ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПРОЦЕСІ РЕАЛІЗАЦІЇ МОВНИХ СТРАТЕГІЙ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

Краткое описание

ДРОГОБИЦЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ІВАНА ФРАНКА

На правах рукопису

ВАНІВСЬКА Олександра Миронівна

УДК 378.147:81’243

ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ПРОЦЕСІ РЕАЛІЗАЦІЇ МОВНИХ СТРАТЕГІЙ У ВИЩІЙ ШКОЛІ

13.00.04 – теорія та методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Ковальчук Володимир Юльянович,
доктор педагогічних наук, професор

Київ – 2009

ЗМІСТ

ВСТУП.........................................................................................................................3

РОЗДІЛ 1.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ РЕАЛІЗАЦІЇ МОВНИХ СТРАТЕГІЙ У ВИЩІЙ ШКОЛІ.......9

1.1. Основні підходи до вивчення „мовних стратегій” та їх визначення у вітчизняній та зарубіжній літературі.........................................................................9
1.2. Соціальне замовлення розробки та інтенсифікація мовних стратегій в сучасній професійній освіті......................................................................................24
1.3. Зарубіжний досвід впровадження мовних стратегій засобами інформаційних технологій у практику вищої школи згідно вимог Болонського процесу.......................................................................................................................49

Висновки до першого розділу..................................................................................68

РОЗДІЛ 2.
ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЧИННИК ІНТЕНСИФІКАЦІЇ МОВНИХ СТРАТЕГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ.......................................................................................................................70

2.1. Поняття „інформаційні технології” та їх соціальне значення у процесі запровадження мовних стратегій у вищій школі...................................................70
2.2. Реальний стан застосування інформаційних технологій у процесі реалізації мовних стратегій під час навчання студентів.........................................................92

Висновки до другого розділу.................................................................................123

РОЗДІЛ 3.
ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕС РЕАЛІЗАЦІЇ МОВНИХ СТРАТЕГІЙ У ПРАКТИКУ ВИЩОЇ ШКОЛИ...................................................................................................................126

3.1. Оптимізація застосування інформаційних технологій в реалізації мовних стратегій у професійній освіті вищої школи.........................................................126
3.2. Організація педагогічного експерименту з теорії і практики підготовки студентів до реалізації мовних стратегій засобами інформаційних технологій.................................................................................................................146

Висновки до третього розділу................................................................................175

ВИСНОВКИ............................................................................................................177
ДОДАТКИ...............................................................................................................181
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ...................................................194

