхньої вихованості. У цьому процесі особливою ефективністю відзначаються технології естетичного виховання, механізм дії яких ґрунтується на використанні як виховних чинників естетичних почуттів, емоцій та переживань вихованців. У зв’язку з цим перед вітчизняною педагогічною наукою постають завдання проектування інноваційних технологій естетичного виховання та підготовки майбутніх і працюючих учителів до їх використання у навчально-виховному процесі сучасної школи.
Ці завдання знайшли відображення у Законах України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", Концепції науково-технологічного та інноваційного розвитку України, Концептуальних засадах розвитку педагогічної освіти в Україні та її інтеграції в європейський освітній простір, Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах, Комплексній програмі художньо-естетичного виховання у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах та інших нормативних освітніх документах, де зазначається, що важливою умовою забезпечення якості освіти є підготовка вчителів до виховання в учнів духовності, творчості та високої морально-естетичної культури. Водночас, реалізація цих стратегічних освітніх завдань гальмується низьким рівнем готовності вчителів до використання технологій естетичного виховання у роботі з учнями середньої загальноосвітньої школи, що зумовлюється відсутністю належної уваги до підготовки їх до цієї діяльності як у навчально-виховному процесі вищих педагогічних навчальних закладів, так і в системі методичної роботи сучасної школи. Такий стан негативно позначається на рівні вихованості та загальної культури учнів.
Результати аналізу наукової і методичної літератури з проблеми дослідження свідчать, що різні її аспекти знайшли відображення у значній кількості наукових праць вітчизняних та зарубіжних вчених. Так, проблемам філософії сучасної освіти присвячено праці І. Зязюна, В. Кременя, В. Сагатовського та ін. Технологічний підхід в освіті обґрунтовано А. Макаренком, В. Безпальком, М. Кларіним, О. Пєхотою, Г. Сазоненко, Г. Селевком, С. Сисоєвою та ін. Питанням організації методичної роботи у навчальних закладах різних типів і рівнів акредитації присвячені наукові праці Ю. Бабанського, Л. Білієнко, О. Волошко, С. Гончаренка, О. Дубасенюк, І. Жерносека, Л. Лук’янової, В. Олійника, Л. Сушенцевої, І. Титаренко, Л. Хомич, Г. Яворської, О. Ярошенко та ін. Окремі аспекти проблеми естетичного виховання молоді знайшли відображення у працях Ю. Азарова, Г. Васяновича, В. Галкіної, Б. Лихачова, В. Лозової, В. Ликова, Н. Миропольської, О. Отич, В. Петрушенко, О. Рудницької, В. Скатерщикова та ін. Особливості використання технологій естетичного виховання учнів в зарубіжних освітніх системах висвітлено у працях Г. Бентока, Р. Гібсона, П. Еббса, М. Лещенко, Ф. Спаршотта, К. Свонвіка, Д. Тейлора та ін. Вітчизняний досвід використання технологій естетичного виховання проаналізовано Л. Шиян, Т. Чабановою та Н. Фоломєєвою.
Науковий аналіз досліджуваної проблеми та вивчення сучасного стану використання вчителями середніх загальноосвітніх шкіл технологій естетичного виховання учнів у навчальній та позаурочній діяльності дав змогу виявити суперечності між:
• високим рівнем теоретичної розробленості проблеми естетичного виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів і недостатньою ефективністю практичної діяльності вчителів щодо естетичного виховання підростаючого покоління;
• новими вимогами до змісту й організації роботи з естетичного виховання у сучасній загальноосвітній школі та застарілими формами і методами її проведення;
• значною увагою керівників загальноосвітніх навчальних закладів до впровадження технологічного підходу в систему методичної роботи школи і неврахуванням у її змісті та формах питань підготовки учителів до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи;
• потужним педагогічним потенціалом технологій естетичного виховання, високою оцінкою вчителями їх педагогічної ефективності й відсутністю в них спрямованості на використання цих технологій у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів.
Актуальність досліджуваної проблеми, її недостатня теоретична і методична розробленість, об’єктивні потреби сучасної виховної практики зумовили вибір теми дисертаційного дослідження "Підготовка вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи".
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження увійшло до тематики наукових досліджень Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України як складова тем "Творчий розвиток особистості засобами мистецтва в системі професійної освіти" (РК № 0104U010513) і "Естетичні та етичні засади особистіcного розвитку педагога" (РК № 0108 U 000184).
Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України 24.04. 2008 р. (протокол № 5) та погоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні 17.06. 2008 р. (протокол № 6).
Об’єкт дослідження: професійна підготовка вчителя у системі методичної роботи школи.
Предмет дослідження: зміст, форми, методи та педагогічні умови підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи.
Мета дослідження полягає в розробленні та експериментальній перевірці змісту, форм і методів підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи; виявленні педагогічних умов забезпечення ефективності цього процесу.
Відповідно до мети дослідження визначено такі завдання:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи.
2. Обґрунтувати критерії й показники готовності вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи.
3. Виявити педагогічні умови забезпечення ефективності підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи.
4. Розробити та експериментально перевірити модель підготовки учителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи.
5. Підготувати методичні рекомендації для вчителів щодо використання технологій естетичного виховання у навчально-виховній роботі з учнями основної школи.
Концептуальні ідеї дослідження. Динамічні зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, зумовлюють необхідність постійного оновлення змісту, форм і технологій навчання та виховання підростаючого покоління. На цій основі сформувався соціальний запит на вчителя, здатного до неперервного професійного саморозвитку впродовж життя. Підготовка його до цієї діяльності розпочинається у вищих педагогічних навчальних закладах, але наступні етапи його професійного зростання реалізуються у практичній педагогічній діяльності, на зміст і якість якої визначальним чином впливає система методичної роботи школи. Остання становить собою цілісну єдність взаємопов’язаних заходів, дій і форм методичної діяльності, що базуються на досягненнях науки й передового педагогічного досвіду і спрямовані на підвищення кваліфікації та рівня професійної майстерності кожного учителя (вихователя), розвиток творчого потенціалу колективу в цілому, удосконалення змісту і форм організації навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі й досягнення оптимального рівня навченості, вихованості й розвиненості його вихованців.
Ефективність функціонування системи методичної роботи школи забезпечується інноваційним спрямування її змісту, форм і методів організації, що проектуються на основі застосування випереджувального підходу до їх відбору і структурування, оперативного врахування динамічних змін у розвитку сучасної освіти, використання найновіших результатів наукових педагогічних досліджень у методичній роботі з учителями, а також ознайомлення їх з інноваційними технологіями навчання та виховання учнів.
Упровадження технологічного підходу у виховний процес сучасних загальноосвітніх навчальних закладів передбачає розробку такого алгоритму виховної діяльності, що охоплює: її мету, завдання, зміст, форми, методи, засоби, умови, послідовність взаємопов’язаних дій вихователя і вихованців, а також виховний результат. Це зумовлює розуміння технології естетичного виховання як сукупності форм, методів і прийомів спільної естетичної діяльності учителя й учнів, спрямованих на розвиток їх як творчо активних особистостей, здатних сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне, трагічне, комічне, потворне у житті та мистецтві, жити і творити за законами краси, в результаті чого краса стає властивістю діяльності кожного з них. Оскільки ефективність естетичного виховання учнів залежить не стільки від рівня та якості оволодіння ними естетичною інформацією, скільки від її емоційно-почуттєвого переживання та інтеріоризації, то зміст, структура та алгоритм технологій естетичного виховання спрямовані на активізацію емоційно-почуттєвої сфери вихованців, мотивування їх до самостійної естетичної діяльності у ході позаурочної роботи та в процесі вивчення різних навчальних дисциплін, кожна з яких має власне естетичне поле, яке вчителеві необхідно активізувати. У зв’язку з цим підготовка вчителя до використання технологій естетичного виховання у системі методичної роботи школи має спрямовуватися на мотивацію його на оволодіння цими технологіями у контексті вивчення передового педагогічного досвіду, створення власного банку цих технологій та розробку й творче використання авторських технологій естетичного виховання у процесі викладання своєї дисципліни.
