УПРАВЛІННЯ ПРАВОВОЮ ОСВІТОЮ УЧНІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

Краткое описание

НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК УКРАЇНИ
УНІВЕРСИТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ ОСВІТИ

На правах рукопису

КОВАЛЬСЬКА ОКСАНА ПАВЛІВНА

УДК 373.035.4008–057.874(043.5)

УПРАВЛІННЯ ПРАВОВОЮ ОСВІТОЮ УЧНІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ

13.00.06 – теорія і методика управління освітою

Дисертація на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник
Гуменюк Віра Василівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

Київ – 2012

ЗМІСТ

ВСТУП ............................................................................................................... 4
РОЗДІЛ 1. ПРОБЛЕМИ ТЕОРІЇ І ПРАКТИКИ УПРАВЛІННЯ ПРАВОВОЮ ОСВІТОЮ УЧНІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ........................................................................... 14
1.1. Аналіз наукової літератури з питань управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі .............. 14
1.2. Стан управління правовою освітою учнів у діяльності загальноосвітніх навчальних закладів ............................................... 42
Висновки до першого розділу ................................................................... 71
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ, ЗМІСТ І ТЕХНОЛОГІЯ УПРАВЛІННЯ ПРАВОВОЮ ОСВІТОЮ УЧНІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ………………... 74
2.1. Наукове обґрунтування моделі системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі .............. 74
2.2. Зміст управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі та його технологія…………............................. 105
Висновки до другого розділу ..................................................................... 136
РОЗДІЛ 3. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА МОДЕЛІ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ ПРАВОВОЮ ОСВІТОЮ УЧНІВ У ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ЇЇ РЕЗУЛЬТАТІВ ............................................................ 138
3.1. Організація експериментальної перевірки моделі системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі та її результати ................................................. 138
3.2. Методичні рекомендації щодо впровадження моделі системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі ............................................................................ 166
Висновки до третього розділу ................................................................... 188
ВИСНОВКИ ...................................................................................................... 190
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ......................................................... 194
ДОДАТКИ ......................................................................................................... 220

