ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ЛУЦЬКИЙ ІНСТИТУТУ РОЗВИТКУ ЛЮДИНИ
УНІВЕРСИТЕТУ “УКРАЇНА”

На правах рукопису

БЄЛІКОВА НАТАЛІЯ ОЛЕКСАНДРІВНА

УДК 378.016:376-056.26

ТЕОРЕТИЧНІ І МЕТОДИЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ
МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ
ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація на здобуття наукового ступеня
доктора педагогічних наук

Науковий консультант:
Сущенко Людмила Петрівна,
доктор педагогічних наук, професор

Луцьк – 2012

ЗМІСТ
Стор.
ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ……………………………………... 5
ВСТУП………………………………………………………………………….. 6
РОЗДІЛ 1. МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ………...

21
1.1. Системний аналіз базових понять підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності………………………………………………………...

21
1.2. Характеристика наукового тезаурусу фізичної реабілітації…. 36
1.3. Здоров’язбережувальна діяльність фахівця з фізичної реабілітації як об’єкт наукового дослідження…...……………
55
1.4. Методологічні підходи до дослідження проблеми підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності…………………………….

70
Висновки до першого розділу ……………………………………... 86
РОЗДІЛ 2. ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ …………...

89
2.1. Діяльність Світової конфедерації фізичної терапії щодо підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності……………………………

89
2.1.1. Досвід країн Північної Америки та Австралії щодо підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності………………………...

89
2.1.2. Досвід країн Європи щодо підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності ……………………….….……………………….

106
2.2. Основні тенденції вищої фізкультурної освіти у Російській Федерації щодо підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності…………...

145
Висновки до другого розділу……………………………………….. 161
РОЗДІЛ 3. ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ……………

167
3.1. Проблема підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності у педагогічній теорії... 167
3.2. Обґрунтування структури готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності...
178
3.3. Аналіз сучасного стану підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності... 194
Висновки до третього розділу………………………………………. 223
РОЗДІЛ 4. КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ………..

228
4.1. Концепція підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності………….
228
4.2. Модель підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності... ………...
253
4.3. Критерії ефективності підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності...
266
Висновки до четвертого розділу……………………………………. 273
РОЗДІЛ 5. НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ………..

279
5.1. Змістове наповнення процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності………………………………………………………..

279
5.2. Форми і методи підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності…………..
306
5.3. Перспективи модернізації підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності...
351
Висновки до п’ятого розділу………………………………………... 365
РОЗДІЛ 6. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ЕФЕКТИВНОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ МОДЕЛІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ФІЗИЧНОЇ РЕАБІЛІТАЦІЇ
ДО ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ………..

371
6.1. Особливості організації та методика проведення експериментальної роботи……………………………………..
371
6.2. Аналіз результатів педагогічного експерименту……………... 388
Висновки до шостого розділу………………………………………. 412
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………… 419
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………... 424
ДОДАТКИ……………………………………………………………………... 507

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ВНЗ – вищий навчальний заклад;
ДОС ВПО у Росії – Державний освітній стандарт вищої професійної освіти;

ЕНМК – електронний навчально-методичний комплекс дисципліни;
ЄС – Європейський Союз;
ЄСК – Європейська структура кваліфікацій;
ЗД – здоров’язбережувальна діяльність;
ЗЗК – здоров’язбережувальна компетентність;
ЗКС – загальноросійський класифікатор спеціальностей;
ІКТ – інформаційно-комунікаційні технології;
ЛФК – лікувальна фізична культура;
НМО – навчально-методичні об’єднання;

СНІД – синдром набутого імунодефіциту;
APA – Australian Physiotherapy Association (Австралійська асоціація фізіотерапії);
АРТА – American Physical Therapy Association (Американська асоціація фізичної терапії);
CPA – Canadian Physiotherapy Association (Канадська асоціація фізіотерапії);
WCPT – World Confederation for Physical Therapy (Світова Конфедерація фізичної терапії).

