Корольова Тетяна Володимирівна. Формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки

Краткое описание

Корольова Тетяна Володимирівна. Формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.- Дисертація канд. пед. наук: 13.00.04, Держ. прикордон. служба України, Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2015.- 200 с.

ДЕРЖАВНА ПРИКОРДОННА СЛУЖБА УКРАЇНИ
Національна академія Державної прикордонної служби України
імені Богдана Хмельницького

На правах рукопису

КОРОЛЬОВА ТЕТЯНА ВОЛОДИМИРІВНА

УДК 378.174 +614.253(043.3)

ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ
МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ У ПРОЦЕСІ ГУМАНІТАРНОЇ ПІДГОТОВКИ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
доктор педагогічних наук, професор
Вихрущ Віра Олександрівна

Хмельницький – 2015

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ ………………………………. 4
ВСТУП …………………………………………………………………... 5
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ
У ПРОЦЕСІ ГУМАНІТАРНОЇ ПІДГОТОВКИ …………………………... 12
1.1 Сутність і характеристика професійно-етичної культури майбутніх лікарів ………………………………………………………………. 12
1.2 Роль гуманітарної підготовки майбутніх лікарів у процесі формування їх професійно-етичної культури ………………………………... 41
1.3 Вплив іншомовної комунікації на формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів …………………………………………... 64
Висновки до розділу ……………………………………………………. 86
РОЗДІЛ 2 ПЕДАГОГІЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ЕТИЧНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ
У ПРОЦЕСІ ГУМАНІТАРНОЇ ПІДГОТОВКИ …………………………... 90
2.1 Діагностика стану сформованості професійно-етичної культури майбутніх лікарів ………………………………………………………………. 90
2.2 Педагогічні умови формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки ……………………….. 119
2.3 Модель формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки …………………………………… 147
2.4 Результати експериментального дослідження та прогоностична оцінка використання одержаних даних ………………………………………. 165
Висновки до розділу ……………………………………………………. 180
ВИСНОВКИ …………………………………………………………….. 183
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ……………………………. 188
ДОДАТКИ ………………………………………………………………. 220
Додаток А Робочий навчальний план спеціальності 7.12010001 – Лікувальна справа ……………………………………………………………… 221
Додаток Б Навчальний план спеціальності 7.12010005 – Стоматологія …………………………………………………………………… 229
Додаток В Анкета для визначення професійно важливих якостей особистості майбутнього лікаря ………………………………………………. 235
Додаток Д Методика «Вивчення мотивів навчальної діяльності студентів» (за А. Реаном і В. Якуніним) ……………………………………… 237
Додаток Е Анкета для визначення мотивів формування іншомовної комунікації ……………………………………………………………………… 238
Додаток Ж Тест на визначення комунікативних здібностей …………. 239
Додаток И Портфоліо практичних механізмів упровадження педагогічних умов ……………………………………………………………… 241
Додаток К Навчально-методичні матеріали для проведення навчального тренінгу «Розвиток професійно-етичної культури майбутніх лікарів» ………………………………………………………………………….. 258
Додаток Л Акти реалізації ………………………………………………. 271

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ ПОЗНАЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад
ВК – вхідний контроль
ЕГ – експериментальна група
ІМ – іноземна мова
КГ – контрольна група
ПК – підсумковий контроль

ВСТУП

Актуальність теми. Система вищої освіти в Україні продовжує оновлення, інтегруючись у європейський і світовий освітній простір. Інтеграція та глобалізація соціальних, економічних і культурних процесів, що відбуваються у світі, перспективи розвитку української держави на найближчі два десятиліття вимагають глибокого оновлення системи освіти, зумовлюючи її випереджувальний характер. У Національній стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки визначено комплекс заходів щодо забезпечення пріоритетного розвитку освіти в Україні, стрижнем якої є розвиваюча, культуротворча домінанта, виховання відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє критично мислити, опрацьовувати різноманітну інформацію, використовувати набуті знання і вміння для творчого вирішення професійних проблем. Важливу роль у формуванні моральної культури людини й суспільства має відігравати етичне просвітництво, що несе знання про моральні цінності, дає розуміння морального виміру поведінки особистості, дій соціальних суб’єктів, життя суспільства та є підставою для переосмислення підготовки фахівців у вищій школі в умовах модернізації освіти через призму створення умов для самореалізації кожної особистості, яка формується в умовах лібералізації економіки, демократичних перетворень в Україні, зростаючої необхідності «одухотворення нації», суспільства. Особливої актуальності сьогодні набуває питання формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів. В умовах сучасних ринкових відносин збільшується потреба у висококваліфікованих фахівцях медичної галузі, які мають на базі ґрунтовної загальнотеоретичної та професійно орієнтованої підготовки високий рівень професійно-етичної культури. Важливою особливістю сучасного стану системи охорони здоров’я є посилення тенденцій до чіткої морально-правової регламентації медичної діяльності
Специфіка та завдання професійної культури у цілому відображено в дослідженнях О. Аніщенка, Г. Балла, С. Батишева, В. Стрельнікова. Питання професійно-етичної освіти розглядаються у працях таких вітчизняних науковців, як В. Майборода, І. Надольний, Г. Опанасюк, М. Рудакевич, та ін. У контексті заявленої теми особливий інтерес викликають розробки Г. Опанасюк щодо єдності професіоналізму й етики у процесі особистісно орієнтованої підготовки фахівців. Особливої уваги заслуговують напрацювання В. Дубрової, Г. Морозова, Б. Петровського, Н. Стучинської, Г. Царагородцева в галузі етико-деонтологічних засад професійної культури медичних працівників. Окремі духовні аспекти професійної культури майбутніх медиків висвітлено у працях М. Воловської, Т. Дем’янчук, А. Остапенка, Р. Тарасова, А. Ткаченка. Культуру як складову професійної підготовки особистості вивчали В. Бачинін, О. Костенко, В. Кремень, М. Мамардашвілі. Формування професійно-етичних якостей фахівців різних професій висвітлили Е. Гришин, Я. Котигер, О. Лапузіна, Н. Мойсеюк, І. Чернокозов, В. Чернокозова. Загальні аспекти організації професійної підготовки студентів, які навчаються у вищих навчальних закладах, широко висвітлено у наукових публікаціях В. Бєлоліпецького, І. Гурвіча, О. Денісової, Є. Зеєра, В. Ігнатова, Г. Лернера, В. Петровського, Д. Фельдштейна та ін. Педагогічні аспекти професійної підготовки фахівця опрацьовано в дослідженнях А. Алексюка, Б. Кобзаря, О. Мороза, М. Приходька, В. Сагарди, Г. Троцко та ін. Питання професійної етики фахівців у різних галузях розроблено у дисертаціях А. Болдової, О. Кривошеєвої, Л. Рубан, Л. Хоружої та ін. Педагогічні умови забезпечення ефективності процесу формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у вищих навчальних закладах окреслено в дисертаційному дослідженні А. Агаркової.