ВСТУП

Актуальність дослідження. Суспільно зумовлені, проектовані і об’єктивно визначені зміни в змісті загальної середньої освіти, її організації, взаємодії школи з соціумом мають незворотний характер і потребують оновлення системи управління всіма напрямами життєдіяльності загальноосвітнього навчального закладу, переходу від існуючих до нових управлінських моделей.
Одним із важливих і соціально значимих питань, які стоять сьогодні перед кожним навчальним закладом, є реалізація стратегічних правоосвітніх завдань, визначених Національною програмою правової освіти населення, що ставить за мету створити необхідні умови для набуття широкими верствами населення, і в першу чергу молоддю, правових знань та навичок з метою їх застосування, забезпечити доступ громадян до джерел правової інформації, а також визначити основні напрями правоосвітньої діяльності та конкретні заходи щодо їх реалізації. Результатами виконання Програми має стати підвищення загального рівня правової культури та вдосконалення системи правової освіти населення, набуття громадянами необхідного рівня правових знань, виховання в них поваги до права.
За таких умов посилюються вимоги, насамперед, до управління набуттям правової освіти учнями у загальноосвітніх навчальних закладах, адже традиційні підходи до її забезпечення вже не повною мірою відповідають вимогам сьогодення. Сучасній школі доводиться вирішувати багато проблем, серед яких збільшення кількості асоціальних проявів серед учнів, недостатня ефективність існуючої системи профілактики правопорушень, слабка увага з боку батьків до випадків порушень учнями правил поведінки та дисципліни на уроках і в позаурочний час, пропуск занять, труднощі у вихованні дітей та підлітків, слабка обізнаність і недотримання орієнтирів правового виховання тощо.
Актуальність проблеми управління правовою освітою учнів посилюється тим, що прагматизація життя, нехтування правовими, моральними, соціальними нормами ведуть до руйнації усталених духовних цінностей. Значна кількість молоді не вміє між собою доброзичливо спілкуватися, будь-яка нестандартна ситуація стає причиною конфлікту, стресу, проявів девіантної поведінки. Спостерігається нерозуміння школярами сутності соціальних процесів і явищ, що призводить до стресових ситуацій, конфліктів, неадекватної соціальної поведінки.
Тому перед керівниками і педагогічним персоналом загальноосвітніх навчальних закладів пріоритетними на сьогодні постають питання оновлення підходів до управління правовою освітою учнів, забезпечення якості правоосвітньої роботи в навчальних закладах, вирішення вищеозначених проблем задля подолання правового нігілізму серед школярів, дотримання загальнолюдських цінностей та духовних, моральних і культурних засад життя українського народу і побудови дійсно правової держави.
Нормативно-правові, концептуальні, змістові засади правової освіти та управління її здійсненням відображено в Конституції України, Декларації про державний суверенітет України, Національній доктрині розвитку освіти; законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про вищу освіту», «Про охорону дитинства», Національній програмі правової освіти населення; Національній програмі патріотичного виховання громадян, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства; Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти; Основних орієнтирах виховання учнів, Декларації прав дитини, Конвенції ООН про права дитини.
Теоретичним підґрунтям розв’язання зазначеної проблеми є наукові ідеї і положення теорії управління, зокрема, освітніми системами різних рівнів, що викладені в працях В. Алфімова, В. Васильєва, Л. Ващенко, Г. Дмитренка, Г. Єльникової, Н. Клокар, Т. Лукіної, В. Маслова, С. Ніколаєнка, В. Олійника, В. Пікельної, Т. Сорочан, Є. Хрикова, Т. Шамової тощо; питання розвитку управління загальноосвітнім навчальним закладом та освітнього менеджменту, досліджені в роботах В. Бондаря, В. Гуменюк, Л. Даниленко, Л. Калініної, Л. Карамушки, Ю. Конаржевського, В. Крижка, В. Лазарева, О. Мармази, Н. Островерхової, М. Портнова, М. Поташника, П. Худомінського; наукові засади розвитку правової компетентності керівників та їх правової культури, висвітлені в працях В. Олійника, В. Ростовської; правової підготовки вчителів – у наукових доробках І. Дарманської; формування правової компетентності науково-педагогічних працівників вищої школи – в дослідженнях В. Ситяніна.
Науковому осмисленню проблем управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі сприяють праці І. Беха, І. Зязюна, Г. Васянович, В. Оржеховської, О. Сухомлинської та інших щодо здійснення правовиховного процесу в закладах освіти; Н. Агаркової, О. Галуса з питань правового захисту учнів та соціалізації особистості; Л. Твердохліб, М. Фіцули щодо шляхів формування правової культури учнів; С. Виготського, В. Войтка, А. Ковалева, А. Тузова з проблем неправомірної поведінки учнів; Ш. Амонашвілі, А. Макаренка, В. Сухомлинського, які акцентували увагу на роль батьків у правоосвітній та правовиховній роботі з учнями.
Проте слід констатувати, що питання управління набуттям правової освіти учнями у загальноосвітньому навчальному закладі відповідно до сучасних вимог не знайшло належного відображення в педагогічній теорії та практиці.
Узагальнений аналіз теоретичних джерел і практичного досвіду щодо управління здійсненням правової освіти учнів показав, що існують певні протиріччя між суспільними потребами, вимогами сьогодення та реальним станом управлінської діяльності з реалізації концептуальних завдань правової освіти учнів у практиці навчальних закладів, її інформаційним, науково-методичним, технологічним забезпеченням. Об’єктивні суперечності виникають між:
- потребами держави, суспільства у високій правовій освіченості населення та низьким рівнем правової освіти громадян, неналежним станом її організації в навчальних закладах;
- сучасними вимогами щодо високопрофесійного виконання керівником своїх функцій та недостатньою розробленістю теоретичних і технологічних засад управління здійсненням правової освіти учнів у школі;
- необхідністю підвищувати результативність управління правоосвітньою роботою та відсутністю науково обґрунтованої й експериментально перевіреної системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі;
- потребою оцінювати якість управління правовою освітою учнів та відсутністю критеріїв її оцінки, недостатністю і недосконалістю діагностичного інструментарію з даного напряму діяльності.
Необхідність подолання існуючих, аналітично визначених протиріч, недостатня теоретична розробленість даної проблеми, її соціальна та практична значущість зумовили актуальність і визначили вибір теми дисертаційного дослідження «Управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження виконано згідно з темою, передбаченою планом науково-дослідної роботи Центрального інституту післядипломної педагогічної освіти Університету менеджменту АПН України «Теоретичні і методичні засади моделювання фахової компетентності керівників закладів освіти», реєстраційний № 0106V002462.
Тему дисертації затверджено вченою радою Університету менеджменту освіти (протокол № 9 від 15.10. 2008 р.) і зареєстровано Міжвідомчою радою з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні (протокол № 1 від 24.02. 2009 р.).
Мета дослідження: створити науково обґрунтовану та експериментально перевірену модель системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі.
В основу дослідження покладено припущення про те, що управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі буде відповідати вимогам і потребам сьогодення, якщо використовувати науково обґрунтовану та експериментально перевірену модель, тому що вона є підґрунтям ефективної реалізації управлінського циклу на основі аналізу та всебічної оцінки якості управління правовою освітою учнів, сприятиме чітко спрогнозованій, спланованій, організованій, скоординованій правоосвітній роботі, постійному відстеженню її результатів, налагодженню системної взаємодії всіх суб’єктів управління щодо розв’язання суспільно необхідних, законодавчо визначених завдань правової освіти учнів у ЗНЗ.
Відповідно до поставленої мети визначено такі завдання:
1. Проаналізувати теоретичні підходи та стан наукової розробленості проблеми управління здійсненням правової освіти учнів у загальноосвітньому навчальному закладі в вітчизняній і зарубіжній літературі.
2. Вивчити та узагальнити практичний стан управління правовою освітою учнів у загальноосвітніх навчальних закладах на сучасному етапі.
3. Розробити науково обґрунтовану модель системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі.
4. Провести експериментальну апробацію моделі системи управління правовою освітою учнів у ЗНЗ, проаналізувати і узагальнити наслідки та розробити методичні рекомендації щодо її застосування як специфічної педагогічної системи.