ВСТУП

Актуальність теми. Процеси світової глобалізації та стрімкий розвиток ринкових відносин як багатогранні загальноцивілізаційні явища охоплюють усі аспекти суспільного розвитку й особливим чином впливають на процеси професійної підготовки майбутніх фахівців у вищій школі. У сучасному суспільстві усе міцніше утверджується людиноцентризм. У такому суспільстві якість людського потенціалу, рівень освіченості та культури всього населення набувають вирішального значення для економічного і соціального зростання. Природно, що Україна як невід’ємна складова світової спільноти зазнає певних змін і перетворень. Розбудова нашої держави на демократичних засадах вимагає переходу до нового типу гуманістично-інноваційної освіти, покликаної забезпечити всебічне зростання і розкриття культурного, інтелектуального, духовного потенціалу особистості. Сучасні наука й освіта, створюючи і забезпечуючи сприятливі умови для індивідуального розвитку людини, покликані готувати для ринку праці конкурентоспроможного фахівця, здатного свідомо й ефективно функціонувати в умовах високотехнологічного інформаційного суспільства. Сьогодні продуктом освіти повинен бути не просто високоосвічений фахівець, а обізнана, культурна, діяльнісна особистість із творчим критичним мисленням, яка прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни. Концепція національної вищої освіти будується на ідеях унікальної цінності людини, безперервного індивідуального розвитку, на засадах толерантності, гуманізму та інтелектуальної активності. У зв’язку з цим потребує суттєвої оптимізації вітчизняна система професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації.
Нормативно-правову базу професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації складають Закони України «Про освіту» (1991), «Про вищу освіту» (2002), «Про фізичну культуру і спорт» (2011), «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки» (2007), Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») (1993), Національна доктрина розвитку освіти (2002), Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту (2004). Крім того, державна стратегія здоров’язбереження викладена в нормативно-правових документах, що регулюють розвиток сфери фізичного виховання, спорту й охорони здоров’я в Україні, зокрема у Цільовій комплексній програмі «Фізичне виховання – здоров’я нації» (1999-2005), Державній програмі розвитку фізичної культури і спорту на 2007-2011 роки (2006), Концепції Загальнодержавної цільової соціальної програми розвитку фізичної культури і спорту на 2012-2016 роки (2011), Концепції Загальнодержавної програми «Здоров’я 2020: український вимір» на 2012-2020 роки (2011).
Теоретичний аналіз наукових джерел дозволив вивчити значний досвід, накопичений в теорії і практиці вищої освіти. Зокрема, фундаментальну основу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності заклали дослідження, здійснені у контексті професійної підготовки фахівців з позицій філософії освіти (В. П. Андрущенко, Г. О. Балл, В. Г. Кремень, В. І. Луговий, В. О. Огнев’юк та інші), неперервної професійної освіти (С. У. Гончаренко, І. А. Зязюн, С. О. Сисоєва та інші), удосконалення навчального процесу у вищих навчальних закладах (А. М. Алексюк, В. Є. Білогур, Я. Я. Болюбаш, А. О. Вербицький, В. А. Козаков та інші), професійної підготовки майбутніх фахівців (Ю. Д. Бойчук, О. А. Дубасенюк, М. Б. Євтух, В. І. Наумчук, В. В. Ягупов та інші), професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання і спорту (М. В. Дутчак, Р. П. Карпюк, Р. В. Клопов, А. П. Конох, О. С. Куц, Є. Н. Приступа, Л. П. Сущенко, О. В. Тимошенко, Б. М. Шиян, Ю. М. Шкребтій).
Проблеми формування здоров’я, культури здоров’я, здорового способу життя активно розроблялися у таких напрямках: обґрунтування цілісного підходу до формування здоров’я людини (Г. Л. Апанасенко, Т. Є. Бойченко, Е. Г. Булич, М. С. Гончаренко, О. Д. Дубогай, І. В. Муравов, С. О. Омельченко та інші), формування культури здоров’я і здорового способу життя особистості (В. І. Бабич, В. І. Бобрицька, В. П. Горащук, Н. В. Маковецька, Ю. Б. Мельник та інші), дослідження різних аспектів створення здоров’язбережувального освітнього середовища (В. П. Беспалько, О. Д. Дубогай, Н. Н. Завидівська, В. Г. Омельяненко, В. М. Оржеховська та інші).
Дослідженню проблеми професійної підготовки фахівців з фізичної реабілітації приділялася належна увага, зокрема, був створений понятійний апарат підготовки фахівців з фізичної реабілітації (О. М. Вацеба, Г. Е. Верич, О. Д. Дубогай, Т. Ю. Круцевич, В. М. Мухін, В. П. Мурза, С. М. Попов, Є. Н. Приступа), висвітлювалися загальні питання професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах (Т. М. Бугеря, Л. Б. Волошко, А. М. Герцик, Т. В. Д’яченко, І. П. Зенченков, В. О. Кукса, О. І. Міхеєнко, О. В. Погонцева, М. Я. Романишин, А. Ризик, Л. П. Сущенко), аналізувалися особливості відновлення стану здоров’я та втрачених функцій організму людини засобами фізичної реабілітації (І. М. Башкін, Т. В. Бойчук, О. М. Вацеба, А. С. Вовканич, Т. В. Д’яченко, Ю. О. Лянной, О. К. Марченко, В. М. Мухін).
Разом з тим, багато проблем лишилися поза увагою дослідників.
Отже, актуальність досліджуваної проблеми обумовлена об’єктивно існуючими протиріччями на:
 соціально-педагогічному рівні – між: суспільними потребами у відновленні, збереженні та зміцненні здоров’я населення і недостатнім рівнем підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності; соціальною необхідністю в реалізації ефективних науково обґрунтованих заходів щодо збереження та зміцнення здоров’я населення і недостатнім залученням до цього процесу фахівців з фізичної реабілітації;
 науково-теоретичному рівні – між: необхідністю підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності і відсутністю в педагогіці вищої школи однозначних теоретичних уявлень про сутність і структуру готовності до здоров’язбережувальної діяльності; існуючими вимогами до професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації і недостатньою теоретичною та практичною розробкою педагогічних умов, необхідних для ефективної реалізації процесу їх підготовки до здоров’язбережувальної діяльності;
 науково-методичному рівні – між: необхідністю ефективної підготовки до професійної діяльності та недостатньою розробкою змісту, форм і методів підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності; вимогами до фахівця з фізичної реабілітації як «рефлексуючого практика» з високим рівнем професійної культури і недостатнім використанням у вищому навчальному закладі технологій, які дозволяють студенту здобути повноцінний особистісний досвід здоров’язбережувальної діяльності.
Соціальна значущість процесів відновлення, зміцнення і збереження здоров’я людини засобами фізичної реабілітації та необхідність переосмислення сутності, змістових і технологічних підходів до підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності зумовили вибір теми дослідження «Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Тема дисертації відповідає тематичному плану наукових досліджень Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» з наукового напряму «Актуальні проблеми підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в умовах сучасної парадигми освіти» (протокол № 1 від 08.10.2007 р.).
Тему дисертаційного дослідження затверджено вченою радою Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» (протокол № 8 від 28.05.2008 р.) та узгоджено у Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол № 6 від 17.06.2008 р.).
Мета і задачі дослідження. Мета дослідження – здійснити цілісний науковий аналіз проблеми підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності як складової їх професійної підготовки; розробити й обґрунтувати теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
Відповідно до мети визначено задачі дослідження:
1. Проаналізувати стан вивчення проблеми підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності у вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії та практичній діяльності вищих навчальних закладів.
2. Теоретично обґрунтувати сутність і структуру готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
3. Розробити і науково обґрунтувати основні положення концепції підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
4. Розробити, теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити модель підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
5. Уточнити критерії, показники і рівні сформованості готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
6. Розробити навчально-методичний супровід процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
Об’єкт дослідження – підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах.
Предмет дослідження – теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
Концепція дослідження заснована на розумінні процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності як складної динамічної системи, яка ґрунтується на комплексі теоретико-методологічних підходів і забезпечує формування компетентного фахівця нової генерації, підготовленого для здійснення здоров’язбережувальної діяльності та конкурентноздатного на ринку оздоровчо-реабілітаційних послуг.
