ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО РОЗРОБКИ ТА ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ НАВЧАЛЬНИХ СИСТЕМ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

На правах рукопису

БОНДАРЕНКО ТЕТЯНА СЕРГІЇВНА

УДК 378.1:62

ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО РОЗРОБКИ ТА ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ НАВЧАЛЬНИХ СИСТЕМ У МАЙБУТНІХ
ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
САЖКО Галина Іванівна,
кандидат педагогічних наук, доцент

ХАРКІВ – 2012

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ................................................................. 4
ВСТУП……………………………………………………………………………. 5
РОЗДІЛ 1. ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО РОЗРОБКИ ТА ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ НАВЧАЛЬНИХ СИСТЕМ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ ЯК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА......................................................................................... 15
1.1. Історико-педагогічний аналіз процесу формування готовності інженерів-педагогів до використання технічних засобів навчання ...................................... 15
1.2. Психолого-педагогічне обґрунтування понять “готовність”, “психологічна готовність”, “формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки й використання комп’ютерних навчальних систем”..... 24
1.3. Аналіз готовності інженерів-педагогів до розробки та використання комп'ютерних навчальних систем: сучасний стан, оцінка й тенденції розвитку..................................................................................................................... 46
Висновки до першого розділу.................................................................................. 52
РОЗДІЛ 2. НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ОБҐРУНТУВАННЯ МОДЕЛІ І ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО РОЗРОБКИ Й ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ НАВЧАЛЬНИХ СИСТЕМ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПЕДАГОГІВ…………….………. 56
2.1. Модель і педагогічні умови формування готовності до розробки й використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів.................................................................................................................... 56
2.2. Методика поетапного формування готовності у майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем… 81
2.3. Критерії та методики оцінювання готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем …........................................... 109
Висновки до другого розділу.................................................................................. 135
РОЗДІЛ 3. ОРГАНІЗАЦІЯ Й РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДНО–ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ................................................................. 141
3.1. Методика експериментальної перевірки формування готовності до розробки й використання комп'ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів................................................................................................. 141
3.2. Математична обробка та аналіз результатів дослідження ........................... 159
Висновки до третього розділу................................................................................. 177
ВИСНОВКИ............................................................................................................. 180
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ............................................................ 184
ДОДАТКИ................................................................................................................ 220

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
І-П – інженер-педагог
ІПО – інженерно-педагогічна освіта
КЗН – комп’ютерні засоби навчання
КНС – комп’ютерна навчальна система
ОКХ – освітньо-кваліфікаційна характеристика
ОПП – освітньо-професійна програма
ПТНЗ – професійно-технічний навчальний заклад
ТЗН – технічні засоби навчання
УІПА – Українська інженерно-педагогічна академія

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Стрімкий розвиток інформаційних і телекомунікаційних технологій, перехід до активного впровадження комп’ютерної техніки в усі сфери економічного та суспільно-політичного життя висувають підвищені вимоги до змісту й процесу підготовки сучасних фахівців. Ефективне використання комп’ютерних технологій, зокрема комп’ютерних навчальних систем, для забезпечення належної якості професійно-технічної освіти можливе за наявності інженерів-педагогів, які володіють не лише певною сукупністю знань, умінь і навичок у галузі комп’ютерних технологій, а й здатні їх застосувати на практиці. Цим зумовлюється необхідність пошуку інноваційних моделей і методик підготовки майбутніх інженерів-педагогів до реалізації завдань з розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у навчально-виробничому ПТНЗ.
Концептуальні положення щодо модернізації професійно-технічної освіти, її інформатизації відображені у: законах України “Про Концепцію Національної програми інформатизації” (1998), “Про Національну програму інформатизації” (1998), “Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007–2015 роки” (2007), Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012–2021 рр. (2011). У Державній цільовій програмі розвитку професійно-технічної освіти на 2011–2015 рр. зазначено, що важливою умовою забезпечення належної її якості є впровадження у навчальний процес інформаційно-комунікаційних технологій нового покоління, створення електронних бібліотек, оснащення ПТНЗ сучасними комп’ютерними комплексами.
Проблема підготовки майбутніх інженерів-педагогів є предметом досліджень вітчизняних і зарубіжних науковців. Зокрема вони досліджують:
- основні положення професійної діяльності інженера-педагога та його підготовки (С.Ф. Артюх [16, 17], А.Т. Ашеров [25, 25], Н.О. Брюханова [73], А.А. Добряков [97], Е.Ф. Зеєр [136-138], О.Е. Коваленко [158], М.І. Лазарєв [183], О.Г. Романовський [268, 269], Н.П. Рубан [270], П.А. Яковишин [346] та ін.);
- психолого-педагогічні аспекти інженерної діяльності (Є.О. Климов [154], В.О. Моляко [210], В.В. Рибалка [266, 267], Ю.К. Стрєлков [300], Ю.Л. Трофімов [316], М.В. Фоміна [323] та ін.);
- сучасні педагогічні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців технічного профілю (Р.С. Гуревич [105], Н.В. Морзе [210], Н.Г. Ничкало [217], В.О. Радкевич [264], Р.М. Собко [289], П.М. Воловик, С.О. Сисоєва, А.М. Алексюк [236] та ін.);
- формування професійних умінь у майбутніх інженерів-педагогів (І.Б. Васильєв [79], Г.І. Сажко [274], В.Г. Хоменко [325] та ін.);
- основи навчання і виховання у вищій школі (В.О. Салов [275], С.Д. Смирнов [286], М.В. Буланова-Топоркова [75], В.О. Кузьмінський [178] та ін.);
- основи організації навчального процесу у вищій школі (В.П. Андрущенко [10], С.І. Архангельський [18], Ю.К. Бабанський [232], В.П. Беспалько [40, 41], І.А. Зязюн [234], В.А. Козаков [163], В.Б. Мокін [208] та ін.);
- класифікацію педагогічних технологій і рекомендацій їх використання в навчальному процесі сучасного вищого навчального закладу (О.М. Пєхота [240], Г.К. Селевко [279], В.П. Беспалько [39]);
- теорії психолого-педагогічної підготовки (Т.Б. Партіко [230], Г.О. Балл [263], О.М. Леонтьєв [188], Н.Ф. Тализіна [304], Т.С. Яценко [347]та ін.);
- основи проблемного навчання (М.І. Махмутов [203], І.Я. Лернер [189], В.В. Краєвський [170]);
- проблеми раціонального відбору структури навчального матеріалу і змісту навчання (А.Т. Ашеров [22, 23, 26], О.К. Бєлова [111], С. У. Гончаренко [110], М. І. Лазарєв [181], В.С. Ледньов [185–187] та ін.);
- основи створення сучасних дидактичних засобів для вищої школи (А.Н. Гуржій, В.Ю. Биков, В.В. Гапон, М.Я. Плескач [106], Г.О. Атанов, І.М Пустинікова. [19];
- проблему інформатизації освіти (А.В. Осін [229], В.Ю. Биков, Н.М. Чепурна, В.М. Саух [42], М.І. Жалдак, Н.В. Морзе, Ю.С. Рамський [125], Ю.І. Машбиць [252] та ін.).