Об’єкт дослідження – правова освіта учнів у загальноосвітніх навчальних закладах на сучасному етапі розбудови правової держави.
Предмет дослідження – наукове забезпечення, зміст та технологія управління здійсненням правової освіти учнів у загальноосвітньому навчальному закладі.
Методологічну основу дослідження становлять: філософські положення про діалектичний взаємозв’язок, взаємообумовленість та цілісність явищ і процесів дійсності; загальні положення соціального управління та менеджменту, які використовуються для аналізу, систематизації, класифікації, узагальнення управлінських процесів у системі загальної середньої освіти; закони і закономірності управління соціальними та соціально-педагогічними системами, які є основою для створення і функціонування системи управління правовою освітою учнів, дозволять виокремлювати об’єктивні та суб’єктивні фактори і встановлювати їх раціональне співвідношення в досліджуваній нами проблемі; принципи науковості, системності, цілісності щодо дослідження педагогічних явищ, систем і процесів; наукові підходи до управління соціально-педагогічними системами, серед яких системний, цільовий, особистісно орієнтований, компетентнісний; провідні положення щодо правової освіти учнів, викладені в указі Президента України «Про національну доктрину розвитку освіти», законах України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про охорону дитинства», Національній Програмі правової освіти населення, Національній програмі патріотичного виховання громадян, формування здорового способу життя, розвитку духовності та зміцнення моральних засад суспільства, Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти, Основних орієнтирах виховання учнів, Декларації прав дитини, Конвенції про права дитини.
Теоретичною основою дослідження є: загальні положення теорії соціального управління та менеджменту (М. Альберт, Б. Андрушків, В. Афанасьєв, Г. Дмитренко, В. Жигалов, О. Кузьмін, М. Мескон, В. Симонов, Ф. Хедоурі, Ф. Хміль, Л. Шимановська); управління освітою та освітній менеджмент, зміст діяльності керівника загальноосвітнього навчального закладу (В. Бондар, Л. Ващенко, М. Дарманський, Г. Єльникова, Л. Карамушка, Ю. Конаржевський, В. Луговий, В. Маслов, М. Портнов, Т. Сорочан, Н. Сунцов, П. Фролов, П. Худомінський, Р. Шакуров); сучасні дослідження питань внутрішньошкільного управління (В. Алфімов, В. Гуменюк, Л. Даниленко, Л. Калініна, М. Поташник, П. Третьяков); моделювання педагогічних процесів (Л. Кудрявцев, В. Пікельна, П. Сікорський, В. Штофф); дослідження розробки кваліметричних методик оцінювання (Г. Дмитренко, Г. Єльникова, О. Касьянова, Т. Лукіна, Л. Одерій).
Методи дослідження. Вирішення поставленої мети та завдань здійснювалися за допомогою використання комплексу методів:
- теоретичних: аналіз наукової літератури та нормативно-правових актів для визначення ступеню розробленості проблеми дослідження; систематизація й узагальнення наукових положень для обґрунтування системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі; моделювання з метою розробки експериментальної моделі системи управління правовою освітою учнів; узагальнення результатів педагогічного експерименту щодо впливу досліджуваної моделі на якість управління правовою освітою учнів; метод сходження від абстрактного до конкретного для визначення та узагальнення підходів і способів вирішення проблеми управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі;
- емпіричних: спостереження, бесіда, анкетування, інтерв’ювання, експертне оцінювання для визначення рівня управління правовою освітою учнів; експеримент з метою перевірки ефективності системи управління правовою освітою учнів у ЗНЗ;
- статистичних: кількісний і якісний аналіз показників результативності дослідження, математичне оцінювання отриманих даних для визначення статистичної значущості одержаних під час експерименту результатів.
База дослідження. Експериментальна робота здійснювалася на базі
19 загальноосвітніх навчальних закладів Хмельницької області та Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Всього експериментальним дослідженням було охоплено 336 керівників ЗНЗ,
з них 136 директорів і 200 заступників директорів з навчально-виховної, виховної, наукової та методичної роботи і 375 педагогічних працівників ЗНЗ, серед яких були класні керівники, педагоги-організатори, психологи, соціальні педагоги, бібліотекарі, керівники гуртків та дитячих об’єднань.
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає
в тому, що:
- вперше теоретично обґрунтовано і розроблено модель системи управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі, яка складається з концептуального, змістового, технологічного компонентів, що реалізуються через предметно визначений зміст діяльності на стратегічному, тактичному, оперативному, рефлексивному рівнях управління, забезпечуючи системну взаємодію суб’єктів та ефективну реалізацію управлінського циклу щодо здійснення правової освіти учнів у ЗНЗ; запропоновано дефініцію «управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі»;
- вдосконалено структуру та зміст діяльності суб’єктів управління щодо здійснення правоосвітньої роботи з учнями; уточнено та конкретизовано принципи функціонування моделі, зокрема, до методологічних принципів віднесено принцип соціальної детермінації, науковості, системності, конкретності, комплексності, інформаційної достатності, до організаційних – принцип правової пріоритетності і законності, цілеспрямованості, об’єднаного розподілу праці, відкритості, зворотного звязку, повноти, адаптивності, персоніфікації особистості; визначено критерії управління правовою освітою учнів;
- набули подальшого розвитку засоби, форми і методи здійснення правової освіти учнів у загальноосвітньому навчальному закладі.
Практичне значення одержаних результатів дослідження визначається створенням і застосуванням кваліметричної моделі оцінювання управління правовою освітою учнів у ЗНЗ; розробкою методичних рекомендацій щодо реалізації системи управління правовою освітою учнів у діяльності загальноосвітніх навчальних закладів; розробкою спецкурсу «Управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі» для підвищення кваліфікації керівників ЗНЗ при обласному інституті післядипломної педагогічної освіти.
Одержані результати дослідження можуть бути використані в практичній діяльності директорів загальноосвітніх та інших типів навчальних закладів, заступників директорів з навчально-виховної, науково-методичної, виховної роботи, педагогічними працівниками школи, в системі післядипломної педагогічної освіти, вищих навчальних закладах.
Апробація результатів дисертації здійснювалася шляхом доповідей на міжнародних і Всеукраїнських науково – практичних конференціях: «Освіта
і наука: пошуки нових парадигм» (м. Хмельницький, 9–10 листопада, 2004 р.); «Становлення нової парадигми управління навчальним закладом в умовах модернізації освіти» (м. Хмельницький, 20–21 травня, 2005 р.); «Моделювання управлінської діяльності керівника навчального закладу» (м. Кам’янець-Подільський, 12–13 листопада, 2008 р.); «Управління адаптивною школою: здобутки і перспективи» (м. Полтава, 21–22 жовтня, 2009 р.); «Професійний розвиток педагога в системі безперервної післядипломної освіти» (м. Рівне,
9 лютого, 2010 р.); «Соціально-психологічні технології управління персоналом» (м. Харків, 26–27 березня, 2010 р.); «Сучасні особистісно орієнтовані середовища і технології навчання: теорія і практика» (м. Хмельницький,
27–29 квітня, 2010 р.); «Інноваційна освітня діяльність: регіональні аспекти»
(м. Біла Церква, 14–15 квітня, 2011 р.); «Василь Сухомлинський у діалозі з сучасністю: дошкілля – початкова школа» (м. Хмельницький, 12–13 жовтня, 2011 р.); «Ідеї В. О. Сухомлинського про науку, майстерність і мистецтво управління в практиці сучасного освітнього менеджменту» (м. Кіровоград,
21–21 вересня, 2011 р.).
Результати наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес 19 загальноосвітніх навчальних закладів Хмельницької області (довідка управління освіти і науки Хмельницької облдержадміністрації № 1253 від 18.06.2010 р.), зокрема, ЗОШ I–III ступенів № 14 м. Хмельницького (довідка № 397 від 15.01.2012 р.), ЗОШ I–III ст. № 18 м. Хмельницького (довідка № 415 від 17.01.2012 р.) та Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 69 від 30.01.2012 р.).
Публікації. Основні теоретичні положення, поточні результати та висновки відображено в 10 одноосібних публікаціях, із них 7 надруковано у виданнях, затверджених ВАК України.
Структура і обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (286 найменувань),
12 додатків. Загальний обсяг дисертації становить 274 сторінки, основний зміст викладено на 193 сторінках. Робота проілюстрована 12 рисунками,
7 таблицями.