технологій в систему реалізації мовних стратегій зумовлена потребами практики, насамперед, розширенням контактів між народами, що вимагає досконалого володіння іноземними мовами, а також можливостями, які створюються для цього інформаційними технологіями. Незнання мови прирікає народ і особистість на своєрідну „соціальну німоту”, що створює бар’єри як для вивчення, так і запозичення іноземного передового досвіду, презентації власних досягнень у світовому просторі.
В умовах розбудови демократичної української держави, докорінно змінюється ситуація в системі освіти, постає необхідність її динамічного розвитку та модернізації. Стратегія і тактика радикальних змін в освіті України чітко визначені у Державній національній програмі “Освіта” (“Україна XXI століття”), Законах України “Про освіту”, „Про вищу освіту”, “Про концепцію Національної програми інформатизації”. Між тим аналіз педагогічного фонду щодо професійного опанування мовними стратегіями свідчить про недостатнє використання всього розмаїття видів як аудиторної, так і позааудиторної навчально-виховної діяльності студентів.
Проблема професійно-педагогічної підготовки майбутнього вчителя постійно перебуває в центрі уваги науковців. Її розв`язанню присвячено ряд важливих досліджень, зокрема, роботи В.П.Андрущенка, Г.О.Арсентьєвої, І.М.Богданової, Н.М.Дем’яненко, І.А.Зязюна, Н.Г.Ничкало, Р.О.Гришкової та ін. Вагомий внесок у розробку проблеми професійної підготовки вчителя сучасної вищої школи зробили вітчизняні вчені-психологи Н.А.Алфімова, В.Г.Кремень, О.М.Сорока, С.В.Терещук та ін. Основу для розв`язання проблем застосування інформаційних технологій у вищій школі закладено в роботах Б.С.Гершунського, В.М.Глушкова, О.О.Гокуня, М.І.Жалдака, Т.І.Коджи та ін., які обґрунтували концептуальні засади процесу навчання інформаційним технологіям в системі освіти. Основи підготовки вчителя до використання інформаційних технологій у професійній діяльності розкриті в роботах І.М.Богданової, М.І.Жалдака, Н.К.Кульги, С.М.Яшанова та інших науковців.
Аналізуючи праці цих та інших вчених, нами виявлено, що поза увагою дослідників залишилася проблема формування професійних якостей педагога в сфері використання інформаційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій у вищій школі.
Відкритість системи, з якою Україна ввійшла у світову спільноту з часу проголошення незалежності, розгалуженість міжнародних зв’язків, інтенсифікація міжнародного спілкування не лише заохочує досконале знання іноземних мов, а й вимагає цього. Вивчення мов стає справою престижу української освітньої системи. І хоча реалізація вимог Болонської декларації здійснюється не так швидко, як хотілося б, упровадженню мовних стратегій в Україні приділяється все більше уваги як Міністерством освіти і науки України, керівниками навчальних закладів, так і все більш широкою масою викладачів і студентів. На сьогодні, зокрема, актуалізувалось питання розвитку мовних стратегій з урахуванням переваг, які забезпечує інформаційна революція. Мова йде про так звані „інформаційні технології” та можливості їх застосування в процесі реалізації мовних стратегій, програмування та впровадження діалогових моделей навчання, розгортання системи дистанційних форм реалізації мовних стратегій тощо. Враховуючи соціальну значущість для суспільства як інформаційних технологій, так і мовних стратегій, актуальність і недостатню розробку проблеми, необхідність пошуку нових засобів модернізації та інтенсифікації навчально-виховного процесу в сучасній вищій школі й обумовили вибір теми дисертаційного дослідження „Інформаційні технології в процесі реалізації мовних стратегій у вищій школі”.
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження входить до плану науково-дослідницької роботи Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка як складова наукової теми «Зміст навчання і виховання в умовах реформування освіти України» (протокол №15 від 21.12.2004 р.). Нами здійснено теоретико-методичне обґрунтування впровадження інформаційних технологій у вищій школі для інтенсифікації мовних стратегій. Тема дисертації затверджена Вченою радою Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (протокол №15 від 15 грудня 2005 року).
Мета дослідження полягає у теоретико-методичному обґрунтуванні впровадження інформаційних технологій як засобу інтенсифікації реалізації мовних стратегій у навчально-виховному процесі вищого закладу освіти та експериментальній перевірці технологій їх застосування.
Відповідно до мети дослідження, визначено його основні завдання:
1. Проаналізувати проблему впровадження мовних стратегій у вищій школі в світлі застосування інформаційних технологій, розкрити зарубіжний досвід удосконалення професійного навчання.
2. Виявити засоби інтенсифікації мовних стратегій у професійній освіті, висвітлити поняття „інформаційні технології” та реальний стан їх застосування при професійній підготовці студентів вищої школи.
3. Обґрунтувати умови реалізації інформаційних технологій при навчанні мовним стратегіям, розробити систему впровадження у навчальний процес інформаційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій, експериментально перевірити ефективність її дії у професійній підготовці студентів вищого навчального закладу.
4. Впровадити методичне забезпечення навчання мовним стратегіям як засобу інтенсифікації застосування інформаційних технологій у навчально-виховному процесі вищої освіти.
Об’єктом дослідження є інтенсифікація навчально-виховного процесу у професійній підготовці студентів в сучасній вищій школі.
Предмет дослідження - процес застосування інформаційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій у професійній підготовці студентів нефілологічних спеціальностей педагогічного університету.
На різних етапах експериментальної роботи використовувався комплекс методів дослідження: теоретичні, які забезпечили історико-логічний аналіз філософських, психолого-педагогічних джерел для виявлення прогресивних тенденцій модернізації навчально-виховного процесу у системі професійної освіти, методи експертних оцінок, вивчення навчальних програм; хронологічний, системно-структурний та порівняльний аналіз упровадження інноваційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій у практиці вищої школи; узагальнення традиційного та новаторського досвіду застосування інформаційних технологій під час навчально-виховного процесу у вищому закладі освіти; емпіричні: педагогічне спостереження, анкетування та тестування, інтерв’ювання, опитування, бесіда для перевірки ефективності запропонованої технології застосування мовних стратегій під час навчально-виховного процесу як засобу інтенсифікації майбутньої професійної діяльності студентів; педагогічний експеримент для оцінки сформованості знань із застосування інформаційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій у вищій школі та практиці реалізації його у професійній підготовці студентів; метод математичної статистики (обчислення пропорції) для якісної та кількісної обробки результатів дослідження.
Експериментальна база дослідження. Дисертаційне дослідження здійснювалось на базі Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Всього дослідженням було охоплено 256 студентів, з них 104 респондента навчались в експериментальних групах, 152 – в контрольних групах.
Наукова новизна й теоретичне значення отриманих результатів дослідження полягає в тому, що:
- уперше визначено поняття „мовні стратегії” у ракурсі досліджуваної проблеми, виокремлено основні засоби їх інтенсифікації в сучасній професійній освіті;
- уточнено поняття „інформаційні технології” в професійній освіті, можливості їх застосування в процесі реалізації мовних стратегій;
- обґрунтовано педагогічні показники та критерії ефективного застосування інформаційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій як засобу модернізації та інтенсифікації навчально-виховного процесу в сучасній вищій школі;
- подальшого розвитку набули засоби інтенсифікації навчально-виховного процесу, що забезпечують підготовку студентів до професійної освіти.
Практичне значення одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: розроблено технологію педагогічного впливу на студентів вищої школи під час формування мотиваційного, змістово-навчального та процесуального компонентів підготовки студентів у контексті навчально-виховного процесу вищої школи; експериментально перевірено ефективність застосування інформаційних технологій, що забезпечують реалізацію мовних стратегій у професійній підготовці студентів вищого навчального закладу; обґрунтовано критерії сформованості професійної підготовки студентів; систематизовано та здійснено подальшу розробку методик застосування інформаційних технологій в процесі реалізації мовних стратегій у вищій школі під час навчання студентів; розроблено робочу програму зі спецкурсу „Мовні стратегії & інформаційні технології: професійне спрямування” та науково-методичні рекомендації для студентів нефілологічних спеціальностей щодо їх втілення в освітньо-виховний процес вищих навчальних закладів.
Впровадження результатів дослідження. Положення, висновки й рекомендації, сформульовані на основі дослідницьких матеріалів апробовані і впроваджені в навчально-виховний процес Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (довідка № 502 від 10.06.2008 р.), Львівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти (довідка № 70 від 16.10.08 р.).
Апробація результатів дослідження. Основні теоретичні положення і результати дослідження доповідалися на наукових конференціях різного рівня: Міжнародній: „Трансформація політичних систем на постсоціалістичному просторі” (Київ, 2006); Всеукраїнських: „Сучасний стан та тенденції розвитку вищої освіти в Україні: філософські аспекти” (Івано-Франківськ, 2006); „Безперервна освіта в Україні: реалії та перспективи” (Івано-Франківськ, 2006); на звітно-наукових конференціях Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (2004-2008).
Публікації. Основний зміст дисертаційного дослідження відображений в 6 одноосібних публікаціях: з них 4 - у фахових виданнях затверджених ВАК України.
Структура дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, додатків, списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації становить 213 сторінок, основний текст викладено на 180 сторінках. Робота містить 10 таблиць, 7 рисунків, 3 додатки. Список використаних джерел включає 184 найменувань, з них 28 іноземною мовою.
.