В основу підготовки вчителів до використання технологій естетичного виховання у системі методичної роботи школи покладено принципи: цілеспрямованості, зв’язку теорії і практики, комплексності, системності, послідовності й наступності.
Ефективне розв’язання завдань підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи уможливлюється за умови впровадження у цей процес педагогічної моделі означеної підготовки, яка становить собою єдність мети, змісту, етапів та форм її організації, що забезпечують формування готовності вчителя до використання технологій естетичного виховання у навчальній та позаурочній виховній роботі з учнями основної школи.
Гіпотеза дослідження. Ефективність підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи зросте за умов:
- формування в нього спрямованості на оволодіння цими технологіями у процесі вивчення передового педагогічного досвіду;
- стимулювання творчого ставлення вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи;
- забезпечення обміну досвідом створення та використання авторських технологій естетичного виховання учнів з іншими учителями;
- дотримання професійної етики на всіх рівнях виховної взаємодії учителя з учнями.
Методологічною основою дослідження є положення філософії освіти щодо діалектичної єдності процесів навчання, виховання, розвитку та неперервного професійного саморозвитку особистості, взаємозв’язку естетичного і морального виховання; технологічний та інтегративний підходи в освіті; методологічні принципи системності, науковості, цілісності та всебічності вивчення явищ і процесів у їх взаємозв’язку й взаємозумовленості; Концепція науково-технологічного та інноваційного розвитку України; Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти в Україні та її інтеграції в європейський освітній простір, Концепція розвитку післядипломної освіти в Україні, Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах та Комплексна програма художньо-естетичного виховання у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах.
Теоретичні основи дослідження складають теоретичні положення психології й педагогіки щодо організації виховної роботи у навчальних закладах (І. Бех, П. Ігнатенко, А. Капська, Б. Кобзар, О. Кононко, В. Лозова, М. Савчин, О. Сухомлинська, Г. Троцко, К. Чорна та ін.); підготовки вчителя до виховної діяльності (О. Дубасенюк, Н. Крутогорська, О. Отич, М. Пантюк та ін.); розвитку його педагогічної майстерності (Є. Барбіна, І. Зязюн, І. Кривонос, О. Мирошник, Н. Тарасевич, А. Ткаченко, Л. Хомич та ін.), професійної підготовки педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти (Л. Ващенко, Л. Даниленко, Г. Єльнікова, Н. Клокар, С. Ковальова, В. Олійник, В. Пуцов, М. Скрипник, Г. Штомпель, І. Якухно, В. Ястребова та ін.); організації методичної роботи у навчальних закладах (Л. Білієнко, О. Волошко, С. Гергуль, І. Жерносек, Л. Лук’янова, Т. Макарова, В. Павленко, Л. Сушенцева, І. Титаренко, Г. Яворська, О. Ярошенко та ін.); застосування технологічного підходу в освіті (А. Макаренко, В. Безпалько, І. Іванов, М. Кларін, А. Нісімчук, О. Падалка, О. Пєхота, Г. Сазоненко, Г. Селевко, С. Сисоєва, І. Смолюк, О. Шпак та ін.), ідеї педагогічної естетики та етики (Г. Васянович, І. Зязюн, О. Отич, О. Федій), концептуальні положення педагогіки мистецтва (С. Ковальова, Н. Миропольська, О. Олексюк, В. Орлов, Г. Падалка, О. Рудницька, Г. Шевченко, О. Щолокова та ін.).
Методи дослідження. Теоретичні – аналіз філософської, соціологічної, педагогічної, психологічної, мистецтвознавчої науково-методичної літератури, освітніх нормативно-правових документів з проблеми дослідження; системний і функціональний аналіз, порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних й експериментальних даних; ретроспективний та компаративний аналіз проблеми використання технологій естетичного виховання у навчально-виховному процесі закладів освіти різних типів і рівнів акредитації; аналіз і узагальнення багаторічного досвіду педагогічної діяльності автора – з метою визначення сутності, змісту, структури та виявлення особливостей підготовки вчителів до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи; педагогічне моделювання процесу підготовки вчителів до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи; емпіричні – діагностичні (опитування, анкетування, інтерв’ювання, бесіда, спостереження, тестування, експертна оцінка, аналіз уроків і позаурочних заходів – з метою виявлення стану практичної розробленості проблеми підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи), вивчення передового педагогічного досвіду використання технологій естетичного виховання у навчально-виховній роботі з учнями основної школи, констатувальний і формувальний експерименти, у ході яких здійснювалася педагогічна діагностика готовності вчителів до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи та експериментально перевірялися зміст, форми, методи і педагогічні умови підготовки їх до цієї діяльності; статистичні – для кількісного та якісного аналізу, обробки та систематизації одержаних експериментальних даних.
Організація дослідження. Дослідження проводилося у три етапи.
На першому етапі (2007 – 2008 рр.) здійснено аналіз літератури з проблеми підготовки вчителя до використання вітчизняних і зарубіжних технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи, проведено спостереження та аналіз процесу використання технологій естетичного виховання у навчальній та позаурочній роботі з учнями основної школи, визначено педагогічні умови підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи.
На другому етапі (2008 – 2009 рр.) розроблено критерії та рівні готовності вчителів до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи; проведено констатувальний експеримент щодо педагогічної діагностики стану та якості підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи.
На третьому етапі (2009 – 2012 рр.) розроблено та експериментально перевірено модель підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи; проведено формувальний експеримент, здійснено обробку, аналіз та узагальнення експериментальних даних; сформульовано загальні висновки дослідження; завершено оформлення рукопису дисертації.
Експериментальна база. Дослідно-експериментальна робота здійснювалася на базі ЗНЗ І-ІІІ ступеня № 219 (м. Київ), спеціалізованого ЗНЗ № 20 (м. Київ), спеціалізованого ЗНЗ І-ІІІ ступеня № 216 (м. Київ), Українського колежу імені В.О. Сухомлинського (м. Київ), Державної спеціалізованої художньої школи І-ІІІ ступенів "Колегіум мистецтв у Опішні" (Полтавської обл.), ЗНЗ № 28 (м. Дніпропетровськ), Ліцею – загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів "Ерудит" (м. Монастирище).
Усього дослідженням було охоплено 463 особи (14 керівників шкіл, 386 учителів, 52 вихователі груп подовженого дня, 6 педагогів-організаторів та 5 психологів шкіл).