Список литературы

ВИСНОВКИ

На основі аналізу результатів дослідження було зроблено такі висновки:
1. Теоретичний аналіз науково-педагогічної літератури з обраної нами проблеми дозволяє стверджувати, що окремі її аспекти були предметом досліджень різних вчених і розкриті досить ґрунтовно. Визначено психолого-педагогічні засади правової освіти учнів, розкрито умови, зміст, методи правоосвітньої і правовиховної роботи, висвітлено проблеми організації правової освіти в загальноосвітньому навчальному закладі, формування правової культури, правосвідомості учнів. Розроблені науковцями теоретичні засади правової освіти, управління як цілеспрямованої зміни стану керованої системи, дали можливість визначити сутність, структуру і зміст діяльності щодо управління правоосвітніми процесами в загальноосвітньому навчальному закладі, охарактеризувати її рівні, виокреслити та конкретизувати концептуальний, змістовий, технологічний компоненти системи управління правовою освітою учнів, сформулювати сутність поняття «управління правовою освітою учнів у загальноосвітньому навчальному закладі» та визначити його як цілеспрямовану взаємодію суб’єктів з урахуванням постійних змін внутрішнього та зовнішнього середовища, спрямовану на забезпечення функціонування і розвитку системи щодо набуття учнями правових знань, умінь і навичок їх застосування, що в сукупності становитимуть соціально заявлений рівень правової культури особистості.
2. Вивчення практичного стану управління правовою освітою учнів у ЗНЗ засвідчило, що поряд із позитивними напрацюваннями існує ще низка невирішених питань. За даними констатувального експерименту, на високому рівні воно здійснюється лише у 5% досліджуваних закладів, на достатньому рівні організована ця робота у 21 % ЗНЗ, все ж, переважає середній і низький рівень, що становить відповідно 54% і 20%, а це, в свою чергу, зумовлює необхідність подальшого розв’язання даної проблеми.
Встановлено, що успішній реалізації визначених державою правоосвітніх завдань заважають недостатнє інформаційне, наукове, методичне забезпечення діяльності суб’єктів управління з правової освіти учнів; епізодичність контролю за здійсненням правоосвітньої роботи, недостатність аналітичних даних щодо якості викладання предметів правового спрямування; малоефективна робота з профілактики правопорушень серед учнів та їх батьків; низький коефіцієнт охоплення учнів позакласною та позашкільною гуртковою роботою; епізодична співпраця школи з державними установами, громадськими організаціями та правоохоронними органами; недостатня мотивація і підготовка педагогів до здійснення правової освіти; несистематичне відображення стану правоосвітньої роботи в управлінських рішеннях.
Відтак, постає потреба в необхідності розробки науково обґрунтованої системи діяльності, яка дозволить забезпечити взаємодію суб’єктів правової освіти учнів та створити умови для набуття ними правових знань, умінь і навичок.
3. Розроблено та науково обґрунтовано модель системи управління правовою освітою учнів, яка базується на адекватних методологічних та організаційних принципах і передбачає реалізацію таких наукових підходів, як системний, цільовий, синергетичний, компетентнісний, особистісно орієнтований, які розширюють можливості управлінської діяльності в цілому, доповнюють один одного, а тому є об’єктивно необхідними в управлінні правовою освітою учнів загальноосвітнього навчального закладу.
Створення моделі системи управління правовою освітою учнів у ЗНЗ здійснювалося відповідно до таких етапів: визначення методологічної і практичної основи побудови моделі (закономірності, принципи, наукові підходи), формулювання місії, визначення головної мети і завдань, виокреслення функцій системи управління правовою освітою учнів на стратегічному, тактичному, оперативному, рефлексивному рівнях управління; розробка та наукове обґрунтування структурних компонентів моделі; її побудова.
Структурними складовими моделі системи управління правовою освітою учнів є: концептуальний, змістовий, технологічний компоненти; рівні управління, серед яких: стратегічний (керівник ЗНЗ), тактичний (заступники директора), оперативний (педагоги), рефлексивний (учень); управлінські функції, зміст яких визначено відповідно до кожного рівня управління. Подана модель відповідає сучасним уявленням про неї як про систему та ієрархію взаємозалежних і взаємообумовлених компонентів, що адекватно відображають досліджуваний об’єкт, реалізуються через управлінські функції, різні форми і види управлінський дій, у процесі чого досягається очікуваний результат.
Сукупність та послідовність дій керівника щодо реалізації моделі передбачає: дослідження і аналіз реального стану управління правовою освітою учнів у ЗНЗ відповідно до визначених критеріїв; постановка цілей і завдань на стратегічному, тактичному, оперативному і рефлексивному рівнях управління; впровадження моделі; моніторинг результативності управління правовою освітою учнів.
4. Педагогічний експеримент, який складався з підготовчого, констатувального, формувального, порівняльного і узагальнюючого етапів, дозволив перевірити результативність упровадження досліджуваної моделі системи управління правовою освітою учнів у ЗНЗ. Її апробація здійснювалася за такими етапами: інформаційно-проектувальний (аналіз педагогічної діяльності та узагальнення досвіду ЗНЗ з управління правовою освітою учнів, проведення спеціальної підготовки керівників до впровадження моделі шляхом проведення семінарів для директорів експериментальних шкіл; проектування управлінської діяльності з упровадження моделі управління правовою освітою учнів); організаційно-діяльнісний (спрямування роботи на створення умов для впровадження та функціонування моделі), контрольно-коригувальний (збір зворотної інформації щодо впливу моделі на якість управління, її дієвість, оцінювання рівня управління правоосвітньою роботою відповідно до визначених критеріїв, коригування діяльності), порівняльно-узагальнювальний (співставлення даних, констатувального і формувального експериментів, визначення результативності запропонованої моделі, відстеження динаміки змін рівня управління правовою освітою учнів).
Для оцінювання стану управління правовою освітою учнів у ЗНЗ розроблено кваліметричну модель, в якій виокреслено фактори (нормативно-правове, психолого-педагогічне, інформаційне забезпечення управління правовою освітою; наявність аналітичних даних про стан правової освіти учнів; правоосвітня та правовиховна робота з учнями в системі планування закладу освіти; реалізація робочого навчального плану і навчальних програм з правової освіти учнів; організаційно-методичний супровід правоосвітньої діяльності педагогів; контроль та управлінські рішення з правової освіти учнів) та обґрунтовано критерії, кожному з яких методом незалежної експертної оцінки встановлено відповідну вагомість.
На основі зіставлення отриманих експериментальних даних, їхнього кількісного та якісного аналізу, відстежено динаміку змін рівня управління правовою освітою учнів. Завдяки впровадженню моделі, в експериментальних школах управління даним напрямом роботи набуло системного характеру, покращилась аналітична, прогностична, організаційна, контролююча, координуюча тощо діяльність керівників з питань правової освіти учнів, налагоджено системну взаємодію всіх суб’єктів управління щодо розв’язання визначених державою правоосвітніх завдань у загальноосвітніх навчальних закладах.
За результатами проведеного дослідження розроблено методичні рекомендації щодо впровадження системи управління правовою освітою учнів у діяльність загальноосвітніх навчальних закладів.
