ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ ДО ТЕСТОВОГО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

Краткое описание

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ
ДЕРЖАВНИЙ ЗАКЛАД
«ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ імені К. Д. УШИНСЬКОГО»

На правах рукопису

РЕМЕЗ НАТАЛІЯ ДМИТРІВНА

УДК: 378.013+372+371.272

ПІДГОТОВКА ВЧИТЕЛІВ ГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН
У ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ОСВІТІ ДО ТЕСТОВОГО ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ

13.00.04 – теорія і методика професійної освіти

Дисертація
на здобуття наукового ступеня
кандидата педагогічних наук

Науковий керівник:
Корнещук Вікторія Вікторівна,
доктор педагогічних наук, доцент

ОДЕСА – 2011

ЗМІСТ

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ 4
ВСТУП 5
Розділ 1. Науково-теоретичні засади підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів 14
1.1. Тестування як науковий феномен і метод педагогічної діагностики 14
1.2. Сучасна парадигма тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл 35
1.3. Готовність учителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів як результат їхньої підготовки в умовах післядипломної освіти 54
Висновки з розділу 1
86
Розділ 2. Експериментальна методика підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів 89
2.1. Рівнева характеристика готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів 91
2.2. Педагогічні умови підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах післядипломної освіти 114
2.3. Експериментальна методика підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів в умовах післядипломної освіти 122
2.4. Порівняльний аналіз рівнів готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів в експериментальних і контрольних групах 163
Висновки з розділу 2 170
ВИСНОВКИ 173
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 176
ДОДАТКИ 205

ПЕРЕЛІК УМОВНИХ СКОРОЧЕНЬ

ЗНО - зовнішнє незалежне оцінювання
ЕГ - експериментальна група
ЗНЗ - загальноосвітні навчальні заклади
УЦОЯО - Український центр оцінювання якості освіти
КГ - контрольна група

ВСТУП

Актуальність дослідження визначається концептуальними положеннями Національної доктрини розвитку освіти України у ХХІ столітті, проектом Національної стратегії розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки, де ключового значення набуває забезпечення якості вітчизняної системи освіти. Стрімке зростання потоків інформації та впровадження різноманітних інформаційних технологій практично в усі сфери життєдіяльності людини зумовило структурні, функціональні й змістові зміни у сфері оцінювання навчальних досягнень учнів. Традиційні методи перевірки й оцінювання знань у поєднанні з новими технологіями відкривають перед учителями широкі можливості. Зовнішнє незалежне оцінювання стало суттєвим проривом української системи освіти та засвідчило її організаційну спроможність утілювати системні реформи, незважаючи на турбулентний характер політичної ситуації в країні. Якість, ефективність, достовірність результатів тестування учнів загальноосвітніх шкіл залежать насамперед від компетентності фахівців, що їх складають і запроваджують на державному рівні, обізнаності вчителів з теоретичними засадами тестології.
Проблеми тестового оцінювання навчальних досягнень учнів були предметом досліджень багатьох зарубіжних (Л. Айкен, П. Айразіан, А. Анастазі, Г. Віггінс, Дж. Вітт, Ф. Грешем, С. Елліотт, Р. Ібел, С. Камінські, Дж. Канінгем, Дж. Крамер, Т. Краточвілл, Т. Крол, Л. Кронбах, Дж. Кук, Г. Лефрансуа, Д. Поделл, В. Пофем, Б. Такман, Р. Торндайк, Дж. Траверс, С. Урбіна, Р. Ювелл та ін.) і вітчизняних (В. Аванесов, М. Акімова, В. Безпалько, Н. Бібік, Л. Бурлачук, С. Воскрч'ян, К. Гуревич, В. Максимов, О. Масалітіна, С. Морозов, В. Скребець, Н. Тализіна, О. Шмельов та ін.) учених.
В останні десятиріччя об’єктом наукових інтересів виступають: державна політика щодо вдосконалення системи оцінювання якості шкільної освіти (І. Вакарчук, М. Зубрицька, Л. Гриневич, В. Кремень, І. Лікарчук, С. Ніколаєнко, Л. Олександрова, Р. Пастушенко, О. Процак та ін.); контроль та оцінювання в освіті (Н. Буханевич, В. Грубінко, Г. Машталер, А. Полякова, В. Сценко та ін.); методи оцінки якості освіти (Л. Войтенко, М. Кисіль, О. Ляшенко, М. Мруга, Е. Рубін, Л. Середа та ін.); нові методи педагогічної діагностики, зокрема процесуальні, автентичні тести, портфоліо (Ш. Бек, Р. Берк, Д. Ламбадин, К. Меєр, К. Пірсон, Г. Сайзек, Р. Стіггенс та ін.); можливості імплементації зарубіжного досвіду щодо оцінювання навчальних досягнень учнів (І. Булах, Р. Брандт, Н. Бриджфорд, Дж. Гілберт, Н. Чорна та ін.). На погляд науковців, особливу увагу слід приділяти системі оцінювання й шкалювання результатів національних стандартизованих вступних іспитів до ВНЗ (С. Раков та ін.), процедурам прийому до університетів (Р. Гелмс, Н. Ляховченко та ін.), моніторингу в управлінні закладами освіти (О. Касьянова), моніторингу якості освіти (І. Іванюк, Л. Гриневич, О. Локшина, Т. Лукіна та ін.) тощо.
Специфіка розвитку сучасних освітніх закладів, зокрема загальноосвітніх, вимагає нової інтерпретації принципів та положень щодо підготовки вчителів до проведення моніторингу якості шкільної освіти, тестового оцінювання навчальних досягнень учнів, адміністрування зовнішнього незалежного оцінювання. Попри загальне визнання фахівцями соціально-педагогічного сенсу тестування, процес підготовки вчителів в означеному аспекті досі потребує дослідницької уваги науковців, що ускладнює педагогічну діяльність та не дозволяє презентувати стійкі позитивні результати предметно-виваженого супроводу змістово-процесуальних процедур тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.
Аналіз наукової розробленості вищеокресленої проблеми та практики її розв’язання засвідчують наявність суперечностей між:
– швидкоплинними і неперервними змінами в системі оцінювання навчальних досягнень учнів та невідповідністю системи оцінювання міжнародним стандартам і вимогам часу;
– домінуючими традиційними методами оцінювання навчальних досягнень учнів та неузгодженими з ними емпіричними результатами тестування;
– випереджальними можливостями тестології та відсутністю теоретико-методологічних засад тестового оцінювання навчальних досягнень учнів;
– предметною спеціальною професійною діяльністю вчителів гуманітарних дисциплін, що зумовлює специфічність тестового оцінювання навчальних досягнень учнів та низьким рівнем готовності вчителів-гуманітаріїв до використання тестів для педагогічної діагностики.
Недостатня розробленість проблеми, її актуальність і потреби сучасності зумовили вибір теми дослідження «Підготовка вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів».
Зв’язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Наукове дослідження виконувалося відповідно до теми «Теорія і практика формування професійно-комунікативної компетентності майбутніх фахівців» (№ 0109U000212), що входить до тематичного плану науково-дослідної роботи Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського». Автором досліджувавсь аспект підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів. Тему затверджено вченою радою Державного закладу «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського» (протокол № 8 від 29 квітня 2010 р.) та узгоджено Радою з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології НАПН України (протокол № 4 від 25 травня 2010 р.).
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати й апробувати педагогічні умови підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.