Наукова новизна і теоретичне значення одержаних результатів полягає в тому, що: уперше обґрунтовано авторський підхід до аналізу й систематизації технологій естетичного виховання учнів основної школи; визначено зміст і структуру підготовки вчителів до використання цих технологій у системі методичної роботи школи; виявлено педагогічні умови забезпечення ефективності означеної підготовки; обґрунтовано критерії, показники та рівні готовності вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи; розроблено модель підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи; уточнено зміст, види, функції і складові технологій естетичного виховання учнів основної школи, а також мету, завдання, принципи та напрями організації методичної роботи школи щодо підготовки вчителів до їх використання; дістали подальшого розвитку зміст навчально-виховної діяльності вчителя основної школи з використанням технологій естетичного виховання; форми і методи практичної підготовки вчителів до цієї діяльності у системі методичної роботи середньої загальноосвітньої школи.
Практичне значення дослідження полягає у розробці авторської технології естетичного виховання учнів основної школи на уроках з фізики; плану методичної роботи школи, річного плану роботи навчального закладу; плану роботи методичної ради; тематики семінарів-практикумів з підготовки вчителів до використання технологій естетичного виховання у роботі з учнями основної школи; методичних рекомендацій для учителів щодо використання технологій естетичного виховання у навчальній та позаурочній роботі з учнями основної школи, створенні банку технологій естетичного виховання учнів основної школи.
Положення й результати дисертаційного дослідження можна використовувати в системі методичної роботи загальноосвітніх навчальних закладів різних типів, у процесі професійної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів та підвищення кваліфікації слухачів інститутів післядипломної педагогічної освіти.
Упровадження результатів дослідження. Результати дисертаційного дослідження впроваджено у ЗНЗ І-ІІІ ступенів № 219 м. Києва (довідка № 28 від 08.05. 2012 р.), спеціалізованому ЗНЗ № 20 м. Києва (довідка № 164 від 23.05. 2012 р.), спеціалізованому ЗНЗ І-ІІІ ступенів № 216 м. Києва (довідка № 74 від 10.05. 2012 р.), Державній спеціалізованій художній школі І-ІІІ ступенів "Колегіум мистецтв у Опішні" (Полтавської обл.) (довідка № 153 від 21.05. 2012 р.), ЗНЗ № 28 м. Дніпропетровська (довідка № 82 від 23.05. 2012 р.), Ліцеї – загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів "Ерудит" м. Монастирище (довідка № 98 від 07.06. 2012 р.).
Вірогідність результатів дисертаційного дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю його вихідних положень; застосуванням взаємодоповнюючих методів наукового пошуку, адекватних його об'єкту, предмету, меті й завданням; репрезентативністю вибірки; кількісним та якісним аналізом експериментальних даних; результативністю підготовки педагогічних кадрів у системі методичної роботи школи до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи.
Апробація результатів дослідження здійснювалися у формі доповідей та повідомлень на науково-практичних конференціях різного рівня, зокрема, міжнародних: "Професійно-мистецька школа у системі національної освіти" (Мала Білозерка, Запорізької обл., 2008), "Культурно-мистецьке середовище: творчість та технології"(Київ, 2009), педагогічних читаннях: VІ, VІІ, VІІІ та ІХ Міжнародних педагогічно-мистецьких читаннях пам’яті О.П. Рудницької (Київ, 2008, 2009, 2010, 2011), Всеукраїнських педагогічних читаннях пам’яті О.С. Дубинчук (Київ, 2012), Психологічних читаннях пам’яті Б.О. Федоришина (Київ, 2012); всеукраїнських науково-практичних конференціях: "Психолого-педагогічні засади розвитку соборної особистості" (Київ, 2008), "Професійна адаптація молодого вчителя в умовах змін ціннісної парадигми суспільства" (Київ, 2010), "Упровадження ідей А.С. Макаренка в управління навчальними закладами" (Київ, 2008); регіональних науково-методологічних семінарах: "Педагогічна організація культурного дозвілля школярів як соціальна проблема" (Київ, 2008), "Естетичні засади розвитку педагогічної майстерності викладачів мистецьких дисциплін" (Умань, 2012), "Розвиток особистості на засадах традиційних цінностей українсцького народу" (Київ, 2012), звітних наукових конференціях Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України: "Педагогічна майстерність в освітньо-виховних системах: теорія і практика" (Київ, 2008), "Ціннісні орієнтири педагогічної освіти і освіти дорослих на початку ХХІ століття" (Київ, 2009), "Педагогічна майстерність у вимірах сучасних технологій учіння і виховання" (Київ, 2010), "Психологічні чинники педагогічної дії в системі "учитель-учень" (Київ, 2011, 2012); круглих столах "Духовність, культура і освіта соборної України", (Київ, 2008), "Громадські організації та школа: до конструктивного діалогу та ефективної взаємодії" (Київ, 2009).
Результати дослідження проблеми щорічно доповідалися на засіданнях відділу педагогічної естетики та етики Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України, втілювалися в педагогічну практику Українського колежу імені В.О. Сухомлинського м. Києва.
Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертації знайшли відображення у 19 одноосібних публікаціях автора, у тому числі: 6 статтях у фахових педагогічних виданнях, 13 статтях у збірниках наукових праць і матеріалів конференцій.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг дисертації – 238 сторінок. Основний зміст викладено на 178 сторінках. Список використаних джерел – 240 найменувань, з них 5 – іноземною мовою. Робота містить 12 таблиць, 1 діаграму, 8 схем, 12 додатків.

Список литературы

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів проведеного дослідження дало можливість зробити такі висновки:
1. Підготовка учителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи є складним, багатоструктурним, упорядкованим, цілісним, динамічним процесом, що ґрунтується на єдності методичної діяльності загальноосвітнього навчального закладу, самоосвіти учителя та оволодіння ним передовим педагогічним досвідом щодо використання технологій естетичного виховання. В основу підготовки учителя до використання технологій естетичного виховання учнів у навчально-виховному процесі загальноосвітніх навчальних закладів покладено формування в нього усвідомлення того, що кожен предмет має власне естетичне поле, яке необхідно активізувати.
Система методичної роботи школи з підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів є цілісною єдністю взаємопов’язаних дій і методичних заходів, що базується на досягненнях сучасної психологічної і педагогічної науки, передового педагогічного досвіду і спрямована на підвищення кваліфікації та рівня професійної майстерності учителя, удосконалення змісту та організації навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі й досягнення оптимального рівня навченості, вихованості та розвиненості його вихованців.
Результатом підготовки учителів до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи є формування в них готовності до цієї діяльності, яка розглядається як складна інтегрована професійна якість, що характеризується емоційно-ціннісним ставленням й стійкою спрямованістю учителя на використання технологій естетичного виховання у навчально-виховній роботі з учнями основної школи; наявністю необхідних для цього психолого-педагогічних знань, умінь і навичок; прагненням до постійної самоосвіти та вивчення передового педагогічного досвіду застосування означених технологій.
Готовність учителів до використання технологій естетичного виховання учнів характеризується сформованістю у них інтересу та бажання шукати, аналізувати нові технології, упроваджувати їх у навчально-виховний процес; діяти за законами краси; розвивати в учнів засобами свого предмета естетичне сприймання, здатність до естетичної оцінки, естетичного судження та естетичної діяльності; спрямовувати свою діяльність не лише на оволодіння учнями навчальним матеріалом і реалізованими у його змісті науковими поняттями, але й на розвиток їхніх естетичних якостей. Структура готовності учителя до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи складається з мотиваційного, теоретичного і практичного компонентів, які взаємодіють, розвиваються і піддаються цілеспрямованому формуванню.