Однак, проблема формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки до цього часу не була предметом спеціального дослідження. Посилює актуальність теми і низка суперечностей, які виявлено у процесі аналізу сучасної педагогічної теорії та практики гуманітарної підготовки майбутніх лікарів між: соціальним замовленням держави на підготовку компетентних лікарських кадрів із високим рівнем професійної підготовки і недостатньою розробленістю педагогічних умов формування їх професійно-етичної культури; об’єктивною потребою формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів та відсутністю практичних механізмів, повільним упровадженням компетентнісного підходу у їхню підготовку; необхідністю вдосконалення професійної підготовки через поглиблення професійно-етичної культури на основі запровадження педагогічних інновацій і системою традиційного навчання, яке спрямоване на уніфіковані стандарти підготовки майбутніх лікарів; вимогами нормативно-правових документів та освітньо-кваліфікаційних характеристик щодо необхідності розвитку професійно-етичної культури майбутніх лікарів і недостатністю їх мотиваційної готовності під час вивчення гуманітарних дисциплін.
Соціально-освітня актуальність цієї проблеми, її недостатня розробленість, а також можливість розв’язати означені суперечності обумовили вибір теми дисертаційного дослідження «Формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки».
Мета дослідження полягає у визначенні, теоретичному обґрунтуванні та впровадженні педагогічних умов формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів, а також в експериментальній перевірці їх дієвості у процесі гуманітарної підготовки.
Відповідно до мети визначено такі задачі дослідження:
1. З’ясувати стан розробленості проблеми формування професійно-етичної культури у педагогічній теорії та практиці, визначити сутність та зміст професійно-етичної культури майбутніх лікарів.
2. Дослідити роль гуманітарної підготовки майбутніх лікарів у процесі формування їх професійно-етичної культури та вплив на означений процес іншомовної комунікації.
3. Визначити, обґрунтувати та впровадити педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.
4. Розробити та експериментально перевірити модель формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.
Об’єкт дослідження – гуманітарна підготовка майбутніх лікарів.
Предмет дослідження – формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.
Для вирішення сформульованих у дослідженні задач було використано комплекс взаємопов’язаних методів дослідження: теоретичних – вивчення та аналіз нормативних документів, філософської, соціологічної, педагогічної, психологічної літератури, навчально-методичних та виховних матеріалів з метою дослідження проблеми формування професійно-етичної культури у процесі гуманітарної підготовки майбутніх лікарів; аналіз, синтез, класифікація, абстрагування, узагальнення, прогнозування, за допомогою яких зіставлялися теоретичні та практичні підходи до розуміння особливостей формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів; емпіричних – анкетування, бесіди, опитування, тестування, самоаналіз і самооцінка майбутніх лікарів; спостереження, узагальнення, експертне оцінювання, діагностування з метою встановлення стану сформованості професійно-етичної культури майбутніх лікарів; моделювання з метою розробки моделі формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки; педагогічний експеримент з метою перевірки ефективності впровадження у навчально-виховний процес педагогічних умов та реалізації моделі формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки; методів математичної статистики Стьюдента, які застосовувалися для обробки отриманих результатів та перевірки і встановлення кількісних залежностей між досліджуваними явищами та процесами.
Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що:
 вперше обґрунтовано педагогічні умови формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів (орієнтація на розвиток гуманістичної спрямованості особистості майбутнього лікаря; запровадження суб’єкт-суб’єктного підходу під час вивчення гуманітарних дисциплін; вдосконалення іншомовної комунікативної компетентності майбутніх лікарів; стимулювання самостійної роботи майбутніх фахівців медичної сфери у процесі гуманітарної підготовки; введення елементів навчально-педагогічного тренінгу як засобу формування професійно-етичної культури майбутнього лікаря), що суттєво розширило теоретичні та практичні основи їх гуманітарної підготовки; розроблено модель формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки, яка включає компоненти: цільовий (мета, завдання, цілі), організаційно-змістовий (принципи, закономірності, специфіка, педагогічні умови реалізації моделі та сфери застосування), діяльнісний (технології, форми, методи та практичні ресурси), контрольно-регулювальний (критерії результативності та рівні сформованості), а також результативний, відображений у досягненні запланованого результату формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки;
 удосконалено структуру професійно-етичної культури майбутніх лікарів (праксеологічний блок, що включає пізнавальний, комунікативний, інформаційний, операційно-діяльнісний та рефлексивно-творчий компоненти, і духовний блок, який об’єднує мотиваційний, ціннісний та особистісно-емоційний компоненти);
– подальшого розвитку набули теорія і методика фахової підготовки майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки; поняття «професійно-етична культура майбутнього лікаря» як система професійно-етичних якостей і цінностей, які стали внутрішніми надбаннями його професійно сформованої особистості; критерії (когнітивний, інструментальний та емоційний), їх показники та рівні (високий, достатній, низький) сформованості професійно-етичної культури майбутніх лікарів.
Практичне значення одержаних результатів полягає в розробці й упровадженні в процес гуманітарної підготовки майбутніх лікарів навчально-методичного забезпечення, яке містить комплекс спеціальних методик для формування їх професійно-етичної культури. Матеріали можуть бути використані при вивченні навчальних дисциплін гуманітарного профілю, а саме: «Професійна деонтологія», «Основи психології. Основи педагогіки», «Основи біоетики та біобезпеки», «Основи християнської етики та моралі», «Етичні проблеми в медицині», «Медична психологія» тощо. Результати та теоретичні положення роботи можуть бути використані для розробки навчально-методичних матеріалів навчальних курсів, спрямованих на формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів.
Основні результати дослідження впроваджено в практику навчально-виховного процесу ДВНЗ «Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України» (довідка № 854 від 10 вересня 2014 р.), ДВНЗ «Львівський національний медичний університет імені Данила Галицького» (довідка № 543 від 1 жовтня 2014 р.), ДВНЗ «Івано-Франківський національний медичний університет» (довідка № 14.5601 від 3 жовтня 2014 р.) та Національного медичного університету імені О. О. Богомольця (довідка № 963 від 8 жовтня 2014 р.).