Завдання дослідження:
1. Розкрити сутність і структуру феномена «готовність учителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів»; уточнити поняття «педагогічне вимірювання», «педагогічна діагностика», «педагогічне оцінювання», «дидактичне тестування», «тестове оцінювання».
2. Визначити критерії, показники та схарактеризувати рівні готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.
3. Науково обґрунтувати педагогічні умови підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.
4. Розробити та експериментально апробувати методику підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.
Об’єкт дослідження – підготовка вчителів гуманітарних дисциплін у системі післядипломної освіти.
Предмет дослідження – експериментальна методика формування готовності вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.
Гіпотеза дослідження – підготовка вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів відбуватиметься більш ефективно, якщо реалізувати такі педагогічні умови: забезпечення мотивації вчителів гуманітарних дисциплін до ефективного тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; реалізація андрагогічних принципів навчання в процесі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; створення банку інформаційно-методичних ресурсів для забезпечення якості тестового оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.
Методи дослідження. З метою перевірки гіпотези, досягнення мети, а також реалізації поставлених завдань у роботі були використані методи теоретичного та емпіричного пізнання. Методи теоретичного рівня: аналіз, систематизація та узагальнення філософської, соціологічної та психолого-педагогічної літератури, – використовувалися для вивчення стану й теоретичного обґрунтування проблеми підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; емпіричного рівня – діагностування (анкетування, тестування та ін.), обсерваційні методи (шкалювання, ранжування та ін.), праксиметричні методи (аналіз інструментарію і процедур тестового оцінювання навчальних досягнень учнів) задля виявлення продуктивних шляхів педагогічного впливу на досліджуваний процес; педагогічний експеримент (констатувальний і формувальний) – з метою перевірки ефективності змісту підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів. Статистична обробка експериментальних даних проведена за допомогою пакету прикладних програм SPSS, а їх інтерпретація здійснена методами верифікації.
База дослідження. Експериментально-дослідна робота здійснювалась у Кіровоградському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти імені В. Сухомлинського, Миколаївському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти, Одеському обласному інституті удосконалення вчителів, Державному закладі “Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського” (м. Одеса). У формувальному експерименті брали участь 420 осіб. Експеримент проведений упродовж 2006-2010 рр.
Наукова новизна одержаних результатів. Уперше: визначено та теоретично обґрунтовано сутність і структуру поняття «готовність учителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів», що репрезентовано сукупністю таких компонентів, як мотиваційний, змістовий, процесуальний; визначено показники готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; схарактеризовано рівні готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл (високий, достатній, низький, незадовільний); визначено та теоретично обґрунтовано педагогічні умови формування готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів: забезпечення мотивації вчителів гуманітарних дисциплін до ефективного тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; реалізація андрагогічних принципів навчання в процесі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; створення банку інформаційно-методичних ресурсів для забезпечення якості тестового оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.
Уточнено сутність понять: «педагогічна діагностика», «педагогічне вимірювання», «педагогічне оцінювання», «тестове оцінювання», «дидактичне тестування». Удосконалено методику оцінювання рівнів готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл. Набула подальшого розвитку методика професійної підготовки вчителів у системі післядипломної освіти.
Практична значущість дослідження полягає в розробці методики діагностування готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів, експериментальної методики підготовки вчителів у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; упровадженні в післядипломну підготовку вчителів гуманітарних дисциплін елективного курсу «Тестове оцінювання навчальних досягнень учнів у межах дисциплін гуманітарного циклу», системи тренінгів і ділових ігор; удосконаленні технології розробки педагогічних тестових завдань і методів створення дидактичних тестів для оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл у межах дисциплін гуманітарного циклу.
Результати дослідження можуть бути використані викладачами у складанні програм і методичних посібників, магістрантами факультетів післядипломної освіти у ВНЗ, а також у процесі професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації вчителів.
Упровадження результатів дослідження з формування готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів відбувалось у процесі післядипломної підготовки вчителів в Одеському обласному інституті вдосконалення вчителів (акт про впровадження № 91 від 15.02.2011 р.), Кіровоградському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти імені В. Сухомлинського (акт про впровадження № 158 від 15.02.2011р.), Миколаївському обласному інституті післядипломної педагогічної освіти (акт про впровадження № 144/2/16 від 02.02.2010 р.), Одеському регіональному центрі оцінювання якості освіти (акт про впровадження № 08/01-89 від 25.02.2011 р.), Вінницькому регіональному центрі оцінюванння якості освіти (акт № 34 від 18 лютого 2011 р.), в управлінні освіти і науки Одеської обласної державної адміністрації (акт про впровадження № 01-05/238 від 16.02.2011 р.), комунальному закладі «Рішельєвський ліцей» (акт про впровадження № 79 від 11.02.2011 р.).
Достовірність висновків і результатів дослідження забезпечували: теоретичне і методологічне обґрунтування вихідних положень; використання апробованого діагностичного інструментарію; репрезентативність масиву досліджуваних; експериментально-дослідна перевірка основної гіпотези; використання методів, адекватних предмету і завданням дослідження; тривалий характер експериментально-дослідної роботи; відповідність зафіксованих у дослідженні емпіричних фактів масовій педагогічній практиці.
Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження доповідалися: на міжнародному освітньому форумі («Образовательное пространство и индивидуальность: современная дидактика, задания диагностики, оценка качества образования» (Запоріжжя, 2010)), міжнародних («Болонський процес очима студентів», «Освітні вимірювання в інформаційному суспільстві» (Київ, 2010), «Личность в едином образовательном пространстве» (Запоріжжя, 2010), «Управління освітніми закладами: стан проблем, стратегії розвитку» (Одеса, 2010)); всеукраїнській («Сучасні технології в навчанні і вихованні у вищій школі» (Одеса, 2009)) науково-практичних конференціях; всеукраїнському науково-методичному семінарі «Роль зовнішнього незалежного оцінювання у формуванні економіки знань» (Миколаїв, 2008); щорічних підсумково-настановчих семінарах-нарадах керівників Українського та регіональних центрів оцінювання якості освіти (Ялта, Гаспара, 2009; Одеса, 2010); міжрегіональному науково-практичному семінарі «Інтеграція сучасних технологій оцінювання в освітній простір регіону» (Кіровоград – Новоархангельськ, 2009); навчально-методичних семінарах («Актуальні питання підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання 2009 року» (Одеса, 2009), «Зовнішнє незалежне оцінювання з української мови і літератури: змістове забезпечення» (Одеса, 2009), «Підготовка екзаменаторів для перевірки відкритої частини тесту з англійської мови та удосконалення практичних навичок створення тестових завдань» (Одеса, 2010), «Уроки ЗНО-2010 (регіональний аспект)» (Одеса, 2010), «Сучасні тенденції розвитку технологій, методів та форм оцінювання навчальних досягнень учнів» (Одеса, 2011), «Актуальні питання зовнішнього незалежного оцінювання 2011 року. Підготовка учнів до тестування» (Одеса, 2011)).
Основні результати дослідження відображено у 8 публікаціях, з них 6 статей у фахових виданнях України.
Структура та обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Повний обсяг дисертації 309 сторінок. У роботі вміщено 18 таблиць, 6 рисунків, які займають 2 самостійні сторінки тексту. До списку використаних джерел увійшло 276 найменувань.