2. У ході дослідження визначено критерії й показники готовності учителів до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи: мотиваційний (спрямованість, потреби, інтереси, мотиви які спонукають учителів до використання технологій естетичного виховання учнів); змістовий (знання сутності і складових технологій естетичного виховання учнів; форм, методів і прийомів їх використання); праксеологічний (практичні уміння використання технологій естетичного виховання учнів; компетентність у використанні цих технологій). На основі цих критеріїв і показників обґрунтовано рівні готовності вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи – низький, середній, високий.
3. Педагогічні умови підготовки учителів до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи розглядаються в дослідженні як комплекс заходів, що забезпечує досягнення кожним учителем більш високого рівня готовності до цієї діяльності. Вони з одного боку, є відносно самостійними, з іншого – взаємопов’язані та доповнюють одна одну.
Педагогічними умовами, що забезпечують ефективність підготовки учителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи визначено: формування в нього спрямованості на використання цих технологій; розвиток його творчого потенціалу та творчого ставлення до виховної діяльності з використанням технологій естетичного виховання; активізацію самоосвітньої діяльності щодо вивчення та упровадження передового педагогічного досвіду використання технологій естетичного виховання учнів; розробку та упровадження моделі підготовки вчителів до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи; дотримання професійної етики на всіх рівнях спілкування вчителя з учнями.
4. Модель підготовки учителя до використання технологій естетичного виховання учнів у системі методичної роботи школи становить собою узагальнену знакову систему, що відображає структуру, завдання, зміст, форми реалізації та етапи розгортання цього процесу (мотиваційний, інформаційно-самоосвітній, практично-діяльнісний). Взаємозумовленість етапів моделі, наступність їх завдань і функцій, єдність комплексу засобів їх реалізації забезпечують поступове цілеспрямоване оволодіння вчителями технологіями естетичного виховання учнів основної школи від початкового ознайомлення з ними та формування мотивації на оволодіння цими технологіями – до створення і впровадження у навчально-виховний процес основної школи авторських технологій естетичного виховання учнів у ході викладання певного навчального предмета (зокрема, фізики). Особливістю моделі є здійснення на всіх її етапах діагностування, саморефлексії та коригування змісту, форм і методів підготовки учителів до використання технологій естетичного виховання учнів основної школи.
5. Узагальнення результатів дисертаційного дослідження дало змогу запропонувати методичні рекомендації для вчителів щодо використання технологій естетичного виховання учнів основної школи. Вони охоплюють методичні поради щодо пошуку, вивчення, паспортизації, порівняльного аналізу, адаптації та використання вітчизняних і зарубіжних технологій естетичного виховання учнів основної школи, а також розробки змісту, структури та алгоритму авторських технологій естетичного виховання.
Виконана робота не вичерпує усіх аспектів досліджуваної проблеми. Перспективними напрямами подальших наукових розвідок є: дослідження методичних засад підготовки учителів у системі методичної роботи школи до використання технологій естетичного виховання учнів на уроках із суспільно-гуманітарних дисциплін; виявлення провідних тенденцій розвитку технологічного підходу в сучасній загальній середній освіті; порівняльний аналіз особливостей використання технологій естетичного виховання у навчально-виховному процесі вітчизняних загальноосвітніх навчальних закладів та навчальних закладів близького зарубіжжя.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подгоготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. учеб. заведений / О.А. Абдуллина. – М.: Просвещение, 1990. – 141 с.
2. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать / Юрий Петрович Азаров. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1985. – 448 с.
3. Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: учеб. пособие / Юрий Петрович Азаров. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2004. – 432 с.
4. Актуальні проблеми підготовки вчителів: монографіч. зб. статей / [Т.В. Комісарова (ред.)]; Херсонський держ. пед. ін-т, кафедра педагогіки. – Херсон, 1997. – 111 с.
5. Андрюханова В.М. Сучасні підходи щодо вирішення проблеми підготовки вчителя до інноваційної діяльності / В.М. Андрюханова // Управління школою. – 2004. –груд. (№ 34). – С. 7-10.
6. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / Сергей Иванович Архангельский.– М.: Высшая школа, 1976. – 368 с.
7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы / Юрий Константинович Бабанский. – М.: Просвещение. 1982. – 192 с.
8. Бабіч Л.В. Естетичний досвід вчителя та проблеми його формування / Л. Бабіч // Актуальні проблеми підготовки вчителів: монографіч. зб. статей / [Т.В. Комісарова (ред.)]; Херсонський держ. пед. ін-т, кафедра педагогіки. – Херсон, 1997. – С. 102 – 104.
9. Бабосов Е.М. Диалектика анализа и синтеза в научном познании / Евгений Михайлович Бабосов. – Минск: Академия наук БССР, 1963. – 350 с.
10. Балашов В.А. Вопросы эстетического воспитания и эстетики: [учеб. пособие.] / В.А. Балашов. – М.: Моск. гос. пед. ин-т им. В.И. Ленина, 1968. – 252 с.
11. Баталіна Г.Я. Система естетичного виховання старшокласників у загальноосвітній школі: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07. / Баталіна Ганна Яківна; Східноукраїнський національний ун-т ім. Володимира Даля. – Луганськ. 2005. – 198 с.
12. Беланова Р.А. Эстетическое воспитание учащихся в школах США: дис … канд. пед. наук: 13.00.01. / Беланова Римма Анатольевна; Луганский гос. педагогический ин-т им. Т.Г. Шевченка, Восточноукраинский гос. ун-т. – Луганск, 1997. – 160 с.
13. Берека В.Є. Фахова підготовка магістрів з мененджменту освіти: теорія і методика: [монографія] / за ред. А.Й. Сиротенка; В. Є. Берека – Хмельницький: ХГПА, 2008. – 482 с.
14. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. / Беспалько В. П. –М.: Педагогика, 1989. – 624 с.
15. Білієнко Л.Б. Розвиток педагогічної творчості вчителів у системі внутрішкільної методичної роботи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Білієнко Людмила Борисівна. – К., 1994. – 165 с.
16. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Божович Л.И. – М., 1968. – 464 с.
17. Бондарева Л.І. Умови проведення навчального тренінгу для студентів вищої школи / Любов Бондарева // Педагогіка і психологія проф.. освіти. – 2005. – №5. – С. 112-113.
18. Борисова Н.В. Технологические подходы и интерактивные методы: [метод. рек.] / Н.В. Борисова, Л.Ф. Шахотина. – М.: Парсифаль, 2005. – 95 с. (Программа "Обучение здоровью").
19. Борисова Т.В. Методика підготовки майбутніх учителів музики до естетичного виховання школярів засобами музично-театрального мистецтва: дис ... канд. пед. наук: 13.00.02. / Борисова Тетяна Валеріївна. – К., 2006. – 241 с.
20. Вайніленко Т.В. Підготовка майбутніх педагогів до професійного самовдосконалення: метод. рек. / Тетяна Віталіївна Вайніленко. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. – 40 с.
21. Вакуленко В.М. Інноваційні технології навчання як засіб підвищення якості підготовки педагогів / Вакуленко Валентина Миколаївна // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. Педагогіка і психологія / Крим. держ. гуманіт. ін-т. – К., 2003. – Вип. 5. – С. 59-65.
22. Васильєва О.В. Проблема співвідношення морального та естетичного виховання у вітчизніній педагогічній думці кінця ХІХ – початку ХХ століття // Гуманізація навчально-виховного процесу: навч.-метод. зб. / [за заг. ред. В.І. Сипченка]. – Слов’янськ: СДПУ, 2001. – Вип.14. – С. 3-7.