Проведене дисертаційне дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми управління правовою освітою учнів у ЗНЗ і дотичних до нього проблем. Зміна соціально-економічних умов та ідеологічних орієнтирів в Україні зумовлює подальші наукові розвідки щодо моніторингу правоосвітньої роботи в ЗНЗ; здійснення психолого-педагогічного супроводу правової освіти учнів; розвитку правової культури керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абетка соціального педагога / уклад. В. В. Волканова. – Х. : Вид. група «Основа», 2011. – 235, [5] с. – (Серія «Соціальному педагогу»).
2. Агаркова Н. Законодавче забезпечення соціально-педагогічної роботи з дітьми у загальноосвітній школі / Н. Агаркова // Рідна шк. – 2003. – № 1. – С. 28–30.
3. Агаркова Н. І. Педагогічні умови забезпечення соціально-правового захисту старшокласників : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Наталія Іванівна Агаркова. – К., 2003. – 231 с.
4. Аграновская Е. В. Правовая культура и обеспечение прав личности. / Аграновская Е.В. // – М.: Знание. – 1988. – 164 с.
5. Амонашвили Ш. А. Школа жизни / Шалва Александрович Амонашвили. – М.: Издат. дом Ш. Амонашвили, 2000. – 32 с.
6. Андрушків Б. М. Основи менеджменту. – Львів: Світ, 1995. – 296 с.
7. Афанасьев В. Общество : системность, познание и управление
/ Виктор Афанасьев. – М.: Политиздат, 1981. – 432 с.
8. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: дидактический аспект / Бабанский Юрий Константинович. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
9. Бачинська Є. Модель психолого-педагогічної компетентності класного керівника як основа підготовки до виховної роботи в системі підвищення кваліфікації / Є. Бачинська // Рідна шк. – 2006. – № 7. – С. 77–79.
10. Безбородий В. О. Формування професійної правової культури керівників органів внутрішніх справ : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Валентин Олександрович Безбородий. – Х., 2001. – 168 с.
11. Безкоровайна О. В. На засадах добра і миру / О. В. Безкоровайна
// Нова пед. думка. – 1999. – № 3. – С. 15–19.
12. Белобородов Н. В. Технология социального творчества учащихся
/ Н. В. Белобородов // Нар. образование. – 2011. – № 1. – С. 226–232.
13. Березняк Е. С. Руководство современной школой / Березняк Евгений Степанович. – М. : Просвещение, 1993. – 167 с.
14. Березняк Є. С. Культура управлінської праці / Євген Степанович Березняк // Освіта України. – 2000. – № 38. – С. 6.
15. Березюк О. С. Моделювання педагогічних ситуацій як засіб підготовки майбутнього вчителя до спілкування з учнями : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Олена Станіславівна Березюк. – К., 1995. – 174 с.
16. Беседська Л. Правова освіта в школі / Л. Беседська, В. Сімонова // Директор шк. – 2007. – № 40. – С. 7–8.
17. Бех І. Д. Виховання особистості: Сходження до духовності / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2006. – 272с.
18. Бех І. Д. Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади : навч.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 342 с.
19. Бех І. Д. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади : навч.-метод. посіб. / Іван Дмитрович Бех. – К. : Либідь, 2003. – 278 с.
20. Бех І. Д. Нові орієнтири виховання учнів 1–12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України : програма. / Іван Дмитрович Бех. –Т. : Навч. кн. – Богдан, 2008. – 80 с.
21. Биков В. Ю. Система управління інформаційними базами даних
в освіті / Биков В. Ю., Руденко В. Д. – К. : ІЗМН, 1996. – 288 с.
22. Бібік Н. Вчимося жити в мирі і злагоді / Надія Бібік // Почат. шк. – 1999. – № 8. – С. 20.
23. Бігун С. Правова освіта населення – не лише знати, але й вміти [Електронний ресурс] / С. Бігун. – Режим доступу : http://www.yur-gazeta.com/oarticle/1258/. – Назва з екрана.
24. Богінська Ю. В. Соціалізація особистості молодшого школяра
в процесі ігрової діяльності : дис ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Юлія Валеріївна Богінська. – Луганськ, 2004. – 238 с.
25. Бондарь В. И. Повышение эффективности подготовки директора школы к управлению процессом обучения : дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Владимир Иванович Бондарь. – К., 1986. –170 с.
26. Бондарь В. И. Управленческая деятельность директора школы : дидактический аспект / Владимир Иванович Бондарь. – К. : Рад. школа, 1987. – 154 с.
27. Бондар В. І. Теорія і технологія управління процесом навчання в школі / Володимир Іванович Бондар. – К. : Школяр, 2000. – 191 с.
28. Брижик В. О. Інформаційно-методичні матеріали та аналіз нормативно-правової бази з питань попередження насильства над дітьми в сім’ї та поза нею / Брижик В. О., Журавель Т. В., Кочемировська О. О., та ін. ; за заг. ред. Журавель Т. В., Христової Г. О. – К. : ТОВ «К.І.С.», 2010. – 238 с.
29. Васильев В. В. Информационное обеспечение управления общеобразовательной школой / Валерий Витальевич Васильев. – Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 1990. – 139 с.
30. Ващенко Л. Зміст і структура інноваційного педагогічного процесу : інноваційна діяльність ЗНЗ / Ващенко Л.; [упоряд. Л. Галіцина]. – К. : Вид. Дім «Шкіл. Світ»; Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128 с. – (Б-ка «Шкіл. Світу»).
31. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К. ; Ірпінь : ВТФ «Перун», 2001. – 1440 с.
32. Верченко Н. Учнівське самоврядування в умовах виховуючого середовища / Надія Верченко // Шлях освіти. – 2008. – № 3. – С. 31–32.
33. Виноградова Т. В. Правове виховання учнів у позаурочній діяльності / Т. В. Виноградова // Вихов. робота в шк. – 2009. – № 12 (61). –
С. 2–31.
34. Відмиш Л. І. Сучасний підхід до організації змістовного дозвілля школярів / Л. І. Відмиш // Позаклас. час. – 2009. – № 15/16. – С. 39–44.
35. Внутришкольное управление : вопросы теории и практики / под ред. Т. И. Шамовой. – М. : Педагогика, 1991. – 192 с.
36. Волкова Н. П. Педагогіка : [ посіб. для студ. вищ. навч. закл.] / Волкова Наталія Павлівна – К.: Видав. центр «Академія», 2002. – 576 с. – (Альма-матер).
37. Волобуєва Т. Б. Управлінський супровід моніторингу якості освіти
/ Тетяна Борисівна Волобуєва // Касьянова О. М. Моніторинг в управлінні навчальним закладом / Олена Миколаївна Касьянова. – Х., 2004. – С. 71–94.
38. Гаевский Б. Культура управления и организационная культура
/ Б. Гаевский, Ю. Палеха // Персонал. – 1998. – № 4. – С. 60–63.
39. Галус О. М. Громадянськість особистості як основа її соціальної адаптації. / О. М. Галус // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти: зб. наук. праць. Наукові записки Рівненського ДГУ. – Рівне: РДГУ. – 2005. – Вип. 30. – С. 18-21.
40. Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика / Гершунский Борис Семенович. – К. : Вища шк.., 1986. –
200 с.
41. Гликман И. З. Социально-личностный подход к воспитанию
/ И. З. Гликман // Нар. образование. – 2011. – № 1. – С. 217–220.
42. Гончаренко С. У. Педагогічні дослідження : методологічні поради молодим науковцям / Гончаренко Семен Устимович. – К. : АПН України,
1995. – 45 с.
43. Гончаренко С. Український педагогічний словник / Гончаренко Семен. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
44. Городиський М. І. Педагогічні умови забезпечення змісту правової освіти майбутнього вчителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Микола Іванович Городиський. – Х., 1998. – 167 с.
45. Григораш В. В. Управління навчальним закладом : навч.-метод. посіб. : у 2 ч. / Григораш В. В., Касьянова О. М., Мармаза О. І.та ін. – Х. : Веста : Вид-во «Ранок», 2003. – Ч. 1. Абетка менеджера освіти 160 с. – (Серія «Управління школою»).