Список литературы

ВИСНОВКИ

У дисертаційній роботі розкрито науково-теоретичні засади підготовки вчителів гуманітарних дисциплін в умовах післядипломної освіти, спрямованої на формування їхньої готовності до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів. Розроблено експериментальну методику формування та діагностування означеної готовності, визначено педагогічні умови підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів.
1. Готовність учителя гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів розглядаємо як таке його інтегративне утворення, яке включає систему мотивів, спеціальних знань із тестології, умінь, навичок і досвіду педагогічного оцінювання, що дозволяють максимально ефективно здійснювати тестове оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл. До структури означеної готовності віднесено мотиваційний, змістовий і процесуальний компоненти.
2. Критеріями для діагностування рівнів готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл виступили компоненти означеної готовності: мотиваційний, змістовий і процесуальний. Показниками мотиваційного компонента обрано: усвідомлення професійної і суспільної значущості оцінювальної діяльності та її впливу на навчально-виховний процес у загальноосвітній школі; усвідомлення особистої ролі вчителя у процесі оцінювання навчальних досягнень учнів; усвідомлення необхідності вдосконалення власних знань та вмінь щодо тестового оцінювання навчальних досягнень учнів. Змістового – термінологічна обізнаність із базовими поняттями тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; знання нормативно-правових актів, що регламентують організацію тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл; обізнаність із процедурами визначення якості дидактичного тесту. Процесуального – вміння розробляти структурно-логічну схему змісту тестового оцінювання навчальних досягнень учнів у межах певної дисципліни гуманітарного циклу; вміння складати тестові завдання різних видів, форматів та конструкцій; вміння організовувати тестове оцінювання навчальних досягнень учнів у межах певної дисципліни гуманітарного циклу відповідно до загальних вимог тестування.
На підставі визначених критеріїв і показників схарактеризовано високий, достатній, низький та незадовільний рівні готовності вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл.
3. Доведено, що ефективність підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл зумовлена реалізацією таких педагогічних умов: забезпечення мотивації вчителів гуманітарних дисциплін до ефективного тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; реалізація андрагогічних принципів навчання в процесі підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів; створення банку інформаційно-методичних ресурсів для забезпечення якості тестового оцінювання навчальних досягнень учнів у процесі вивчення гуманітарних дисциплін.
4. Розроблено та експериментально апробовано методику підготовки вчителів гуманітарних дисциплін до тестового оцінювання навчальних досягнень учнів, що здійснювалася в кілька етапів. Докурсовий етап був спрямований на визначення навчальних потреб учителів гуманітарних дисциплін щодо тестового оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл, а також узгодження їхніх навчальних інтересів та оптимізацію складу навчальних груп. Інформаційно-аналітичний етап передбачав вивчення соціальних, психологічних та педагогічних проблем, що виникають у процесі тестового оцінювання навчальних досягнень учнів. Діяльнісно-проектувальний етап мав на меті формування та розвиток у вчителів умінь розробляти тестові завдання та складати дидактичні тести з певних гуманітарних дисциплін для потокового, підсумкового, тематичного оцінювання навчальних досягнень учнів загальноосвітніх шкіл. На експертно-оцінювальному етапі вчителі гуманітарних дисциплін навчалися проводити експертизу якості тестових завдань і дидактичних тестів за надійністю, об’єктивністю, валідністю та іншими характеристиками. На репродуктивно-адаптивному етапі здійснювалася підготовка вчителів гуманітарних дисциплін до адміністрування зовнішнього незалежного тестування.
Аналіз результатів прикінцевого етапу експерименту підтвердив значні позитивні зміни в респондентів експериментальної групи. Так, високого рівня досягли 34,9% учителів гуманітарних дисциплін ЕГ і 3,9% КГ, достатнього – 53,6% учителів ЕГ і 17,9% учителів КГ; на низькому рівні залишилося 10,7% учителів ЕГ і 47,3% учителів КГ; на незадовільному – 0,7% учителів ЕГ і 30,9% учителів КГ.
Перспективу подальшого дослідження вбачаємо у вивченні механізмів педагогічної взаємодії вчителів і учнів у процесі тестового оцінювання навчальних досягнень, пропедевтичної ролі ВНЗ як основного етапу професійного становлення майбутніх учителів, формуванні фахової компетентності вчителів щодо підготовки учнів старшої школи до зовнішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий / Вадим Сергеевич Аванесов. – [3-е изд]. – М.: Центр тестирования, 2002. – 240 с.
2. Аванесов B. C. Научные проблемы тестового контроля знаний : [монография] / Вадим Сергеевич Аванесов. – М. : Исследовательский центр, 1994. – 168 с.
3. Аванесов В. С. Теоретические основы разработки заданий в тестовой форме / Вадим Сергеевич Аванесов. – М. : Изд-во Моск. гос. текст. акад., 1995. – 95 с.
4. Азгальдов Г. Г. О квалиметрии / Г. Г. Азгальдов, Э. П. Райхман. – М. : Изд-во стандартов, 1972. – 172 с.
5. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2001. – 688 с.
6. Анастази А. Психологическое тестирование : [в 2-х кн.] / А. Анастази ; [под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского]. – М.: Просвещение, 1982. – Кн. 1. – 216 с.
7. Андрагог в открытом обществе: [материалы российско-польского семинара] / [под ред. Е. А. Соколовской, Т. В. Шадриной]. – СПб.-Иркутск: Plock, 2000. – 242 с.
8. Анохина Г. М. Личностно-адаптированная система обучения / Г. М. Анохина // Педагогика. – 2003. – №7. – С. 66-71.