23. Васянович Г.П. Морально-правова відповідальність педагога (теоретико-методологічний аспект): [монографія] / Григорій Петрович Васянович. – Львів ЛНПУ, – вид. 2. – 2002. – 232 с.
24. Васянович Г.П. Педагогічна етика: навч-метод. посіб. для викл. і студ. вищ. навч. закл. / Григорій Васянович – Л.: Норма, 2005. – 343 [1]c.
25. Ващенко Г.Г. Виховний ідеал: підруч. для педагогів виховників, молоді і батьків / Григорій Ващенко. – Полтава: Полтавський вісник, 1994. – 191 [1] с.
26. Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. – К. ; Ірпінь : ВТФ "Перун", 2009. – 1736 c.
27. Вершловский С.Г. Учитель о себе и професии / Семен Григорьевич Вершловский. – Л.: Знание РСФСР, 1988. – 31 [1] с. – (В помощь лектору).
28. Власенко Ю.А. Психологический анализ инновационного потенциала личности: дис. … канд. психол. наук: 19.00.01 / Власенко Юлія Александровна. – Одесса, 2003. – 187 с.
29. Волкова Н.П. Педагогіка: посібник [для студ. вищ. навч. закл. ] / Н.П. Волкова – К.: Академія, 2001. – 453 с. – (Альма Матер).
30. Воловик П.М. Теорія імовірності і математична статистика в педагогіці / Воловик П.М . – К.: Рад. школа, 1969. – 22 с.
31. Волович Л.А. Система эстетического воспитания учащихся профтехучилищ: метод. пособие / Л.А. Волович. – М.: Высш. шк., 1988. – 167 с.
32. Волошенко О.В. Формування готовності майбутнього вчителя до педагогічної творчості в умовах коледжу: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Волошенко Олена Валентинівна – К., 2000. – 180 с.
33. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.
34. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Лев Семенович Выготский. – М.: АПН РСФСР, 1960. – 488 с.
35. Гавриш І.В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Гавриш Ірина Володимирівна. – Х., 2006. – 579 с.
36. Галкина В.Л. Подготовка будущего учителя музыки к созданию творческой лаборатории: дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. / Галкина Вера Львовна. – Чебоксары, 2002. – 183 с.
37. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин. // Психологическая наука в СССР: [сб. статей / гл. ред. Б.Г. Ананьев]. – М.: АПН РСФСР, 1959. – Т.1. – С. 12 – 67.
38. Гончаренко С.У. Зміст загальної освіти і її гуманітаризація / С.У. Гончаренко // Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи: [монографія] / за ред. І.А. Зязюна . – К.: Віпол, 2000. – С. 81 – 107.
39. Гончаренко С.У. Методика як наука / Семен Устимович Гончаренко. – К.; Хмельницький: ХГПК, 2000. – 30 с.
40. Гончаренко С.У. Український педагогічний енциклопедичний словник /Семен Устимович Гончаренко. – вид. 2, допов., випр. – Рівне: Волинські обереги, 2011. – 552 с.
41. Гончарова О.А. Інноваційний потенціал майбутнього вчителя іноземної мови // Наук. записки Вінницького держ. пед. ун. імені Михайла Коцюбинського. Педагогіка і психологія: зб. наук. пр. – Вінниця, 2007. – Вип. 21. – С. 184-189.
42. Гончарова О.А. Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів іноземної мови до інноваційної діяльності: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Гончарова Ольга Анатоліївна. – К., 2008. – 221 с.
43. Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: непараметрические методы / Мария Ивановна Грабарь, Клара Алексеевна Краснянская. – М.: Педагогика, 1977. – 136 с.
44. Губанова М.И. Система формирования готовности будущего учителя к педагогическому сопровождению социального самоопределения старшеклассников: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08. / Губанова Маргарита Ивановна. – Кемерево, 2004. – 403. с.
45. Гусак П.М. Підготовка вчителя: технологічні аспекти / Петро Миколайович Гусак. – Луцьк: Вежа, 1999. – 269 с. – (Кногозбірня студента).
46. Джола Д.М. Теорія і методика естетичного виховання школярів: навч.-метод. посіб. / Д.М. Джола, А.Б. Щербо. – К.: ІЗМН, 1998. – 392 с.
47. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н. Скаткина. Изд. 2-е перераб. и дополн. – М.: Просвещение, 1982. – 324 с.
48. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посібник / Ілона Миколаївна Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.
49. Дичківська І.М. Інноваційно-творчий підхід у формуванні інноваційної спрямованості особистості майбутнього педагога / Дичківська Ілона Миколайвна // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Сер. Педагогіка і психологія / Кримський держ. гуманіт. ін-т. – К., 2003. – Вип. 5. – С. 113-118.
50. Дубасенюк О.А. Концептуальні положення теорії професійної виховної діяльності педагога / О. А. Дубасенюк // Педагогіка і психологія. – 1994. – № 4. – С 90-97.
51. Дубасенюк О.А. Професійна підготовка майбутнього вчителя до педагогічної діяльності / О.А. Дубасенюк, Т.В. Семенюк, О.Є. Антонова. – Житомир: ЖДПУ імені І.Франка, 2003. – 192 с.
52. Дубасенюк О.А. Теоретичні і методичні основи виховної діяльності педагога: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 – професійна педагогіка / О.А. Дубасенюк; Ін – т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К., 1996. – 48 с.
53. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04. – М., 1983. – 356 с.
54. Дуранов, М.Е. Профессиональная направленность студентов / М.Е. Дуранов. – Магнитогорск: МГПИ, 1992. – 118 с.
55. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск: Белорус. ун-т, 1976. – 175 с.
56. Естетика: навч. посіб. / [М.П. Колесніков, О.В. Колеснікова, В.О. Лозовий та ін.]; за ред. В.О. Лозового. – К.: Юрінком Інтер, 2005. – 204, [3] с.
57. Ефимов А.И. Народность эстетического воспитания в наследии передовых русских педагогов половины ХІХ века и просветителей народов России: учеб. пособие / Анатолий Ильич Ефимов. – Чебоксары: Чувашский ун.-т, 1992. – 84 с.
58. Єремеєва В.М. Педагогічна технологія підготовки майбутніх вчителів до індивідуалізації навчання учнів: дис. … канд. пед. наук.: 13.00.04 / Єремеєва Віра Модестівна. – Житомир, 2002. – 230 с/
59. Жерносек І.П. Науково-методична лабораторія в загальноосвітніх школах: навч.-метод. посіб. / Іван Пилипович Жерносек; Ін. – т змісту і методів навчання, Ін. – т педагогіки АПН України; – К.: ІЗМН, 1999. – 160 с.
60. Жерносек І.П. Науково-методична робота в навчальних закладах системи загальної середньої освіти: [монографія] / Іван Пилипович Жерносек; Київ. обл. ін-т післядиплом. освіти пед. кадрів. – К.: ВІПОЛ, 2000. – |2|, [1] с.
61. Жерносек І.П. Нуково-методична робота в середніх загальноосвітніх навчальних закладах / Іван Пилипович Жерносек. – К.: ВІПОЛ. 2002. – 85, [3] с.
62. Жерносек І.П. Організація методичної роботи в школі / Іван Пилипович Жерносек. – К.: ІСДО, 1995. – 108 с.
63. Житкова Н.В. Педагогические условия подготовки будущих педагогов к приобщению детей дошкольного возроста к эстетическим ценностям: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Житкова Надежда Васильевна. – Тула, 2003. – 176 с.