Проблему формування готовності досліджували Д.М. Узнадзе [317], А.С. Прангішвілі [248], Л.М. Карамушка [152], В.О. Моляко [209], О.В. Проскура [255], М.І. Дяченко Л.А. Кандибович [123], Г.М. Коджаспірова [161], О.Л. Перькова [237], В.І. Кондрашова [167], С.Д. Максименко [197], Л.В. Сохань [126]; особливості формування готовності: з використанням інформаційних технологій – Н.В. Ломовцева [193], Г.П. Шмакова [341], Р.В. Моцик [212]; формування готовності з використанням спеціальних середовищ – А.Ф. Шевченко [338], Л.А. Гончаренко [101], Т.І. Політаєва [246]; у майбутніх інженерів – О.М. Алфьоров [7], Д.А. Савєл’єв [273], Ю.В. Бабулевич [29]; у майбутніх педагогів – С.О. Доценко [117], Т.В. Шестакова [339], Л.Ю. Султанова [303], О.М. Серняк [281], М.В. Карченкова [153], Ю.Д. Шаповал [334], І.В. Гавриш [96], О.А. Кривильова [171]; у майбутніх інженерів-педагогів – О.А. Макаренко [196], М.В. Кудінов [174] тощо.
Якість підготовки фахівців можна підвищити лише на базі прогресивних навчальних технологій, орієнтованих на вирішення таких дидактичних проблем:
– інтенсифікацію навчального процесу та його оптимізацію;
– індивідуалізацію і диференціацію пізнавальній діяльності тих, хто навчається;
– вдосконалення засобів і способів пред'явлення навчальної інформації різного вигляду тим, хто навчається;
– об’єктивізацію поетапного і підсумкового контролю результатів навчання;
– розвиток професійно-важливих якостей фахівця за рахунок підвищення ефективності навчального процесу та його корекції на основі зіставлення з цілями навчання.
Вирішення перерахованих проблем можливе лише за рахунок впровадження сучасних технологій навчання на основі використання засобів комп'ютерної техніки.
Сьогодні комп'ютерні технології широко використовуються для підвищення ефективності та якості підготовки випускників у різних навчальних закладах. Проте, ефективне використання комп'ютерних технологій у навчанні можливо тільки за наявності кваліфікованих викладачів, які володіють не лише певним набором знань, умінь та навичок, але і здатністю і мотивацією застосувати їх на практиці. У зв'язку з цим необхідно формувати у майбутніх інженерів-педагогів готовність до розробки та використання комп'ютерних технологій у навчанні. Готовність фахівця до діяльності є складним утворенням, яке виражається в мірі відповідності особистості вимогам певної діяльності. Наявність готовності – обов'язкова передумова здійснення діяльності.
Під час вивчення стану професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів виявлено суперечності між:
– соціальним замовленням суспільства на інженерів-педагогів з високим рівнем готовності до розробки та використання КНС у професійній діяльності та відсутністю моделі і педагогічних умов формування цієї готовності;
– потребою у впровадженні комп’ютерних навчальних систем у професійну підготовку інженерів-педагогів та недостатньою розробленістю відповідних для цього методик;
– необхідністю проведення моніторингу процесу формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання КНС у професійній діяльності та відсутністю методичних рекомендацій щодо визначення критеріїв, показників й засобів діагностики рівня сформованості цієї готовності.
Усе вищезазначене зумовило проблему дослідження – теоретичне обґрунтування, практична розробка та впровадження в навчальний процес моделі і методики поетапного формування готовності, критеріїв, показників та засобів діагностики кількісної та якісної оцінки рівня сформованості готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів.
Актуальність означеної проблеми, її недостатня розробленість й необхідність розв’язання виявлених суперечностей зумовили вибір теми дисертаційного дослідження “Формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано згідно з науково-дослідною роботою на тему «Формування готовності до розробки та використання автоматизованих навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів» (РК № 0108U005016).
Тема дисертації затверджена вченою радою Української інженерно-педагогічної академії (протокол №8 від 15.02.2011 р.) та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в Україні НАПН України (протокол № 1 від 31.02.2012 р.).
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель і методику поетапного формування готовності, критерії, показники й засоби діагностики кількісного та якісного оцінювання рівнів сформованості готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів.
Відповідно до мети дослідження визначено такі задачі:
1. Проаналізувати стан дослідженості проблеми формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів у педагогічній теорії і практиці.
2. Визначити суть, зміст поняття “готовність до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем” та її структуру щодо професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів.
3. Розробити, обґрунтувати й експериментально перевірити модель і педагогічні умови формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів.
4. Удосконалити й апробувати методику поетапного формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів.
5. Визначити критерії, показники й засоби діагностики кількісного та якісного оцінювання рівнів сформованості готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів.
Об’єкт дослідження – професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів.
Предмет дослідження – модель і методика поетапного формування готовності, критерії, показники та засоби діагностики кількісного і якісного оцінювання рівнів сформованості готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів (на прикладі напряму підготовки “Професійна освіта” за спеціальностями: “Економіка підприємств, маркетинг і менеджмент”; “Безпека життєдіяльності та охорона праці”; “Експлуатація та ремонт міського та автомобільного транспорту”).
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань використовувався комплекс методів теоретичного, емпіричного та експериментального дослідження:
теоретичні – аналіз теоретичних джерел із питань теорії і практики формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до професійної діяльності; концептуально-порівняльний аналіз для виявлення понятійно-категоріального апарату, визначення теоретичних і прикладних аспектів дослідження; класифікація та систематизація теоретичних і експериментальних даних, зокрема класифікація комп’ютерних навчальних систем на сучасному етапі їх розвитку; конкретизація теоретичних знань; моделювання процесу формування готовності та процесу розробки комп’ютерних навчальних систем;
емпіричні – вивчення, оцінювання і прогнозування сучасного стану формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів; спостереження та самоспостереження при вивченні професійної діяльності розробника комп’ютерних навчальних систем; метод ранжування компонентів готовності; анкетування та експертна оцінка для побудови шкали відношень компонентів готовності; тестування для оцінки мотиваційного та емоційно-вольового компонентів готовності;
експериментальні – педагогічний експеримент (констатувальний, формувальний і порівняльний етапи) для визначення ефективності розробленої моделі та методики поетапного формування готовності, критеріїв, показників і засобів діагностики кількісного та якісного рівнів сформованості готовності;
статистичні – методи комп’ютерного опрацювання отриманих даних, зокрема математичні методи статистичної обробки експериментальних даних (перевірка статистичних гіпотез, побудова функцій розподілу), за допомогою яких визначено кількісні залежності між показниками дослідження.
У дослідженні було використано також методи комп’ютерного статистичного опрацювання отриманих даних, зокрема, математичні методи статистичної обробки експериментальних даних (перевірка статистичних гіпотез, побудова функцій розподілу), за допомогою яких визначено кількісні залежності між показниками дослідження.