Апробація результатів дисертації. Основні положення, висновки, результати дослідження доповідалися й обговорювалися на конференціях: міжнародних науково-практичних – «Динамиката на съвременната наука – 2013» (Софія, 2013 р.), «Питання сучасної науки і освіти» (Київ, 2013 р.), «Актуальні проблеми сучасної науки» (Київ, 2013 р.), «Формування мовної особистості в багатоступеневій системі освіти: досвід, реалії, перспективи» (Івано-Франківськ, 2013 р.), «Тенденції розвитку вищої освіти в Україні: європейський вектор» (Ялта, 2014 р.), «Педагогічна теорія і практика в контексті інтеграційних процесів» (Тернопіль, 2014 р.); міжнародній науково-методичній – «Якість вищої освіти: чинники формування конкурентоспроможності випускників» (Полтава, 2014 р.); всеукраїнській – «Психолого-педагогічні та політичні проблеми у трансформаційних процесах українського суспільства» (Кременчук, 2014 р.).
Публікації. Основні результати дослідження за темою дисертації опубліковано у 16 наукових працях, з них 7 наукових статей – у наукових фахових виданнях України в галузі педагогіки, 1 стаття – у періодичному виданні іноземної держави, 7 публікацій – у матеріалах наукових конференцій.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертації подано теоретичне узагальнення та запропоновано практичне вирішення завдання формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.
1. Професійно-етична культура майбутнього лікаря – це система професійно-етичних якостей і цінностей, які стали внутрішніми надбаннями його професійно сформованої особистості. Узагальнення підходів до структурних компонентів характеристики фахівця з точки зору його професійності та моральності сприяло виокремленню двох блоків компонентів професійно-етичної культури майбутніх лікарів, а саме: праксеологічного, що включає пізнавальний (когнітивний), комунікативний, інформаційний, операційно-діяльнісний та рефлексивно-творчий компоненти, і духовного (етичного) блоку, який об’єднує мотиваційний, ціннісний (аксіологічний) та особистісно-емоційний компоненти. Формування всіх означених компонентів професійно-етичної культури майбутніх лікарів сприяє утворенню їхніх навчально-пізнавальних, загальнокультурних, комунікативних, соціальних, соціокультурних, інформаційних, технологічних, інноваційних, функціональних, оцінно-регулятивних, творчих (креативних), мотиваційних, етичних, професійно-моральних та емоційно-вольових компетенцій. Низка зовнішніх, внутрішніх, суб’єктивних та об’єктивних чинників впливають на формування професійно-етичної культури. Результатом означеного процесу є сформованість медичного працівника як висококваліфікованого фахівця на ринку праці.
При розробці структурних компонентів професійно-етичної культури майбутніх лікарів вагоме значення мають критерії (когнітивний, інструментальний, емоційний), їхні показники (професійна компетентність, сформована комунікативна культура, інформаційна озброєність, рефлексивна культура, високий рівень внутрішньої мотивації, сформована система цінностей, позитивне ставлення до обраної професії) та рівні їх сформованості (низький, достатній, високий). На основі даних констатувального етапу педагогічного експерименту виявлено, що для більшості студентів-медиків є характерним низький та достатній рівні сформованості професійно-етичної культури. Це пояснюється, в основному, відсутністю у них установки на формування системи моральних цінностей. При цьому з’ясовано, що роль різних форм позанавчальної роботи у формуванні професійно-етичної культури майбутніх лікарів враховується недостатньо. Ці чинники враховувались нами під час організації формувального етапу експерименту з метою підвищення ефективності та результативності формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.
2. Гуманітарна підготовка відіграє важливу роль майбутніх лікарів у формуванні їх професійно-етичної культури. У результаті аналізу навчальних планів підготовки фахівців спеціальностей 7.12010001 – Лікувальна справа, 7.12010005 – Стоматологія виявлено наявність дисциплін гуманітарного циклу, спрямованих на формування всіх компонентів професійно-етичної культури майбутнього лікаря. Проте, кількість кредитів (годин), відведених на вивчення цих дисциплін, є на наш погляд недостатньою та потребує збільшення. Обґрунтовано важливість застосовування різноманітних технологій, форм та методів активного навчання для забезпечення ефективної навчально-пізнавальної діяльності студентів-медиків. Особливу увагу приділено застосуванню соціальної, імітаційної та семіотичної моделей контекстного навчання та використанню інформаційно-телекомунікаційних технологій. Іншомовна компетентність майбутніх лікарів розширює їх світогляд та ерудицію, розвиває інтерес до професії, підвищує загальний культурний рівень у цілому та формує професійно-етичну культуру зокрема. Іншомовна компетентність майбутнього лікаря є багатокомпонентною структурою, до складу якої входять лінгвістична, комунікативна, стратегічна, компенсаторна, соціокультурна, дискурсивна, інтеркультурологічна, професійна компетенції.
3. На основі аналізу результатів констатувального експерименту виокремлено педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки. До цих умов відносимо: орієнтацію на розвиток гуманістичної спрямованості особистості майбутнього лікаря; запровадження суб’єкт-суб’єктного підходу під час вивчення гуманітарних дисциплін; вдосконалення іншомовної комунікативної компетентності майбутніх лікарів; стимулювання самостійної роботи майбутніх фахівців медичної сфери у процесі гуманітарної підготовки; введення елементів навчально-педагогічного тренінгу як засобу формування професійно-етичної культури майбутнього лікаря.
Для підтвердження виокремлених нами педагогічних умов і перевірки ефективності розробленої моделі формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки, було здійснено формувальний етап експерименту. Метою означеного етапу експерименту стало опанування студентами-медиками способів етичних дій у процесі професійної діяльності. Визначені педагогічні умови та модель формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки було покладено в основу програми формувального експерименту. Основою означеної програми стало застосування інноваційних форм та інтерактивних методів навчально-виховної роботи з студентами. Для виявлення динаміки сформованості компонентів професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки були проаналізовані й узагальнені дані констатувального та формувального етапів педагогічного експерименту. Упровадження розроблених педагогічних умов сприяло позитивній динаміці рівнів сформованості професійно-етичної культури майбутніх лікарів. Водночас, залишилася частина студентів, у яких рівень сформованості професійно-етичної культури не змінився і яким потрібна ще додаткова педагогічна допомога. Послідовне вирішення основних завдань експерименту надало можливість отримати позитивні результати та зробити висновок про ефективність формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки.