Якісне оновлення системи вищої освіти підвищує вимоги з боку суспільства до професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації, котрі повинні вміти розробляти і впроваджувати систему дієвої просвіти населення щодо активної соціальної орієнтації на здоровий спосіб життя, підняття престижу здоров’я людини; використовувати традиційні і нетрадиційні методи відновлення здоров’я; залучати громадян до активних занять фізичною культурою для підвищення рівня рухової активності до оптимальних показників з метою відновлення та збереження здоров’я і продовження активного довголіття.
Провідною ідеєю концепції є розуміння здоров’язбережувальної діяльності як поліфункціонального поняття, невід’ємної складової професійної діяльності фахівців з фізичної реабілітації, що забезпечує необхідні умови для успішного вирішення державних завдань щодо відновлення, зміцнення, збереження здоров’я і формування здорового способу життя населення з урахуванням економічних, соціальних, медичних, педагогічних, психологічних та інших аспектів цієї проблеми.
Концептуальні положення підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності проявляються у формі провідних тенденцій і визначають стратегію цього процесу. До них належать: гуманізація – орієнтація на особистісну компоненту професійної підготовки; гуманітаризація – необхідність підвищення загальнокультурного рівня майбутніх фахівців з фізичної реабілітації; фундаменталізація – зміна пріоритетів змісту професійної підготовки із вузькоспеціальних, спеціалізованих компонентів знань на загальнонаукові і загальноспеціальні, які закладають основу професіоналізму майбутніх фахівців з фізичної реабілітації; забезпечення неперервності освіти з метою докорінно змінити роль вищої школи, цілі її діяльності і функції, а також парадигму освіти «на все життя» на парадигму освіти «через усе життя»; міждисциплінарний та інтернауковий характер знань у сучасних освітніх системах, зумовлений системністю і глобальністю сучасних соціальних і професійних проблем, переважно синтетичним характером розвитку сучасної науки і практики; інтелектуалізація, яка реалізується через форми проблемного, активного, розвиваючого навчання, у діяльнісному підході та інших, суміжних з ними формах навчальної діяльності; динамізація – необхідність перманентного реагування системи професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації на всі зміни соціально-професійної практики, а також на прогресивні зміни в діяльності вищої школи, яка передбачає постійне удосконалення змісту освіти, методичного апарату та інших характеристик її діяльності.
Взаємопов’язані властивості процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності (релевантність професійному середовищу, інноваційність, комунікативність, трансформованість, комфортність, демократизація та випереджуючий розвиток) і його принципи (суб’єктності, неперервності, гуманізації, інтеграції, відкритості і динамічності, науковості, міждисциплінарності, індивідуалізації, проблемності, інноваційності, інтерактивності, креативності, самостійності, рефлективності, орієнтації на здоров’язбережувальну діяльність) утворюють ядро цього процесу.
Концепція відображає взаємозв’язок і взаємодію різних підходів до дослідження проблеми підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності. Серед них:
 професійно особистісний дозволяє забезпечувати підготовку студентів до здоров’язбережувальної діяльності як невід’ємної складової частини професійного становлення особистості майбутнього фахівця з фізичної реабілітації у процесі його професійної підготовки;
 системний сприяє організації професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації як цілісного педагогічного процесу, що характеризується структурністю, ієрархічністю і взаємозалежністю із професійним середовищем, а також дозволяє виділити компоненти готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності та їх структурно-функціональні зв’язки;
 акмеологічний забезпечує формування у майбутніх фахівців з фізичної реабілітації групи якостей з метою особистісного професійного зростання студента, що проявляється в оволодінні ефективними технологіями здоров’язбережувальної діяльності в контексті неперервного особистісно-професійного розвитку для досягнення високого рівня продуктивності і професіоналізму;
 аксіологічний спрямовує процес підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності на формування у них професійних мотивів і цінностей, базуючись на визнанні цінності здоров’я людини як однієї із базових;
 особистісно орієнтований сприяє здійсненню диференційованого відбору засобів, форм і методів організації навчально-виховної діяльності у процесі підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності, враховуючи їх особистісні та індивідуальні особливості, рівень інтелектуальної, ціннісно-смислової готовності до навчання, самоосвіти і самовиховання;
 діяльнісний визначає організацію діяльності головних суб’єктів освітнього процесу (викладачів і студентів) у єдності її стратегічної, тактичної і операційної складових, сприяє виявленню сукупності педагогічних умов успішної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності, а також розробці методики реалізації цих умов;
 рефлексивний дозволяє сформувати у майбутніх фахівців з фізичної реабілітації уміння і навички для проектування діяльності, направленої на відновлення, зміцнення і збереження здоров’я людини засобами фізичної реабілітації, а також готовність самостійно вирішувати проблемні ситуації у майбутній професійній діяльності;
 компетентнісний допомагає сформувати в майбутніх фахівців з фізичної реабілітації спеціальні компетенції у структурі здоров’язбережувальної компетентності для здійснення здоров’язбережувальної діяльності, підготувати їх до застосування своїх знань, умінь і навичок при розв’язуванні професійних задач, а також заохочувати студентів до саморозвитку, самореалізації та формування особистісного суб’єктивного досвіду здоров’язбережувальної діяльності.
Методи дослідження. Для досягнення мети, вирішення поставлених задач і перевірки гіпотези дослідження використано сукупність загальнонаукових методів, які, взаємодоповнюючи один одного, забезпечують можливість комплексного пізнання об’єкта і предмета дослідження. Серед них:
 теоретичні: науковий аналіз основних понять дослідження; теоретичний аналіз і синтез філософської, психолого-педагогічної, навчально-методичної, фахової наукової літератури, нормативно-правових документів у галузі освіти та охорони здоров’я, словників, енциклопедій, Інтернет-ресурсів, авторефератів і дисертацій для комплексного вивчення різних наукових поглядів щодо досліджуваної проблеми й осмислення вітчизняного та зарубіжного досвіду підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації; системний і функціональний аналіз, систематизація й узагальнення теоретичних і методичних засад для обґрунтування концепції підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності; моделювання з метою побудови моделі підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності;
 емпіричні: опитувально-діагностичні (опитування, бесіда, анкетування, тестування (у традиційній формі, а також у режимах on-line i of-line), рейтингове оцінювання, експертна оцінка) та обсерваційні (пряме й опосередковане спостереження, самоспостереження, самооцінка) методи для аналізу стану досліджуваної проблеми у навчально-практичній діяльності вищих навчальних закладів; констатувальний та формувальний етапи педагогічного експерименту з метою аналізу результатів впровадження моделі підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності; праксіметричні (вивчення та узагальнення педагогічного досвіду) методи для контент-аналізу сучасного стану підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності; комп’ютерна діагностика рівнів сформованості готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності;
 статистичні: для кількісної обробки одержаних показників та якісної інтерпретації результатів педагогічного експерименту (t-критерій Стьюдента нормального розподілу, кореляційний аналіз).
Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що вперше:
 розроблено, теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено модель підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності, яка включає взаємопов’язані структурні блоки (концептуально-цільовий, організаційно-змістовий, процесуально-технологічний, аналітико-результативний), етапи (мотиваційно-цільовий, активно-діяльнісний, оціночно-аналітичний), форми (лекції, семінарські та практичні заняття, самостійну та індивідуальну роботу, педагогічну і виробничу практики, студентську науково-дослідну роботу, дистанційне навчання), методи (проблемне навчання, мультимедійні лекції, дискусії, ділові ігри, тренінги, case-study, мозковий штурм, проектування професійної діяльності, волонтерську здоров’язбережувальну діяльність, Інтернет-консультування) і засоби (фізичної реабілітації, наочності, тестування, інформаційно-комунікаційні технології), що забезпечують процес формування готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності;