9. Антофий Н. Н. Модели и методы информационной поддержки в компьютеризированных системах обучения: дис…канд. техн. наук: 05.13.06 / Наталья Николаевна Антофий. – Херсон, 2002. – 161 с.
10. Ануфрієва О. Л. Оцінка якості початкової освіти на основі кваліметричного підходу : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.01 «Теорія і історія педагогіки» / О. Л. Ануфрієва. – К., 2000. – 18 с.
11. Артюшин Г. М. Тестовий контроль як фактор навчально-пізнавальної діяльності студентів / Г.М. Артюшин // Практична психологія та соціальна робота. – 2001. – № 6. – С. 50-51.
12. Аузіна М. О. Система комплексної діагностики знань студентів : [навчальний посібник] / М. О. Аузіна, Г. Г. Голуб, А. М. Возна. – Львів: Львівський банківський інститут НБУ, 2002. – 38 с.
13. Бабенко Т. Формування особистості менеджера освіти /Т. Бабенко // Директор школи (Шкільний світ). – К.: Вид. дім «Шкільний світ», 2007, №№ 21/22. – С.33-36.
14. Багишаев З. Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / З.Я. Багишаев // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 10-14.
15. Балуян С. Р. Тестирование коммуникативной компетенции в устной речи абитуриентов специальности «Лингвистика и межкультурная коммуникация» (на материале английского языка): дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / С. Р. Балуян. – Таганрог, 1999. – 215 с.
16. Баранов В. Ю. Формы ответов при информацированном контроле знаний / В. Ю. Баранов // Информатика и образование. – 2004. – № 8. – С. 17-22.
17. Барановська О. Сучасна модель оцінювання навчальних досягнень учнів: переваги і недоліки / О. Барановська // Рідна школа. – 2000. – № 7. – С. 48-50.
18. Берещук М. Я. Тестовий контроль і рейтинг в освіті : [навчальний посібник] / М. Я. Берещук, Ю. П. Бархаєв, Г. В. Стадник. – Харків: ХНАМГ, 2006. – 106 с.
19. Берещук М. Я. Тестовий контроль рівня знань, умінь, навичок студентів технічного ВНЗ / М. Берещук, І. Дмитрієв, Г. Стадник // Новий колегіум. – 2001. – № 1-2. – С. 45-47.
20. Берещук М. Я. Тестовий контроль та рейтингова оцінка знань студентів / М. Я. Берещук, І. Б. Дмитрієв. – Харків: ХДАМГ, 2001. – 42 с.
21. Битинас Б. П. Педагогическая диагностика, сущность, функции, перспективы / Б. П. Битинас, Л. И. Катаева // Педагогика. – 1993. – № 2. – С. 10-15.
22. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе / [М. Р. Битянова, Т. В. Азарова, Е. И. Афанасьева, Н. Л. Васильева]. – М. : Совершенство, 1998. – 352 с.
23. Біланюк Ю. Деякі проблеми уніфікації методів контролю та оцінювання рівня знань / Ю. Біланюк // Рідна школа. – 2001. – № 5. – С. 27-29.
24. Бйорджес Д. Місія освітніх вимірювань / Девід Бйорджес / Вісник ТІМО. – 2010. – № 6. – С. 28-36.
25. Бодалев А. А. Общая психодиагностика / А. А. Бодалев, В. В. Столин. – СПб. : Речь, 2004. – 440 с.
26. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна-Болонья-Саламанка-Прага-Берлін) / [упоряд.: М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, В. Д. Шинкарук, В. В. Грубінко, І. І. Бабин]. – Тернопіль: Вид-во ТДПУ ім. В. Гнатюка, 2003. – 288 с.
27. Болюбаш Я. Я. Педагогічне оцінювання і тестування: правила, стандарти, відповідальність / [Я. Я. Болюбаш, І. Є. Булах, М. Р. Мруга М. Р., І. В. Філончук]. – К. : Майстер-клас, 2007. – 272 с.
28. Боровкова Т. И. Мониторинг развития системы образования / Т. И. Боровкова, И. А. Морев. – Владивосток, 2004. – Часть 1. Теоретические аспекты. – 226 с.
29. Брюховецька Н. Ю. Економічний механізм підприємства в ринковій економіці: методологія і практика / Н. Ю. Брюховецька. – Донецьк: ІЕП НАН України, 1999. – 275 с.
30. Булах І. Методи контролю та оцінювання рівня знань / І. Булах // Сучасні системи вищої освіти: порівняння для України. – К. : Видавничий дім «КМ Асаdemia», 1997. – С. 169-185.
31. Булах І. Є. Створюємо якісний тест : [навч. посіб.] / І. Є. Булах, М. Р. Мруга. – К. : Майстер-клас, 160 с.
32. Булах І. Є. Теорія і методика комп'ютерного тестування успішності навчання (на матеріалах медичних навчальних закладів) : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Ірина Євгенівна Булах. – К., 1995. – 430 с.
33. Бурінська Н. М. До проблеми оцінного контролю / Н. М. Бурінська // Педагогіка і психологія. – 2000. – №2. – С. 85-87.
34. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика / Л. Ф. Бурлачук. – СПб. : Питер, 2002. – 352 с.
35. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб: Питер, 2003. – 528 с.
36. Васильев В. Н. Единая система компьютерного тестирования: состояние и перспективы / В. Н. Васильев, С. К. Стафеев // Открытое образование. – 2002. – № 2. – С. 36-41.
37. Великий тлумачний словник сучасної української мови / [уклад. і голов. ред. В. Т. Бусел]. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2001. – 1440 с.
38. Вендровская Р. Б. Тесты в американской системе образования / Р. Б. Вендровская // Педагогика. – 2001. – № 2. – С. 96-102.
39. Вересоцька Н. І. Аналіз підходів до класифікації контролю навчальних досягнень учнів / Н. І. Вересоцька // Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка: Зб. наук. праць. – Чернігів: ЧДПУ, 2007. – Вип. 53. – С. 154-157.
40. Вересоцька Н. І. Методика тестового оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи з креслення: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец. 13.00.02 “Теорія та методика навчання (креслення)” / Н. І. Вересоцька. – К., 2010. – 20 с.
41. Вересоцька Н. І. Характеристика педагогічних та психологічних тестових завдань, які використовуються навчально-виховному процесі / Н. І. Вересоцька // Гуманітарний вісник ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький педагогічний університет імені Григорія Сковороди»: наук.-теорет. зб. – Переяслав-Хмельницький, 2008. – С. 24-39.
42. Вержицкий Г. А. Диагностика качества обучения в системе дополнительного профессионального образования / Г. А. Вержицкий, И. В. Кулакова. – М.-Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. – 117 с.
43. Вилфорд Д. Современная типология педагогических тестов / Д. Вилфорд // Тесты в образовании. – Вып.1. – 1999. – С. 33-39.