Наукова новизна одержаних результатів полягає в наступному:
– уперше: обґрунтовано зміст і структуру готовності майбутнього інженера-педагога до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у складі операційно-діяльнісного, когнітивного, мотиваційного, емоційно-вольового й суб’єктного компонентів, а також побудована шкала їх співвідношення в загальній структурі готовності; розроблено модель формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів, яка характеризується конкретизацією цілей, форм, методів і засобів формування готовності, а також включенням до її структури основних видів забезпечення реалізації даного процесу, зокрема комп’ютерних засобів діагностики рівня сформованої готовності; обґрунтовано педагогічні умови формування готовності майбутнього інженера-педагога до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем (структурно-змістове забезпечення процесу формування готовності, створення програмних компонентів інформаційного навчального середовища з керованим змістом, занурення майбутніх інженерів-педагогів у це середовище, моніторинг і контроль процесу формування їх готовності);
– удосконалено методику поетапного формування готовності майбутніх інженерів-педагогів, як теоретично обґрунтовану навчальну систему (у складі базового, основного та рівня вдосконалення готовності);
– дістали подальший розвиток: критерії, показники й засоби діагностики кількісного та якісного оцінювання рівнів сформованості готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів; зокрема графоаналітичний метод оцінювання рівнів сформованості готовності дає змогу комплексно оцінити загальний рівень сформованості цієї готовності за всіма її компонентами.
Практичне значення одержаних результатів полягає у впровадженні основних результатів дисертаційного дослідження в навчальний процес підготовки майбутніх інженерів-педагогів, що здійснено шляхом розробки:
– навчально-методичного забезпечення дисципліни “Технічні засоби навчання” (робоча програма дисципліни, методичні вказівки до виконання лабораторних робіт і завдань для самостійної роботи студентів, конспект лекцій з дисципліни й тестові завдання;
– програмних засобів інформаційного навчального середовища, що охоплюють комп’ютерну навчальну систему із дисципліни “Технічні засоби навчання” та її дистанційний навчальний курс, комп’ютерну модель оцінювання рівня сформованої готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем та комп’ютерну систему автоматизації тестових досліджень оцінювання компонентів готовності.
Упровадження результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження впроваджено в навчальний процес таких ВНЗ: Української інженерно-педагогічної академії (акт №1/2012/ІКТ від 20.03.2012 р.); Луцького національного технічного університету (акт №5 від 24.02.2012 р.); Сумського національного аграрного університету (акт №3 від 30.03.2012 р.); Тернопільського національного педагогічного університету імені В. Гнатюка (акт від 6.04.2012 р.); Сумського державного університету (акт №1-кн від 6.04.2012 р.).
Особистий внесок здобувача.
У публікаціях, написаних у співавторстві, дисертанту належать:
1. У статті “Критеріальні проблеми формування готовності майбутнього інженера-педагога до створення та використання електронних навчальних посібників в професійній діяльності”, написаній спільно з А. Ашеровим, дисертанту належать аналіз літературних джерел щодо дослідженості проблеми готовності та визначення коефіцієнтів готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.
2. У статті “Оцінка готовності майбутнього інженера-педагога до розробки та використання електронних навчальних посібників”, написаній також спільно з А. Ашеровим, дисертантом особисто визначено вимоги до створення електронних навчальних посібників і структурування рівнів умінь.
3. У статті “Професіограма інженера-педагога-розробника комп’ютерних навчальних систем”, написаній спільно з Г. Кожевніковим, автором запропоновано визначення етапів розробки професіограми, а також аналіз професійної діяльності інженерів-педагогів – розробників комп’ютерних навчальних систем.
4. У статті “Модель оцінки готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем”, написаній спільно з Г. Кожевніковим та А. Павленко, дисертантом обґрунтовано постановку завдання, вибір методів рішення завдань і структурування етапів розв’язування завдання з моделювання системи оцінювання готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.
5. У тезах «Триступенева модель формування готовності інженерів-педагогів до розробки та використання навчальних систем», написаних спільно з Г.К. Кожевніковим, автором виконано аналіз та виділення умінь, необхідних для формування готовності за трьома рівнями.
6. У тезах «Вдосконалена модель оцінки готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем», написаних спільно з Г.К. Кожевніковим та А.О. Павленко, дисертантом проведено дослідження адекватності комп’ютерної моделі оцінки готовності до розробки та використання КНС.
7. У тезах «Структура вмінь, необхідних інженеру-педагогу для розробки та використання комп’ютерних навчальних систем», написаних спільно з Г.К. Кожевніковим, автор взяв участь у виділенні необхідних умінь з розробки та використання КНС, а також розподілення їх на базові та формувальні уміння.
8. В авторському свідоцтві «Комп’ютерна програма «Комп’ютерна модель оцінки готовності фахівців до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем», яке отримано спільно з Г.К. Кожевніковим, Є.В. Громовим та А.О. Павленко, дисертанту належить постановка завдань, вибір методів і засобів їх реалізації.
9. В авторському свідоцтві “Комп’ютерна програма “Програмний комплекс для оцінки компонентів готовності фахівця до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем”, яке отримано спільно з Г. Кожевніковим та Ю. Липчанською, дисертантом визначено постановку завдань й засобів їх реалізації.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідались на таких наукових, науково-практичних конференціях:
– міжнародних: “Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність” (Харків, 2008), “Якість технологій – якість життя” (Харків, 2011), “Efektivni nastroje modernich ved – 2010” (Praha, 2010), “Vedecky potencial sveta – 2007”, (Praha, 2007), “Сучасні освітні технології у підготовці майбутніх фахівців” (Львів, 2011);
– всеукраїнських: “Проблеми підготовки педагога професійного навчання: теорія і практика” (Кривий Ріг, 2007), “Соціально-психологічні, педагогічні, фізичні, юридичні та методичні проблеми підготовки фахівців у сучасних умовах” (Горлівка, 2006), XL-XLII, XLIV науково-практичні конференції науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів і співробітників Української інженерно-педагогічної академії (Харків, 2006–2011).
Публікації. Основні результати дослідження відображені у 20 публікаціях (у тому числі 9 – одноосібних), серед них: 4 статті у провідних наукових фахових виданнях, 1 стаття – в іноземному виданні; 13 тез у збірниках матеріалів конференції; 2 свідоцтва про реєстрацію авторського права на твір.

Список литературы

ВИСНОВКИ
У дисертації наведено практичне узагальнення й нове вирішення завдання щодо формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем. Це дало змогу зробити такі висновки:
1. Результати теоретичного аналізу досліджуваної проблеми підтвердили її актуальність і необхідність науково-теоретичного та експериментального обґрунтування. Історико-педагогічний аналіз процесу формування готовності інженерів-педагогів до використання технічних засобів навчання взагалі і комп’ютерних засобів зокрема показав, що недостатня увага до цього процесу призвела до того, що можливості покращення навчальної діяльності за допомогою технічних засобів у період їх впровадження не були використані повною мірою. Це ще раз підтверджує необхідність формування у майбутніх інженерів-педагогів готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.
Аналіз літературних джерел, результатів досліджень, описів і результатів тестування педагогічних програмних засобів показав, що впровадження комп’ютерних навчальних систем у поєднанні з педагогічними технологіями є одним з основних чинників підвищення ефективності та якості освітнього процесу і допомагає вирішити основне завдання: розвиток пізнавальних умінь студентів, формування критичного і творчого мислення, уміння самостійно конструювати свої знання, орієнтуватися в інформаційному просторі.
2. На основі експертного дослідження та проведеного аналізу професійної діяльності інженерів-педагогів визначено суть поняття “готовність до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем” і зазначено співвідношення між компонентами готовності.
