Фадеев Виталий Юрьевич. Педагогические условия формирования физической культуры будущих морских специалистов

Краткое описание

Фадеев Виталий Юрьевич. Педагогические условия формирования физической культуры будущих морских специалистов : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 : Калининград, 2000 174 c. РГБ ОД, 61:01-13/594-6

Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота
На правах рукописи Фадеев Виталий Юрьевич
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ МОРСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
13.00.08 -теория и методика профессионального образования
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Бокарева Галина Александровна
Калининград 2000

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ МОРСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Анализ современного научного знания по формированию лич¬ности будущих морских специалистов в процессе учебно¬тренировочных занятий спортом
1.2 Социально-психологическое, психофизиологическое, физиче¬ское и медико-биологическое развитие будущих морских спе¬циалистов, в структуре готовности к профессиональной дея¬тельности в море
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИ¬ЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БУДУЩИХ МОРСКИХ СПЕ¬ЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ
2.1 Влияние учебно-тренировочных занятий спортом на профес-сиональную ориентацию будущих морских специали¬стов
2.2 Система воспитательной работы с обучаемыми по формиро¬ванию физической культуры в школе (ли¬цее)
2.3 Обучение спортивной технике и тактике
2.4 Технология учебно-тренировочных занятий спортом, обес¬печивающая готовность будущих морских специалистов к деятельности в море
Выводы по второй главе

з
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬ¬ТУРЫ ОБУЧАЕМЫХ КАК КОМПОНЕНТ ИХ ГОТОВНОСТИ К ДЕЯ¬ТЕЛЬНОСТИ В МОРЕ 86
3.1 Специфика методики формирования готовности к деятель¬ности в море :
3.2 Критерии и эффективность методики формирования физи- 86 ческой культуры будущих морских специали¬стов 111
Выводы по третьей главе 118
Заключение 119
Список использованной литературы 126
Приложения 137

Список литературы

Заключение
В ходе проведенного диссертационного исследования автором на основе научных методов - системного подхода, системного анализа, обобщения, срав¬нения, частных эмпирических методов, статистического метода, метода тести¬рования, метода экспертной оценки, педагогического моделирования процесса обучения и воспитания личностно-значимых качеств и профессионально¬прикладных умений и навыков обучаемых, как будущих морских специалистов и проведенного эксперимента сделаны следующие выводы:
1. Жизненное самоопределение - это осознанное стремление личности к реализации целевых установок, выбору жизненных позиций, определяемых личными потребностями и соотносимых с потребностями общества, «профес¬сиональное самоопределение» - это один из аспектов жизненного самоопреде¬ления, определение себя в сфере труда и профессий.
2. Сущностью понятия «физическая культура» является совокупность социально-психологических, психофизиологических, физических и медико¬биологических составляющих профессиональной готовности морского специа¬листа, в единстве с профессионально-значимыми качествами прикладных дви¬гательных умений и навыков, обеспечивающих высокую работоспособность и выживаемость в практической профессионально-морской деятельности.
3. Процесс целенаправленного формирования тех или иных качеств личности будущих морских специалистов возможен лишь тогда, когда выяв¬лены возможности использования спорта в формировании физической культу¬ры морских специалистов в процессе учебно-тренировочных занятий. На этом фоне такой вид спорта как плавание, наиболее социально показателен в виде структуры личности, включающей в себя социально-психологическую, психо¬физиологическую, физическую и медико-биологическую подструктуры.
4. Формируемые в ходе учебно-тренировочных занятий плаванием, каче¬ства и навыки, в единстве с традиционными навыками, придают педагогиче¬

120
скому процессу подготовки будущих морских специалистов профессиональ¬ную и социальную ориентацию.
5. Наиболее значимыми компонентами для состава «физической культу¬ры» будущих морских специалистов являются: умение долго держаться на во¬де, в совершенстве владеть умением плавать; сенсомоторная координация (об¬щая координация, способность согласовывать движения рук, рук и ног), гиб¬кость, ловкость, чувство равновесия, уверенная ориентация при перемещении по судну; умение преодолевать гиподинамию; способность противостоять мор¬ской болезни или укачиванию; способность сохранять высокую работоспособ¬ность при действии различных помех, уравновешенность, коммуникабель¬ность, устойчивую потребность в самостоятельных занятиях по поддержанию оптимального уровня здоровья; умение находить решение в критических си¬туациях в море; оперативность мышления, эмоциональная устойчивость, дис¬циплинированность, инициативность, самостоятельность, решительность, вы¬держка и самообладание, чувство времени, пространства и формы, наблюда¬тельность, устойчивость внимания; умение преодолевать влияние температуры воды на организм человека; способность к саморегуляции психического состояния.
6. Взаимосвязь компонентов образует целостное свойство личности бу¬дущих морских специалистов, которое мы рассматриваем как цель процесса обучения плаванию в школе (лицее).
7. Определение сущности рассматриваемого понятия, его состава и структуры позволило проектировать адекватный процесс его формирования как целостного психического образования.
8. Процесс обучения спортивному плаванию в школе (лицее) будущих морских специалистов будет более эффективен, чем в массовой практике, если:
- в качестве этого процесса выступает «физическая культура» морских специалистов, обеспечивающая выживаемость на воде в экстремальных усло¬виях профессиональной морской деятельности;