4. Модель формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки являє собою впорядковану кількість взаємопов’язаних структурних і функціональних компонентів, що активно взаємодіють між собою, виступають у взаємодії з оточенням як цілісне утворення та об’єднанні єдністю управління і спільною метою. В основу побудови означеної моделі покладено принципи: безперервності професійної освіти, багаторівневості, інтегративності, багатопрофільності, професійної спрямованості, ступеневості, комплексності, соціальної зумовленості, диференційованості та індивідуального підходу.
Компонентами моделі формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки є: цільовий, організаційно-змістовий, діяльнісний, контрольно-регулювальний та результативний, а також критерії ефективності дії моделі (когнітивний, інструментальний, емоційний), їхні показники (професійна компетентність, сформована комунікативна культура, інформаційна озброєність, рефлексивна культура, креативність, високий рівень внутрішньої мотивації, сформована система цінностей, позитивне ставлення до обраної професії) та рівні сформованості професійно-етичної культури майбутніх лікарів (низький, достатній, високий).
Чітке уявлення про процес формування професійно-етичної культури майбутніх медиків у процесі гуманітарної підготовки дають розроблені в дисертації науково-практичні рекомендації щодо вдосконалення формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів у процесі гуманітарної підготовки, а саме: формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів потрібно здійснювати в умовах спеціально організованого навчально-виховного процесу; при формуванні професійно-етичної культури майбутніх лікарів слід використовувати діяльнісний підхід, що передбачає залучення студентів до різноманітної за видом та формою діяльності; у процесі гуманітарної підготовки майбутніх лікарів необхідно враховувати мету та завдання формування у них професійно-етичної культури; професійно-етичну культуру необхідно формувати у майбутніх лікарів під час вивчення ними всіх навчальних дисциплін гуманітарного профілю; процес формування професійно-етичної культури студентів-медиків має супроводжуватися формуванням мотивації навчально-професійної діяльності; проблему формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів слід актуалізувати шляхом проведення виховних заходів; формування необхідних умінь і навичок професійно-етичної культури необхідно здійснювати шляхом активного залучення студентів у процес освоєння відомчих стандартів; важливим для формування професійно-етичної культури є створення умов для можливого використання набутих теоретичних знань на практиці адекватно до ситуації, що склалася; для формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів необхідно здійснювати постійний моніторинг якості зазначеного процесу із внесенням необхідних коректив; з метою формування у майбутніх лікарів професійно-етичної культури потрібно підвищувати власний професіоналізм, оскільки ефективність навчання студентів значною мірою залежить від рівня знань, навичок і вмінь їхніх викладачів.
Разом з тим, проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів. Важливими для її подальшого вивчення та вирішення, на наш погляд, є питання: створення цілісної концепції формування професійно-етичної культури майбутніх лікарів, розробки та впровадження інноваційних технологій формування професійно-етичної культури студентів-медиків, з’ясування можливостей її формування у позанавчальний час, а також дослідження механізму впливу професійно-етичної культури на особистісну самореалізацію фахівця, вивчення зарубіжного досвіду формування професійно-етичної культури майбутнього лікаря.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абдулов, Р. М. Організація позааудиторної виховної роботи зі студентами вищих навчальних закладів недержавної форми власності : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / Р. М. Абдулов. – Луганськ, 2004. – 24 с.
2. Абрамчук, О. В. Лінгвосоціокультурні чинники у патріотичному вихованні студентів вищих технічних навчальних закладів / О. В. Абрамчук // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти : зб. наук. пр. / Нац. техн. ун-т «Харк. політехн. ін-т». – Х., 2004. – Вип. 5. – С. 354–368.
3. Агадуллін, Р. Р. Функціональна модель формування політкультурної компетенції сучасного вчителя / Р.Р. Агадуллін // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / АПН України. Ін-т проблем виховання. – К. ; Житомир, 2004. – Вип. 6, кн. 2. – С. 253–259.
4. Агаркова, А. О. Деякі аспекти формування професійно-етичної культури майбутнього лікаря / А. О. Агаркова // Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки / голов. ред. В. С. Курило. – Луганськ, 2010. – № 7 (194), ч. 1. – С. 10–14.
5. Агаркова, А. О. Комунікативна компетентність в формуванні професійно-етичної культури майбутнього лікаря / А. О. Агаркова // Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія : Педагогіка і психологія / голов. ред. В. І. Шахов. – Вінниця, 2011. – Вип. 38. – С. 10–15.
6. Агаркова, А. О. Проблема формування професійно-етичної культури майбутнього лікаря у вищому навчальному закладі / А. О. Агаркова, І. І. Філатова // Соціально-філософські та економічні співвідношення культури і інформаційного простору : зб. наук. праць (за матеріалами І міжвузівської науково-теоретичної конференції від 29 грудня 2009 року) / [за заг. ред. Журби М. А.]. – Рубіжне ; Луганськ, 2009. – С. 105–109.
7. Азимов, Э. Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – СПб. : Златоуст, 1999. – 472 с.
8. Алексеева, А. В. Проблема гуманизации образования в зарубежных исследованиях / А. В. Алексеева // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти, Запоріз. облас. ін-т післядиплом. пед. освіти. – К. ; Запоріжжя, 2001. – Вип. 20. – С. 307–312.
9. Алексеева, И. Ю. Диагностика профессионально важных качеств / Алексеева И. Ю., Батаршев А. В., Майорова Е. В. – СПб. : Питер, 2007. – 192 с.
10. Андрійчук, О. Я. Виховання гуманності у студентів медичного коледжу в процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. Я. Андрійчук. – К., 2003. – 19 с.
11. Аніщенко О. В. Професійна культура / О. В. Аніщенко // Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; голов. ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – С. 724–725.
12. Аносов, І. П. Антропологічні складові природничо-наукового і гуманітарного підходів у виховній системі вузу / І. П. Аносов // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти : матеріали Других Ірпін. міжнар. наук.-пед. читань (Ірпінь, 21–22 трав. 2004 р.). – Ірпінь, 2004. – Ч. 2. – С. 3–11.
13. Аносов, І. П. Методологічні основи сучасної теорії і практики національної освіти: [виховні аспекти] / І. П. Аносов // Національна програма виховання дітей і молоді в Україні: стан та перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (Херсона, 15–17 трав. 2003 р.) / АПН України, Ін-т проблем виховання; Херсон. держ. ун-т [та ін.]. – Херсон, 2003. – С. 34–38.