З’ясовано, що готовність до розробки і використання комп’ютерних навчальних систем – це поліструктурне утворення особистості інженера-педагога в складі операційно-діяльнісного, когнітивного, мотиваційного, емоційно-вольового і суб’єктного компонентів, яке визначає професійно важливі якості та зумовлює ступінь відповідності фахівця вимогам, що висуваються до нього у педагогічній діяльності. Встановлено, що готовність майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем не є адитивною сполукою перелічених компонентів, а виступає як гармонійне поєднання взаємозумовлених компонентів.
3. Розроблено і обґрунтовано модель та педагогічні умови формування готовності до розробки й використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів. Модель визначається як узагальнений, абстрактно-логічний образ конкретного феномена педагогічної системи, в якому відображено істотні структурно-функціональні зв’язки об’єкта педагогічного дослідження. Основною відмінністю моделі є врахування вимог до програмних компонентів інформаційного навчального середовища та реалізація функцій, які дають змогу конкретизувати цілі, форми, методи й засоби формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів, а також спроектувати основні види забезпечення даного процесу, зокрема, комп’ютерні засоби діагностики рівня сформованої готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем. Педагогічними умовами є: структурно-змістове забезпечення процесу формування готовності; створення програмних компонентів інформаційного навчального середовища з керованим змістом, наближеним до реальних умов професійної діяльності інженерів-педагогів; занурення майбутніх інженерів-педагогів у інформаційне навчальне середовище для вирішення конкретних професійних завдань; моніторинг і контроль процесу формування їх готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем на кожному етапі. Для забезпечення першої умови побудовано структурно-змістову модель навчального матеріалу з розробки та використання комп’ютерних навчальних симстем на основі графового методу структурування. Для забезпечення другої умови створено програмні компоненти інформаційного навчального середовища у складі комп’ютерної навчальної системи і дистанційного навчального курсу з дисципліни “Технічні засоби навчання”, комп’ютерної моделі оцінювання рівня сформованості готовності та комп’ютерної системи автоматизації тестових досліджень.
Занурення майбутніх інженерів-педагогів у створене інформаційне навчальне середовище для вирішення конкретних професійних завдань має на меті розвиток професійної спрямованості особистості, формування професійної позиції до проектування, розробки та використання комп’ютерних навчальних систем, усвідомлення значущості сучасних комп’ютерних технологій у професійній діяльності. Моніторинг і контроль процесу формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем на кожному етапі забезпечується передусім використанням розроблених комп’ютерних засобів діагностики.
4. Удосконалено методику поетапного формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем, як систему науково обґрунтованих правил і прийомів навчання, у структурі якої виокремлено дві складові – організаційну-технологічну і дидактичну. До дидактичної складової належать: мета, завдання, принципи, зміст, методи, форми і засоби навчання, критерії та методи оцінювання. До організаційно-технологічної складової відносяться етапи підготовки, засоби підготовки, розподіл засобів підготовки за етапами. Обґрунтовано, що запропонована методика поетапного формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем – це навчальна система найбільш раціональних методів, засобів, прийомів і форм досягнення поставлених навчальних, виховних, розвивальних та інших цілей підготовки майбутніх інженерів-педагогів, що визначає найбільш раціональні й ефективні підходи, методи і способи досягнення кінцевих освітньо-професійних цілей їх підготовки. Вона забезпечує реалізацію поетапної трирівневневої траєкторії формування готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем: базовий, основний та етап вдосконалення рівня готовності.
5. Визначено критерії, показники і засоби діагностики кількісного та якісного оцінювання рівнів сформованості готовності, зокрема комп’ютерну модель оцінювання компонентів готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем і комп’ютерну систему автоматизації тестових досліджень. На відміну від існуючих моделей подібного класу запропонована комп’ютерна модель імітує повний “життєвий цикл” системи – від моменту її створення до закінчення експлуатації. Комп’ютерна система автоматизації тестових досліджень призначена для автоматизації тестового оцінювання мотиваційного та емоційно-вольового компонентів готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем, а також для збору та накопичення отриманих даних для подальшої обробки. Перевагами цієї системи є економія матеріальних і часових ресурсів, а також підвищення надійності й об’єктивності тестових досліджень.
Для комплексного оцінювання рівнів сформованості готовності запропоновано графоаналітичний метод, який дає змогу оцінити не тільки відносний рівень готовності, а й ступінь гармонійності розвитку компонентів у загальній структурі готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.
Теоретичні і практичні результати дисертаційного дослідження можуть бути використані у вищих навчальних закладах, які здійснюють підготовку інженерів-педагогів для системи професійно-технічної освіти, в науково-методичних і навчально-методичних навчальних центрах професійної освіти, в інститутах післядипломної освіти з метою вдосконалення процесу формування готовності педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем.
Здійснене дослідження не вичерпує всіх аспектів розв’язання проблеми формування готовності до розробки й використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів. Подальшого дослідження потребують: теоретико-методологічне обґрунтування комп’ютерної бази знань та експертної системи автоматизованого оцінювання готовності інженерів-педагогів до розробки комп’ютерних навчальних систем; моделювання процесу підготовки майбутніх інженерів-педагогів у вищих навчальних закладах на основі інформаційно-телекомунікаційних технологій; теоретичне обґрунтування програмних компонентів інформаційного навчального середовища.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Н.Т. Ценности образования, новые технологии и неявные формы знания / Н.Т.Абрамова // Вопросы философии. — 1998. — № 6. — С.58–65.
2. Аванесов В.С. Тестология [Электронный ресурс] / В.С. Аванесов. — Электрон. дан., 2003. — Режим доступа: http://testolog.narod.ru/Programs.html.
3. Айт О.А., Аронов Е.Е., Батаршев А.В. Теория и практика применения наглядних пособий и технических средств обучения в профессиональной школе / Под ред. А.А. Кывелялга, А.В. Батаршева. — М.: Высш. шк., 1990. — 159 с.
4. Александров Ю. И. Единая концепция сознания и эмоций: экспериментальная и теоретическая разработка — Москва: Институт психологии РАН, 2001. — 387 с.
5. Алексюк А.М. Загальні методи навчання / А.М. Алексюк. — К.: Рад. школа, 1981. — 206 c.
6. Алибекова Г. З. Индивидуальные программы обучения в высшей школе / Г.З. Алибекова // Педагогика — 1995. — № 2. — С. 56–60.
7. Алферов А. М. Формирование готовности военных инженеров к профессиональной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08. / Алексей Михайлович Алферов. — Нижний Новгород, — 2005. — 190 с.
8. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. — 7-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 688 с.
9. Андросюк В. Г. Психологія слідчої діяльності: навч. посіб. / В. Г. Андросюк, О. М. Корнєв, О.І . Кудерміна ; за заг. ред. Л. І. Казміренко. — К.: Правова єдність, 2009. — 200 с.
10. Андрущенко В.П. Особистісно орієнтовані технології навчання і виховання у вищих навчальних закладах: кол. моногр. / В.П. Андрущенко, Н.О. Дівінська, Б.І. Корольов, М.М. Левшин, В.І. Луговий, О.П. Муковіз; АПН України, Ін-т вищ. освіти. — К.: Пед. думка, 2008. — 254 с.
11. Андрущенко В.П., Бех І.Д., Волощук І.С., Глузман О.В., Гузій Н.В., Дем’яненко Н.М. Педагогіка вищої школи: підручник / АПН України; Інститут вищої освіти / В.Г. Кремень (ред.). — К. : Педагогічна думка, 2009. — 256с.