 сформульовано основні положення концепції підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності, яка відображає соціальну необхідність у переосмисленні сутності, змісту і технології підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності і базується на взаємопов’язаних властивостях (релевантності професійному середовищу, інноваційності, комунікативності, трансформованості, комфортності, демократизації та випереджуючого розвитку) і принципах (суб’єктності, неперервності, гуманізації, інтеграції, відкритості і динамічності, науковості, міждисциплінарності, індивідуалізації, проблемності, інноваційності, інтерактивності, креативності, самостійності, рефлексивності, орієнтації на здоров’язбережувальну діяльність);
 теоретично обґрунтовано структурні компоненти готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності (мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний і рефлексивно-аналітичний) та їхні взаємозв’язки;
 визначено теоретичні і методологічні засади підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності на підставі професійно особистісного, системного, акмеологічного, аксіологічного, особистісно орієнтованого, діяльнісного, рефлексивного і компетентнісного підходів;
 виявлено позитивний вплив розробленого навчально-методичного забезпечення на процес формування готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності;
 уточнено: теоретичну сутність понять «підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності», «готовність майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності», «майбутній фахівець з фізичної реабілітації», «здоров’язбережувальна діяльність»; критерії (мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний і рефлексивно-аналітичний), показники та рівні сформованості готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності (низький, середній, високий);
 подальшого розвитку набули теоретичні положення щодо: удосконалення змісту, форм і методів підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності; упровадження в навчально-виховний процес підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації інформаційно-комунікаційних технологій з метою сприяння формуванню їх готовності до здоров’язбережувальної діяльності та підвищенню ефективності професійного становлення в сучасних умовах розвитку інформаційно-освітнього простору України.
Практичне значення одержаних результатів полягає у розробці і впровадженні навчально-методичного забезпечення сучасного стану підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності, яке включає: навчально-методичні комплекси на паперових та електронних носіях з дисциплін «Загальна теорія здоров’я», «Фізіологія людини», «Основи фізичної реабілітації», «Лікарсько-педагогічний контроль у фізичній реабілітації», «Організація здоров’язбережувальної діяльності фахівців з фізичної реабілітації» і «Здоров’язбережувальні технології у фізичній реабілітації»; монографію «Підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності: теорія та методика»; навчальний посібник «Термінологія напряму підготовки «Здоров’я людини»; навчально-методичний посібник «Основи фізичної реабілітації в схемах і таблицях»; методичні рекомендації для самопідготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до практичних занять з фізіології людини; методичні рекомендації до вивчення спецкурсу «Організація здоров’язбережувальної діяльності фахівців з фізичної реабілітації»; тестові завдання з дисциплін «Фізична реабілітація» та «Наукові засади професійної підготовки фахівців з фізичної реабілітації»; комп’ютерну програму «БКСЛ: Педагогічна діагностика готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності» (у співавторстві з Р. П. Карпюком, Л. П. Сущенко, О. М. Лінчуком, свідоцтво про реєстрацію авторського права на твір № 41552 від 28.12.2011 р., видане Державною службою інтелектуальної власності України).
Розроблені теоретичні і методичні матеріали дослідження доцільно використовувати у навчально-виховному процесі вищих навчальних закладів, в яких здійснюється професійна підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації, а також у системі неперервної освіти фахівців з фізичної реабілітації з метою зростання їх професійного потенціалу і формування готовності до здоров’язбережувальної діяльності.
Основні положення та результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Відкритого міжнародного університету розвитку людини «Україна» (довідка № 1/24-135 від 18.04.2012), Волинського національного університету імені Лесі Українки (довідка № 3/1830 від 27.04.2012), Державного вищого навчального закладу «Запорізький національний університет» (довідка № 01-25/54 від 13.04.2012), Державного закладу «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка» (довідка № 1/2094 від 16.05.2012), Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка (довідка № 625 від 19.04.2012), Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна» (довідка № 36 від 25.04.2012), Львівського державного університету фізичної культури (довідка № 391 від 19.04.2012), Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова (довідка № 02-10/805 від 09.04.2012), Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (довідка № 552-33/03 від 07.05.2012).
Особистий внесок здобувача. У спільних публікаціях автором: [24] – проаналізовано структуру навчального плану підготовки майбутніх фахівців; [26] – здійснено аналіз результатів анкетування; [30] – визначені основні поняття ІІ-IV модулів; [31] – розроблений І модуль «Основи лікувальної фізичної культури та лікувального масажу»; [32] – розроблені І-ІV модулі («Фізіологія збудливих тканин», «Фізіологія нервової системи», «Вища нервова діяльність», «Серцево-судинна система. Фізіологія дихання»); [34] – розроблені запитання до модулів «Лікувальна фізична культура», «Основи лікувального масажу»; [35] – розроблені запитання до модулів «Професійна складова підготовки фахівців з фізичної реабілітації», «Теоретичні аспекти фізичної реабілітації».
Апробація результатів дослідження. Основні результати і теоретичні положення дисертаційного дослідження висвітлено й обговорено на:
 міжнародних науково-практичних конференціях: «Актуальні питання вищої професійної освіти» (Донецьк, 2009, 2010); «Актуальні проблеми фізичного виховання та спорту на сучасному етапі» (Чернігів, 2009); «Сучасні технології в сфері фізичного виховання, спорту та валеології» (Харків, 2009); «Інтеграція системи безперервної освіти України в європейський освітній простір: стан, проблеми, перспективи» (Чернівці, 2009); «Сучасні тенденції та перспективи розвитку фізичного виховання, здоров’я і професійно-педагогічної підготовки різних верств населення» (Київ, 2010); «Інновації у вищій освіті: проблеми, перспективи» (Кременець, 2010); «Fizjoterapiа w chorobach narzadu ruchu» (Łodz, 2010); «Професіоналізм педагога у контексті Європейського вибору України» (Ялта, 2010); «Спорт, духовність і гуманізм у сучасному світі» (Донецьк, 2010); «Здоровьесберегающие технологии, физическая реабилитация и рекреация в высших учебных заведениях» (Харьков, 2010); «Сучасні проблеми та перспективи розвитку фізичного виховання, здоров’я і професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання та спорту» (Київ, 2011); «Молода спортивна наука України» (Львів, 2011); «Реалізація здорового способу життя – сучасні підходи» (Дрогобич, 2011); «Актуальні проблеми фізичного виховання та спорту на сучасному етапі і шляхи їх вирішення» (Чернігів, 2011); «Актуальні проблеми фізичного виховання, реабілітації, спорту та туризму» (Запоріжжя, 2011); «Актуальні проблеми сучасної біомеханіки фізичного виховання та спорту» (Чернігів, 2011);
 всеукраїнських науково-практичних конференціях і семінарах: «Психологічна допомога особистості: сучасний стан та перспективи розвитку» (Рівне, 2008); «Соціум. Наука. Культура» (Київ, 2009); «Науковий потенціал України 2009» (Київ, 2009); «Валеологічна освіта в навчальних закладах України: стан і перспективи розвитку» (Кіровоград, 2009); «Педагогіка здоров’я» (Харків, 2009); науково-практичних семінарах «Сучасні технології зміцнення та відновлення здоров’я» (Луцьк, 2011); «Інновації та розвиток людського потенціалу: волинський регіональний зріз» (Луцьк, 2011);
 засіданні круглого столу «Педагогічні умови вдосконалення підготовки фахівців за напрямом «Здоров’я людини» (Хмельницьк, 2010);
 науково-методичних семінарах кафедри фізичної реабілітації Луцького інституту розвитку людини Університету «Україна».
Кандидатська дисертація на тему «Морфофункціональні основи адаптації серця при фізичних навантаженнях в залежності від типів його вегетативної регуляції» захищена у 2002 році. Матеріали кандидатської дисертації у тексті докторської дисертації не використовуються.
Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертаційного дослідження відображено у 55 публікаціях автора, з них 47 написано одноосібно, з яких: 1 – монографія, 27 статей у наукових фахових виданнях, 1 – навчальний посібник, 1 – навчально-методичний посібник, 2 – методичні рекомендації, 2 тестових завдань, 6 навчальних програм з дисциплін, 14 статей у збірниках науково-практичних конференцій, 1 комп’ютерна програма.
Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, шести розділів, висновків до розділів, висновків, списку використаних джерел (742 найменування, 104 джерела іноземною мовою), 10 додатків на 68 сторінках. Загальний обсяг дисертації становить 574 сторінки, із них основного тексту – 369 сторінок. Робота містить 96 таблиць і 78 рисунків на 115 сторінках.