14. Андрійчук, О. Я. Виховання гуманності у студентів медичного коледжу в процесі фахової підготовки : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.07 «Теорія і методика виховання» / О. Я. Андрійчук. – К., 2003. – 19 с.
15. Андрущенко, В. П. Національна доктрина освіти в ХХI столітті / В. П. Андрущенко // Кримські педагогічні читання : матеріали міжнар. наук. конф. (м. Алушта, 12–17 вересня 2001 р.). – Алушта, 2001. – С. 21–23.
16. Арделян, О. Проблема професійної підготовки та соціалізації студентів засобами музичного мистецтва / О. Арделян // Наукові записки. Серія : Педагогічні науки / Кіровогр. держ. пед. ун-т ім. В. Винниченка. – Кіровоград, 2003. – Вип. 49, ч. 2. – С. 3–5.
17. Архипова, Г. С. Формирование иноязычной компетентности будущего специалиста (медицинского профиля) : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Г. С. Архипова. – Чита, 2006. – 21 с.
18. Балл, Г. О. Духовність професіонала і педагогічне сприяння її становленню (орієнтири психологічного аналізу) / Г. О. Балл // Професійна освіта: педагогіка і психологія : українсько-польський щорічник / за ред. І. Зязюна, Н. Ничкало, Т. Левовицького, І. Вільш. – К. ; Ченстохова, 2000. – Вип. 2. – С. 217–231.
19. Бараник, Е. В. Формирование основ профессионально-этической культуры будущих юристов в процессе изучения иностранного языка в вузе : дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Бараник Елена Владимировна. – М., 2007. – 190 с.
20. Безотосний, М. Т. До питання про роль української ідеї та культури у формуванні особистості студента – майбутнього спеціаліста ХХІ століття / М. Т. Безотосний // Збірник наукових праць Науково-дослідного інституту українознавства / ред. П. П. Кононенко. – К., 2004. – Т. 3: Українознавство в розбудові громадянського суспільства в Україні. – С. 165–167.
21. Безюлева, Г. В. Профессиональная компетентность специалиста: взгляд психолога / Г. В. Безюлева // Профессиональное образование. – 2005. – № 12. – C. 25.
22. Белолипецкий, В. К. Этика и культура управления : учеб.-практ. пособие / В. К. Белолипецкий, Л. Г. Павлова. – М. : Март, 2004. – 384 с.
23. Бех, І. Д. Виховання особистості : [монографія] : у 2 кн. / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – Кн. 1 : Особистісно орієнтований підхід: теоретично-технологічні засади. – 280 с. – Бібліогр.: с. 273–276. Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід: науково-практичні засади. – 344 с. – Бібліогр.: с. 338–340.
24. Бех, І. Д. Виховання особистості в соціогенетичному дискурсі / І. Д. Бех // Гуманістично спрямований виховний процес і становлення особистості : зб. наук. праць / АПН України, Ін-т проблем виховання. – К., 2001. – Кн. 1. – С. 8–16.
25. Білик, В. В. Куратор і гуманітарне виховання студента / В. В. Білик // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому закладі освіти : матеріали Других Ірпін. міжнар. наук.-пед. читань (Ірпінь, 21–22 трав. 2004 р.). – Ірпінь, 2004. – Ч. 2. – С. 16–20.
26. Бобко, Л. О. Педагог як суб’єкт гуманістичного виховання студентів / Л. О. Бобко // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Педагогіка і психологія : зб. наук. пр. / Крим. держ. гуманіт. ін-т. ; ред. О. В. Глузман. – К., 2001. – Вип. 3, ч. 2. – С. 14–20.
27. Богиня, Д. П. Ментальний чинник у сфері праці: проблеми теорії і практики / Д. П. Богиня, М. В. Семикіна ; Ін-т економіки НАН України. – К. : Шторм, 2003. – 382 с.
28. Большой энциклопедический словарь. – М. : АСТ : Астрель, 2005. – 1247 с. – (Современная энциклопедия).
29. Богданова, Л. В. К вопросу о культуре профессионального общения / Л. В. Богданова // Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. – М., 1998. – Т. 3. – С. 66–69.
30. Ботвинова, А. Феномен духовности и высшее образование / А. Ботвинова // Высшее образование в России. – 2004. – № 5. – С. 157–161.
31. Бытие человека в культуре (опыт онтологического подхода) / Е. К. Быстрицкий, В. П. Козловский, С. В. Пролеев, В. А. Малахов ; отв. ред. Е. К. Быстрицкий ; АН Украины, Ин-т философии. – К. : Наук. думка, 1991. – 176 с.
32. Вайнола, Р. Х. Сучасні моделі професійної підготовки в контексті особистісно-орієнтованої парадигми / Р. Х. Вайнола // Вісник Луганського національного педагогічного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки / голов. ред. В. С. Курило. – Луганськ, 2007. – № 6 (123). – С. 29–38.
33. Васянович, Г. П. Педагогічна етика : навч.-метод. посіб. для викладачів і студ. вищих навч. закл. / Васянович Г. П. – Львів : Норма, 2005. – 344 с.
34. Естетична медицина – крок до покращення медичного обслуговування населення / Б. Г. Веденко, Л. Б. Веденко, В. Г. Даценко [та ін.] // Актуальні питання сучасної медицини. – Вінниця : Нова книга, 2010. – С. 244–248.
35. Веденко, Б. Г. Лікар – хворий, межа поведінки (думки звичайних лікарів) / Б. Г. Веденко, В. А. Мельник, В. Г. Даценко // Новости медицины и фармации. – 2010. – № 22 (350). – С. 20–21.
36. Вербицкий, А. А. Трансформация мотивов в контекстном обучении / А. А. Вербицкий, Н. А. Бакшаева // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 12–21.
37. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный поход / А. А. Вербицкий. – М. : Высшая школа, 1991. – 206 с.
38. Вербець, В. Формування та реалізація духовно-творчого потенціалу студентства / В. Вербець // Соціальна психологія. – 2004. – № 3. – С. 105–162.
39. Виноградов, В. Подготовка специалиста как человека культуры / В. Виноградов, А. Синюк // Высшее образование в России. – 2000. – № 2. – С. 40–42.
40. Вітвицька, С. С. Основи педагогіки вищої школи : метод. посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Вітвицька С. С. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
41. Вітенко, І. С. Основи загальної і медичної психології : навч. посіб. для мед. училищ / І. С. Вітенко, Л. М. Дутка, Л. Я. Зименковська. – К. : Вища школа, 1991. – 271 с.