64. Завіна В.І. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до організації контролю за навчальною діяльністю школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 "Теорія і методика навчання" / В.І. Завіна. – К., 1996. – 20 с
65. Закон України "Про загальну середню освіту" // Законодавчі акти України з питань освіти. За станом на 1 квітня 2004 року / Верховна Рада України, Комітет з питань науки і освіти. – К., 2004. – С. 78 – 105.
66. Зубенко Т.В. Організаційно-педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до реалізації комунікативного підходу в навчанні іноземної мови учнів початкової школи: дис.. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Зубенко Тетяна Володимирівна. – Миколаїв, 2009. – 175 с.
67. Зубченко О. Сутність педагогічної технології в процесі викладання іноземних мов / Олена Зубченко // Рід. школа. – 2001. – Лип. (№ 7). – С. 25 – 27.
68. Зязюн І.А. Освітні технології і виміри педагогічних рефлексій / І.А. Зязюн // Світло. – 1996. – (№1). – С. 4 – 9.
69. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: наук.-метод. посіб. / Іван Андрійович Зязюн. – К.: МАУП, 2000. – 310 с.
70. Зязюн І.А. Естетичні засади педагогічної майстерності / І.А. Зязюн // Професійно-технічна освіта. – №3. – 2006. – С.6-11
71. Зязюн І.А. Гуманістична парадигма в освіті / І. А. Зязюн // Вища школа в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку: матеріали Міжнарод. наук.-практ. конф., 17-18 квітня 1996 р., м. Київ: у 4 кн. – К., 1996. – Кн. 1. – С. 8–12.
72. Іваницький О.І. Теоретичні і методичні основи підготовки майбутнього вчителя фізики до впровадження інноваційних технологій навчання: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Іваницький Олександр Іванович. – К., 2002. – 492 с. – Бібліогр.: с. 420-458.
73. Іванова В.В. Педагогічні умови ефективності формування готовності студентів до творчої професійної діяльності /В.В. Іванова // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: зб. наук. пр. / Нац. пед. ун-т ім М.П. Драгоманова. – К., 2004. – Вип.4. – С. 138-142.
74. Ігнатенко М.Я. Сучасні освітні технології / М.Я. Ігнатенко // Математика в школі. – 2003. – № 4. – С. 2-6.
75. Каверіна О.Г. Інтегрований підхід до формування готовності студентів вищих технічних навчальних закладів до професійної комунікації: дис ... д-ра. пед. наук 13.00.04. / Каверіна Ольга Геннадіївна – К., 2010. – 650 с.
76. Каплун А.В. Розвиток систем підготовки кваліфікованих робітників у Болгарії і Польщі (кінець ХІХ – ХХ ст.): монографія / за ред Н.Г. Ничкало; Андрій Володимирович Каплун. – Т.: 2009. – 472 с.
77. Кларин М.В. Педагогические технологии и инновационные тенденции в современном образовании (зарубежный опыт) / М.В. Кларин // Инновационное движение в российском школьном образовании: зб. науч. трудов. – М.: Парсифаль, 1997. – С. 336 – 353.
78. Клименко Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании. – Чита: ЗабГПУ, 1999. – 213 с.
79. Кловак Г.Т. Генеза підготовки майбутнього вчителя до дослідницької педагогічної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах України (к. XIX-XX ст.): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук: спец. 13.00 01 – загальна педагогіка та історія педагогіки / Г.Т. Кловак; Київський нац. ун. – т ім. Тараса Шевченка. – К., 2005. – 40 с.
80. Клокар Н.І. Психолого-педагогічна підготовка вчителя до інноваційної діяльності: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Клокар Наталія Іванівна – К., 1997. – 227 с.
81. Коваленко О.Я. На шляху до демократичної системи освіти // Іноземні мови. – 2005. – №3. – С. 92 – 99.
82. Ковальова С.В. Розвиток творчої активності вчителів музики в системі підвищення кваліфікації: дис. … канд. пед. наук:13.00.04 / Ковальова Світлана Василівна. – К.: ІППОД АПН України, 2007. – 194 с.
83. Козлова О.Г. Підготовка вчителя до інноваційної діяльності в системі післядипломної освіти: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Козлова Олена Григорівна – К., 1999. – 235 с.
84. Колесник М.І. Людяність краси: естетичне як особистісне відношення / Микола Ілліч Колесник. – К.: Мистецтво, 1980. – 173 с.
85. Кондрашова Л.В. Нравственно-психологическая готовность студента к учительской деятельности / Л. В. Кондрашова. – К. : Вища школа, 1987. – 54 с.
86. Коновець С.В. Креативні освітні технології у практиці сучасної школи / Світлана Коновець // Рідн. школа. – 2005. – березень. – С. 20 – 23.
87. Концепція художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах / Л.М. Масол ; Ін-т проблем виховання АПН України // Інформ. зб. МОН України. – 2004. – №10. – С.4-9.
88. Кремень В.Г. Психолого-педагогічна наука в ідеологічній проекції // В.Г. Кремень / Матеріали методол. семінару АПН України. Психолого-педагогічна наука і ідеологія, м. Київ, 12 лист. 1998. – К., 1998. – С. 3-6.
89. Кудин В.А. Эмоции. Обучение и образование (соцально-психологический аспект анализа) / Вячеслав Кудин. – К.: Золоті ворота, 2012. – 279, [1] с.
90. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л.: Ленинград. ун-т, 1967. – 183 с.
91. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя / Нина Васильевна Кузьмина, Н.В. Кухарев. – Гомель: ГГУ: 1976. – 57 с.
92. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Нина Васильевна Кузьмина. – Л.: Знание, 1985. – 32 с. – (В помощь лектору).
93. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепед. подготовки учителя / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. – М.: Педагогика, 1981. – 120 с.
94. Кульчицька О.І. Зовнішні та внутрішні чинники мотивації творчої активності особистості / О.І. Кульчицька // Духовність як основа консолідації суспільства: зб. наук. праць наук.-дослід. ін-т "Проблеми людини". – К., 2000. – С. 342–348.
95. Кутова О.М. Використання технологій естетичного виховання виховання учнів у навчально-виховному процесі сучасної школи / Ольга Кутова // Гуманітарний вісник ДВНЗ "Перяслав-Хмельницького державного педагогічного університету імені Григорія Сковороди": педагогіка, психологія, філософія: зб.наук праць. – Переяслав-Хмельницький, 2012. – Вип. 24. – С. 163 – 167.
96. Кутова О.М. Зміст і структура готовності вчителів до використання технологій естетичного виховання учнів / О.М. Кутова // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: / зб. наук. пр. / [редкол.: І.А. Зязюн (голова) та ін.]: – К., Вінниця, 2010. – Вип. 25. – С. 404 – 409
97. Кутова О.М. Критеріальні характеристики готовності вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів / Ольга Кутова // Мистецька освіта: зміст, технології, мененджмент: зб. наук. пр. / Мистецький ін-т художнього моделювання та дизайну ім. Сальвадора Далі. – К., 2010. – Вип. 5. – С. 163 – 175.
98. Кутова О.М. Педагогічні умови підготовки вчителя до використання технологій естетичного виховання учнів середньої загальноосвітньої школи / О.М. Кутова // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи: зб. наук. пр. / Ін-т пед. освти і освіти дорослих НАПН України. – К., 2011. – Вип. 3, – ч. 1. – С. 243 – 252.
99. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / Кыверялг А. А. – Таллин: Валгус, 1980. – 334 с.
100. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / Алексей Николаевич Леонтьев. – 2-е изд. – М.: Политиздат, 1977. – 304 с.
101. Лернер И.Я. Человеческий фактор и функции содержания образования / И. Я. Лернер // Советская педагогика. – 1987. – № 11. – С. 60–65.
102. Лещенко М.П. Зарубіжні технології підготовки учителів до естетичного виховання: [монографія] / Марія Петрівна Лещенко. – 2-е вид., доп. – К.: Гротеск, 1996. – 192 с.
103. Лещенко М.П. Мистецькі педагогічні технології як засіб підготовки вчителів до реалізації особистісно орієнтованої освітньої системи / М.П. Лещенко // Професійно-художня освіта України: зб. наук. пр. / [редкол.: І.А. Зязюн (голова), В.О. Радкевич, Р.Т. Шмигало (заст. голови) та ін. ] – К.; Черкаси: ЦНТЕЛ, 2002. – С. 115-120.
104. Лещенко М.П. Технології підготовки вчителів до естетичного виховання за рубежем: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Лещенко Марія Петрівна. – К., 1996. – 351 с.
105. Лещенко М.П. Щастя дитини – єдине дійсне щастя на землі: до проблеми педагогічної майстерності: навч.-метод. посіб.: [у 2 ч.] / Марія Лещенко – К.: АСМІ, Ч. 1. – 2003. –– 304 с.
106. Лещенко М.П. Эстетическое воспитание учащихся начальных классов общеобразовательной школы Канады: дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 "Теорія і методика професійної освіти" / Лещенко Марія Петрівна. – К., 1989. – 256 с.
107. Лихачов Б.Т. Педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Борис Тимофевич Лихачов. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.
108. Лозова О.А. Шляхи подолання протидій з боку вчителів щодо впровадження педагогічних інновацій / О.А. Лозова // 60 років ЮНЕСКО: погляд у майбутнє: наук. конф. кафедри ЮНЕСКО КНЛУ, м. Київ, 22-23 лютого 2006 р. – К.: КНЛУ, 2006. – С. 205 – 206.
109. Лук’янова Л.Б. Сучасні підходи до організації методичної роботи у навчальних закладах / Л.Б. Лук’янова // Вісник Київського міжнар. ун-ту. Сер. Пед. науки. – К., 2005. – Вип. 7. – С. 127 – 131.
110. Лыков В.Я. Эстетическое воспитание при обучении физики: из опыта роботы: кн для учителя: / Владимир Яковлевич Лыков. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
111. Макаренко А.С. Педагічна поема [роман] / Антон Семенович Макаренко. – К.: Веселка, 1986. – 602 с.
112. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 4 т. / Антон Семенович Макаренко. – М.: Правда, Т. 4. – 1987. – 574 с.
113. Макаренко А.С. Собрание сочинений у 7-ми т. / Антон Семенович Макаренко. – М.: АПК РРФСР, Т. 4. – 1958. – 344 с.
114. Макаренко А.С. Собрание сочинений: в 4 т. / Антон Семенович Макаренко. – М.: Правда, Т. 3 – 1987. – 510 с.
115. Макаренко О.А. Формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до виховної діяльності в професійно-технічних навчальних закладах: дис ... канд. пед. наук 13.00.04. / Макаренко Ольга Анатоліївна. – К., 2006. – 201 с.
116. Максименко Л.І. Психологічне забезпечення педагогічних інновацій / Л.І. Максименко // Педагогічні інновації: ідеї, реалії, перспективи: зб. наук. пр. / МОН України, АПН України, Ін-т педагогіки. – К.: Логос, 2000. – С. 220-222.
117. Максименко С.Д. Фахівця потрібно моделювати: (наукові основи готовності випускника педвузу до педагогічної діяльності) / С.Д. Максименко, О.М. Пелих // Рід. школа. – 1994. – №3. – С. 68 – 72.
118. Мандражи О.А. Нові форми методичної роботи як засіб розкриття потенційних можливостей педагогів / О.А. Мандражи // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. праць / за заг. ред. В.І. Сипченка – Слов’янськ: СДПУ, 2001. – Вип. ХІV. – С. 73 – 77.
119. Матвієнко П. Орієнтир на освітні технології / Павло Матвієнко // Початкова школа. – 2000. – №1. – С. 3 – 4.
120. Матіюк І.О. Інновації в творчій діяльності педагога / І.О. Матіюк // Проблеми сучасної пед. освіти. Сер. Педагогіка і психологія: [зб. наук. пр.] / Крим. держ. гуманіт ін-т. – К., 2003. – Вип. 5. – С. 110 – 120.
121. Методическая робота в школе: организация и управление: рек. для руководителей школ / под ред. М.М. Поташника. – М:. Дидактика, 1991. – 191 с.
122. Методична робота школи / упоряд. Н.М. Мурашко. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – 128 с. – (Б-ка "Шк. світу").
123. Мигдал А.Б. О красоте науки // Наука и жизнь. – 1983. – № 3. – С. 59 – 71.
124. Мирошниченко В.І. Підготовка вчителів до естетичного виховання школярів у сучасному інформаційному просторі: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Мирошниченко Володимир Іванович. – К., 2001. – 193 с.
125. Мистецька освіта: зміст, технології, мененджемент: зб. наук. пр. / Мистецький ін-т художнього моделювання та дизайну ім. Сельвадора Далі –– К., Вип. 3. – 2008. – 324, [1] с.
126. Мозговий В.Л. Модульна технологія формування готовності до педагогічної діяльності майбутніх інженерів-педагогів: метод. рек. / Віктор Мозговий; Ін-т пед. освіти і освіти дорослих НАПН Укпаїни. – Миколаїв: МДАН, 2010. – 55, [1] с.
127. Моляко В. А. Психологічна готовність до творчої праці / В. А.Моляко. –К.: Машиностроение, 1983. – 134 с.
128. Момот Л.Л. Сутність творчо-розвивальних технологій /Л.Л. Момот, Т.А. Жижко // Вісник Черкаського у-ту. Сер. Пед. науки / Черкаський пед ін-т імені Богдана Хмельницького. – Черкаси, Вип. 45. – 2003. –– С. 47 – 54.
129. Мороз О.В. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 "История и теория педагогики" / О.В. Мороз. – К., 1983. – 20 с
130. Національна державна комплексна програма художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах / Л.М. Масол, Н.І. Ганнусенко, О.А. Комаровська, С.А. Ничкало, О.І. Онищук, В.В. Рогозіна; Ін-т проблем виховання АПН України // Інформ. зб. МОН України. – 2004. – №10. – С.9-32.
131. Ничкало Н.Г. Професійна освіта нової доби / Н.Г. Ничкало // Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: [монографія / С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк, П.М. Воловик та ін.]; за ред. С.О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – С. 476-484.
132. Нікітчина С.О. З історії становлення та розвитку національної системи виховання: [монографія] / Світлана Олександрівна Нікітчина. – Луцьк: Надстір’я, 2001. – 164 с.
133. Новий тлумачний словник української мови [упор. В.В. Яременко, О.М. Сліпушко. – 2 вид. – 2 Т.]. – К.: Аконіт, 2008. – 921 с.
134. Онищук Л.А. Гуманізація управлінської діяльності директора школи: [монографія] /Людмила Анатоліївна Онищук. – Житомир: Полісся, 2002. – 322 с.