Список литературы

ВИСНОВКИ

1. Теоретичний аналіз наукової літератури з проблеми підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності засвідчив, що її вирішення потребує комплексного підходу. Соціально-економічні перетворення в Україні, глобальна екологічна криза актуалізували проблему збереження фізичного, психічного, духовного і соціального здоров’я населення країни. В умовах загострення оздоровчих і демографічних проблем суспільства виникла нагальна необхідність у відродженні природних підходів до вирішення проблем здоров’я людини, важливу роль у впровадженні яких відіграють фахівці з фізичної реабілітації. Необхідність професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації, готових до здійснення здоров’язбережувальної діяльності, визначена пріоритетними напрямками їх роботи, до яких належить діяльність з відновлення здоров’я, загального оздоровлення та покращення якості життя людини за допомогою засобів фізичної реабілітації і оздоровчих чинників природи. Підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності розглядається як цілеспрямований процес набуття студентами здатності здійснювати на всіх етапах – від планування до реалізації – професійно організовану діяльність щодо відновлення, зміцнення та збереження здоров’я різних соціально-демографічних груп у реабілітаційних закладах і закладах соціального захисту населення. Здоров’язбережувальна діяльність розглядається як специфічна форма людської активності, яка спрямована на формування здорового способу життя і забезпечує повне біосоціальне функціонування індивіда, його фізичну й інтелектуальну працездатність, достатню адаптацію до природних впливів і мінливості зовнішнього середовища.
2. Теоретичне обґрунтування сутності та структурних компонентів готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності увиразнює їх розподіл на мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний і рефлексивно-аналітичний. Мотиваційний компонент характеризує мотивацію до професійного навчання, яке дозволяє здійснювати здоров’язбережувальну діяльність; когнітивний компонент відображає сукупність професійно орієнтованих знань, необхідних для здійснення здоров’язбережувальної діяльності; операційно-діяльнісний компонент характеризує проектувально-конструктивні, виконавські та аналітико-рефлексивні уміння і навички для здійснення здоров’язбережувальної діяльності; рефлексивно-аналітичний компонент відображає соціальну креативність та здатність до самоосвіти і саморозвитку для ефективного здійснення здоров’язбережувальної діяльності.
3. Розроблено та науково обґрунтовано основні положення концепції підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності: 1) процес підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності повинен враховувати причинно-наслідкові зв’язки і залежності, які проявляються у формі провідних тенденцій та визначають його стратегію: гуманізацію, фундаменталізацію, гуманітаризацію, імператив неперервності, міждисциплінарність та інтернауковість, інтелектуалізацію і динамізацію; 2) теоретико-методологічна основа процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності базується на методологічних підходах, серед яких професійно-особистісний підхід – це фундаментальна основа; системний, акмеологічний і аксіологічний підходи – загальнонаукова основа; особистісно орієнтований підхід – теоретико-методологічна стратегія; діяльнісний, рефлексивний і компетентнісний підходи – практико-орієнтована тактика цього процесу; 3) ядро процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності утворюють взаємопов’язані властивості (релевантність професійному середовищу, інноваційність, комунікативність, трансформованість, комфортність, демократизація і випереджуючий розвиток) і принципи (суб’єктності, неперервності, гуманізації, інтеграції, відкритості і динамічності, науковості, міждисциплінарності, індивідуалізації, проблемності, інноваційності, інтерактивності, креативності, самостійності, рефлективності, орієнтації на здоров’язбережувальну діяльність); 4) процес підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності включає стадії адаптації, диференціації, індивідуалізації та стійкого саморозвитку; 5) процес підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності вимагає педагогічно обґрунтованого поєднання традиційних та інноваційних педагогічних технологій з метою максимального наближення теоретичного навчання студентів до практичної діяльності у реабілітаційних закладах і закладах соціального захисту населення за рахунок впровадження в освітній процес форм і методів активного проблемно-діяльнісного навчання та моделювання професійних ситуацій здоров’язбережувальної спрямованості.
4. Розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності включає такі структурні блоки: концептуально-цільовий, організаційно-змістовий, процесуально-технологічний і аналітико-результативний. Концептуально-цільовий блок складається з мети, завдань, методологічних підходів і принципів підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності. Організаційно-змістовий блок включає систему знань, умінь та навичок з навчальних дисциплін «Загальна теорія здоров’я», «Фізіологія людини», «Основи фізичної реабілітації», «Лікарсько-педагогічний контроль у фізичній реабілітації», «Організація здоров’язбережувальної діяльності фахівців з фізичної реабілітації», «Здоров’язбережувальні технології у фізичній реабілітації», а також функції (пізнавальну, виховну, розвивальну, комунікативну, адаптаційну, діяльнісну та інтегрувальну) підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності. Процесуально-технологічний блок включає етапи (мотиваційно-діагностичний, активно-діяльнісний, оціночно-аналітичний), форми, методи і засоби підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності. Аналітико-результативний блок містить структурні компоненти готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності: мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний і рефлексивно-аналітичний, критерії та показники сформованості готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності. Результатом є готовність майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності.
5. Уточнено критерії (мотиваційний, когнітивний, операційно-діяльнісний і рефлексивно-аналітичний), показники та рівні (низький, середній, високий) сформованості готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності. Мотиваційний критерій визначає ступінь сформованості у студента мотивації до професійного навчання, яке дозволить йому здійснювати здоров’язбережувальну діяльність; когнітивний критерій визначає ступінь оволодіння студентом сукупністю професійно орієнтованих знань, необхідних йому для здійснення здоров’язбережувальної діяльності; операційно-діяльнісний критерій визначає ступінь сформованості у студента проектувально-конструктивних, виконавських та аналітико-рефлексивних умінь і навичок для здійснення здоров’язбережувальної діяльності; рефлексивно-аналітичний критерій визначає ступінь сформованості у студента соціальної креативності та здатності до самоосвіти і саморозвитку для ефективного здійснення здоров’язбережувальної діяльності.
6. Динаміка рівнів сформованості готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності свідчить, що наприкінці педагогічного експерименту збільшилась кількість студентів з високим рівнем сформованості готовності в експериментальній групі – на 14,17%, у контрольній – на 6,63%; збільшилась кількість студентів з середнім рівнем сформованості готовності в експериментальній групі – на 13,35%, у контрольній – на 7,02%; зменшилась кількість студентів з низьким рівнем сформованості готовності в експериментальній групі – на 27,51%, у контрольній – на 13,65%.
7. Розроблено навчально-методичний супровід процесу підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності, який включає навчально-методичні комплекси з дисциплін «Загальна теорія здоров’я», «Фізіологія людини», «Основи фізичної реабілітації», «Лікарсько-педагогічний контроль у фізичній реабілітації», «Організація здоров’язбережувальної діяльності фахівців з фізичної реабілітації» і «Здоров’язбережувальні технології у фізичній реабілітації».
Проблема підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності складна і багатогранна, тому проведене дослідження не вичерпує всі аспекти досліджуваної проблеми. Це дозволяє окреслити перспективи подальших досліджень, які охоплюють змістові характеристики та технологічні особливості підготовки фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності на етапі післядипломної освіти та їх професійне самовдосконалення впродовж життя з метою забезпечення високого адаптаційного потенціалу фахівця на ринку праці.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Абзалов Р. А. Размышления о физкультурологии / Р. А. Абзалов // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 8. – С. 11–14.