Список литературы

ВИСНОВКИ
Результати дослідження дають можливість зробити такі висновки:
1. Усвідомлення специфіки обраної професії в системі вищої освіти можливе лише в процесі виконання студентами конкретних професійних дій, зумовлених необхідністю орієнтації навчання на модель сучасного фахівця.
Професійне навчання студентів нефілологічних спеціальностей мовним стратегіям повинно будуватися на виявлених основних підходах вивчення мовних стратегій, якими є багатомовність людства (Арістотель, Алкуін), соціально-філософський підхід (Л.Фейєрбах), робота з гіпертекстом (О.О. Гокунь), готовність до іншомовного спілкування (Л.П. Гапоненко), соціальні мовні зв\'язки (Г.О. Арсентьєва). Проаналізована проблема дозволила виявити підходи, що забезпечують найбільш повне впровадження іноземних мов у навчально-виховний процес педагогічного університету та забезпечують комплекс знань та вмінь, необхідних для здійснення адекватних мовленнєвих дій з урахуванням специфіки майбутньої професії.
2. Ефективність інтенсифікації мовних стратегій в сучасній професійній освіті забезпечує соціальне замовлення суспільства на учителів високої професійної майстерності.
У дослідженні виокремлено сутність терміну „мовні стратегії”, які нами визначаються як особливий тип соціальної діяльності особи, яка здобула професійну освіту, має навички іншомовного спілкування та реалізує їх завдяки інтенсифікації міжнародних зв\'язків.
Мовні стратегії є прямі (стратегії запам’ятовування, пізнавальні, компенсаторні) та непрямі (метакогнітивні, емоційні, соціальні). Виділення мовних стратегій в окремий навчальний напрям засвідчує важливість їх інтенсифікації з конкретизуванням на вищу освіту, навчальний процес і навчальні дії.
3. Процес пошуку оптимального розв’язання проблемних завдань дозволив звернутися до зарубіжного досвіду впровадження мовних стратегій засобами інформаційних технологій у практику вищої школи згідно вимог Болонського процесу. Основними напрямами такого впровадження є: встановлення інтенсивних професійних педагогічних контактів між студентами різних країн; розширення доступу студентів до іноземної „мовної” матриці, що вивчається; налагодження міжнародних мовних телекомунікаційних зв\'язків; нарощування можливостей реалізації індивідуального підходу в процесі вивчення мовних стратегій.
Сутнісними аспектами впровадження інформаційних технологій у систему реалізації мовних стратегій є міжнародний характер, паралельність інформаційних технологій, їх доступність, гнучкість, модульність, якість.
4. Формування соціального мислення студента сучасного суспільства стимулює вивчення мовних стратегій засобами інформаційних технологій. Інформаційні технології характеризуються багатомовністю. Тому головними аспектами процесу інформатизації освіти є методологічний, економічний, технічний, технологічний, методичний і професійний. У ракурсі даного дослідження розкрито термін „інформаційні технології” – інформаційні ресурси для професійної підготовки студентів під час аудиторних та позааудиторних занять у вищій школі.
У дисертації обґрунтовані умови оптимізації застосування інформаційних технологій в реалізації мовних стратегій у професійній освіті: забезпечення навчальних закладів комп’ютерними мережами та он-лайновськими програмами, забезпечення сучасними підручниками, що відповідають світовому стандарту, розробка та впровадження нових спецкурсів, інтеграція освітніх та інформаційно-комунікаційних технологій у практиці навчання студентів нефілологічних спеціальностей майбутній професійній діяльності.
5. Теоретико-методичне обґрунтування впровадження інформаційних технологій як засобу інтенсифікації мовних стратегій у навчально-виховному процесі вищої школи дозволило розробити та експериментально перевірити їх ефективність.
Виявлений реальний стан дозволив констатувати про незадовільне володіння студентами мовними стратегіями за виокремленими показниками, а саме мотиваційним, змістово-навчальним та процесуальним. Визначено три рівні показників готовності студента до професійної освіти – високий, середній, низький. Високий характеризувався сформованістю знань та вмінь має високий потенціал знань із мовних стратегій; середній рівень забезпечено фундаментальними знаннями, вміннями та методами, але не завжди доцільне їх використання; низький указував на незадовільне засвоєння інформації про мовні стратегії та інформаційні технології, не обтяжуючи себе мотиваційними цінностями.
Результати формувального експерименту підтвердили ефективність розробленої системи показників і рівнів професійної підготовки студентів до вивчення мовних стратегій засобами інформаційних технологій.
6. На теоретичному рівні доцільне запровадження спецкурсу „Мовні стратегії & інформаційні технології: професійне спрямування” для всіх вищих навчальних закладів, на методичному – забезпечити інформаційними технологіями та висококваліфікованими кадрами усі ланки системи освіти. Система професійної підготовки студентів до вивчення мовних стратегій засобами інформаційних технологій може бути використана для вдосконалення навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах III-IV рівнів акредитації, частково – у загальних середніх та спеціальних професійних навчальних закладах І-ІІ рівнів акредитації.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми теорії та практики професійної підготовки студентів до навчання мовним стратегіям засобами інформаційних технологій. Перспективою подальшої науково-пошукової діяльності може виступити професійна підготовка студентів з даного напряму освіти у профільних навчальних закладах різних міністерств та відомств, розробка теорії та практика підготовки магістрів до майбутньої професійної діяльності у вищих навчальних закладах різного спрямування, вивчення засад мовних стратегій для викладання у загальноосвітніх навчальних закладах.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Айдачич Д. Кому потрібна славістика сьогодні? / Д. Айдачич // Університет. – К., 2004. – № 2. – С. 147–151.