12. Аношкин А. П. Основы моделирования в образовании Текст.: учебное пособие /А. П. Аношкин. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. — 144 с.
13. Антропова Любовь Васильевна. Формирование профессиональной готовности учителя к педагогической деятельности в адаптивной школе : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 : М., 2004. — 489 c.
14. Аппаратные и программные средства. Сетевые обучающие системы. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://phys.bspu.unibel.by/static/um/inf/mpi/komp_obuch/sredstva.htm
15. Арпентьєв Б.М. Процесний та системний принципи управління якістю ВНЗ / Б.М. Арпентьєв, Г.М. Тріщ // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. праць Української інженерно-педагогічної академії. — 2005. — Вип. 11. — С. 18–23.
16. Артюх С.Ф. Педагогические аспекты преподавания инженерных дисциплин: [пособие для преподавателей] / С.Ф. Артюх, Е.Э. Коваленко. — Х. : УИПА, 2001. — 210 с.
17. Артюх С.Ф. Порівняльний аналіз європейської системи інженерної педагогіки і системи інженерно-педагогічної підготовки на Україні / С.Ф. Артюх, О.Е. Коваленко // Проблеми інженерно-педагогічної освіти : Зб. наук. праць Української інженерно-педагогічної академії. — 2001. — Вип. 1. — С. 6–13.
18. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе [Текст] / С.И. Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980. — 384 с.
19. Атанов Г.А., Пустынникова И.Н. Обучение и искусственный интеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г.А. Атанов, И.Н. Пустынникова. — Донецк: Изд-во ДОУ, 2002. — 504 с.
20. Ашеров А. Т. Основы научных исследований : курс лекций для будущих магистров проф. обучения спец. 8.010100.36 "Проф. обучение. Компьютерные технологии в управлении и обучении" / А. Т. Ашеров ; Укр. инж.-пед. акад. — Х., 2007. — 56 с.
21. Ашеров А. Т. Построение и анализ структурно-смысловой модели учебной дисциплины / А. Т. Ашеров, С. А. Капленко // Новый коллегиум. — 2000. — № 6. — С. 41–45.
22. Ашеров А.Т. Введення до фаху інженера-педагога комп’ютерного профілю : [навчальний посібник] / А.Т. Ашеров, О.Е. Коваленко, С.Ф. Артюх. — Х.: УІПА, 2005. — 224 с.
23. Ашеров А.Т. Методи і моделі формування ергономічних знань та умінь у майбутніх інженерів-педагогів : [монографія] / А.Т. Ашеров, О.Е. Коваленко, Г.І. Сажко. — Х.: УІПА, 2006. — 186 с.
24. Ашеров А.Т. Методы и модели формирования и развития информационной культуры студентов технических университетов : [текст] / А.Т. Ашеров, Т.Л. Богданова. — Х. : УИПА, 2008. — 318 с.
25. Ашеров А.Т. Наукові та методичні основи формування інформаційної культури студентів технічних університетів : [текст] / А.Т. Ашеров, Т.Л. Богданова. — Х. :УІПА, 2010. — 409 с.
26. Ашеров А.Т. Научные и методические основы эргономической подготовки инженеров-педагогов в компьютерной отрасли : [монография] / А.Т. Ашеров, Г.И. Сажко. — Х.: УІПА, 2008. — 171 с.
27. Б.М. Бим-Бад. Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2008. — 528 с.
28. Бабанский Ю.К. Методы обучения // Педагогика / Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1983.
29. Бабулевич Ю. В. Формирование готовности военно-морских радиоинженеров к профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.08 / Юрий Вячеславович Бабулевич. — Калининград, — 2005. — 155 c.
30. Бандурка А. М. Психология управления / А.М. Бандурка, С. П. Бочарова, Е.В. Землянская. — Харьков : Фортуна-Пресс, 1998. — 464 c.
31. Банк интерактивных профессиограмм. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://prof.labor.ru/
32. Батищев В.И. и др. Информационные технологии обучения [Электронный ресурс] / В.И. Батищев, В.Ю. Мишин, 2004. — Режим доступа: http://sputnik.mto/ru/Seans/jornal/od_0504/0504_49-56.pdf
33. Батышев С.Я. Профессиональная педагогіка Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.
34. Безрукова В. С. Проектная педагогика : учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов / В. С. Безрукова. — Екатеринбург : Деловая книга, 1996. — 344 с.
35. Безрукова В. С. Педагогика профессионально-технического образования. Проектирование педагогического продукта в ПТУ: курс лекцій / В.С. Безрукова. — Свердловск : СИПИ, 1990. — 171 с.
36. Белова Е. К. Дидактическая цель как систематизирующий фактор дидактической системы / Е. К. Белова, Г. В. Изюмская // Професійна освіта: теорія і практика : наук.-метод. бюл. / Харк. обл. учбово-метод. центр проф. освіти. — Х., 1999. — № 2 (10). — С. 21–27.
37. Беляева А. П. Методология и теория профессиональной педагогики / А. П. Беляева ; Ин-т профтехобразования РАО. — Спб. : Знание, 1999. — 480 с.
38. Бердичевский А.Л. Современные тенденции в обучении иностранному языку в Европе [Электронный ресурс] / А.Л. Бердичевский // Русский язык за рубежом, 2002. — №02. — Режим доступа: http://www.learning-russian.gramota.ru/journals/html?m=ruszr&n=2002-02&id=371
39. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. — М. : Педагогика, 1989. — 192 с.
40. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. — Воронеж.: ВГУ, 1997. — 240 с.
41. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. / В.П. Беспалько — М.:Высшая школа, 1995. — 336 с.
42. Биков В.Ю., Чепурна Н.М., Саух В.М. Інформатизація регіональної системи освіти: загальний опис і основні компоненти реалізації. // Комп’ютер у школі та сім’ї. — №3. — 2006. — С.3–6.
43. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. — М.: УРАО, 1998. — 576 с.
44. Бігич О.Б. Формування у студентів методичної компетенції вчителів іноземної мови початкової школи / О.Б.Бігич. — 2002. — №2. — С. 27–31.
45. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика. СПб.: Изд-во «Речь», 2000. — 440 с.
46. Болонський процес: Нормативно-правові документи / уклад.: З. І. Тимошенко, І.Г. Оніщенко, А.М. Грехов, Ю.І. Палеха. — К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. — 102 с.
47. Большой психологический словарь / сост. Мещеряков Б., Зинченко В. — Олма-пресс, 2004. — 633 с.
48. Бондаренко Т. С. Определение структурных компонентов и содержания понятия готовности будущих инженеров-педагогов к разработке и использованию автоматизированных обучающих систем / Т. С. Бондаренко // Проблеми інж.-пед. освіти: зб. наук. пр. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2009. — Вип. 24-25. — С. 78–88.
49. Бондаренко Т. С. Определение структурных компонентов и содержания понятия готовности будущих инженеров-педагогов к разработке и использованию автоматизированных обучающих систем / Т. С. Бондаренко, Г. К. Кожевников // Материали за 8-а международна научна практична конференция, «Новината за напредлани наука – 2012». Том 12. Педагогически науки. София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2012. — С. 103–105.