46. Гриньова М. Теорія та практика управління навчальним закладом : навч.-метод. посіб. / М. Гриньова, Л. Литвинюк. – Полтава : ПДПУ, 2006. –
48 с.
47. Гудзь І. Правове виховання школярів / І. Гудзь // Директор шк. – 2004. – № 35. – С. 17–19.
48. Гудзь І. Правове виховання школярів / І. Гудзь // Директор шк. – 2004. – № 36. – С. 21–26.
49. Гуляр О. О. Педагогічна діяльність вчителя початкових класів з неблагополучними сім’ями : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Ольга Олександрівна Гуляр – К., 2001. – 201 с.
50. Гуменюк В. В. Інформаційне забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом : дис. канд.. пед. наук : 13.00.01 / Віра Василівна Гуменюк – К., 2001. – 192 с.
51. Гуменюк В. В. Підготовка керівників загальноосвітніх навчальних закладів до створення і користування системами інформаційного забезпечення
/ Віра Василівна Гуменюк // Підготовка керівника середнього закладу освіти : навч. посіб. / [за ред. Л. І. Даниленко]. – К. : Міленіум, 2004. – 272 с.
52. Гуменюк В. В. Професійний розвиток керівника закладу освіти : навч. посіб. / В. В. Гуменюк, І. А. Наумчук. – Кам’янець-Подільський : Видавець Зволейко Д. Г., 2010. – 208 с.
53. Гуменюк В. В. Діагностика професійної компетентності керівника школи / В. В. Гуменюк, Ж. О. Сенчук. – Кам’янець-Подільський : Видавець Зволейко Д. Г., 2010. – 136 с.
54. Гурлєва Т. С. Дівчинка – підліток : проблеми віку і профілактика важковиховуваності / Гурлєва Тетяна Степанівна. – К., 1997. – 136 с.
55. Гурлєва Т. С. Розвиток автономної відповідальності у підлітка: аргументи «за» / Гурлєва Тетяна Степанівна // Практ. психологія та соц. робота. – 2003. – № 9. – С. 64–68.
56. Даниленко Л. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора школи : монографія / Лідія Даниленко. – 2-е вид. – К. : ЛОГОС, 2002. – 140 с.
57. Даниленко Л. І. Управління загальноосвітнім навчальним закладом як відкритою соціально-педагогічною системою: конспект лекцій. – К.: ЦІППО, 2002. – 25 с.
58. Даниленко Л. І. Освітній менеджмент: Навчальний посібник / за ред. Л. Даниленко, Л. Карамушки. – К. : Шкільний світ, 2003. – 400 с.
59. Дарманська І. М. Правова підготовка майбутніх вчителів початкової школи в умовах ступеневої освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Ірина Миколаївна Дарманська. – К., 2004. – 342 с.
60. Дем’янюк Т. Д. Превентивне виховання учнівської молоді: інноваційні технології : навч.-метод. посіб. / Т. Д. Дем’янюк, М. Г. Байрамова, В. М. Оржеховська, Л. С. Мельничук. – К., Рівне : Волинські обереги, 2006. – 360 с.
61. Дем’янюк Т. Д. Планування роботи класного керівника / Т. Д. Дем’янюк // Позаклас. час. – 2009. – № 15/16. – С. 24–29.
62. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент : цільове управління освітою на основі кваліметричного підходу : [навч. посіб.] / Геннадій Анатолійович Дмитренко. – К. : ІЗМН, 1996. – 140 с.
63. Дмитренко Г. А., Олійник В. В., Ануфрієва О. Л. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів
/ Г. А. Дмитренко, В. В. Олійник, О. Л. Ануфрієва // К.: 1996. – 84 с.
64. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент у системі освіти : [навч. посіб.] / Геннадій Анатолійович Дмитренко. – К. : МАУП, 1999. – 176 с. : іл. – Бібліогр. : с. 171–172.
65. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
66. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : [ монографія] / Галина Василівна Єльникова. –
К. : ДАККо, 1999. – 303 с.
67. Єльникова Г. Моніторинг діяльності керівника школи / Галина Єльнікова // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2003. – № 1. – С. 97–102.
68. Єльникова Г. Діагностика управлінської компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу / Галина Єльнікова // Управління школою. – 2004. – № 7. – С. 21–26.
69. Єльникова Г. Моделювання управлінської компетентності керівника загальноосвітнього навчального закладу / Г. В. Єльникова, В. І. Маслов // Імідж сучасного педагога. – 2008. – № 3-4. – С. 3-8.
70. Жабенко В. М. Система профілактики правопорушень / В. М. Жабенко // Позаклас. час. – 2007. – № 11. – С. 35–38.
71. Жерносєк І. П. Організація методичної роботи в школі / Іван Жерносєк // – Х.: Вид. група «Основа» : «Тріада+», 2007. – 128 с. Серія «Адміністратору школи»).
72. Жиляєв І. Особливості сучасного правового забезпечення модернізації освіти України / Ігор Жиляєв // Віче. – 2009. – № 3. – С. 26–28.
73. Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики / Журавлев Василий Иванович. – М. : Педагогика, 1984. – 176 с.
74. Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования / Загвязинский Владимир Иванович. – М. : Педагогика, 1982. – 160 с.
75. Загрева В. Я. Правове виховання старшокласників у навчально-виховному процесі загальноосвітніх шкіл-інтернатів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Валентина Ярославівна Загрева. – К., 2002. – 216 с.
76. Зайчук В. Нормативно – правове забезпечення освіти в Україні / Валентин Зайчук // Вища шк. – 2002.–- № 2/3. – С. 3–18.
77. Запорожан І. Г. Педагогічні основи правовиховної роботи з молодшими школярами : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Іван Григорович Запорожан. – Т., 2002. – 281 с.
78. Запорожан І. Особливості виховання школярів / Іван Запорожан // Юрид. вісн. України. – 2001. – 15–31 січ. – С. 7.
79. Захаров М. Организация труда директора школы / М. Захаров. – М.: Просвещение, 1971. – 176 с.
80. Збірник міжнародних документів та нормативно-правових актів України з питань соціально-правового захисту дітей / М-во юстиції України ; редкол. : С. Р. Станік (голова) та ін. – 2-ге вид., допов. – К., Логос, 2001. Ч. 1. – 595 с.
81. Збірник міжнародних документів та нормативно-правових актів України з питань соціально-правового захисту дітей : у 2 ч. / М-во юстиції України; редкол. : С. Р. Станік (голова) та ін. – 2-ге вид., допов. – К., 2001. –
Ч. 2. – 448 с.
82. Зубко А. М. Організаційно-педагогічні умови вдосконалення навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів : дис. …канд. пед. наук : 13.00.04 / Анатолій Миколайович Зубко. – К., 2002. – 188 с.
83. Зязюн І. Краса педагогічної дії : навч. посіб. / І. Зязюн, Г. Сагач –
К. : АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти, 1997. – 302 с.
84. Зязюн И. Учитель, которого ждут / Иван Зязюн. – М. : Педагогика, 1998. – 168 с.
85. Зязюн І. Три кити нової філософії освіти: гуманізація, індивідуалізація, інтеграція / Іван Зязюн // Директор шк., ліцею, гімназії. –
2000. – № 1 – С. 74–79.
86. Зязюн І. Особливості професійної підготовки педагога / Іван Зязюн // Пед. газета. – 2001. – № 2. – С. 2–3.
87. Іванюк І. Права людини – основа освіти / І. Іванюк // Шлях освіти. – 2003. – № 8. – С. 12.
88. Ігнатенко П. Конституція України – громадянське виховання учнів
/ П. Ігнатенко // Почат. шк. – 1997. – № 1. –– С. 2–7.
89. Іова В. Аспекти формування правомірної поведінки особистості / Валентина Іова // Позаклас. час. – 2009. – № 21/22. – С. 44–58.
90. Іова В. Науково–методичне забезпечення реалізації завдань модернізації виховного процесу в ЗНЗ області / Іова В., Красномовець Л. // Майбуття. – 2009. – № 15/17. – С. 13–15.
91. Іова В. Ю. Формування правової культури особистості на засадах духовності : навч.-метод. посіб. / Валентина Юріївна Іова. – Кам’янець-Подільський : Абетка, 2001. – 168 с.
92. Іова В. Ю. Правове виховання та правовий захист учнів : навч.-метод. посіб. / Іова В. Ю., Красномовець Л. В. – Кам’янець-Подільський : ФОП Сисин О. В., 2009. – 200 с.
93. Казанжи І. В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи : дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ірина Володимирівна Казанжи. – О., 2002. – 236 с.