2. Акмалдінова О. Інформаційні технології у вивченні іноземних мов / О. Акмалдінова, Ю. Зайцев // Гуманітарна освіта в технічному університеті: Проблеми та перспективи: матеріали міжнародної науково- практичної конференції \"АВІА-2000\" / М-во освіти і науки України, Нац. авіаційний ун-т; Редкол.: В.П. Андрущенко, О.Д. Гнідан, С.С. Кіраль, Є.В. Лузік (відп. ред.) та ін. - Київ : Держкомстат, 2001. – С. 10–15.
3. Алфімова Н.А. Психологічні умови формування та засвоєння мови як знакової системи: Дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Харківський держ. педагогічний ун-т ім. Г.С. сковороди. – Х., 2000. – 205 арк. Бібліогр.: арк. 186-203. (На тит. арк.. прізвище авт.: Афімова Н.А.)
4. Андрусів Н. Інформаційно-комунікативні технології як ефективний засіб навчання іншомовного писемного мовлення : научное издание / Н. Андрусів // Молодь, освіта, наука, культура і національна самосвідомість : Зб. матеріалів IX Всеукр. науково-практ. конференції, 25–27 квітня 2006 р.: У 5 т. / М-во освіти і науки України, Асоц. навч. закладів України приват. форми власності, НПУ ім. М.П. Драгоманова, Європейський ун-т. – Київ : Вид-во Європейського ун-ту , 2006. – Т. 3. – С. 263–265.
5. Андрущенко В. Модернізація педагогічної освіти України в контексті Болонського процесу / В. Андрущенко // Вища освіта України. – 2004. – № 1. – С.5–9.
6. Арсентьєва Г.О. Спілкування як сумісна діяльність людей: соціально-філософський аналіз: – Автореф. дис... канд. філос. наук: 09.00.03 / Запорізький держ. ун-т., Запоріжжя, 2001. – 18 с.
7. Бауман З. Власть без места, место без власти / З. Бауман ; пер. с англ. [Элетрон. рес.] // Режим доступа: http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/34-bauman.htm
8. Бачинський Г. Український шлях у майбутне / Г. Бачинський // Універсум, 1996. – Ч. 3–4. – С. 18–25.
9. Беляева А. С. Использование внутрипредметных и межпредметных связей для специальных целей при изучении иностранного языка / А. Беляева, И. Суходольская // Стратегії та методики навчання мовам для спеціальних цілей. – К., 1997. – 178 с.
10. Берченко М.М. Самоучитель по работе в Internet и каталог ресурсов / М. Берченко, И. Березовская. – К. : Издательская группа BHV, 1999. – 480 с.
11. Бистрицький Є. Політична філософія посткомунізму: горизонти методології / Є. Бистрицький // Політична думка. – 1995. – №1. – С. 3–12.
12. Бицилли П. Категории средневековой культуры / П. Бицилли. – СПб : Мифрил, 1995. – 244 с.
13. Богданова І.М. Професійно-педагогічна підготовка майбутніх учителів на основі застосування інноваційних технологій: Дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д. Ушинського. - О., 2003. – 440 арк. Бібліогр.: арк. 361-390.
14. Богданова І. М. Технології в освіті : теоретико-методологічний аспект / Богданова І. М. – Одеса, 1999. – 146 с.
15. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. – M. : РЕЦЭП, 2005. – 199 c.
16. Болонський процес: головні принципи входження в європейський простір вищої освіти / В. С.Журавський, М. З.Згуровський. – Київ : „Політехніка”, 2003. – 422 с.
17. Бондаренко В. А. Развитие современных информационных технологий в университетском округе / В. А. Бондаренко, В. П. Ковалевский, В. А. Красильникова // Университетское управление: практика и анализ. – 2001. – № 4(19). – С. 22–28.
18. Буланкина Н. Е. [Електронний ресурс] // Новосибирская открытая образовательная сеть. – Режим доступу : http://www.edu.nsu.ru/
19. Бурдье П. О производстве и воспроизводстве легитимного языка / Бурдье П. О. // Отечественные записки. – М., 2005. – № 2. – С. 146–174.
20. Бурыкин А. А. Соотношение образовательной и научной парадигм в российском североведении ХХ века / Бурыкин А. А. // Наука, образование и современные проблемы диалога культур : материалы региональной научно-практической конференции. – Красноярск, 2002. – С. 59–61.
21. Ванівська О. Інформаційні технології в контексті впровадження мовних стратегій / Ванівська О. // Вища освіта України. – 2007. – № 1. – С. 82–89.
22. Ванівська О. Інформаційні технології у вивченні мови: проблеми впровадження / Ванівська О. // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова. – Серія 7. – Релігієзнавство. Культурологія. Філософія. – 2007. – № 11 (21). – С. 238–243.
23. Ванівська О. Мовні стратегії в системі підготовки майбутнього вчителя / Ванівська О. // Вища освіта України. – Додаток. – 2006. – № 2. – С. 144–150.
24. Ванівська О. Особливості реалізації мовних стратегій у сучасній вищій школі / Ванівська О. // Вища освіта України. – 2006. – № 4. – С. 67–74.
25. Васьков Ю. В. Педагогічні теорії, технології, досвід: дидактичний аспект / Васьков Ю.В. – Х. : Скорпіон, 2000. – 120 с.
26. Верецька Л.І. Феномен справедливості в контексті соціальної комунікації: Дис... канд.. філос. наук: 09.00.03 / Південноукраїнський держ. педагогічний ун-т ім. К.Д.Ушинського. - О., 2002. – 178 арк. Бібліограф.: арк. 168-178.
27. Веревкина-Рахальская Ю. Н. Интернет-ресурсы как средство оптимизации изучения иностранного языка / Ю. Н. Веревкина-Рахальская // Высшее образование сегодня. – 2006. – №12. – С. 58–59.
28. Вища освіта в Україні : реалії, тенденції. Перспективи розвитку : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, 17–18 квітня 1996 р. / Ред. колегія Андрущенко В. П., Зязюн І. А., Ничкало Н. Г., Стрілько В. В., Дем’яненко Н. М. – К., 1996. – 208 с.
29. Вища освіта України : Інформаційно-аналітичні матеріали до засідання колегії Міністерства освіти і науки. – К., 2003. – 211 с.
30. Врсейнетийн А. И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по внешней оценке качества в вузах / Врсейнетийн А. И. – М. : Изд-во МНЭПУ, 2000.
31. Гадамер Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики / Гадамер Г. – М. : Искусство, 1991. – 704 с.
32. Галичкина Е. Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках (на материале жанра компьютерных конференций). Дисс. … канд. филол. наук. - Астрахань, 2001. – 212 с.
33. Гапоненко Л.П. Формування готовності студентів вищих педагогічних закладів до іншомовного спілкування: Дис... канд.. пед. наук: 13.00.04 / Криворізький держ. педагогічний ун-т. - Кривий Ріг, 2003. – 202 арк. Бібліогр.: арк. 161-182.
34. Гаташ В. Країна діалогічних білінгвів? / Гаташ В. // Дзеркало тижня. – 2002. – 8–14 червня. – № 21 (396). – С. 13–20.
35. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Гершунский Б. С. – М. : Педагогика, 1987. – 263 с.
36. Гризун Л.Е. Дидактичні основи створення сучасного комп\'ютерного підручника: Дис... канд.. пед. наук: 13.00.09 / Харківський державний педагогічний університет ім. Г.С.Сковороди. - Х., 2002.
37. Гокунь О.О. Психологічні особливості навчання школярів писемного мовлення із застосуванням комп`ютера: Дис.. канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології імені Г.С. Костюка АПН України. – К., 2001. – 213 арк. Бібліогр.: арк. 182-194.
38. Губерський Л. Культура, ідеологія, особистість : Методолого-світоглядний аналіз / Губернський Л., Андрущенко В., Михальченко М. – К. : Знання України, 2002. – 507 с.
39. Гумбольдт В. Язык и философия культуры / Гумбольдт В. – М. : Прогресс, 1985. – 450 с.
40. Гришкова Р.О. Педагогічні умови реалізації особистісно орієнтованого навчання іноземної мови студентів нефілологічних спеціальностей вищих закладів освіти: Дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України. – К., 2000. – 196 арк. Бібліогр.: 169-182.
41. Драйден Г. Революція в навчанні / Драйден Г., Вос Д. ; пер. з англ. М. Олійник – Львів : Літопис, 2005. – 542 с.
42. Жинкин Н. И. Избранные труды. Язык. Речь. Творчество / Жинкин Н. И. – М. : Лабиринт, 1998. – 364 с.
43. Журавський В. Проблеми модернізації освіти в контексті Болонського процесу / Журавський В. // Освіта України. – 2004. – № 16. – С. 1–2.
44. Журавський В. С. Болонський процес : головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / Журавський В. С., Згуровський М. З. – К. : ІВЦ Видавництво “Політехніка”, 2003. – 200 с.
45. Загальноєвропейські рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання : [наук. ред. укр. видання С. Ю.Ніколаєва]. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
46. Загнітко А. П. Теоретична граматика мови : Синтаксис / Загнітко А. П. – Донецьк : Вид-во Донецького університету, 2001. – 662 с.
47. Зайцева М. О. Мовні засоби у створенні дискурсу полеміки: дис... канд. філол. наук : 10.02.02 / Зайцева Маргарита Олексіївна. – Х., 2004. – 188 с.
48. Закон України „Про вищу освіту” // Голос України. – 2002. – 24 січня. – С. 10.
49. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании / Захарова И. Г. – М. : Академия, 2003. – 192 с.
50. Зигманн Ж. В. Структура современного политического дискурса: Языковые жанры и языковые стратегии: дис.... канд. филол. наук : 10.02.01 / Зигманн Ж. В. – М., 2003. – 178 с.
51. Зимбардо Ф. Социальное влияние / Зимбардо Ф., Ляйппе М. – СПб. : Питер, 2000. – 448 с.
52. Зникнення мов // Поступ-Брама, 2000.– 14 березня. –№ 47 (491). – С. 10.
53. Иноземцев В. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы / Иноземцев В. – М. : Логос, 2000. – 304 с.
54. Информатика : [под ред. И. В.Макаровой]. – М., 1997.
55. Исканиус С. Языковая идентификация русскоязычных учащихся-иммигрантов в Финляндии / Исканиус С. // Русское и финское коммуникативное поведение. Выпуск 2. – С-Пб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – С.130–138.
56. Інтеграція Польщі з ЄС – суспільні бар’єри : [Електронний ресурс] // Режим доступу : http://www.upcfc.org/upcfc/public/www/UPCinfo_ua.
57. Інформаційні технології в управлінні вищими навчальними закладами : [методичний посібник] / [Співаковський О. В., Глущенко О. О., Кудас Н. А., Федорова Я. Б., Чаловська Н. М., Щедролосєв Д. Є.]. – Херсон : Айлант, 2005. – 152 с.
58. Інформаційні технології навчання у вищих закладах освіти : Зб. матеріалів П\'ятої Міжнар. наук.-метод. конф., 18–20 вересня 2001р., Сумський держ. ун-т. — Суми : Вид-во СумДУ, 2001. – Ч.1. – 270с.
59. Каган М. С. О педагогическом аспекте теории диалога / Каган М. С. // Диалог в образовании : сборник материалов конференции. – СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2002. – 350 с. (Серия „Symposium” : выпуск 22).
60. Каліберда О. О. Фразеологія сучасної англійської мови, що відбиває економічні зміни в житті суспільства / Каліберда О. О. // Перспективні освітні технології у викладанні іноземних мов : матеріали науково-методичного семінару, 4 грудня 2002 р. – Ірпінь : АДПСУ, 2002. – С.75–82.
61. Камартін І. Багатомовна нація / Камартін І. // Ї. – 2001. – № 23. – С. 7–8.
62. Кисленко Ю. І. Формальна модель мови як основа прогресивних інформаційних технологій: – Автореф. дис. д-ра техн. наук: 05.13.06 / міжнародний науково-навчальний центр ЮНЕСКО інформаційних технологій та систем, - К., 2002. – 40 с.
63. Комп\'ютерно-орієнтовані системи навчання : збірник наукових праць. Вип. 4 / М-во освіти і науки України, НПУ ім. М.П. Драгоманова ; Відп. ред. М.І. Жалдак. – Київ : [б. и.], 2001. – 230 с.
64. Кондрашов П. Е. Компьютерный дискурс: социолингвистический аспект : автореф. дис. на соискание науч. степени канд. филол. наук. / Кондратов П. Е. – Краснодар : Изд-во Кубанского гос. ун-та, 2004. – 19 с.
65. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации // Проблемы информатизации высшей школы. – 1998. – № 3–4. – 322 с.
66. Крейнак Д. Интернет : энциклопедия / Крейнак Д., Хебрейкен Д. – СПб : Питер, 2000. – 560 с.
67. Кремень В. Від „кіоскової” психології – до освіти протягом життя : [Електронний ресурс] / Кремень В. // Дзеркало тижня. – 2003. – 1–7 лютого. – № 4 (429) // Режим доступу : http://www.zn.kiev.ua/3000/3300/37478/
68. Кульга Н. К. Використання інноваційних технологій навчання – запорука успіху якісної підготовки фахівців / Кульга Н. К. // Проблеми освіти. – 2000. – Вип. 22. – С. 49–53.
69. Коджа Т.І. Автоматизована система управління та контролю знань в процесі навчання: – Дис... канд. техн. наук: 05.13.06 / Одеський національний політехнічний університет. – О., 2003. – 233 арк. Бібліогр.: арк.. 150-155.
70. Кушерець В. І. Знання як стратегічний ресурс суспільних трансформацій / Кушерець В. І. – К. : Знання України, 2002. – 248 с.
71. Колотілова Н.А. Діалог: логіко-філософський аналіз. Дис. канд. філос. наук: 09.00.06 / Київський національний ун-т ім. Тараса Шевченка. – К., 1999. – 176 л. Бібліогр.: л. 159-176.
72. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность / Леонтьев А. А. – М. : Просвещение, 1969. – 214 с.
73. Лотман Ю. М. Культура и взрыв / Лотман Ю. М. – М. : Гнозис, 1992. – 272 с.
74. Лотман Ю. М. Семиотика культуры и понятие текста / Лотман Ю. М. // Русская словесность : Антология. – М. : Academia, 1997. – С. 204–205.
75. Лурия А. Р. Язык и сознание / Лурия А. Р. – М. : Изд-во МГУ, 1979. – 319 с.
76. Лучка А. На книжковому ринку з’явився українсько-французький проект / Лучка А. // Книжковий огляд. – 2001. – № 5.
77. Любашенко О. В. Лінгводидактичні стратегії у контексті інноваційних технологій / О. В. Любашеко // Нові технології навчання : Науково-методичний збірник. – Київ, 2005. – Вип. 41. – С. 42–51.
78. Люля В. „У США впадає в очі відносність демократії” / Люля В. // Львівська газета. – 2003. – 2 липня.
79. Маланин В. В. Информационные технологии в учебном процессе / В. В. Маланин, В. М. Суслонов, А. Б. Полянин // Университетское управление: практика и анализ. – 2001. – № 4(19). – С. 18–21.
80. Матвієнко П. І. Методологічні основи післядипломної підготовки педагогічних працівників до комплексної оцінки ефективності педагогічного процесу / Матвієнко П. І. // Постметодика. – 2001. – №3. – С. 7.
81. Міжнародна конференція «Мова, освіта та нові інформаційні технології» : Збірка тез доповідей та повідомлень, 23–25 жовтня 1995 р., м. Київ . – К. : Київський лінгвістичний ун-т, 1995. – 63с.
82. Могилев А. М. Принципы системной информатизации в системе образования : [Електронный ресурс] / Могилев А. М. // Режим доступу : mog@vspu.ac.ru
83. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К. : Шкільний світ, 2001. – 24 с.
84. Національна доктрина розвитку освіти. – К., 2002. – 32 с.
85. Нейматов Я. М. Образование в XXI веке : тенденции и прогнозы / Нейматов Я. М. – М. : Алгоритм, 2002. – 480 с.
86. Нещерет О. Інформаційні технології та освіта / Нещерет О. // Вісник програм шкільних обмінів. – 2001. – Випуск № 8. – С. 41–42.
87. Ніколаєва Н. Г. Інформаційні освітні технології: комп’ютерні програми у вивченні мови / Н. Г. Ніколаєва // Наука і сучасність. Серія: Педагогіка. Філологія : Зб. наук. праць. – Київ : НПУ, 2005. – Т. 50. – С. 85–95.
88. Ніколаєва С. Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах / Ніколаєва С. Ю. – К. : Ленвіт, 1999. – 320 с.
89. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології : [навч. посібник]/ Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. – К. : Видавничий центр „Просвіта”, Пошуково-видавниче агентство „Книга Пам’яті України”, 2000. – 368 с.
90. Нові технології навчання : науково-методичний збірник. Вип. 40 / М-во освіти і науки України, Наук.-метод. центр вищ. освіти ; Редкол. В.О. Зайчук (гол. ред.) та ін. – Київ : [б. и.], 2005. – 279 с.
91. Новое в зарубежной лингвистике : Теория речевых актов. – М. : Прогресс, 1986. – Вып.17. – 322 с.
92. Новые информационные технологии в учебных заведениях Украины : материалы Межд. конференции памяти профессора И.И.Маркеля, 21-26.06.05. – Одесса, 2005. – 206 с.
93. Огурцов А. П. Підготовка випускників вищих навчальних закладів до роботи в умовах становлення ринкової економіки / Огурцов А. П., Мамаєва Л. М., Заліщук В. В. // Нові технології навчання. – 2000. – Вип. 27. – С. 16–21.
94. Ожогин В. Я. Технические средства в учебном процессе. Информационные свойства и эргономические особенности применения / Ожогин В. Я. – К. : Вища школа, 1984. – 184 с.
95. Олійник А. І. Інформаційні технології як основа і засіб реалізації інноваційних процесів в сучасній освіті : автореф. дис... канд. філософ. наук : 09.00.10 / А. І. Олійник ; НПУ ім. М.П. Драгоманова. – Київ, 2008. – 20 с.
96. Панфилов В. З. Философские проблемы языкознания. Гносеологические аспекты / Панфилов В. З. – М. : Наука, 1977. – 296 с.
97. Парахонський Б. Стратегічне мислення як основа прийняття соціально-політичних рішень / Парахонський Б. // Матеріали науково-теоретичної конференції „Інформаційно-аналітичне забезпечення прийняття соціально-політичних рішень”, м. Острог, 22–23 квітня 2000. – Київ–Острог, 2000. – С. 47–52.
98. Парахонський Б. О. Місце та роль України у сучасному геополітичному просторі / Парахонський Б. О. // Стратегічна панорама. – 1998.– № 1–2. – С. 22.
99. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Пассов Е. И. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с.
100. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Пассов Е. И. – М. : Просвещение, 1985. – 208 с.
101. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Пассов Е. И. – М. : Русский язык, 1989. – 279 с.
102. Пассов Е. И. Основы методики обучения иностранным языкам / Пассов Е. И. – М. : Русский язык, 1977. – 214 с.
103. Пенчева Л. А. Проектно-исследовательская деятельность в освоении современных информационных технологий : [Електронный ресурс] / Пенчева Л. А. // Вопросы интернетобразования. – 2002. – №9. –Режим доступу до журн.: http://vio.fio.ru/vio_09/cd_site/Articles/art_1_4.htm.
104. Пилипенко І. Не реформувати – модернізувати : [Електронний ресурс] / Пилипенко І. // Дзеркало тижня. – 2003. – 13–19 вересня. – № 35 (460). – Режим доступу : http://www.dt.ua/3000/3300/41870/.
105. Підвищення ефективності вищої освіти і науки як дієвого чинника розвитку та інтеграції в європейське співтовариство: Рішення колегії МОН України // Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2004. – № 7. – С.3–15.
106. Підкурганна Г. О. Нові технології навчання в художньо-педагогічній підготовці майбутніх фахівців дошкільного виховання / Підкурганна Г. О. // Нові технології навчання. – К. : НМЦВО, 2000. – Вип. 27. – С. 201–213.
107. Пінчук В. М. Впровадження інформаційних технологій у ВНЗ України / Пінчук В. М. // Вища освіта в Україні: реалії, тенденції, перспективи розвитку. – Ч.4 (продовження) Інноваційні технології в навчально-виховному процесі вузу. : Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції 17–18 квітня 1996 р. – К.,1996. – С.96–98.
108. Поважна Л. І. Педагогічні інновації у практиці підготовки фахівців сфери туризму / Поважна Л. І. // Проблеми освіти. – 2000. – Вип. 22. – С. 78–81.