2. Абзалов Р. А. Физическое образование или образование по физической культуре / Р. А. Абзалов // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 3. – С. 25–26, 39.
3. Авчинникова С. О. Здоровьесберегающая деятельность как условие формирования валеологической компетентности будущих специалистов социальной работы [Электронный ресурс] / С. О. Авчинникова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2010. – Вып. 1 (108). – С. 79–82. – Режим доступа : http://vestnik.tspu.ru/index.php?option= com_content&task=view&id =2265&Itemid=276
4. Агеевец В. У. Анализ динамики процесса повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту / В. У. Агеевец,
С. П. Евсеев, Б. Е. Лосин // Теория и практика физической культуры. – 1997. – № 12. – С. 13–15.
5. Аикин В. А. Сибирский государственный университет физической культуры и спорта – школа подготовки научно-педагогических кадров /
В. А. Аикин, В. Н. Попков // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 10. – С. 6–9.
6. Акчурин Б. Г. Диалектика духовного и телесного начал в свете нового понимания физической культуры / Б. Г. Акчурин // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 6. – С. 57–60.
7. Алаев М. А. Письмо педагога / М. А. Алаев // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2002. – № 3. – С. 62–63.
8. Алексеев Н. Г. Проектирование условий развития рефлексивного мышления : автореф. дис. на соискание учен. степени доктора пед. наук : 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования» / Н. Г. Алексеев. – М., 2002. – 45 с.
9. Алексюк А. М. Педагогіка вищої освіти України: Історія. Теорія : [підручник для студентів, аспірантів та молодих викладачів] /
А. М. Алексюк. – К. : Либідь, 1998. – 560 с.
10. Аллин О. Н. Кадры для эффективного бизнеса. Подбор и мотивация персонала / О. Н. Аллин, Н. И. Сальникова. – М. : Генезис, 2005. – 248 с.
11. Алькова С. Ю. Реализация дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов / С. Ю. Алькова // Теория и практика физической культуры. – 2003. – № 4. – С. 10–12.
12. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб, 2001. – 288 с.
13. Андрющенко Л. Б. Управление процессом интеграции спортивных и оздоровительных технологий в учебный процесс физкультурного образования студентов / Л. Б. Андрющенко, И. В. Лосева, И. В. Орлан // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 11. – С. 44–48.
14. Анисимов С. Ф. Духовные ценности : производство и потребление /
С. Ф. Анисимов. – М. : Мысль, 1988. – 178 с.
15. Аносов І. П. Теоретико-концептуальні засади антропологізму у сучасних освітніх перетвореннях (до постановки проблеми) / І. П. Аносов // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2004. – № 13. – С. 3–11.
16. Анохина И. А. Приобщение дошкольников к здоровому образу жизни : методические рекомендации / И. А. Анохина. – Ульяновск : УИПК-ПРО, 2007. – 80 с.
17. Антипова В. М. Компетентностный подход к организации дополнительного педагогического образования в университете /
В. М. Антипова, К. Ю. Колесина, Г. А. Пахомова // Педагогика. – 2006.– №8.– С. 59–68.
18. Антоненко О. В. Теоретические основы формирования готовности учителя физического воспитания к инновационной учебной деятельности /
О. В. Антоненко // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – 2006. – № 4. – С. 70–75.
19. Антоненко О. В. Формування готовності майбутніх учителів фізичного виховання до роботи в сучасній загальноосвітній школі / О. В. Антоненко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 10. – С. 79–81.
20. Апанасенко Г. Л. Избранные статьи о здоровье / Г. Л. Апанасенко. – К. : Здоров’я, 2005. – 48 с.
21. Артюшенко А. О. Виховання волі підлітків на заняттях з фізичної культури / А. О. Артюшенко // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2003. – № 1. – С. 39–47.
22. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе и его закономерные основы и методы учебно-методическое пособие /
С. И. Архангельский. – М. : Высшая школа, 1980. – 368 с.
23. Асеев В. Г. Мотивационные резервы человека / В. Г. Асеев // Психологический журнал. – 1987. – Т.8. – №5. – С. 3–12.
24. Атанов Г. О. Теорія діяльнісного навчання / Г. О. Атанов. – К. : Кондор, 2007. – 370 с.
25. Аткинсон Р. Л. Введение в психологию / [Р. Л. Аткинсон, Р. С. Аткинсон, Э. Е. Смит; под ред. В. П. Зинченко]. – М. : Тривола, 1999. – 480 с.
26. Афанасьев В. Г. Общество : системность познание и управление /
В. Г. Афанасьев. – М. : Политиздат, 1981. – 432 с.
27. Ахвердова О. А. К исследованию феномена «культура здоровья» в области профессионального физкультурного образования / О. А. Ахвердова,
В. А. Магин // Теория и практика физической культуры. – 2002. – № 9. –
С. 5–7.
28. Бабин І. Стратегія та сучасні тенденції розвитку університетської освіти України в контексті Європейського простору вищої освіти на період до 2020 р. [Електронний ресурс] / І. Бабин, В. Ликов. – Режим доступу : http://www.tempus.org.ua/uk/national-team-here/238-strategija-ta-suchasni-tendenciji-rozvitku-universitetskoji-osviti-ukrajini-v-konteksti-jevropejskogo-prostoru-vishhoji-osviti-na-period-do-2020-r-.html
29. Бабич В. І. Культура здоров’я як складова частина професійної підготовки майбутніх вчителів освітньої галузі «Фізична культура і здоров’я» /
В. І. Бабич // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2004. – № 1. – С. 134–139.
30. Багина В. А. Профессиональная готовность студентов к педагогической практике / В. А. Багина // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 9. – С. 48–51.
31. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологи / Б. Ц. Бадмаев. – М. : Наука, 2001. – 182 с.
32. Балашова В. В. Здоровьеформирующие технологии в физическом воспитании студентов Тольяттинского государственного университета /
В. В. Балашова // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 3. – С. 43–45.
33. Балл Г. О. Сучасний гуманізм і освіта. Соціально-філософські та психолого-педагогічні аспекти / Г. О. Балл. – Рівне : Молодість, 2003. – 231 с.
34. Балтремус К. А. Гуманізація виховного процесу в старших класах загальноосвітньої приватної школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: 13.00.07 «Теорія и методика дошкільного навчання» / К. А. Балтремус; Інститут проблеми виховання АПН України. – К., 2003. – 20 с.
35. Бальсевич В. К. Здоровьеформирующая функция образования в Российской Федерации : (материалы к разработкам национального проекта оздоровления подраст. поколения России в период 2006-2026 гг.) /
В. К. Бальсевич // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2006. – № 5. – С. 2–6.
36. Бальсевич В. К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 12. – С. 18–19.
37. Бальсевич В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе : методология проектирования и эксплуатации / В. К. Бальсевич // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2003. – № 4. – С. 2–6.
38. Бальсевич В. К. Концепция информационно-образовательной кампании по развертыванию национальной системы спортивно-ориентированного физического воспитания / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2003. – № 1. – С. 11–17.
39. Бальсевич В. К. Непрерывное физкультурное образование Continuous sports education / В. К. Бальсевич, Г. И. Попов, Н. И. Санникова // Теория и практика физической культуры. – 2004. – № 12. – С. 10–13.
40. Барабанов А. Г. 30 лет по пути развития высшего физкультурного образования / А. Г. Барабанов // Теория и практика физической культуры. – 1999. – № 3. – С. 2–6.
41. Барабанова В. Б. О соотношении спорта и физической культуры /
В. Б. Барабанова, О. С. Васильева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2005. – № 2. – С. 61–63.
42. Бардашевський Ю. Проблеми працевлаштування фахівців фізичної реабілітації в Житомирській області та деякі шляхи їх вирішення [Електронний ресурс] / Ю. Бардашевський. – Режим доступу : http://www.physrehab.org.ua/blogitem_uk/items/pracevlashtuvannja.html
43. Бауэр В. Г. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России / В. Г. Бауэр // Теория и практика физической культуры. – 2001. – № 1. – С. 50–56.
44. Бацина О. М. Формирование культуры здоровья старшеклассниц: педагогический аспект / О. М. Бацина // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 2004. – № 5. – 47 с.
45. Башавец Н. А. Принципы формирования культуры здоровьясбережения как мировоззренческой ориентации будущих специалистов в структуре целостного учебно-воспитательного процесса высшего ученого заведения / Н. А. Башавец // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. – 2008. – № 4. – С. 9–16.