50. Бондаренко Т. С. Педагогічні умови формування готовності до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем у майбутніх інженерів-педагогів / Т.С. Бондаренко // Качество технологий – качество жизни : сб. тез. IІІ-ой Междунар. науч.-практ. конф., г. Харьков, Украина, 14-16 апр. 2011 г. / Укр. инж.-пед. акад., МГП "Ин-т проблем управления НАН Украины", ННЦ " Ин-т метрологии". — Харьков, 2011. — С. 72–73.
51. Бондаренко Т. С. Проведение расчета показателей готовности к разработке и использованию компьютерных обучающих систем / Т.С. Бондаренко // XLIV науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії, 18-25 лютого 2011 р., Харків : зб. тез. доп. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2011. — Ч. 6. — С. 41.
52. Бондаренко Т. С. Разработка и применение АОС в диссертационных исследованиях / Т. С. Бондаренко // XL науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії, 24-25 січня 2007 р., Харків : зб. тез доп. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2007. — С. 65.
53. Бондаренко Т. С. Технічні засоби навчання : конспект лекцій для всіх інж.-пед. спец. / Т. С. Бондаренко ; Укр. інж.-пед. акад. — Х. : [б. в.], 2011. — 80 с.
54. Бондаренко Т. С. Усовершенствованная модель оценки готовности будущих инженеров-педагогов к разработке и использованию компьютерных обучающих систем / Т. С. Бондаренко, Г. К. Кожевников, А. О. Павленко // XLIV науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії, 18-25 лютого 2011 р., Харків : зб. тез доп. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2011. — Ч. 6. — С. 42.
55. Бондаренко Т. С. Формирование знаний и умений разрабатывать автоматизированные обучающие системы у студентов инженерно-педагогических специальностей / Т. С. Бондаренко // Materialy IV mezinarodni vedecko-praktika konference “Vedecky potencial sveta – 2007”. Dil 3. Pedagogika. — Praga : Educatoin and Science, 2007. — S. 49–53.
56. Бондаренко Т. С. Эволюция программированного обучения и выбор новых электронных образовательных ресурсов / Т. С. Бондаренко // XLII науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії, 19-20 лют. 2009 р., Харків: зб. тез. доп. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2009. — Ч. 6. — С. 44.
57. Бондаренко Т. С. Психолого-педагогические требования к мультимедийным технологиям в учебном процессе / Т. С. Бондаренко, Г. К. Кожевников // Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність : матеріали V міжнар. наук.-практ. конф. / ХНПУ. — Х., 2008. — С. 94–96.
58. Бондаренко Т. С. Структура методики формирования готовности будущих инженеров-педагогов к разработке и использованию автоматизированных обучающих систем / Т. С. Бондаренко // Проблеми підготовки педагога професійного навчання: теорія і практика : матеріали Всеукр. наук.-метод. конф. / Криворізький техн. ун-т. — Кривий Ріг, 2007. — С. 40–42.
59. Бондаренко Т. С. Формирование умений разрабатывать автоматизированные обучающие системы у студентов инженерно-педагогических специальностей в процессе обучения компьютерных дисциплин: состояние проблемы / Т.С. Бондаренко // Соціально-психологічні, педагогічні, фізичні, юридичні та методичні проблеми підготовки фахівців в сучасних умовах : тези доп. першої Всеукр. наук.-практ. конф. / Горлівський філ. ВМУРЛ «Україна» — Горлівка, 2006. — С. 15–17.
60. Бондаренко Т.С. Професіограма інженера-педагога-розробника комп’ютерних навчальних систем / Т.С. Бондаренко, Г.К. Кожевніков // Педагогічний пошук. — 2010. — Вип. 2 (66). — С. 3–5.
61. Бондаренко Т.С., Кожевніков Г.К., Громов Є.В., Павленко А.О. Комп’ютерна програма «Комп’ютерна модель оцінки готовності фахівців до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем» / Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір №39744 від 18.08.2011.
62. Бондаренко Т.С., Кожевніков Г.К., Липчанська Ю.О. Комп’ютерна програма «Програмний комплекс для оцінки компонентів готовності фахівців до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем» / Свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір №42112 від 06.02.2012.
63. Бондаренко Т.С. Алгоритм выбора методов обучения при изучении темы «Автоматизированные обучающие системы» / Т. С. Бондаренко // XLI науково-практична конференція науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії, 28-29 січня 2008 р., Харків : зб. тез. доп. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2008. — Ч. 6. — С. 54.
64. Бондаренко Т.С. Використання тестових методик для оцінки готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем / Г. К. Кожевніков, Т. С. Бондаренко // Сучасні освітні технології у професійній підготовці майбутніх фахівців: матеріали міжнар. наук.-практ. конф. — Л., 2011. — С. 34–36.
65. Бондаренко Т.С. Критериальные проблемы формирования готовности будущего инженера-педагога к созданию и использованию электронных учебных пособий в профессиональной деятельности / А. Т. Ашеров, Т. С. Бондаренко // Теорія і практика упр. соціал. системами : Філос., психологія, педагогіка, соціол. — 2010. — № 1. — С. 82–90.
66. Бондаренко Т.С. Модель оцінки готовності майбутніх інженерів-педагогів до розробки та використання комп’ютерних навчальних систем / Г.К. Кожевніков, Т.С. Бондаренко, А.О. Павленко // Нова педагогічна думка. — 2011. — № 2. — С. 132–135.
67. Бондаренко Т.С. Структура умений, необходимых инженеру-педагогу для разработки и использования компьютерных обучающих систем / Г. К. Кожевніков, Т.С. Бондаренко // Materialy VI mezinarodni venecko-praktika conference “Efektivni nastroje modernich ved - 2010”. Dil 14. Pedagogika. — Praga : Educatoin and Science, 2010. — S. 49–51.
68. Бондаренко Т.С. Трехступенчатая модель формирования готовности инженеров-педагогов к разработке и использованию обучающих систем / Г.К. Кожевников, Т.С. Бондаренко // Качество технологий – качество жизни : сб. тез. IІІ-ой Междунар. науч.-практ. конф., г. Харьков, Украина, 14-16 апр. 2011 г. / Укр. инж.-пед. акад., МГП "Ин-т проблем управления НАН Украины", ННЦ " Ин-т метрологии". — Харьков, 2011. — С. 35–36.
69. Бордовская Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А.А. Реан. — СПб.: Питер, 2000. — 304 с.
70. Бородина У. Выборки. Типы выборок. Расчет ошибки выборки [Электронный ресурс] / У. Бородина. — Режим доступа: http://www.fdfgroup.ru/?id=189
71. Бронштейн И. Н. Справочник по математике для инженеров и учащихся втузов / И.Н. Бронштейн, К.А. Семендяев. — 13-е изд., испр. — М. : Лань, 2009. — 608 с.
72. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. журн. 1991. Т. 12. — № 6. — С. 179.
73. Брюханова Н.О. Методика навчання майбутніх викладачів технічних дисциплін проектуванню дидактичного матеріалу : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Наталія Олександрівна Брюханова. — Х., 2002. — 472 с.
74. Буйницька О. Інформаційні технології та технічні засоби навчання: навчальний посібник / О. Буйницька. — К.: Центр учбової літератури, 2012. — 240 с.
75. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы : [учебное пособие] / М.В. Буланова-Топоркова. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 544 с.
76. Бутаков Сергей Анатольевич. Структурирование учебного материала в соответствии с принципом восхождения от абстрактного к конкретному : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01: Магнитогорск, 2001. — 167 c.