42. Внукова, О. М. Розвиток політичної культури студентів : метод. рек. / О. М. Внукова ; АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти України. – К. : Пульсари, 2003. – 60 с. – Бібліогр.: С. 48–49.
43. Вознюк, Н. М. Етико-педагогічні основи формування особистості : навч. посіб. / Н. М. Вознюк. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 196 с.
44. Войтенко, Л. П. Обґрунтування окремих компонентів методичної системи навчання медичної інформатики у ВМНЗ / Л. П. Войтенко // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору : теоретичний та науково-методичний часопис / Інститут вищої освіти АПН України ; голов. ред. В. Андрущенко. – К., 2009. – Т. 3 (21) : Новітні засоби навчання: проблеми впровадження та стандартизації. – С. 42–50.
45. Газман, О. С. Базовая культура и самоопределение личности / О. С. Газман // Базовая культура личности: теоретические и методические проблемы / под ред. О. С. Газмана, Л. И. Романова. – М., 1989. – С. 4–15.
46. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы / О. С. Газман // Новое педагогическое мышление. – М., 1988. – С. 227–228.
47. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціаліста за спеціальністю 7.110101 «Лікувальна справа» напряму підготовки 1101 «Медицина» : затверджено Наказом Міністерства освіти і науки України від 16 квітня 2003 р. № 239 / Міністерство освіти і науки України. – К. : [б. в.], 2003. – 25 с.
48. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціаліста за спеціальністю 7.110106 «Стоматологія» напряму підготовки 1101 «Медицина» : затверджено і надано чинності Наказом Міністерства освіти і науки України від 28 липня 2003 р. № 504 / Міністерство освіти і науки України. – К. : [б. в.], 2003. – 24 с.
49. Галузевий стандарт вищої освіти. Освітньо-кваліфікаційна характеристика спеціаліста за спеціальністю 7.110110 «Медична психологія» напряму підготовки 1101 «Медицина» / Міністерство охорони здоров’я України, Міністерство освіти і науки України, Вінницький державний медичний університет ім. М. І. Пирогова. – Вінниця, 2001.
50. Гармаш, Н. В. Молода людина в ролі студента: ідеал та реальність / Н. В. Гармаш // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / АПН України, Ін-т проблем виховання. – К. ; Житомир, 2004. – Вип. 6, кн. 2. – С. 227–232.
51. Гах, Й. М. Етика ділового спілкування / Й. М. Гах. – К. : Центр навчальної літератури, 2005. – 160 с.
52. Герасименко, С. Л. Совершенствование коммуникативной культуры в условиях современного вуза [Электронный ресурс] / С. Л. Герасименко. – Режим доступа : http://www.emissia.org/offline/2007/1124.htm.
53. Герасименко, С. Л. Формирование коммуникативной культуры будущего медицинского работника в процессе изучения иностранного языка : дисс. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Герасименко Светлана Леонидовна. – Курск, 2007. – 282 с.
54. Герман, Е. И. Профессиональная направленность занятий по иностранному языку / Е. И. Герман // Актуальные проблемы преподавания на неязыковых факультетах педагогического института. – Владимир, 1981. – С. 29–35.
55. Гіптерс, З. В. До проблеми виховання духовності і творчості майбутнього фахівця / З. В. Гіптерс // Національна програма виховання дітей і молоді в Україні: стан та перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. Херсон, 15–17 трав. 2003 р.) / АПН України, Ін-т проблем виховання, Херсон. держ. ун-т та ін. – Херсон, 2003. – С. 43–48.
56. Глазиріна, В. М. Комплексно-цільова програма виховання студентів / В. М. Глазиріна // Проблеми гуманізації навчання та виховання у вищому навчальному закладі освіти : матеріали Других Ірпін. міжнар. наук.-пед. читань (Ірпінь, 21–22 трав. 2004 р.). – Ірпінь, 2004. – Ч. 2. – С. 36–43.
57. Головина, Н. П. Формирование дискурсивной компетенции у учащихся старших классов в процессе обучения репродукции и продукции иноязычных письменных текстов (школа с углубленным изучением английского языка) : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (иностранные языки)» / Н. П. Головина. – СПБ., 2004. – С. 7.
58. Гончаренко, С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1997. – 376 с.
59. Гриньова, В. М. Формування педагогічної культури майбутнього вчителя (теоретичний та методичний аспект) : монографія / В. М. Гриньова. – Харків : Основа, 1998. – 300 с.
60. Гуревич, П. С. Философия культуры : пособие для студентов гуманитарных вузов / П. С. Гуревич.  М. : Аспект Пресс, 1994.  314 с.  (Обновление гуманитарного образования в России).
61. Гурова, Р. Вопрос вопросов – кого мы хотим воспитать / Р. Гурова // Воспитание школьников. – 1991. – № 2. – С. 2–5.
62. Гусак, В. М. Психологічна культура майбутнього соціального працівника: теоретичний аналіз / В. М. Гусак // Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія : Педагогічні науки. – Черкаси, 2009. – Вип. 147. – С. 71–76.
63. Густырь, А. В. Формы и методы работы по патриотическому воспитанию студентов / А. В. Густырь, А. А. Турчин // Среднее профессиональное образование. – 2004. – № 4. – С. 18–19.
64. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика.  2003.  № 4.  С. 21–26.
65. Дзундза, А. І. До питання сутності феномену культури як умови формування особистості майбутнього фахівця / А. І. Дзундза // Вісник Українського держ. ун-ту водного госп-ва та природокористування. Педагогіка. – Рівне, 2003. – Вип. 5, ч. 1 : Сучасні технології навчання: проблеми та перспективи. – С. 62–68.
66. Дегтяр, Г. О. Формування рефлексивної культури студентів педагогічних університетів : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Дегтяр Ганна Олександрівна. – Харків, 2005. – 184 с.
67. Дем’янчук, О. Н. Мистецтво слова в навчально-виховному процесі як засіб формування естетичної культури / О. Н. Дем’янчук // Філологічні студії : збірник наук. праць / голов. ред. В. С. Зубович. – Луцьк, 2008. – Вип. 1/2.  С. 281–285.
68. Дем’янчук, О. Н. Методологічні основи наукового пошуку / О. Н. Дем’янчук // Збірник наукових праць педагогічних працівників Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» : у 3 т. – Луцьк, 2008. – Т. 2. – С. 190–201.