109. Поппель Г. Информационная технология – миллионные прибыли / Поппель Г., Голнстайн Б. – М. : Экономика, 1990. – 239 с.
110. Потебня А. А. Мысль и язык / Потебня А. А. – М. : Наука, 1990. – 190 с.
111. Про опублікування матеріалів „До концепції реорганізації системи ліцензування, атестації вищих навчальних закладів” // Информаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2001. – № 3–4. – С.33.
112. Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. – К., 1979. – 140 с.
113. Рикер П. Парадигма перевода : [Электронный ресурс] / Рикер П. – Режим доступа: http:// belpaese2000.narod.ru/Trad/ricoeur.htmэ
114. Русова С. Вибрані педагогічні твори : У 2 кн. / Русова С. : [за ред. Є.І. Коваленко ; упоряд., прим. Є.І. Коваленко, І.М. Пінчук]. – К.: Либідь, 1997. – Кн. 2. – 320 с.
115. Сарновська С.О. Сучасна соціальна комунікативна культура (філософсько-методологічний аналіз): Дис... канд. філос. наук: 09.00.03 / Київський ін-т туризму, економіки і права. - К., 2000. – 190 арк. Бібліогр.: арк. 179-190.
116. Система создания мультимедийных дистанционных курсов : Документация. – СПб. : Институт \"Открытое общество\", 2000. – 272 с.
117. Скалкин В. Л. Коммуникативные упражнения на английском языке / Скалкин В. Л. – М. : Просвещение, 1983. – 125, [3] с.
118. Скалкин В. П. Основы обучения устной иноязычной речи / Скалкин В. П. – М., 1982. – 274 с.
119. Скляренко Н. К. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь / Скляренко Н. К. // Іноземні мови. – 1999. – № 3. – С.3–7.
120. Скобельський Ю. Культурні чинники соціальності : [Електронний ресурс] / Скобельський Ю. // Етнокультурні проблеми політичного процесу в Україні : [колективна монографія]. – Львів, 2001. – Режим доступу : http://westukr.itgo.com/Skobel%27skiy.html.
121. Скубашевська О. С. Мовні стратегії в полікультурному середовищі / О. Скубашевська // Вища освіта України : Теоретичний та науково-методичний часопис. – 2008. – N 2. – С. 45–51.
122. Скубашевська О. С. Мовні стратегії інноваційної освіти / О. С. Скубашевська // Вища освіта України. – 2007. – N 4. – С. 51–55.
123. Скубашевська Т. Роль мовних стратегій у міжкультурній комунікації / Скубашевська Т. // Мультиверсум. Філософський альманах. – Вип. 43. – С. 178–180.
124. Скубашевська Т. Мовні стратегії в контексті впровадження новітніх інформаційних технологій / Скубашевська Т. // Вища освіта України. – 2004. – № 4. – С. 82–88.
125. Смирнова Т. В. Формы групповых взаимодействий как виды упражнений в интенсивном обучении / Смирнова Т. В. ; [под ред. Китайгородцевой Г. А.]. – М., 1987. – С. 65–73
126. Советов Б. Я. Информационные технологии / Советов Б. Я., Цехановский В. В. – М. : Высшая школа, 2005. – 263 с.
127. Солдаткин В. И. Проблемы создания информационно-образовательной среды открытого образования (По материалам выступления) / В. И. Солдаткин // Университетское управление : практика и анализ. – 2001. – № 4(19). – С. 14–17.
128. Сорбоннська декларація „Узгодження структури системи вищої освіти в Європі (укладено чотирма міністрами Франції, Німеччини, Італії і Сполученого Королівства Великобританії та Північної Ірландії)” Париж, Сорбонна, 25 травня 1998 року // Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна – Болонья – Саламанка – Прага Берлін) / [Степко М. Ф., Болюбаш Я. Я., Шинкарук В. Д., Грубінко В. В., Бабин І. І.] – Київ–Тернопіль, 2003. – С. 9–15.
129. Сорока О.М. Психологічні умови застосування комп\'ютерних засобів у процесі навчання іноземної мови (на матеріалі дослідження студентів немовних факультетів): Дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України. – К., 2002. – 214 арк. Бібліогр.: арк. 199-214.
130. Соссюр Ф. де. Курс загальної лінґвістики / Ф. де Соссюр. – К. : Основи, 1998. – 324 с.
131. Социологический справочник / [под общей ред. В. И.Воловича]. – К. : Политиздат Украины, 1990. – 382 с.
132. Стогній І. В. Навчання англійської мови з урахуванням принципів викладання рідної / І. В. Стогній // Нові технології навчання : Науково-методичний збірник. – Київ : Науково-методичний центр вищої освіти, 2006. – Вип. 43. – С. 60–62.
133. Струганець Л. Комп\'ютерні технології в системі мовної освіти [Текст] : научное издание / Л. Струганець // Наукові записки. Серія: Педагогіка. – Тернопіль, 2004. – № 5. – С. 110–116
134. Струнин В. И. К формированию комплексной программы развития информационных образовательных технологий в вузе / В. И. Струнин, С. Л. Тимкин // Университетское управление: практика и анализ. – 2001. – № 4(19). С. 38–45.
135. Супрун А. Е. Лекции по теории речевой деятельности / Супрун А. Е. – Минск : Изд. Бел. Фонд Сороса, 1996. – 287 с.
136. Терещук С.В. Психологічні детермінанти комунікативного потенціалу вчителя. - Автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Інститут психології імені Г. С. Костюка АПН України. – К., 2001. – 21 с.
137. Тихонов А. Н. Развитие единой образовательной информационной среды в Российской Федерации (По материалам выступления) / А. Н. Тихонов // Университетское управление: практика и анализ. – 2001. – № 4(19). – С. 9–13.
138. Триндаде А. Р. Информационные и коммуникационные технологии и развитие человеческих ресурсов / Триндаде А. Р. // Дистанционное образование. – 2000. – № 2. – С.2–9.
139. Факторович О. Л. Стилістичне оформлення мовних стратегій: лінгвістичний-лінгвістичні-теоретико-лінгвістичні і журналістський-журналістські-теоретико-журналістські аспекти: дис… доктора філол. наук : 10.02.19, 10.01.10 / Факторович О. Л. – Краснодар, 2000. – 240 с.
140. Фокіна Н. В. Окремі аспекти використання інформаційних технологій у процесі навчання іноземній мові : научное издание / Н. В. Фокіна // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету. Серія: Педагогічні науки. – Чернігів, 2005. – Вип. 29. – С. 76–77.
141. Фукуяма Ф. Ґлобалізація безконечна / Фукуяма Ф. // „Ї”. – Львів, 2000. – № 19. – С. 62.
142. Хомский Н. Синтаксические структуры / Хомский Н. // Новое в лингвистике. – Вып. ІІ. – М., 1962. – с. 52–70.
143. Христочевский С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии / Христочевский С. А. // Информатика и образование. – 2000. – №2. – С. 71–77.