77. Бухаров М.Н. Практическая теория компьютерного обучения. — Труды LV научной сессии "Радиотехника, электроника и связь на рубеже тысячелетия", РНТО РЭС им. А.С.Попова, г. Москва, 2000, — 191 с.
78. Варій М.Й. Загальна психологія: навчальний посібник / М.Й. Варій. 2-ге видан., випр. і доп. — К.: «Центр учбової літератури», 2007. — 968 c.
79. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика : конспект лекций для студентов инженерно-педагогических спеціальностей : В 2-х ч. Ч. 2 / И. Б. Васильев. — Харьков, 2003. — 175 с.
80. Ващенко Г.Г. Загальні методи навчання: підручник для педагогів / Г.Г. Ващенко. — К., 1997. — 415 с.
81. Вітвицька, С. С. Основи педагогіки вищої школи : підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька ; Житомирський держ. ун-т ім. Івана Франка. — К. : Центр навч. лiтератури, 2006. — 384 с.
82. Внуков И.П., Зянчурина И.Н. Информационная модель управления процессом получения знаний при дистанционном обучении // Вісник академії дистанційної освіти. — 2004. — № 2 . — С. 58–63.
83. Вовканыч С.И. “Социальный интеллект”: метафора или научное понятие?/ С.И. Вовканыч, Н.А. Парфенцева. // Социс. — 1993. — № 8. — С. 153.
84. Волкова М.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. — К.: Видавничий центр «Академія», 2001. — 576 с.
85. Воловик П. М. Застосування дисперсійного аналізу в педагогічних дослідженнях / П. М. Воловик // Рад. шк. — 1976. — № 6. — С. 29–37.
86. Воловик П. М. Проблеми підвищення якості педагогічних досліджень / П.М. Воловик // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти: зб. наук. пр. / за ред. Л. Л. Товажнянського, О. Г. Романовського ; НТУ «ХПІ». — Х., 2002. — Вип. 3. — С. 111–118.
87. Воловик П. М. Проблеми порівняння ефективності різних форм і методів навчання і виховання / П.М. Воловик // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. — К., 2001. — Вип. 2. — С. 93–102.
88. Воловик П. М. Теорія ймовірностей і математична статистика в педагогіці / П. М. Воловик. — К. : Рад. шк., 1969. — 222 с.
89. Воловик П. М. Проблема порівняння результатів педагогічних експериментів // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. — К., 2002. — Вип. 1. — С. 121–127.
90. Воловик П.М. Педагогічна технологія оцінювання ефективності нових методів навчання та виховання за допомогою непараметричних критеріїв / П. М. Воловик // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. — К., 2004. — Вип. 2. — С. 8–19.
91. Воронина Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий: (Методологические аспекты) / Т. П. Воронина, В. П. Кашицин, О. П. Молчанов — М., 1995. — 203 с.
92. Востриков А.А. Методическая разработка по курсу «Суггестивная педагогика». Проблемы теории суггестивного обучения в свете критики концепции Г. Лозанова / А.А. Востриков.– М.: Высшая школа, 1978. — 228 с.
93. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
94. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.
95. Вымятин В.М. и др. Мультимедиа-курсы: методологи и технология разработки [Электронный ресурс] / В.М. Вымятин, В.П. Демкин, Г.В. Можаева, Т.В. Руденко. — Томск, 2003. — Режим доступа: http://www.ido.tsu.ru/ss/?unit=223
96. Гавриш І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності: дис. ... д-ра пед. наук: спец. 13.00.04 / Ірина Володимирівна Гавриш. — Х., — 2006. — 579 с.
97. Галицька М. М. Формування у студентів вищих навчальних закладів сфери туризму готовності до іншомовного спілкування : автореф. дис. … канд. пед. наук / М.М. Галицька ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова. — К., 2007. — 20 с.
98. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія : Навч. посібник / В.М. Галузинський, М.Б. Євтух. — К.:Вища школа, 1995. — 237 с.
99. Гафаров М. К. Применение автоматизированных обучающих систем в образовании [Электронный ресурс] / М. К. Гафаров, Ж. К. Карабаев // Вестник КАСУ. — 2006. — № 1. — Режим доступа : http://www.vestnik-kafu.info/journal/5/190/
100. Головань М.С. Інформатична компетентність як об’єкт педагогічного дослідження / М. С. Головань / Проблеми інж.-пед. освіти: зб. наук. пр. / Укр. інж.-пед. акад. — Х., 2007. — Вип. 18-19. — С. 78–88.
101. Гончаренко Л.А. Формування готовності вчителів до професійної діяльності в умовах полікультурного середовища в системі післядипломної освіти : дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Любов Анатоліївна Гончаренко. — Херсон, — 2006. — 215 с.
102. Гребенюк О.С. Методи навчання. [Електроний ресурс]. — Режим доступу: http://crk-knteu.kiev.ua/65082-Metody_obucheniya.html.
103. Гриншпун С.С. Свойства нервной системы и профессиональная деятельность / С.С. Гриншпун // Школа и производство. — 1995. — № 1. — С. 89–95.
104. ГСВО МОН. Освітньо-кваліфікаційна характеристика бакалавра за спеціальністю 6.010104 «Професійне навчання. Комп’ютерні технології в управлінні та навчанні» напряму підготовки 0101 «Педагогічна освіта» / [розроб. В.І. Лобунець, А.П. Тарасюк, О.Е. Коваленко [та ін.] — Офіц. вид. — К.: МОН України, 2003. — 31 с.
105. Гуревич Р.С. Теоретичні та методичні основи організації навчання в професійно-технічних закладах : дис. … доктора пед. наук : 13.00.04 / Роман Семенович Гуревич. — К., 1999. — 481 с.: іл. — Бібліогр.: С. 370–481.
106. Гуржій А.М., Биков В.Ю., Гапон В.В., Плескач М.Я. Інформатизації і комп’ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів України — 20 років. / Комп’ютер у школі та сім’ї. — №5. — 2005. — C. 3–11.
107. Гусевская Ольга Валерьяновна. Интенсификация процесса обучения в вузе как фактор личностно-профессионального становления будущего учителя : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Иркутск, 2005. — 181 c.
108. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования [Электронный ресурс] : учеб. пособие / И.Ф. Девятко. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та. — 1998. — 208 с. — Режим доступа: http://vipstudent.ru/index.php?q=lib&r=19&id=1198935057
109. Демкин В.П. и др. Технология дистанционного обучения [Электронный ресурс] / В.П. Демкин, Г.В. Можаева. — Томск, 2002. — Режим доступа: http://www.ict.edu.ru/ft/003625//1.html
110. Дидактика професійної школи : [збірник наук. праць] / [за ред. С.У. Гончаренко та ін.]. — Хмельницький: ХНУ, 2004. — Вип. 1. — 208 с.
111. Дидактические аспекты проектирования инженерных дисциплин : [пособие для преподавателя] / Е.Э. Коваленко, Е.К. Белова, В.В. Беликова, И.В. Федоров. — М.: МАДИ (ГТУ); Х.: УИПА, 2006. — 150 с.
112. Дмитренко Т.А. Дидактические основы управления учебной деятельностью студентов (на материале технических дисциплин): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора пед. наук : спец. 13.00.02 “Теорія і методика навчанняˮ / Тамара Александровна Дмитренко. — Свердловск, 1991. — 36 с.