46. Башавец Н. А. Концептуальные позиции здоровьесберегающего образовательного пространства [Электронный ресурс] / Н. А. Башавец. – Режим доступа : http://www.ukrdeti.com/firstforum/r6.html
47. Башкин И. Н. Современные подходы к развитию физической реабилитации / [И. Н. Башкин, В. Н. Мухин, В. А. Сорокий, Я. Слежински] // Олімпійський спорт і спорт для всіх. Тези доповідей IX Міжнародного наукового прогресу, (Київ, 20-23 вересня 2005 р.). – К. : Вид-во «Україна». – С. 763–778.
48. Башкін І. Роль і місце фізичної реабілітації у загальній системі охорони здоров’я населення / [І. Башкін, Е. Макарова, А. Різік, М. Кавакзе] // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 3. – С. 25–29.
49. Безкоровайна Л. Визначення мотивації до управлінської діяльності студентів факультету фізичного виховання та спорту / Л. Безкоровайна // Педагогіка, психологія та медика-біологічних проблем фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 4. – С. 12–14.
50. Безкоровайна Л. В. Впровадження технологій навчання в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту як педагогічна проблема / Л. В. Безкоровайна // Актуальні проблеми фізичної культури, спорту та туризму в сучасних соціально-економічних умовах: матеріали III Міжнародної науково-практичної конференції. – Запоріжжя, 17-18 травня 2007 р. – Запоріжжя, 2007. – С. 17-20.
51. Безкоровайна Л. В. До поняття про компетенцію майбутніх фахівців фізичного виховання і спорту / Л. В. Безкоровайна // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 8. – С. 7–10.
52. Безкоровайна Л. В. Зміст підготовки майбутніх фахівців фізичного виховання та спорту до управлінської діяльності / Л. В. Безкоровайна // Наукові записки. – 2007. – Випуск 68. – С. 24–35.
53. Безкоровайна Л. В. Оцінка якостей, необхідних для майбутньої професійної управлінської діяльності фахівців фізичного виховання та спорту / Л. В. Безкоровайна // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2006. – № 10. – С. 87–90.
54. Безпека: теорія, парадигма, концепція, культура. Словник-довідник / автор-сост. професор В. Ф. Піліпенко. – [вид. 2-е.] – М. : ПЕР СЭ-пресс, 2005. – 724 с.
55. Белкина Н. В. Здоровьеформирующая технология физического воспитания студенток вуза / Н. В. Белкина // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 2. – С. 7–11.
56. Белов В. И. Формирование готовности студентов факультета физической культуры к оздоровительной деятельности / В. И. Белов // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 4. – С. 22–25.
57. Беляева В. В. Индивидуализация профессионального совершенствования специалистов по физической культуре и спорту / В. В. Беляева,
Ю. В. Борисов // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. – 1998. – № 4. – С. 7–10.
58. Беспалько В. П. О возможностях системного подхода в педагогике /
В. П. Беспалько // Советская педагогика. – 1990. – № 7. – С. 59–60.
59. Бех В. П. Генезис соціальних проблем вищої школи / В. П. Бех // Освіта і управління. – 2005. – Т. 8. – № 3–4. – С. 195–201.
60. Бех В. П. Генезис соціального організму країни / В. П. Бех. – Запоріжжя : Просвіта, 2000. – 288 с.
61. Бех І. Д. Готовність педагога до інноваційної діяльності / І. Д. Бех // Вісник Житомирського державного університету ім. І. Франка. – 2003. – № 13. –
С. 3–8.
62. Бех І. Д. Виховання особистості. Особистісно орієнтований підхід : теоретико-технологічні засади / І. Д. Бех. – К. : Либідь, 2003. – 2 кн. –
280 с.
63. Бєлікова Н. О. Аналіз досвіду підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у Великобританії / Н. О. Бєлікова // Збірник наукових праць Кременецького обласного гуманітарно-педагогічного інституту ім. Тараса Шевченка. – Випуск 1 (3). – Серія «Педагогічні науки». – Кременець: КОГПІ ім. Тараса Шевченка, 2010. – С. 8–13.
64. Бєлікова Н. О. Гуманізація та модернізація як основні категорії сучасної парадигми освіти майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Наукові записки : [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова ; укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. LXXVII (77). – С. 10–18.
65. Бєлікова Н. О. До питання сутнісного наповнення дефініції «освіта» майбутнього фахівця з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Наукові записки : [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова ; укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. – Вип. LXXVI (76). – С. 20–30.
66. Бєлікова Н. О. Застосування новітніх педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка [Текст] / Чернігівський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка; гол. ред. Носко М. О. – Чернігів : ЧДПУ, 2011. – Вип. 86, Т. ІІ. – С. 296–299.
67. Бєлікова Н. О. Здоров’язбережувальні технології як провідний чинник у підготовці майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Педагогіка здоров’я : збірник наукових праць Всеукраїнської науково-практичної конференції / За загальною редакцією проф. О. М. Микитюка. – Х. : ХНПУ ім. Г. С. Сковороди, 2011. – С. 29–33.
68. Бєлікова Н. О. Зміст професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у вищих навчальних закладах / Н. О. Бєлікова // Проблеми сучасної педагогічної освіти : [збірник статей]. Сер. : Педагогіка і психологія. – Ялта : РВВ КГУ, 2011. – Вип. 30. – Ч. 1. – С. 14–21.
69. Бєлікова Н. О. Зміст процесу формування у майбутніх фахівців з фізичної реабілітації готовності до здоров’язбережувальної діяльності / Н. О. Бєлікова, Р. П. Карпюк, О. Н. Дем’янчук // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія № 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт) : [зб. наукових праць] / за ред. Г. М. Арзютова. – К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2011. – Випуск 10. – С. 53–57.
70. Бєлікова Н. О. Ключові поняття професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Науковий потенціал України 2009 : матеріали V Всеукр. наук.-практ. інтерн.-конф., (25—27 березня 2009 р.) / Інститут наукового прогнозування, Кримський інститут економіки та господарського права, ТОВ «ТК Меганом». – Частина 2. – С. 20–23.
71. Бєлікова Н. О. Концептуальні підходи до формування готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності / Н. О. Бєлікова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту // [науковий журнал]. – Харків, ХОВНОКУ–ХДАДМ, 2012. – № 1. – С. 17–21.
72. Бєлікова Н. О. Методичні рекомендації до вивчення спецкурсу «Організація здоров’язбережувальної діяльності фахівців з фізичної реабілітації» : [методичні рекомендації] / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : РВВ ЛІРоЛ, 2010. – 110 с.
73. Бєлікова Н. О. Навчальна програма з дисципліни «Загальна теорія здоров’я» для підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : РВВ ЛІРоЛ, 2009. – 20 с.
74. Бєлікова Н. О. Навчальна програма з дисципліни «Лікарсько-педагогічний контроль у фізичній реабілітації» для підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : РВВ ЛІРоЛ, 2009. – 16 с.
75. Бєлікова Н. О. Навчальна програма з дисципліни «Здоров’язбережувальні технології у фізичній реабілітації» для підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : ЛІРоЛ Університету «Україна», 2009. – 20 с.
76. Бєлікова Н. О. Навчальна програма з дисципліни «Організація здоров’язбережувальної діяльності фахівців з фізичної реабілітації» для підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : ЛІРоЛ Університету «Україна», 2009. – 20 с.
77. Бєлікова Н. О. Навчальна програма з дисципліни «Основи фізичної реабілітації» для підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : РВВ ЛІРоЛ, 2009. – 16 с.
78. Бєлікова Н. О. Навчальна програма з дисципліни «Фізіологія людини» для підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова. – Луцьк : РВВ ЛІРоЛ, 2009. – 20 с.
79. Бєлікова Н. О. Окремі аспекти формування у майбутніх фахівців з фізичної реабілітації готовності до здоров’язбережувальної діяльності / Н. О. Бєлікова // Молода спортивна наука України : [зб. наук. праць з галузі фізичного виховання, спорту і здоров’я людини]. Вип. 15 : у 4-х т. – Л. : ЛДУФК, 2011. – Т. 4. – С. 12–18.
80. Бєлікова Н. О. Організаційні аспекти спеціалізованої підготовки фахівців з фізичної реабілітації в зарубіжних країнах / Н. О. Бєлікова // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – Бердянськ : БДПУ, 2010. – № 2. – С. 280–287.
81. Бєлікова Н. О. Основи фізичної реабілітації в схемах і таблицях : [навчально-методичний посібник] / Н. О. Бєлікова, Л. П. Сущенко. – К. : ТОВ «Козарі», 2009. – 76 с.
82. Бєлікова Н. О. Основні аспекти професійної діяльності майбутнього фахівця з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Педагогічний процес : теорія і практика. – 2009. – Випуск 2. – С. 24–34.