94. Казанцев А. К. Общий менеджмент. дайджест ученбого курса / Анатолий Константинович Казанцев. – М.: ИНФРА-М., 2001. – 252 с. – (Серия «Высшее образование»).
95. Калініна Л. М. Професіограма українського директора школи, моделювання управлінської діяльності директора школи / Людмила Миколаївна Калініна // Директор шк. – 2001. – № 3. – С. 13–15.
96. Калошин В. Ф. Про навчену безпорадність / Володимир Федорович Калошин // Почат. шк. – 1994. – № 9/10. – С. 49–52.
97. Капто А. Е. Организация внутришкольного управления / Анна Ефимовна Капто. – М. : Знание,1991. – 48 с.
98. Капто А. Е. Без информации – нет управления. / Анна Ефимовна Капто // Управление современной школою : пособие для директора школы / под ред.. М. М. Поташника. – М., 1992. – С. 79–87.
99. Карамушка Л. М. Практична психологія у системі освіти / Людмила Миколаївна Карамушка. – К. : ІСДО, 1995. – 128 с.
100. Карамушка Л. Психологічні основи управління у системі середньої освіти : [навч. посіб.]. / Людмила Карамушка. – К., 1997. – 179 с.
101. Карамушка Л. Психологія управління : [навч. посіб.] / Людмила Карамушка. – К. : Міленіум, 2003. – 344 с.
102. Карамушка Л. М. Психологія освітнього менеджменту : [навч. посіб.] / Людмила Миколаївна Карамушка. – К. : Либідь, 2004. – 424 с.
103. Касьянова О. М. Моніторинг в управлінні навчальним закладом / Олена Миколаївна Касьянова. – Х. : Видав. гр.. «Основа», 2004. – 96 с. – (Серія «Бібліотека журналу «Управління школою» ; вип. 1 (13)).
104. Касьянова О. М. Експертиза як основа управлінської діяльності керівника закладу освіти / О. М. Касьянова // Імідж сучасного педагога. –
2008. – № 3/4 (82/83). – С. 25–29.
105. Кашлев С. С. Педагогика: теория и практика педагогического процесса: учеб. пособие : в 3 ч. Ч. 1 / Сергей Семенович Кашлев. – Минск : Зорны вересень, 2005. – 356 с.
106. Кірдан О. Л. Виховні функції класного керівника в навчальних закладах України (середина ХІХ – початок ХХ століття) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Олена Леонідівна Кірдан. – К., 2002. – 225 с.
107. Клокар Н. Управління професійним зростанням керівників загальноосвітніх навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти / Наталя Клокар // Рідна шк. – 2004. – № 5. – С. 25–29.
108. Клокар Н. І. Управління обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти: теорія і практика : наук.-метод. посіб. / Наталія Іванівна Клокар. – К.: Міленіум, 2004. – 218 с.
109. Клыков Ю. И. Банки данных для принятия решений / Клыков Ю. И., Горьков Л. Н. – М. : Сов. радио, 1980. – 208 с.
110. Ковалев А. Г. Психологические основы исправления и перевоспитания правонарушителя / Александр Григорьевич Ковалев. – М. : Юрид. л-ра, 1968. – 136 с.
111. Коваленко О. Захищаючи людей, чиї права порушені, чи не варто навчити їх цих прав? (для боротьби за свої права людині потрібні знання) / Ольга Коваленко // Освіта України. – 1998. – 9 груд. – С. 18.
112. Коваленко О. Підліток та його батьки : чи можливе порозуміння?
/ О. Коваленко, К. Шедько // Шкіл. б-ка. – 2007. – № 6. – С. 111–112.
113. Козубовська І. В. Рання профілактика протиправної поведінки неповнолітніх (психолого–педагогічні аспекти) : дис... д-ра пед. наук: 13.00.01
/ Ірина Василівна Козубовська. – К., 1996. – 422 с.
114. Коломінський Н. Л. Психологія педагогічного менеджменту : навч. посіб. / Наум Львович Коломінький. – К. : МАУП, 1996. – 176 с.
115. Колосова В. В. Школа класного керівника / В. В. Колосова // Класному керівнику. – 2010. – № 8 (20). – С. 2–27.
116. Конаржевский Ю. А. Пути совершенствования управления школой
/ Конаржевский Ю. А., Баймаковский В. П. – Челябинск : Южно-Урал. кн.
изд-во, 1972. – 116 с.
117. Конаржевский Ю. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Юрий Конаржевский. – М. : Педагогика,
1986. – 144 с.
118. Конаржевский Ю. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе : [ учеб. пособие] / Юрий Конаржевский. – Челябинск :
Изд-во ЧГПИ, 1986. – 135 с.
119. Конаржевский Ю. А. Совершенствование функций внутришкольного управления / Конаржевский Юрий Анатольевич. – Челябинск : ЧГПИ, 1988. – 133 с.
120. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление
/ Юрий Анатольевич Конаржевский. – М. : Центр «Пед. поиск», 2000. – 224 с.
121. Кондратюк С. М. Інтегративний підхід до виховання у молодших школярів здорового способу життя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Світлана Миколаївна Кондратюк. – Суми, 2003. – 197 с.
122. Конституція України : [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http:www.rada.gov.ua/const1.htm. – Назва з екрана.
123. Концепція національного виховання // Рідна шк. – 1995. – № 6. –
С. 21.
124. Коржова О. В. Виховання підлітків на ідеях миру в позакласній роботі : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Володимирівна Коржова. – К., 1997. – 211 с.
125. Корсун І. В. Соціалізація старшокласників у сфері вільного часу : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ірина Васидівна Корсун. – Луганськ, 1996. – 260 с.
126. Костюк М. Встановлення міжпредметних зв’язків на уроках економіки та правознавства / М. Костюк // Завуч. – 2008. – № 34 (364). –
С. 11–12.
127. Кочемировська О. О. Насильництво як фактор деструкції особистості підлітка. / О. О. Кочемировська // Позаклас. час. – 2004. – № 5/6. – С. 16–22.
128. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования
/ Кочетов А. И. – [2-е изд., испр. и доп.]. – Мн. : Ред. журн. «Адукацыя и выхавание», 1996. – 312 с.
129. Кремень В. Г. Філософія національної ідеї : Людина. Освіта. Соціум / Василь Гигорович Кремень. – К. : Грамота, 2010. – 576 с.
130. Кривко М. П. Організаційно-педагогічні основи індивідуалізації підготовки менеджерів освіти шкільного рівня : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01; 13.00.04 / Михайло Петрович Кривко. – К., 1996. – 206 с.
131. Кузьмина Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Нина Васильевна Кузьмина. – Л. : Изд-во Ленинград. ун-та, 1970. – 114 с.
132. Кузьмина Н. В. Понятие «педагогическая система” и критерии ее оценки / Нина Васильевна Кузьмина // Методы системного педагогического исследования : [учеб. пособие] / [под ред. Н. В.Кузьминой.]. – Л., 1980. – С. 11.
133. Кузьмина Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Нина Васильевна Кузьмина. – М. : Высш. шк., 1989. – 167 с.
134. Кулемин Н. А. Квалиметрический мониторинг в системе общего образования / Кулемин Н. А. // Педагогика. – 2001. – № 3. – С. 16–20.
135. Кулюткин Ю. Н. Методологическая рефлексия как условие интеграции знаний / Ювеналий Николаевич Кулюткин // Интеграционные процессы в образовании взрослых: материалы науч.-практ. конф. / под ред. Ю. Н. Кулюткина и др. – СПб., 1997. – С. 103–105.
136. Кусайкіна Н. Права людини для дітей // Почат. шк. – 1998. – № 10. – С. 1–3.
137. Кусайкіна Н. Правова освіта чи правове виховання у школі / Н. Кусайкіна // Освіта України. – 1998. – 9 груд. – С. 2–3.
138. Лаврук В. Діагностика управлінської компетентності директора школи / Василь Лаврук. – К. : Шкіл. Світ, 2008. – 128 с. – Бібліогр. : с. 126–127. – (Б-ка «Шкіл. світу»).
139. Лазарев В. Как разработать программу развития школы : [метод. пособие для руководителей общеобразоват. учреждений] / Лазарев В., Поташник М. – М. : Новая шк., 1993. – 117 с.
140. Лазарев В. Руководство педагогическим коллективом : модели и методы / В. Лазарев, Т. Афанасьева, Т. Пуденко, И. Елисеева. – М. : ЦСЗИ, 1995. – 158 с.
141. Лазарев В. Системное развитие школы / Валерий Лазарев. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 304 с.
142. Лазорик В. Молодь обирає здоров’я / В. Лазорик // Завуч. – 2008. – № 12. – С. 2–8.