135. Орлов В.Ф. Технології мистецької педагогічної освіти / В. Орлов // Професійно-художня освіта України: зб. наук. пр. / [редкол.: І.А. Зязюн (голова), В.О. Радкевич, Р.Т. Шмигало (заст. голови) та ін.] – К.; Черкаси: Черкаський ЦНТЕЛ, 2002. – Вип. 1. – С. 121 – 126.
136. Освітні інноваційні технології у процесі викладання навчальних дисциплін / За ред. О. А. Дубасенюка: зб. наук.- метод. праць. – Житомир: Вид-во ЖДУ, 2004. – 261 с.
137. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / [О.М. Пєхота, А.З. Кіктенко,О.М. Любарська та ін.]; за заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2002. – 256 с.
138. Остапчук Е.Е. Организация научно-методической работы в лицее: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Остапчук Елена Евгеньевна. – К., 1997. – 187 с.
139. Отич О.М. Мистецтво у змісті професійної підготовки майбутнього педагога професійного навчання: навч. – метод. посіб. / Олена Отич. – Полтава : Інтер Графіка, 2005. – 200 с.
140. Отич О.М. Мистецтво у розвитку індивідуальності педагога: історичний і методологічний аспекти: монографія / [за наук. ред. І.А. Зязюна]; Олена Отич. – Чернівці: Зелена Буковина, 2008. – 440 с/
141. Отич О.М. Підготовка вчителя початкових класів до виховної роботи в школі (на матеріалі пісенного фольклору): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Отич Олена Миколаївна. – К., 1997. – 194 с.
142. Падалка Г.М. Пріоритетні напрямки розвитку сучасної мистецької освіти / Галина Падалка // Наук. часопис НПУ ім. М. Драгоманова. Сер. 14: Теорія і методика мистецької освіти / Нац. пед. ун.- т ім. М.П. Драгоманова. – К., 2004. – Вип. 1. – С. 15-20.
143. Педагогическая энциклопедия [в 4-х т] / глав. ред. И.А. Каирова. – М.: Сов. энциклопедия, 1964-1988 гг. – Т. 3: Н – См. – 1966. – 879 с.
144. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. пед. спец. / М.В. Буланова-Топоркова, А.В. Духавнева, В.С. Кукушин, Г.В. Сучков; под общ. ред. В.С. Кукушина. – Ростов: Ростов – н/Д.: Март, 2002. – 319 с.
145. Педагогічна майстерність як система професійно-мистецьких компетентностей: матеріали звіт. наук. конф. Ін.-ту пед. освіти і освіти дорослих НАПН України за 2009 рік. – Вінниця: Планер, 2010. – 308 с.
146. Педагогічний експеримент: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів.-Х.: ОВС, 2001. – 148 с.
147. Педагогічні технології у неперервній професійній освіті: [монографія/ С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк, П.М. Воловик та ін.]; за ред. С.О. Сисоєвої. – К.: ВІПОЛ, 2001. – 502 с.
148. Педагогічні технології: наука – практиці: навч. – метод. щорічник / [за ред С.О. Сисоєвої]; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. – К.: Вип. 1. –, 2002. – 285 с.
149. Перельман Я.И. Занимательная физика: [в 2 кн.] / Яков Исидорович Перельман – 20-е изд., стереотип. – М.: Наука, Кн. 1. – 1979. – 223 с.
150. Петрушенко В.Л. Етика та естетика: навч. посіб. для студ. всіх напрямів підготовки / [В.Л. Петрушенко, І.М. Сурмай, Г.Ф. Карвацька, Л.І. Мазур, Ю.Г. Шадських]; за ред. В.Л. Петрушенка. – Львів: Нац. ун-т “Львівська політехніка”, 2006. – 251 с.
151. Пєхота О.М. Освітні технології: вчитель фізики: навч. посіб. / О.М. Пєхота, І.В. Манькусь. – Миколаїв: Іліон, 2010. – 228 с.
152. Підготовка студентів педагогічного університету інституту до участі в науково-методичній роботі школи: спецкурс / [авт.-укл. І.П. Жерносек]; – К.: АПН України, Ін-т змісту і методів навчання, 1996. – 16с.
153. Підласий А.І. Педагогічні інновації / Іван Підласий, Андрій Підласий // Рідна школа. – 1998. –№12. – С. 3 – 17.
154. Підласий І.П. Практична педагогіка, або три технології: інтеракт. підруч. для педагогів ринкової системи / І.П. Підласий – К.: Слово, 2005. – 615 с.
155. Планування та організація науково-методичної роботи як основа для створення умов самореалізації особистості фахівця: наук.-метод. рек. / [Якубовська О.М., Якубовський О.П., Васюкова Л.А., Будіянський М.Ф., Зінкевічус В.О.]. –Одеса, 1996. – 42 с.
156. Платонов К.К. О системе психологии / Константин Константинович Платонов. – М.: Мысль, 1972. – 215 с.
157. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособ. для учебних заведений профтехобразования. – 2-изд., – М.: Высшая школа, 1984. – 174 с.
158. Платонова О.К. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до застосування особитісно орієнтованих виховних технологій в спеціальних установах для дітей: автореф. дис на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04. – теорія і методика професійної освіти / О.К. Платонова. – Чернігів, 2010. – 20 с.
159. Полева Г.И. Педагогические условия формирования готовности будущего учителя музыки к профессионально-творческой деятельности: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Полева Галина Ивановна. – Магнитогорск, 2002. –197 с.
160. Поляков С.Д. Технологии воспитания: учеб.-метод. пособие / Сергей Данилович Поляков. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 144 с.
161. Пономарьов О.С. Професійна культура керівника-лідера і умови її формування / Олександр Пономарьов // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2002. – Вип. 4 (8). – С. 110 – 117.
162. Попова О.В. Розвиток інноваційних процесів у середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладах України в XX ст.: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Попова Олена Володимирівна. – Х., 2001. – 530 с.
163. Професійна підготовка студентів педагогічного інституту / [за ред. В.О. Юматова, З.В. Голєвої, Ю.А. Гапона]. – К.: Вища школа, 1981. – 184 с.
164. Професійно-художня освіта України: зб. наук. пр. / [редкол.: І.А. Зязюн (голова), В.О. Радкевич, Р.Т. Шмигало (заст. голови) та ін.] – К.; Черкаси: Черкаський ЦНТЕІ, Вип. 1 – 2002. – 208 с.
165. Пуни А.Ц. Предмет психологии: / Авксентий Цезаревич Пуни: – Л.: Гос. ин-т физ культуры, 1958. – 180 с.
166. Разумова Г.І. Підготовка майбутніх вчителів трудового навчання до естетичного виховання учнів основної школи: дис ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Разумова Галина Іванівна. – К.: 2003. 183 с.
167. Раутен В.А. Формирование готовности студентов к изучению нового материала: автореф. дис. на соиск. степени канд. пед. Наук: 13.00.08 – теорія и методика профессионального образования / Раутен В.А. – Красноярск, 1990. – 96 с.
168. Рибалка В.В. Особистісний, рефлексо-ціннісно-креативний підхід до розвитку психологічниї культури в умовах неперервної професійної освіти / В.В. Рибалко // Психологія особистісно-орієнтованої професійної підготовки учнівської молоді: наук.-метод. посіб. / за ред. В.В. Рибалко. – К.; Тернопіль, 2003. – С. 30-42
169. Розвиток психол