69. Дем’янюк, Т. Д. Виховний процес у вищому закладі освіти : наук.-метод. посібник / Т Д. Дем’янюк ; Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – К. : [б. в.], 2003. – 227 с.
70. Денисова, О. В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза : автореф. дисс. на соискание уч. степени канд. психол. наук : спец. 19.00.07 «Педагогическая психология» / О. В. Денисова. – Екатеринбург, 2008. – 26 с.
71. Деркач, А. А. Акмеологические основы развития профессионала / А. А. Деркач. – М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2004. – 752 с.
72. Довідник кваліфікаційних характеристик професій працівників системи охорони здоров’я [Електронний ресурс] // Нормативно директивні документи МОЗ України / Міністерство охорони здоров’я України, Міністерство праці та соціальної політики України. – 2004.  Режим доступу : http://mozdocs.kiev.ua/view.php?id=4233.
73. Донцов, А. В. Гуманізація навчально-виховного процесу як чинник морального розвитку особистості студента / А. В. Донцов // Гуманізація навчально-виховного процесу : наук.-метод. зб. / Слов’ян. держ. пед. ін-т. – Слов’янськ, 2001. – Вип. 11. – С. 292–296.
74. Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А Дорофеев // Высшее образование в России : науч.-пед. журн.  2005.  № 4.  С. 3033.
75. Драч, Г. В. Социальная и культурная динамика / Г. В. Драч. – М., 2006. – С. 15.
76. Дружилова, С. А. Этапы формирования профессиональной компетентности / С. А. Дружилова // Непрерывное образование как условие развития творческой личности : сб. мат. Фестиваля педагогического творчества (Новокузнецк, 2829 августа 2000 г.). – Новокузнецк, 2001. – С. 32–36.
77. Дружинин, В. Н. Экспериментальная психология : учебное пособие / В. Н. Дружинин. – М. : ИНФРА-М, 1997. – 256 с.
78. Дубич, К. В. Методичні рекомендації для наставників академічних груп та відповідальних за виховну роботу на кафедрах та факультетах з організації та проведення навчально-виховної роботи з особистісно орієнтованого виховання у вищих навчальних закладах / К. В. Дубич. – Рівне : РІ ВМУРоЛ «Україна», 2007. – 68 с.
79. Дуброва, В. П. Размышления о врачебном искусстве, или Социально-психологические факторы успешности деятельности врача / В. П. Дуброва // Медицина. – 1999. – № 3. – С. 16.
80. Дудікова, Л. В. Педагогічні умови підготовки майбутніх медиків до самовдосконалення / Л. В. Дудікова // Педагогічні науки : збірник наукових праць / ред. кол. : Є. С. Барбіна [та ін.]. – Херсон, 2009. – № 54.  С. 289–293.
81. Евдокимова, Н. В. Становление понятий «компетентность» и «компетенция» в современной педагогической практике / Н. В. Евдокимова // Преподаватель высшей школы в XXI веке : труды международной научно-практической Интернет-конференции.  Ростов-н/Д., 2007.  Сб. 5, ч. 1.  С. 4955.
82. Ерасов, Б. С. Социальная культурология : пособие для студентов вузов / Б. С. Ерасов. – 2 е изд., испр. и доп. – М. : Аспект Пресс, 1996. – 591 с.
83. Етичний кодекс лікаря України [Електронний ресурс] : прийнято та підписано на Всеукраїнському з’їзді лікарських організацій та X З’їзді Всеукраїнського лікарського товариства (ВУЛТ) в м. Євпаторії 27 вересня 2009 року // Аптека.  2010.  № 723 (2).  Режим доступу : http://www. apteka.ua/article/17132.
84. Євтух, М. Б. Розвиток духовності майбутнього фахівця в розбудові навчальної діяльності у вищій школі / Є. Б. Євтух, О. П. Сердюк // Теоретичні питання освіти та виховання : зб. наук. пр. / Київ. держ. лінгвіст. ун-т. – К., 2001. – Вип. 16. – С. 3–7.
85. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / наук. ред. С. Ю. Ніколаєва. – К. : Ленвіт, 2003. – 273 с.
86. Задорожна, І. П. Компетентнісний підхід у сучасній системі мовної освіти / І. П. Задорожна // Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Сер. : Педагогіка та психологія. – К., 2008. – Вип. 14. – С. 10–14.
87. Згречча, Е. Біоетика : підручник / Е. Згречча, А. Спаньйоло, М. П‘єтро та ін. ; пер. з італійської В. Й. Шовкун. – Львів : Видавництво ЛОБФ «Медицина і право», 2007. – 672 с.
88. Зеер, Э. Ф. Психология профессий : учеб. пособие [для студ. вузов] / Э. Ф. Зеер. – [3-е изд.]. – М. : Академический Проект : Фонд «Мир», 2005. – 360 с.
89. Зеленкова, І. Л. Етика : навч. посіб. / І. Л. Зеленкова, Є. В. Бєляєва. – Минск : Вид. В. М. Скакун, 1995. – 246 с.
90. Зимняя, И. А. Социально-профессиональная компетентность как целостный результат профессионального образования (идеализированная модель) / И. А. Зимняя // Проблемы качества образования : материалы XXII Всероссийской научно-методической конференции : в 2 кн. – М. ; Уфа, 2005. – Кн. 2. – С. 182–183.
91. Зиновьев, Д. В. Социокультурная толерантность – ее сущностные характеристики / Д. В. Зиновьев // Парадигма. – 1998. – № 1. – С. 50–61.
92. Зязюн, І. Учитель у вимірах епох і цивілізацій / І. Зязюн // Мистецтво та освіта. – 2008. – № 3. – С. 9–15.
93. Зязюн, Л. Особистісні теорії виховання : [теоретичні пошуки французьких науковців щодо виховання учнів і студентів] / Л. Зязюн // Неперервна професійна освіта: теорія і практика. – 2004. – Вип. 1. – С. 136–149.
94. Ивушкина, Е. В. Общечеловеческие ценности как основа формирования мироотношения личности студента / В. В. Ивушкина // Вісник Луганського нац. пед. ун-ту ім. Т. Шевченка. Педагогічні науки. – Луганськ, 2001. – Вип. 9. – С. 69–74.
95. Изория, Н. М. Формирования иноязычной компетентности будущих специалистов сферы туризма в вузах культуры и искусств : автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук : спец. 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Н. М. Изория. – М., 2008. – 24 с.