143. Ланько О. Правовиховна робота в ліцеї / О. Ланько, О. Гавриленко // Директор шк. – 2009. – № 11. – С. 23–33.
144. Лебідь І. Методологічні засади побудови моделі виховного процесу на основі національних цінностей / Інна Лебідь // Рідна шк. – 2006. – № 7. –
С. 26–29.
145. Лудченко А. А. Основы научных исследований : [учеб. пособие] / А. А. Лудченко, Я. А. Лудченко, Т. А. Примак ; [под. ред. А. А. Лудченко]. – К. : Т-во «Знання», КОО, 2000. – 114 с.
146. Лукіна Т. О. Загальні принципи та організаційні засади моніторингу як засобу управління якістю освіти на різних рівнях / Т. О. Лукіна // Педагогіка і психологія. – 2007. – № 2 (55). – С. 52–60.
147. Лютий В. П. Соціальна робота з групами девіантної поведінки / Вадим Петрович Лютий. – К., 2000. – 51 с.
148. Магдик О. Правове виховання школярів : теорія, досвід, проблеми
// Директор шк. – 2000. – № 15. – С. 9.
149. Макаренко А. С. Сочинения : в 7-ми т. / Антон Семенович Макаренко. – М. : АПН, 1958. – Т. 5. – 558 с.
150. Макаренко А.С. Цель воспитания : учеб. пособие / Антон Семенович Макаренко. – М. : Педагогика 1984. – 380 с.
151. Мармаза О. І. Система підвищення функціональної компетентності керівників ЗНЗ : автореф. дис. ...канд. пед. наук : 13.00.01 / О. І. Мармаза. – К., 1998. – 18 с.
152. Мармаза О. І. Менеджмент в освіті: дорожня карта керівника / Олександра Іванівна Мармаза. – Х. : Видав. група «Основа», 2007. – 448 с.
153. Маслов В. И. Теория и методика непрерывного повышения квалификации руководителей школы : учеб. пособие / Валентин Иванович Маслов. – К. : МНО УССР, 1990. – 259 с.
154. Маслов В. І. Управлінська компетентність керівника школи
/ В. І. Маслов, Н. М. Чепурна, О. Т. Шпак. – Черкаси : УНТЕІ, 1996. – 115 с.
155. Маслов В. Принципи менеджменту в установах освіти / В. Маслов, В. Шаркунова // Освіта і управління. – 1997. – № 1. – С. 77–85.
156. Маслов В. Наукові засади визначення змісту підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх навчальних закладів / Валентин Маслов // Післядиплом. освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 63–66.
157. Маслов В. І. Наукові основи та функції управління ЗНЗ : [навч. посіб.] / Валентин Іванович Маслов. – Т. : Астон, 2007. – 150 с.
158. Мацук Л. О. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до правового виховання молодших школярів: дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Людмила Олександрівна Мацук. – Т., 2002. – 191 с.
159. Мельник В. К. Стандарти управлінської кваліфікації керівника навчального закладу / Валентина Костянтинівна Мельник // Директор шк., ліцею, гімназії. – 2002. – № 4. – С. 77–82.
160. Мескон М. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури ; пер. с англ. – М. : Дело, 1992. – 700 с.
161. Методы педагогических исследований / под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. – М. : Педагогика, 1979. – 255 с.
162. Мистецтво життєтворчості особистості : наук.-метод. посіб. : у 2 ч. Ч. 2. – К., 1997. – 936 с.
163. Моисеев А. М. Нововведения во внутришкольном управлении : науч.-практ. пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / [Моисеев А. М., Капто А. Е., Лоренсов А. В., Хомерики О. Г.] ; [под общ. ред. А. М. Моисеева]. – М. : Пед.
о-во России, 1998. – 272 с.
164. Монаєнко А. Удосконалення нормативно–правового забезпечення управління освітою в Україні / Антон Монаєнко // Теорія управління. – 2007. – № 10. – С. 16–19.
165. Муравьев Е. М. Рекомендации по организации управленческой деятельности администрации школы. / Е. М. Муравьев, А. Е. Богоявленская. – М. : Центр «Пед. поиск», 2000.
166. Національна програма правової освіти населення : затв. Указом Президента України від 18 жовт. 2001 р. № 992/2001 [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/992/2001. – Назва з екрана.
167. Невский А. И. Отклонения в поведении и неуверенность в себе
/ А. И. Невский // Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьников. – Кишинев, 1992. – С. 120–128.
168. Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2004. – Ч. 1. – 144 с.
169. Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2005. – Ч. 2. – 160 с.
170. Нормативно-правове забезпечення освіти : у 4 ч. – Х. : Видав. гр. «Основа», 2005. – Ч. 4. – 176 с.
171. Оксамытный В. В. Правовое поведение личности. / Виталий Васильевич Оксамытный. – К. : Наук. думка, 1985. – 176 с.
172. Олійник В. Дистанційне навчання в післядипломній педагогічній освіті : організаційно-педагогічний аспект : [навч. посіб.] / Віктор Олійник . –
К. : ЦІППО, 2001. – 148 с.
173. Олійник В. Загальнотеоретичні підходи до управління і їх вплив на розвиток системи підвищення кваліфікації та підготовки керівників загальноосвітніх закладів / Віктор Олійник // Післядиплом. освіта в Україні. – 2002. – № 2. – С. 60-62.
174. Олійник В. В. Наукові основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти : [монографія] / Віктор Васильович Олійник. – К. : Міленіум, 2003. – 594 с.
175. Олійник В. В. Менеджмент розвитку фахового зростання педагогічних працівників профтехосвіти в сучасних умовах / Віктор Васильович Олійник ; АПН України, Ун-т менедж. освіти. – К., 2009. – 112 с.
176. Олійник В. Правова підготовка керівника навчального закладу у системі післядипломної педагогічної освіти / Володимир Олійник // Імідж сучас. педагога. – 2004. – № 10. – С. 36–38.
177. Олійник В. В. Формування правової компетентності керівників навчальних закладів у системі післядипломної педагогічної освіти : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Володимир Вікторович Олійник. – Запоріжжя, 2008. –
240 с.
178. Онишків З. М. Основи школознавства: Навчальний посібник для студентів педагогічних вузів / Зіновій Михайлович Онишків. – Т. : Навч. Кн. – Богдан, 2006. – 176 с.
179. Оржеховська В. М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх : навч.-метод. посіб. / Валентина Михайлівна Оржеховська. – К. : ВіАН, 1996. – 352 с.
180. Оржеховська В. М. Формування соціальної відповідальності учнів у сучасній школі / Валентина Михайлівна Оржеховська // Педагогіка і психологія. – 1996. – № 4. – С. 25–31.
181. Оржеховська В. М. Педагогічна профілактика девіантної поведінки неповнолітніх / Оржеховська Валентина Михайлівна. – К. : Знання, 2000. –
264 с.
182. Оржеховська В. Про концепцію превентивного виховання дітей і молоді / Валентина Оржеховська // Учитель. – 2000. – № 1/3. – С. 12–13.
183. Оржеховська В. М. Сучасні орієнтири превентивної педагогіки
/ В. М. Оржеховська, О. І. Пилипенко // Педагогіка і психологія. – 2005. –
№ 2. – С. 17–25.
184. Оржеховська В. М. Проблеми насильства неповнолітніх як гостре соціальне явище. / Валентина Михайлівна Оржеховська // Позаклас. час. –
2008. – № 9. – С. 11–26.
185. Островерхова Н. М. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект : [монографія] / Островерхова Надія Михайлівна, Даниленко Лідія Іванівна. – К. : Школяр, 1996. – 302 с.
186. Островский А. И. Теория и практика педагогической профилактики правонарушений школьников – подростков : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01
/ Александр Иосифович Островский. – Ташкент, 1990. – 468 с.
187. Пальчиков В. І. Правові проблеми вдосконалення організації діяльності та управління у сфері освіти : дис. … канд. юрид. наук : 12.00.07 / В’ячеслав Іванович Пальчиков. – К., 2005. – 158 с.
188. Певцова О. Роль юристов и педагогов в формировании правового сознания несовершеннолетних обучающихся / О. Певцова // Нар. образование. – 2006. – № 9. – С. 181–185.
189. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. – М. : Издат. центр «Академия», 1999. – 544 с.
190. Пикель