44. Вихрущ В. О. Розвиток теоретико-концептуальних основ вітчизняної дидактики (друга половина ХIХ - початок ХХ століття) : автореф. дис... докт. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / В. О. Вихрущ. – К., 2001. – 38 с.
45. Вікова та педагогічна психологія / [упоряд.: О. В. Скрипченко, Л. В. Долинська, З. В. Огороднійчук та ін.]. – [2-ге вид.]. – К.: Каравела, 2007. – 400 с.
46. Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41–46 лет) / [под ред. Я. И. Петрова, Л. Н. Фоменко]. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984. – 147 с.
47. Гарвілл М. Лео. Стандартна похибка вимірювання (навчальний модуль Національної Ради США з оцінювання у сфері освіти) / М. Лео Гарвілл // Вісник ТІМО. – 2010. – №3. – С. 40-48.
48. Гелмс Р. М. Прийом до університетів: світовий досвід / Р. М. Гелмс // Вісник ТІМО. – 2010. – № 4-5. – С. 5-13.
49. Гершунський Б. С. Дидактическая прогностика / Б. С. Гершунський, Й. Пруха. – К. : Вища школа, 1979. – 122 с.
50. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. – М. : Прогресс, 1976. – 273 с.
51. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У. Гончаренко. – К. : Либідь, 1977. – 376 с.
52. Горбунова Л. Л. Образование взрослых в современном обществе и его основные принципы / Л. Л. Горбунова // Инновационные модели образовательных технологий и систем. – СПб. : ИОВ РАО, 1998. – С. 10-14.
53. Гордиенко А. А. Образование взрослых в современной России: проблемы и приоритеты: материалы междунар. научн.-практ. конф. [Образование взрослых для развития личности и мирового сообщества ]. – Новосибирск: ЦСА, 2000. – С. 26-49.
54. Гранланд Н. Складання тестів контролю успішності / Н. Гранланд // Мандрівець. – 1994. – № 1-3. – С. 53-62.
55. Гриневич Л. Зовнішне незалежне оцінювання в Україні: історія, уроки, ризики: [істор. нарис] / Л. Гриневич, І. Лікарчук. – 2011. – 48 с.
56. Гусен Т. Моніторинґ стандартів освіти : чому і як усе почалося [Електронний ресурс] / Т. Гусен, А.Тайджнман. – Режим доступу до статті: URL http://www.litopys.lviv.ua/katalog/pdf/tidzman.pdf
57. Данюшенков В. С. Тестирование в США: за и против / В. С. Данюшенков, М. Ш. Ракипова // Педагогика. – 2004. – № 4. – С. 82-86.
58. Демков М. И. О самообразовании учителя / М. И. Демков // Русская школа. – 1984. – № 7-8. – С. 72-79.
59. Десятов Д. Л. До питання про комп’ютерне оцінювання знань учнів / Д. Л. Десятов // Історія та правознавство. – 2005. – №27. – С. 9-10.
60. Дзеверін О. Г. Педагогічні ідеї Г. С. Сковороди: [зб. статей] / О. Г. Дзверін. – К.: Вища школа, 1972. – 246 с.
61. Дзундза А. До проблеми тестування / А. Дзундза, Н. Лосєва // Освіта і управління. – 2003. – № 3 – С. 114-118.
62. Дистерверг А. О самосознании учителя / А. Дистерверг. – М.: Учпедгиз, 1956. – 374 с.
63. Дмитренко Г. А. Цільове управління: вимірювання результативності діяльності учнів і педагогів : [навч.-метод. посіб.] / Г. А. Дмитренко, В. В. Олійник, О. Л. Ануфрієва. – К. : УІПКККО, 1996. – 84 с.
64. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М. : Академия, 1996. – 224 с.
65. Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. – Мн.: Харвест, М. : АСТ, 2001. – 576 с.
66. Еверсон Х. Т. Оцінювання, корисне для процесу навчання: тестування на службі викладання і навчання / Ховард Т. Еверсон // Вісник ТІМО. – 2008. – № 9. – С. 30-32.
67. Енциклопедія освіти / [гол. ред. В. Кремень]. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.
68. Ершова О. Использования вариативных форм контроля / О. Ершова // Педагогическая техника. – 2004. – № 1. – С. 109-110.
69. Єльникова Г. В. Моніторинг як ефективний засіб оцінювання якості загальної середньої освіти в навчальному закладі / Г. В. Єльникова, З. В. Рябова // Обрії. − 2008. − № 1(26). – С. 5-12.
70. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні : [монографія] / Г. В. Єльникова. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.
71. Єльникова Г. В. Організація діяльності педагогічного колективу школи щодо контролю за засвоєнням учнями змісту навчання : [навч. посіб. для слухачів ін-в післядипл. освіти та кер. загальноосв. шкіл] / Г. В. Єльникова. – Харків : ХОІНОПП, 1996. – 60 с.
72. Жернов В. И. Оценочная деятельность и формирование профессиональной направленности личности студента / В. И. Жернов, И. С. Ломакина. − Магнитогорск : МаГУ, 2000. − 115 с.
73. Журавський В. С. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В. С. Журавський, М. З. Згуровський. – К. : Політехніка, 2003 – 195 с.
74. Заверико Н. В. Теоретичні засади соціально-педагогічної технології роботи з підлітками / Н. В. Заверико // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова: зб. наук. праць. – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2004. – № 2. – Серія 11. Соціологія. Соціальна робота. Управління. – С. 80-86.
75. Заводяний В. Тести у навчальному процесі ВНЗ / В. Заводяний, М. Верещака // Рідна школа. – 2003. – № 5. – С. 42-43.
76. Зайченко І. В. Педагогічна концепція С. Ф. Русової : [навч. посіб. для студ. пед. спец. вузів] / І. В. Зайченко. – [2-е вид.]. – Чернігів: вид-во Чернігівського держ. пед. ун-ту ім. Т. Г. Шевченка, 2000. – 234 с.
77. Закон України “Про загальну середню освіту” // Відомості Верховної Ради України. – 1999. – 28 липня. – С. 2-3.
78. Законодавство України про освіту. Збірник законів. Офiц. вид. – К. : Парламентське вид-во, 2002. – 159 с. – (Бiблiотека офіційних видань).
79. Зарицька О. Л. Зміст курсу Інформатика на фізико-математичному факультеті за умов дистанційної освіти / О. Л. Зарицька // Вісник Житомирського педуніверситету. – 2004. – № 16. – С. 226-230.
80. Засорина Л. Н. Педагогическая диагностика как мониторинг качества образования / Л. Н. Засорина, Е. М. Плоснина // Начальная школа. – 1999. – № 1. – С. 74-79.
81. Згуровський М. З. Болонський процес – структурна реформа вищої освіти на європейському просторі [Електронний ресурс] / М. З. Згуровський. – Режим доступу до статті: / http://www.ntu-kpi.kiev.ua