96. Ігнатюк, Н. А. Активізація розумової діяльності студентів на практичних заняттях з іноземної мови / Н. А. Ігнатюк, Н. Д. Соловйова // Педагогіка вищої та середньої освіти : зб. наук. праць. – Кривий Ріг, 2003. – Вип. 5. – С. 302.
97. Ігнатюк, О. Особистісний потенціал студента як педагогічна проблема / О. Ігнатюк // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2004. – № 5. – С. 39–46. – Бібліогр.: 9 назв.
98. Ігнатюк, О. А. Теоретичні та методичні основи підготовки майбутнього інженера до професійного самовдосконалення в умовах технічного університету : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня д-ра пед. наук : спец. 13.00.04. «Теорія і методика професійної освіти» / О. А. Ігнатюк. – Харків, 2010. – 44 с.
99. Кабардов, М. К. Языковые и коммуникативные способности и компетенция / М. К. Кабардов, Е. В. Арцишевская // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 43–48.
100. Казьмерчук, А. В. Аналіз категоріально-понятійного апарату з проблеми формування професійної культури майбутніх менеджерів туризму в позааудиторній діяльності вищого навчального закладу / А. В. Казьмерчук // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – Житомир, 2010. – Вип. 54. – С. 137–140.
101. Калашник, Н. Г. Густосологія: теорія і практика формування естетичних смаків : підруч. для вищ. закл. освіти України / Н. Г. Калашник ; Київ. нац. ун-т ім. Т. Шевченка, Запоріз. юрид. ін-т. – Запоріжжя : Поліграф, 2004. – 267 с. – Бібліогр. в кінці лекцій.
102. Канке, В. А. Философия : учеб. пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений / В. А. Канке. – М. : Логос, 2001. – 272 с.
103. Кант, И. Критика способности суждения : в 6 т. / И. Кант ; под общ. ред. В. Ф. Асмусс, В. А. Чулыги, Т. И. Ойзермана. – М. : Мысль, 1966. – Т. 5. – 743 с.
104. Капацина, А. Виховання самосвідомості особистості студента як умова її розвитку і самореалізації / А. Капацина // Рідна школа. – 2004. – № 11. – С. 26–27.
105. Карабин, Т. В. Комунікативний потенціал середовища вищого навчального закладу як чинник професійної соціалізації сучасних студентів / Т. В. Карабин // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія / Прикарпат. ун-т ім. В. Стефаника. – Івано-Франківськ, 2004. – Вип. 9, ч. 1. – С. 64–72.
106. Кишакевич, Ю. Л. Ієрархія цінностей у вихованні студентської молоді / Ю. Л. Кишакевич // Нові технології навчання : наук.-метод. зб. – К., 2001. – Вип. 31. – С. 81–86.
107. Кір’ян, М. М. Проблеми естетичного виховання студентів у практиці сучасної вищої школи / М. М. Кір’ян // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : зб. наук. пр. / АПН України. Ін-т педагогіки і психології проф. освіти, Запоріз. облас. ін-т післядиплом. пед. освіти. – К. ; Запоріжжя, 2001. – Вип. 21. – С. 201–204.
108. Клементьев, Е. Д. Социально-философские аспекты образования / Е. Д. Клементьев // Вопросы философии. – 1984. – № 11. – С. 19–30.
109. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд) : учебное пособие / Е. А. Климов – М. : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2003. – 320 с.
110. Князян, М. О. Дослідницька діяльність на заняттях з іноземної мови як засіб розвитку духовності студентів / М. О. Князян // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. пр. / АПН України, Ін-т проблем виховання. – К. ; Житомир, 2004. – Вип. 6, кн. 2. – С. 279–282.
111. Коваленко, Є. І. Використання спадщини вітчизняних і зарубіжних педагогів у створенні інноваційних виховних технологій / Є. І. Коваленко // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : зб. наук. пр. / Рівнен. держ. гуманіт. ун-т. – Рівне, 2002. – Вип. 24. – С. 99–105.
112. Ковальчук, Н. П. Рівні професійного самовдосконалення особистості студентської молоді педагогічного коледжу / Н. П. Ковальчук. – Умань : Уманський гуманітарно-пед. коледж ім. Т. Г. Шевченка, 2007. – 123 с.
113. Коган, Л. Исследование культуры в парадигме культурной коммуникации / Л. Коган // Социология в России / под ред. В. А. Ядова. – М., 1998. – C. 34–36.
114. Коган, Л. Н. Всестороннее развитие личности и культура / Л. Н. Коган. – М. : Знание, 1981. – 63 с. – (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Научный коммунизм» ; № 4).
115. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров – М. : Академия, 2003. – 176 с.
116. Козак, С. В. Формування іномовної комунікативної компетенції майбутніх фахівців морського флоту : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. В. Козак. – Одеса, 2001. – 20 с.
117. Колечко, О. Професіоналізація як чинник розвитку професійної ідентичності особистості / О. Колечко // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2009. – № 4. – С. 153–160.
118. Комарова, А. И. Эстетическая культура личности / А. И. Комарова. – К. : Вища школа, 1988. – 150 с.
119. Константинова, Т. В. Коммуникативное взаимодействие в диаде «врач-больной» / Т. В. Константинова // Вестник СамГУ. Естественнонаучная серия. Биология. – Самара, 2006. – № 6/2 (46) – С. 240–242.
120. Копил, Г. О. Формування професійної компетентності майбутніх фахівців з міжнародної економіки у процесі вивчення іноземних мов : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Г. О. Копил. – Житомир, 2007. – 20 с.
121. Корінний, М. М. Короткий енциклопедичний словник з культури / М. М. Корінний, В. Ф. Шевченко. – К. : Україна, 2003. – 384 с.
122. Корольова, Т. В. Педагогічні умови формування фахової культури майбутніх лікарів у процесі їх гуманітарної підготовки / Т. В. Корольова // Якість вищої освіти: чинники формування конкурентоспроможності випускників : матеріали XXXIX Міжнародної науково-методичної конференції (Полтава, 23–24 січня 2014 р.) : у 2 ч. / голов. ред. М. П. Гречук. – Полтава : ПУЕТ, 2014. – Ч. 1. – С. 263–265.
123. Корольова, Т. В. Зміст і специфіка процесу формування фахової культури майбутніх лікарів / Корольова Т. В. // Психолого-педагогічні та політичні проблеми у трансформаційних процесах українського суспільства : матеріали ІІ Всеукраїнської науково-практичної конференції (Кременчук,
20–21 лютого 2014 р.) / Кременчуцький націона