144. Цирульников. А. Сетевое образование: контуры новой парадигмы / Цирульников А. // Первое сентября. – 2002. – № 2. – С.3
145. Чумак І. Дистанційна форма навчання добре вписується в Болонський процес / Чумак І. // Голос України. – 2006. – 8 червня. – С. 20.
146. Шиманський О. Порозумітися у Вавилоні. ЄС витрачає великі кошти на програми з вивчення мов. Навіщо це треба? / Шиманський О. // Україна молода. – 2005. – 04 жовтня. – № 183.
147. Широков В. Інформаційна теорія лексико-графічних систем / Широков В. – К. : Довіра, 1998. – 331 с.
148. Шрейдер Ю. А. Системы и модели / Шрейдер Ю. А., Шаров А. А.– М. : Радио и связь, 1982. – 152 с.
149. Шуневич Б. І. Відеоконференції: проблеми та перспективи їх використання у навчальному процесі / Шуневич Б. І. // Використання персональних ЕОМ у навчальному процесі вищих та середніх навчальних закладів : [матеріали 5-ої української науково-методичної конференції]. – Львів : ЛДУ, 1998. – С. 15–19.
150. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность / Щерба Л. В. – Л. : Наука, 1974. – 432 с.
151. Эко У. От Интернета к Гутенбергу / Эко У. // Новое литературное обозрение. – 1998. – № 32. – С. 5–14.
152. Яковлев А. И. Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном обучении: [доклад на круглом столе „Информационно-коммуникационные технологии в дистанционном образовании”] / Яковлев А. И. – М. : МИА, 1999. – С. 14.
153. Яхнюк Т. О. Автентичні художні відеофільми та їх використання при навчанні іноземної мови / Яхнюк Т. О. // Всеукраїнська н/м конференція “Сучасний стан вищої освіти в Україні: проблеми та перспективи” – К., 2000. – С. 389.
154. Яшанов С.М. Формування у майбутніх учителів умінь і навичок самостійної навчальної роботи у процесі використання нових інформаційних технологій: Дис... канд. пед. наук: 13.00.09/ Національний педагогічний ун-т імені М.П.Драгоманова. – К., 2003. – 251 арк.: рис., табл. Бібліогр.: арк. 189-217.
155. Babenko M. Video for Teaching speaking in Pre-Service of ESL/EFL Teaching / Babenko M // 5th National TESOL Ukraine Conference Language Teaching : Classroom, Lab and Beyond.– Lviv, 2000.
156. Child D. Psychology and the teacher / Child D. – London : Cassell, 1995. – 429 p.
157. Fanselow J. Breaking Rules. Generating and Explaning Alternatives in Language Teaching / Fanselow J.– Longman, 1987.
158. Field J. Changing Face of Listening. English Teaching Proffecional / Field J., 1998.
159. Galavis B. Computers and the EFL Class : Their Advantages and Possible Outcome / Galavis B. // English Teaching Forum. – vol. 35. –1998. – №4.
160. Groot P.J. Computer Assisted Second Language Vocabulary Acquisition / Groot P.J // ELT Journal. – Vol.1. – 2000. – 41/5.
161. Harmer J. The Practice of English Language Teaching / Harmer J. – Longman, 2001.
162. Issing L.J. From instructional technology to multimedia didactics / Issing L.J. // Educational media international. – 1994, Vol. 31. – N 3. – P. 171–182.
163. Jacobs D. Implicit constructions in Parliamentary debate over voting rights for foreign residents in the Netherlands and Belgium / Jacobs D. // Political Linguistics Conference, December 7-9, 1995, University of Antwerpen. – Antwerpen, 1995.
164. Jordan R.R. English for Academic Purposes / Jordan R.R. – Express Publishing, 1998
165. Keynes M. Good Study Guide. The Open University Book Trade. / Keynes M. – Department Walton Hall, 1990.
166. Kotsur O. The Internet for Teaching and Learning / Kotsur O. // 5th National TESOL Ukraine Conference Language Teaching : Classroom, Lab and Beyond. – Lviv, 2000.
167. Luylkoun N. The Future of English the Internet / Luylkoun N.//. 5th National TESOL Ukraine Conference Language Teaching : Classroom, Lab and Beyond. – Lviv, 2000.
168. Lynch M. Sociology’s asociological \"core\": An examination of textbook sociology knowledge / Lynch M., Bogen D. // American Sociological Review. – 1997. – Vol. 62. – No 3.
169. M. Woodhall. Human Capital Concepts. Education. Culture, Economy, and Society / M. Woodhall. – Oxford, NY, 1998.
170. Mansfield Ch. E-mail Web Skills for Language Learning / Mansfield Ch., Mc Neil T. – The WELL Project, UK, 1998.
171. Melnyk Yn. English through the Internet and E-mail / Melnyk Yn. // 5th National TESOL Ukraine Conference Language Teaching: Classroom, Lab and Beyond. – Lviv, 2000.
172. Oxford, R.L. Language Learning Strategies. – What every teacher should know. – New York: Newbury House Publishers, 1990.
173. Parker M. Pronunciation and Grammar Using Video and Audio Activities / Parker M. //. English Teaching Forum. – 2000. – vol. 31. – № 1.
174. Pashchuk V. Films on Intermediate Level of EFL in Pedagogical University / Pashchuk V.// 5th National TESOL Ukraine Conference Language Teaching: Classroom, Lab and Beyond. – Lviv, 2000.
175. Perlmutter D. Manufacturing visions of society and history in textbooks / Perlmutter D. // Journal of Communication. – 1997. – Vol. 47. – No. 3.
176. Piper A. Helping Lernners to Write : a Role for the Word Processors / Piper A. // ELT Journal. – 1987. – 41/2.
177. Reis L. Putting the Computer into its Proper Place inside the Classroom / Reis Luis. // English Teaching Forum. – vol. 33. – 1995. – № 4.
178. Sergeyeva L. Films and Videotapes in Content-Based ESL/EPL Classroom / Sergeyeva L. // 5th National TESOL Ukraine Conference Language Teaching: Classroom, Lab and Beyond. – Lviv, 2000.
179. Teeler D. How to use the Internet in ELT / Teeler D. – Pearson Education ELT, 2000.
180. Tillyer A. “Modem Times”: How Electronic Communications AH Changing Our Lives / Tillyer A. // English Teaching Forum. – vol. 33. – 1995. – № 4.
181. Weinstein, C. The teaching of learning strategies / Weinstein, C., & Mayer, R. // Wittrock M.C. Handbook of Research on Teaching. – New York : Macmillan, 1986. – 3rd Edition. – Р.315–327.
182. Yates S. The Cyberspace / Yates S. – L., 1999. http://www.braintrack.com.

Додатковий список використаних джерел

183. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – Київ: Либідь, 1997. – 376 с.
184. Сліпушко О.М. Тлумачний словник чужомовних слів в український мові. Правопис. Граматика. – К.: Вид-во „Криниця”. 1999. – 507 с.