82. Зельман М. Використання тесту на академічні здібності при вступі до університетів / М. Зельман // Вісник ТІМО. – 2008. – № 10. – С. 45-48.
83. Зельман М. Національне оцінювання навчальних досягнень учнів (досвід США) / М. Зельман // Вісник ТІМО. – 2008. – № 9. – С. 24-30.
84. Зиверт Х. Подготовка к тестированию / Хорст Зиверт. – М. : Прогресс, 1998. – 174 с.
85. Зимняя И. А. Педагогическая энциклопедия : [учеб. для вузов] / И. А. Зимняя. – [2-е изд.]. – М.: Логос, 2001. – 384 с.
86. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых / С. И. Змеев. – М. : ПЕРСЭ. – 2003. – 206 с.
87. Зубрицька М. Вступ до вищих навчальних закладів України: стратегічні рекомендації / Марія Зубрицька, Лілія Гриневич, Олег Процак // Вісник ТІМО. – 2009. – № 4. – С. 35-39.
88. Ингекапм К. Педагогическая диагностика / К. Ингекапм. – М. : Педагогика, 1991. – 240 с.
89. Іванова Д. Ф. Формування готовності майбутніх учителів до розвитку творчої активності молодших школярів: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец.: 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Д. І. Іванова. – Одеса, 1997. – 17 с.
90. Івлієва О. М. Критеріально-орієнтоване тестування в системі формування професійної готовності вчителя початкових класів: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. М. Івлієва. – Одеса, 2001. – 20 с.
91. Калаур С. М. Підготовка майбутніх учителів до оцінювання навчальних досягнень школярів з предметів природничого циклу автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. М. Калаур. – Тернопіль, 2004. – 20 с.
92. Кальней В. А. Технология мониторинга качества образования в системе «учитель-ученик» : [метод. пособие для учителей] / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. – М. : Пед. общ. России, 1999. – 76 с.
93. Каменецкий С. В. Современные методы и средства оценивания результатов обучения в средней школе и высшем учебном заведении / С. В. Каменецкий // Наука и школа. – 2005. – № 2. – С. 7-10.
94. Карпенко М. М. Пріоритети розвитку вищої освіти в Україні в руслі загальноєвропейських тенденцій [Електронний ресурс] / М. М. Карпенко. – Режим доступу до статті: / http://www.niisp.gov.ua
95. Качалова Л. П. Педагогический мониторинг: Процессы интеграции психолого-педагогических знаний будущего учителя / Л. П. Качалова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 6. – С. 31-34.
96. Кашкарьова Л. Р. Психологічні засади виявлення потенційних навчальних можливостей учнів основної школи / Л. Р. Кашкарьова // Збірник наукових праць Бердянського державного педагогічного університету (Педагогічні науки). – № 3. – Бердянськ: БДПУ, 2003. – С. 46-54.
97. Кашкарьова Л. Р. Психологічні засади моніторингу навчальних досягнень учнів основної школи: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07. / Кашкарьова Людмила Ромуальдівна. – Бердянськ, 2005. – 257 с.
98. Кісіль М. В. Моніторинг як складова системи управління якістю вищої освіти: матеріали міжнар. науково-практ. конф. [Розвиток публічного адміністрування на засадах менеджменту]. – Дніпропетровськ : ДРІДУ НАДУ, 2009. – С. 188-190.
99. Кісіль М. В. Оцінка якості вищої освіти / М. В. Кісіль // Вища освіта України. – 2005. – № 4 (14). – С. 82-87.
100. Кічук Н. В. Формування творчої особистості вчителя в процесі вузівської професійної підготовки: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. доктора. пед. наук: спец.: 13.00.01 «Теорія та історія педагогіки» / Н. В. Кічук. – К., 1993. – 30 с.
101. Кічук Я. В. Теоретичні і методичні засади формування правової компетентності майбутнього соціального педагога в умовах університетської педагогічної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. доктора. пед. наук: спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Я. В. Кічук. – Одеса, 2010. – 40 с.
102. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов: Введение в психометрическое проектирование / Пол Клайн / [пер. с англ. ; под ред. Л.Ф. Бурлачука]. – Киев : ПАН Лтд, 1994. – 288 с.
103. Ковалькова Л. П. Организация учебного процесса в университетах США: Рейтинговый контроль / Л. П. Ковалькова, Н. В. Ковалькова // Стандарты и мониторинг в образовании. – 1999. – № 1. – С. 60-64.
104. Койчева Т. І. Підготовка майбутніх учителів гуманітарних спеціальностей як тьюторів для системи дистанційної освіти: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / Т. І. Койчева. – Одеса, 2004. – 20 с.
105. Колгатін О. Г. Автоматизована педагогічна діагностика і точність вимірювання / О. Г. Колгатін // Вісник ТІМО. – 2006. – № 10-11. – С. 29-33.
106. Колгатін О. Г. Статистичний аналіз тесту з різними за формою завданнями // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи / [за заг. ред. В. І. Євдокимова, О. М. Микитюка]. – Х. : ХДПУ, 2003. – Вип. 20. – С. 50-54.
107. Коломієць М. П. Словник іншомовних слів / М. П. Коломієць, Л. В. Молодова. – К.: Освіта, 1998. – 190 с.
108. Коменский Я. А. Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Дж. Локк и др. ; [сост В. М. Кларин, А. Н. Джуринский]. – М.: Педагогика, 1987. – 416 с.
109. Корнещук В. В. Категорія надійності в теорії і практиці підготовки фахівців соціономічних професій : [монографія] / Вікторія Вікторівна Корнещук. – Одеса: изд-во ВМВ, 2009. – 325 с.
110. Коробович Л. П. Організація системи педагогічного моніторингу у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс] / Л. П. Коробович.– Режим доступу до статті: http://kafmo.ho.ua.
111. Кошманова Т. С. Розвиток педагогічної освіти у США (1960-2000 рр.): дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 / Кошманова Тетяна Сергіївна. – Київ, 2002. – 589 с.
112. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти // Освіта України. – 2000. – № 40 (5 жовтня) . – С. 3-16.
113. Крокер Л. Введение в классическую и современную теорию тестов : [учебник] / Л. Крокер, Д. Алгина ; [пер. на русск. язык под. общ. ред. В. И. Звонникова, М. Б. Челышковой]. – Москва.: Логос, 2010. – 667 с.
114. Круглов М. И. Стратегическое управление компанией : [учеб. для ст-тов вузов, обуч. по экон. и техн. спец.] / М. И. Круглов. – М.: Русская деловая литература, 1998. – 767 с.
115. Кубіцький С. О. Система оцінювання готовності майбутніх офіцерів до професійної діяльності: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / С. О. Кубіцький. – К., 2001. – 20 с.
116. Кузнєцов А. О. Механізм державного управління: етимологія поняття / А. О. Кузнєцов. – Х.: ХарРІДУ НАДУ, 2005. – 17 с.
117. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин. – Л.: Медицина, 1984. – 216 с.
118. Кулакова М. В. Формування готовності до професійної діяльності в майбутніх фахівців у вищих морських навчальних закладах: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / М. В. Кулакова. – Одеса, 2006. – 20 с.
119. Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин. – М.: Наука, 1985. – 216 с.
120. Курлехт М. В. Экспертные оценки в образовании: учеб. пос. для ст-тов факультетов дошк. обр-ния высш. пед. учеб. заведений / М. В. Курлехт, И. В. Тельнюк. – М.: Изд-кий цент «Академия», 2002. – 112 с.
121. Кухаренко В. Н. Практикум дистанционного обучения : [учебное пособие] / В. Н. Кухаренко и др. ; [под ред В. Н. Кухаренко]. – Харьков: НТУ «ХПИ», 2001. – 124 с.
122. Кучерявий О. Г. Теоретичні і методичні основи організації професійного самовиховання майбутніх вихователів дошкільних закладів і вчителів початкових класів: дис…докт. пед. наук: 13.00.04 / Кучерявий Олександр Георгійович. – К., 2002. – 523 с.
123. Ландсман В. А. Організація зовнішнього стандартизованого тестування навчальних досягнень учнів загальноосвітній школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Загальна педагогіка та історія педагогіки» / В. А. Ландсман. – Харків, 2004. – 21 с.
124. Лапач С. Н. Статистика в науке и бизнесе / Лапач С. Н., Чубенко А. В., Бабич П. Н. – К.: МОРИОН, 2002. – 640 с.
125. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї : [монографія] / А. Ф. Линенко. – Одеса : ОКФА, 1995. – 80 с.
126. Линенко А. Ф. Професійна діяльність та готовність до неї / А. Ф. Линенко // Вісник Одеського інституту внутрішніх справ. – 1998. – № 2. – С.168-170.
127. Линенко А. Ф. Теория и практика формирования готовности студентов педагогических вузов к профессиональной деятельности : дис. ... доктора пед. наук: 13.00.01 ; 13.00.04 / А. Ф. Линенко. – К., 1996. – 403 с.
128. Лігоцький А. О. Система різнорівневої підготовки фахівців в Україні (теоретико-методологічний аспект): дис…докт. пед. наук: 13.00.04 / Лігоцький Анатолій Олексійович. – К., 1997. – 484 с.
129. Логачов М. Г. Психологічна підготовка особового складу спеціальних підрозділів ОВС до дій в екстремальних ситуаціях: дис…канд. психол. наук: 19.00.06 / Логачов Микола Георгійович. – Харків, 2001. – 184 с.
130. Локшина О. Зовнішнє оцінювання навчальних досягнень учнів / О. Локшина // Стратегічне реформування освіти в Україні. – К., 2003. – С. 93-109.
131. Луговий В. І. Педагогічна освіта в Україні: структура, функціонування, тенденції розвитку / [за заг. ред. акад. О. Г. Мороза]. – К.: МАУП, 1994. – 144 с.
132. Лукіна Т. Моніторинг якості освіти: теорія і практика / Т. Лукіна. – К.: Вид. дім «Шкіл. світ», 2006. – 128 с.
133. Лунячек В. Е. Елементи технології управління сучасною школою: [наук.-метод. посібник] / В. Е. Лунячек. – [4-е вид.]. – Харків: Гімназія, 2001. – 112 с.
134. Ляховченко Н. В. До питання про зовнішнє незалежне оцінювання якості знань / Н. В. Ляховченко, Б. І. Мокін // Вісник Вінницького політехнічного інституту. – 2009. – № 2. – С. 119-125.
135. Ляшенко О. І. Тестові технології і моніторинг в системі освіти України: стан і перспективи розвитку / О. І. Ляшенко, С. А. Раков // Вісник ТІМО. – 2008. – № 11-12. – С. 67-70.
136. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н. Майоров. – М. : Интеллект-центр, 2001. – 296 с.
137. Макарова О. С. Формування готовності майбутнього вчителя до комунікації з молодшими школярами засобами образотворчого мистецтва: автореф. дис. на здобуття наук. ступ. канд. пед. наук: спец.: 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» / О. С. Макарова. – Одеса, 2004. – 20 с.
138. Малаті Д. Національний та міжнародний вплив результатів тестування PISA в Фінляндії на рівень підготовки вчителів молодших класів / Джордж Малаті // Вісник ТІМО. – 2010. – № 10. – С. 43-48.
139. Малафіїк І. В. Дидактика : [навчальний посібник] / І. В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2009. – 406 c.
140. Малихін А. Тести у навчальному процесі сучасної школи / А. Малихін // Рідна школа. – 2001. – № 8. – С. 7-8.
141. Марон А. Е. Развитие андрагогики как области профессионально-педагогического знания и социальной практики [Електронний ресурс] – Режим доступу: raop.ru./…/Otdelenie_professionalnogo_ obrazovaniya.2009/04/15/Spravka.1.doc
142. Маршалл А. Принципы экономической науки : [в 3-х т.] / А. Маршалл. – М.: Прогресс, 1993. – Т.1. – 415 с.
143. Матушанский Г. У. Проектирование педагогических тестов для контроля знаний / Г. У. Матушанский // Информатика и образование. – 2000. – № 6. – С. 7-10.
144. Машталер Г. Тематична атестація – новий підхід до контролю й оцінювання навчальних здобутків учнів / Г. Машталер // Українська література в загальноосвітній школі: науково-методичний журнал. – Київ, 2004. – № 9. – С. 42-45.
145. Мельникова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов / М. Б. Мельникова. – М. : Прометей, 2002. – 186 с.
146. Методика навчання і наукових досліджень у вищій школі / [за ред. С. У. Гончаренкa, П. М. Олійника]. – К.: Вища школа, 2003. – 323 с.
147. Методичні рекомендації з організації тестового контролю освітньо-професійної підготовки вчителя / [відпов. ред. В. В. Грубінко]. – Тернопіль: ТНПУ, 2004. – 100 с.
148. Мешков Н. И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости / Н. И. Мешков. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1991. – 81 с.
149. Миропольский С. И. Самообразование учителя народной школы / С. И. Миропольский // Семья и школа. – 1972. – Т. 2. – № 1-5. – С. 26-29.
150. Михалева Т. Г. Оценка учебных достижений / Т. Г. Михалева, В. А. Хлебников // Педагогическая диагностика. – 2002. – № 2. – С. 45-52.
151. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес. Матеріали до першої лекції / М. Ф. Степко, Я. Я. Болюбаш, К. М. Левківський, Ю. В. Сухарніков ; [відп. ред. М. Ф. Степко]. – К., 2004. – 24 с.
152. Моисеев В. Б. Статистический подход к принятию решений по результатам тестирования для тестов открытой формы / В. Б. Моисеев, В. В. Усманов, Л. Г. Пятирублевый, К. Р. Таранцева // Открытое образование. – 2001. – № 1. – С. 51-57.
153. Моніторинг стандартів освіти / [за ред. Альберта Тайджмана, Т. Невілла Послтвейна]. – Львів: Літопис, 2003. – 328 с.
154. Моніторинг якості освіти: становлення та розвиток в Україні: Рекомендації з освітньої політики / [кол. авторів: О. Локшина, Т. Лукіна, В. Лунячек та ін. ; за заг. ред. О. Локшиної]. – К.: К.І.С., 2004. – 160 с.
155. Мухін М. І. Педагогічні погляди і освітня діяльність Х. Д. Алчевської / М. І. Мухін. – К.: Вища школа, 1979. – 184 с.
156. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Умов прийому до вищих навчальних закладів України» від 02.09.2008 р. № 802 // Вісник ТІМО. – 2008. – № 10. – С. 5-13.
157. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про зовнішнє незалежне оцінювання навчальних досягнень осіб, які виявили бажання вступати до вищих навчальних закладів України у 2009 році» від 03.09.2008 р. № 804 // Вісник ТІМО. – 2008. – № 10. – С. 14.
158. Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом: [навчальний посібник] / Т. М. Десятов, Л. М. Коберник, Б. Л. Тевлін, Н. М. Чепурна. – Харків: Видав. група «Основа», 2005. – 240 с.
159. Національна доктрина розвитку освіти України // Нормативно-правове забезпечення освіти : [у 4 ч.]. – Х., 2004. – Ч.1. – С. 5-24.
160. Нейман Ю. М. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов / Ю. М. Нейман, В. А. Хлебников – М.: Прометей, 2000. – 168 с.
161. Нижник Р. Н. Системний підхід в організації державного управління : [навч. посібник] / Р. Н. Нижник, О. А. Машков. – К.: УАДУ, 1998. – 159 с.
162. Нормативно-методичне забезпечення стандартизації тестового контролю : [cборник трудов международного симпозиума] / [под. ред. М. Берещук, Ю. Бархаєв, Г. Стадник]. – Сумы–Санкт-Петербург. – 2003. – С. 485-491.
163. Овчарук О. Профільне навчання в старшій школі / О. Овчарук // Стратегія реформування освіти в Україні : Рекомендації з освітньої політики. – К.: К.І.С., 2003. – С. 57-81.
164. Олійник М. Створення тестів для школи і визначення їх якості / М. Олійник, Ю. Романенко // Рідна школа. – 1999. – № 7-8. – С. 47-49.
165. Орбан-Лембрик Л. Е. Соціальна психологія : [посібник] / Л. Е. Орбан-Лембрик. – К.: Академвидав, 2003. – 448 с.
166. Орлов А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании / А. А. Орлов // Педагогіка. – № 3. – 1996. – С. 18-23.
167. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлов. – М., 2002. – 622 с. – Режим доступа http://medicbooks.info/psychology/303-psixologiya-lichnosti-i-sushhnosti-cheloveka.html
168. Основи психології : [підручник] / [за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця]. – К.: Либідь, 1995. – 632 с.
169. Павлютенков Є. М. Основи управління школою / Є. М. Павлютенков, В. В. Крижко. – Х.: Вид. група «Основа». – 2006. – 176 с.
170. Паламарчук В. Дванадцятибальна система оцінювання знань, умінь і навичок учнів: Резонанс публікації / В. Паламарчук // Рідна школа. – 2001. – № 1. – С. 3-6.
171. Палій А. Тестування в навчальному процесі / А. Палій // Шлях освіти. – 2006. – № 6. – С. 36-37.
172. Панасенко Е. А. Ідеал учителя у вітчизняній педагогічній журналістиці другої половини ХІХ-початку ХХ ст. : дис…канд. пед. наук: 13.00.01 / Панасенко Елліна Анатоліївна. – Слов’янськ, 2001. – 230 с.
173. Паращенко Л. І. Незалежне тестування: американський досвід та українські можливості / Л. І. Паращенко // Вісник програм шкільних обмінів. – 2006. – № 27. – С. 11-16.
174. Паращенко Л. І. Тестові технології у навчальному закладі : [метод. посібн.] / Л. І. Паращенко, В. Д. Леонський, Г. І. Леонська ; [наук. ред. О. І. Ляшенко]. – К.: ТОВ «Майстерня книги», 2006. – 217 с.
175. Педагогическое образование для ХХI века : матер. междунар. науч.-практ. конф., (13-16 апреля 1994 г.) / [МПГУ им. В. И. Ленина]. – М. : МИП «NB Магистр», 1994. – 264 с.
176. Педагогічна майстерність : [підручник] / І. Зязюн, Л. Крамущенко, І. Кривонос та ін. ; [за ред. І. Зязюна]. – [3-тє вид., доповн. і перероб.]. –К. : СПД Богданова А. М., 2008. – 376 с.
177. Переверзев В. Ю. Критериально-ориентированное педагогическое тестирование / В. Ю. Переверзев. – М. : Наука, 2003. – 227 с.
178. Петрашук О. П. Значення апробації тестових завдань з метою їх включення в тест з іноземної мови / О. П. Петращук // Вісник Київського державного лінгвістичного університету. Сер. «Педагогіка та психологія». – К., 2000. – Вип. 3. – С. 100-104.
179. Погребная Е. Д. Влияние индивидуального стиля учителя на оценку успеваемости учащихся / Е. Д. Погребна // Наука і освіта. – 2001. – № 6. – С. 46-50.
180. Половникова Ж. Ю. Формирование психологической готовности сотрудников охраны к осуществлению профессиональной деятельности: дис…канд. психол. наук: 19.00.01 / Жанетта Юрьевна Половникова. – Х., 1998. – 217 с.
181. Полонский В. М. Оценка знаний школьников / Валентин Михайлович Полонский. – М. : Знание, 1981. – 96 с.
182. Постанова Кабінету Міністрів України «Про деякі питання запровадження зовнішнього оцінювання та моніторингу якості освіти (із змінами)» від 25 серпня 2004 р. № 1095 // Юридичний вісник України. – 2004. – № 38 (18 вересня). – С. 8-9.
183. Потаєнко П. А. Про вірогідність результатів тестування із закритою формою завдань / П. А. Потаєнко // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2004. – № 6. – С. 12-15.
184. Прашко О. Педагогічне проектування та його місце в системі навчально-виховного процесу ЗНЗ / О. Прашко // Управління освітою. – 2010. – № 22(250). – С. 10-13.
185. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров, М. А. Дмитриева, Л. Н. Корнеева и др. ; [под ред. Г. С. Никифорова]. – СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1991. – 152 с.
186. Психологічна енциклопедія / [автор-упор. О. М. Степанов]. – К. : Академвидав, 2006. – 424 с.
187. Психологія : [підручник] / Ю. Л. Трофімов, В. В. Рибалка, П. А. Гончарук та ін. ; [за ред. Ю. Л. Трофімова]. – [3-тє вид., стереотип.]. – К. : Либідь, 2001. – 560 с.
188. Пуховська Л. П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності: [монографія] / Л. П. Пуховська. – К.: Вища шк., 1997. – 179 с.
189. Равен Д. Педагогическое тестирование. Проблемы, заблуждения, перспективы / Д. Равен. – М. : Когито Центр, 1999. – 144 с.
190. Радченко О. В. Категорія «механізм» у системі державного управління / О.В. Радченко // Держава і регіони. – 2009. – № 3. – С. 64-69.
191. Раков С. А. Методи «м’якого» уточнення тестового бала з урахуванням складності завдань / С. А. Раков, В. П. Горох // Вісник ТІМО. – 2011. – № 4. – С. 11-15.
192. Раков С. А. Система оцінювання й шкалювання результатів національних стандартизованих вступних іспитів до ВНЗ (аналіз світового досвіду) / С. А. Раков // Вісник ТІМО. – 2009. – № 4. – С. 23-28.
193. Раков С. А. Трирівнева модель підготовки тестів ЗНО / С. А. Раков // Вісник ТІМО. – 2011. – № 5-6. – С. 65-71.
194. Рева Ю. Психолого-педагогічний вплив в оцінюванні особистості учня / Ю. Рева // Рідна школа. – 2000. – № 12. – С. 25-27.
195. Ремез Н. Д. Визначення рівнів готовності педагогічних працівників до роботи в пунктах тестування / Н. Д. Ремез // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. –Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 22 : зб. наук. праць. – К.: Вид-во НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2010. – С. 398-403.
196. Ремез Н. Д. Експериментальна модель підготовки вчителів гуманітарних дисциплін у післядипломній освіті до тестового оцінювання навчальн