121
- содержание учебно-тренировочных занятий спортом адекватно постав-ленной цели; методика учебно-тренировочных занятий спортом представляет систему поэтапного воздействия на психические, нравственно волевые, физи¬ческие стороны личности обучаемого.
9. Тренировка будущих морских специалистов была подчинена общим закономерностям обучения и воспитания с учетом ’возрастных особенностей (пубертатный период) физического развития. Организационно-методические основы физического воспитания будущих морских специалистов определялись общими социальными задачами формирования как здорового, физически раз¬витого человека, так и конкретными условиями и требованиями профессио¬нальной подготовки морских специалистов. Структура учебно-тренировочного процесса будущих морских специалистов выстраивалась на основе относительно устойчивого порядка и объединения компонентов трени¬ровочного процесса, их закономерного соотношения друг с другом и общей последовательности и цикличности формирования личностно-значимых физи- ’ ; ческих качеств обучаемых.
10. Система методик как главное средство формирования физической культуры морских специалистов включает в себя четыре взаимосвязанные ча¬стные методики контроля развития физических качеств; методику тестирова¬ния и оценки свойств и качеств личности; методику оценки возрастных морфо¬логических показателей; методику прогнозирования физического состояния.
11. Выявлены критерии эффективности и дана оценка разработанной комплексно-целевой методике по определению отбора и спортивно¬профессиональной ориентации будущих морских специалистов, которая вклю¬чает в себя:
- новизну и оригинальность предложенного системного подхода;
- достаточную простоту, универсальность и наглядность предложенных методик, что создает благоприятные перспективы использования в работе, как начинающим тренерам-педагогам, так и специалистам высокого класса;

- серьезное экспериментальное исследование работы, применение мето¬дов математической статистики - простые и удобные шкалы оценок;
- учет показателей состояния подготовленности обучаемых как буду¬щих морских специалистов, дающий возможность тренеру-педагогу оценивать правильность выбора и использования средств, методов и форм спортивной подготовки, выявить наиболее эффективный путь к: повышению профессио¬нальной ориентации, будущих морских специалистов.
12. Комплексно-целевая методика составлена на основе известных науч¬ных методов исследования психологии, педагогики, теории и методов физи¬ческого воспитания, а также результатов исследования профессиональной дея¬тельности морских специалистов, включающие в себя целенаправленность, структурированность, последовательность, системность, комплексность и кон¬тролируемость.
Обоснованность научных положений, результатов, выводов и рекомен¬даций диссертационной работы определяется правильно сформулированной целью исследования и перечнем научных задач. Достижение цели и проверка рабочей гипотезы исследования обеспечивалась конкретным использованием и усовершенствованием автором апробированных методов научного исследова¬ния, подтверждается широкой апробацией и внедрением теоретических поло¬жений и практических результатов, отсутствием опубликованных сведений об аналогичных результатах по данной теме в известной литературе.
Совокупность полученных в диссертации научных положений и резуль¬татов полностью подтверждает рабочую гипотезу исследования и позволяет утверждать о достижении поставленной цели.
Полученные в диссертационном исследовании научные положения и ре¬зультаты в своей совокупности дополняют друг друга и носят общий (универ¬сальный) характер, что обеспечивает их использование применительно ко всем областям спортивно-профессиональной подготовки в различных образо¬вательных заведениях и вузах страны, имеющих спортивные кафедры и мор¬скую направленность.

Достоверность научных результатов подтверждается конкретным при¬менением современных методов научных исследований в области современной педагогики, а также результатами эксперимента.
Проведенное исследование, анализ личностно-значимых качеств и про-фессионально-прикладных умении и навыков в процессе учебно¬тренировочных занятий спортом позволяют сделать вывод, что в результате описанной логики педагогических условии на каждом этапе формирования личностно и профессионально-значимых качеств будущих морских специали¬стов достигаются ее качественные изменения, подтверждающие достоверность выдвинутых гипотез, а также определяют задачи последующих исследований.
Результаты диссертационного исследования внедрены и используются в педагогическую практику учебно-тренировочного процесса 150-го центра морской и физической подготовки Балтийского флота, Калининградского мор¬ского лицея и детской спортивной юношеской школы олимпийского резерва при спортивном комплексе «Юность» (Калининград), в учебную и научную работу Военного института физической культуры и спорта (Санкт-Петербург), а также в учебный процесс Балтийской государственной академии рыбопро¬мыслового флота и Балтийского военно-морского института (Калининград), о чем имеются акты.
Кроме того, полученные научные положения и результаты являются вкладом в педагогическую науку и их можно использовать:
- в спортивных школах, лицеях и образовательных учреждениях трене- рами-педагогами в ходе учебно-тренировочного и воспитательного процесса;
- в научной работе по спортивно-профессиональной педагогике и психо-логии;
- в учебном процессе в Военно-образовательных заведениях и Вузах, имеющих спортивные кафедры и морскую (речную) направленность.