113. Дмитренко Т.А. Управление учебной деятельностью студентов в процессе изучения комплекса технических дисциплин : [текст] / Т.А. Дмитренко. — Свердловск : СИПИ, 1990. — 49 с.
114. Добряков А.А. Психолого-педагогические основы подготовки элитных специалистов как творческих личностей (содержательные элементы субъект-объектной педагогической технологии) : [учеб. пособ.]. / А.А. Добряков. — М. : Издательство Логос, 2001. — 358 с.
115. Додонов Б.И. Эмоции как ценность / Б. И. Додонов. — М., 1978. — 230 с.
116. Долженко О. В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе : метод. пособие / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. — М.: Высш. шк., 1990. — 191 с.
117. Доценко С.О. Формування готовності майбутніх учителів до прийняття рішень у педагогічній діяльності: дис. ... канд. пед. наук: спец. 13.00.04 / Світлана Олексіївна Доценко. — К., — 2009. — 167 с.
118. Дроздов О.Ю. Комп’ютерні технології в контексті проблеми молодіжної агресії // Проблеми загальної та педагогічної психології: Збірник наукових праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка АПН України / За ред. Максименка С.Д. — К., 2001. — Т. ІІІ. — Частина І. — 112 с.
119. ДСТУ 2482-94. Системи оброблення інформації. Комп’ютерні технології навчання. Терміни та визначення. — Введ. 1995-01-01. — К. : Держспоживстандарт України, 1994. — (Національний стандарт України).
120. Дубас О. П. Інформаційний розвиток сучасної України у світовому контексті: [моногр.] / О. П. Дубас. — К. : Ґенеза, 2004. — 208 с.
121. Дьяконов Г.В. Психология педагогического общения: теоретические и прикладные проблемы / Г.В. Дьяконов. — Кировоград: КГПИ, 1992. — 213 с.
122. Дьяченко М. И. Психологический словарь–справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Минск : Харвест ; М. : АСТ, 2001. — 576 с.
123. Дьяченко М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Минск : Изд-во БГУ, 1986. — 176 с.
124. Ершова Н. М. Дисперсионный анализ данных наблюдений с помощью пакета анализа приложения Excel / Н. М. Ершова // Вісник Придніпровської державної академії будівництва та архітектури. — Д., 2009. — № 3. — С. 12–22.
125. Жалдак М.І., Морзе Н.В., Рамський Ю.С. Двадцять років становлення і розвитку методичної системи навчання інформатики в школі та педагогічному університеті. // Комп’ютер у школі та сім’ї. — №5. — 2005. — С. 12–19.
126. Життєва компетентність особистості: наук.-метод. посіб. / за ред. Л. В. Сохань, І. І. Єрмакова, Г. М. Несен. — К. : Богдана, 2003. — 520 с.
127. Забродська Л. М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект : [метод. посіб.] / Л. М. Забродська . — Х. : Вид. група “Основа”, 2003. — 240 с.
128. Загальна психологія : підруч. для студ. вищих навч. закл. / С.Д. Макаренко, В.О. Зайчук, В.В. Клименко, В.О. Соловієнко ; за заг. ред. акад. С.Д. Максименка. — К. : Форум, 2000. — 543 с.
129. Зазнобина Л.С. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины / Лаборатория ТСО и медиаобразования [Электронный ресурс] / Л.С. Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1998. — №3. — С. 26–34. — Режим доступа: http://www.mediaeducation.ru.publ/standart.shtml
130. Зайцева Л.В. Моделі і методи адаптації до учнів в системах комп'ютерного навчання// Educational Technology & Society. — Nr. 6 (3), 2003. — С. 204–212.
131. Занюк С.С. Психологія мотивації: навч. посіб. / С.С. Занюк. — К.: Либідь, 2002. — 304 с.
132. Зборовский Г.Е. Инженер-педагог: образ жизни и профессиональная деятельность / Г.Е. Зборовский, Г.А. Карпова. — Свердловск : СИПИ, 1983. — 70 с.
133. Звягинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И. Звягинский. — М. : Академия, 2001. — 192 с.
134. Зеер Э.Ф. Перспективная модель профессиограммы инженера-педагога / Э.Ф. Зеер, Н.С. Глуханюк. — Свердловск : СИПИ, 1989. — 30 с.
135. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования / Э.Ф. Зеер. — Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. — 258 с.
136. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога : [текст] / Эвальд Фридрихович Зеер. — Свердловск : Изд-во Урал. ун-та, 1988. — 116 с.
137. Зеер Э.Ф. Психология профессий : [учеб. пособ.] / Эвальд Фридрихович Зеер. — [4-е изд., перераб., доп.]. — М. : Академический проект, Фонд Мир, 2006. — 336 с.
138. Зеер Э.Ф. Психология профессий : [текст] / Эвальд Фридрихович Зеер. — Екатеринбург : УГППУ, 1997. — 244 с.
139. Зеленская Л.М. Методика обучения безопасности полетов будущих пилотов в высших учебных заведениях: автореф. дис. … канд. пед. наук / Л. М. Зеленская ; Гос. лётная академия Украины. — Кировоград, 2005. — 20с.
140. Зіньковський Ю.Ф. Технічні засоби навчання / Ю.Ф. Зіньковський // Енциклопедія освіти / АПН України; гол. ред. В.Г. Кремень. — К.: Юрінком Інтер, 2008. — С. 905–906.
141. Зыкова Н. Ю. Методы математической обработки данных психолого-педагогического исследования : [учеб. пособие для вузов] / Н. Ю. Зыкова, О. С. Лапкова, Ю. Г. Хлоповских. — Воронеж : ИПЦ ВГУ, 2008. — 84 с.
142. Иванова Е.М. Профессиография и разработка методов изучения профессионально важных качеств субъекта труда. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://psyhological.ucoz.ua/publ/56-1-0-120
143. Изгард К. Эмоции человека / К. Изгард. — М.: МГУ, 1980. — 440 с.
144. Изучение принципов работы и поддержки обучающих систем. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.soljah.narod.ru/1semestr.htm
145. Ильин Е. П.Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. — СПб. : Питер, 2000. — 512 с.
146. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. — СПб: Питер, 2001. — 752 с.
147. Интернет: воздействие на личность / [Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е., Смыслова О.В.]; под ред. А.Е. Войскунского. // Гуманитарные исследования в Интернете — М.: Можайск-Терра, 2000. — С. 11–39.
148. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Система федеральных образовательных порталов [Электронный ресурс]. — Электрон. дан., 2006. — Режим доступа: http://ict.edu.ru/lib
149. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании. Методы использования информационных и коммуникационных технологий в обучении школьников. [Электронный ресурс]. — Режим доступа. http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt5.html
150. Інформаційна система «Конкурс». Вступ до вищих навчальних закладів України III-IV рівнів акредитації. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://vstup.info/2011/i2011b0101d6.010104.html
151. Казміренко Л.І., Андросюк В.Г., Абрамян В.Ц. Психологічне забезпечення діяльності працівників міліції під час проведення масових спортивних заходів. Навч. посібник / Л.І. Казміренко, В.Г. Андросюк, В.Ц. Абрамян. — Чернівці: 2010. — 64 с.
152. Карамушка Л.М., Москальов М.В. Психологія підготовки майбутніх менедж