83. Бєлікова Н. О. Основні аспекти професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у Польщі / Н. О. Бєлікова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту // [науковий журнал]. – Харків, ХОВНОКУ-ХДАДМ, 2010. – №. 3. – С. 7–10.
84. Бєлікова Н. О. Основні визначення фізично-реабілітаційної освіти / Н. О. Бєлікова // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами : [збірник наукових праць]. – № 6(8). – К. : Університет «Україна», 2009. – С. 311–318.
85. Бєлікова Н. О. Основні дефініції системи професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Наукові записки : [збірник наукових статей] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова ; укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. LXXX (80). – С. 18–25.
86. Бєлікова Н. О. Особливості моделювання готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності / Н. О. Бєлікова // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка [Текст] / Чернігівський державний педагогічний університет імені Т. Г. Шевченка; гол. ред. Носко М. О. – Чернігів : ЧДПУ, 2011. – Вип. 91, Т. 1. – С. 54–57.
87. Бєлікова Н. О. Особливості професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в Російській Федерації / Н. О. Бєлікова // Науковий вісник Чернівецького університету : Збірник наукових праць. Вип. 468. Педагогіка та психологія. – Чернівці : Чернівецький національний університет, 2009. – С. 12–20.
88. Бєлікова Н. О. Особливості професіоналізації фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Спорт, духовність і гуманізм в сучасному світі : матеріали VІІІ міжнародної науково-практичної конференції (м. Донецьк, 14 жовтня 2010 р). / під ред. Л. О. Демінської; ДДІЗФВіС. – Донецьк, 2010. – С. 16-20.
89. Бєлікова Н. О. Особливості формування культури здоров’я майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Валеологічна освіта в навчальних закладах України : стан і перспективи розвитку. – Кіровоград, КДПУ імені Володимира Винниченка, 2009. – С. 61–66.
90. Бєлікова Н. О. Педагогічні умови формування готовності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності / Н. О. Бєлікова // Актуальні проблеми фізичного виховання, реабілітації, спорту та туризму : тези доповідей ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції, 13-14 жовтня 2011 р. / за ред. В. М. Огаренко та ін. – Запоріжжя : КПУ, 2011. – С. 180–181.
91. Бєлікова Н. О. Педагогічні умови формування професійної компетентності майбутнього фахівця з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Наукові записки : [збірник наукових праць] / Міністерство освіти і науки України; Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова ; укл. Л. Л. Макаренко. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2009. – Вип. LXXXІІ (82). – С. 13–19.
92. Бєлікова Н. О. Перспективи розвитку вищої фізкультурної освіти у контексті професійної підготовки майбутнього фахівця з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Вісник Житомирського державного університету імені І.Франка. – 2009. – № 43. – С. 34–38.
93. Бєлікова Н.О. Підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до здоров’язбережувальної діяльності: теорія та методика : [монографія] / Бєлікова Наталія Олександрівна. – К. : ТОВ «Козарі», 2012. – 584 с.
94. Бєлікова Н. О. Порівняльний аналіз систем підготовки фахівців з фізичної реабілітації в деяких країнах Європи / Н. О. Бєлікова // Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія. Педагогіка : збірник наукових праць / редкол.: Огнев’юк В. О., Бех І. Д., Хоружа Л. Л. [та ін.]. – К. : Київськ. ун-т імені Бориса Грінченка, 2011. – № 1 (15). – С. 14–18.
95. Бєлікова Н. О. Професійна підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у контексті Болонського процесу / Н. О. Бєлікова // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія № 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт) : [збірник наукових праць]. – К. : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова, 2010. – Випуск 6. – С. 25-28.
96. Бєлікова Н. О. Професійна підготовка майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в системі Європейського простору вищої освіти / Н. О. Бєлікова // Суми. Педагогічні науки : теорія, історія, інноваційні технології. Науковий журнал. – 2010. – № 4 (6). – С. 249–256.
97. Бєлікова Н. О. Реалізація компетентнісного підходу у підготовці майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України : матеріали Міжнародної науково-практичної конференції, (Ялта, 23–25 вересня 2010 р.). – Ялта : РВВ КГУ, 2010. – Ч. 2. – С. 8–11.
98. Бєлікова Н. О. Структура здоров’язбережувальної компетентності фахівця з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Здоровьесберегающие технологии, физическая реабилитация и рекреация в высших учебных заведениях // сборник статей ІІІ международной научно-практической конференции, 26 ноября 2010 года. – Белгород – Красноярськ – Харьков, 2010. – С. 25–28.
99. Бєлікова Н. О. Структура підготовки фахівців з фізичної реабілітації в системі вищої фізкультурної освіти Російської Федерації / Н. О. Бєлікова // Гуманізація навчально-виховного процесу : Збірник наукових праць. – Вип. XLVIII / За заг. ред. проф. В. І. Сипченка. – Слов’янськ : СДПУ, 2009. – С. 3–11.
100. Бєлікова Н. О. Структура професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації в Австралії / Н. О. Бєлікова // Проблеми педагогічних технологій : [зб. наук. праць], Луцьк. – Випуск 2. – 2010. – С. 97–102.
101. Бєлікова Н. О. Структура та зміст підготовки фахівців з фізичної реабілітації в окремих країнах Європи / Н. О. Бєлікова // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини / Гол. ред. : Мартинюк М. Т. – Умань : ПП Жовтий О. О., 2010. – Ч. 1. – С.19–27.
102. Бєлікова Н. О. Сучасний стан професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Сучасні оздоровчо-реабілітаційні технології : [зб. наук. праць]. – Луцьк : ПрАТ «Волинська обласна друкарня», 2011. – Вип. 6. – С. 38–43.
103. Бєлікова Н. О. Сучасний стан професійної підготовки фахівців з фізичної реабілітації у Канаді / Н. О. Бєлікова // Актуальні питання вищої професійної освіти : матеріали ІV міжнародної науково-практичної конференції (м. Донецьк, 18 березня 2010 р). / під ред. Л. О. Демінської; ДДІЗФВіС. – Донецьк, 2010. – С. 17–24.
104. Бєлікова Н. О. Сучасні тенденції підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації у США / Н. О. Бєлікова // Педагогічні умови удосконалення підготовки фахівців за напрямом «Здоров’я людини» спеціальності «Фізична реабілітація» : матеріали круглого столу, (25 лютого 2010 р.) / Хмельницький інститут соціальних технологій ВМУРоЛ «Україна». – Хмельницький, 2010. – С. 77–83.
105. Бєлікова Н. О. Теоретико-методичні аспекти професійної підготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2009. – № 5. – С. 16–19.
106. Бєлікова Н. О. Теоретико-методичні аспекти самоосвітньої діяльності майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова // Соціум. Наука. Культура : матеріали IV Всеукр. наук.-практ. інтерн.-конф., (28—30 січня 2009 р.) / Інститут наукового прогнозування, Кримський інститут економіки та господарського права, ТОВ «ТК Меганом». – Частина 2. – С. 24–26.
107. Бєлікова Н. О. Теоретичні засади професійної підготовленості майбутніх фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова, А. М. Сітовський // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія № 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт) : [зб. наукових праць] / за ред. Г. М. Арзютова. – К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2011. – Випуск 13. – С. 23–27.
108. Бєлікова Н. О. Теоретичні основи формування у майбутніх фахівців з фізичної реабілітації готовності до здоров’язбережувальної діяльності / Н. О. Бєлікова // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту // [науковий журнал]. – Харків, ХОВНОКУ-ХДАДМ, 2010. — № 11. — С. 12-16.
109. Бєлікова Н. О. Термінологія напряму підготовки «Здоров’я людини» : [навчальний посібник] / Н. О. Бєлікова, Л. П. Сущенко. – К. : ТОВ «Козарі», 2009. – 182 с.
110. Бєлікова Н. О. Тестові завдання з дисципліни «Фізична реабілітація» / Н. О. Бєлікова, Л. П. Сущенко. – К. : ТОВ «Козарі», 2009. – 36 с.
111. Бєлікова Н. О. Тестові завдання з наукових засад професійної підготовки фахівців з фізичної реабілітації / Н. О. Бєлікова, Л. П. Сущенко. – К. : ТОВ »Козарі», 2010. – 42 с.
112. Бєлікова Н. О. Фізіологія людини : [методичні рекомендації для самопідготовки майбутніх фахівців з фізичної реабілітації до практичних занять] / Н. О. Бєлікова, С. Я. Індика. – Луцьк : РВВ ЛІРоЛ, 2010. – 116 с.
113. Бєлікова Н. О. Формування готовності майбутнього фахівця з фізичної реабілітації до здоров’язберігаючої діяльності / Н. О. Бєлікова // Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти : [збірник наукових праць]. Наукові записки Рівненського дер